giao an

- Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất, cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm [r]

Ngày soạn: 14/8/2010 Tiết 01

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức:

- Học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị…

- Thấy biêïn pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: kết hợp kể- bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

2- Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích văn nhật dụng, tích hợp với tập làm văn (Vb thuyết minh kết hợp với nghị luận)

3- Thái độ:

- Có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại - Ý thức hội nhập giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Sách GK, sách GV, tranh ảnh tài liệu đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh - PP: Đọc sáng tạo, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, bình, liên hệ,…

2- Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước văn

- Soạn câu hỏi đọc hiểu văn SGK

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1-Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, nề nếp HS.

2 -Kiểm tra bài: (2’)

- Sách dụng cụ học tập học sinh - Kiểm tra soạn học sinh

3- Giảng mới: a) Giới thiệu bài: (1’)

Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bỡi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc người anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn, người văn hoá tương lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Văn hơm học phần trả lời câu hỏi

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

5’ * Hoạt động 1:

Giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh

(Có ảnh minh hoạ)

* Hoạt động 1:

Tìm hiểu Chủ tịch Hồ Chí Minh

13 * Hoạt động 2:

Hướng dẫn HS đọc VB tìm hiểu chung.

- HD đọc: Giọng khúc chiết mạch lạc, thể niềm tơn kính với chủ tịch Hồ Chí Minh

-GV đọc mẫu

-Gọi HS đọc nhận xét

* Hoạt động 2:

Đọc tìm hiểu chung văn bản

- Theo dõi

- Nghe GV đọc

- Gọi HS đọc thích SGK (?) Văn viết theo phương thức nào? thuộc loại văn nào? vấn đềø đặt ra?

(?) Văn chia làm phần? Nội dung phần?

(?) Em biết tác phẩm viết Bác Hồ?

- HS đọc theo định giáo viên, theo dõi bạn đọc, nhận xét sửa chữa cách đọc bạn theo yêu cầu GV

- HS đọc thích - Phương thức nghị luận - Kiểu loại: văn nhật dụng - VB có phần:

+ P1 “…rất đại”: HCM với

sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

+ P2: Những nét đẹp lối sống HCM

- Búp sen xanh; Cuộc đời hoạt động Hồ Chủ Tịch.

2- Tìm hiểu chung:

a) Tìm hiểu thích

b) Phương thức biểu đạt: nghị luận

c) Kiểu loại: văn nhật dụng d) Bố cục: phần

17 * Hoạt động 3.

Hướng dẫn tìm hiểu: Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Gọi HS đọc lại phần

(?) Những tinh hoa văn hoá đến với Bác Hồ hồn cảnh nào? -GV dùng kiến thức lịch sử để giới thiệu cho HS

(?) Vốn tri thức văn hố nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng đến vậy?

Câu hỏi gợi mở:

+ Đợng lực giúp Người cĩ tri thức ấy?

(?) Em có nhận xét tiếp thu văn hoá nhân loại Bác Hồ? Em liên hệ với hệ trẻ ngày

- Gv: Một hiểu biết

lớn phong cách HCM sự tiếp thu văn hố nhân loại Bằng cuộc sống lao động cần cù, sáng tạo Người biến vốn sống thành vốn hiểu biết văn hoá Bằng sự thông minh, ý thức dân tộc Người đã có cách tiếp thu vận dụng cả văn hố nhân loại văn hoá bản sắc dân tộc cách nhuần nhuyễn Phong cách sống của Người học cho mỗi chúng ta.

(?) Theo em điều kì lạ tạo nên phong cách HCM gì? Câu văn văn nói rõ

* Hoạt động 3.

Tìm hiểu: Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Đọc theo yêu cầu

-Trong đời hoạt động đầy gian nan, vất vả Bác: Hồ Chủ Tịch qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá từ phương Đơng đến phương Tây

-Chia HS làm nhóm thảo luận theo gợi ý GV

-Người có hiểu biết sâu rộng văn hoá nước Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mĩ

- Động lực: Ham hiểu biết học hỏi, tìm hiểu:

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng + Làm nhiều nghề

+ Đến đâu học hỏi

-HS thảo luận để rút nhận xét xác liên hệ phù hợp

-Cả lớp suy nghĩ trả lời học

-HS thảo luận nhóm phát câu

II- PHÂN TÍCH:

1- Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Trong đời hoạt động đầy gian nan, vất vả Bác: Hồ Chủ Tịch qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố - Người có hiểu biết sâu rộng văn hoá nước Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mĩ, đường:

+ Tiếp thu văn hố việc học tập ngơn ngữ

+ Tiếp thu văn hố thơng qua sống lao động

điều đó?Vai trị câu

tồn VB? văn cuối phần I: lời bình, lờichuyển ý

5’ * Hoạt động 4: HD củng cố

(?) Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì người lại có vốn trí thức sâu rộng đến vâïy?

(?) Nghệ thuật bật đoạn gì?

* Hoạt động 4: Củng cố

- Nhắc lại nội dung học

- Nghệ thuật: kết hợp kể bình luận, nghệ thuật đối lập

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết tiếp theo: (3’) - Đọc lại toàn văn

- Hệ thống hố kiến thức phần

- Tìm hiểu số mẩu chuyện kể bác Hồ - Tìm hiểu phần

Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn 14/08/2010 Tiết

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (TT)

Lê Anh Trà

I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức:

- Học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị…

- Thấy biêïn pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: kết hợp kể- bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

2- Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích văn nhật dụng, tích hợp với tập làm văn (Vb thuyết minh kết hợp với nghị luận)

3-Thái độ:

- Có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại - Ý thức hội nhập giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

II-CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Sách GK, sách GV, tranh ảnh tài liệu đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh - PP: Đọc sáng tạo, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, bình, liên hệ,…

2- Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước văn

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Kiểm tra sĩ số, nề nếp HS 2- Kiểm tra bài: (2’)

- Gọi HS nhắc lại nội dung học tiết

3- Giảng mới: a- Giới thiệu bài: (1’)

Bên cạnh tiếp thu văn hoá nhân loại cách uyên thâm, Bác Hồ cịn có nét đẹp lối sống giản dị cao

b) Tiến trình bày dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

29

* Hoạt động 1

Hướng dẫn tìm hiểu Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh

- Khi trình bày nét đẹp lối sống HCM, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phương diêïn nào? Tác giả nhận xét khái quát sao?

- Treo tranh

(?) Hãy phân tích nét đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh? (GV đọc thơ Thăm cõi Bác xưa- TH)

- Theo cảm nhận tác giả, trang phục Bác nào? - Việc ăn uống Bác nào? Cảm nhận em bữa ăn với đó?

(?) Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước khác sống thời với Bác thời đại ngày nay?

(?) Cách sống toát lên điều phong cách Chủ Tịch Hồ Chí Minh?

-Để làm bật cao lối sống Người, tác giả so sánh liên hệ ntn?

GV: Tuy nhiên, nét phong cách riêng Người gần gũi chia sẻ với sống nhân dân Đó nét đặc trưng nhà CM.

(?) Để nêu bật lối sống giản dị Bác Hồ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

* Liên hệ giáo dục

* Hoạt động 1

Tìm hiểu Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

-HS đọc lại phần

-HS tìm phương diện: +Nơi

+Trang phục +Ăn uống

-HS thảo luận theo nhóm, cử HS trả lời: Nơi làm việc: đơn sơ, mộc mạc cảnh làng quê quen thuộc

* Thảo luận nhóm – TB:

* Thảo luận nhóm – TB: Lối sống cao, sang trọng - So sánh với vị danh nho xưa (Nguyễn trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm )

III – Phân tích (tt)

2-Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

-Nơi làm việc: đơn sơ, mộc mạc cảnh làng quê quen thuộc

-Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ,…, tư trang ỏi -Aên uống đạm bạc với ăn dân dã bình dị

-> Ở Bác “thể nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại”

-Bài học phong cách HCM đem lại cho em học thiết thực sống tại?

- Liên hệ với vận động: Học

tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đảng ta - Chúng ta tiếp thu văn hố nước ngồi ntn?

- Hãy nêu số VD ảnh hưởng tiếp thu tích cực tiêu cực?

GV: Dù Bác xa tấm gương Người ngọn đuốc soi rọi cho muôn hệ. Chúng ta “sống, học tập theo gương BH vĩ đại” để trở thành cơng dân có ích cho XH

- Nghệ thuật:

+ Kết hợp kể bình

+ Chọn lọc chi tiết tiêu biểu + Đối lập

- Cuộc sống đại ngày tạo nhiều hội cho tất người hội nhập với văn hoá nước ngồi

+ HS thảo luận

Tiếp thu có chọn lọc, tỉnh táo ln giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- Tiếp thu văn hoá đồi truỵ không lành mạnh ảnh hưởng đến phát triển nhân cách tiêu cực

- Tiếp thu thành tựu văn hố, nét đẹp tích cực

luyện theo phong cách HCM

- Trong việc tiếp thu văn hố nhân loại ngày có nhiều thuận lợi: Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá đại

- Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hố tiêu cực phải biết nhận độc hại

5’ * Hoạt động 2: HD tổng kết

- Những biện pháp NT đưa vào làm cho VB thêm sinh động?

- Văn nói phong cách Hồ Chí Minh nào?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2

- Đan xen kể bình luận - Chi tiết dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu

- So sánh, liên tưởng, sử dụng từ Hán Việt, NT đối lập

- Nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

IV- TỔNG KẾT:

Ghi nhớ: SGK

7’ * Hoạt động 3:

HD củng cố luyện tập

- Đọc lại Ghi nhớ SGK

- Kể số câu chuyện lối sống giản dị BH

- Đọc câu thơ, hát câu hát ca ngợi HCT

4- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết (1’)

- Đọc lại toàn văn -Yêu cầu HS thuộc ghi nhớ

-Sưu tầm số chuyện viết Bác Hồ -Soạn bài: “Các phương châm hội thoại”

+ Tìm hiểu tập SGK

+ Xem trước ghi nhớ tìm ví dụ tương tự

Ngày soạn: 21/8/2010 Tiết 6:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

* G.G Mác-két

I- MỤC TIÊU: Giúp HS:

1- Kiến thức:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2- Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc, phân tích văn 3- Thái độ:

- Bồi dưỡng lòng yêu chuộng hồ bình; ln đấu tranh hồ bình, thịnh vượng nhân loại - Có ý thức bảo vệ môi trường xanh – – đẹp

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Tham khảo tài liệu liên quan, phương án tổ chức lớp (HS hoạt động cá nhân) - PP: Đàm thoại, liên hệ, phân tích, nêu vấn đề, hoạt động nhóm,…

1- Chuẩn bị học sinh:

- Ôn cũ

- Đọc - soạn “Đấu tranh cho giới hồ bình”

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp(1’) 2- Kiểm tra cũ (4’): a) Câu hỏi:

(1) Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

(2) Nêu khái quát nội dung nghệ thuật vb Phong cách Hồ Chí Minh.

b) Đáp án:

(2) - Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

- Vb có kết hợp hài hồ kể bình luận; chọn lọc chi tiết tiêu biểu; đan xen thơ NBK,

cách dùng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi HCM với bậc hiền triết dân tộc; nghệ thuật đối lập sử dụng hợp lí

3- Giảng mới:

a) Giới thiệu bài: (1’)

Hiện nay, khủng hoảng hạt nhân bán đảo Triều Tiên, việc Iran mở cửa lại nhà máy hạt nhân làm cho giới lo ngại Riêng Triều tiên, Trung Quốc – Hàn Quốc – Nhật Bản – Nga – Mĩ tốn nhiều công sức (thông qua ngoại giao) để giải khủng hoảng này, đến chưa mang lại kết khả quan Vì vấn đề vũ khí hạt nhân ln giới đặc biệt quan tâm

vậy? Nó có ảnh hưởng tới hồ bình nhân loại hay khơng? Hơm nay, qua việc tìm hiểu “Đấu tranh cho

một giới hồ bình” nhà văn G.G Mát-két em rõ

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

7’ * Hoạt động 1:

- Gọi HS đọc thích () –

SGK

(?) Em nêu vài nét tác giả Mác-két

(?) Xuất xứ văn nào?

- Đọc theo yêu cầu - Trình bày theo SGK

- Trình bày theo SGK 2/ Tác phẩm:

15’ * Hoạt động 2: Hd đọc, tìm hiểu chung

- H/dẫn đọc (đọc xác, rõ ràng ) - GV đọc mẫu - gọi HS đọc - góp ý cách đọc HS - Gọi HS đọc thích -> GV

giải thích khái niệm lí trí tự

nhiên: qui luật tự nhiên, lơgíc tất yếu tự nhiên

(?) Văn thuộc kiểu loại văn gì?

(?) Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

(?) Em nêu luận điểm văn bản?

* Hoạt động 2

- Lưu ý cách đọc -> đọc vb

*-Tìm hiểu thích

- Kiểu loại văn bản: văn nhật dụng

- Văn nghị luận

- Luận điểm: Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

II- Đọc, tìm hiểu chung: 1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu chung: a) Chú thích:

b) Kiểu loại văn bản: văn nhật dụng

c) Phương thức biểu đạt:

Văn nghị luận

d) Luận điểm:

Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình 11’ * Hoạt động 3: Hd phân tích

văn bản.

(?) Em nêu hệ thống luận văn bản?

(?) Trong đoạn đầu văn, nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người toàn sống trái đất tác giả cụ thể cách lập luận nào?

* Câu hỏi thảo luận:.

(?) Em biết nước sử dụng vũ khí hạt nhân?

* Hoạt động 3:

- Luận cứ:

+ Nguy chiến tranh hạt nhân

+ Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa

+ Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí lồi người

+ Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hịa bình

- Để cho thấy tính chất thực khủng khiếp nguy này, tác giả bắt đầu viết việc xác định

cụ thể thời gian ( Hôm ngày – 8

– 1986 ) đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: Nói nôm na ra… dấu vết

của sống trái đất.

- Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân, tác giả cịn đưa tính tốn lý thuyết:

kho vũ khí “có thể tiêu diệt tất cả

hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời”. - Mĩ, Anh, Đức, Triều Tiên

- Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ

III- Phân tích.

1 Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

- Mỗi người ngồi thùng bốn thuốc nổ

- Kho vũ khí “có thể tiêu

(?) Qua phần lập luận trên, em có nhận xét cách vào đề tác giả?

- Liên hệ kiện an ninh quân giới

về tính chất hệ trọng vấn đề nói tới

4’ * Hoạt động 4: HD Củng cố:

* GV nêu câu hỏi -> HS tự trả lời để củng cố kiến thức: - Những nét tác giả hoàn cảnh đời tp?

- Nguy chiến tranh hạt nhân, chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo, tác giả chứng nào?

- Nghệ thuật lập luận tác giả đoạn văn 1,2 ntn?

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Nắm nét tác giả, hoàn cảnh đời xuất xứ ác phẩm

- Nắm nội dung kiến thức học học thuộc lòng chi tiết tiêu biểu vb - Tìm hiểu tiếp luận cịn lại vb:

+ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

+ Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn phản lại tiến hoá tự nhiên

+ Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 21/ 8/ 2010 Tiết: 07

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

- G.G Mác-két

I- MỤC TIÊU: Giúp HS:

1- Kiến thức:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2- Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc, phân tích văn 3- Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình; ln đấu tranh hồ bình, thịnh vượng nhân loại - Có ý thức bảo vệ mơi trường xanh – – đẹp

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

1- Chuẩn bị học sinh:

- Ôn cũ

- Đọc - soạn “Đấu tranh cho giới hồ bình”

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp(1’) 2- Kiểm tra cũ (4’): a) Câu hỏi:

(1) Nêu luận điểm văn Đấu tranh cho giới hồ bình.

(2) Nguy chiến tranh hạt nhân G.G Mac-két văn trên?

b) Đáp án:

(1) Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

(2) Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh - Mỗi người ngồi thùng bốn thuốc nổ

- Kho vũ khí “có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh

nữa phá huỷ thăng hệ mặt trời”. 3- Giảng mới:

a) Giới thiệu bài: (1’)

Cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân để lại hậu nặng nề cho nhân loại, phản tiến hố ngược lại lí trí tự nhiên Vậy người phải làm để loại trừ vấn nạn này?

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung

22 * Hoạt động 1: HD phân tích.

- Gọi HS đọc phần văn - Tác giả triển khai luận điểm cách nào?

(?) Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

Gợi ý: - Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào?

- Chi phí so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nào?

(?) Trong Niềm an ủi xoá

nạn mù chữ cho toàn giới, tác giả tác hại chạy đua vũ trang?

* Hoạt động 1:

- Đọc phần văn - Chứng minh, đưa chứng để so sánh

Thảo luận nhóm

- Các lĩnh vực XH, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục (Đều lĩnh vực thiết yếu sống người)

- HS nêu

- GV hệ thống bảng phụ

* Phát -> trình bày - Năm 1981 7000 tên lửa vượt đại châu.

- Giá 10 tàu sân bay riêng cho Châu Phi mà thôi.

- Theo tính tốn của FAO bốn năm tới.

- Chỉ hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ cho toàn giới.

- Đọc theo yêu cầu

III- Phân tích:

2- Những tốn từ việc chạy đua vũ khí hạt nhân.

- Lĩnh vực xã hội: Giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới cần 100 tỉ đô la 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu

- Lĩnh vực y tế: Giá 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân chương trình phịng bệnh 14 năm bảo vệ cho tỉ người khỏi bệnh sốt rét

- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Chỉ

cần 27 tên lửa MX đủ tiền trả nông cụ cho nước nghèo để họ có thực phẩm bốn năm tới.

- Lĩnh vực giáo dục: Chỉ hai

tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân là đủ tiền xố nạn mù chữ cho tồn thế giới.

(?) Nội dung Một nhà tiểu thuyết trở lại điểm xuất phát nó

là gì?

(?) Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả? Em có đánh giá chiến tranh chiến tranh hạt nhân?

- Gọi HS đọc lại phần văn bản: từ Một

nhà tiểu thuyết đến hết.

(?) Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân, tác giả đưa chứng nào? (?) Vì nói: Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lí trí người mà cịn ngược lí trí tự nhiên?

* GV khát quát: Để làm rõ luận điểm này, tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất Tất cho thấy, sống ngày trái đất người kết trình tiến hoá lâu dài tự nhiên, trình tính triệu năm Từ dẫn đến nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân: nổ đẩy lùi tiến hố trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành q trình tiến hố sống tự nhiên

* GV: Sau cách rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân đe doạ loài người sống trái đất, tác giả không dẫn người đọc đến lo âu mang tính chất bi quan vận mệnh nhân loại, mà hướng tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

(?) Để kết thúc lời kêu gọi mình, Mác-két nêu đề nghị gì?

- Tác giả đưa dẫn chứng tiến hoá sống

Trao đổi nhóm:

(Từ nhen nhúm sự sống trở lại điểm xuất phát nó).

* Nghe, lưu ý

* Phát , khái quát

3- Thảm hoạ chiến tranh hạt nhân.

Chiến tranh hạt nhân tiêu diệt nhân loại huỷ diệt sống trái đất

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho một thế giới hồ bình.

hiếu chiến xoá bỏ sống khỏi vũ trụ

3’ Hoạt động 2: Hd HS tổng kết.

(?) Vì văn đặt tên

Đấu tranh cho giới hồ bình?

- H: Qua việc phân tích trên, em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả ăn này?

Hoạt động 2:

- Thảo luận -> Trình bày

* Nhận xét -> Nêu: lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, cụ thể

IV-Tổng kết:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cướp giới nhiều điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người Đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xố bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thân cấp bách toàn thể nhân loại

- Bài viết Mác-két đề cập vấn đề cấp thiết nói với sức thuyết phục cao lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, cụ thể cịn nhiệt tình tác giả

5’ Hoạt động 3: Hd luyện tập

(?) Em hiểu có suy nghĩ đề nghị G.Mác-két: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân?

Hoạt động 3:

- HS

V- Luyện tập

5’ Hoạt động 4: Hd củng cố

(?) Em hiểu chiến tranh, đặc biệt chiến tranh hạt nhân?

(?) Em cần làm để góp phần bảo vệ hồ bình mơi trường thiên nhiên?

Hoạt động 4:

- HS

- GV liên hệ vấn đề bảo vệ môi trường

4- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (4’)

- Nắm nội dung kiến thức học học thuộc lòng chi tiết tiêu biểu vb - Tìm hiểu Các phương châm hội thoại (tiếp theo), cụ thể:

+ Trả lời câu hỏi mục I, II, III

+ Tìm hiểu Phương châm quan hệ, Phương châm cách thưc, Phương châm lịch phần Ghi nhớ

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày: 28/8/2010 Tiết 11

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN Đ

QUYỀN Đ

Ư

Ư

ỢC BẢO VỆ VÀ CHĂM SÓC TRẺ EM

ỢC BẢO VỆ VÀ CHĂM SÓC TRẺ EM

I-MỤC TIÊU:

1-Kiến thức: Giúp học sinh

- Thấy phần sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2-Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ VB luận

3-Thái độ:

Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Kế hoạch tiết dạy, nghiên cứu kĩ SGK- sách soạn…

- Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tich – Nông Đức Mạnh) - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, liên hệ,…

2- Chuẩn bị học sinh:

- Đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi SGK

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Kiểm tra sĩ số HS

2- Kiểm tra cũ: (5’)

a) Câu hỏi:

1/ Hiểm họa chiến tranh hạt nhân Mác- két trình bày nào?

2/ Vì nói, việc chạy đua vũ khí hạt nhân cướp hội cho sống tốt đẹp? 3/ Vì nói chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí phản lại tiến hóa?

b) Dự kiến trả lời:

HS trình bày theo nội dung học đảm bảo vấn đề:

- Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người sống trái đất, phá hủy sống tốt đẹp ngược lí trí tiến hóa thiên nhiên Đấu tranh cho giới hịa bìh nhiệm vụ cấp bách

- Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

3/ Giảng mới:

a/ Giới thiệu bài: (1’)

“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” – Điều thể quan tâm giới nói chung nhà nước ta nói riêng quyền lợi trẻ em VB nhật dụng trích từ lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới họp trụ sở LHQ ngày 30-09-1990 phần thể sâu sắc vấn đề

b/ Tiến trình tiết dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

10 * Hoạt động 1:

HD đọc tìm hiểu chung

- HD đọc: chậm, rành mạch - Đọc mẫu gọi HS đọc

(GV nêu lại khó khăn giới cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn

- Yêu cầu HS đọc thích

- Hãy xác định kiểu loại phương thức biểu đạt văn bản?

* Hoạt động 1:

- Theo dõi

- Lắng nghe đọc theo yêu cầu

- HS đọc thích * - Kiểu loại: Vb nhật dụng - PTBĐ: nghị luận

I- Đọc tìm hiểu chung: 1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu chung: a) Tự khó:

b) Kiểu văn bản: VB nhật dung c) Phương thức biểu đạt: Nghị luận

(?) Bố cục văn chia làm phần? Tính liên kết chặt chẽ văn nào?

(Dựa vào nội dung phần để giải thích)

- Bố cục: phần

+ Mở đầu: Lí tuyên bố

+ Sự thách thức: thực trạng sống hiểm họa

+ Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi -> bảo vệ chăm sóc trẻ em

+ Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể…

20 * Hoạt động 2:

Hướng dẫn đọc hiểu văn bản.

(?) Nội dung ý nghĩa mục 1,2 văn bản?

- Yêu cầu HS đọc lại phần (1) (?) Ở phần “Sự thách thức”,

Tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em giới sao?

(?) Em có nhận xét cách phân tích ngun nhân văn bản?

(?) Em có suy nghĩ thực trạng trẻ em nêu phần vb trên?

* GV thuyết trình thêm nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc HIV, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nước Đông Nam Á sau trận động đất, sóng thần

- GV đưa tranh ảnh nạn đói

* Hoạt động 2:

(1) Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ Hội nghị cấp

cao giới: Hãy bảo đảm cho tất

cả trẻ em tương lai tốt đẹp hơn.

(2) Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền sống, phát triển hồ bình, hạnh phúc Đó ngun nhân mục đích vấn đề: làm để đạt điều ấy?

- HS đọc phần (1) - HS trả lời - nhận xét

Ở phần “Sự thách thức”,

Tuyên bố nêu lên đầy đủ, cụ thể trình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới nay:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi - Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, trình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật

- Ngắn gọn nêu lên đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người-> đặc biệt trẻ em

- Trình bày suy nghĩ

- Quan sát bộc lộ cảm xúc

II- Phân tích:

* Lí tuyên bố:

- Trẻ em có quyền sống, quyền phát triển

- Trẻ em trắng, dễ bị tổn thương, phụ thuộc, ham hoạt động đầy ước vọng

1- Sự thách thức:

Trẻ em giới nay: + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực,

Nam Phi, giới thiệu số phận

5’ * Hoạt động 3: HD củng cố

(?) Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nước ta nay?

(?) Nghệ thuật lập luận phần đến văn nào?

* Hoạt động 3:

- Nhắc lại nội dung nghệ thuật phần văn học

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’)

- Nắm nội dung giảng, học thuộc lòng chi tiết tiêu biểu vb - Tìm hiểu nội dung ý nghĩa nghệ thuật phần lại vb:

+ Phần Cơ hội.

+ Phần Nhiệm vụ.

+ Nội dung khái quát vb

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày: 28/8/2010 Tiết 12

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN Đ

QUYỀN Đ

Ư

Ư

ỢC BẢO VỆ VÀ CHĂM SÓC TRẺ EM

ỢC BẢO VỆ VÀ CHĂM SÓC TRẺ EM

I-MỤC TIÊU: 1-Kiến thức:

Tiếp tục cho HS thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo về, chăm sóc trẻ em

2- Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm

3- Thái độ:

Giáo dục HS có ý thức hành động vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

II- CHUẨN BỊ:

1 – Chuẩn bị giáo viên:

- Giáo án, công ước liên hiệp quốc quyền trẻ em - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, nhóm,…

2- Chuẩn bị học sinh:

- Soạn theo hướng dẫn GV gợi ý SGK

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Kiểm tra sĩ số

2- Kiểm tra cũ: (5’)

a) Câu hỏi: Có thách thức đặt cho sống còn, quyền bảo vệ phát triển

của trẻ em (nêu nguyên nhân) Suy nghĩ em trước thực tế

b) Dự kiến trả lời:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực

- Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế - Nhiều trẻ em chết đói ngày

a) Giới thiệu bài: (2’)

Trước thách thức to lớn đó, có hội để thực hiên nhiệm vụ sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

25 * Hoạt động 1:

- Hướng dẫn phân tích phần cơ hội.

- Gọi HS đọc lại phần Cơ hội

(?) Qua phần Cơ hội, em thấy

việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì?

(?) Em có nhận xét quan tâm Đảng Nhà nước ta, nhận thức tham gia nhiều tổ chức xh vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em, ý thức toàn dân vấn đề ?

(?) Em biết tổ chức nước ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam? (?) Những điều kiện có ý nghĩa việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

- Hướng dẫn phân tích phần nhiệm vu.

- Gọi HS đọc lại phần “nhiệm

vụ” vb

(?) Nhiệm vụ mà tuyên bố

đặt cho cộng đồng quốc tế phải thực gì?

- Nhận xét nhiệm vụ nêu mục?

* Hoạt động 1:

- Học sinh đọc

- Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em : + Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội

+ Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện thuận lợi cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế, tăng cường phúc lợi xh

* Thảo luận nhóm- TB: Sự quan tâm Đảng nhà nước:Tổng bí thư thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức XH vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề

+ UB chăm sóc , bảo vệ bà mẹ trẻ em

+ Đội TNTP Hồ Chí Minh + Các tổ chức xã hội

-> Những hội khả quan đảm bảo cho công ước thực

- Đọc phần nhiệm vụ

- HS:

+ Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng cho trẻ em -> giảm tử vong + Vai trò phụ nữ cần tăng cường, trai gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ tham gia sinh hoạt văn hóa

+ Các nhiệm vụ nêu cụ thể, tồn diện mang tính cấp thiết

- Các nhóm thảo luận- cử đại diện trả lời-> HS khác nhận xét

II- Phân tích: 2-Cơ hội:

- Được cộng đồng quốc tế quan tâm

- Công ước quyền trẻ em đời

- Các mục tiêu kinh tế, tăng cường phúc lợi xã hội đẩy mạnh

-> Những hội khả quan, đảm bảo cho việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

3- Nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng cho trẻ em - Quan tâm hổ trợ mạnh mẽ trẻ bị tàn tật trẻ có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cường vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng giới

- Xoá nạn mù chữ, bảo đảm cho trẻ học hết bậc THCS

+ Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia quốc tê -> Là vấn đề liên quan đến trực tiếp tương lai đất nước & toàn nhân loại

- Thực chủ trương sách , hoạt động cụ thể với việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trương nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

và sinh nở

- Giúp trẻ biết nguồn gốc lai lịch nhận thức giá trị thân xh Khuyến khích em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội

- Đẩy mạnh phát triển kinh tế

5’ * Hoạt động 2:

Hdẫn tởng kết thơng qua ghi nhớ.

(?) Qua “Tuyên bố”, em

nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vần đề này?

(?) Em có nhận xét trình tự lập luận vb?

* Hoạt động 2

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại

- Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xh - Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

- HS

III- Tổng kết

1 Nội dung: Bảo vệ quyền lợi,

chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Bản Tun bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30 – – 1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em, tương lai tồn nhân loại

2 Nghệ thuật:

- Trình tự trình bày: lơ gíc, mạch lạc, rõ ràng

3’ * hoạt động 3: H dẫn Luyện tập

(?) Phát biểu ý kiến em quan tâm, chăm sóc quyền địa phương,…nơi em trẻ em

* hoạt động 3:

- HS trình bày

IV- Luyện tập:

3’ * Hoạt động 4: HD củng cố

(?) Với tình hình tạo hội cho việc chăm sóc bảo trẻ em? (?) Nhiệm vụ gì?

* Hoạt động 4:

- Nhắc lại nội dung học

4-Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học (1’)

- Học thuộc nội dung giảng vàghi nhớ - Nêu nhận thức học liên hệ thân - Chuẩn bị phương châm hội thoại (tiếp theo)

Ngày soạn: 04/9/2010 Tiết: 16

CHUYỆN NG

CHUYỆN NGƯ

ƯỜI CON GÁI NAM X

ỜI CON GÁI NAM XƯƠ

ƯƠNG

NG

(Trích truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức: Giúp học sinh

- Qua việc đọc tìm hiểu chung văn bước đầu thấy tình hình xã hội Việt Nam kỉ XVI bắt đầu suy vong

- Số phận bất hạnh người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến

2- Kĩ năng:

- Kĩ đọc tóm tắt tác phẩm - Cảm thụ, phân tích truyền kì

3-Thái độ:

Đối xử bình đẳng với người phụ nữ tơn vinh vẽ đẹp họ

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Nghiên cứu kĩ loại truyện Truyền kì- Hệ thống câu hỏi phù hợp- Có thể dùng tranh mimh họa phần cuối

- PP: Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, gợi mở, thảo luận nhóm

2- Chuẩn bị học sinh:

Đọc kĩ tác phẩm, trả lời câu hỏi SGK – Sưu tầm số truyện có nội dung tương tự

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Kiểm tra sĩ số

2- Kiểm tra cũ: (3’) a) Câu hỏi:

Nêu ý nghĩa bố cục văn “Tuyên bố giới sống còn, bảo vệ phát triển trẻ em”

b) Dự kiến trả lời:

-Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đén phát triển trẻ nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu quốc gia quốc tế-> liên quan đêns tương lai cuẩ đất nước

- Bố cục gồm phần:

+ Sự thách thức: Thực trạng sống hiểm họa

+ Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi-> bảo vệ chăm sóc trẻ em + Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể…

3- Giảng mới: a) Giới thiệu bài: (1’)

Trong xã hội phong kiến, phụ nữ người chịu nhiều đau khổ: ràng buộc tập tục lạc hậu, chiến tranh loạn lạc,… Truyện “ Người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ phần giúp thấu hiểu đời, số phận họ chế độ phong kiến cảm nhận vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

7’ * Hoạt động 1:

HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- Gọi HS đọc thích * SGK (?) Em nêu vài nét tác giả Nguyễn Dữ

- Gọi HS đọc thích

(?) Em hiểu vè thể loại Truyền kì

mạn lục tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương?

- GV: Truyện thuộc loại truyện truyền kì viết chữ Hán Nguồc

gốc từ truyện cổ dân gian Vợ chàng

Trường, chịu ảnh hưởng Tiễn đăng tân thoại của Cù Hựu (Trung Quốc) Nhân vật người phụ nữ bình thường có phẩm chất tốt đẹp, khao khát hạnh phúc bất hạnh

* Hoạt động 1:

- HS đọc thích * SGK - HS đọc thích SGK - Trình bày theo SGK

I- Tác giả, tác phẩm 1-Tác giả:

- Nguyễn Dữ quê huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Ông sống kỉ thứ XVI, lúc triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng - Ông học rộng tài cao làm quan có năm viết sách ni mẹ sống ẩn dật

2-Tác phẩm:

- Truyện thuộc loại truyện truyền kì viết chữ Hán Nguồc gốc

từ truyện cổ dân gian Vợ chàng

Trường,

-Nhân vật chính: Người phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phúc gặp nhiều oan khuất

26 * Hoạt động 2:

HD đọc tìm hiểu chung

- GV hướng dẫn đọc: đọc ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật (lời Vũ Nương, mẹ chồng, bé Đản, chàng Trương, Linh Phi,…) - GV đọc mẫu đoạn

- Gọi HS đọc tiếp

- GV hướng dẫn kể tóm tắt - Gọi HS tìm hiểu thích

(?) Câu chuyện kể ai? Về việc gì?

(?) Truyện chia làm phần? Nội dung phần gì? -GV hướng dẫn HS phân đoạn tìm ý đoạn

- Theo dõi

- Lắng nghe

- Đọc theo yêu cầu - Tóm tắt truyện

- Đọc thích theo u cầu - Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến

- Truyện chia làm phần Nội dung phần:

+ Từ đầu …. Việc trót qua

rồi: Vũ Nương câu chuyện

oan khuất nàng

+ Phần cịn lại: Chuyện li kì Vũ Nương sau nàng chết

II- Đọc-tìm hiểu chung 1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu chung: a) Chú thích từ khó: b) Đại ý:

Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến

c) Bố cục:

3’ * Hoạt động3:

HD Củng cố

(?) Đại ý truyện?

(?) Em biết số phận người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến?

- HS tự trả lời câu hỏi để củng cố kiến thức

4/ Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’)

- Tóm tắt lại truyện Nắm nét nhà văn Nguyễn Dữ tác phẩm nỗi tiếng ông

+ Nhận vật Vũ Nương giá trị thực nhân đạo tác phẩm.b + Những đặc sắc mặt nghệ thuật truyện

+ Ý nghĩa yếu tố thần kì vb

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 04/9/2010 Tiết: 17

CHUYỆN NG

CHUYỆN NGƯ

ƯỜI CON GÁI NAM X

ỜI CON GÁI NAM XƯƠ

ƯƠNG

NG

(Trích truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức: Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người Việt Nam số phận nhỏ nhoi họ chế độ phong kiến

-Thấy thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự trữ tìmh kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực loại truyện Truyền kì

2- Kĩ năng:

Cảm thụ, phân tích truyền kì

3-Thái độ:

Đối xử bình đẳng với người phụ nữ tôn vinh vẽ đẹp họ

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Nghiên cứu kĩ loại truyện Truyền kì- Hệ thống câu hỏi phù hợp- Có thể dùng tranh mimh họa phần cuối

- PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích, bình,… - Kĩ thuật sơ đồ tư

2- Chuẩn bị học sinh:

Đọc kĩ tác phẩm, trả lời câu hỏi SGK – Sưu tầm số truyện có nội dung tương tự

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Kiểm tra sĩ số

2-Kiểm tra cũ: (3) a) Câu hỏi:

Em nêu vài nét tác giả Nguyễn Dữ đại ý tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương

b) Đáp án:

* Tác giả

- Nguyễn Dữ quê huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Ông sống kỉ thứ XVI, triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng

- Oâng học rộng tài cao làm quan có năm viết sách nuôi mẹ sống ẩn dật * Đại ý:

Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến

3- Giảng mới: a) Giới thiệu bài: (1’)

“Chuyện người gái Nam Xương” truyện thứ mười sáu số 20 truyện Truyền kì mạn lục.

Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam

Truyện có nội dung nào, nhân vật ai? Số phận họ sao? Hôm tìm hiểu

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

25 * Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích

-Gọi HS đọc kể phần (?) Mở đầu truyện, tác giả giới thiệu Vũ Nương cô gái nào?

(?) Trong sống gia đình, nàng xử trước tính hay ghen Trương Sinh?

(?) Khi tiễn chồng trận, thái độ cử Vũ Nương ? Qua đó, em hiểu thêm điều phẩm chất nàng ?

(?) Khi xa chồng, Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ gì? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật phần văn này?

(?) Những hình ảnh ước lệ có tác dụng gì? Lời trăng trối cuối bà mẹ Trương Sinh cho em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương nào?

(?) Vũ nương mắc nỗi oan gì? Tác giả dẫn dắt câu chuyện để nỗi oan không

* Hoạt động 1:

- HS đọc theo yêu cầu

- Vũ Thị Thiết người phụ nữ “đẹp người đẹp nết” Ngay từ đầu tác phẩm, nàng giới thiệu

là “người gái quê Nam

Xương, tính thuỳ mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp” * Khi lấy chồng: Biết Trương Sinh “vốn có tính đa nghi”, “phịng ngừa q sức”, VN cử xử

mực, nhường nhịn “giữ gìn

khn phép” Do cố gắng nàng nên hạnh phúc gia đình bảo vệ, vợ chồng khơng “thất hồ”

* Khi tiễn chồng lính: VN đằm thắm thiết tha, ân tình: rót chén

rượu đầy dặn dò: “Chàng đi

chuyến sợ khơng có cánh hồng bay bổng”:

-> Nàng không trông mong vinh hiển mà cầu cho chồng bình an trở

-> Cảm thơng trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng Nàng bày tỏ nỗi khoắc khoải, nhớ nhung * Khi xa chồng:

- Bằng nghệ thuật ước lệ, mượn cảnh vât thiên nhiên để diễn tả chảy trôi thời gian mà thể hiện: Nỗi buồn nhớ chồng VN kéo dài theo năm tháng - VN người mẹ hiền, đảm đang; nàng dâu hiếu thảo, vừa ni nhỏ, vừa tận tình chăm sóc mẹ già lúc yếu đau, lo thuốc thang, cầu khấn thần phật lúc dịu dàng, ân cần “lấy lời ngào khơn khéo khun lơn”.

* Thảo luận nhóm – TB:

III- Phân tích:

1 Nhân vật Vũ Nương. * Khi lấy chồng:

-Thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp

-Nàng giữ gìn khuôn phép, không lúc để vợ chồng phải bất hịa

* Khi tiễn chồng lính:

- Nàng đằm thắm, thiết tha, ân tình

- Nàng khơng trơng mong vinh hiển mà cầu mong chồng bình an trở

* Những ngày vắng chồng:

- Là người vợ thủy chung - Là người mẹ thương

thể minh được?

