Biên soạn sách giáo khoa (SGK) là một khâu quan trọng trong cải cách giáo dục thời gian tới. Diện mạo SGK Ngữ văn trung học phổ thông sẽ có nhiều thay đổi. Đổi mới trên cơ sở kế thừa SGK Ngữ Văn trung học phổ thông hiện hành là con đường khả thi nhất.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số 4b (2017): 189-193 Vol 14, No 4b (2017): 189-193 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn SUY NGHĨ VỀ KẾ THỪA VÀ ĐỔI MỚI SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH Đinh Phan Cẩm Vân* Khoa Ngữ văn – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tịa soạn nhận bài: 20-12-2016; ngày phản biện đánh giá bài: 08-3-2017; ngày chấp nhận đăng bài: 15-4-2017 TÓM TẮT Biên soạn sách giáo khoa (SGK) khâu quan trọng cải cách giáo dục thời gian tới Diện mạo SGK Ngữ văn trung học phổ thơng có nhiều thay đổi Đổi sở kế thừa SGK Ngữ Văn trung học phổ thông hành đường khả thi Từ khóa: đổi mới, kế thừa, Ngữ văn, sách giáo khoa ABSTRACT A Discussion on the Inheritance and Reformation of the Current Language Arts and Literature Textbooks for High Schools Textbooks compilation plays an important part in the process of education reform in the next few years The form and contents of Language Arts and Literature textbooks for high schools will be radically changed Reformation based on the inheritance of the current Language Arts and Literature textbooks is the most feasible scheme Keywords: Inheritance, reformation, textbook, literature Thay đổi SGK thông lệ giáo dục Mỗi sách phù hợp thời gian định; dài hay ngắn tùy vào tầm nhìn tập thể biên soạn chiến lược ngành giáo dục Những năm gần đây, giáo dục Việt Nam bước vào giai đoạn cải cách mạnh mẽ, với tham vọng thay đổi “căn toàn diện” giáo dục nước nhà Trong Đề án đổi chương trình SGK giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa yêu cầu cụ thể chương trình SGK xây dựng theo quan điểm chuyển từ việc trang bị kiến thức sang hình thành lực, thực giảng dạy chương trình theo tích hợp phân hố (Bộ GD&ĐT, 2014) * SGK cần có nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục SGK hành đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục thời gian dài, mang tới nhiều hiểu biết phong phú sâu sắc văn học Việt Nam, văn học giới, kiến thức tiếng Việt, làm văn Nay, việc giảng dạy không hồn tồn theo mơ hình truyền thống, khơng đơn truyền thụ kiến thức, cần có thay đổi Tuy nhiên, biên soạn SGK “cắt đứt”, làm hoàn toàn với SGK hành Những thay đổi mang tính kế thừa dễ tiếp thu chấp nhận Bài viết đưa vài suy nghĩ hướng kế thừa đổi Email: dinhphancamvan@yahoo.com.vn 189 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM SGK hành SGK “tương lai”, nhằm tạo nên liên kết thiết thực hiệu Sách giáo khoa hành nên nguồn ngữ liệu Với mục đích truyền thụ kiến thức, việc lựa chọn tác giả, tác phẩm SGK hành tinh tuyển Việc lựa chọn chương trình Ngữ văn trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT) theo trình tự thời gian: văn học dân gian, văn học trung đại, văn học cận đại Biên soạn theo trục thời gian nhằm trang bị cho học sinh kiến thức tiến trình văn học, lịch sử văn học; đồng thời giúp học sinh tiếp nhận vấn đề có thứ tự trước sau, từ khứ đến Cách làm có bề dày kinh nghiệm nhiều hệ tác giả SGK trải nghiệm qua nhiều năm học Mặt bất cập cách biên soạn mơn Ngữ văn theo mơ hình lịch sử văn học học sinh phổ thông không đủ tầm bao quát tiến trình văn học dân tộc, tiếp nhận tác phẩm, tác giả lẻ tẻ, biệt lập Ngay giáo viên không ý thức hết điều phần lớn trọng phân tích, bình giảng tác phẩm Các khái quát giai đoạn văn học thường xem nhẹ, dạy qua loa, không quy luật, yếu tố có tính bền vững, biến đổi giai đoạn (Chưa nói đến việc nhiều trường phổ thông phân công giảng dạy theo cách giáo viên dạy khối lớp định đó) Tuy vậy, hệ thống kiến thức SGK hành có tác dụng trước yêu 190 Đinh Phan Cẩm Vân cầu đổi giáo dục Chúng ta nên sử dụng văn cũ để thực yêu cầu mới, rèn luyện kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Việc mở rộng thay văn cần thiết không nên chiếm số lượng