skkn một số kỹ năng để dạy tốt môn địa lí lớp 4

I Mở đầu Lý chọn sáng kiến Trong chương trình Tiểu học nói chung lớp nói riêng mơn Địa lí lớp mơn học học sinh Vì lớp em chưa làm quen với mơn học Bên cạnh đó, học sinh phụ huynh học sinh chưa dành nhiều thời gian cho môn học mà chủ yếu đầu tư nhiều thời gian cho mơn Tốn mơn Tiếng Việt, xem mơn Địa lí mơn học phụ Sau phân cơng dạy mơn Địa lí chúng tơi thật băn khoăn làm để học sinh yêu thích, có hứng thú học mơn Địa lí nhận thấy tầm quan trọng môn học sở học tập lớp Tiểu học tảng, sở ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách em Chính luật giáo dục rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo hứng thú cho học sinh.” Vậy xuất phát từ thực tế yêu cầu cần thiết xã hội để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, u thích mơn học, đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo tạo người mới, phục vụ cho thân, gia đình xã hội Để mơn Địa lí khơng cịn xa lạ, chán nản với học sinh làm cho bậc phụ huynh đầu tư thời gian cho môn Địa lí nhiều hơn.Với lý nêu tơi chọn đề tài “Một số kỹ để dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An” Mục tiêu sáng kiến - Môn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học giúp học sinh khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam; tơn trọng khác biệt văn hoá quốc gia dân tộc - Học sinh biết vật, tượng mối quan hệ địa lí đơn giản Việt Nam - Kết hợp quan sát, phân tích số liệu đồ, lược đồ - Biết đọc phân tích bảng số liệu - Bồi dưỡng cho học sinh tính ham học hỏi, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh, vị trí địa lí Từ học sinh thêm yêu thiên nhiên, yêu đất nước người Việt Nam Phạm vi sáng kiến (đối tượng, không gian, thời gian) Đối tượng: Một số kỹ dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An Không gian: Nghiên cứu phạm vi giảng dạy mơn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An Thời gian: Thực từ tháng tháng năm 2018 đến tháng 5/2019 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận “Giáo dục nghiệp đào tạo xây dựng người vừa phục vụ nhiệm vụ kinh tế - xã hội trước mắt, vừa chuẩn bị cho đất nước bước vào giai đoạn phát triển lâu dài” nhiệm vụ trung tâm giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người lao động có ý thức làm chủ, có tri thức, thành thạo nghề nghiệp có thái độ lao động tích cực, sáng tạo…” Đó nhiệm vụ nặng nề, địi hỏi mơn học nhà trường phổ thơng phải dựa vào đặc trưng môn để xác định rõ vị trí, chức nhiệm vụ nhiệm vụ chung Cũng tất môn học khác, mơn Địa lí, có khả cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên, kinh tế - xã hội Môn Địa trang bị cho học sinh số kĩ năng, kĩ xảo để học sinh vận dụng kiến thức khoa học địa lí vào thực tiễn, làm quen với phương pháp nghiên cứu, quan sát, điều tra, làm việc với đồ, với số liệu thống kê kinh tế v.v…để sau em không bỡ ngỡ trước hoạt động phức tạp đa dạng sống Mơn Địa lí bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn Như biết, Địa lí mơn học có tính tổng hợp Nó nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt khơng gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong q trình học tập Địa lí, học sinh ln ln phải tìm hiểu mối liên hệ vật, tượng trình phát triển ngừng chúng Việc học tập Địa lí làm cho học sinh nhận