(?) Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì? Nàng lần bộc bạch tâm trạng mình, ý nghĩa lời nói đó?

- Phân trần để chồng hiểu rõ lịng VN nói đến thân phận, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng chung thuỷ trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, nghĩa hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan rã - Nói lên nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử

bất cơng, bị “mắng nhiếc và

đánh đuổi đi”, khơng có quyền

được bảo vệ, có “họ

hàng làng xóm bênh vực biện bạch cho” Hạnh phúc gia đình, niềm khát khao đời nàng bị tan vỡ, tình u khơng cịn, nỗi đau khổ chờ chồng đến thành hoá trước khơng cịn làm lại

* Giải bày với thần linh số phận hẩm hiu, oan mong thần linh chứng giám lòng thuỷ chung, trắng nàng – mong giải oan (?) Em hiểu nguyên nhân nỗi oan Vũ Nương? Vì nàng lấy chết để chứng minh nỗi oan khuất mình?

(?) Em cảm nhận nhân vật Vũ Nương? Dự cảm

Vũ Nương bị chồng nghi oan thất tiết Tác giả giới thiệu chồng nàng người đa nghi Sau câu chuyện lại nói từ miệng trẻ Điée q đủ cho người khơng ghen tuông phải nghi ngờ

-Khi bị chồng nghi oan: Nàng giã bày tâm trạng lời thoại:

+Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình-> khẳng định lịng thủy chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan

+Nói lên nỗi đau đớn thất vọng đành cam chịu hoàn cảnh, số phận khơng hiểu bị đối xử bất cơng

+Lời nói cuối lời thề oán phẫn uất, thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng thể hàn gắn nỗi

-HS thảo luận nhóm – cử đại diện trả lời-> HS khác nhận xét Vũ Nương chết chồng nghi oan, ruồng rẫy - Câu nói vơ ngây thơ bé Đản Đó nguyên nhân trực tiếp Nhưng nguyên nhân gián tiếp bỡi chiến tranh phong kiến xã hội phong kiến với quan niệm đạo đức hẹp hịi, ngặt nghèo khơng chấp nhận khả lầm lỡ người phụ nữ đẩy Vũ Nương đến chỗ chết Trong khuôn khổ chế độ phong kiến,

* Khi bị chồng nghi oan:

- Phân trần để chồng hiểu rõ lòng thủy chung trắng

- Nàng đau đớn thất vọng bị chồng đối xử tàn nhẫn

- Nàng lên lời thề oán phẫn uất, thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng thể hàn gắn nỗi

số phận nàng nào? (?) Cái chết Vũ Nương nói lên điều gì?

(?)Tính cách chàng Trương giới thiệu nào? Tính đa nghi ghen tuông chàng phát triển nào?

(?) Cách xử chàng Trương nào? Em đánh cách xử đó?

- GV: Chỉ tin lời trẻ Cho nên vợ rõ buồn chàng Trương.

Chuyện người gái Nam Xương

Xin sách gối đầu giường lứa đôi

(Phạm Công Trứ)

(?) Trong tác phẩm lần xuất bóng? Hình ảnh bóng có ý nghĩa tác phẩm?

(?) Em kể tóm tắt câu chuyện Nàng Vũ Nương sau tự

(?) Sự xếp yếu tố ảo + thực có ý nghĩa gì? Phân tích ý nghĩa yếu tố truyền kì?

chết tất yếu, khơng có ai, khơng có đường minh oan cho nàng Vũ bất hạnh -Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, hiếu thảo chung thủy hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình Trong xã hội này, Vũ Nương có sống hạnh phúc

- Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu chế độ gia tộc phụ quyền, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ, học ghen tuông mù quáng – hạnh phúc gia đình cho an yêu, yêu sửa yêu -Trương Sinh tính cách đa nghi, phịng ngừa q đáng => lời nói đứa trẻ ngây thơ-> kích động ghen tuông

- Cách xử hồ đồ, độc đốn-> bỏ ngồi tai lời phân tích vợ, vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt

- Cái bóng xuất với Vũ Nương là, cho khuây nỗi nhớ chồng Nào ngờ trò đùa thương nhớ với trẻ mà chàng Trường lại chứng chối cãi hư hỏng vợ Cái bóng xuất lần thứ hai, bóng Trương lại mở mắt cho Trương thật tội ác gây

- HS kể

+Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nương, sứ giả Linh Phi đưa dương Vũ Nương bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo

-1 HS trả lời -> HS khác nhận xét

=> Yếu tố ảo + yếu tố thực tạo nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy

xem trọng quyền uy kẻ giàu chế độ gia tộc phụ quyền, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

2-Trương Sinh hình ảnh cái bóng:

a) Trương Sinh:

- Đa nghi, gia trưởng - Cả tin, mù quáng - Tàn nhẫn, nhỏ nhen

b) Hình ảnh bóng:

- Khi chồng lính:Cái bóng giúp Vũ Nương vơi nỗi nhớ chồng, bé Đản bớt đòi cha - Khi chồng trở về: Với chàng Trường lại chứng chối cãi hư hỏng vợ

- Khi Vũ Nương qua đời: Cái bóng mở mắt cho Trương nhận tội lỗi

3-Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích:

- GV: Nguyễn Dữ dễ dàng thầm kín gửi gắm giác chiêm bao tích thiện phùng thiện Vũ Nương khổ nhục, bất hạnh cực cỡi kiệu hoa cờ quạt võng lộng rực rỡ bay

miền bất tử: Thác thể phách,

còn tinh anh. Làn nước thời nhấn chìm thể phách Vũ Nương xuống tận đáy ghềnh âm u khói hương lại nâng cao tinh anh nương tử lên tót vời ánh sáng nưỡng vọng (Giới thiệu thêm đền thờ Vũ Nương huyện Lí Nhân)

- HS thảo luận – HS trả lời -> HS khác nhận xét

- Ý nghĩa thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta cơng đời, dù người tốt có trải qua bao oan khuất

Ý nghĩa: thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta công sống

3’ * Hoạt động 2:

Hướng dẫn tổng kết

(?) Khái quát nội dung nghệ thuật truyện?

* Hoạt động 2:

-1 HS đọc phần ghi nhớ

IV- Tổng kết: * Nội dung:

-Cảm thương số phận người phụ nữ bất hạnh

-Tố cáo xã hội phong kiến

* Nghệ thuật:

-Yếu tố thực -kì ảo 5’ * Hoạt động 3:

- Hướng dẫn luyện tập:

(?) Hãy kể lại “Chuyện người gái Nam Xương” theo cách em?

(?) Em đọc diễn cảm thơ “Lại viếng Vũ thị”?

* Hoạt động 3:

- HS kể lại truyện ngắn gọn.1 HS khác nhận xét

- HS dọc diễn cảm -> HS khác nhận xét

V- Luyện tập:

5’ * Hoạt động 4: HD củng cố

(?) Khái quát nội dung văn Chuyện người gái Nam Xương?

Sơ đồ tư

(?) Cảm nghĩ em qua truyện ngắn: Chuyện người gái Nam Xương Nếu em Vũ Nương, em làm chồng nghi oan?

(?) Nghệ thuật đặc sắc sử dụng tác phẩm?

- Trình bày theo cá nhân

- Nhắc lại Ghi nhớ – SGK

Khi bị nghi oan

Những ngày vắng

chồng

Khi tiễn chồng

lính Khi

lấy chồng

Nhân vật

4- Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:(2’) - Về nhà đọc lại truyện- học thuộc nội dung giảng - Chuẩn bị tiết 18 “Xưng hô hội thoại”

* Gợi Ý: Hãy sưu tầm sớ từ ngữ xưng hô Tiếng Việt Việc sữ dụng từ ngữ xưng hơ cho thích hợp - Đọc trước văn “Chuyện cũ phủ chúa”

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày 11/9/2010 Tiết 22

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

(Trích Vũ trung tùy bút – Phạm Đình Hổ)

I- MỤC TIÊU: 1-Kiến thức:

- Qua “Chuyện cũ phủ chúa” thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh giá trị nghệ thuật tùy bút cổ

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tùy bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

2-Kĩ năng:

Cảm thụ phân tích văn thuộc thể loại tùy bút

3-Thái độ:

Căm thù bất công xã hội cũ, u q cơng bằng, hợp lí xã hội

II- CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Nghiên cứu kĩ văn SGK, SGV, kế hoạch tiết dạy - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, gợi mở, thảo luận nhóm,…

2- Chuẩn bị học sinh:

Đọc kĩ văn bản, thích, trả lời câu hỏi SGK

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’) 2- Kiểm tra cũ: (3’)

a) Câu hỏi:

1) Nêu đặc điểm nỗi bật nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” 2) Giá trị thực nhân đạo qua “Chuyện người gái Nam Xương” gì?

b) Dự kiến trả lời:

1)

-Thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp

-Bị chồng nghi oan, phải tự để tự minh oan cho

2) Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu chế độ gia tộc phụ quyền, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

3- Giảng mới: a) Giới thiệu bài: (1’)

“Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ghi chép sống phủ chúa thời Thịnh vương Trịnh

Sâm.Lúc lên ngôi, Thịnh vương (1742 – 1782) người “cứng rắn, thông minh, đốn, sáng suốt, trí tuệ người” Nhưng sau dẹp yên phe phái chống đối, lập lại kỉ cương “đần đần sinh bụng kiêu căng, xa xỉ phi tần thị nữ kén vào nhiều, mặc ý vui chơi thỏa thích” Sự xa xỉ nào, hơm tìm hiểu

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động của

giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

4’ * HOẠT ĐỘNG 1:

Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Gọi HS đọc phần thích SGK

- Gọi HS rút số ý tác giả tác phẩm - Sau GV nhấn mạnh số ý tác giả, tác phẩm

* HOẠT ĐỘNG 1:

-HS đọc phần thích

- Khái quát tác giả, tác phẩm

1-Tác giả:

Phạm Đình Hổ (1768-1839), người làng Đan Loan, huyện Đường An, tỉnh Hải Dương Ông nho sĩ thời phong kiến, sống ẩn cư sáng tác văn chương

2-Tác phẩm:

“ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh vương Trịnh Sâm (1742-1782)

I–Tác giả, tác phẩm: 1-Tác giả:

2-Tác phẩm:

7’ * Hoạt động 2:

HD đọc tìm hiểu chung

- HD đọc: giọng chậm rãi, bình thản, buồn, hàm ý phê phán kín đáo

- GV đọc mẫu - Gọi HS đọc

- Gọi HS đọc thích từ SGK

(?) Văn viết theo thể loại gì?

(?) Em xác định bố cục văn

* Hoạt động 2:

- Theo dõi - Lắng nghe

- Đọc theo yêu cầu nhận xét - Đọc theo yêu cầu

- Thể loại tùy bút - Bố cục: phần

+ Phần đầu (Từ đầu….triệu bất tường): Cuộc

sống sa hoa hưởng lạc Thịnh vương Trịnh Sâm

+ Phần lại: Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng

II- Đọc tìm hiểu chung:

1- Đọc:

2- Tìm hiểu chung: a) Chú thích: b) Thể loại: c) Bố cục:

12’ * Hoạt động 3:

Hd HS phân tích chi tiết văn bản.

- GV gọi HS đọc lại đoạn

văn từ đầu đến “triệu bất

tường”.

(?) Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả thông

* Hoạt động 3:

- Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đình

đài nơi để thoả ý “thích chơi đèn đuốc”,

ngắm cảnh đẹp, ý thích khơng

III- Phân tích:

1- Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm:

qua chi tiết nào?

(?) Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

(?) Tại kết thúc đoạn văn miêu tả này, tác giả lại nói:

“…kẻ thức giả biết là triệu bất tường”

(?) Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào? Vì chúng làm vậy? Thực chất hành động gì?

nhiêu cho vừa, “việc xây dựng đình đài

cứ liên miên”, hao tiền tốn

- Những dạo chơi chúa Hồ Tây miêu tả tỉ mỉ : diễn thường xuyên (“ba bốn tháng lần”), huy động đơng

người hầu hạ (“binh lính dàn hầu vòng quanh

mặt hồ” – mà Hồ Tây rộng), nội thần, quan hộ giá, nhạc cơng bày đặc

nhiều trị giải trí lố lăng tốn ( các nội

thần ăn mặc giả đàn bà bày hàng bán quanh hồ, thuyền ngự dạo hồ, lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc bố trí khắp nơi quanh hồ để tấu nhạc làm vui )

- Việc tìm thu vật “phụng thủ” thực chất

cướp đoạt quí thiên hạ (chim quí, thú lạ, cổ thụ, hịn hình dáng kì lạ, chậu hoa, cảnh ) tô điểm cho nơi chúa

- Các việc đưa cụ thể, chân thực khách quan, khơng xen lời bình tác giả, có liệt kê có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tượng

* Thảo luận nhóm – TB:

- Cảnh miêu tả cảnh thực

khu vườn rộng, đầy “trân cầm dị thú, cổ mộc

quái thạch”, lại bày vẻ, tô điểm “bến bể đầu non”, âm lại gợi cảm giác ghê rợn trước tan tác, đau thương khơng phải trước cảnh đẹp yên bình, phồn thực Cảm xúc chủ quan tác giả đến bộc lộ,

ơng xem “triệu bất tường”, tức điềm

gở, điềm chẳng lành Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hưởng lạc mồ hôi, nước mắt xương máu dân lành Và thực điều sảy không lâu sau Trịnh Vương

* Phát hiện, thảo luận nhóm – TB:

- Ra ngồi doạ dẫm Dị xét nhà có chậu

hoa, cảnh, chim q biên chữ “phụng

thủ” Đêm đến, ra, sai lính đem về, có

phá nhà đập tường để đưa vật Buộc tội gia chủ giấu vật phụng thủ Dậm doạ tống tiền - Đó thủ đoạn, qui trình quen thuộc bọn hoạn quan thừa gió bẻ măng Kết nhiều gia chủ phải kêu van chí chết, phải dâng nọp tiền bạc chịu vật quí vơ lí Hoặc nhiều gia đình phải phá bỏ vật để tránh khỏi vạ Đó thủ đoạn vừa ăn cướp la làng bọn tay sai quái đản Sở dĩ chúng làm chúa dung dưỡng, theo lệnh chúa, chúng đắc lực giúp thoả mãn thú chơi xa xỉ chúa - Kết thúc đoạn văn miêu tả thủ đoạn bọn

đặt nhiều trị giải trí lố lăng tốn

- Cướp đoạt q thiên hạ tơ điểm cho nơi chúa

-> Nghệ thuật liệt kê cụ thể, chân thực góp phần báo trước suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hưởng lạc mồ hôi, nước mắt xương máu dân lành

2 Những hành động của bọn hoạn quan thái giám:

- Ra doạ dẫm

- Dị xét nhà có chậu hoa, cảnh, chim q biên chữ “phụng thủ” Đêm đến, ra, sai lính đem

- Buộc tội gia chủ giấu vật phụng thủ

(?) Theo em, ý nghĩa đv

cuối “Nhà ta phường

Hà Khẩu cớ

ấy” là gì?

(?) Theo em, thể văn tuỳ bút

trong có khác so với thể truyện mà em học trước?

hoạn quan này, tác giả kể lại việc xảy nhà : bà mẹ tác giả phải sai chặt lê hai lựu quí, đẹp vườn nhà để tránh tai hoạ Cánh dẫn câu chuyện làm tăng đáng kể sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép trên, đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú sinh động Cảm xúc tác giả (thái độ bất bình, phê phán) gởi gắm cách kín đáo qua đó)

- Ở thể loại truyện, thực sống

được phản ánh thông qua số phận người cụ thể, thường có cốt truyện nhân vật Cốt truyện triển khai, nhân vật khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết nghệ thuật phong phú, đa dạng bao gồm chi tiết kiện, xung đột, chi tiết nội tâm, ngoại hình nhân vật, chi tiết tính cách chí chi tiết tưởng tượng, hoang đường

- Thể loại tuỳ bút nhằm ghi chép nhữg

người, việc cụ thể, có thực, qua tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức, đánh giá người sống Sự ghi chép tuỳ theo cảm hứng chủ quan, tản mạn, khơng cần gị bó theo hệ thống, kết cấu gì, tuân theo tư tưởng, cảm xúc chủ đạo Lối ghi chép tuỳ bút giàu chất trữ tình loại ghi chép khác (ví dụ bút kí, kí )

=> Là lũ “vừa ăn cướp vừa la làng

3’ * Hoạt động 4 HD tổng kết:

(?) Nội dung nghệ thuật

cảu văn Chuyện cũ trong

phủ chúa Trịnh?

- Nhắclại nội dung học

IV- Tổng kết:

“Chuyện cũ phủ chủaTrịnh” phản ảnh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnhbằng lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

5’ * Hoạt động 5: HD luyện tập:

(?) Viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức tình trạng đất nước ta vào thời vua Lê-chúa Trịnh cuối kỉ XVIII?

- Cả lớp thực – 1HS trình bày – HS khác nhận xét

V- Luyện tập:

* Viết đoạn văn nhận xét xã hội Việt Nam thời chúa Trịnh

-Nêu nhận xét, ý kiến chủ quan

- Có dẫn chứng minh họa 2’ *Hoạt động 6:

(?) Em khái quát lại nội dung

văn Chuyện cũ phủ

chúa Trịnh?

Nêu khái quát

-Đoc đoạn trích dọc thêm

Chuẩn bị văn bản: “Hoàng Lê thống chí” – Hồi thứ 14 +Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày: 12/ 9/ 2010 Tiết: 23

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Hồi thứ mười bốn – trích)

Ngơ Gia văn phái I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận bọn vua quan bán dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động biểu cảm

2-Kĩ năng:

Đọc, cảm thụ đoạn trích, phân tích tác phẩm…

3-Thái độ:

Cảm phục, kính yêu vị anh hùng dân tộc

II-CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Kế hoach tiết dạy, sơ đồ trận đánh đồn Hà hồi, Ngọc Hồi - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm,…

2- Chuẩn bị học sinh:

Đọc kĩ tác phẩm, đoạn trích phần thích SGK

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’) 2- Kiểm tra cũ: (3’) a) Câu hỏi:

Bức tranh miêu tảcảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nước nào?

Chế độ phong kiến suy tàn mục nát, vua chúa sống xa hoa tàn tạ, bọn quan lại tham ô hà hiếp nhân dân ->Nhân dân điêu linh khốn đốn

3- Giảng mới: a) Giới thiệu (1’)

Trong văn học thời trung đại Việt Nam, xem “Hồng Lê thống chí” tác phẩm văn xi chữ Hán có qui mơ lớn đạt thành công xuât sắc mặt nghệ thuật, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết Hơm tìm hiểu tác phẩm (Trích hồi thứ mười bốn )

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

6’ * Hoạt động 1:

Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

-Yêu cầu HS đọc phần thích SGK

(?) Em nêu vài nét tác giả tác phẩm

- Giới thiệu thêm tác giả, tác phẩm

- Đọc thích theo u cầu

- Trình bày vài nét tác giả, tác phẩm

I- Tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả:

Ngô gia văn phái: Thế kỉ XVIII- XIX có gia đình học Ngơ Thì (Sĩ, Nhiệm, Chí, Du,…) q làng Tả, Thanh Oai, Hà Tây, tiếng đỗ cao, có tài văn học

2- Tác phẩm:

- Hoàng Lê thống chí

được viết thời gian dài, tập tiểu thuyết có 17 hồi, nội dung: Tình hình Việt Nam khoảng 30 năm cuối kỉ XVII, từ chúa Trịnh Sâm chết (1782) đến đầu kỉ XIX Nguyễn Aùnh đánh bại nhà Tây Sơn (1802)

10 * Hoạt động 2:

HD HS đọc vb, tìm hiểu chung vb:

- Hướng dẫn đọc -> Đọc đoạn -> Gọi HS đọc nối -> Góp ý cách đọc HS

- Giải đáp thắc mắc HS nghĩa từ ngữ khó vb

(?) Văn viết theo thể loại gì?

(?) Em nêu đại ý đoạn trích

(?) Đoạn trích chia làm phần?

- Theo dõi, lắng nghe đọc theo yêu cầu GV

* Lưu ý cách đọc -> Đọc vb

- Đọc thích từ khó SGK nêu thắc mắc từ khó

- Tiểu thuyết lịch sử chương hồi viết chữ Hán

* Đại ý: Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quan Trung, thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản nước hại dân Lê Chiêu Thống

* Bố cục:

- Đ1 ( từ đầu đến “hôm nhằm vào

ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân (1788): Được tin báo quân Thanh đã

chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân

I- Đọc, tìm hiểu chung: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu chung:

a) Chú thích từ: b) Thể loại:

c) Đại ý: Hồi thứ 14: Kể chuyện vua Quang Trung đại phá quân Thanh mùa xuân năm 1789

- Gọi HS tóm tắt văn - GV tóm tắt hồi 12 13

chinh cầm quân dẹp giặc

- Đ2 (“Vua Quang Trung tự đốc

suất đại binh Vua Quang Trung tiến binh đến Thăng Long, kéo quân vào thành” ): Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Đ3 (phần lại): Sự đại bại quân tướng nhà Thanh trình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống - Tóm tắt văn

- Lắng nghe

e) Tóm tắt văn bản: 3’ * Hoạt động 3:

HD củng cố

( GV nêu câu hỏi – HS tự trả lời để củng cố kiến thức )

(?) Vị trí, thể loại, đại ý đoạn trích?

- Nhắc lại nội dung phân tích

4- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) - Nắm cốt truyện đại ý văn

- Tìm hiểu tiếp nội dung:

+ Hình ảnh vua Quang Trung + Sự thất bại quân tướng nhà Thanh

+ Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân Lê Chiêu Thống + Những đặc sắc mặt nghệ thuật truyện

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày: 12/ 9/ 2010 Tiết: 24

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ mười bốn – trích)

Ngơ Gia văn phái I- MỤC TIÊU:

1- Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận bọn vua quan bán dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động biểu cảm

2-Kĩ năng:

3-Thái độ:

Cảm phục, kính yêu vị anh hùng dân tộc

II-CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Kế hoach tiết dạy, sơ đồ trận đánh đồn Hà hồi, Ngọc Hồi - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm,…

2- Chuẩn bị học sinh:

Đọc kĩ tác phẩm, đoạn trích phần thích SGK

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’) 2- Kiểm tra cũ: (3’) a) Câu hỏi:

Tóm tắt nêu đại ý Hồi thứ 14: Đánh Ngọc Hồi quân Thanh bị thua trận – Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn

b) Dự kiến rrả lời: 3- Giảng mới: a) Giới thiệu (1’) b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

29 * Hoạt động 1:

Hd HS phân tích chi tiết vb

(?) Qua đoạn trích, em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ ntn?

(?) Không thế, NH cịn người có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén Em tìm phân tích chi tiết văn để làm rõ ý sau:

+ Sáng suốt việc phân tích tình hình thời tương quan chiến lược ta địch + Sáng suốt, nhạy bén việc xét đoán dùng người

- HS nêu khái quát cảm nhận Quang Trung – Nguyễn Huệ: Từ đầu đến cuối đoạn trích, Nguyễn Huệ ln ln người hành động cách xông xáo, nhanh gọn, có chủ đích Nghe tin giặc đánh chiếm đến tận Thăng Long, vùng đất đai rộng lớn mà

ông không nao núng, “định thân chinh

cầm quân ngay” Rồi vòng tháng, Nguyễn Huệ làm bao

nhiêu việc lớn : “tế cáo trời đất” lên ngơi

hồng đế, “đốc suất đại binh” Bắc, gặp

gỡ “người cống sĩ huyện La Sơn”, tuyển mộ quân lính mở duyệt binh lớn Nghệ An, phủ dụ tướng sĩ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng => NH người hành động mạnh mẽ, đoán * Phát chi tiết -> Phân tích :

- Sáng suốt việc phân tích tình hình thời tương quan chiến lược

ta địch : “Quân Thanh sang lâm xấn

nước ta, bảo ta khơng nói trước” :

+ “Đất ấy, phân biệt rõ

ràng” -> Khẳng định chủ quyền dân tộc

ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, trái đạo trời giặc

+ “Bụng khác giết hại nhân dân,

vơ vét cải” -> Nêu bật dã tâm giặc

III Phân tích.

Hình tượng người

anh hùng Nguyễn Huệ.

- Là người có hành động mạnh mẽ, đốn

- Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén:

(?) Khơng người có hành động mạnh mẽ, đốn, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén mà Nguyễn Huệ cịn người có ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng Em phân tích chi tiết vb để làm rõ ý này?

(?) Em có nhận xét hành binh từ Nam Bắc vua Quang Trung? Qua đó, em thấy tài dùng binh vua Quang Trung ntn?

(?) Hình ảnh vua Quang Trung xung trận miêu tả ntn? GV: Hình ảnh vua Quang Trung ngồi bành voi, chiến bào đỏ đã sạm đen khói súng, dẫn đầu đồn tượng binh vào Thăng Long thật lẫm liệt oai hùng hiếm có lịch sử.

(?) (TL nhóm): Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả nóm tác giả lại trung thần nhà Lê mà lại tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc này?

(?) Vì TSN nhiệt tình cử binh giúp vua LCT? Qua hành động đó, em hiểu chất y?

(?) Khi chiếm Thăng Long, thái độ TSN sao?

(?) Sự thất bại thảm hại bọn

+ Nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc ta từ xa xưa

+ Kêu gọi quân lính “đồng tâm hiệp lực”.

+ Ra kỉ luật nghiệm,

- “Các đem thân thờ ta đúng như vậy” : Sáng suốt, nhạy bén việc xét đoán dùng người thể qua cách xử trí với tướng sĩ Tam Điệp, sở

và Lân “đều mang gươm lưng mà xin

chịu tội” Ông hiểu sở trường, sở đoản tướng sĩ, khen chê người, việc

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Mới khởi binh đánh giặc, chưa dành lại tấc đất nào, mà vua Quang Trung nói đinh đóng cột

“phương lược tiến đánh có tính sẵn”, lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau

chiến thắng nước “lớn gấp

mười nước mình”, để dẹp việc binh

đao, “cho ta yên ổn mà nuôi dưỡng

lực lượng”.

- Hành binh thần tốc, tài dụng binh thần :

Ngày 25 tháng chạp bắt đầu xuất quân Phú Xuân (Huế) -> Một tuần lễ sau đến Tam Điệp (giáp giới Ninh Bình, Thanh Hố, cách Huế khoảng 500 km ) -> vừa hành quân, vừa đánh giặc, ngày mồng tháng giêng ăn tết Thăng Long Hành quân xa liên tục vậy, đội chỉnh tề )

- Oai phong, lẫm liệt trận chiến: Hoàng Đế Quang Trung thân chinh cầm qn khơng danh nghĩa Ơng tổng huy chiến dịch thực : hoạch định phương lược tiến đánh, tổ chức quân sĩ, tự thống lĩnh mũi tiến công, cưỡi voi đốc thúc, xơng pha tên đạn, bày mưu tính kế

- Tôn trọng lịch sử ý thức dân tộc, trung thực, khách quan, xác Tận mắt chứng kiến cảnh thối nát, hèn mạt vua chúa thời Lê- Trịnh với hống hánh giặc ngoại xâm

- Sau khôi phục họ Lê rồi, nhân cho qn đóng giữ, bảo tồn họ Lê, mà đồng thời chiếm nước An Nam, công mà hai việc

- Kiêu căng, chủ quan, khơng lo phịng bị hay công địch mà lo ăn chơi trác táng

+ Sáng suốt, nhạy bén việc xét đoán dùng người

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng

- Bậc kì tài việc dùng binh

- Oai phong, lẫm liệt trận chiến: tổng huy chiến dịch, thân chinh trận,

quân tướng nhà Thanh tác giả miêu tả nào?

(?) Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống tác giả miêu tả nào?

GV nói thêm tình cảnh của vua tơi Lê Chiêu Thống đã chạy sang Tàu phải cạo đầu, tết tóc ăn mặc giống người Mãn Thanh cuối gửi nắm xương tàn nơi đất khách quê người.

(?) Ngịi bút miêu tả tác giả có khác miêu tả hai tháo chạy? Hãy giải thích lại có khác đó?

(?) Em có nhận xét lối văn trần thuật đoạn văn này?

- Tướng: Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, người khơng kịp mặc áo giáp … chuôn trước qua cầu phao

- Quân: bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết, hoảng hồn tan tác bỏ chạy …

- Vội vã bề đưa thái hậu chạy ngoài, chạy bán sống bán chết, cướp lấy thuyền dân, ngày không ăn …

- Tất tả thực âm hưởng lại khác nhau: Đoạn nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả, ngòi bút miêu tả khách quan hàm chứa vẻ hê, sung sướng người thắng trận trước thảm hại lũ cướp nước Còn đoạn văn nhịp điệu có chậm hơn, tác giả dừng lại miêu tả giọt nước mắt thương cảm người thổ hào, nước mắt tủi hổ vua Lê Chiêu Thống; âm hương có phần ngậm ngùi chua xót Là cựu thần nhà Lê tác giả khơng thể khơng mủi lịng trước sụp đổ vương triều mà phụng thờ hiểu kết cục khơng thể tránh khỏi

- Kể chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tượng mạnh

quân tướng nhà Thanh

- Tướng: Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, người khơng kịp mặc áo giáp … chuôn trước qua cầu phao - Quân: bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết, hoảng hồn tan tác bỏ chạy …

3/ Số phận thảm hại của vua Lê Chiêu Thống:

Vội vã bề tơi đưa thái hậu chạy ngồi, chạy bán sống bán chết, cướp lấy thuyền dân, ngày không ăn …

3’ * Hoạt động 2:

(?) Với đoạn trích này, tác giả tái lại điều gì?

(?) Nhận xét chung cách thức tái việc đoạn trích?

- HS - HS

IV- Tổng kết:

Hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh; thảm bại quân tương nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

3’ * Hoạt động 3:

Hd HS luyện tập

- GV nêu tập -> cho HS viết đoạn văn theo yêu cầu - gọi HS đọc, HS khác nhận xét, bổ sung - GV góp ý

* Viết đoạn văn

V-Luyện tập.

3’ * Hoạt động 4:

HD củng cố

(?) Em có cảm nhận hình tượng vua Quang Trung hồi thứ 14?

(?) Hình ảnh bọn gặc ngoại xâm lua Lê nào?

- Nhắc lại nội dung học - Nhắc lại nội dung học

4- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Nắm nội dung kiến thức học, học thuộc lòng chi tiết tiêu biểu vua QT đoạn

trích

- Sự thất bại quân tướng nhà Thanh

- Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân Lê Chiêu Thống - Những đặc sắc mặt nghệ thuật truyện

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 19/9/2009 Tiết 26

TRUYỆN KIỀU - NGUYỄN DU

I/ MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức:

-Nắm đuợc nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du -Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

-Có kiến thức để tìm hiểu giá trị đoạn trích tác phẩm 2/ Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ khái quát trình bày nội dung dựa vào SGK, kĩ tóm tắt tác phẩm

Bồi dưỡng tinh thần tự hào văn học dân tộc, tự hào đại thi hào dân tộc Nguyễn Du di sản văn hố q giá ơng

II/ CHUẨN BỊ::

1- Chuẩn bị củ giáo viên:

- Tư liệu có liên quan đến tác giả tác phẩm phục vụ cho giảng - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, gợi mở, …

2- Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu nội dung học nhà

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1-Ổn định tình hình lớp: (1/)

Kiểm tra sĩ số HS

2- Kiểm tra cũ: (5/)

a) Câu hỏi:

Phân tích hình tượng Quang Trung thể hồi thứ mười bốn tác phẩm “Hồng Lê nhất thống chí”?

b) Đáp án:

Những vấn đề HS cần trình bày:

HS tìm dẫn chứng cho thấy Quang Trung đoạn trích người hành động mạnh mẽ, đốn, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có ý chí chiến thắng, có tầm nhìn xa trơng rộng, có tài dụng binh thần, lẫm liệt oai phong chiến trận

3- Giảng mới: a- Giới thiệu bài: (1/)

Truyện Kiều là kiệt tác Nguyễn Du, phản ảnh diện mạo xã hội Viêït Nam kỉ 18 Vì có nắm vấn đề tác phẩm hiểu sâu đoạn trích, thấy giá trị to lớn Truyện Kiều Hơm thầy hướng dẫn em tìm hiểu vè tác giả Nguyễn Du khái quát nội dung Truyện Kiều

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

* Hoạt động 1:

HD tìm hiểu đời và sự nghiệp Nguyễn Du

- Gọi HS đọc phần 1- SGK - Hỏi: Nội dung phần vừa đọc

giúp em hiểu đời Nguyễn Du?

(GV nhấn mạnh điểm quan trọng gia đình, thân, nghiệp văn chương…)

- Hỏi: Về nghiệp văn học

* Hoạt động 1:

HS đọc

- Thảo luận nhóm

+ Sinh gia đình đại quý tộc , có truyền thống văn học Nhưng sau đó, ơng phải chịu cảnh sống long đong mồ côi

+ Sống thời đại xã hội có nhiều biến động dội: nhà Lê bán nước, phong trào Tây Sơn nổ mạnh mẽ, nhà Nguyễn cướp nhà Tây Sơn Tất tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhận thức tác giả

+ Do trải qua nhiều năm lưu lạc, nên ông có vốn sống phong phú, hiểu biết sâu rộng + Ơng có trái tim giàu lịng u thương người, lòng nhân hậu

Tất ảnh hưởng sâu sắc đến q trình sáng tác Nguyễn Du

+ Ơng sáng tác chữ Hán lẫn

I/ Nguyễn Du: 1- Cuộc đời:

- Nguyễn Du (1765 – 1820); quê Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh; sinh trưởng gia đình đại q tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Nguyễn Du sống thời đại nhiều biến động dội: chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, khởi nghĩa Tây Sơn tiêu diệt Lê, Trịnh, Nguyễn 20 vạn quân Thanh; sau sụp đổ, triều Nguyễn thiết lập với nhiều sách chuyên chế, tàn bạo - Nguyễn Du sống phiêu dạt nhiều năm đất Bắc (1786 – 1796); ẩn quê nội Hà tĩnh (1796 – 1802); Làm quan với triều Nguyễn

- Nguyễn Du người có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn hoá dân tộc văn chương Cuộc đời trải tạo cho ông vốn sống phong phú niềm thông cảm sâu sắc với đau khổ nhân dân Oâng thiên tài văn học, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn

của Nguyễn Du có điểm đáng ý?

(GV giới thiệu số tác phẩm lớn Nguyễn Du)

+ Thanh Hiên thi tập + Nam trung tạp ngâm + Bắc hành tạp lục * Các tác phẩm chữ Nơm: + Đoạn trường tân ( Truyện Kiều)

+ Văn chiêu hồn

+ Thác lời trai phường nĩn + V?n t? s?ng gái Trường Lưu

GV nhấn mạnh:

ND xếp vào hàng danh nhân VH TG Năm 1965 nước ta & nhiều nước TG long trọng kỷ niệm 200 năm ngày sinh ND - Cho HS xem ảnh khu tưởng niệm Nguyễn Du

chữ nôm

+ Chữ Hán gồm ba tập, 243

+ Chữ nôm : tiêu biểu “Đoạn trường tân thanh”

để lại nhiều tác phẩm có giá trị

chữ Hán Nôm (Hán : Thanh Hiên

thi tập ; Bắc hành tập lục; Nam trung tập ngâm, .; chữ Nôm : Truyền Kiều, )

19 * Hoạt động 2:

HD tìm hiểu nội dung và giá trị Truyện Kiều.

- Cho HS đọc thầm đoạn tóm tắt tác phẩm

(?) Tác phẩm “Truyện Kiều” có nguồn gốc từ đâu?

- GV: ý phần sáng tạo lớn tác giả

(?) Dựa vào sách giáo khoa, tóm tắt lại truyện Kiều? -Gv tóm tắt lại tác phẩm: bổ sung thêm vài câu thơ tác phẩm làm dẫn chứng

- Về nội dung, truỵên Kiều có giá trị nào? Hãy rõ biểu giá trị đó?

- Gv nhận xét, bổ sung - GV: Tác phẩm thể lòng nhân đạo sâu sắc tác giả

(?)Về nghệ thuật, truyện Kiều đạt giá trị nào? - Gv: tác phẩm đỉnh cao chói lọi thơ ca tiếng

* Hoạt động 2:

- HS đọc

- Tác giả viết truyện Kiều dựa

vào cốt truyện “Kim Vân Kiều

truyện” của Thanh Tâm Tài Nhân -Trung Quốc

- HS tóm tắt, nhận xét - Lắng nghe

- HS:

+Truyện Kiều mang giá trị thực giá trị nhân đạo rõ nét

+ Giá trị thực: Phơi bày mặt tàn bạo XH, số phận đau khổ người + Giá trị nhân đạo: thương cảm trước đau khổ người, lên án lực tàn bạo, trân trọng vẻ đẹp chân người - HS:

+ Đạt đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật

II/Truyện Kiều: 1-Tóm tắt tác phẩm: SGK

- Phần thứ nhất: Gặp gỡ đính ước - Phần thứ hai: Gia biến lưu lạc - Phần thứ ba: Đoàn tụ

2- Giá trị: a-Nội dung:

- Giá trị thực: phản ánh mặt tàn bạo xã hội đương thời, phơi bày số phận người bị áp bức, đặc biệt người phụ nữ

- Giá trị nhân đạo:

+ Niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người

+ Lên án, tố cáo lực tàn bạo + Trân trọng, đề cao vẻ đẹp chân người

2- Nghệ thuật:

Việt Từ bao kỉ qua, truyện Kiều trở thành tác phẩm nhiều người thuộc nhất:

+ Truyện Kiều anh thuộc làu

Đố anh đọc câu cho hết Kiều?

+ Một vài giai thoại liên quan đến truỵên Kiều

+ Có phát triển vượt bậc nghệ thuật tự sự: miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật

sự

3’ * Hoạt động 3 Hd củng cố

(?) Em nêu giá trị nội dung nghệ thuật của Truyện Kiều Nguyễn Du.