áp đảo Mặt khác, giáo viên - khâu trung gian SGK học sinh người cũ, họ đối tượng giữ vai trị định việc thành bại chương trình Lực lượng giáo viên hai có thay đổi bản, đáp ứng yêu cầu đổi Một vừa đưa mục tiêu, cách thức vừa ứng dụng văn việc dạy học khó khăn chồng khó khăn Nắm văn cũ coi vốn giáo viên phổ thơng, cần kích hoạt theo phương pháp Bộ ba trình dạy học: SGK, giáo viên, học sinh có mối quan hệ chặt chẽ Giáo viên coi ba “cột đỡ” (chương trình SGK, đổi cơng cụ đánh giá, bồi dưỡng giáo viên cán quản lí) cần củng cố giáo dục chuyển sang tiếp cận lực Thay đổi SGK theo phương hướng nào, bỏ qua yếu tố giáo viên, hẳn thành công Và, thay đổi SGK, không tính đến thực lực giáo viên cơng việc dừng cấp độ lí thuyết Làm cách mạng, tạo nên đột phá kì vọng trình đổi Tuy nhiên, từ thực tiễn Việt Nam đặc trưng giáo dục không nên đặt nặng vấn đề Những đổi giáo dục nói chung, SGK nói riêng phải tính tốn từ vốn liếng, tảng TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM có Với giáo dục phổ thông, thay đổi phải thận trọng Hiệu ứng xã hội chương trình phổ thơng lớn Ứng dụng phương pháp, kĩ thuật mới, văn SGK hành đường thực tế, có tính khả thi SGK phải tăng cường tính tương thơng với sống Mục đích giáo dục phổ thơng theo hướng phát triển lực trang bị kiến thức tảng để vận dụng vào sống tốt Học sinh kiến thức, hiểu biết ứng dụng, ứng phó q trình sinh tồn, phát triển Đổi SGK theo hướng tăng cường tính tương thơng với sống tạo nên cầu nối kiến thức sách thực tiễn Bộ SGK hành trọng giới thiệu hệ thống kiến thức đầy đủ, tiêu biểu, cân đối từ văn học dân gian đến văn học cận đại, bật chuẩn mực Phản hồi từ phía giáo viên phổ thơng khó khăn thực chương trình SGK hành tập trung nhiều phận văn học trung đại Bộ phận văn học đưa vào dạy lớp 7, 8, 9, 10 chưa thật phù hợp với tư duy, trình độ, tâm lí lứa tuổi Văn học trung đại gắn với vấn đề tư tưởng, văn hố, văn tự hình thái xã hội qua, phần lớn hình thức văn chương bác học, khó phổ cập đại trà Tuy nhiên, với yêu cầu phát triển lực, văn học trung đại thiết kế hợp lí hồn toàn đáp ứng tốt hiệu Văn học trung đại Việt Nam trước đưa vào học tác phẩm theo số chủ đề Tập 14, Số 4b (2017): 189-193 hạn hẹp, cách khai thác thiên nội dung tư tưởng, dễ gây nhàm chán, khô cứng Chẳng hạn chủ đề yêu nước, vốn có nhiều nội dung phong phú SGK khai thác theo hướng, yêu nước chống ngoại xâm Điều đáng lưu tâm là, chương trình mới, số lượng tiết dạy, điều tiết kiến thức bậc học để đưa tỉ lệ phận văn học phù hợp Việc tăng giảm phận văn học, thời điểm chưa thể nói cụ thể Nhìn tổng quát từ yêu cầu trọng tính thực tiễn, SGK nên ưu tiên giới thiệu nhiều tác phẩm văn học đại Giải pháp chung, vận dụng cho giảng dạy văn học trung đại văn học đại, nên theo định hướng trang bị cho học sinh phơng văn hố Tạo dựng phơng văn hố kết hợp dạy văn với dạy người, mở hướng tương thông, liên kết kiến thức sách với sống, có tính đặc thù cho mơn Văn Với chương trình phổ thơng, nên trọng khai thác văn chương, xây dựng hệ thống ngữ liệu chủ yếu theo hướng Theo đó, tích hợp mơn văn, trước hết tích hợp kiến thức văn hố Giảng dạy văn học môn nghệ thuật (nghệ thuật ngôn từ) nên dành cho định hướng chuyên sâu liên quan đến giai đoạn chọn nghề, cấp học cao Chẳng hạn, phơng văn hố truyền thống trọng mối quan hệ người - người (cá nhân - cá nhân), trách nhiệm, bổn phận với Tổ quốc quy quan hệ vua - tôi, 191 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM có tính cá nhân Với phơng văn hố đại khơng quan tâm mối quan hệ người - người mà cịn người với tự nhiên, mơi trường xã hội (cá nhân - cộng đồng) Văn học đại giúp mở rộng phơng văn hố, cầu nối văn hố Việt Nam giới, vượt lên giới hạn dân tộc, khu vực Phơng văn hóa đại giúp người Việt Nam hoà nhập tốt với giới, tự tin bước vào giới Tính tương thơng với sống thể qua kết nối SGK với học trò - thực thể sống Lựa chọn tác phẩm phù hợp với nhận thức, tình cảm tuổi học trị u cầu cần xem xét nghiêm túc có trách nhiệm Những kiến thức kinh điển SGK, cần trang bị kết hợp với kĩ tương tác xã hội, kĩ kiểm