Biểu đồ 3.11 Biểu đồ so sánh cái tôi thể chất của học sinh theo trình độ học vấn!. ...[r]
(1)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================
BÙI THỊ HỒNG HẠNH
TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH
LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC
(2)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================
BÙI THỊ HỒNG HẠNH
TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH
Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80
Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS TRƢƠNG THỊ KHÁNH HÀ
(3)
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan kết đạt nghiên cứu hồn tồn mới, khơng có chép nghiên cứu khác Các kết nghiên cứu khoa học chưa công bố hay sử dụng hình thức
Lời cam đoan thật Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm với lời nói
(4)
LỜI CẢM ƠN
Sau thời gian làm việc tích cực nghiêm túc, luận văn “: “Tự
đánh giá học sinh trường giáo dưỡng số Ninh Bình” đã hồn
thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trương Thị Khánh Hà – người nhiệt tình, tâm huyết truyền lại cho tơi mạch tri thức khoa học đồng thời hướng dẫn nội dung, phương pháp nghiên cứu để luận văn hoàn thiện
Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý học Trường Đại học khoa học xã hội Nhân văn – ĐHQGHN ân cần dạy dỗ truyền đạt tri thức quí báu suốt năm qua, để tơi hồn thành tốt khóa học
Tơi xin chân thành cảm ơn biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo, học sinh Trường giáo dưỡng số Ninh Bình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực tế trường Sự tâm huyết, nhiệt tình thầy học sinh giúp tơi hồn thành luận văn
Cuối cảm ơn em sinh viên D38, D39 – Học viên Cảnh sát nhân dân yêu quí giúp tơi có tri thức thơng tin để bổ sung hồn thiện luận văn
Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, trình độ, lực thân cịn nhiều hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận lời góp ý thầy cô giáo khoa Tâm lý học để rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu sau đạt kết tốt
Tôi xin chân thành cảm ơn!
(5)
DANH MỤC VIẾT TẮT
TĐG Tự đánh giá
HSTGD Học sinh trường giáo dưỡng
ĐTB Điểm trung bình
(6)
DANH MỤC BẢNG
Bảng 1: Điểm trung bình TĐG học sinh TGD theo thang đo E.T.E.S
Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.2: Tự đánh giá học sinh gia đình Error! Bookmark not
defined.
Bảng 3.3 : Tự đánh giá giao tiếp xã hội HSTGD Error! Bookmark
not defined.
Bảng 3.4 Tự đánh giá thể chất HSTGD Error! Bookmark not
defined.
Bảng 3.5 TĐG học đường HSTGD Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.6 Trình độ học vấn học sinh TGD Error! Bookmark not
defined.
Bảng 3.7 TĐG cảm xúc HSTGD Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.8 Tự đánh giá tương lai học sinh TGD Error! Bookmark
not defined.
Bảng 3.9 So sánh mặt TĐG HSTGD theo nhóm tuổi Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.10 So sánh mặt TĐG theo trình độ học vấn Error! Bookmark
not defined.
Bảng3.11 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo
độ tuổi Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.12 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo trình độ
(7)
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 1: Điểm trung bình TĐG HSTGD theo thang E.T.E.S Error!
Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.2: Mối tương quan mặt TĐG học sinh Error!
Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.3 Biểu đồ so sánh tơi gia đình học sinh theo nhóm tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.4 Biểu đồ so sánh xã hội học sinh theo nhóm tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.5 Biểu đồ so sánh thể chất học sinh theo độ tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.6 Biểu đồ so sánh học dường học sinh theo độ tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.7 Biểu đồ so sánh cảm xúc học sinh theo độ tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ Biểu đồ so sánh tương lai học sinh theo độ tuổi
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.9 Biểu đồ so sánh tơi gia đình học sinh theo trình độ
học vấn Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.10 Biểu đồ so sánh xã hội học sinh theo trình độ học vấn
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.11 Biểu đồ so sánh thể chất học sinh theo trình độ học vấn
Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.12 Biểu đồ so sánh học đường học sinh theo trình độ
học vấn Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 13 Biểu đồ so sánh tơi xúc cảm học sinh theo trình độ học vấn
(8)
Biểu đồ 3.14 Biểu đồ so sánh tương lai học sinh theo trình
độ học vấn Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.15: Sự tương quan đánh giá chung thang E.T.E.S với
thang Rosenberg Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 16 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung học sinh theo thang
E.T.E.S thang Rosenberg theo độ tuổi Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.17 Biểu đồ so sánh tự đánh giá chung học sinh theo thang
E.T.E.S thang Rosenberg theo trình độ học vấn Error! Bookmark not
(9)
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
3 Đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
4 Khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
5 Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
6 Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
7 Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
8 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TĐG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG
GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH Error! Bookmark not defined.