- Nhắc lại nội dung học

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (4/) - Tóm tắt lại tác phẩm “truyện Kiều”

+ Học bài, nắm vững kiện đời tác giả có liên quan đến nghiệp sáng tác

+ Nắm giá trị bật tác phẩm nội dung lẫn hình thức

+ Tìm đọc thêm đoạn trích “Truỵên Kiều” ngồi đoạn trích SGK - Chuẩn bị mới: Chị em Thuý Kiều

+ Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả đặc sắc tác giả qua việc miêu tả chân dung hai chị em Thuý Kiều

+ Đọc phần đọc thêm để thấy sáng tạo lớn tác giả tác phẩm so với “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân

IV/ RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 19/9/2010 Tiết 27

Bài dạy:

CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du)

I/ MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1- Kiến thức:

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

2- Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ đọc, kĩ pt nhân vật so sánh, đối chiếu

Bồi dưỡng lòng yêu mến, nâng niu, trân trọng đẹp, đặc biệt vẻ đẹp tự nhiên nhân cách, tài người

II/ CHUẨN BỊ:

1- Chuẩn bị giáo viên:

- Bảng phụ, vài tư liệu có liên quan

- PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, gợi mở, thảo luận nhóm,… 2- Chuẩn bị học sinh:

Học cũ, chuẩn bị

III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: (1/) Kiểm tra sĩ số lớp

2- Kiểm tra cũ: (5/) a) Câu hỏi:

Em tóm tắt tác phẩm truyện Kiều? Nêu nội dung giá trị nhân đạo tác phẩm? b) Dự kiến trả lời:

+ HS dựa vào SGK để tóm tắt

+ Giá trị nhân đạo truyện Kiều bao gồm nội dung: niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người, lên án lực tàn bạo đày đoạ người, trân trọng để cao giá trị tốt đẹp người

3- Giảng mới:

a) a) Giới thiệu bài: (1/)

Một thành công Nguyễn Du Truyện Kiều nghệ thuật miêu tả nhân vật.Thành công thể rõ nét nét bút khắc họa chân dung hai nhân vật chính: chị em Thuý Kiều

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

5’ * Hoạt động 1:

Hd đọc, tìm hiểu chung đoạn trích.

- HD: đọc giọng vui tươi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng - Đọc câu thơ mở đầu Truyện Kiều và4 câu thơ đầu đoạn trích - Gọi HD đọc

- Bằng chuẩn bị nhà, cho biết vị trí đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều?

- Gọi HS đọc từ khó SGK - Theo em, văn phân bố cục nào?

* Hoạt động 1:

- Theo dõi - Lắng nghe - HS đọc

- Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm, giới thiệu gia đình họ Vương

- HS đọc theo yêu cầu - Bố cục: phần:

+ câu đầu: khái quát nhân vật + câu tiếp theo: vẻ đẹp Thuý Vân

+ 12 câu tiếp: vẻ đẹp Thuý Kiều + câu cuối: sống hai chị em Thúy Kiều

I Đọc tìm hiểu chung: 1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu chung: a) Vị trí đoạn trích:

Đoạn trích nằm phần đầu văn bản, giới thiệu gia đình họ Vương

b) Từ khó: c) Bố cục:

20

* Hoạt động 2:

Hd HS phân tích chi tiết

- Gọi HS đọc câu đầu

- Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều tác giả khắc hoạ qua hình ảnh đặc sắc nào?

Cho HS tìm hiểu nghĩa hai hình ảnh

* Hoạt động 2:

- Đọc câu thơ đầu - HS:

+Tố Nga: cô gái đẹp

+ Mai cốt cách, tuyết tinh thần: cốt cách mai, tinh thần trắng tuyết

II/ PHÂN TÍCH:

1- Giới thiệu chung chị em Kiều:

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- GV: nhận xét Bổ sung

- Gọi HS đọc câu thơ - Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ tác giả sử dụng gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân? - GV cho HS tìm hiểu ý nghĩa chi tiết ước lệ

(?) Qua chi tiết này, em hình dung nhân vật Th Vân? Tác giả có dự đốn tương lai Thúy Vân? Nhờ đâu em biết điều đó?

- GV: biện pháp ước lệ sử dụng cách hợp lí tái chân dung Thúy Vân rõ nét

- GV bình

- GV gọi HS đọc 12 câu tiếp - Cũng miêu tả Thúy Vân, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả Thúy Kiều? - So với vẻ đẹp Thuý Vân, vẻ đẹp Th Kiều có giống khác? Hãy phân tích để làm rõ?

- Sắc đẹp Thuý Kiều tác giả tập trung khắc hoạ hình ảnh nào? Em hình dung Thuý Kiều qua chi tiết ấy?

- GV: đôi mắt phần tinh anh tâm hồn, trí tuệ…

(?) Bên cạnh nhan sắc tuyệt trần, Th Kiều cịn có tài tuyệt Hãy phân tích câu thơ gợi tả tài Thuý Kiều? - Gv: Tài Thuý Kiều đạt đến lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ XHPK

(?) Qua nét tả chân dung ấy, tác giả có dự đốn tương lai nhân vật? Nhờ đâu mà em biết?

- Nghệ thuật ước lệ tượng trưng, cách nói ngắn gọn có sức gợi lớn Nó giúp người đọc hình dung vẻ đẹp cao chị em Thuý Kiều - Đọc theo yêu cầu

- HS:

+Trang trọng

+ Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

+ Hoa cười ngọc đoan trang - Thảo luận nhóm- TB:

+ Th vân gái đẹp đoan trang, phúc hậu, hiền thục mà quý phái

+ Mây thua nước tóc…da Vẻ đẹp TV tạo hồ hợp, êm đềm với xung quanh, nên nàng có sống bình lặng, hạnh phúc

- HS đọc

* Thảo luận- TB:

- Thuý Kiều người gái đẹp, nàng lại sắc sảo hơn, mặn mà hơn, lại cịn có tài + Chi tiết trọng đôi mắt:“Làn thu thuỷ, nét xuân sơn” Một hình ảnh ước lệ đặc sắc làm bật đôi mắt nước mùa thu, tôn đôi mày ngài dáng núi mùa xuân Đôi mắt đẹp (là cửa sổ tâm hồn) gợi lên tâm hồn mặn mà, sáng

- HS:

+ Thuý Kiều đầy đủ tài: cầm, kì, thi, hoạ Tất đạt đến mức hồn hảo

+ Trong đó, bật tài đàn Nó sở trường nàng, vượt người

+ Nàng tự sáng tác cung đàn bạc mệnh

- Nàng người gái đa sầu, đa cảm Vậy vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc- tài –tình Vẻ đẹp Kiều khiến hoa ghen, liễu hờn, thiên nhiên ganh ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị Hơn nưã, cung đàn bạc mệnh Kiều vang lên dự đoán cho

trưng: “Mai cốt cách, tuyết

tinh thần”, giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp cao chị em Thuý Kiều

2 -Nhân vật Thuý Vân: - Khuôn mặt xinh tươi, sáng sủa, đầy đặn trăng rằm - Đôi mày tao

-Miệng cười tươi hoa - Tiếng nói ngọc - Tóc óng ả mây - Da trắng tuyết - Một vẻ đẹp mà thiên nhiên phải cúi đầu nhường nhịn -> Nghệ thuật ước lệ tượng trưng khắc họa vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, thuỳ mị Vẻ đẹp báo trước tương lai bình n, hạnh phúc

3- Nhân vật Thuý Kiều:

Nghệ thuật ước lệ tượng trưng: miêu tả Thúy Kiều

Sắc sảo mặn mà em tài lẫn sắc:

+ Nhan sắc: đôi mắt nước mùa thu, đôi mày nhẹ tươi đẹp dáng núi mùa xuân, vẻ đẹp nàng khiến thiên nhiên phải hờn ghen, làm nghiêng thành đổ nước

+ Tài năng: làm thơ, hoại họa, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc

(?) Ngụ ý tác giả miêu tả Thúy Vân trước, Thúy Kiều sau? - GV: chân dung hai chị em Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Cả hai người vẻ trang giai nhân tuỵêt sắc sánh với vẻ đẹp đại mĩ nhân văn học cổ Trung Hoa Tây Thi, Đát Kỉ, Điêu Thuyền,…

- Gọi HS đọc câu cuối

(?)Trong câu cuối, Nguyễn Du tiếp tục miêu tả điều chị em Kiều?

một tương lai đầy éo le, đau khổ - Tả Vân trước Kiều sau để dùng Vân làm bật Kiều, để hai đẹp Nếu tả Kiều trước, Vân sau sắc đẹp Vân nhòa trước sắc đẹp lộng lẫy chị

- Đọc theo yêu cầu

- Vẻ đẹp lối sống hai Kiều

4- Đức hạnh, phong thái của chị em Kiều

- Sống phong lưu, khuôn phép

- Mẫu mực, đức hạnh 5’ * Hoạt động 3:

HD tổng kết

(?) Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích gì? Tác dụng sao?

- GV: nghệ thuật miêu tả bật xuyên suốt tác phẩm (?) Hãy phân tích giá trị nhân đạo thể đoạn trích?

- GV tổng kết Yêu cầu HS đọc phần đọc thêm để thấy sáng tạo của tác giả.

* Hoạt động 3:

- Nghệ thuật ước lệ tượng trưng; sóng đơi địn bẩy, nhân hóa- ẩn dụ,…

- Giá trị nhân đạo thể tin yêu, trân trọng giá trị cao đẹp người, vẻ đẹp bên lẫn vẻ đẹp nhân cách bên

III/ TỔNG KẾT: 1- Nghệ thuật:

-Nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật biện pháp ước lệ tượng trưng

2- Nôi dung:

Giá trị nhân đạo cao thể lòng trân tin yêu vẻ đẹp người

3’ * Hoạt động 4 HD luyện tập:

- Gọi HS đọc tập

- GV hướng dẫn trả lời.

* Hoạt động 4 IV- Luyện tập:

3’ * Hoạt động 5: HD củng cố

(?) Học xong đoạn trích Chị em Thuý Kiều, em cảm nhận điều về:

+ Chị em Thuý Kiều?

+Các biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

+ Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du gởi gắm tác phẩm?

* Hoạt động 5:

4- Dặn dòhọc sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Học thuộc lòng đoạn trích “Chị em Thuý Kiều”?

- Về nhà:

+ Học bài, nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? Đặc biệt ý đến giá trị nhân đạo thể đoạn trích

+ Tìm hiểu thêm số đoạn trích khác truyện có nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật để thấy đâỳ đủ tài Nguyễn Du

- Chuẩn bị mới: Cảnh ngày xn:

+ Tìm vị trí đoạn trích?

+ Nghệ thuật bật đoạn trích gì?

+ Đoạn trích cịn cho ta thấy tài khác Nguyễn Du? Hãy phân tích?

Ngày soạn: 20/9/2010 Tiết 28

Bài dạy:

CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du)

I/ MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1- Kiến thức:

Cảm nhận cảnh ngày xuân sáng, tươi đẹp, tâm trạng người hài hoà với thiên nhiên Đồng thời, thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình, miêu tả cảnh mà nói đựơc tâm trạng nhân vật

2- Kĩ năng:

Cảm nhận lòng tác giả cảnh vật tranh

3- Thái độ:

Vận dụng đựơc nghệ thuật tác giả vào viết văn tả cảnh

II/ CHUẨÛN BỊ:

1- Chuẩn bị GV:

- Bảng phụ, số tư liệu có liên quan

- PP: Đàm thoại, nêu vấn đề,gợi mở, thảo luận nhóm, bình,…

2- Chuẩn bị HS:

Học cũ, chuẩn bị

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tổ chức: (1’)

Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: (5’) a) Câu hỏi:

Hãy phân tích nét giống khác chân dung Thuý Vân Thuý Kiều? Nghệ thuật đặc sắc việc miêu tả hai nữ nhân vật gì?

b) Dự kiến trả lời:

- Cả hai chị em trang giai nhân, người vẻ, mười phân vẹn mười

- Khác: chân dung Thuý Vân chân dung người đoan trang, phúc hậu, với một dự đoán tương lai bình n, hạnh phúc Cịn Th Kiều lại cô gái sắc sảo, mặn mà Hơn nữa, nàng cịn người đầy đủ: cầm, kì, thi, hoạ.Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc, tài, tình, với tương lai đầy éo le, trắc trở

3- Giảng mới:

a) Giới thiệu bài: (1’)

Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật tả người mà bậc thầy nghệ thuật tả cảnh ngụ tình “Cảnh ngày xuân” mà minh chứng cho điều

b) Tiến trình dạy:

TG Hoạt động giáo

7’ * Hoạt động 1:

Hd HS đọc, tìm hiểu chung

- HD: đọc chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng

- Đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn Cần ý thể chi tiết đặc sắc cảnh sắc mùa xuân

(?) Hãy cho biết vị trí đoạn trích? Nêu đại ý?

- GV chốt: Sau giới thiệu gia cảnh Vương viên ngoại, gợi tả chị em Thuý Kiều, đoạn thơ tả cảnh ngày xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân chị em Kiều

- Gọi HS đọc thích từ SGK (?) Theo em, văn chia đoạn? Nội dung đoạn?

* Hoạt động 1: - Theo dõi - Lắng nghe - HS đọc

- Sau đoạn tả chị em Thúy Kiều, nói du xuân chị em

- Lắng nghe

- Đọc thích từ - Bố cục: phần:

+4 câu đầu: khung cảnh ngày xuân +8 câu tiếp: cảnh lễ hội minh + câu lại: chị em Kiều trở

I- ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG:

1- Đọc:

2- Tìm hiểu chung: a) Vị trí đoạn trích:

Sau đoạn “Chị em Thúy

Kiều”

b) Chú thích từ: c) Bố cục:

20 * Hoạt động 2:

HD phân tích.

- Gv đọc câu thơ đầu

(?) Vẻ đẹp mùa xuân gợi tả qua chi tiết đặc sắc? (những đường nét,hình ảnh, màu sắc, khí trời…)

(?) Những chi gợi tả tranh mùa xuân nào?

(?) Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật ND gợi tả mùa xuân

- GV bình

-Gọi HS đọc câu thơ (?) Những hoạt động diễn tiết minh?

(?) Em thống kê tất từ ghép sử dụng đoạn thơ? Qua hệ thống từ ngữ ấy, em hình dung khơng khí lễ hội? - GV nhận xét, bổ sung thêm chi tiết nghệ thuật: ẩn dụ, cách dùng từ đặc sắc…

(?) Qua câu thơ trên, em nêu cảm nhận lễ hội minh truyền thống nhân dân ta? - Gọi HS đọc câu cuối

(?) Cảnh vâït, khơng khí mùa xn

* Hoạt động 2: - Đọc theo yêu cầu - Vẻ đẹp mùa xuân:

+ Hình ảnh: én đưa thoi bầu trời, ánh sáng xanh, cỏ non trải dài, điểm xuyết vài cành lê trắng

+ Màu sắc: xanh tươi, đầy sức sống + Khí trời: dịu dàng, mát mẻ

- Tất gợi tranh mùa xuân tuyệt đẹp: vẻ đẹp tinh khơi, đầy sức sống, khơng khí trẻo, khoáng đạt, nhẹ nhàng tinh khiết

- Dùng từ ngữ đắt (Chữ điểm làm

cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn không tĩnh tại), bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình

- HS đọc

- Có hai hoạt động: tảo mộ đạp

thanh (HS tìm hiểu nghĩa hai

hoạt động này)

- Thảo luận nhóm- TB: Tác giả dùng nhiều từ ghép động từ, danh từ, tính

từ: gần xa, nô nức, yến anh, chị em,

tài tử, giai nhân, sắm sửa, dập dìu… Tất gợi khung cảnh lễ hội đông vui, náo nhiệt, tấp nập người qua lại, họ tham gia lễ hội với tất hớn hở, náo nức…

II/ PHÂN TÍCH:

1/ Bức tranh mùa xuân:

- Hình ảnh: đàn én chao liệng, cỏ non trải dài đến tận chân trời, điểm xuyết vài cành hoa lê

- Màu sắc: xanh tươi cỏ non, màu trắng hoa lê

- Khí trời: dịu, mát mẻ

-> Bức tranh thiên nhiên sống động, trẻo, nhẹ nhàng, khoáng đạt, tràn đầy sức sống

2- Khung cảnh lễ hội thanh minh:

miêu tả câu cuối có giống khác với câu thơ đầu? (về thời gian, không gian…)

- GV bổ sung

(?) Những từ láy: nao nao, thơ

thẩn… xuất đoạn thơ bên cạnh tác dụng miêu tả cảnh thiên nhiên cịn có tác dụng khác? - GV bình: báo trước gặp gỡ Kiều với Đạm Tiên: “Sè sè

nắm đất bên dường Dàu dàu ngọn cỏ nửa vàng nửa xanh”.

- Đọc theo yêu cầu - HS:

+ Thời gian: vào buổi chiều tà

+ Không gian: bên khe nước nhỏ, cầu, hai Kiều thơ thẩn + Cảnh dịu, mát mẻ mùa xn Nhưng khơng cịn khơng khí nhộn nhịp mà khơng khí lặng dần, nhạt dần, phù hợp với khơng khí lúc tan hội

- Nó gợi tả tâm trạng chị em Thuý Kiều lúc tan hội: tâm trạng quyến luyến, tiếc nuối, lặng buồn Đó biện pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc

- Khơng khí: rộn ràng, đơng vui, nhộn nhịp, người người náo nhiệt, hớn hở…

 Tất gợi khung

cảnh lễ hội đông vui, náo nhiệt, tấp nập, an bình

3- Chị em Thuý Kiều du xuân trở về:

- Cảnh xuân dịu nhẹ: nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang - Người du xuân thưa dần

- Tâm trạng chị em Kiều bâng khuâng xao xuyến ngày vui tàn

4’ * Hoạt động 3:

HD tổng kết

(?) Biện pháp nghệ thuật Nguyễn Du sử dụng thành cơng cơng đoạn trích trên?

(?) Bức tranh mùa xuân tác giả miêu tả nào?

- GV tổng kết

* Hoạt động 3:

-Nghệ thuật dùng từ láy từ ghép giàu chất tạo hình, giàu sức gợi

-Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc bút pháp tả gợi

- HS tự trình bày

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật:

- Dùng từ giàu chất tạo hình, giàu sức gợi cảm - Tả cảnh ngụ tình bút pháp tả gợi

2- Nội dung SGK

3’ * Hoạt động 4:

HD củng cố

-Qua nét vẽ tác giả, em có cảm nhận cảnh vật mùa xuân?

* Hoạt động 4: - HS

4- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (4’)

- Học thuộc lịng đoạn trích? Nêu cảm nhận đoạn trích?

- Học bài, nắm vững giá trị bật nội dung nghệ thuật đoạn trích?

- Từ nét nghệ thuật tác phẩm, em thử so sánh với hai câu thơ cổ để thấy sáng tạo tác giả?( tập luyện tập )

- Chuẩn bị mới: thuật ngữ +Thuật ngữ gì?

+Thuật ngữ có đặc điểm gì?

+ Thử tìm số thuật ngữ thường dùng chuyên ngành ngữ văn

Ngày soạn: 26/92010 Tiết 31

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

(Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du)

I/ MỤC TIÊU: Giúp HS: 1- Kiến thức:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn đau, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, nhân hâïu nàng

-Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2- Kĩ năng:

Rèn kĩ làm văn tự miêu tả nội tâm nhân vật

3- Thái độ:

- Bồi dưỡng tinh thần đồng cảm với nỗi buồn đau người khác

II/ CHUẨN BỊ:

1/ Chuẩn bị GV:

- Bảng phụ, số tư liệu có liên quan

- PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, hoạt động nhóm, bình,…

2/ Chuẩn bị HS:

Học cũ, chuẩn bị

III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

a) Câu hỏi: Đọc thuộc lịng đoạn trích “Cảnh ngày xn” Nêu cảm nhận em cảnh đẹp ngày xuân quang cảnh ngày minh

b) Dự kiến trả lời:

- Cảnh ngày xuân: vài phác hoạ, tác giả dựng nên tranh ngày xuân xanh, nhẹ nhàng, tươi tắn, trẻ trung, khiết…

- Lễ minh với hai hoạt động: tảo mộ, đạp thanh.Tất nhộn nhịp, vui vẻ, náo nhiệt, hăm hở…

3- Giảng mới: a- Giới thiệu bài: (1’)

Đọc Kiều,Chế Lan Viên viết “Bỗng q Kiều đời dân tộc Chữ kiên trinh vượt trăm sóng tiền đường

Và lò trầm đêm toả hương bay”

Những vần thơ gợi thương gợi hnhớ lòng người đọc đời bạc mệnh người gái tài sắc hiếu hạnh Thuý Kiều Đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”chính khúc bi kịch nội tâm Kiều đường lưu lạc

b) Tiến trình dạy::

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung

5’ * Hoạt động 1:

HD đọc tìm hiểu chung

- GV hướng dẫn đọc (6 câu đầu: giọng nhẹ nhàng, ngân dài câu tả cảnh để thấy cảnh bát ngát, thoáng đãng cảnh vật trước lầu NB; câu tiếp giọng hồi tưởng, khắc khoải xen lẫn độc thoại nội tâm; câu cuối: giọng man mác buồn

- Đọc đoạn trích. - Gọi HS đọc lại

-Gọi HS đọc thích từ khó SGK.