thức vai trò tự nhiên, người hoạt động kinh tế- xã hội lãnh thổ Tự nhiên chứa đựng khả tiềm tàng việc khai thác chúng nhiều hay ít, hợp lí hay khơng người, trình độ cơng nghệ, kĩ thuật phương thức sản xuất định Mơn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật lịch sử, vật kinh tế, tư sinh thái v.v… Môn Địa lí hình thành cho học sinh nhân người xã hội Mơn Địa lí, Địa lí Việt Nam, có nhiều khả làm cho học sinh hiểu rằng: đất nước ta trước bị bóc lột, kìm hãm tàn phá chiến tranh nào, đời sống nhân dân ta đâu mà nghèo khó v.v…Hiểu vậy, em có tâm lao động, xây dựng đất nước, thêm cảnh giác để bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ thành lao động Như vậy, mơn Địa lí khơng giáo dục cho học sinh long yêu nuớc, thái độ lao động nhiệt tình nói chung mà cịn bồi dưỡng cho em ý thức làm chủ, long mong muốn góp phần làm cho đất nước, quê hương giàu đẹp Vậy xuất phát từ thực tế yêu cầu cần thiết xã hội nay, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, u thích mơn học, đáp ứng mục tiêu Giáo dục & Đào tạo, tạo người mới, phục vụ cho thân, gia đình xã hội Với lý nêu trên, sáng kiến xin nêu: “Một số kỹ để dạy tốt mơn Địa lí lớp B” Cơ sở thực tiễn Trong năm gần học sinh chưa thực cố gắng việc học phân mơn Địa lí Qua thời gian giảng dạy, nhận thấy chất lượng học sinh không đồng Một số học sinh tiếp xúc giới bên ngồi nên em phân tích bảng số liệu, đọc đồ, lược đồ cịn lúng túng Qua khảo sát đầu năm tơi thấy hầu hết học sinh cịn gặp khó khăn phân tích bảng số liệu, đọc đồ, lược đồ tranh ảnh tìm tịi tư liệu, cách trình bày kết lời nói, cách diễn đạt cịn hạn chế sơ sài Để mơn Địa lí không xa lạ, chán nản với học sinh làm cho bậc phụ huynh học sinh đầu tư thời gian cho mơn Địa lí nhiều Bản thân tơi muốn góp phần nhỏ bé xây dựng móng vững cho em học sinh hoàn thiện mặt tri thức nhân cách hiểu biết thêm phân mơn địa lí, để em thêm yêu mến quê hương đất nước, yêu mà thiên nhiên ban tặng cho người Từ em tích cực tự nguyện tham gia góp phần bảo vệ mơi trường trân trọng giữ gìn thành tựu kinh tế đất nước Để tự hào rạng danh nước Việt, sánh vai với cường quốc năm châu Từ lí khách quan chủ quan trên, thông qua việc học tập giảng dạy năm qua, chọn đề tài để nghiên cứu số kĩ dạy tốt môn Địa lí lớp nhằm tìm phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp nhất, vận dụng tốt cho trình giảng dạy III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu Trường Tiểu học xã Vân An trường đóng xã vùng III huyện Chi Lăng số học sinh có hồn cảnh khó khăn chiếm tỉ lệ cao Trong số học sinh nghèo cận nghèo chiếm đông số học sinh tồn trường Vì điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên số gia đình lo làm ăn chưa chăm lo đến học tập em, số gia đình quan tâm chăm lo cho em đầu tư cho mơn Tốn mơn Tiếng Việt, coi mơn Địa lí môn phụ Một số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm để giúp em học tốt mơn Địa lí, quan tâm cho mơn tốn tiếng việt Coi mơn Địa lí mơn phụ Học sinh lớp lần tiếp thu kiến thức mơn Địa lí, bước đầu làm việc nhiều với đồ, lược đồ, tranh ảnh Việc quan sát vật, tượng địa lí, tìm tịi tư liệu, cách trình bày kết lời nói, cách diễn đạt cịn hạn chế sơ sài Xuất phát từ thực trạng việc người giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng mơn Địa lí, để giúp học sinh bậc phụ huynh thật nhận thức mơn Địa lí khơng phần quan trọng so với mơn Tốn mơn Tiếng Việt Cụ thể giáo viên cần: - Xác định mơn Địa lí có nội dung kế thừa mơn Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, - GV cần tìm hiểu nội dung chương trình Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, Qua đó, nắm nội dung em học để giảng dạy không trùng lặp - Từ nội dung học, giáo viên truyền thụ sâu tránh làm nhàm chán cho học sinh - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tìm điểm học sinh cịn hạn chế để giúp học sinh học tốt - Việc hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích số liệu đồ, lược đồ, kỹ đồ phần vô quan trọng dối với học sinh.Vì quan sát, phân tích đồ, lược đồ, phân tích số liệu khơng xác dẫn đến khơng hiểu yếu tố địa lí 1.1 Phương pháp thứ nhất: Giáo viên chuẩn bị kỹ lưỡng xác định mục tiêu Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học khâu quan trọng Tuy sách giáo viên có mục tiêu cụ thể giáo viên dễ dạy thiếu mục tiêu chưa biết phải dạy Ở đây, đề cập hai vấn đề mục tiêu dạy Địa lí: Khi nói tới Địa lí, phải nghĩ đến điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế xã hội Điều kiện tự nhiên vị trí giới hạn, sơng ngịi, khí hậu, địa hình…Điều kiện kinh tế xã hội nói tới người Hai điều kiện có mối quan hệ chặt chẽ với Ngoài ra, điều kiện tự nhiên cịn có mối quan hệ thành phần tự nhiên với Và mối quan hệ thể nhiều chương trình Địa lí lớp Vậy làm để nói mối quan hệ ? Thực ra, để dạy mối quan hệ khơng khó chương trình lớp yêu cầu xác định mối quan hệ Địa lí đơn giản, khơng giải thích nhiều, học sinh cần hiểu, phân tích vài yếu tố tự nhiên ảnh hưởng lẫn mức độ cao em học chương trình Địa lí cấp Trung học sở Ví dụ: + Mối quan hệ vị trí với khí hậu Vị trí địa lí ảnh hưởng tới khí hậu vị trí nước Việt Nam kéo dài từ Bắc - xuống Nam, nằm vịng đai nhiệt đới, phía Đơng giáp biển Đơng có khí hậu nhiệt đới gió mùa + Mối quan hệ vị trí, khí hậu, thực vật, động vật - Vị trí thành phố Đà Lạt nằm cao ngun nên có khí hậu lạnh, mát mẻ thành phố Huế trồng loại phù hợp với khí hậu lạnh mà vùng khác, thành phố khác không trồng + Mối quan hệ sơng ngịi với địa hình : - Địa hình miền Trung nhỏ, hẹp nên đa số sơng miền Trung ngắn, dốc + Mối quan hệ tự nhiên với kinh tế Nước ta có khí hậu nhiệt đới phù hợp phát triển loại ăn qủa Như qua ví dụ cụ thể giáo viên hình dung mối quan hệ Địa lí đơn giản Tùy theo mục tiêu bài, giáo viên chốt kĩ mối quan hệ Nếu dạy giáo viên giúp em xác định mối quan hệ Địa lí đơn giản sau nhẹ nhàng học sinh quen hiểu em tự phân tích 1.2 Phương pháp thứ hai: Khắc sâu, mở rộng kiến thức sau họat động dạy Nếu giáo viên dạy sách giáo khoa sách giáo viên thể chưa đủ Vì dạy sách chưa thấy vai trị giáo viên Trong sách có sẵn câu hỏi, phần trả lời, học sinh cần xem làm Vậy vai trò giáo viên phải làm ? Trước hết, cần xác định dạy mơn Tự nhiên xã hội nói chung Địa lí nói riêng cung cấp thêm cho em số vốn sống phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em Trẻ nhỏ mau qn “tị mị”, thích khám phá Vì vậy, qúa trình giảng dạy giáo viên chốt sâu kiến thức giúp em hứng thú tìm tịi, u thích mơn học Để làm điều này, trước tiên giáo viên cần tham khảo sách, báo tư liệu, tranh ảnh … liên quan đến nhiều môn khơng riêng mơn Địa lí Cập nhật kiến thức thường xun thói quen lúc nhớ lâu Tuy nhiên khắc sâu hay mở rộng kiến thức phải có lựa chọn, đảm bảo tính xác, bám sát vào nội dung dạy tránh sa đà qúa mục tiêu Ví dụ: Bài Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn (trang 76 / Sách Lịch sử địa lí lớp 4) Trong cho biết người dân xẻ sườn núi san thành bậc phẳng gọi ruộng bậc thang, cho thấy người dân làm ruộng bậc thang Giáo viên cần chốt kĩ hơn, phải làm ruộng bậc thang mà khơng làm ruộng đồng địa hình dốc làm đồng tưới nước chảy xuống thấp hết, lúa chết, ruộng bậc thang, bậc phẳng giữ lại nước cho - Bài thành phố Đà Nẵng (trang.147 /Sách giáo khoa lớp 4) Trong sách cho biết Đà Nẵng trung tâm cơng nghiệp có số hàng đưa nơi khác vật liệu xây dựng, đá mĩ nghệ, vải may quần áo, hải sản (đông lạnh, khô) Nếu học sinh khó hình dung trung tâm công nghiệp Sau học vùng miền có sản phẩm em cho trung tâm công nghiệp Muốn vậy, giáo viên cần nêu thêm Đà Nẵng có nhiều nhà máy chế biến, đưa thêm số liệu cụ thể để tăng sức thuyết phục trung tâm công nghiệp - 1.3 Phương pháp thứ ba: Nắm vững kĩ sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu Đồ dùng dạy học khơng thể thiếu giảng dạy mơn Địa lí đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu … Vì đồ địa lí hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng dựa vào phương pháp tốn học, phương pháp biểu kí hiệu để thể thơng tin Địa lí Do đó, giáo viên sử dụng đồ, lược đồ cần xác hiệu qủa để khai thác kiến thức Có lẽ, giáo viên nắm trình tự sử dụng đồ tơi xin nhắc lại bước: Bước : Nắm mục đích làm việc với đồ Việc đọc tên đồ, để biết nội dung sử dụng cung cấp kiến thức cho học Bước khơng khó, giáo viên cần lưu ý tự vẽ thêm đồ phải có tên đồ (có thể viết viết dưới) Bước : Xem bảng giải để có biểu tượng địa lí cần tìm đồ Đọc bảng giải, kí hiệu cho biết thơng tin Ví dụ: đường đứt khúc ranh giới tỉnh, dù bãi biển, chấm tròn thành phố … Bước : Tìm vị trí Địa lí đối tượng đồ Đây bước kĩ đồ Ở bước giáo viên học sinh thường khơng xác khơng thường xun đồ nên dễ lúng túng Chỉ đồ có cách sau : + Chỉ điểm (thành phố , khống sản,…) + Chỉ đường (sơng, dãy núi, …) + Chỉ vùng (chỉ vị trí giới hạn tỉnh, thành phố, …) + Một số thao tác biểu tượng địa lí - Chỉ địa danh, thành phố, tỉnh… Nếu đồ hành có ranh giới nước, thành phố, tỉnh Giáo viên theo đường ranh giới bắt đầu điểm kết thúc điểm châu lục, nước, thành phố, tỉnh muốn Nếu đồ tự nhiên thường thành phố kí hiệu dấu chấm tròn, GV vào chấm tròn thành phố, phương tiện lại vùng miền (Xem giải dồ, lược đồ) - Chỉ biển, sơng ngịi, Đại dương kéo rộng giới hạn không lấn vào đất liền Biển, sông, dãy núi theo hướng từ thượng lưu đổ xuống hạ lưu, từ nơi cao (độ cao địa hình) xuống nơi thấp - Bước : Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng (khai thác phần kiến thức mới) - Ví dụ : Khi vị trí nước Việt Nam, nhận xét vị trí nước ta kéo dài từ Bắc xuống Nam - Bài Đồng Nam Bộ, quan sát lược đồ xong, học sinh nhận xét hệ thống sơng ngịi nhiều, chằng chịt - Bài địa hình nước ta, dựa vào màu sắc học sinh nhận xét đồi núi nhiều đồng - Bài Người dân đồng Nam Bộ, quan sát, nhận xét trang phục người dân dồng Nam Bộ… Bước : Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản yếu tố tự nhiên - Ví dụ: Khi học sinh vị trí nước ta, phía Đơng giáp biển Đơng, đường bờ biển