Tài liệu Chương 5: Giáo dục trong nhà trường phổ thông bao gôm những nội dung về bản chất, mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục trong nhà trường phổ thông. Bên cạnh đó, tài liệu còn nêu lên những nguyên tắc và con đường giáo dục.
CHƯƠNG V: GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Vấn đề 4: CÁC VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.BẢN CHẤT - Khái niệm: GDPT tổ chức phối hợp tác động sư phạm toàn vẹn nỗi lực người học nhằm hình thành nhân cách theo nguyên tắc phương pháp khoa học, đính hướng mục tiêu nhiệm vụ giáo dục phổ thông - Bản chất GDPT q trình tác động sư phạm tổng thể thông qua thiết chế trường học nhằm tổ chức hợp lý sống người học dựa hoạt động chủ đạo học tập sở tạo chuyển hóa tích cực hệ thống tri thức phổ thông (các kĩ kĩ sảo tương ứng) hệ thống giá trị , chuẩn mực xã hội đạo đức, thẩm mỹ hình thành nhân cách học sinh phát triển toàn diện phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục phổ thông phát triển xã hội Quá trình giáo dục tổng thể gồm trình dạy học trình giáo dục theo nghĩa hẹp 2.MỤC TIÊU - Mục tiêu giáo dục phổ thông: (điều 27 luật giáo dục 2005) Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người VN XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học: Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học THCS 2.2 Mục tiêu giáo dục THCS: Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động 2.3 Mục tiêu giáo dục THPT: Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động NỘI DUNG 3.1 Khái niệm nội dung GD nhà trường: - Nội dung giáo dục: thành tố mội trình dạy học, hệ thống tri thức văn hoá khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật…và hệ thống giá trị, chuẩn mực xã hội xã hội nhằm giúp hình thành người giáo dục trình độ học vấn nói riêng phát triển nhân cách phù hợp với yêu cầu mục tiêu GD định sẵn - Nội dung GD trường PT: phận GD nói chúng yếu tố cấu thành trình dạy trọng nhà trường, lấy hệ tri thức khoa học làm cốt lõi, góp phần hình thành “học vấn phổ thơng” tồn diện, đại, hình thành giới quan khoa học phát triển phẩm chất lực tảng nhân cách công dân nhằm thực mục tiêu giáo dục cấp bậc học phổ thông 3.2 Các nội dung , nhiệm vụ giáo dục nhà trường PT 3.2.1 Giáo dục đạo đức - Giáo dục hệ thống chuẩn mực đạo đức xã hội - Giáo dục pháp luật, Giáo dục trị… - Giáo dục giới quan khoa học 3.2.2 Giáo dục trí tuệ: - Giúp người học tiếp thu hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực khoa học thông qua môn học, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển có định hướng phẩm chất, lực trí tuệ người học nhằm hình thành người học trình độ học vấn định phù hợp với mục tiêu giáo dục – dạy học Giáo dục trí tuệ nhiệm vụ đặc thù , chuyên biệt ưu nhà trường 3.2.3 Giáo dục lao động - Giáo dục ý thức, thái độ lao động, người lao động, sản phẩm lao động - Giúp học sinh có kỹ lao động để trở thành người lao động có ích cho xã hội, gia đình lập thân lập nghiệp - Định hướng nghề nghiệp Giáo dục nghề nghiệp 3.2.4 Giáo dục thể chất - Giáo dục đảm bảo sức khỏe, Giúp học sinh hình thành văn hóa thể chất - Ý thức tự giác, thái độ tích cực giữ gìn , bảo vệ sống cá nhân cộng đồng 3.2.5 Giáo dục thẩm mỹ - Giáo dục cho học sinh có hiểu biết, thái độ, hành vi lối sống lành mạnh, có văn hóa, có thị hiếu thẩm mỹ - Giáo dục để học sinh có kiến thức âm nhạc, mỹ thuật PHƯƠNG PHÁP 4.1 Khái niệm phương pháp GD: bao gồm tổ hợp các cách thức phối hợp tác động sư phạm nhà GD tác động tự giáo dục chủ thể giáo dục nhằm tạo chuyển biến tích cự yếu tố nội dung GD thành phẩm chất, lực cần thiết phát triển toàn diện nhân cách phù hợp yêu cầu mục tiêu giáo dục nhiệm vụ GD 4.2 Các phương pháp GD 4.2.1 Phương pháp tác động vào nhận thức Bản chất phương pháp tác động chủ yếu vào khâu nhận thức cá nhân, từ giúp cá nhân: lĩnh hội tri thức phát triển lực trí tuệ; tích lỹ kiến thức, có kiến thức cần thiết giá trị, chuẩn mực xã hội Mục đích cuối tác động vào nhận thức hình thành vốn học vấn, lực trí tuệ ý thức cá nhân - Dạy học nhóm phương pháp gồm: Thuyết trình, vấn đáp, trực quan… - Giáo dục phương pháp gồm: Khuyên bảo, thảo luận, nêu gương… 4.2.2 Phương pháp tác động vào hành vi Bản chất nhóm phương pháp tạo hội cho người GD tiếp xúc, thử thách với đối tượng thực tế, với quan hệ thực tế xã hội, từ vận dụng kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo; để thể nghiệm nhận thức, quan niệm cá nhân, tích lũy hành vi, kinh nghiệm thói quen ứng xử đắn - Dạy học pp có: Luyện tập, thực hành-thí nghiệm, cơng tác độc lập… - Giáo dục pp có: Luyện tập hành vi, thói quen ứng xử, giao việc, tổ chức hoạt động tập thể… 4.3 Phương pháp khuyến khích, điều chỉnh hành vi Bản chất phương pháp biểu thị đánh giá hành vi, hay kết biểu trình nhận thức, thái độ cá nhân kèm theo có thái độ phản ứng tương ứng, có tác động đến xúc cảm, tình cảm cá nhân, từ đó, khuyến khích họ thực tiếp tục hay thay đổi hành vi - Trong trình Dạy học giáo dục sử dụng phương pháp: Thi đua, khen thưởng, trách phạt… 4.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá (chương 6) - Đánh giá hoạt động người nhằm thu thập xử lý thông tin trạng hay chất lượng vật, tượng tuân theo quan niệm chuẩn mực mà người đánh giá lựa chọn - Đánh giá giáo dục hoạt động người nhằm thu thập xử lý thông tin trạng hay chất lượng hệ thống giáo dục, hoạt động (quá trình) giáo dục hay sản phẩm giáo dục…dựa theo mục đích chuẩn mực, tiêu chí xác định II> NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC Khái niệm nguyên tắc GD: NTGD luận điểm đúc kết từ thực tiễn giáo dục, phản ánh tác động mối liên hệ có tính quy luật q trình giáo dục, giữ vai trị định hướng, đạo vận hành tồn q trình giáo dục đạt mục đích nhiệm vụ giáo dục xác định Hệ thống NTGD: 2.1 Đảm bảo tính mục đích hoạt động giáo dục-dạy học: trình tổ chức hoạt động GD, phải xác định rõ mục tiêu cụ thể, để định hướng phải cố gắng đạt mục tiêu 2.2 Đảm bảo thống GD ý thức, thái độ, hành vi: giá trình dạy học, thống tri thức (nhận thức), với kỹ năng, kỹ xảo (hành động) ý thức thái độ học tập với kết yêu cầu hàng đầu dạy học nhưc học tập GD dạy học đạt hiệu thực chất tác động cho cá nhân vừa có nhận thức, thái độ đắn, lại vừa có hành vi, hành động tình sống 2.3 Tơn trọng nhân cách kết hợp với yêu cầu cao hợp lý: để giáo dục người, nhà giáo dục phải biết tôn trọng có niềm tin với người, biết trân trọng đề cao phẩm giá người.Biết nhìn nhận ưu điểm, cố gắng học sinh, đồng thời biết phát huy ưu điểm người học 2.4 GD lao động lao động: nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia hợp lý loại hình lao động kỹ thuật, lao động cơng ích, lao động sản xuất…giúp học sinh nhận giá trị chân lao động, hình thành cho người học phẩm chất, lực cần thiêyt người động sống đại 2.5 GD tập thể tập thể: nhà giáo dục phải biết tổ chức, xây dựng lãnh đạo tốt tập thể học sinh, để tập thể lớp, tập thể tồn trường tổ chức học tập có văn hóa tổ chức vững mạnh, mơ trường sống lành mạnh có tác dụng giáo dục tích cực đến cá nhân góp phần tạo nên cộng đồng, xã hội tốt đẹp 2.6 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa liên tục: tiến hành GD cách có hệ thống, phối hợp biện pháp củng cố thường xuyên kết dã xác lập từ tiếp tục tác động giáo dục kết giáo dục gia đình phải nối tiếp với GD nhà trường mà GD xã hội 2.7 GD ý đến đối tượng: đặc điểm lứa tuổi, giới tính đặc điểm cá biệt học sinh 2.8 Phối hợp GD GĐ-NT-XH: GĐ-NT-XH phải kết hợp thống yêu cầu chung quan điểm phương pháp giáo dục 2.9 GD chuyển hóa thành tự GD: hướng trung tâm giáo dục vào người học phải chuyển hóa giáo dục thành q trình tự giáo dục III> CÁC CON ĐƯỜNG GIÁO DỤC - Khái niệm đường Giáo dục: Con đường GD khái niệm rộng, bao hàm tổ chức thực nhiệm vụ GD, thể vận dụng tổng hợp phương pháp, cách thức, phương tiện tác động trình GD Trong đó, người học định hướng tạo điều kiện thuận lợi phát huy vai trò chủ thể, nhằm lĩnh hội có kết hệ thống giá trị VH-KH-KT… góp phần tạo giá trị nhân cách Các đường giáo dục: KN: Con đường GD khái niệm rộng, bao hàm tổ chức thực nhiệm vụ GD, thể vận dụng tổng hợp phương pháp, cách thức, phương tiện tác động q trình GD Trong đó, người học định hướng tạo điều kiện thuận lợi phát huy vai trị chủ thể, nhằm lĩnh hội có kết hệ thống giá trị VH-KH-KT… góp phần tạo giá trị nhân cách Giáo dục thông qua tổ chức hoạt động dạy học (là đường để thực nhiệm vụ GDTT) Đến lớp, nhờ giúp đỡ GV, mà học sinh tích lũy lượng kiến thức tự nhiên, XH, người, Đó khối lượng kiến thức lớn phức tạp, hướng dẫn GV, thân người học hiểu nhiều thời gian, áp dụng kiến thức vào sống kết đạt khơng cao Chẳng hạn để hiểu định lý hay định luật (vật lý, tóan học…), người học nhiều thời gian khơng có trợ giúp GV suốt đời người học khơng hiểu có giúp đỡ GV vấn đề giải thời gian ngắn, người học hiểu áp dụng vào thực tế Vì Con đường GD thơng qua dạy học đường ngắn có hiệu - Thông qua việc học môn học giúp đỡ thầy cô giáo học sinh trang bị hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội người, hàm chứa chân lý khoa học kinh nghiệm hoạt động sáng tạo giá trị nhân văn Nhờ trình dạy học hàng ngày liên tục với ưu mà đường khác khơng có, người học khơng lĩnh hội học vấn mà phát triển phẩm chất lực trí tuệ dạy học đường để thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ + Con đường dạy học cần tác động đến nhân thức thái độ hành vi người học nhờ người học thực tốt nhiệm vụ giáo dục khác + Thông qua tri thức môn học bao gồm môn học chuyên biệt (GDCD, Mỹ Thuật, âm nhạc…) hình thành phẩm chất đạo đức thẩm mỹ, ý thức lao động môn khác văn học lịch sử để giáo dục lòng yêu nước, truyền thống dân tộc, hệ tư tưởng trị + Thơng qua phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học tác động đến phẩm chất tích cực xu hướng tính cách người học đưa lại cho người học định hướng giá trị tích cực nhiều mặt + Thông qua quan hệ giao tiếp, gương đạo đức người thầy học sinh tiếp thu khái niệm đạo đức, văn hóa thẩm mỹ quy tắc chuẩn mực ứng xử xã hội Vì mục tiêu dạy, bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ Trong đó, mục tiêu kiến thức, kỹ nhằm hình thành lực trí tuệ, cịn mục tiêu thái độ hình thành phẩm chất Tóm lại Dạy học khơng trang bị kiến thức mà cịn góp phần hình thành phẩm chất Như đường dạy học đường để thực nhiệm vụ giáo dục người giáo viên cần có ý thức trách nhiệm kỹ định để đem lại hiệu cao thực nhiệm vụ giáo dục Người giáo viên phải thấu hiểu ý nghĩa câu nói dạy chữ để dạy người GD thông qua hoạt động lao động phù hợp - Lao động hoạt động đặc biệt người lao động tạo sản phẩm vật chất, tinh thần nhằm thảo mãn nhu cầu sống, lao động lại tạo người có ý thức - Cả lao động trí óc lao động chân tay có khả làm bộc lộ phát triển tiềm trí tuệ hình thành kỹ hoạt động sáng tạo - Trong nhà trường cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hình thức lao động đa dạng phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với môi trường nhà trường Thơng qua giáo dục em ý thức thái độ với lao động với người lao động chuẩn bị cho em kỹ lao động giúp em lựa chọn nghề phù hợp Trước hết hình thói quen lao động tự phục vụ ý thức tự giác kỹ năng, phương pháp tích cực học tập giáo dục lao động nhà trường cần tổ chức hợp lý có trọng kỹ thuật tổng hợp xu phát triển lĩnh vực lao động nghề nghiệp Như tổ chức loại hình lao động phù hợp trực tiếp lao động học tập môi trường phương tiện nhân cách cho học sinh đường giáo dục có hiệu GD thơng qua HĐ trị - xã hội - Mỗi cá nhân sống môi trường phức tạp thông qua hoạt động xã hội, giao tiếp cá nhân cá nhân với loại quan hệ xã hội ngày đa dạng phẩm chất cá nhân có hội phát triển phong phú Hoạt động xã hội đem lại thỏa mãn tinh thần cá tính lộ hình kỹ giao tiếp, tích lũy kinh nghiệm, ứng xử xã hội Như nhà trường cần tổ chức tốt hoạt động xã hội đa dạng đặc biệt hoạt động có ý nghĩa trị xã hội tạo hội cho đông đảo học sinh tham gia, giúp em mở mang hiểu biết giới sống xã hội nhằm tích lũy kinh nghiệm xã hội Thu hút học sinh vào hoạt động xã hội phong phú đa dạng đường giáo dục nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức, tư trưởng trị, GD thơng qua sinh hoạt tập thể - Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh loại hình hoạt động giáo dục nhà trường Tập thể học sinh tập hợp nhiều cá nhân gắn bó với hoạt động chung hướng đến mục đích Tập thể vừa mơi trường vừa phương tiện hữu hiệu để giáo dục người tổ chức hoạt động tập thể đường giáo dục đặt biệt giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống - Trong nhà trường tổ chức đoàn thể học sinh Đoàn TNCSHCM, Đội TNTP, Hội liên hiệp HSSV hình thức câu lạc hạt nhân sinh hoạt văn thể mỹ Các yếu tố quan trọng tập thể có ý nghĩa phương tiện giáo dục Chế độ sinh hoạt tập thể hợp lý kỷ luật nghiêm tính hoạt động có kế hoạch có tổ chức nề nếp tạo thói quen sống có văn hóa hình thành ý chí nghị lực Dư luận tập thể lành mạnh, bầu khơng khí thân thiết tin cậy ln trợ giúp người nhận thức điều tốt đẹp - Trong hoạt động tập thể tạo tinh thần đồn kết, tình thân tính hợp tác cơng đồng phẩm chất quan trọng nhân cách - Song song với việc tổ chức đường giáo dục ý đến tổ chức hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi học sinh hình thành giá trị thẩm mỹ văn hóa, phối hợp tác động gia đình nhà trường thơng qua gương nhân người thầy đường giáo dục nhân cách học sinh - Các đường giáo dục tác động đế phát triển nhân cách học sinh theo cách riêng tách rời mà với tư cách hệ thống tác động sưu phạm bổ sung hỗ trợ lẫn để đạt mục tiêu giáo dục có tính xã hội Phối hợp đường giáo dục nguyên tắc giáo dục nghệ thuật sư phạm VẤN ĐỀ 5: QUAN HỆ GIỮA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO NGHĨA HẸP - Giáo dục theo nghĩa rộng quán trình xã hội hóa nhân cách tổ chức hợp lý qua quan hệ người giáo dục người giáo dục nhắm giúp cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lịch sử loài người phát triển sức mạnh vật chất tinh thần họ( hệ nhân) sở phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội - Quá trình dạy học phận trình giáo dục trình tác động qua lại cách có tổ chức giáo viên học sinh nhằm giúp người học năm vững cách có hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ sảo quy định kế hoạch chương trình định, hình thành trình độ học vấn hay trình độ chuyên môn nghề nghiệp phát triển lực phẩm chất người học theo yêu cầu mục tiêu giáo dục cụ thể - Quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp phận trình giáo dục tổng thể trình tác động giúp người giáo dục tiếp nhận chuyển hóa tích cực chuẩn mực xã hội từ hình thành ý thức, thái độ hệ thống hành vi phẩm chất nhân cách phù hợp với mục tiêu giáo dục Quá trình giáo dục hình thành lý tưởng niềm tin, thái độ thường tiến hành thông sinh hoạt tập thể hoạt động trị xã hội lao động cơng ích ngồi nhà trường - Q trình dạy học giáo dục theo nghĩa hẹp hai mặt vấn đề thống biện chứng với mặt