(?) Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

- GV: Sau bị MGS lừa gạt, làm nhục, bị tú Bà mắng nhiếc, Kiều định không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận sống lầu xanh Đau đơn, tủi nhục, phẩn uất, nàng định tự Tú Bà sợ vốn lựa lời khuyên giải, dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang, hứa hẹn nàng bình phục gã nàng cho người tử tế Tú Bà đưa Kiều sống riêng lầu Ngưng Bích, thực chất giam lỏng nàng để thực âm mưu đê tiện hơn, tàn bạo

(?)Theo em đoạn trích chia phần?

* Hoạt động 1:

- Theo dõi

- Lắng nghe - Đọc lại

- Đọc thích từ khó

-Sau bị Mã Giám Sinh lừa, Kiều bị tú bà nhốt lầu Ngưng Bích

- HS xác định bố cục:

+ câu đầu: hoàn cảnh Kiều + câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều + câu cuối: tâm trạng Kiều

I- ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG:

1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu chung: a) Chú thích từ: b) Vị trí đoạn trích:

Sau đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều:Tâm trạng Kiều Lầu Ngưng Bích

c) Bố cục:

20 * Hoạt động 2:

HD phân tích

- Gọi HS đọc câu thơ đầu

(?) Trong câu thơ đầu, ND miêu tả TK tình cảnh ntn ? (?) Cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích cảm nhận qua

con mắt Thúy Kiều? (chú ý:

những chi tiết gợi tả không gian, thời gian)

GV phân tích

* Hoạt động 2:

- Đọc lại câu thơ đầu

- Bị giam lỏng lầu NB, cô đơn buồn tủi

- HS:

+ Không gian: Bốn bề bát ngát, non xa, trăng gần…gợi tả không gian hoang vắng, mênh mông, rợn ngợp Không gian mở tứ hướng, nhìn đâu thấy cảnh vật hoang

II-PHÂN TÍCH:

1 Cảnh vật trước lầu NB và tâm trạng Kiều.

- Không gian: Bốn bề bát ngát, non xa, trăng gần… gợi lên hình ảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi hoang sơ, mênh mang trời nước

(?) Giữa khung cảnh đó, sống Kiều diễn nào? Tìm chi tiết phân tích?

(?) Cuộc sống với cách cảm nhận cảnh vật lầu Ngưng Bích, cho em hiểu tâm trạng Kiều?

-GV bình: Câu thơ chữ gợi lên rợn ngợp không gian:

Bốn bề bát ngát xa trông Cảnh non xa, trăng gần gợi lên cảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước Từ lầu Ngưng Bích nhìn thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mù mịt Cái làu chơi vơi giam thân phận trơ trọi, không bóng người Sớm khuya, ngày đêm Kiều thui thủi quê người thân Nàng biết làm bạ với “mây sớm”, “đèn khuya” Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt vọng

- GV đọc tám câu thơ tiếp

(?) Khi nhớ KT, tâm trạng Kiều ?

(?) Nhớ KT, Kiều nhớ điều ?

(?) Em hiểu hình ảnh “ Tấm son gột rửa cho phai”?

(?) Từ Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp, em thấy nhân vật bộc lộ tâm trạng qua ngôn ?

- Gv bình

(?)Nỗi nhớ cha mẹ Kiều có khác so với cách thể nỗi nhớ người yêu?

- GV :nàng ân hận khơng thể trực tiếp chăm sóc cha mẹ già

(?) Qua nỗi lòng Kiều, em hiểu

sơ, trơ trọi

+ Thời gian: lặng lẽ trôi qua, quẩn quanh…

- Cuộc sống Kiều gợi tả qua hình ảnh:khố xn, bẽ bàng mây sớm đèn khuya…Kiều bị giam cầm, sớm khuya, ngày đêm thui thủi mình, làm bạn với đèn, với trăng…

- Chìm ngập nỗi buồn cô đơn, phiền muộn Cả ngày biết làm bạn thiên nhiên hoang vắng

- Lắng nghe - Đau đơn, xót xa

- HS: Nhớ Kim Trọng Kiều nhớ đến buổi thề nguyền đính ước, nàng tưởng tượng Kim Trọng nhớ mình, chờ đợi vơ vọng

- Có hai cách hiểu: son lòng thương nhớ Kiều Kim Trọng, son lòng son Kiều bị dập vùi -Đây lời độc thoại Thuý Kiều bộc lộ niềm thương nỗi nhớ nàng - Tác giả sử dụng điển cố, điển tích: sân lai, gốc tử thành ngữ: quạt nống ấp lạnh…để bộc lộ tình cảm cha mẹ cách trực tiếp:

+Tưởng tượng quê nhà tất đổi thay, cha mẹ ngày thêm già yếu + Nhớ đến công lao sinh thành dưỡng dục

- Kiều bị giam hãm, sống cô đơn tuyệt vọng, bơ vơ, trơ trọi, lòng tràn ngập nỗi buồn

2- Nôãi nhớ Kiều: a) Nhớ Kim Trọng:

- Nhớ lời thề nguyền đêm trăng năm

- Tưởng tượng Kim Trọng chờ mong nàng vơ vọng

- Kiều khẳng định lịng chung thuỷ gắn bó với Kim Trọng nàng khơng nhạt phai

 Nỗi nhớ cồn cào, da

diết

b) Nhớ cha mẹ:

+ Tưởng tượng quê hương thay đổi, cha mẹ ngày thêm già yếu

+ Nhớ đến công lao sinh thành, dưỡng dục mà báo đáp công lao dưỡng dục sinh thành

 Tấm lòng vị tha, nhân

gì thêm tâm hồn nàng? (đặt vào hồn cảnh đơn tội nghiệp nàng)

(?) Cách thể nỗi nhớ Kiều tác giả có đặc biệt? Cách thể chứng tỏ điều gì? (Kiều nhớ trước? Ai sau? Cách thể có hợp lí khơng?)

- GV bình: tinh tế Nguyễn Du

- Gọi HS đọc phần cuối văn (?)Theo em, tám câu cuối đoạn thơ tả tình hay tả cảnh? Giải thích? (?) Những cảnh gợi tả đoạn thơ?

GV: cảnh quan sát từ xa, màu sắc từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động…

-Theo em, cảnh thực hay hư? Những cảnh vật gợi tả tâm trạng Kiều?

- GV: Ngọn gió tiếng sóng báo trước giơng bão đời ập xuống đời Kiều

(?) Những điệp ngữ “ buồn trơng” có tác dụng đoạn trích?

- Dù hoàn cảnh nào, Kiều quên nỗi đau để nghĩ đến người khác, cho thấy lịng vị tha, nhân

* Thảo luận nhóm – TB:

- Kiều nhớ người yêu trước nhớ cha mẹ Đây nét tâm lí tự nhiên người hoàn cảnh ấy.Với cha mẹ, nói Kiều phần hồn thành nghĩa vụ người hiếu thảo Với Kim Trọng, Kiều lại người vong ước, có lỗi

+ Tacù giả rõ ràng am hiểu tâm lí nhân vật Đây yếu tố làm nên thành công cho tác phẩm

-HS đọc

- HS tranh luận với đoạn thơ tả cảnh ngụ tình, mượn cảnh vật để gởi gắm tâm trạng Kiều

- HS:

- Những cảnh cảnh thật cảnh tâm tưởng Kiều Bởi cảnh hình ảnh gợi tả tâm trạng Kiều: cô đơn, nênh vô định, tràn ngập nỗi buồn nhớ niềm thương bàng hoàng lo lắng

- Nhấn mạnh tâm trạng buồn đau Kiều, trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng Thuý Kiều

3/ Tâm trạng của Kiều:

Bằng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, điệp ngữ, từ láy, độc thoại nội tâm thể nỗi cô đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc, tuyệt vọng Thúy Kiều (NT tả cảnh ngụ tình đặc sắc)

4’ * Hoạt động 3: HD tổng kết

(?) Nghệ thuật tác giả sử dụng thành cơng đoạn trích? -GV tổng kết

(?) Đoạn trích cho em hiểu thêm điều chủ nghĩa nhân đạo “ truyện Kiều”?

Gv nhận xét, tổng kết

* Hoạt động 3:

- HS:

+ Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

+ Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại

+ Giá trị nhân đạo thể am hiểu tâm trạng, tâm lí người, đồng cảm, chia xẻ nỗi buòn đau khát vọng hạnh phúc người

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật:

-Tả cảnh ngụ tình

-Nghệ thuật miêu tả nội tâm qua ngôn ngữ độc thoại nhân vật

2- Nội dung:

-Am hiểu tâm lí người

- Đồng cảm với nỗi đau người khát vọng hạnh phúc họ

Cảnh Tình

+ Cánh buồm xa xa Cuộc đời chìm vơ định + Hoa trơi man mác Số phận bèo bọt lênh đênh + Nội cỏ rầu rầu Cuộc đời lụi tàn héo úa + Đợt sóng bất ngờ Nỗi lo âu sợ hãi cho cảnh

5’ * Hoạt động 4:

HD củng cố luyện tập

(?) Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? Phân tích nghệ thuật đoạn trích

- Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK

* Hoạt động 4:

- HS trình bày cá nhân - Đọc ghi nhớ.

4/ Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (4’)

- Phát biểu cảm nghĩ trước hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”?

- Học bài, nắm vững giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích - Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự

+ Vai trò yếu tố miêu tả văn tự gì?

+ Thử vận dụng yếu tố miêu tả văn tự để thấy giá trị văn tự

IV/ RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày 03/10/2010

TIẾT 36 : MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích “Truyện Kiều”- Nguyễn Du ) I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

1.Kiến thức:

Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh

2 Kỹ Rèn luyện kỹ phân tích nhân vật, cảm thụ nghệ thuật miêu tả nhân vật Thái độ: Tấm lòng nhân đạo nhà thơ

II- CHUẨN BỊ GV VÀ HS :

1 GV: Đọc Sgk, sgv, soạn giáo án

2 HS: Đọc văn bản, chuẩn bị câu hỏi phần đọc - hiểu III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: 5’

a Đọc thuộc lòng phân tích tranh th/nhiên lầu Ngưng Bích ?

b Đọc thuộc lịng phân tích tám câu thơ cuối đoạn Kiều lầu Ngưng Bích Giảng mới:

a Giới thiệu bài: 2’

-Hãy cho biết Kiều phải bán chuộc cha?

HS trả lời: Vì cách để cứu cha em trai Vương Quan bị gơng, cùm để làm trịn chữ hiếu

- Quyết định dẫn đến điều đời Kiều?

HS trả lời: Dẫn đến mua bán- vấn danh, cảnh bi hài kịch xảy

- Cuộc mua bán người hình thức lễ vấn danh khúc dạo đầu đoạn đời mười năm chìm nổi, bất hạnh Thuý Kiều… Và mua bán giới thiệu với người đọc thêm chân dung nhân vật đặc sắc là: Mã Giám Sinh

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Nội dung

* Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung

- GV định HS đọc văn bản, đọc thích GV nhận xét cách đọc

- Đoạn trích có vị trí tác phẩm?

- Bố cục đoạn trích? nội dung phần?

GV nhấn mạnh: Nhưng đoạn trích này, phân tích theo hai nhân vật chính: người mua, kẻ bán: Mã Giám Sinh Th Kiều; Mã đóng vai trị chủ động, trọng tâm

*Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nhân vật Mã Giám Sinh

- Gọi HS đọc câu thơ đầu

- Mở đầu đoạn trích, Mã Giám Sinh giới thiệu nào?

- Em giới thiệu lai lịch Mã Giám Sinh? Diện mạo? Dáng điệu cử chỉ?

GV bình:Ở độ tuổi ngồi 40, với diện mạo cho ta thấy người Mã Giám Sinh làm dáng, làm đỏm đáng, không hợp với lứa tuổi - Từ “Nhẵn nhụi” bảnh bao với

nhau đối xứng cân đối lộ ý chê

cười Lại Nguyễn Du tả bầy đồn Mã Giám Sinh “trước thầy, sau tớ”, từ vị trí đứng trước danh từ có dụng ý gì?

GV bình thêm từ “lao xao”  gợi dáng

bộ thầy trò vừa vừa to tiếng chẳng ý đến

- Phân tích hành động “ngồi tót” Mã Giám Sinh”?

- Qua đây, em thấy Mã Giám Sinh người nào?

- GV bình ý sơ kết

- HS đọc to, rõ - Hoạt động cá nhân - Bố cục:

+ câu đầu: Kiều nhờ mụ mối tìm người mua lấy danh nghĩa lễ hỏi (vấn danh)

+ 24 câu tiếp: Mã Giám Sinh đếp mua Kiều danh nghĩa hỏi nàng làm lẽ

- Còn lại: Những định sau ngã giá

- HS đọc

- Hoạt động cá nhân: Mã Giám Sinh giới thiệu học trò trường Quốc tử giám kinh đô từ xa đến hỏi Kiều làm vợ lẽ, xin lễ

“vấn danh”  giới thiệu trang

trọng (người viễn khách) - HS giới thiệu

- Lộn xộn, láo nháo

- HS phân tích

Ngồi nhanh, ngồi chịm hổm ngả ghế không cần mời

I Đọc hiểu văn bản:

1- Vị trí: Nằm phần “gia biến lưu lạc” từ câu 619

 652

2- Bố cục: phần

II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Mã Giám Sinh a- Diện mạo, cử chỉ: -… người viễn khách … vấn danh

 giới thiệu trang trọng

Tên: Mã Giám Sinh Quê: Huyện Lâm Thanh Tuổi tác: trạc ngoại tứ tuần Diện mạo: mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao Dáng điệu, cử chỉ: Trước

thầy, sau tớ lao xao  lộn

xộn

“Ngồi tót sỗ sàng” bất

nhã, bất lịch => Là kẻ vô học 1’4 Dặn học sinh chuẩn bị tiết học :

- Tiếp tục tìm hiểu chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận nỗi đau tê tái Nàng Kiều

Ngày soạn: 8/10/2010

TIẾT 37 : MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích “Truyện Kiều”- (Nguyễn Du) I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

1.Kiến thức:

Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau tái tê Kiều

2 Kỹ Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du Thái độ: Thấy lòng nhân đạo nhà thơ

II- CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : GV: Đọc Sgk, sgv, soạn giáo án

2 HS: Tiếp tục chuẩn bị câu hỏi phần – đọc- hiểu III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút Giảng mới:

a Giới thiệu bài:

GV nhắc lại kiến thức tiết một, chuyển ý sang tiết hai b Tiến trình tiết dạy :

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Nội dung

8 * Hoạt động 1:

Tiếp tục hướng dẫn tìmhiểu mã Giám Sinh

- GV gọi HS đọc đoạn trích

- Khi Mã Giám Sinh gặp Kiều, có cử gì?

- Bản chất buôn Mã thể nào?

+ Đắn đo ?

+ Cân sắc, cân tài để làm ?

+ Khi cân đo hàng, họ Mã cón làm ?

+ Đến em có nhận xét người họ Mã ?

+ Khi chân tướng kẻ buôn người lộ diện Mã nguỵ trang qua dòng thơ ?

+ Bao nhiêu nghĩa ?

* GV bình: Bằng cách, thủ đoạn, Mã Giám Sinh nhìn Kiều, ngắm Kiều với hình ảnh bỉ ổi, đắn đo, cân sắc, cân tài, tính tốn thiệt hơn: ép làm thơ quạt, ép đánh đàn, nhắc lên đặt xuống xoay sở đủ điều

- HS đọc đoạn trích

- Đắn đo cân sắc, cân tài, ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ

- Suy nghĩ dự, tính tốn - Biết giá trị mặt hàng

- Ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ

=> kẻ bn người - Cố tình nguỵ trang :

Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tường

- Món hàng vơ giá

b- Bản chất Mã Giám Sinh

- Đắn đo cân sắc, cân tài, -> Suy nghĩ dự, tính tốn Biết giá trị mặt hàng -Ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ

- Cố tình nguỵ trang : Rằng mua ngọc đến Lam Kiều

Sính nghi xin dạy cho tường

hàng chợ Y giả vờ khách sáo trở giọng điệu chàng trai hỏi vợ: “Mua rằng…cho tường”

Nhưng mụ mối phát giá nghìn lạng Mã trở thói quen bn: “Cị kè ”

- H: Phân tích hành động “cị kè…” ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận?

- Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ kẻ nào?

*GV bình chữ tót Nguyễn Du …lột mặt nạ họ Mã

*Hoạt động 2: Phân tích nhan vật Thuý Kiều:

- H: Em đọc câu thơ đoạn có nói tới Thuý Kiều? Nhận xét cử chỉ, thái độ nàng lúc

GV bình: Kiều hồn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le

- Nàng xót xa gia đình bị tai bay vạ gió mà phải bán mình, phải dứt bỏ mối

tình với Kim Trọng từ hổ thẹn, từ coi

mình người bội ước

- Nàng đau khổ đến căm lặng, hành động máy, bước chân tỉ lệ thuận với hàng nước mắt *Hoạt động 3: Tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du

GV nêu câu hỏi HS tự thảo luận: - Đối với nhân vật họ Mã ?

- Thông qua nh/vật Mã Ng Du bày tỏ thái độ đ/v xã hội ?

- Tình cảm đv nhân vật thuý Kiều ? *Hoạt động 4: Kết luận chung đoạn trích

- H: Hãy tóm tắt thành cơng nghệ thuật nội dung đoạn trích? - Gọi HS đọc ghi nhớ

*Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập – củng cố

- GV tổ chức lớp đọc thuộc lịng

- HS phân tích hành động Mã Giám Sinh

- Cò kè: mặc cả, trả giá - HS đưa kết luận - HS nghe

- HS đọc câu thơ có nói đến Kiều

- Nhận xét cử chỉ, thái độ Kiều?

- Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện trình bày - Cả lớp bổ sung

- Tỏ thái độ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người

- Tố cáo lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn

- Cảm thông với nỗi khổ đau người phụ nữ

HS nêu vài nét khái quát nghệ thuật nội dung

HS đọc ghi nhớ

- Cò kè, bớt, thêm

Giờ lâu ngả giá bốn trăm

-> mặc , trả giá

 Về chất Mã Giám

Sinh điển hình cho loại bn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân, vừa đê tiện

2 Nhân vật Thuý Kiều Nỗi mình… nỗi nhà Ngại ngùng …

Ngừng hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày

 Đau đớn, tủi nhục, ê

chề

Nạn nhân lực

đồng tiền

3.Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du:

- Tỏ thái độ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người

- Tố cáo lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn

III.Tổng kết:

* Ghi nhớ (Sgk) IV-Luyện tập

- Đọc thuộc lịng đoạn trích

1’4 Dặn học sinh chuẩn bị :

Ngày soạn: 5/10/2010 Tiết 38

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Nguyễn Đình Chiểu

I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh: 1.Kiến thức:

- Nắm cốt truyện điều tác phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất hai nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

2 Kỹ Đọc truyện thơ Nôm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật Thái độ: HS khát vọng nghĩa cứu người, giúp người

II- CHUẨN BỊ :

1 GV: Đọc tác phẩm, sgv, soạn giáo án Chân dung cụ Đồ Chiểu

Một số viết Nguyễn Đình Chiểu

2 HS: - Tìm hiểu tiểu sử, nghiệp sáng tác thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Chuẩn bị câu hỏi đọc – hiểu văn

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: 5’ Trình bày nghệ thuật xây dựng nhân vật qua đoạn trích “Truyện Kiều học

- Bút pháp ước lệ, lí tưởng hố nhân vật - Bút pháp thực hố nhân vật: tả thực

- Bút pháp tả cảnh ngụ tình - Bút pháp nội tâm nhân vật qua cảnh vật

3 Giảng mới:

a Giới thiệu bài: 1’ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu: Trên trời có có ánh sáng khác thường nhìn chưa thấy sáng: song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nước vĩ dân Miền Nam Kỹ 19

HS xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu b Tiến trình tiết dạy :

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

27 * Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc

tìm hiểu chung

- GV gọi HS đọc thích * (trang 112)

- GV nhấn mạnh vài nét tác giả

- H: Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ lớn ông để lại nhiều văn chương có giá trị, em kể tên vài tác phẩm ông?

* HS đọc thích * - HS nghe ghi vào - Hoạt động cá nhân

- Dương Từ Hà Mậu (3456 câu lục bát)

- Chạy Tây (1859)

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (1861)

- 12 thơ điếu Trương Định tế Trương Định (1864)

I Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả:

- Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu) (1822 – 1888) gương đầy nghị lực, vượt lên bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho đời

10

- Truyện thơ Nôm Lục Vân Tiên đời hồn cảnh nào?

GV giới thiệu thêm “Lục Vân Tiên” lưu truyền rộng rãi khắp Lục tỉnh Niềm Nam Trung Bộ hình thức sinh hoạt dân gian: nói thơ, kể chuyện, hát Vân Tiên

- Dựa vào văn tóm tắt sgk, kể lại ngắn gọn mạch lạc nội dung cốt truyện Lục Vân Tiên

- Hãy nêu nét nội dung nghệ thuật tác phẩm?

GV nhấn mạnh: Ước mơ khát vọng cháy bỏng tâm hồn Nguyễn Đình Chiểu có đơi mắt sáng, đánh đuổi giặc ngoại xâm Ước mơ gửi gắm vào nhân vật

- GV so sánh:

Tác phẩm thiên tự truyện, em tìm tình tiết truyện trùng với đời Nguyễn Đình Chiểu?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản:

- GV định HS đọc đoạn văn

Nhận xét cách đọc - Nêu xuất xứ đoạn trích - Đại ý đoạn trích?

- GV hỏi: nêu bố cục đoạn trích?

1-2 thơ điếu Phan Tông (1868)

- Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục Tỉnh (1874)

- Ngư tiều y thuật vấn đáp - Hoạt động cá nhân

- Tóm tắt

- Hoạt động cá nhân

- GV treo bảng phụ so sánh điểm giống khác Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu

- HS Hãy quan sát *Hoạt động

- HS đọc đoạn văn - Hoạt động cá nhân

Bố cục: phần

a Vân Tiên đánh tan bọn cướp b Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Tác phẩm:

- Ra đời đầu năm 50 thể kỉ 19

- Gồm 2082 câu thơ lục bát

* Tóm tắt tác phẩm:

+ Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

+ Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn giữ lòng chung thuỷ

+ Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

*Giá trị nội dung ngh thuật: - Nội dung:

+ Truyền dạy đạo lí làm người đề cao tư tưởng nhân nghĩa + Xem trọng tình người với người

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp + Thể khát vọng nhân dân, hướng tới công đời, phê phán kẻ bất nhân phi nghĩa

- Nghệ thuật:

+ Truyện thơ Nôm lục bát + Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị II.Tìm hiểu văn bản:

1 Đọc hiểu

2 Xuất xứ: Sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi

3 Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên thi gặp bọn cướp, chàng đánh ta cứu hai gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

4 Bố cục: phần

Bảng so sánh: đời Nguyễn Đình Chiểu với nhân vật Lục Vân Tiên

Giống Khác

- Học hỏi, lên kinh ứng thí

- Nghe tin mẹ  bỏ thi chịu

tang mẹ

- Khóc thương mù mắt

- Bị bội ước - Sống cao đẹp

- Mù mắt suốt đời - Học vấn dở dang - Sống cao đẹp

- Dạy học làm thuốc, sáng tác văn chương làm vũ khí đánh giặc, cứu nước

Đánh cướp, cứu Kiều Nguyệt Nga - Bị kẻ xấu hảm hại

- Được thần, người cứu - Thi đỗ trạng nguyên

- Cầm quân dẹp giặc gặp lại sống hạnh phúc với Kiều Nguyệt Nga

1’4 Dặn học sinh chuẩn bị - Đọc lại văn

- Tiếp tục tìm hiểu văn chuẩn bị tiết 39 IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 5/10/2010 Tiết 39

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

Nguyễn Đình Chiểu

I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Qua đoạn trích, hiểu khát vọng iúp đời cứu người tác giả phẩm chất hai nhân vật chính: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kỹ năngĐọc truyện thơ Nôm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật Thái độ: Khát vọng nghĩa cứu người, giúp người

II- CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : GV: Đọc Sgk, sgv, soạn giáo án Tranh minh hoạ đoạn trích

2 HS: Đọc tác phẩm, đọc văn III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: 5’

a Nhắc lại vài nét đời nghiệp văn thơ Nguyễn Đình Chiểu? b Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm Truyện thơ Nôm “Lục Vân Tiên”

3 Giảng mới:

a Giới thiệu bài: 1’ GV củng cố kiến thức tiết 1, chuyển ý sang tiết b Tiến trình tiết dạy:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

23 * Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu

nhân vật Lục Vân Tiên - GV đọc văn

- Em hiểu Lục Vân Tiên trước chàng trai

- Hoạt động cá nhân

Chàng trai trẻ trung 16 – 17 tuổi, lòng đầy hăm hở muốn lập

2 Phân tích:

đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga - Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả tập trung câu thơ nào?

- Trong hành động đánh cướp, em hình dung Lục Vân Tiên?

- Lực lượng hai bên đối lập, Vân Tiên hành động vậy? *GV giải thích: “Vị nghĩa vong thân

- Cách miêu tả gợi cho em nhớ tới hình ảnh nhân vật truyện cổ Trung Hoa, truỵên dân gian?

- GV gọi HS đọc đoạn “Dẹp lũ kiến … nói “

- Cảnh trị chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga cho em hiểu thêm nhân vật này? (GV gợi dẫn: Lục Vân Tiên đánh cướp không ngay, phân tích việc Vân Tiên bảo họ ngồi) - Khi Nguyệt Nga tỏ ý cảm ơn, Vân Tiên làm gì?

GV bình: Đoạn Vân Tiên từ chối trâm vàng Kiều Nguyệt Nga tặng để làm kỹ vật, xướng hoạ thơ thản về, không vương vấn

- Như vậy, em thấy Lục Vân Tiên cịn có phẩm chất khác nữa? - Quan niệm người anh hùng chàng, lí tưởng người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể qua câu thơ nào?

- Em hiểu câu nói nào? Hãy giải thích?

* GV bình: Đó quan niệm “Anh hùng tiếng gọi

Giữa đường mà thấy bất chẳng tha” (Nguyễn Du)

Tất xuất phát từ câu nói Mạn Tử: Kiến nghĩa bất vi vơ dõng dã  Đó nghĩa vụ lí tưởng

sống người anh hùng nghĩa hiệp anh hùng hảo hán thời phong kiến

- Vậy, với hình ảnh Lục Vân Tiên, nhà thơ mù Nguyễn Đình Chiểu

công danh

- Hoạt động cá nhân

- Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa

hiệp  mang vẻ đẹp

dũng tướng

- Vân Tiên hành động mang đức người “vị nghĩa vong thân”

- Hình ảnh Lục Vân Tiên so sánh với Triệu Tử Long trận Đương Dương thời Tam Quốc, Võ Tịng, Lộ Trí Thâm, Thạch Sanh

- HS đọc đoạn HS phân tích

- Vân Tiên tìm cách hỏi han, an ủi người bị nạn Mặc dù quan niệm phong kiến nho giáo “nam nữ thụ thụ bất thân” diễn tả “Khoan, khoan…trai” không ngăn Lục Vân Tiên ân cần hỏi han, quan tâm cách vô tư đến người bị nạn

- HS trả lời

- Từ chối lạy tạ, lời mời Nguỵêt Nga

- Nhớ câu kiến ngãi bất vi Làm người phi anh hùng

- HS giải thích

- HS rút kết luận

Vân Tiên ghé lại … Bẻ làm gậy…

-> hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp - Vân Tiên tả đột hữu xung … Đương Dang

 Mang vẻ đẹp dũng

tướng tài ba

b- Trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga

- Vân Tiên nghe nói động lịng

 Từ tâm , dễ xúc đông’

- Khoan khoan Nàng phận gái ta …

-> Cư xử tế nhị, lễ nghĩa, có văn hố

- Từ chối lạy tạ, lời mời Nguỵêt Nga

Quan điểm: “Làm ơn há dễ trông người trả ơn”

 cao thượng, từ tâm, thương

người

- Nhớ câu kiến ngãi bất vi Làm người phi anh hùng

-> Người anh hùng hào hiệp khước từ đền đáp

8

3

3

gửi gắm điều gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nhân vật Kiều Nguyệt Nga

- Kiều Nguyệt Nga Nguyễn Du miêu tả hình ảnh nào? Hãy phân tích từ ngữ xưng hơ, cách nói cách trình bày việc Kiều Nguyệt Nga?

- Qua cách ứng xử đó, em cảm nhận nét tâm hồn người gái KNN ù?

GV chốt ý: Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân

*Hoạt động 3: Hướng dẫn TK - Theo em, nhân vật đoạn trích miêu tả chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ? Vì sao?

- Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn trích?

- Nêu vài nét khái quát nội dung

- Gọi HS đọc ghi nhớ (Sgk) * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Gọi HS đọc thuộc lịng đoạn trích *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Gọi HS đọc thuộc lịng đoạn trích

* Cách xưng hơ: qn tử - tiện thiếp

* Cách nói năng: “làm đâu dám…”

“Chút liễu yếu đào thơ * Cách trình bày:

“Trước xe quân tử… “Lâm nguy chẳng gặp… Lấy chi cho phỉ…” - HS trả lời

Hoạt động cá nhân

- Xây dựng nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói nhân dân, mang màu sắc địa phương Nam Bộ - Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga - Đọc ghi nhớ

- Đọc

vọng đem đến xã hội cơng Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga: - Cách xưng hô: quân tử, tiện thiếp

- Cách nói năng: văn vẻ, dịu dàng, mực thước

- Cách trình bày: rõ ràng, khúc chiết

 Cô gái khuê các, thuỳ mị, nết

na, có học thức biết trọng tình nghĩa

III Tổng kết:

IV Luyện tập - Đọc thuộc lòng

1’4 Dặn học sinh chuẩn bị - Học thuộc lịng đoạn trích

- Chuẩn bị bài: “Miêu tả nội tâm văn bặnt sự”

10/10/2010 TIẾT 41

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh: 1.Kiến thức:

-Cảm nhận đối lập thiện – ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm vào người lao động bình thường

-Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn ngữ đoạn trích Kỹ Đọc, kể chuyện, phân tích lời kể, tả

3 Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu mến, kính trọng người lao động có sống cao, hết lịng việc thiện

II- CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

1 GV: Đọc Sgk, sgv, chuẩn bị giáo án HS: Đọc đoạn trích, thích Chuẩn bị theo câu hỏi sgk III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’ Điểm danh học sinh Kiểm tra cũ: 5’

Nêu cảm nhận em hình ảnh Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”?

TL: Nêu cảm nhận chung nhân vật: Dựa vào ghi nhớ 121

Phân tích số dẫn chứng tiêu biểu để minh họa cho cảm nhận chung Giảng mới:

a Giới thiệu bài: 1’

Trên đời thiện ác có nhiều lại liền, nối tiếp xếp vơ tình hay hữu ý hố cơng để thử thách kiểm nghiệm lịng người, tình người Tình Lục Vân Tiên gặp nạn sông cứu tình Nguyễn Đình Chiểu sáng tạo truyện thơ Lục Vân Tiên để nói lên quan điểm người anh hùng, thiện ác, nhân dân lao động

b Tiến trình tiết dạy :

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

8 * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm

hiểu chung văn

- Cho HS đọc phần giới thiệu vị trí đoạn trích

GV giới thiệu thêm

- Hướng dẫn cách đọc: câu đầu nhịp nhanh, gọn hành động Tr.Hâm, hành động Ngư ông đọc chậm lại.GV đọc minh hoạ đoạn, gọi

- LVT sau đánh cướp cứu KNN tiếp tục lên kinh đô ứng thi,chàng ghé thăm gia đình Võ Thái Loan,gặp người bạn tốt Hớn Minh,Vương Tử Trực,và người bạn xấu Trịnh Hâm,Bùi Kiệm.Nghe tin mẹ chàng quay chịu tang bị ốm bị mù mắt, bọn lang băm lừa gạt lấy hết tiền.Trịnh Hâm sau thi đỗ cử nhân ,hắn lừa trói tiểu đồng vào rừng cho hổ ăn thịt,lừa VT xuống thuyền rắp tâm hãm hại

- HS đọc diễn cảm

I Đọc và hiểu văn : Vị trí: Từ câu 937 – 976

10

HS đọc

- Giải thích số từ ngữ khó văn

- Nêu bố cục văn bản?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích tội ác Trịnh Hâm

- Cho HS đọc lại câu thơ đầu - H: Dựa vào tác phẩm đoạn trích, em cho biết Trịnh Hâm giết hại Vân Tiên?

- Vân Tiên bị mù, bỏ thi Trịnh Hâm đỗ cử nhân Vân Tiên hồn tồn vơ hại bước đường công danh Vậy mà tai Trịnh Hâm tìm cách giết hại?

GV bình: Chỉ nói loại người từ chất, từ máu thịt (Và Trịnh Hâm thân ác hoành hành xã hội đương thời)

- Trịnh Hâm vạch kế hoạch hành động ?

- Nhận xét kế hoạch giết người Trịnh Hâm ?

- Để giết Vân Tiên, Trịnh Hâm hành động sao?

- Hắn giết ngươì có tính tốn khơng? Từ em thấy Trịnh Hâm người nào?

- Qua nhân vật Trịnh Hâm, Nguyễn Đình Chiểu muốn nói điều sống người xã hội đương thời?

* GV nhấn mạnh: Trịnh Hâm thân ác hoành hành xã hội xưa

- GV chuyển ý: Trước ác hoành hành xã hội vậy, tác giả có lịng tin người khơng? Ơng cịn tin ai?

- Tại không đặt tên cho nhân vật

- HS nêu thắc mắc trao đổi từ ngữ

- Bố cục: phần

+ Tám câu đầu: Hành động, tội ác Trịnh Hâm

+ Những câu lại: Việc làm nhân đức, sống lao động sạch, cao khiết ông ngư (HS đánh dấu vào văn bản)

- HS đọc câu thơ đầu

- Trao đổi, trình bày Vân Tiên giỏi giang hơn, thi thơ phú, Trịnh Hâm tài hơn: “Kiệm, Hâm đứa so đo

Thấy Tiên dường lo âu lòng

Khoa Tiên đầu cơng Hâm dầu có đậu không xong rồi”

- Hoạt động cá nhân

- Phân tàn thầy trò

- Thời điểm: Đêm khuya tay - lừa xuồng thuyền

- Kế hoạch hồn hảo - HS tìm chi tiết - HS nhận xét

- HS suy ngẫm, trả lời

- Dự báo ác leo thang thư sinh học đường Tr Hâm, gia đình quan lại Võ Công, quan thái sư triều

- Hoạt động cá nhân

- Tìm nhân vật lao động, ông Ngư

- Hoạt động cá nhân

3 Bố cục: phần

II.Tìm hiểu văn bản

1 Hành động, tội ác Trịnh Hâm.

+Động cơ: - Xuất phát từ lòng đố kị, ganh ghét tài bạn

+ Kế hoạch : - Phân tàn thầy trò

- Thời điểm: Đêm khuya tay - Lừa xuồng thuyền

-> Kế hoạch hoàn hảo

+ Hành động :đẩy xuống nước, giả tiếng kêu trời

-> người bất nhân, bất nghĩa, độc ác, gian xảo

Dự báo ác leo thang -> Trịnh Hâm thân ác

mà đặt tên Ngư ơng?

- Hãy phân tích việc làm, lời nói, sống Ngư ơng gia đình để thấy lịng tin Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm vào tâm hồn, phẩm chất cao đẹp nhân dân lao động + Cảnh gia đình Oâng Ngư cứu người nào?

- Nhận xét hành động cứu người ?

- Sau Vân Tiên tỉnh lại, Ngư Oâng nói với Vân Tiên ?

- Lời nói xuất phát từ lòng người ?

+ Tại ông từ chối lời báo đáp sau cứu người

- Hành động Ngư ông giống với hành động nhân vật mà em học?

- Như vậy, qua hình ảnh Ngư ông (cũng với Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu biểu cách nhìn với nhân dân nào? * GV bình: nhìn tiến Nguyễn Đình Chiểu với quần chúng thể lịng tin sâu sắc nhân dân Tác giả để gửi gắm lòng tin thiện người lao động bình thường truyền cho người đọc niềm tin vào đời

- Cuộc sống Ngư ông miêu tả nào?

- Nhận xét em hình ảnh thơ đoạn trên?

- Ấn tượng em sống Ngư ông?