kéo dài thuận lợi để phát triển ngành nào? (đánhbắt thủy hải sản) Đó mối quan hệ vị trí địa lí hoạt động sản xuất 1.4 Phương pháp thứ tư: Các thao tác hướng dẫn đồ - Khi đồ sử dụng dụng cụ đồ, không dùng tay thao tác - Tư thao tác mặt quay xuống phía học sinh, đứng bên trái hay bên phải tùy thuộc Giáo viên thuận tay - Bản đồ, lược đồ treo lên bảng cần đủ lớn để tất học sinh quan sát - Giới thiệu biểu tượng muốn thao tác, thao tác trước giới thiệu biểu tượng, tránh vừa thao tác vừa giới thiệu dễ sai - Giáo viên học sinh nên thường xuyên thao tác đồ để giúp học sinh nhuần nhuyễn lên học lên lớp 1.5 Phương pháp thứ năm: Các hình thức cách thức tổ chức dạy học Để thực có hiệu kinh nghiệm chúng tơi sử dụng hình thức như: - Hình thức thảo luận nhóm - Hình thức thảo luận cặp đơi - Hình thức trị chơi tiếp sức - Hình thức tơ, vẽ lược đồ - Hình thức trị chơi phóng viên: ví dụ học sinh làm phóng viên vấn đất nước, người Việt Nam Đánh giá kết thu được: - Năm học 2018 – 2019 Nội dung Đầu năm Cuối năm Viết, đọc đồ, lược đồ em /14 em 12 em /14 em Cách diễn đạt trình bày kiến em /14 em 10 em/14 em thức địa lí Thời điểm khảo TS Điểm TB Điểm TB 10 sát HS 1-2 3- 5-6 -8 - 10 Đầu năm 14 3 Cuối học kì I 14 0 Cuối năm 14 0 10 3.Tính mới, tính sáng tạo đề tài - Giúp học sinh quan sát, phân tích số liệu đồ, lược đồ cách khoa học, xác -Tạo cho học sinh hiểu mối quan hệ chặt chẽ điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội - Học sinh biết cập nhật kiến thức thường xuyên để khắc sâu mở rộng kiến thức - Về mơn Địa lí chủ yếu quan sát tranh, đồ, lược đồ Vì trước tiên hướng dẫn học sinh làm quen với đồ Cần hướng dẫn cụ thể hướng Đông, Tây, Nam, Bắc cách từ xuống, từ trái sang phải Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 4.1 Khả áp dụng áp dụng, nhân rộng Qua thời gian áp dụng đề tài lớp 4B tổ khối Trường Tiểu học xã Vân An thấy học sinh học tập cách sôi nổi, kết học tập mơn Địa lí học sinh nâng lên rõ rệt Qua nâng cao chất lượng mơn Địa lí trường Đề tài giúp học sinh linh hoạt tiết học Học sinh hứng thú học tâp Các tiết học trở nên sôi hơn, tạo tâm lý học tập tốt Mang lại hiệu cao dẫn đến chất lượng ngày nâng cao 4.2 Khả mang lại lợi ích thiết thực 11 - Lợi ích kinh tế: Học sinh tự tìm tịi, khám phá qua nhiều kênh thông tin khác Hiểu biết sống sinh hoạt dân tộc khắp vùng, miền, thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam Giáo viên học sinh không tiền mua đồ dùng - Lợi ích xã hội: Nâng cao tinh thần ham học hỏi, học sinh mạnh dạn, tự tin u thích mơn Địa lí Hiểu biết người Việt Nam ta học sinh hào hứng học tập, tiếp thu nhanh Việc thao tác đồ, lược đồ, phân tích bảng số liệu nhanh xác hơn, học sinh nhanh nhẹn hoạt bát học tập Ngoài dạy phần Lịch sử em nhanh nhẹn áp dụng biện pháp giáo viên hướng dẫn mơn Địa lí vào môn Lịch sử thành thạo III KẾT LUẬN Trong học tập sống ngày, người phải học hỏi, tiếp thu xã hội Để tìm hiểu thành tựu kinh tế, xã hội đất nước, tinh hoa văn hóa dân tộc Mơn Lịch sử Địa lí giúp học sinh khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc.hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội Trên số kinh nghiệm nhằm giúp cho dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An Để dạy mơn Địa lí đạt hiệu cao yêu cầu quan trọng, cần thiết đầy khó khăn, địi hỏi