Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng, các biện pháp và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường tiểu học theo hướng xã hội hóa giáo dục ở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa. Đồng thời đề xuất các biện pháp quản lí của hiệu trưởng trường tiểu học đối với công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo hướng xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất lượng quản lí công tác này trên địa bàn.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 17-20; 11 QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ THANH HÓA THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Phạm Thị Như - Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Ngày nhận bài: 10/02/2018; ngày sửa chữa: 09/04/2018; ngày duyệt đăng: 10/04/2018 Abstract: This article presents the results of the survey on situation and factors affecting management of the life skills - based education for students in primary schools in Thanh Hoa city towards public private partnership in education Also, the article proposes some measures of primary school principals' management for life skills - based education in cooperation with families and the whole society to improve quality of educational management in the city Keywords: Life skill, primary student, management lực lượng tham gia GDKNS cho HS nhà Mở đầu Kĩ sống học sinh (HS) hình thành theo trường xã hội nhằm đạt mục tiêu đường khác nhà trường ngồi xã GDKNS cho HS hình thành kĩ sống cho hội Hiện nay, nhà trường thể trách nhiệm ngày HS xác định Nội dung quản lí GDKNS theo hướng XHHGD bao cao có hoạt động tích cực việc giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho HS Do vậy, công tác gồm: lập kế hoạch GDKNS; tổ chức máy nhân quản lí GDKNS cho HS nhà trường có vai trị quan GDKNS; đạo GDKNS kiểm tra việc thực kế trọng Tăng cường chất lượng quản lí nâng cao hoạch GDKNS cho HS nhà trường tiểu học chất lượng GDKNS hình thành kĩ sống cho Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDKNS cho HS HS thích ứng với sống xã hội Với ý nghĩa trường tiểu học bao gồm: yếu tố thuộc nhà việc nghiên cứu quản lí GDKNS theo hướng xã hội hóa trường tiểu học; yếu tố thuộc gia đình HS tiểu học; giáo dục (XHHGD) cho HS hiệu trưởng nhà trường yếu tố thuộc mơi trường xã hội có ý nghĩa thực tiễn cao để đề xuất biện pháp Cách cho điểm đánh giá quản lí GDKNS: Mức độ quản lí mới, nâng cao chất lượng GDKNS cho HS thực tốt (4 điểm), (3 điểm), trung bình (2 điểm), trường tiểu học chưa tốt (1 điểm) Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến Nội dung nghiên cứu quản lí GDKNS cho HS trường tiểu học theo cách sau: ảnh hưởng nhiều (4 điểm), ảnh hưởng nhiều 2.1 Thiết kế nghiên cứu Trong năm học 2017-2018, phương pháp (3 điểm), ảnh hưởng (2 điểm), không ảnh hưởng (1 nghiên cứu khoa học: quan sát, điều tra phiếu, điểm) Chuẩn đánh giá: mức tốt, ảnh hưởng nhiều nghiên cứu sản phẩm hoạt động, trò chuyện vấn 𝑋̅ = 3,25-4,0; mức khá, ảnh hưởng nhiều 𝑋̅ = 2,5-3,24; tiến hành khảo sát 144 cán quản lí mức trung bình, ảnh hưởng 𝑋̅ = 1,75-2,49; mức yếu, giáo viên trường tiểu học TP Thanh Hóa vấn khơng ảnh hưởng 𝑋̅ < 1,75 đề GDKNS quản lí cơng tác GDKNS cho HS 2.2 Kết nghiên cứu trường tiểu học 2.2.1 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh Quản lí GDKNS cho HS theo hướng XHHGD trường tiểu học thành phố Thanh Hóa theo hiệu trưởng trường tiểu học tác động có mục đích, có hướng xã hội hóa giáo dục kế hoạch thônung “Lập kế hoạch GDKNS” đánh giá thực tốt nhất, mức độ khá, cịn có bất cập Phỏng vấn phó hiệu trưởng trường cho thấy: “Các bước cách thức xây dựng kế hoạch GDKNS nắm chắn thời gian gấp, chờ hướng dẫn cấp nên xây dựng kế hoạch thuộc dạng chuyên đề chưa thực tốt, chưa nhiều sáng tạo, mặt khác khơng có nhiều thời gian để hướng dẫn giáo viên nên kế hoạch cụ thể lớp giáo viên tự xây dựng gặp nhiều hạn chế, khó khăn” Mức độ thực nội dung quản lí GDKNS hiệu trưởng trường tiểu học theo hướng XHHGD thể qua biểu đồ 2: 2.2.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng xã hội hóa giáo dục Kết khảo sát thu bảng Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí GDKNS cho HS trường tiểu học theo hướng 3,000 2,8000 2,6000 2,4000 2,2000 2,950002,87000 2,7000 2,49000 Lập kế Tổ Chỉ đạo Kiểm hoạch chức hoạt tra máy động Biểu đồ Mức độ thực nội dung quản lí GDKNS cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học theo hướng XHHGD XHHGD cán quản lí giáo viên tham gia khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều, thể 2,84 < 𝑋̅ < 3,13 (min = 1, max = 4) Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDKNS cho HS trường tiểu học đa dạng có khác biệt mức độ ảnh hưởng yếu tố, thứ bậc ảnh hưởng: - Yếu tố thuộc nhà trường tiểu học; - Yếu tố thuộc môi trường xã hội; - Yếu tố thuộc gia đình HS tiểu học Phỏng vấn bà P.T.M.N - hiệu trưởng trường tiểu học cho biết: “Chất lượng GDKNS cho HS trường tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố tập trung vai trò nhà trường tiểu học, vai trị quản lí, tổ chức hoạt động nhà quản lí đóng vai trị định Việc thực chương trình GDKNS đặc biệt thông qua XHHGD phụ thuộc chịu ảnh hưởng trực tiếp từ quản lí lực tổ chức quản lí hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường Qua tác động quản lí nhà trường mà yếu tố thuộc gia đình HS, mơi trường bên phát huy tác dụng tốt đến GDKNS cho HS tiểu học” Bảng Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí GDKNS cho HS trường tiểu học Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều nhiều TT Yếu Biểu đồ 1: Mức độ tố thực nội dung quản lí SL trường % tiểu SL % GDKNS cho học sinh hiệu trưởng học theo hướng XHHGD Yếu tố thuộc nhà 54 37,60 56 38,89 trường tiểu học Yếu tố thuộc gia đình 35 24,40 57 39,58 học sinh tiểu học Yếu tố thuộc môi 34 23,81 62 40,18 trường xã hội Trung bình 41 28,6 58 39,6 19 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng SL % 𝑿 Thứ bậc 33 17,01 0,70 3,13 48 33,63 2,38 2,84 46 32,14 0,89 2,90 42 27,6 1,3 3,29 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 17-20; 11 Khảo sát 144 cán quản lí giáo viên trường tiểu học TP Thanh Hóa, bước đầu kết luận: Mức độ thực GDKNS cho HS trường tiểu học đánh giá thực tốt; hiệu trưởng trường tiểu học áp dụng biện pháp quản lí GDKNS khác mức độ thực đánh giá mức độ tốt Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí GDKNS cho HS hiệu trưởng trường tiểu học đa dạng mức độ ảnh hưởng nhiều, xếp theo thứ bậc ảnh hưởng: - Yếu tố nhà trường; - Yếu tố môi trường; - Yếu tố gia đình Kết khảo sát thực trạng cơng tác GDKNS cho HS, quản lí cơng tác GDKNS yếu tố ảnh hưởng sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lí hiệu trưởng công tác GDKNS cho HS trường tiểu học theo hướng XHHGD 2.2.4 Một số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục kĩ sống địa bàn thành phố Thanh Hóa theo hướng xã hội hóa giáo dục Để nâng cao chất lượng cơng tác GDKNS cho HS trường tiểu học TP Thanh Hóa, cần thực