soát, tự điều chỉnh xúc cảm… Sự kết nối tạo nên nhựa sống cho SGK, phá vỡ diện mạo kinh điển, cách SGK truyền thống Yêu cầu SGK hành đặt cịn vị trí thứ yếu, phải nhường chỗ cho tiêu chí khác coi quan trọng (Chẳng hạn tiêu chí tác giả, tác phẩm Tác giả đưa vào chương trình phổ thông? Tác gỉa này/kia nên đưa bài, tỉ lệ ) Quá trình dạy học lấy người học làm trung tâm, thiết phải xem xét người học tiếp nhận vấn đề nào, có ích đời sống Vậy, học sinh THPT, vấn đề coi thiết thực? Ngoài khẳng định giá trị bền vững, khơi mở ước mơ, hoài bão nên cho học sinh thấy 192 Đinh Phan Cẩm Vân mặt trái xã hội, điểm mạnh/ yếu người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Mặt khác, “Nhất quỷ nhì ma, thứ ba học trị”, em đặc biệt yêu thích tác phẩm, hoạt động giáo dục “kênh” học trò: sáng, vui tươi, tinh nghịch Những tác phẩm mang tới niềm vui, khơi dậy niềm vui, SGK khiêm tốn (Trong SGK Ngữ văn THPH hành, có hai thơ tình: Thơ dun Xn Diệu (lớp 11) Sóng Xuân Quỳnh (lớp 12) Sau này, yêu cầu giảm tải, Thơ duyên đọc thêm Tuổi học trò chưa thể hiểu cảm nhận tình u thơ Sóng - tình yêu người phụ nữ với trăn trở, nghĩ suy, khao khát Cảm xúc tình yêu Thơ duyên có nét gần gũi hơn, trẻo mơ mộng: “Chiều mộng hoà thơ nhánh duyên Cây me ríu rít cặp chim chuyền Em bước điềm nhiên không vướng chân Anh lững đững chẳng theo gần Vô tâm thơ dịu Anh với em cặp vần ”) Kết nối chương trình Ngữ văn phổ thơng đại học Hiện nay, trường Đại học Sư phạm có thay đổi cấu tạo chương trình, cách kiểm tra đánh giá, xây dựng chuẩn đầu Những thay đổi mặt nâng cao tính khoa học chương trình, mặt nhằm đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Tuy nhiên tổng thể chương trình Ngữ văn Đại học bao gồm ba phận: Văn học, Tiếng Việt Phương pháp giảng dạy TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM SGK hành có hai mảng kiến thức Tiếng Việt Văn học Bộ SGK mới, nên đưa thêm kiến thức phương pháp Có thể sách giáo viên, đưa cách thức, gợi ý việc tiếp cận học Giáo viên phổ thơng cịn nhiều bối rối, bỡ ngỡ với khái niệm giáo dục: tích hợp, phân hố, phát triển lực, chuẩn đầu ra, ma trận Hoặc, SGK, thay hệ thống câu hỏi kiểm tra kiến thức câu hỏi tương tác, đối thoại Làm để người học tham gia tích cực vào q trình dạy học, phát huy tính chất lấy người học làm trung tâm Theo cách dạy văn truyền thống, môn Phương pháp giảng dạy khơng tác dụng, chí phương pháp đằng, thực tiễn nẻo Giáo dục theo hướng phát triển lực, cụ thể với môn Văn lực đọc hiểu, lực thiết kế văn Tập 14, Số 4b (2017): 189-193 nói, viết…, với nhiều hình thức văn bản: hư cấu, phi hư cấu…, vai trị mơn phương pháp quan trọng Bộ Giáo dục Đào tạo chọn đổi kiểm tra, đánh giá người học “đột phá khẩu” cải cách giáo dục theo hướng phát triển lực Cải cách thi cử áp dụng SGK phương diện tranh đổi Giải pháp thi cử áp dụng hầu hết mơn học, thi theo hình thức trắc nghiệm Môn Văn dự báo theo hình thức Biên soạn SGK phải tính đến xu hướng cải cách kiểm tra đánh giá Thi trắc nghiệm đòi hỏi rèn luyện phương pháp, hình thức tư khác với tự luận Vài ý kiến xung quanh vấn đề kế thừa đổi SGK hành SGK tương lai, có tính chất trao đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Hà Nội CÁC SỐ TẠP CHÍ KHOA HỌC SẮP TỚI: Tập 14, Số 5(2017): Khoa học xã hội nhân văn Tập 14, Số (2017): Khoa học tự nhiên công nghệ Tập 14, Số (2017): Khoa học giáo dục Ban biên tập Tạp chí Khoa học mong nhận trao đổi thông tin đơn vị bạn bạn đọc thường xuyên cộng tác vở, góp ý xây dựng 193 ... tác phẩm SGK hành tinh tuyển Việc lựa chọn chương trình Ngữ văn trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT) theo trình tự thời gian: văn học dân gian, văn học trung đại, văn học cận đại Biên... tính khoa học chương trình, mặt nhằm đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Tuy nhiên tổng thể chương trình Ngữ văn Đại học bao gồm ba phận: Văn học, Tiếng Việt Phương pháp giảng dạy TẠP CHÍ KHOA HỌC... luận Vài ý kiến xung quanh vấn đề kế thừa đổi SGK hành SGK tương lai, có tính chất trao đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng