Hiện nay, nội dung và phương pháp dạy học đọc Tiếng Việt cho HS lớp 2, 3 tại Lào chưa thống nhất, chưa đạt hiệu quả. Nhiều học sinh khi học lên lớp 4 chưa thể đọc được bài hội thoại đơn giản. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc xây dựng các biện pháp nhằm nâng cao kết quả dạy học đọc Tiếng Việt cho HS lớp 2, 3 tại Lào nói riêng, học sinh phổ thông tại Lào nói chung.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì - 3/2019), tr 56-58 DẠY HỌC ĐỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2, TẠI NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Nguyễn Thị Sâm - Trường Tiểu học Hữu Nghị, Pạc sê, Chăm pa sắc, Lào Ngày nhận bài: 12/01/2019; ngày sửa chữa: 24/01/2019; ngày duyệt đăng: 30/01/2019 Abstract: In Lao People’s Democratic Republic, Vietnamese subject is a foreign language At some schools in Laos, Vietnamese is taught from primary school If in grade 1, students need to be familiar with learning to read Vietnamese sounds, in grades and 3, students need to learn rhymes and rhyming ways of Vietnamese Based on the comprehension of these rhymes, when students in grades and studying in the next grades will be able to read the sounds into words successively, read the words into sentences successively, and read sentences into paragraphs successively Therefore, students can read simple conversations Currently, the content and methods of teaching reading Vietnamese language for students in grades and in Laos are not uniform and highly effective Many students in 4th grade cannot read simple conversations This poses an urgent requirement for developing measures to improve the results of teaching Vietnamese reading for students in grades and in Laos in particular and for general school students in Laos in general Keywords: Vietnamese; Lao People’s Democratic Republic; grade 2nd and 3rd students Mở đầu Với học sinh (HS) lớp 2, Lào, kĩ đọc thành tiếng (còn gọi đọc sơ bộ, đọc vỡ) tiếng, từ tiếng Việt (TV) có vai trị đặc biệt quan trọng, tảng giúp HS có khả tiến đến đọc câu, đọc hội thoại đọc hiểu văn Dạy đọc theo cách nhớ máy móc tiếng, từ hay đọc theo cách ghép khuôn vần băn khoăn giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy TV cho HS lớp 2, Lào Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh lớp 2, Lào 2.1.1 Về nội dung tài liệu dạy học đọc tiếng Việt * Nội dung dạy học đọc TV cho HS lớp 2,3 Lào giai đoạn bao gồm: - Các điệu; - Các chữ âm; - Bảng chữ cái; - Các vần thông dụng; - Một số thơ, đoạn văn ngắn; - Các hội thoại đơn giản * Tài liệu sử dụng để dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào giai đoạn sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, tập 1, tập 2; sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, tập (NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) sách Tiếng Việt, (sách thử nghiệm) 2.1.2 Về hoạt động dạy đọc tiếng Việt Các GV dạy TV cho HS lớp 2, Lào chưa thống quy trình cách dạy đọc TV Một phận GV dạy cho HS học âm, vần từ dạy cho HS cách ghép tiếng, ghép từ Một phận GV dạy cho HS phát âm liền khối tiếng, từ, câu, thơ, đoạn văn ngắn, hội thoại đơn giản 2.1.3 Thực trạng hoạt động học đọc tiếng Việt - Phần lớn HS ngại học đọc TV sợ đọc sai 56 - Khả đọc HS không đồng Vào cuối lớp 3, có HS Lào đọc số tiếng, từ đơn giản, có nhiều HS không chịu đọc mà ngồi im lặng tập đọc 2.1.4 Hạn chế nguyên nhân * Về nội dung tài liệu - Trước năm học 2018-2019 Chưa có nội dung tài liệu dành riêng cho dạy học TV lớp 2, Lào Mỗi GV phải tự lựa chọn nội dung tài liệu theo kinh nghiệm Tùy theo địa phương, GV lựa chọn sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (tập 1, tập 2) sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (tập 1) làm tài liệu dạy học Đối với GV sử dụng phần “Luyện tập tổng hợp” sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (tập 2) Tiếng Việt lớp (tập 1) để dạy cho HS lớp 2, Lào gặp trở ngại lớn kiến thức học đọc (đọc thành tiếng đọc hiểu) vượt khả tiếp nhận HS - Sau năm học 2018-2019 Đã có nội dung tài liệu (sách thực nghiệm) dành cho dạy học TV cấp tiểu học Lào theo bậc A1 “Khung lực tiếng Việt dùng cho người nước ngoài” Bậc A1 chia thành trình độ tương ứng với lớp cấp tiểu học, gồm: trình độ A.1.1 (lớp 1), A.1.2 (lớp 2), A.1.3 (lớp 3), A.1.4 (lớp 4), A.1.5 (lớp 5) Nội dung tài liệu dành cho dạy học TV lớp Lào tác giả biên soạn chủ trương tập trung vào luyện phát triển ngữ qua kênh âm kênh hình, cịn kĩ đọc chưa học thức mà mức độ nhận diện Nội dung đọc TV lớp Lào hướng đến đọc hội thoại đơn giản theo cách GV dạy cho HS đọc liền VJE Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì - 3/2019), tr 56-58 khối từ, câu, hội thoại, sau làm tập trả lời câu hỏi đọc hiểu Nội dung vượt khả tiếp nhận HS * Về hoạt động dạy GV Các GV chưa thống cách dạy đọc cho HS lớp 2, Lào Có GV dạy cho HS cách ghép vần thành tiếng, ghép tiếng thành từ ngữ Có GV dạy cho HS đọc nguyên khối tiếng từ ngữ * Về hoạt động học HS HS lớp 2, Lào thường chưa tích cực học đọc TV Phần lớn HS khơng thích học đọc ngại phát âm sai HS gắn kết việc đọc tiếng, từ ngữ với nghĩa tiếng, từ 2.2 Một số biện pháp dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh lớp 2, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào * Biện pháp Lựa chọn nội dung dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào Để phù hợp với khả tiếp nhận HS lớp 2, Lào, thống việc dạy HS đọc vần cái, cách ghép vần thành tiếng, từ, không dạy phát âm nguyên khối tiếng, từ chưa dạy đọc câu Cách dạy đọc theo khuôn vần cách dạy đọc tiết kiệm thuận lợi với HS lớp 2, Lào, âm tiết tiếng Lào cấu tạo từ phụ âm, nguyên âm/vần điệu Bên cạnh đó, vần TV phần lớn có phát âm tương ứng với vần tiếng Lào Căn theo tài liệu Tiếng Việt (tập 2; phần Học vần, từ 31 đến 103), nội dung dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào lựa chọn sau: - Nội dung dạy học đọc TV cho HS lớp 2: + Ôn tập bảng chữ TV; + Các vần có âm cuối i, y; + Các vần có âm cuối o, u; + Các vần có âm cuối n, m - Nội dung dạy học đọc TV cho HS lớp 3: + Ôn tập vần có âm cuối i, y, o, u, n, m; + Các vần có âm cuối ng; + Các vần có âm cuối nh; + Các vần có âm cuối c, ch; + Các vần có âm cuối t, p; + Các vần có âm đệm o, u * Biện pháp 2: Xây dựng quy trình dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào Dạy học đọc TV Lào cho HS lớp dạy âm, dạy học đọc TV cho HS lớp 2, dạy vần HS tập đọc vần, tiếng, từ HS chưa tập đọc câu - Hoạt động 1: Khởi động Học nói theo lối truyền dễ dàng học chữ HS lớp 2, Lào Vì thế, hoạt động “Khởi động” GV chưa nên đưa chữ để giới thiệu mà cho HS “nói” vần, tiếng, từ cần học kết hợp với hoạt động tay không đơn giản (vỗ tay, xoay tay, quay tay, lắc vai, lắc hông, nhún chân, ) a) Bước 1: GV làm mẫu động tác tay không cho HS làm theo Mỗi động tác thực lần 57 b) Bước 2: GV vừa làm mẫu động tác tay khơng vừa kết với “nói” vần, tiếng, từ học cần học hôm cho HS bắt chước thực theo Mỗi vần, tiếng, từ “nói” lần c) Bước 3: GV cho HS quan sát tranh/mơ hình/vật thật, đồng thời cho HS nói tên hoạt động/sự vật theo lối truyền Mỗi tên hoạt động/sự vật nói lần Mỗi học đọc nên cho HS học đến từ Như vậy, tuần có học TV, HS học đến từ - Hoạt động 2: Phát âm vần a) Bước 1: Nhận diện vần GV gắn chữ ghi vần cần học Chỉ tranh/mô hình/vật thật gợi ý tiếng mang chữ ghi vần chữ cho HS phát âm vần (2 lần) GV cho HS nhận biết gồm có chữ, chữ trước, chữ sau b) Bước 2: Luyện phát âm vần - GV cất tranh/ mơ hình/ vật thật, thay chữ viết tiếng Lào tương ứng với chữ ghi vần GV cho HS đồng phát âm vần tiếng Lào lần Sau GV phát âm vần lần - GV cất thẻ chữ viết tiếng Lào tương ứng phát âm lần vần cần học GV phát âm chậm, rõ, hướng mặt xuống HS để HS nhìn rõ hình miệng Mỗi lần GV phát âm mẫu có kết hợp với việc vào chữ ghi vần (kiểu chữ in thường kiểu chữ viết thường) gắn bảng lớp HS ngồi nghe quan sát, đặc biệt quan sát hình GV phát âm vần - GV định HS giỏi đứng gần bảng lớp GV vừa vào chữ ghi vần vừa phát âm mẫu lần vần Cả lớp quan sát, lắng nghe Lần lượt HS định lặp lại thao tác mẫu GV lần (3 HS làm, HS làm lần theo mẫu GV) GV ý uốn nắn phát âm HS với thái độ vui vẻ, ân cần - GV sử dụng chữ ghi vần đưa cho HS, yêu cầu HS định bạn lớp thực tương tự thực GV quan sát lớp, uốn nắn giúp đỡ cho HS Cuối cùng, tất HS lớp thực phát âm vần theo mẫu lần, GV vào chữ ghi vần, yêu cầu lớp phát âm đồng vần học lần c) Bước 3: Ghi nhớ vần * Nhận diện vần tiếng: GV gắn thẻ chữ có tiếng chứa vần học hôm nay, cho HS phát vần học hôm cách gạch chân, tô màu vào chữ GV nhận xét cho HS phát âm vần học hôm * Nhận diện vần từ: GV gắn thẻ chữ có từ chứa vần học hôm nay, cho HS phát vần học hôm cách gạch chân, tô màu vào vần GV nhận xét cho HS phát âm vần học hơm VJE Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì - 3/2019), tr 56-58 Lưu ý: Đối với dạy có vần, GV dạy vần thứ theo bước Khi nhận diện vần thứ hai, GV có so sánh với vần thứ dạy vần thứ hai tương tự vần thứ - Hoạt động 3: Đọc tiếng, từ a) Bước 1: Nhận diện tiếng, từ: HS nhìn tranh nhận diện từ ngữ tranh b) Bước 2: Tập đọc tiếng, từ * Tập đọc tiếng: GV gợi ý cho HS: Tiếng có phụ âm gì? có vần gì? có điệu gì? Em đọc tiếng Khi HS phát âm, GV ý sửa phát âm cho HS *Tập đọc từ: GV gợi ý cho HS: Từ gồm có tiếng? Tiếng thứ có phụ âm gì? có vần gì? có điệu gì? 1 Em đọc tiếng Khi HS phát âm, GV ý sửa phát âm cho HS Tiếng thứ hai có phụ âm gì? có vần gì? có điệu gì? 2 Em đọc tiếng Khi HS phát âm, GV ý sửa phát âm cho HS 3 Em đọc từ Khi HS phát âm, GV ý sửa phát âm cho HS Lưu ý: GV sử dụng tiếng Lào để giải thích thuật ngữ “nguyên âm”, “phụ âm”, “thanh điệu”, “phát âm”, “đọc tiếng”, “đọc từ” c) Bước 3: Ghi nhớ tiếng, từ: GV tổ chức cho HS chơi số trò chơi để HS luyện tập việc đọc trơn gắn với ghi nhớ nghĩa tiếng, từ - Các lưu ý thực quy trình học đọc TV cho HS lớp 2, Lào + Đối với dạy có vần, nhận diện vần thứ hai, GV có so sánh với vần thứ dạy vần thứ hai tương tự vần thứ + GV sử dụng tiếng Lào để giải thích thuật ngữ “nguyên âm”, “phụ âm”, “thanh điệu”, “phát âm”, “đọc tiếng”, “đọc từ” + Quy trình xây dựng cho GV đào tạo chuyên sâu dạy TV lớp 2, Lào Đối với GV chưa đào tạo chuyên sâu dạy lớp 2, Lào cố gắng tìm hiểu, tích cực tham gia tập huấn chỗ để thực thành cơng quy trình dạy + Quy trình xây dựng điều kiện đảm bảo tranh ảnh/mơ hình/vật thật/các thẻ chữ phục vụ cho học Trong điều kiện khơng có tranh ảnh/mơ hình/vật thật, GV sử dụng ngơn ngữ thể để thể hoạt động/sự vật nói đến học Khi ngôn ngữ thể không đủ để bộc lộ từ thể hoạt động/sự vật, GV 58 sử dụng tiếng Lào để thay Trong điều kiện khơng có thẻ chữ cái, GV dùng phấn viết chữ vào bảng để thay + Quy trình xây dựng từ việc đối chiếu với tiếng Lào để học TV (dùng ngôn ngữ mẹ đẻ để học ngoại ngữ) nên bắt buộc GV dạy TV cho HS lớp 2, Lào phải biết tiếng Lào (nói viết chữ) mức độ sở + Tùy vào điều kiện đồ dùng dạy học, khả giao tiếp tiếng Lào, lực sư phạm, đối tượng HS mà GV linh hoạt bước quy trình dạy học đọc cho HS lớp 2, Lào Kết luận Việc tìm hiểu thực trạng dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào cho thấy, nội dung dạy đọc phần lớn vượt khả tiếp nhận HS quy trình dạy đọc chưa có thống Nhằm khắc phục hạn chế trên, đề xuất biện pháp lựa chọn nội dung, xây dựng quy trình dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào Khi biện pháp thực góp phần nâng cao kết dạy đọc TV cho HS lớp 2, Lào, từ nâng cao hiệu dạy TV ngoại ngữ cho HS phổ thông Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2011) Tiếng Việt (tập 1, 2) NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ GD-ĐT (2016) Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học (tập 1) NXB Đại học Sư phạm [3] Hồng Hịa Bình (chủ biên) - Cao Việt Hà - Nguyễn Khánh Hà - Nguyễn Thị Phương Thảo - Lê Thị Đoan Trang (2017) Tiếng Việt (quyển 2, sách thực nghiệm Dùng cho giáo viên phổ thơng nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào), Hà Nội [4] Nguyễn Thị Hạnh (2018) Phương pháp dạy học đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Lào Tài liệu tập huấn cho giáo viên dạy tiếng Việt cho học sinh Lào [5] Trần Thị Hiền Lương (chủ biên) - Nguyễn Khánh Hà - Nguyễn Thị Kim Oanh - Nguyễn Thị Phương Thảo - Lê Thị Đoan Trang (2017) Tiếng Việt (quyển 3, sách thực nghiệm - dùng cho học sinh phổ thơng nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào), Hà Nội [6] Lê Phương Nga (chủ biên) - Lê A - Đặng Kim Nga - Đỗ Xuân Thảo (2009) Phương pháp dạy học Tiếng Việt I NXB Đại học Sư phạm [7] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2015) Chương trình dạy tiếng Việt cho học sinh Lào nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào [8] ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2015),ແບບຂຽນ ພາສາລາວ ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ1, ະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ ... trình dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào Dạy học đọc TV Lào cho HS lớp dạy âm, dạy học đọc TV cho HS lớp 2, dạy vần HS tập đọc vần, tiếng, từ HS chưa tập đọc câu - Hoạt động 1: Khởi động Học nói... không thích học đọc ngại phát âm sai HS gắn kết việc đọc tiếng, từ ngữ với nghĩa tiếng, từ 2.2 Một số biện pháp dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh lớp 2, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào * Biện... tiếp tiếng Lào, lực sư phạm, đối tượng HS mà GV linh hoạt bước quy trình dạy học đọc cho HS lớp 2, Lào Kết luận Việc tìm hiểu thực trạng dạy học đọc TV cho HS lớp 2, Lào cho thấy, nội dung dạy đọc