Tranh vẽ gia đình – Phương pháp chẩn đoán quan hệ liên nhân cách trong gia đình của trẻ

Bài viết Tranh vẽ gia đình – Phương pháp chẩn đoán quan hệ liên nhân cách trong gia đình của trẻ trình bày: Đề cập đến những tiêu chí diễn giải tranh vẽ gia đình với tư cách là một trong những phương pháp chẩn đoán quan hệ liên nhân cách của trẻ trong gia đình, đồng thời đề xuất một số khuyến nghị với các nhà tâm lý học nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp này,... Mời các bạn cùng tham khảo.

TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐỐN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH TRONG GIA ĐÌNH CỦA TRẺ LÊ VĂN KHUYẾN Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Bài báo đề cập đến tiêu chí diễn giải tranh vẽ gia đình với tư cách phương pháp chẩn đoán quan hệ liên nhân cách trẻ gia đình, đồng thời đề xuất số khuyến nghị với nhà tâm lý học nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp ĐẶT VẤN ĐỀ Tranh vẽ gia đình - phương pháp chẩn đoán tâm lý sử dụng phổ biến để nghiên cứu quan hệ liên nhân cách gia đình Tính phổ biến đặc biệt lý giải tiện lợi nhanh chóng sử dụng, u thích tính vừa sức áp dụng trẻ trước tuổi học tiểu học, khả cung cấp thông tin cao tiến hành thử nghiệm lặp lại Phương pháp giúp xóa bỏ căng thẳng thường xảy khảo sát tâm lý, tạo điều kiện thiết lập quan hệ tình cảm nhà nghiên cứu với trẻ Nói vai trị phương pháp tranh vẽ gia đình, G T Homentauskas [10] diễn đạt cách hình tượng rằng, phương pháp cho phép "nhìn giới qua đôi mắt trẻ em”, hiểu đánh giá chủ quan trẻ gia đình mình, đặc biệt vị trí trẻ mối quan hệ chúng với thành viên khác gia đình Qua tranh, trẻ thể chúng khó diễn tả lời, ngơn ngữ tranh chuyển tải ý nghĩa mô tả cách cởi mở Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị ngồi nước phương pháp tranh vẽ gia đình Tuy nhiên, để vận dụng hiệu phương pháp thực tiễn, trước hết địi hỏi có nghiên cứu lý luận kinh nghiệm ứng dụng nó, đặc biệt nắm vững nguyên tắc cách thức diễn giải tranh vẽ Trên sở hệ thống hóa, phân tích, đánh giá tài liệu khác từ thực tiễn nghiên cứu mình, khn khổ viết này, chúng tơi trình bày tiêu chí phân tích tranh vẽ gia đình việc đánh giá quan hệ liên nhân cách gia đình trẻ, đồng thời đề xuất số khuyến nghị nhằm thực hiệu phương pháp CÁC TIÊU CHÍ PHÂN TÍCH TRANH VẼ GIA ĐÌNH Trên phương diện tâm lý học, việc phân tích, lý giải tranh vẽ gia đình trẻ thường đề cập nội dung bản, là: (a) Cấu trúc tranh vẽ gia đình; (b) Đặc điểm thành viên gia đình tranh; (c) Quá trình vẽ tranh Mỗi nội dung phân tích dựa tiêu chí định, qua giúp hiểu ẩn ý mà trẻ phóng chiếu vào tranh vẽ mối quan hệ liên nhân cách thân với thành viên gia đình Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 03(19)/2011: tr 105-115 106 LÊ VĂN KHUYẾN 2.1 Cấu trúc tranh vẽ gia đình Cấu trúc gia đình tranh vẽ ngẫu nhiên, mà liên quan tới quan hệ gia đình thực tế, trẻ trải nghiệm phóng chiếu vào tranh vẽ 2.1.1 Về cấu thành viên gia đình Thực tế cho thấy, dù tiếp nhận lời hướng dẫn vẽ tranh cách cụ thể, rõ ràng hay chung chung, trừu tượng, nhiều trẻ vẽ cấu thành viên gia đình khơng tương ứng với gia đình thực L Korman cho rằng, biến dạng thúc đẩy yếu tố tâm lý – xung đột đặc điểm mối quan hệ qua lại