* Liên hệ môi trường : Cuộc sống lành th/ nhiên Ngư ông

- GV: Lời nói Ngư ơng sống tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu, khát vọng sống đẹp, lối sống đáng mơ ước người

GV nhấn mạnh thêm: Qua quan niệm Ngư ông ta thấy cốt cách ẩn sĩ Tuy chưa phải cách tích cực Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Cơng Trứ… lối sống đẹp XHPK suy tàn, đứng bên bờ diệt vong

+ tầng lớp người lao động tốt đẹp

- Hoạt động cá nhân

Quan sát văn bản, tìm chi tiết

- Hoạt động cá nhân Vớt

– hối vầy lửa Ông hơ … mụ hơ…

 khẩn trương, chăm chút ân

cần, chu đáo

- Ngư rằng: người ta Hôm mai hẩm hút …

- Cưu mang, bao dung, nhân - hành động vị nghĩa khơng chờ báo đáp “dốc lịng nhân nghĩa há chờ trả ơn”

- HS so sánh - Thảo luận nhóm Đại diện trình bày

- HS tìm chi tiết văn roi, mai vịnh vui vầy

Ngày hứng gió, đêm chơi trăng

Nay chích – mai đầm Tắm mưa – chơi gió

- HS nhận xét nghệ thuật - HS nêu nhận xét

- HS nêu nhận xét - HS nghe

- Cuộc sống sạch, ngồi vịng danh lợi, tự do, phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui người lao động tự do, tự làm chủ (Mơi trường sạch…)

a / Hành động cứu người:

- Vớt - Hối vầy lửa Ông hơ … mụ hơ…

 khẩn trương, chăm chút ân

cần, chu đáo + Lời nói :

- Ngư rằng: người ta Hôm mai hẩm hút …

-> Cưu mang, bao dung, nhân

 Hành động vị nghĩa không

chờ báo đáp “dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn”

=> Nghĩa cử cao đẹp, giàu tình nhân

-> Ơng Ngư thân thiện

b/ Cuộc sống ông ngư

rày roi, mai vịnh Hứng gió, chơi trăng Nay chích – mai đầm Tắm mưa – chơi gió

 Hình ảnh đối xứng nhịp

nhàng

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: - Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật

- Gọi HS đọc ghi nhớ (Sgk, trang 121)

*Hoạt động 4:Hướng dẫn luyện tập,

củng cố

- Hãy đọc thực BTLT/ 121 Định hướng: Ông ngư, ông Tiều, bà

lão  người lao động

bình thường khơng có địa vị phẩm chất lương thiện cứu giúp người Đề cao nhân dân lao động

- HS nêu vài nét khái qt: Ngơn ngữ bình dị, giàu cảm xúc.Sự đối lập thiện ác -> gửi gắm lòng tin vào tình cảm nh/dân - Đọc ghi nhớ

III.Tổng kết:

Ghi nhớ (Sgk, 121)

IV Luyện tập: (Sgk, 21)

4 Dặn học sinh chuẩn bị tiếp theo: 1’

- Học thuộc lòng đoạn trích, học thuộc ghi nhớ - Tập kể chuyện văn xi – phân tích nhân vật

- Soạn bài: “Chương trình địa phương”

- Thực mục I 1,2,3,4/122 vào soạn cá nhân IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Liên hệ môi trường : Cuộc sống lành th/ nhiên Ngư ông

Ngày 15/10/2010 TIẾT 42 :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn)

I- MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phương

2 Kỹ Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương Thái độ: Giáo dục HS thái độ quan tâm yêu mến văn học địa phương

II- CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

1 GV: Đọc Sgk, sgv, chuẩn bị phân công HS sưu tầm, thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa phương Phân công làm đồ dùng dạy học

2 HS: Sưu tầm, thống kê Làm đồ dùng học tập III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp: 1’ Điểm danh học sinh

2 Kiểm tra cũ: 1’ Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giảng mới:

a Giới thiệu bài: 1’ Nêu yêu cầu cách thức tiến hành tiết học b Tiến trình tiết dạy :

TG Hoạt động của

giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung

* Hoạt động 1: Yêu cầu tổ giới thiệu bảng thống kê tác giả viết Bình Định

*Hoạt động

Hai tổ treo bảng phụ ghi tác giả không

I Một số tác giả viết Bình Định:

1 Văn Cao (1923 - 1995)

2 Mời số em đọc thơ, ngâm thơ

Nhận xét, bổ sung uốn nắn - GV nói thêm tác giả: - Xuân Diệu

- Yến Lan - Quách Tuấn * Hoạt động

1 Yêu cầu tổ cịn lại thống kê Các tác giả người Bình Định có sáng tác sau 1975

2 Cho HS đại diện tổ lên đọc lời bình thơ tác giả vừa giới thiệu * Hoạt động

GV tổng kết toàn

- Nhận xét cách sưu tầm HS

- Động viên, khuyến khích

phải q Bình Định có viết Bình Định

- Một số HS đại diện tổ lên đọc diễn cảm (hoặc ngâm thơ)

- Cả lớp nhận xét

* Hoạt động 2:

Hai tổ treo bảng phụ thống kê số tác giả người Bình Định tác phẩm

Một số HS đại diện tổ đọc lời bình (có thể chi tiết, hình ảnh động…

Hoạt động 3:

HS nghe rút kinh nghiệm cho học sau

- Tác phẩm Bình Định: Qui Nhơn 1, Qui Nhơn 2, Qui Nhơn (1985)

2 Nguyễn Thuỵ Kha (1949)

- Quê Hải Phòng

- Bài Qui Nhơn (1984), Tháp Bánh (1984)

3 Giang Nam (Nguyễn Sung – 1929)

- Quê: Khánh Hoà

- Bài: Mùa thu chợ huyện (1998) Về thăm trường cũ (1991) Qui Nhơn, ngày anh (1978)

4 Ý Nhi: (1944)

- Quê: Đà Nẵng

- Bài: Viếng mộ Hàn Mặc Tử (1986)

II.Tác giả Bình Định:

1 Hà Giao (Đặng Phùng Mãi – 1937)

- Quê Phù Cát, Bình Định

- Tác phẩm: Giọt mưa (thơ 1995) Tấm áo vỏ (trường ca 1996), Lá đầu (xanh) sông xanh (1998), Bài: bến chiều (1989), Mảnh trăng Thiên Thuận (1987)

2 Văn Trọng Hùng (1954)

- Quê (Hoài Ân)

- Thơ: Dạo khúc nhân tình (1991) Bóng trúc (2001)

3 Nguyễn Thanh Mừng (1950)

- Quê: Hoài Ân

- Tác phẩm: Rượu đắng (thơ, 1991), Bích Khê, tinh hoa tinh huyết (1992), Ngàn xưa (1998)

4 Trần Thị Huyền Trang (1964)

- Quê: Phù Cát

- Tác phẩm: Một lửa bên trời (2000)

+ Thơ: Những đêm da trời xanh (1994), Muối ngày qua (2000)

Bài : Mẹ tôi, gọi sông,…

5 Lệ Thu: (Trần Lệ Thu – 1940)

- Quê: Tuy Phước

- Tác phẩm: Thơ: Xứ sở lời chim yến (1980), Niềm vui biển (1983); Hương gởi lại (1990)

các em sưu tầm thêm

1’4 Dặn học sinh chuẩn bị :

- Soạn bài: Tổng kết từ vựng (Từ đơn, từ phức……từ nhiều nghĩa) - Bốn tổ trình bày bảng phụ với đơn vị kiến thức ôn tập tiết 43 IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: 19/10/2010 Tiết 46

Đồng chí

- Chính Hữu

I- MỤC TIÊU :

- Kiến Thức: Giúp học sinh:

+ Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng nchí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

+ Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu HSượng

- Kĩ Năng: Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

- Thái độ: Yêu mến kính trọng anh đội cụ Hồ II-CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

- GV: Nghiên cứu hình ảnh người lính thời kì chống Pháp thể văn chương - Đồ dùng : Hình ảnh người lính đứng gác

- HS: Đọc kĩ thơ, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi SGK III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1- Ổn định tình hình lớp: (1’) 2- Kiểm tra cũ: (3’)

+ Câu hỏi: Đọc thuộc câu cuối “Luc Vân Tiên gặp nạn” Phân tích sống ơng Ngư + Trả lời: Đọc thuộc (4 điểm)

Phân tích (6 điểm)

Trong ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, ắp niềm vui người lao động tự làm chủ

3- Bài mới: Giới thiệu (1’) Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp biểu tượng

hết sức đẹp đẻ trung tâm thi ca giai đoạn 1945-1954 Trong số nhà thơ viết người lính nỗi bật nhà thơ Chính Hữu với thơ “Đồng chí”

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

5 *HOẠT ĐỘNG 1:

-Yêu cầu HS đọc thích * SGK

H1- Nêu khái quát nột số nét tác giả?

H2- Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

1 HS đ-ọc – HS khác nhận nhận xét xét

-1 HS trả lời – HS khác -1 HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Năm 1948

10

10

H3- Khái quát số nét đất nước ta năm 1948?

- Gọi 1HS đọc – GV đọc lại - Chú ý đọc giọng tha thiết thể tình cảm người đồng chí

*HOẠT ĐỘNG 2: - HS đọc dòng thơ đầu

H4- Bảy dòng thơ đầu tác giả thể điều gì?

H5- Nhà thơ lí giải sơ tình đồng chí nào?

H6- Cách xếp từ “anh” “tôi” có tác dụng biểu tình cảm nào?

H7- Em có nhận xét câu thơ thứ bảy có từ gồm hai tiếng “Đồng chí”?

*GV bình: Câu thơ tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định, đòng thời lại lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai thơ Sáu câu trước cội nguồn hình thành tình đồng chí mười câu biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính

* HOẠT ĐỘNG 3: - Yêu cầu HS đọc đoạn H8- Tình cảm đồng chí, đồng đội người lính thể cụ thể giản dị mà sâu sắc Hãy tìm chi tiết, hình ảnh chứng minh?

+ Tập “Đầu súng trăng treo” - HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Thời kì đầu kháng chiến chống TD Pháp gian khổ…

- HS đọc – HS khác nhận xét

- HS nghe

- 1HS đọc diễn cảm

- HS trả lời – 1HS khác nhận xét

+ Cơ sở xuất phát tình đồng chí

* Thảo luận nhóm – cử đại diện trả lời – HS khác nhận xét - Cùng hoàn cảnh xuất thân nghèo khổ:

+ Quê anh: nước mặn đồng chua

+ Làng tôi: Đất cày lên sỏi đá - Quen : lúc trận

- Cùng nhiệm vụ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

“Súng bên súng, đầu sát bên đầu”

- Cùng chia sẻ gian khổ Đêm rét chung chăn …

- HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Biểu cụ thể, giản dị mà gợi cảm

* HS thảo luận

- Đồng chí: người chí hướng…

- HS nghe

- HS đọc từ câu -> câu 17 * Các nhóm thảo luận – cử đại diện trả lời – nhóm khác nhận xét

- Trần Đình Đắc (1926) - Nhà thơ – người chiến sĩ 2- Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1948

- Trích “Đầu súng trăng treo”(1966) 3- Đọc, hiểu văn bản:

II- Tìm hiểu văn bản:

1- Cơ sơ hình thành tình đồng chí: - Cùng hồn cảnh xuất thân nghèo khổ: + Quê anh: nước mặn đồng chua + Làng tôi: Đất cày lên sỏi đá - Quen nhau: lúc trận

- Cùng nhiệm vụ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

“Súng bên súng, đầu sát bên đầu” - Cùng chia sẻ gian khổ

Đêm rét chung chăn …

- Đồng chí: Một từ, hai tiếng, dấu chấm than

=> Tình đồng chí, đồng đội thiêng liêng, sâu sắc

2- Những biểu tình đồng chí:

-Những tâm tư tình cảm:

5

5

+ Những tâm tư tình cảm? + Cùng chia xẻ thiếu thốn gian khổ?

H9- Phân tích hình ảnh “Thương tay nắm lấy bàn tay”?

- Nhận xét đặc điểm cấu trúc câu thơ, hình ảnh đoạn thơ ?

H10- Ba dịng thơ cuối gợi lên cảnh tượng ntn?

H11- Hình ảnh súng trăng gợi cho em suy nghĩ gì?

* GV bình: (súng – trăng, gần – xa, thưc – trữ tình, chiến sĩ – thi sĩ)

*HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn tổng kết

H12- Nêu khái quát nội dung nghệ thuật thơ.?

*HOẠT ĐỘNG 5:

Hướng dẫn luyện tập, củng cố: - Đọc diễn cảm thơ

H13 - Khái quát sở xuất phát biểu tình đồng chí?

+ Những tâm tư tình cỉm + Cùng chia xẻ thiếu thốn gian khổ

- Sự động viên, sưởi ấm tình đồng chí

- hình ảnh chân thực câu thơ sóng đôi, đối ứng , … - HS trả lời – HS khác nhận xét

- Hiện tượng khắc nghiệt thời chống Pháp

1 HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Đầu súng trăng treo

-> Vừa thực vừa lãng mạn

- HS nghe

- 1HS khái quát – HS khác nhận xét

- Nội dung: Vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội kháng chiến => vẻ đẹp tinh thần - Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, giản dị

- HS đọc

- HS (giỏi) trả lời – HS khác nhận xét

-> Cảm thông nỗi niềm

- Cùng chia xẻ thiếu thốn gian khổ.

+ Anh với biết ớn lạnh Sốt run người …

Áo anh rách vai

Quần tơi có vài mảnh vá …Chân khơng giày”

+ Thươngg tay nắm lấy bàn tay -> Sự động viên, sưởi ấm tình đồng chí

+ Đầu súng trăng treo

-> Vừa thực vừa lãng mạn

biểu tượng cao đẹp tình đồng chí đồng đội, vẻ đẹp tinh thần hịa quyện thực lãng mạn

III- Tổng kết:

IV- Luyện tập: - Đọc diễn cảm

4- Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (5’) - Học thuộc lòng thơ

- Sưu tầm số thơ khác thể hình ảnh người lính thời kì chống Pháp - Viết văn kể lại việc miêu tả thơ

Ngày 22/10/2010 TIẾT 47

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

(

Phạm Tiến Duật

)

I-MỤC TIÊU :

-Kiến Thức: Giúp học sinh cảm nhận nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang, dũng cảm, sôi nỗi Thấy nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ

-Kĩ Năng: Phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

-Thái độ: Tình yêu quê hương, yêu nước, biết vượt qua gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ II-CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

-GV:Tìm hiểu chùm thơ ơng viết chiến sĩ lái xe Trường Sơn -HS: Đọc kĩ thơ, thích, trả lời câu hỏi SGK

III- HOẠT ĐỘNG DAỴU HỌC : 1-Ổn định tình hình lớp: (1’) 2-Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15’ +Câu hỏi

1- Bài thơ “Đồng chí” viết vào thời điểm nào? In tập thơ nào? (3.5 điểm)

2- Tại nói thơ tiêu biểu viết người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp? (3 điểm)

3- Vai trị câu thơ “Đồng chí” thơ? (3.5 điểm) +Đáp án:

1- Bài thơ “Đồng chí” viết năm 1948; In tập “Đầu súng trăng treo”

2- Bài thơ nói hình ảnh người lính ngày đầu chống Pháp Ca ngợi mối tình đồng đội keo sơn gắn bó anh đội cụ Hồ

3- “Đồng chí” khép lại ý câu thơ - Những người có chí hướng, lí tưởng… 3-Bài mới: (1’)

Cuối năm 60 đầu 70 xuất lớp nhà thơ trẻ tài năng, tiêu biểu nhà thơ Phạm Tiến Duật Nhà thơ chiến sĩ lái xe Trường Sơn trẻ trung, sơi nỗi, vui tính, dũng cảm…

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Nội dung

5’ *HOẠT ĐỘNG 1: -Hướng dẫn

tìm hiểu chung:

- Gọi HS đọc thích

H1- Nêu vài nét trọng tâm tác gia, tác phẩm û?

-1HS đọc thích – HS khác nhận xét

+Phạm Tiến Duật nhà thơ trẻ thời kì chống Mỹ

I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả, tác phẩm:

-Phạm Tiến Duật nhà thơ – người lính thời kì chống Mỹ

-Sáng tác đề tài người lính tuyến đường Trường Sơn

20’

- Gọi HS đọc thơ

Giọng vui tươi khỏe khoắn, ngang tàng, dứt khoát

Khổ 7-8 đọc giọng tâm tình H2- Bố cục thơ chia làm phần?

H3- Nhan đề thơ gợi em suy nghĩ gì?

-GV : Bài thơ có nhan đề dài, tưởng có chổ thừa, nhan đề thu hút người đọc Hình ảnh phát độc đáo tác giả

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn phân tích:

H4- Hình ảnh xe khơng kính tác giả giới thiệu qua câu thơ nào? -GV liên hệ:

.Chiếc xe Tam mã – thơ Pukin Con tàu “Tiếng hát tàu” Chế Lan Viên

.“Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận => Hình ảnh đẹp mang ý nghĩa tượng trưng tả thực

-Nhận xét h/ảnh xe khơng kính ?

*GV liên hệ môi trường:

- H5 :Nguyên nhân khiến xe khơng có kính? H6- Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ đầu ? H7- Giọng điệu phù hợp với điều tác giả muốn nói đến?

H8- Tả thực hình ảnh sĩ lái xe khơng kính thực chất nhằm làm bật h/a thơ ?

H9-Tư thế, cảm giác tâm trạng người lái xe ngồi

- HS đọc – HS khác nhận xét

+ Bố cục phần

+ Hình ảnh xe khơng kính

+ Hình ảnh chiến sĩ lái xe

* Các nhóm thảo luận

+ Cách nhìn, cách khai thác thực tác giả

- HS lắng nghe

-1 HS trả lời – HS khác nhận xét

“Khơng có kính … Khơng có đèn Khơng có mui xe -HS nghe

- Hiện thực: xe trần trụi, biến dạng với chiến tranh ác liệt

- HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Nguyên nhân:“Bom giật bom rung kính vỡ …

+ Giọng văn xuôi thản nhiên, ngang tàng tinh nghịch, khám phá lạ, phản ảnh thực chiến tranh

*HS thảo luận- cử đại diện trả lời

+ Phù hợp với tính cách người chiến sĩ lái xe

*Các nhóm hoạt động – cử đại diện trả lời:

Hình ảnh chiến sĩ lái xe + Tư thế: ung dung, hiên ngang, tự tin

quầng lửa”

2- Đọc hiểu văn bản: 3-Bố cục: phần

+Hình ảnh xe khơng kính +Hình ảnh chiến sĩ lái xe

II- Tìm hiểu văn bản:

1- Hình ảnh xe khơng kính: “Khơng có kính …

Khơng có đèn Khơng có mui xe

->Hiện thực: xe trần trụi, biến dạng với chiến tranh ác liệt

+Nguyên nhân: “Bom giật…kính vỡ =>Giọng ngang tàng tinh nghịch, khám phá lạ, hình tượng thơ độc đáo

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe: Ung dung buồng lái …

Nhìn đất nhìn trời…

->Tư thế: ung dung, hiên ngang, tự tin Cảm giác tự thoải mái

1’

1

những xe khơng kính nào?

H10-Ngồi xe khơng kính người lái gặp phải khó khăn ?

- Nhận xét cấu trúc câu thơ ? Tác dụng ?

H11- Sự trẻ trung sơi người lính nhà thơ miêu tả qua dòng thơ ? H12- Điều làm nên sức mạnh họ để họ coi thường gian khổ bất chấp nguy nan ?

H13- Trái tim ? Xe …nhưng có, nghệ thuật ?

*HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết

H14- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

H15- Nội dung thơ thể điều gì?

*HOẠT ĐỘNG4 : củng cố - Gọi HS đọc câu hỏi SGK

+ Cảm giác: kì lạ, đột ngột… đắng, cay mắt…mọi vật ùa vào buồng lái

Khơng có kính thì… Khơng có kính … Chưa cần thay…

->Lặp cấu trúc thơ ->bất chấp khó khăn

- Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc

Nhìn mặt lấm …

-> Sôi nổi, trẻ trung, lạc quan - Xe chạy miền Nam phía trước

Chỉ cần xe có trái tim

->Tinh thần tâm chiến đấu, chiến thắng

- Hoán dụ, đối lập

- HS trả lời – HS khác nhận xét

+ Nghệ thuật + Nội dung

Chưa cần thay…

->Lặp cấu trúc thơ ->bất chấp khó khăn -Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc

Nhìn mặt lấm … ->Sơi nổi, trẻ trung, lạc quan

-Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim

->Tinh thần tâm chiến đấu, chiến thắng

-Hoán dụ, đối lập

III- Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

IV Luyện tập : SGK

4- Dặn dò HS chuẩn bị tiết học : (1’)

-Học thuộc thơ, tìm hiểu kĩ nội dung nghệ thuật -Sưu tầm mọt số thơ khác Phạm Tiến Duật

-Đọc trả lời câu hỏi thơ “Đoàn thuyền đánh cá” +Bài thơ viết vào thời điểm nào?

+Nội dung ca ngợi vấn đề gì?

+Hình ảnh đồn thuyền, biển người ngư dân miêu tả nào? -Ôn kĩ truyện Trung làm kiểm tra tiết

IV- RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG: