Tình hình giảng dạy xã hội học tại một số trường Đại học ở miền Nam trước 1975

Những công trình nghiên cứu có tính chất xã hội học đầu tiên của Việt Nam đã có từ những năm 1935-1936 dưới thời Pháp. Cùng tìm hiểu bài viết Tình hình giảng dạy xã hội học tại một số trường Đại học ở miền Nam trước 1975 để nắm bắt nội dung thông tin tài liệu.

Xã hội học số - 1983 TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY XÃ HỘI HỌC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở MIỀN NAM TRƯỚC 1975 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH Những cơng trình nghiên cứu có tính chất xã hội học Việt Nam có từ năm 1935 - 1936 thời Pháp Sau đó, năm đầu xâm lược Việt Nam, Mỹ hút số trí thức miền Nam tiến hành điều tra xã hội học cụ thể Nhiều người số họ có cơng trình riêng Nhưng vào khoảng cuối năm 1955-1956, lớp người học xã hội học nước nước, bắt đầu thực việc giảng dạy xã hội học trường đại học Trường Quốc gia Hành - thử nghiệm Mỹ việc đưa xã hội học vào dạy trường đại học Việc đưa xã hội học vào trường Quốc gia Hành chính, Đồn cố vấn Đại học Tiểu bang Michigân quan niệm, nằm kế hoạch thực chương trình cải cách giáo dục đại học Ngay từ năm 1953 - 1954, Nichxơn (khi cịn Phó Tổng thống) gặp Chủ tịch Trường đại học Michigân yêu cầu thành lập phái đồn sang giúp Ngơ Đình Diệm xây dựng quyền Một phái đoàn gồm thành viên thuộc Đại học đường Michigân quan Quản trị hoạt động ngoại quốc (FOA) gửi sang Việt Nam vào mùa thu năm 1954 Thời kỳ hoạt động mạnh mẽ Đoàn có tới 55 nhân viên Ban Quản trị Đại học đường Michigân 151 nhân viên Việt Nam nhân viên khác mượn chỗ Đoàn cố vấn Đại học Michigân làm nhiều việc có tính chất móng việc giúp quyền Diệm thiết lập máy thống trị theo kiểu Mỹ, từ việc tổ chức quân đội, cảnh sát tình báo đến việc tổ chức hành địa phương, quản lý ngân sách tài chính, văn hóa, giáo dục Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 88 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH Việc bảo trợ trường Quốc gia Hành hoạt động quan trọng Đồn Trường Quốc gia Hành quan giáo dục có mục đích đào tạo cán đảm nhận chức vụ cao cơng vụ, tổ chức hành từ cấp tỉnh đến địa phương Trường đề số chương trình nghiên cứu đáp ứng địi hỏi cấp bách lúc quyền Mỹ - ngụy, thí dụ lúc nghiên cứu chương trình ổn định nơi ăn chốn công việc làm khoảng 324.630 người Bắc di cư vào tháng năm 1955 ( ) Trường Quốc gia hành tiến hành dự định nghiên cứu giảng dạy theo phương pháp Đại học Michigân Mặt khác, trường có chương trình đào tạo nước ngồi (Mỹ, Philippin, Nhật, Malaixia ) Đoàn Michigân giúp nhà trường soạn thảo sách giáo khoa, năm 1907 thành lập Hội nghiên cứu Hành với tập san Nghiên cứu Hành Nhiều viết có tính xã hội học thành viên thuộc hai tổ chức đăng tạp chí Quê hương, Tiến bộ, Luật pháp Kinh tế Ngoài số giảng túy lý thuyết, Đoàn với trường tiến hành điều tra hồn cảnh xã hội, kinh tế trị Việt Nam nhiều chủ đề lớn khác Cuộc sưu tầm thực nghiệm quy mô tiến hành ba năm đề tài “Khảo sát tổ chức cộng đồng hương thơn Việt nam”, tìm hiểu tầng lớp chủ yếu làng viên