gia đình [5] Sự vắng mặt hay vài thành viên gia đình giải thích nhiều ngun nhân khác Đó cảm xúc thể mong muốn giảm thành viên gia đình khơng người thừa nhận; thái độ tiêu cực người đó, loại bỏ, khai trừ tượng trưng [5]; nhận thức vai trị bé nhỏ người trẻ, xung đột cạnh tranh lẫn [4] Việc từ chối vẽ thân đặc tính đứa trẻ trải qua cảm xúc tiêu cực, tự ti, giá trị, không thành viên gia đình Những trẻ thường kìm nén sáng kiến mong muốn đạt Cha mẹ chúng thường tỏ thái độ khơng hài lịng phê bình chúng q mức Khơng vẽ thân tranh phản ánh mong muốn trẻ vượt khỏi kiểm sốt gia đình, mong muốn tự khẳng định [5] Khi hỏi “bỏ qn” thân vẽ, trẻ thường đưa lý mang tính tự vệ, "Khơng cịn chỗ để vẽ", "Cháu sợ làm cho tranh xấu đi", “Cơ chơi”, "Cháu thấy khó để tìm vị trí mình" hay thẳng thắn “Cháu khơng thích anh ấy”, “Bố mẹ khơng ưa cháu”… Bức tranh trẻ vẽ hay vài thành viên gia đình cho thấy tác giả nhấn mạnh ảnh hưởng to lớn họ sống Nếu nhân vật vẽ lớn, cẩn thận, tỷ mỷ chi tiết, với gam màu sáng, người quan trọng u quý trẻ, người hiểu trẻ, thường xuyên gần gũi làm việc trẻ Còn nhân vật nhỏ, nét vẽ sơ sài, có gam màu xám đen, điều dấu hiệu thái độ tiêu cực trẻ với người vẽ Trong tranh trẻ vẽ thân, hình có kích thước lớn, mơ tả tỷ mỷ chi tiết, trang phục có màu sắc sặc sỡ, dấu hiệu tính kỷ, coi trung tâm gia đình, xem nhẹ vai trò người xung quanh Những tranh hầu hết tìm thấy trẻ thuộc “gia đình thần tượng” Ngược lại, hình vẽ với kích thước nhỏ, nét vẽ sơ sài, gam màu tối, điều nhấn mạnh rằng, bị người lớn bỏ rơi Tâm trạng thường có đứa đầu lòng, đứa em nhỏ vừa sinh ra, cha mẹ ý chăm sóc trẻ sơ sinh, quan tâm đến [1] Những tranh dạng bắt gặp nhiều trẻ nuôi dạy trại trẻ mồ côi hay trường giáo dưỡng TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐỐN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 107   Trẻ thay thân thành viên vật khơng có thật gia đình Điều biểu phản ứng thoái lui hay gây hấn (chẳng hạn có trẻ thay vẽ thân lại vẽ rùa lầm lũi, đơn độc thay vẽ anh / chị em ruột vẽ rắn độc ác hay cóc xấu xí) Cũng trẻ vẽ thêm vào tranh hay vài đứa trẻ (thường giới tính, nhỏ tuổi trẻ) với mong muốn thân quan tâm đáp ứng nhu cầu từ phía gia đình tương tự đứa trẻ nhận từ gia đình chúng; vẽ thêm vài người lớn mà chúng u thích có độ tuổi với cha mẹ với mong muốn thay vai trò cha mẹ người khác mong muốn cha mẹ thay đổi vai trị Trẻ vẽ thêm vật ni gia đình – phản ánh tình trạng thiếu giao tiếp trẻ với người gia đình, khiến trẻ lựa chọn vật ni gần gũi làm đối tượng giao tiếp Cịn bên cạnh gia đình trẻ vẽ thêm “gia đình” động vật đơng đúc, biểu trẻ khát khao có gia đình ấm áp, sum họp Những đứa trẻ có cảm xúc tiêu cực, cảm giác bị ruồng bỏ, trầm cảm, bất an, có nhu cầu sống tình u thương che chở người lớn thường vẽ tranh đám mây giông hay trời mưa mặt trời có màu tối hay bị mây che phủ [4], [10] Ngoài ra, chiếm ưu đồ nội thất dấu hiệu thiếu giao tiếp cảm xúc gia đình [4], [5], [10] Trong trường hợp này, trẻ di chuyển cảm xúc vào giới đồ vật, mong muốn tìm bình yên hay nhu cầu sống ổn định bền vững tình cảm [8] 2.1.2 Về vị trí thành viên gia đình Các nhà tâm lý học coi khoảng cách không gian thành viên gia đình khoảng cách tâm lý số cảm xúc quan trọng quan hệ trẻ với thành viên gia đình, thành viên gia đình với Hai thơng số quan trọng phân tích vị trí thành viên tồn gia đình tranh vẽ là: (a) vẽ thành viên gia đình: gần gũi hay cách xa với người hay gia đình, tách biệt với người hay với người vật cản, phía tờ giấy; (b) vẽ thành viên gia đình: thứ tự xếp thành viên; thành viên gần gũi hay cách xa, bị ngăn cách hay chia thành nhóm; hướng nhìn thành viên với với người xem tranh… Có khác biệt rõ rệt phân bố vị trí thành viên gia đình tranh gia đình “tĩnh” “động” Trong tranh gia đình “tĩnh”, thành viên thường phân bố theo hàng đối mặt với người xem; tranh “động”, thành viên xếp theo hàng, mà thường người vẽ thực cơng việc vị trí khác không gian tờ giấy Như quy luật, trẻ thường xếp người quan trọng đến người quan trọng gia đình theo thứ tự từ trái sang phải A I Zakharov [6] cho rằng, mặt hình thức, đa số trẻ em vẽ vị trí bố, thứ hai (từ trái sang phải) mẹ, thứ ba thân Cịn trẻ gái có nhiều khả gắn vị trí cho người mẹ, nhấn mạnh vị trí thống trị người mẹ Nếu anh hay chị em ruột phân bố vị trí thứ 108 LÊ VĂN KHUYẾN hai, điều tác giả cạnh tranh ảnh hưởng cha mẹ với Nếu trẻ vẽ vị trí đầu tiên, điều thể đứa trẻ ngang ngược, tự đánh giá cao [4] Trong trường hợp trẻ vẽ vị trí cuối cùng, theo J Dileo [5], khơng phải khiêm tốn, mà thể vị trí thấp Ý nghĩa rõ rệt trẻ khơng phải người tuổi Vị trí nhân vật tranh coi biểu quan điểm đứa trẻ quyền lực gia đình: quyền lực ảnh hưởng thành viên lớn hình họ vị trí cao; ngược lại, quyền lực ảnh hưởng nhỏ hình họ vị trí thấp Quyền lực gia đình thường thuộc từ người lớn, vẽ người vị trí cao thành viên khác, điều vừa thể phục tùng, vừa thể mong muốn gần gũi cảm xúc với người trẻ Nếu đứa trẻ vẽ cao hay thấp nhiều so với đứa trẻ khác, tồn cạnh tranh chúng Trẻ vẽ thân gần chứng tỏ chúng có gần gũi với người tình cảm, tính cách hay sở thích Sự gần gũi tình cảm trẻ với người biểu tương đồng trang phục, đứa trẻ người có khoảng cách định khơng gian tranh Trong tranh, tác giả số anh chị em ruột đứng gần hay hoạt động gần nhau, chứng tỏ họ có thiện cảm với nhau; họ nắm tay hay hoạt động họ có liên hệ tâm lý, tình cảm gần gũi Ngược lại, họ đứng xa hoặc/ bị phân cách thành viên gia đình hay đối tượng khác, đốn rằng, họ có mối quan hệ xung đột Sự gần gũi với cha mẹ đứa trẻ, đứa trẻ khác đứng cách xa họ nhấn mạnh tình trạng cạnh tranh ảnh hưởng người mẹ chúng Xuất ghen ghét tác giả với anh hay chị em ruột họ vẽ cha mẹ sát với cha mẹ Sự có mặt tranh tất thành viên gia đình, tay tay tham gia vào hoạt động chung, người làm cơng việc khoảng cách gần gũi, mặt hướng vào nhau, nói đoàn kết, cảm xúc hạnh phúc gia đình hịa thuận Tuy nhiên, cần thận trọng việc giải thích trường hợp biến thể tranh dạng Nếu thành viên gia đình bố trí gần khơng gian hẹp (trong thuyền, nhà nhỏ…), điều khẳng định quan hệ gần gũi thực tế, ngược lại, nói mong muốn cố gắng trẻ để hợp nhất, gắn kết gia đình (với mục đích này, trẻ tìm đến hồn cảnh bên ngồi, cảm thấy vô vọng nỗ lực gia đình) Nếu có tiếp xúc thái q (các thành viên kề sát nhau, che phần thể nhau) nói đến mức độ mối quan hệ cộng sinh, thường xảy mẹ Cả hai biến thể vừa nêu nói biệt lập gia đình với môi trường xung quanh Ngược lại, thành viên gia đình phân bố rời rạc, tách rời khoảng trống lớn hay đồ vật, người làm công việc với hướng khác điều nói rối nhiễu giao tiếp, đoàn kết hay xung đột gia đình [4] TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 109   Khá thú vị mặt tâm lý, thành viên gia đình vẽ tách biệt khỏi thành viên cịn lại Nếu thân trẻ, dấu hiệu nói lên thiếu vắng mối liên hệ mật thiết trẻ với thành viên khác gia đình, xa lánh người với nó, biểu mong muốn tự lập trẻ [4] Nếu thành viên gia đình, giả định thái độ tiêu cực trẻ với người đó, đơi trẻ nhìn nhận người mối đe dọa Trường hợp trẻ phân bố thành viên gia đình theo nhóm, giúp xác định tiểu cấu trúc tâm lý, liên minh, liên kết gia đình hay đơn giản đồng giới Sự liên minh, liên kết cá nhân nhóm xuất phát từ khác biệt mặt nhận thức, cá tính, chí từ thù địch tác giả người thuộc nhóm kia, mong muốn có liên minh để đối trọng với người Điều biểu khao khát trẻ gia đình hịa hợp Bức tranh dạng thường bắt gặp gia đình thường xuyên xảy xung đột hay bố mẹ ly hôn, trẻ sống với bố mẹ, với gia đình hai người [5] Một tiêu chí để đánh giá thái độ, mối thiện cảm thành viên gia đình xem xét hướng nhìn nhân vật vẽ Sự mơ tả thành viên gia đình hình trông nghiêng hay quay lưng lại với người khác biểu xung đột hay gây hấn trẻ với thành viên Sự mơ tả quay lưng lại với thành viên cịn lại – đứa trẻ có quan hệ mâu thuẫn gia đình hồn tồn, có cảm giác bị thành viên khác gia đình bỏ rơi [5] 2.2 Phân tích đặc điểm thành viên gia đình Việc phân tích, lý giải đặc điểm thành viên vẽ gia đình, bản, dựa sở lý giải tranh vẽ người K Mahover [2] Những đặc tính cá nhân phản ánh tranh vẽ người bà đề cập đến theo sở phóng chiếu Thứ nhất, vẽ người, dù thực cách có ý thức hay vơ thức, trẻ sử dụng phương tiện biểu cảm bối cảnh giao tiếp (như phản ứng bắp, nét mặt, ánh mắt hay tư thể biểu chức riêng biệt phận thể…) nhân vật vẽ để chuyển tải trạng thái cảm xúc, thái độ, nguyện vọng, hình ảnh “cái tơi” thân Thứ hai, cảm xúc mạnh mẽ, xung đột ảnh hưởng đến trình vẽ thời điểm định liên quan chặt chẽ đến căng thẳng cảm xúc; vậy, biến dạng tồn hay số phận thể nhân vật vẽ báo hiệu vấn đề cảm xúc có liên quan với chúng Thứ ba, nội dung tâm lý thể vẽ trợ giúp biểu tượng, ký hiệu V X Mukhina nhấn mạnh rằng, “các phương tiện biểu cảm vẽ trẻ em đủ để chuyển tải thái độ trẻ với đối tượng mô tả”, rằng, “trẻ em văn hóa khác tái tạo thái độ tranh vẽ” [9] Tuy nhiên, theo chúng tôi, có khác biệt định việc lý giải tranh vẽ gia đình tranh vẽ người, chỗ, thái độ tác giả mô tả người khác với thái độ mơ tả gia đình Trong trường hợp vẽ người, đồng cảm xúc tác giả với nhân vật Khi đó, phận thể nhân vật cần mô tả đầy đủ, chi tiết 110 LÊ VĂN KHUYẾN nhiều theo quy chuẩn hội họa định Trong trường hợp vẽ gia đình đồng cảm xúc tác giả với số nhân vật vẽ Sự mô tả đồ họa thành viên gia đình không phản ánh khác biệt đáng kể ngoại hình, mà quan trọng hơn, tính khác biệt tạo yếu tố tâm lý, cảm xúc, mối tác động tương hỗ nhân vật Vì vậy, tranh gia đình, thơng qua việc xem xét kích thước hình thể, đặc tính nét vẽ, màu sắc tranh, tư hành động thành viên… nắm bắt quan hệ thứ bậc gia đình, vai trị chức thành viên gia đình, mối quan hệ giao tiếp bên gia đình, hồn cảnh xung đột, tính gây hấn hay bất an đứa trẻ quan hệ với thành viên khác 2.2.1 Sự mơ tả hình thể Các nhà tâm lý học cho rằng, quan hệ thứ bậc chuyển vào vẽ trẻ khơng theo tầm vóc thực thể, mà chủ yếu phụ thuộc vào cảm nhận trẻ uy tín địa vị gia đình người vẽ, tình cảm với người Đối với đứa trẻ, kích thước hình thể phương sức mạnh, ưu thế, giá trị chi phối Theo đó, người vẽ có tầm vóc to cao tất người người có vai trị to lớn uy tín gia đình Nếu trẻ mơ tả thân lớn nhất, điều biểu thị ý thức trẻ giá trị tầm quan trọng mình, khẳng định vai trị trung tâm gia đình; đơi thể chế tự vệ kẻ nhút nhát mong muốn có quyền uy Nếu đứa trẻ vẽ lớn ngang với bố mẹ, điều biểu ganh tỵ tình yêu thương với bố mẹ (người khác giới với trẻ) mà họ nhận từ người (người giới với trẻ) Nếu cha hay mẹ vẽ lớn khẳng định vai trị to lớn, đích thực họ gia đình Sự mơ tả hình thể chiếm gần hết chiều cao tờ giấy biểu bốc đồng, tự tin, xu hướng chi phối gia đình người vẽ Ngược lại, với người mô tả nhỏ nhất, thân tác giả dấu hiệu cảm giác tự ti, bất an, vô nghĩa mắt bố mẹ, cảm giác bị bố mẹ bỏ rơi, mong muốn bảo hộ; bố mẹ vai trị bố mẹ nhỏ bé gia đình hay đứa trẻ Nếu anh hay chị em mơ tả lớn bé dấu hiệu cạnh tranh tác giả với người [4], [5], [10] A L Venger [4] nhấn mạnh rằng, bất cẩn, sơ sài mô tả tất đa số thành viên gia đình biểu gia đình thiếu gắn bó, thường xảy xung đột; mơ tả thành viên định quan hệ tiêu cực, chí xung đột hay gây hấn trẻ với thành viên này; mơ tả thân cảm giác ý nghĩa bé nhỏ gia đình, đứa trẻ bị cha mẹ bỏ rơi Những vết tẩy xóa, sửa chữa với áp lực mạnh, khác thường mô tả tất đa số thành viên dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý căng thẳng gia đình Những dấu hiệu xuất mô tả thành viên quan hệ nặng nề, xung đột hay mâu thuẫn trẻ với người Trong trường hợp này, trẻ cố gắng hạ thấp uy tín người đó, chí mong muốn người biến Cịn dấu hiệu TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐỐN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 111   xuất mơ tả thân, cảm nhận trẻ cảm xúc tiêu cực gia đình 2.2.2 Phạm vi vẽ Bức vẽ rộng, thành viên mô tả cách cẩu thả, thô kệch, không cân đối, không đứng theo hàng, dáng điệu hăng… sản phẩm đứa trẻ hiếu động, không kiềm chế thân, thường có hành vi gây hấn, chí bị tổn thương não Phạm vi vẽ hẹp, nhân vật mô tả nhỏ bé, dáng điệu khiêm nhường, với nét vẽ dè dặt, sản phẩm đứa trẻ thường hay dồn nén cảm xúc, trầm cảm, tự ti 2.2.3 Đặc tính nét vẽ, màu sắc M M Koltsova [7] cho rằng, đối tượng mang đến cảm xúc tích cực trẻ vẽ cách tỉ mỉ, chi tiết phận thể Trong trường hợp này, vận động bàn tay trở nên uyển chuyển, nét vẽ điềm tĩnh, tròn trịa, màu sắc lựa chọn với tông màu sáng Ngược lại, thái độ tiêu cực thể hình ảnh sơ sài, thiếu chi tiết, cử động mạnh bàn tay tạo nét vẽ đậm, gay gắt, với gam màu tối A I Zakharov [6] vạch rõ rằng, tính trội gam màu xám đen tranh nhấn mạnh thiếu vui tươi, trạng thái tinh thần trầm uất, nỗi sợ hãi mà đứa trẻ vượt qua Ngược lại, màu sắc tươi sáng, hài hòa cho thấy sức sống mạnh mẽ lạc quan tác giả Những nét vẽ rộng, hình ảnh quy mơ, khơng có dấu hiệu phác thảo sơ khơng có thay đổi so với nét vẽ đầu tiên, nói tự tin kiên Sự kích động thái q thể bất ổn định, chỗ đậm chỗ mờ nhạt hình vẽ, với số lượng lớn đường chồng chéo, khác biệt Ngoài ra, việc xem xét sắc thái biểu cảm nét mặt, ánh mắt, nụ cười, hình dạng vóc dáng thể, tư hành động, tình sử dụng cơng cụ giao tiếp sinh hoạt hay công cụ gây hấn… nhân vật tranh tiêu chí quan trọng để đánh giá thái độ hài lịng hay khơng hài lịng, hịa thuận hay xung đột, trạng thái bình an hay bất an, điềm tĩnh hay gây hấn… mối quan hệ bên gia đình 2.3 Phân tích q trình vẽ Về trình tự vẽ thành viên gia đình, A L Venger [4] số tác giả khác cho rằng, trẻ em thường bắt đầu vẽ người có vai trị quan trọng uy tín số thành viên gia đình Tuy nhiên, qua nghiên cứu tài liệu, chúng tơi chưa tìm thấy thống kê đầy đủ tần số lặp lại quy luật Cịn V X Mukhina [9] cho rằng, khơng đứa trẻ biểu tình yêu người thường làm sợ hãi kính trọng việc vẽ người trước tiên Về trình tự vẽ phận thể, theo chúng tôi, thông số trở nên quan trọng tranh vẽ người tranh vẽ gia đình, đề cập đến phân tích tranh vẽ gia đình Sự tẩy xố, hay ngược lại, vẽ vẽ lại đối tượng hay chi tiết đó, ngập ngừng, ý kiến tự phát… giải thích phản ứng tâm lý có liên quan tới 112 LÊ VĂN KHUYẾN cảm xúc quan trọng, xung đột tâm lý (như yêu thương, hờn giận, mến mộ, ganh tỵ, gây hấn…) hình thành, tích tụ đời sống thực trẻ, hoạt động vẽ tranh hội để trẻ bộc lộ, phóng chiếu cảm xúc vào hình vẽ Cách tiếp cận dựa sở ảnh hưởng cảm xúc mạnh mẽ q trình tâm lý Trên đây, chúng tơi trình bày tiêu chí việc diễn giải tranh vẽ gia đình trẻ Với ưu điểm bật, phương pháp coi công cụ thuận tiện, phổ biến việc chẩn đoán mối quan hệ liên nhân cách trẻ gia đình Tuy nhiên, cần lưu ý là, việc thực phương pháp chủ yếu dựa sở kinh nghiệm chẩn đoán lâm sàng nghiên cứu thực nghiệm, lý thuyết có, vì: Thứ nhất, để tránh gây áp lực tâm lý, phương pháp không bắt buộc trẻ phải cung cấp đầy đủ thơng tin cá nhân Việc phân tích yếu tố tâm lý chủ yếu dựa vào ý nghĩa phóng chiếu, nên kết đạt được xem chẩn đoán hay giả thuyết ban đầu nhận thức, tình cảm, thái độ trẻ thành viên gia đình, chúng cần tiếp tục kiểm tra, điều chỉnh lặp lại phương pháp hỗ trợ phương pháp nghiên cứu khác Thứ hai, thực tế cho thấy, sử dụng trắc nghiệm vẽ tranh gia đình, nhà tâm lý học chủ yếu hướng vào trường hợp cụ thể, riêng biệt có thực nghiệm lặp lại Vì vậy, việc diễn giải tác giả ý nghĩa tranh không tránh khỏi rời rạc, thiếu luận vững họ tồn khác biệt Xin đơn cử ví dụ: dấu hiệu tẩy xóa tranh tác giả lý giải ý nghĩa khác - mâu thuẫn; xung đột hay bốc đồng; cảm giác bất an; phản kháng; khuyết tật thị giác [3] Những khác biệt tương tự chấp nhận được, lẽ dấu hiệu phản ánh tranh lại thể chủ thể với đặc điểm cá nhân khác nhau, hồn cảnh, tình huống, thời điểm khác nhau, nên chúng mang nội dung tâm lý Tuy nhiên, điều nhắc nhở chúng ta, mặt, cần thận trọng phân tích dấu hiệu bất thường tranh; mặt khác, kết phân tích đối tượng dù có hợp lý sâu sắc đến áp dụng rập khuôn cho đối tượng, thời điểm Tranh vẽ gia đình xem “hình ảnh giới” sinh động trẻ thời kỳ nhân cách chúng cịn chưa định hình Việc “xem” tranh để hiểu giới nội tâm trẻ công việc không dễ dàng, điều kiện cịn thiếu luận chứng diễn giải đầy đủ Chính vậy, việc tiến hành thực nghiệm cách tỉ mỉ, sở lựa chọn nguyên tắc, cách thức diễn giải khoa học, sát với thực tiễn yêu cầu tối cần thiết nhà nghiên cứu KHUYẾN NGHỊ Để sử dụng phương pháp tranh vẽ gia đình trẻ cách hiệu quả, đề xuất số khuyến nghị sau đây: TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐỐN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 113   a Mặc dù vẽ hoạt động ưa thích trẻ giai đoạn trước tuổi học học sinh tiểu học, lúc trẻ sẵn sàng thực hoạt động này, hoạt động lại diễn hoàn cảnh thực nghiệm, dễ khiến em ngại ngùng, bối rối, chí căng thẳng Để khắc phục tình trạng trên, trắc nghiệm vẽ tranh cần tiến hành việc tổ chức loại hình hoạt động vui chơi, giải trí đầy hứng thú trẻ Điều kiện khơng kích thích trẻ hoạt động cách tự giác, mà đặc điểm tâm lý, cảm xúc trẻ bộc lộ, phóng chiếu vào tranh vẽ cách tự nhiên, trung thực Lúc này, nhà nghiên cứu cộng (thường bao gồm giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục trẻ) tham gia người quan sát, giám sát chơi b Tùy độ tuổi trẻ mà nêu đề nghị vẽ tranh gia đình “tĩnh” hay “động” (Khi đưa đề nghị “Hãy vẽ gia đình mình” trẻ thường vẽ tranh “tĩnh” Còn lời đề nghị “Hãy vẽ gia đình mình, người làm việc đó” trẻ thường vẽ tranh “động”) Cấu trúc tranh “tĩnh” đơn giản, phù hợp khả trẻ trước tuổi học Còn với học sinh tiểu học, trẻ dễ dàng vẽ tranh “động”, giúp nhà nghiên cứu có thông tin phong phú tác động lẫn thành viên gia đình Để trẻ thể tính chủ thể tranh, trước vẽ, người quan sát cần tránh định hướng hay tư vấn cho trẻ cách cụ thể thành phần gia đình vẽ, phân bố thành viên, việc sử dụng màu sắc c Trẻ sử dụng công cụ thống nhau: giấy vẽ loại (thường giấy A4), bút chì nhiều màu có độ dài tối đa, hịn tẩy d Trong q trình vẽ, nhà nghiên cứu cộng mình, người phân cơng theo dõi hướng dẫn nhóm trẻ, sử dụng văn quan sát (đã chuẩn bị sẵn) để ghi lại điều kiện, dấu hiệu tình quan trọng trình vẽ trẻ, như: điều kiện ánh sáng, nhiệt độ, phong cách sử dụng cơng cụ, lời nói mơ tả hay phát ngôn bột phát, biểu cảm xúc vẽ, tạm dừng, tẩy xóa hay trau chuốt nhiều vẽ thành viên đó… e Đối với dấu hiệu bất thường phát sau vẽ, người quan sát cần khéo léo gợi ý để trẻ thổ lộ cảm xúc thực Đây thơng số quan trọng khơng thể bỏ qua phân tích q trình vẽ f Để trẻ thể cách tự nhiên cảm xúc mình, cần đề phịng tình trạng trẻ bắt chước vẽ trẻ khác hay “lây lan” cảm xúc lẫn g Quá trình vẽ diễn thời gian khoảng 25 phút Khi kết thúc công việc, người quan sát đề nghị em xác định tên thành viên gia đình bên cạnh nhân vật vẽ, đồng thời thích hoạt động tồn thể gia đình, cơng việc hành động thành viên trang sau tờ giấy h Kết hợp phương pháp nghiên cứu khác phương pháp điều tra ankét; phương pháp nghiên cứu hồ sơ gia đình, phương pháp vấn sâu (chủ yếu 114 LÊ VĂN KHUYẾN dành cho phụ huynh, giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục trẻ có dấu hiệu khác thường tranh) vấn đề liên quan i Việc phân tích tranh vẽ tiến hành theo hai bước: Bước thứ nhất, dựa vào tiêu chí diễn giải tranh vẽ, tiến hành phân loại tranh Trước hết cần phân nhóm: nhóm thứ bao gồm tranh có dấu hiệu phản ánh mối quan hệ tích cực, thuận lợi trẻ thành viên gia đình; nhóm thứ hai bao gồm tranh có dấu hiệu phản ánh mối quan hệ tiêu cực, không thuận lợi Sau đó, tùy thuộc vào nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể, nhóm tranh lại tiếp tục phân chia thành loại, tương ứng với nội dung cần phân tích Thực tế cho thấy, mục đích phương pháp tranh vẽ gia đình nhằm chẩn đốn quan hệ liên nhân cách, đặc biệt phát rối nhiễu tâm lý trẻ quan hệ gia đình (như tự ty, trầm cảm, bất an, hiếu động, gây hấn, xung đột…), làm sở cho việc đề biện pháp giúp đỡ, điều chỉnh tâm lý quan hệ trẻ gia đình Do đó, việc phân loại, phân tích chủ yếu tập trung vào tranh có dấu hiệu bất thường, phản ánh “vấn đề” mặt tâm lý, mối quan hệ tiêu cực, không thuận lợi trẻ với thành viên gia đình Sự phân loại cho phép nhà nghiên cứu khảo sát nhiều trẻ sâu khảo sát trẻ, tiến hành nghiên cứu nghiên cứu chuyên sâu đối tượng Bước thứ hai, tiến hành phân tích tranh, dựa sở khác như: tiêu chí diễn giải tranh vẽ, liệu thu qua quan sát trình vẽ, thông tin nhận từ vấn sau trình vẽ, từ việc nghiên cứu hồ sơ gia đình điều tra ankét… Kết phân tích tranh vẽ xây dựng “chân dung tâm lý”, phản ánh quan hệ liên nhân cách trẻ với thành viên gia đình TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Trần Thu Hương (2010) Tranh vẽ gia đình – nhìn từ góc độ khoa học tâm lý Tạp chí Tâm lý học, số 4, tr 27–34 Machover K (1949) Personality projection in the drawing of the human figure Springfield, III, - 181 p Reynolds C R (1978) A quick-scoring guide to the interpretation of children's kinetic family drawings // Psychol in the Schools, V 15 № P 489-492 Венгер А Л (2007) Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство М., ВЛАДОС-Пресс, С 116–141 Дилео Дж (2009) Детский рисунок: диагностика и интерпретация // Пер с англ Е Фатюшиной М., Апрель Пресс, Психотерапия, С 131-146 Захаров А (2000) И Происхождение детских неврозов и психотерапия М., ЭКСМО-Пресс, С 192-264 Кольцова М М (1980) Развитие сигнальных систем действительности у детей Л., C 53-55 TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐỐN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 115   [8] [9] [10] Лосева В К (1995) Рисуем семью: Диагностика семейных отношений М., А.П.О., C 34-35 Мухина В С (1981) Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта М., C 205-208 Хоментаускас Г Т (1986) Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений Вопросы психологии, № 1, C 165-171 Title: ANALYSIS OF FAMILY DRAWINGS – A METHOD OF DIAGNOSING INTERPERSONAL RELATIONSHIPS IN THE FAMILY OF CHILDREN Abstract: This paper presents criteria used for interpreting children’s drawings about their family as a means of diagnosing family relationships, and then provides some suggestions to improve the effectiveness of the usage of this method         ThS LÊ VĂN KHUYẾN Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế  ... sóc trẻ sơ sinh, quan tâm đến [1] Những tranh dạng bắt gặp nhiều trẻ nuôi dạy trại trẻ mồ côi hay trường giáo dưỡng TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 107   Trẻ. .. nói rối nhiễu giao tiếp, đoàn kết hay xung đột gia đình [4] TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 109   Khá thú vị mặt tâm lý, thành viên gia đình vẽ tách biệt khỏi... dấu hiệu TRANH VẼ GIA ĐÌNH – PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN QUAN HỆ LIÊN NHÂN CÁCH… 111   xuất mô tả thân, cảm nhận trẻ cảm xúc tiêu cực gia đình 2.2.2 Phạm vi vẽ Bức vẽ rộng, thành viên mô tả cách cẩu