1.1 Tổng quan số nghiên cứu tự đánh giá tự đánh giá
học sinh trƣờng giáo dƣỡng Error! Bookmark not defined.
1.1.1.Một số nghiên cứu nước ngoàiError! Bookmark not defined.
1.1.2.Một số nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined.
1.2.Các khái niệm bản Error! Bookmark not defined.
1.2.1 Khái niệm tự đánh giá Error! Bookmark not defined.
1.2.2 Tự đánh giá thân học sinh trường giáo dưỡng số Ninh Bình.
Error! Bookmark not defined.
1.2.3 Các mặt biểu tự đánh giá học sinh trường giáo dưỡng
Error! Bookmark not defined.
1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến TĐG học sinh TGD Error!
Bookmark not defined.
1.3.1 Quan hệ với cha mẹ Error! Bookmark not defined.
1.3.2 Giao tiếp với thầy cô giáo Error! Bookmark not defined.
1.3.3 Giao tiếp với bạn bè Error! Bookmark not defined.
(10)
1.3.5 Độ tuổi Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2.TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error!
Bookmark not defined.
2.1 Tổ chức nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.1.1 Tổ chức nghiên cứu mặt lý thuyết Error! Bookmark not
defined.
2.1.2 Tổ chức nghiên cứu mặt thực tiễn Error! Bookmark not
defined.
2.1.3: Các bước nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.2 Mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.2.2 Vài nét khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined.
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệuError! Bookmark not defined.
2.3.2 Phương pháp vấn sâu Error! Bookmark not defined.
2.3.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học Error!
Bookmark not defined.
2.3.4 Phương pháp thang đo Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUError! Bookmark not defined.
3.1 Thực trạng chung mức độ tự đánh giá học sinh Trƣờng
giáo dƣỡng số Ninh Bình Error! Bookmark not defined.
3.1.1 Tự đánh giá chung HSTGD số Ninh Bình. Error!
Bookmark not defined.
3.1.2 Tự đánh giá học sinh TGD mặt cụ thể. Error!
Bookmark not defined.
3.1.3 Mối tương quan mặt TĐG học sinh TGD theo
(11)
3.1.4 So sánh mặt TĐG học sinh trường giáo dưỡng theo độ
tuổi trình độ học vấn Error! Bookmark not defined.
3.2 So sánh kết thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg
Error! Bookmark not defined.
3 Tương quan thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg
Error! Bookmark not defined.
3 2.1 So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo độ tuổi
Error! Bookmark not defined.
3.2.2So sánh thang đo E.T.E.S thang đo Rosenberg theo trình
độ học vấn Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
(12)
MỞ ĐẦU
1. Lý chọn đề tài
Đường lối đổi đất nước Đại hội VI mà đặc biệt từ Đại hội VII Đảng ta nhận thức ngày đầy đủ vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội người Chính người với sức lực trí tuệ nhân tố định hiệu việc khai thác nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác Từ đến nay, Đảng ta ln coi trọng người động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu Chủ nghĩa xã hội
Bên cạnh giáo dục gia đình nhà trường, trình tự giáo dục tự rèn luyện thân người điều cốt yếu để trở thành người có ích cho xã hội Đó việc cá nhân tiếp nhận tri thức từ gia đình xã hội, đồng thời biến thành quan điểm, lập trường thân tác động trở lại xã hội Khi người trưởng thành họ phải biết tự phân tích, tự đánh giá vấn đề xử lý vấn đề sống theo hướng tích cực Tâm lý học Hoạt động cho rằng, việc cá nhân tự đối chiếu thân với chuẩn mực xã hội giúp cho họ nhận giá trị thân, từ cá nhân có ứng xử phù hợp với chuẩn mực đó, lực tự đánh giá thân
(13)
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lý học nhân cách, NXB ĐHQGHN, 2000
2 Văn Thi ̣ Kim Cúc, Những tổn thương tâm lý của thiếu niên bố me ̣ ly
hôn NXB Khoa học xã hô ̣i, Hà Nội, 2003
3 Văn Thị Kim Cúc , Mối tương quan biểu tượng gia đình đánh
giá thân trẻ 10 – 15 tuổi, Tâm lý học, số 2, 2/2004, tr 25-31
4.Văn Thị Kim Cúc , Tìm hiểu đánh giá thân trẻ 10 – 15 tuổi,
Tâm lý học, số 7, 7/2003, tr 19-23 sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà
Nội, Luận án Tiến sĩ tâm lý, 2003
5 Vũ Dũng Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách Khoa, 2008
6 Trương Thị Khánh Hà, Tâm lý học phát triển, NXB ĐHQGHN, 2013
7 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, NXB Giáo dục, 2002
8 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư
phạm,NXB Giáo dục, 2001
9 Đào Lan Hương, Nghiên cứu tự đánh giá thái độ học tập mơn tốn
của sinh viên Cao đẳng Sư phạm Hà Nội Luận án Tiến sĩ Tâm lý học,
1999
10 Đỗ Ngọc Khanh, Nghiên cứu tự đánh giá học sinh Trung học sở
ở Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, 2005
11 Lê Ngọc Lan “ Cơ sở tâm lý giáo dục tự giáo dục” Bài giảng dành cho sinh viên cao học
12 Trương Quang Lâm, Nghiên cứu tự đánh giá học sinh Trường
Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội, Luận văn
Thạc sĩ Tâm lý học, 2012
13 Luật xử lí vi phạm hành chính, 2013
(14)
15 Vũ Thị Nho, Một số đặc điểm tự đánh giá học sinh cuối bậc tiểu
học, Đề tài cấp Bộ, 1997
16 Đặng Thanh Nga, Trương Quang Vinh, Người chưa thành niên phạm
tội- Đặc điểm Tâm lý sách xử lý, NXB Tư pháp, 2011
17 Nghị định số 81/2013/NĐ-CP ngày 19/7/2013
18 Nguyễn Thị Oanh (1998), Gia đình Việt Nam thời mở cửa, NXB Trẻ
19 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Viê ̣t, NXB Đà Nẵng,1998
20 Lê Đức Phúc (1999), Báo cáo kết nghiên cứu đề tài: “Sự phát triển
ý thức ngã”, Trong khuôn khổ dự án điều tra, khảo sát trẻ em
tiểu học 1997-1999 Vụ Tiểu học, Bộ GD&ĐT thực
21 Đỗ Thị Hạnh Phúc ( 2001), Quan hệ thiếu niên với bạn học, Luận
án tiến sỹ Tâm lý học
22 Lê Thị Quý và Đă ̣ng Vũ Cảnh Linh , Bạo lực gia đình sai lê ̣ch
giá trị NXB Khoa học xã hô ̣i, Hà Nội, 2007
23 Lã Thu Thủy (2001), Quan niệm Sinh viên khái niệm “Cái Tơi”
trong bối cảnh tính cá nhân tính cộng đồng, Tâm lý học, số 6,
9/2001 Tiếng Anh
24 Boivin, M Virato, E & Gacgnon, C (1992), “ A reassessment of the
self – perception profile for children” In Internation Journal of
Behavioral Deverloment, 15, tr 275 – 290
25 Brown & Mankowski, (1993), “ Self – esteem, mood, and self –
evaluation: changes in mood and the way you see you” Journal of
Personality and social psychology, 64, tr 412 – 430
26 Coopersmith, S 1967 The antecedents of Self- esteem, W H Freeman
and company USA
27 Harter, S (1986), Manual for the self – perception profile for children,
(15)
28 Hoge, D.D, Smit, E.K; Hanson, S.L (1990), “ School experiences predicting changes in self – esteem of sixth – and seventh – grade
students” Journal of Educational Psychology, 82, Tr 117- 127
29 Pervin, L, A, (1989), Personality Theory and Reseach, 5- th ed ,
Willey publications company, NY
30 Purkey, W ( 1988), “ An overview of self – concept theory for counselors” ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services, Ann Arbor, Mich( An ERIC/ CAPS Digest: ED304630)
31 Sigelman, C.K & Shaffer, D.R ( 1991), “ Life – span Human
development”
32 Steinberg, L (1993), Adolescence, USA
33 Tesser, A.,& Campbell, J (1980), “ Self- definition: The impact of the
relative performance and similarity of others” Social Psychology
Quarterly, 43, tr 341 – 347
Tiếng Nga
34 Петровский, А.В и Ярошевский (1990), Психология словарь, Москва
35 Рубинский, Л.И Соловиьева, А.Е (1982) психология
самовспитания, Москва
36 Словарь Русского языка (1984), Академия наук СССР институт Руского яхзыка, Т4, Изд Руский язык
Tiếng Đức