chức, thân hào, tìm hiểu trường hợp người dân khu trù mật, họ đến văn phòng xã nộp thuế, đổi giấy cư trú Hình thức điều tra kết hợp việc khảo cứu sưu tầm tư liệu với vấn bảng câu hỏi trực tiếp quan sát Cơng trình đáp ứng với địi hỏi cấp bách nhà chiến lược “chống dậy” Lầu Năm góc, mà nội dung chủ yếu chống chiến tranh nhân dân, người dân du kích Tìm hiểu tổ chức cộng Về số người Bắc di cư, nhiều tài liệu đưa có khác Theo Tịa thánh Rơma Hà Nội có 650.000 giáo hữu di cư kéo theo hàng trăm ngàn người Chính quyền Diệm tuyên bố có triệu người, khác lại 887.000 (764.000 cơng giáo) với mục đích tun truyền trị xin viện trợ Mỹ Theo Trần Văn Giàu số cơng giáo di cư 324.630 1.099.007 người cơng giáo miền Bắc (trong có 508 linh mục, giám mục) Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 Tình hình giảng dạy xã hội học 89 đồng hương thơn Việt Nam nhằm mục đích phá hủy hạ tầng sở xã hội truyền thống Việt Nam làng xã, có lập cách mạng Do sưu tầm thu hút lực lượng điều tra lớn với biện pháp kỹ thuật đầy đủ Từ năm 1959, trường trở thành trung tâm sưu tầm cung cấp hành chung cho tổ chức Đông Nam Á Truờng tập trung xây dựng thư viện với 16.000 sách xã hội học 200 tư liệu phủ, 1.500 tạp chí đóng bia 1.800 tài liệu có liên quan khác Thư viện thường xuyên có 13 thứ nhật báo tuần báo khác Trường Quốc gia hành thu hút học viên đơng (mỗi năm có đến 1.000 học viên xin học), thực trở thành nguồn bổ sung trực tiếp lực lượng cán cho quyền Đến tháng 3-1962, số 500 học sinh tốt nghiệp nửa số sinh viên bổ dụng vào quan trung ương, số lại vào quan hành tỉnh, huyện Trường cịn mở lớp tối cho viên chức quân nhân Đến năm 1960, phát 417 chứng “Năng lực hành chính” cho học viên lớp tối Tháng năm l962 mở khóa học đặc biệt dành riêng cho người Thượng, giúp họ đảm nhận hành với đồng bào họ, nối tay cho người Mỹ cai quản dân tộc Quá trình đưa xã hội học vào số trường đại học khác Lớp người học xã hội học nước khoảng 10 người, người kết kế hoạch đào tạo quy Mỹ Đa số người số họ tự phát học, ngành xã hội học Mỹ thịnh hành Chỉ đến năm 60, đánh dấu việc thành lập Viện Đại học Haoai (25-10-1960), Mỹ có kế hoạch đào tạo cách quy chuyên viên xã hội học cho nước theo Mỹ kế hoạch gửi giáo sư xã hội học (do quan USAID bảo trợ) nơi Từ có người học xã hội học nước về, xã hội học đưa vào hầu hết viện Đại học lớn miền Nam (Cần Thơ, Vạn Hạnh, Đà Lạt, Văn khoa ) Thời kỳ đầu, số giáo viên phần lớn học Pháp về, nên xã hội học trình bày dạng lịch sử học thuyết xã hội học, mang tính triết học Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 90 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH xã hội học Nội dung giảng thường rập khuôn mô tài liệu pháp, Mỹ tùy thuộc vào vốn hiểu riêng qua giáo viên điều học Tình hình tồn có tham gia phái đồn cố vấn Đại học tiểu bang Michigân Với phát đoàn này, người Mỹ tiến hành việc áp dụng phương pháp điều tra xã hội học số vấn đề cụ thể, tổ chức việc kết hợp giảng dạy lý thuyết thực nghiệm trường đại học (như trường Quốc gia Hành chính) Ban đầu, tính chất q mẻ mơn học, quyền chưa nhận