biện pháp quản lí GDKNS sau: - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng, GDKNS cho HS theo hướng XHHGD Nhận thức khởi đầu cho hoạt động hành vi người, nhận thức thông suốt nâng cao điều kiện tiên cho hoạt động khác Mục đích biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDKNS theo hướng XHHGD cho cán quản lí giáo viên điều kiện để thực tốt biện pháp quản lí khác quản lí GDKNS cho HS nhà trường Mặt khác, tạo động lực để làm tốt công tác xã hội hóa GDKNS Việc nâng cao nhận thức thực thông qua việc phổ biến, học tập, tập huấn nội dung GDKNS, qua báo cáo tình hình địa phương kinh tế, trị, xã hội mối quan hệ với nhà trường; thông qua buổi hội thảo chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa nhà trường tổ chức, Việc nâng cao nhận thức cần thực lực lượng tham gia GDKNS nhà trường - Lập kế hoạch GDKNS cho HS trường tiểu học theo hướng XHHGD Lập kế hoạch khâu khởi đầu định hướng cho tồn cơng tác GDKNS cho HS Lập kế hoạch chuẩn xác, khoa học cụ thể đảm bảo tiến độ, hiệu GDKNS, giảm thiểu tốn kinh phí, thời gian, cơng sức Đặc biệt, lập kế hoạch GDKNS cho học sinh theo hướng XHHGD đạo cơng tác xã hội hóa GDKNS Trong nội dung kế hoạch cần thể phối hợp nhà trường lực lượng xã hội tham gia vào GDKNS cho HS; huy động lực lượng xã hội 20 (gia đình học sinh, tổ chức trị ) tham gia chương trình GDKNS, xây dựng môi trường giáo dục xã hội hóa mặt kinh phí, sở vật chất cho việc GDKNS cho học sinh nhà trường tiểu học - Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, cộng tác viên GDKNS theo hướng XHHGD Vấn đề GDKNS cho học sinh theo hướng XHHGD đòi hỏi lực lượng tham gia phải có tri thức, hiểu biết tối thiểu kĩ sống học sinh, GDKNS cho học sinh, XHHGD mối quan hệ với GDKNS đảm bảo cho thành công công tác giáo dục Vì vậy, biện pháp quản lí phải tổ chức bồi dưỡng, cung cấp tri thức, kiến thức GDKNS Mục tiêu biện pháp nâng cao nhận thức để lực lượng tham gia có đầy đủ điều kiện mặt tri thức, hồn thành có hiệu cơng tác GDKNS cho HS nhà trường tiểu học Hình thức bồi dưỡng thông qua: lớp tập huấn chuyên đề, lớp học thức, vấn đề có tham gia chuyên gia chuyên sâu lĩnh vực kĩ sống Việc bồi dưỡng diễn nhà trường nhà trường - Tổ chức phối hợp tốt nhà trường lực lượng xã hội GDKNS cho HS tiểu học Tham gia GDKNS cho HS trường tiểu học bao gồm nhiều lực lượng nhà trường, có đạo nhà trường tiểu học Mỗi lực lượng GDKNS cho HS có vị trí, vai trị chức riêng với điều kiện tham gia GDKNS riêng Kết GDKNS thành cơng có phối hợp chặt chẽ lực lượng Điều cần thiết phải có đạo, tổ chức phối hợp tốt lực lượng nhà trường Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia GDKNS cần phải có kế hoạch cụ thể, biện pháp thực cụ thể mà chủ thể quản lí GDKNS xác định Tăng cường tổ chức phối hợp tốt nhà trường lực lượng nâng cao chất lượng GDKNS cho HS nhà trường tiểu học - Chỉ đạo sử dụng đa dạng hình thức GDKNS cho HS trường tiểu học Kĩ sống HS tiểu học đa dạng bối cảnh nay, mặt khác GDKNS cho HS rập khuôn Xã hội hóa GDKNS cho HS nhà trường địi hỏi nhà quản lí phải đạo, sử dụng đa dạng hình thức giáo dục ngồi nhà trường Việc sử dụng đa dạng hình thức giáo dục tạo phong phú, phù hợp đường, hình thức GDKNS Đồng thời, thơng qua đa dạng hóa hình thức giáo dục mà lực lượng xã hội bên ngồi tham gia trực tiếp có hiệu vào giáo dục nhà trường; xã hội hóa nội dung, hình thức nguồn nhân lực tham gia GDKNS (Xem tiếp trang 11) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 5-11 Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Ban Chấp hành Đảng TP Hồ Chí Minh (2015) Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ X nhiệm kì 2015-2020 [3] Trần Trung Dũng (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [4] Đỗ Thị Thanh Thuỷ (chủ biên) - Nguyễn Thành Vinh - Hà Thế Truyền - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2017) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [5] Dương Trần Bình (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [6] Nguyễn Văn Huy (2017) Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi - Ba Đình, Hà Nội Tạp chí Quản lí Giáo dục, số - tháng 2/2017, tr 50-55 [7] Hồng Anh Tuấn (2017) Quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 76 (137) - tháng 7/2017, tr 113-115 QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC… (Tiếp theo trang 20) - Kiểm tra, đánh giá GDKNS cho HS nhà trường tiểu học gắn với thực tiễn xã hội Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng góp phần định hiệu GDKNS cho HS Có thể nói rằng, tăng cường, đảm bảo kiểm tra tiêu chí, quy trình nâng cao chất lượng GDKNS Theo hướng XHHGD cơng tác kiểm tra, đánh giá cần gắn với thực tiễn xã hội địa phương Chỉ có nội dung XHHGD thể đầy đủ GDKNS cho HS nhà trường tiểu học - Tăng cường XHHGD sở vật chất phục vụ cho GDKNS nhà trường 11 Một điều kiện để đảm bảo thành công cho GDKNS cho HS sở vật chất Với phát triển kĩ sống HS đa dạng nay, đa dạng hình thức phương pháp GDKNS địi hỏi phải có sở vật chất đầy đủ phù hợp Vì vậy, biện pháp quan trọng quản lí GDKNS theo hướng XHHGD xã hội hóa sở vật chất phục vụ GDKNS Biện pháp nhằm huy động nguồn lực cộng đồng tham gia GDKNS cho HS tiểu học Kết luận Từ nghiên cứu thực trạng nghiên cứu, biện pháp quản lí GDKNS đưa nhằm tác động tới vấn đề tồn tại, hạn chế thực trạng Mỗi biện pháp quản lí GDKNS cho HS trường tiểu học có mục đích, nội dung, điều kiện cách thức thực riêng, có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với thực ý sự: đồng biện pháp quản lí GDKNS; vận dụng biện pháp quản lí GDKNS tùy theo điều kiện, hồn cảnh, sở vật chất trường tiểu học nâng cao chất lượng công tác GDKNS cho HS Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Quốc Chí - Nguyến Thị Mỹ Lộc (2014) Những sở khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Đỗ Thanh Tâm (2017) Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Tạp chí Giáo dục, số 414, tr 14-19 [3] Bùi Văn Huệ - Phan Hạnh Mai - Nguyễn Xuân Thức (2010) Tâm lí học tiểu học NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012) Giáo trình Khoa học quản lí quản lí giáo dục đại cương NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Thị Thu Hà (2017) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10/2017, tr 9-12 [6] Ngô Thị Tuyên (2010) Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam [7] Nguyễn Thị Oanh (2006) 10 cách thức giáo dục kĩ sống cho tuổi vị thành niên NXB Trẻ ... pháp quản lí hiệu trưởng công tác GDKNS cho HS trường tiểu học theo hướng XHHGD 2.2.4 Một số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục kĩ sống địa bàn thành phố Thanh Hóa theo hướng xã hội hóa giáo dục. .. công tác GDKNS cho HS trường tiểu học TP Thanh Hóa, cần thực biện pháp quản lí GDKNS sau: - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên trường tiểu học tầm quan trọng, GDKNS cho HS theo. .. (2014) Những sở khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Đỗ Thanh Tâm (2017) Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Biên Hịa,