người giáo viên giảng dạy phải thực chuyên tâm, không ngừng học hỏi rèn luyện, say sưa công tác nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để cao nghiệp vụ chun mơn Ngồi cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh đạt kết tốt Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường nói chung trường tiểu học giáo viên giảng dạy nói riêng Tuy nhiên giải pháp nêu khơng tránh khỏi sai sót Kính mong Hội đồng chấm 12 sáng kiến kinh nghiệm, quý thầy đồng nghiệp đóng góp thêm để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Hữu Văn 13 Tóm tắt sáng kiến Một số kĩ dạy tốt môn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An Đề tài áp dụng môn Địa lí lớp 4B khối trường Tiểu học xã Vân An Đề tài nhằm giúp học sinh lớp nắm vững cách sử dụng đồ, lược đồ bảng số liệu cách hiệu Nó cịn giúp cho em say mê khám phá mơi trường xung quanh Ngồi cịn giúp học sinh biết mối quan hệ điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội, xác lập mối quan hệ đơn giản yếu tố tự nhiên với Thông qua môn học giúp học sinh thêm yêu quê hương đất nước, người Việt Nam Sau nghiên cứu thử nghiệm có kết quả, tơi đồng nghiệp áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp 4B Nó giúp em hứng thú học tập Lợi ích kinh tế: Học sinh tự tìm tịi qua nhiều kênh khác Giáo viên học sinh không tiền mua đồ dùng Lợi ích xã hội: học sinh đtham giao trao đổi tích cực hoạt động, ý quan sát có hứng thú với mơn học, khơng nhàm chán đơn điệu trước - Bài giảng hay, có sức thuyết phục hơn, học sinh yêu thích học, thích lắng nghe, quan sát - Đối với thân: việc nghiên cứu đề tài khoa học giúp nắm vững thêm kiến thức mơn Địa lí, nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy 14 15 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Chi Lăng Tôi ghi tên đây: Nơi công Số TT Họ tên Trình Ngày tháng tác (hoặc Chức độ năm sinh nơi thường danh chuyên trú) Hoàng Hữu Văn 27/08/1973 môn Trường TH Giáo Cao xã Vân An đẳng viên Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số kỹ để dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B trường Tiểu học xã Vân An, Chi Lăng, Lạng Sơn - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học xã Vân An, huyện Chi Lăng, Lạng Sơn - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 18/9/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Với sáng kiến: “Một số kỹ dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B trường Tiểu học xã Vân An”.Tôi giúp học sinh cách học mơn Địa lí, cách đồ, lược đồ phân tích số liệu cách khoa học Từ học sinh bình tĩnh, tự tin tiết học Các em mạnh dạn trao đổi hoạt động nhóm Kết mơn Địa lí nâng cao - Những thơng tin cần bảo mật: không 16 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Quan tâm, yêu thương, gần gũi với học sinh để giúp em học tập mơn Địa lí có hiệu + Tích cực tự bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học + Học sinh hứng thú, say mê, tích cực khám phá chiếm lĩnh kiến thức tiết học Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn mô tả sáng kiến trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Vân An, ngày 24 tháng 10 năm 2019 Người nộp đơn Hoàng Hữu Văn 17 + Giáo viên tâm huyết, mạnh dạn tự tin, ham học hỏi + Người dự tư vấn thúc đẩy cởi mở chân tình hiểu biết lĩnh vực phương pháp giảng