thức tính hữu hiệu Nhiều người lại đồng xã hội học với công tác xã hội trị học, nên số năm Ở trường đại học, ban Xã hội học thường ban so với ban Nhân văn Báo chí Năm 1961- 1962, coi thời điểm sớm nhất, xã hội học thức đưa vào trường đại học (Văn khoa) Lúc đầu xếp với nhân chủng học vào ban Triết Năm 1964, xã hội học chứng bắt buộc ba chứng với nhân chủng học văn minh Việt Nam Đại học Văn khoa Đại học Vạn Hạnh, xã hội học dạy ban Báo chí Năm 1969, Đại học Văn khoa mở cấp cao học cho ba ngành tâm lý học, xã hội học nhân chủng học Năm 1972, Đại học Văn khoa công nhận thêm chứng xã hội học long quát, năm 1973 - 1974, nhà trường thức thành lập cử nhân chuyên khoa xã hội học Cũng vào thời gian đó, mơn xã hội học dạy cách có hệ thống cấp cử nhân cao học ngành trị - xã hội trường Chính trị - Kinh doanh Đà Lạt Trong chương trình năm thứ tư ban trị - xã hội trường Đà Lạt, sinh viên có thời gian thực chương trình khảo cứu xã hội Đến năm giải phóng miền Nam, trường Đại học Văn khoa tiến hành việc thành lập chương trình tiến sĩ xã hội học, phát bảy cao học Khoảng hai, ba năm trước giải phóng, trường Đại học Cần Thơ tiến hành việc dạy xã hội học theo chế độ cấp tín Học sinh ban Xã hội học có nhiều thời gian thực hành Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 Tình hình giảng dạy xã hội học 91 kết bợp với thảo luận phần lý thuyết lớp Nhà trường bước đầu ý giải tình trạng thiếu tài liệu xã hội học tiếng Việt cho học sinh, ý đến việc tổ chức hội thảo vấn đề xã hội học, tạo thói quen khả trình bày vấn đề trước nhóm người Cùng với thời gian, vị trí mơn xã hội học trường đại học xã thay đổi nhanh Càng năm sau này, số học sinh dự thi vào ngành xã hội học đông Và thực sinh hoạt học thuật ban Xã hội học phong phú Để cụ thể hóa việc dạy học xã hội học, cần phải dẫn giảng luận văn sinh viên Tuy nhiên, điều khó khăn Hầu hết giáo viên giảng từ 1, năm đến 10 năm khơng có giáo án Nhiều người giảng phần tâm đắc học, chẳng hạn “Nhập môn xã hội học”, “Xã hội họcdiễn tiến phát triển”, “Tư tưởng xã hội học”, “Xã hội học đô thị”…Một số người không học xã hội học, tham gia dạy đặn môn “Các phương pháp điều tra xã hội học”, “Kỹ thuật xác suất thống kê” Một số khác có giáo án gỉảng, giáo án khơng có đặc biệt Cịn luận văn sinh viên chưa có điền kiện sưu tầm đánh giá đầy đủ Những tài liệu có tính chất giáo khoa cịn lại sau phần lớn sinh viên tự ghi lại để học Một số giáo viên sửa đổi có nhu cầu ấn lốt làm tư liệu tham khảo trường Vì nội dung thường lộn xộn, trùng lặp không đầy đủ Khi tiếp xúc với số sinh viên ngành xã hội học, thấy nhiều giảng bắt đầu cấu trúc chung hợp lý Nghĩa giảng không mở đầu lịch sử học thuyết xã hội học, lịch sử môn học, khuynh hướng, trường phái, mà vào điểm đặc trưng có tính đặc thù xã hội học so với môn khoa học xã hội khác Phương pháp cho phép giới thiệu khái niệm dùng thường xuyên xã hội học Sau phần giảng xen kẽ khái niệm khái niệm có tính chất chun ngành Giữa phần khái niệm phần thực nghiệm vài giới thiệu lịch sử môn học, vài quan điểm tranh luận Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 92 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH trường phái lý thuyết Cuối phần phương pháp điều tra xã hội học với giảng khoa học thống kê, đo lường xác suất, kỹ thuật xử lý kết điều tra thủ công máy Tuy giới thiệu sơ lược, cách bắt đầu khái niệm cần thiết Đa số giảng nặng môn chuyên ngành xã hội học (xã hội học gia đình, văn hóa, xã hội học đô thị, tôn giáo ), né tránh vấn đề chung phương pháp luận nhận thức xã hội học Sinh viên nhiều chưa biết tới lý thuyết đối tượng chung xã hội học, mà thẳng vào đối tượng xé nhỏ môn xã hội học chuyên ngành với kỹ thuật điều tra cụ thể chuyên ngành Đây biểu chủ nghĩa thực nghiệm Mỹ, vốn cho phép người làm xã hội học vào việc miêu tả kiện cụ thể xã hội, rút kết luận trước mắt dựa giải thích hành vi, tâm lý cá nhân, giới hạn tách rời kiện với tổng thể xã hội Về mặt hình thức, đa số tài liệu kết hợp mơ cách có tính giáo khoa nước ngồi với suy nghĩ, hiểu biết người giảng Nhiều giáo viên nói họ dạy theo xã hội học Fichter hay L.Broom Những vấn đề giảng nhiêu chắp vá lý thuyết nước ngồi thực tế nước, nên vụn vặt, tản mạn Điều biểu ảnh hưởng rõ luận văn sinh viên Căn vào khoảng thời gian sinh viên làm luận văn, chúng tơi thấy khuynh hướng đề tài có nhiều thay đổi Từ 1969 trở khuynh hướng điều tra thực nghiệm ngày nhiều Đa số sinh viên (nhất sinh viên trường Quốc gia Hành chính) qua luận văn chứng tỏ đáp ứng nhạy bén biến cố, thay đổi thời xã hội Họ đề cập đến tất vấn đề công phát triển kinh tế nông thôn, đời sống công nhân, phụ nữ, sinh viên, vấn đề phát triển thị tứ, cứu trợ xã hội, tỵ nạn chiến tranh, văn hóa, hội từ thiện, tôn giáo, tội phạm Tuy nhiên nhiều đề tài nét phác thảo Nhiều luận văn chọn đề tài sát hợp, cách đặt vấn đề nhiều chưa thật trúng, lại có q tư liệu để kết luận khía cạnh xã hội Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 Tình hình giảng dạy xã hội học 93 Đây khó khăn chung tất người có thiện ý nghiên cứu khơng riêng giáo viên học sinh hai tầng lớp hồn tồn khơng có chút khả cộng tác viên, điều kiện thời gian thực tế, chi phí nghiên cứu… Nhiều luận văn phải tìm đến đề tài nhỏ (tiệm cầm đồ, nuôi, quán cơm xã hội, người giúp việc ), hy vọng dùng quan sát trực tiếp phạm vi hẹp để thâu tóm vấn đề Các luận văn phong phú đề tài, tranh ghép, mảnh rời sống có nhiều biến động phức tạp Mấy nhận xét kết việc dạy học xã hội học miền Nam Nếu trình độ học vấn giáo viên, tính chất phong phú mơn học đề tài luận văn để kết luận xã hội học khoa xây dựng hoàn chỉnh trường đại học miền Nam trước đây, chúng tơi e chưa Bởi vấn đề việc đào tạo khơng có mục tiêu, nội dung phương pháp giảng dạy Pháp Mỹ để lại thiếu sót Giáo viên thiếu số lượng, khơng có thời gian để soạn thảo giáo án Nhiều người dịch viết tài liệu lại khơng có tiền để in Vì tài liệu giảng dạy xã hội học bậc đại học Cả giao viên sinh viên có dịp điều tra thực tế Có quyền cần tổ chức nghiên cứu giáo viên phụ tá lý thuyết Chương trình học phong phú lý thuyết phương pháp điều tra, khơng có thời gian thực hành, nên phương pháp