tiền đề phát triển mặt giáo dục có dạy học dạy học có giáo dục - Q trình day học chức chủ yếu thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ hình thành biểu tượng khái niệm định lý, lý thuyết kỹ , kỹ sảo Nội dung hệ thống trí thức kỹ kỹ sảo quy định chặt chẽ theo chương trình kế hoạch dạy học nhằm đạt mục tiêu đào tạo định Hình thức dạy học hệ thống lớp, thực hành thí nghiệm hội thảo dạy học có tính đồng loạt - Q trình giáo dục (nghĩa hẹp) yếu nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức thẩm mỹ, sức khỏe, lao động hình thành mặt cảm xúc thái độ niềm tin hành vi chuẩn mực lý tưởng sống Nội dung hệ thống chuẩn mực xã hội định tính theo nhu cầu nguyện vọng chuẩn mực xã hội Hình thức hoạt động sinh hoạt tập thể hoạt động xã hội tham quan lao động có tính lâu dài tính cá biệt - Thơng qua việc dạy học tri thức tác động đến trí tuệ học sinh giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan khoa học có tác dụng điều chỉnh hành vi thái độ nhân VD: Người giáo viên dạy môn Vật lý thông qua kiến thức khoa học giải thích tượng thiên nhiên tạo cho học sinh niềm tin vào khoa học hình thành cho học sinh giới quan khoa học Người giáo viên Tốn thơng qua học cho em thấy vẻ đẹp hình hình học từ hình thành giá trị thẩm mỹ - Nội dung môn học GDCD, âm nhạc, thể dục mỹ thuật trang bị cho học sinh kiến thức giá trị thẩm mỹ, đạo đức, ý thức, lao động, hiểu biết pháp luật điều chỉnh hành vi ứng xử xã hội - Bản thân phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng có tác động đến hiệu tiếp nhận tri thức mà tác động đến hứng thú học tập thái độ hành vi người học mang lại giá trị tích cực nhiều mặt nhân cách - Thông qua mối quan hệ giao tiếp người dạy người học người học với thông qua việc tổ chức trì nề nếp chế độ học tập đặc biệt gương người thày người học sinh tiếp thu khái niệm văn hóa thẩm mỹ, quy tắc chuẩn mực ứng xử xã hội Vì mục tiêu dạy, bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ Trong đó, mục tiêu kiến thức, kỹ nhằm hình thành lực trí tuệ, cịn mục tiêu thái độ hình thành phẩm chất Tóm lại Dạy học không trang bị kiến thức mà cịn góp phần hình thành phẩm chất Ngược lại việc hoạt động giáo dục qua trình tổ chức hoạt động giáo dục học sinh tăng cường hiểu biết tri thức khoa học trải nghiệm kỹ năng, kỹ sảo học Thông qua hình thành niềm tin, thái độ hành vi ứng xử giúp người học tiếp thu kiến thức tri thức có hiệu VD: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh cần phải vận dung kiến thức môn Sinh học, Vật lý … để giải vấn đề em củng cố khắc sâu trang bị thêm kiến thức - Như giáo dục (nghĩa hẹp) dạy học mặt vấn đề thống chúng có tác dụng bổ sung hỗ trợ cho phát triển người làm công tác dạy học phải ý thức trách nhiệm giáo dục nhằm hình thành người học phẩm chất đạo đức tốt, thân người dạy phải có nhân cách cao đẹp gương để học sinh noi theo tâm niệm cách dạy chữ dạy người nét chữ nết người Người quản lý giáo dục cần biết cách tổ chức hoạt động dạy học mang tính giáo dục cao để trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ thông qua học ... phương pháp giáo dục 2.9 GD chuyển hóa thành tự GD: hướng trung tâm giáo dục vào người học phải chuyển hóa giáo dục thành trình tự giáo dục III> CÁC CON ĐƯỜNG GIÁO DỤC - Khái niệm đường Giáo dục: Con... đường giáo dục nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức, tư trưởng trị, GD thông qua sinh hoạt tập thể - Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh loại hình hoạt động giáo dục nhà trường. .. để đạt mục tiêu giáo dục có tính xã hội Phối hợp đường giáo dục nguyên tắc giáo dục nghệ thuật sư phạm VẤN ĐỀ 5: QUAN HỆ GIỮA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO NGHĨA HẸP - Giáo dục theo nghĩa