dạy - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Lợi ích sáng kiến thu trau dồi kiến thức sư phạm sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt cho giáo viên Giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin, mạnh dạn việc soạn giảng hướng dẫn học sinh khám phá chiếm lĩnh kiến thức Cuối năm dự kiến chuyển lớp 99,7% Khen thưởng 140/295 HS Nhiều học sinh mạnh dạn tự tin, tự trọng thể tài năng, lực thân - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Tôi áp dụng sáng kến vào giảng dạy, học sinh hứng thú yêu thích mơn Địa lí Học sinh mạnh dạn, tự tin tiết học, có ý trí nghị lực vươn lên học tập Chúng áp dụng tư vấn bà Nông Thị Hà - Hiệu trưởng dự giúp đỡ Đã áp dụng vào giảng dạy, học sinh hứng thú, yêu thích học tập 18 Chúng không e ngại tự tin dám hỏi đồng nghiệp cấp điều chưa hiểu Đ/c chí Hà cởi mở chân tình giúp đỡ hướng dẫn chia sẻ Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Để học tốt môn Địa lí - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Trường Tiểu học xã Vân An - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: áp dụng lần đầu từ tháng 10 năm 2018 - Mô tả chất sáng kiến: Năm học 2018-2019 thân áp dụng số giải pháp dạy học mơn tả lớp sau: - Giải pháp giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe - Giải pháp giúp học sinh rèn luyện kĩ viết - Giải pháp giúp học sinh khắc phục lỗi phát âm theo tiếng địa phương - Giải pháp giúp học sinh khắc phục lỗi luật - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Quan tâm,yêu thương, gần gũi học sinh tìm lỗi học sinh thường mắc tả + Tích cực tự bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học + Thường xuyên dự đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn + Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh + Tăng cường kiểm tra, nhận xét đánh giá mức độ, lực học sinh theo Thông tư 22/2016, để đưa phương pháp mức độ phù hợp với đối tượng học sinh - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 19 Đánh giá thường xuyên gồm có đánh giá thường xuyên về học tập đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất Giúp học sinh mạnh dạn tự tin, tự trọng, tự học có ý trí nghị lực vươn lên sống Nét chữ nết người qua tiết học Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hoàng Hữu Văn MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Trang 1 Lý chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến 20 Phạm vi sáng kiến II Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận 2 sở thực tiễn III Nội dung sáng kiến Nội dung kết nghiên cứu Kết thu 10 Tính mới, tính sáng tạo đề tài 11 Khả áp dụng, triển khai kết sáng kiến 11 III Kết luận 12 21 .2 .3 .10 11 22 ... 13 Tóm tắt sáng kiến Một số kĩ dạy tốt môn Địa lí lớp 4B Trường Tiểu học xã Vân An Đề tài áp dụng môn Địa lí lớp 4B khối trường Tiểu học xã Vân An Đề tài nhằm giúp học sinh lớp nắm vững cách sử... cho môn Tốn mơn Tiếng Việt, coi mơn Địa lí môn phụ Một số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm để giúp em học tốt môn Địa lí, quan tâm cho mơn tốn tiếng việt Coi mơn Địa lí mơn phụ Học sinh lớp. .. chất sáng kiến: Với sáng kiến: ? ?Một số kỹ dạy tốt mơn Địa lí lớp 4B trường Tiểu học xã Vân An”.Tôi giúp học sinh cách học mơn Địa lí, cách đồ, lược đồ phân tích số liệu cách khoa học Từ học sinh