kỹ thuật dừng lại lý thuyết, giảng phương pháp kỹ thuật tương đối tốt khách quan Sinh viên dùng kỹ thuật cơng cụ để hồn chỉnh luận văn, vậy, nhiều luận văn có tính xã hội học, có tập hợp ngổn ngang tư liệu, tranh ảnh thực tế mà khơng có kết luận Sau bảo vệ, luận văn sinh viên tài liệu tham khảo cho đề tài sau tương tự, không sử dụng thực tế Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 94 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH Mục tiêu đào tạo, phương pháp dạy học tất yếu dẫn đến việc sinh viên thất nghiệp có khả nhận việc mơi trường thích hợp Phần lớn họ hướng vào cơng việc hành Bộ xã hội, dạy trường trung học Điều hoàn toàn nằm ý muốn người Mỹ với dụng tâm đào tạo hệ thống cán lâu dài phục vụ cho chế độ chúng Nhìn chung lại, việc đưa xã hội học vào trường đại học việc làm cần thiết đế quốc Mỹ Việc hình thành muộn việc xuất xã hội học Mỹ miền Nam Trong khoảng gần 10 năm đầu, xuất cách ạt gần 30 đồn chun gia nghiên cứu phủ tư nhân, quan văn hóa, Bộ Viện nghiên cứu Hoa Kỳ, quan thơng tin báo chí xuất chịu huy hãng USIA (United States Information Agency), phái đoàn Ủy ban Kinh tế Viễn Đông, Liên hiệp quốc Khi xã hội học trường đại học chưa hình thành cách có hệ thống kết điều tra cụ thể người Mỹ người Mỹ người Việt Nam tiến hành, đóng góp phần đáng kể vào việc xây dựng sách xã hội Mỹ-ngụy Thí dụ sách dồn dân theo đạo Công giáo di cư từ Bắc vào ổn định vùng; kế hoạch xâ dựng bước đầu vành đai quân sự, vành đai cơng nghiệp, việc trí mạng lưới giao thơng tuyến đường có dân Bắc sống hàng rào bảo vệ Rồi đến nghiên cứu phát triển thị tứ, xây dựng ấp chiến lược, thi hành sách thị hóa cưỡng bức, gây nên xáo trộn kinh khủng cấu thân tộc làng xã, nơi sinh gìn giữ tình cảm dân tộc Miền Nam trở thành miếng đất thử nghiệm phong phú cho xã hội học, Mỹ sử dụng xã hội học vũ khí vạn việc chi phối mặt đời sống xã hội Xã hội học điều tra việc phân hóa giai cấp, phát triển kinh tế xí nghiệp kinh tế làng xã Xã hội học nghiên cứu việc binh định đô thị nông thôn, xây dựng đảng phái, tổ chức quan văn hóa Xã hội Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 Tình hình giảng dạy xã hội học 95 học tìm hiểu việc giáo dục niên học đường, lũng đoạn tơn giáo hình thức tổ chức từ thiện Xã hội học phục vụ thương mại, quảng cáo kinh doanh Xã hội học đề cập đến vấn đề thị hiếu, lối sống, nếp nghĩ người Xã hội học miền Nam pha trộn nhiều trường phái lý thuyết phương pháp điều tra xã hội học, biểu cách cụ thể tư tưởng thống trị chủ nghĩa chống cộng lối sống Mỹ Các nghiên cứu cụ thể người Mỹ tiến hành với Hội nghiên cứu xã hội học cơng trình mà họ làm với trường đại học nhằm phục vụ địi hỏi trước mắt nhằm củng cố quyền, đối phó với thực trạng sống ln thay đổi chiến tranh (tỵ nạn, thương phế binh) với hậu xã hội trực tiếp có mặt quân đội Mỹ gây (gái điếm, lưu manh, kẻ vơ thừa nhận ) Mặt khác., thực phận nhỏ trình đạt đến mục tiêu lớn chinh phục hồn toàn đất người Việt Nam Sự phát triển xã hội học miền Nam thay đổi khuynh hướng giảng dạy xã hội học trường đại học Ở có nhược diểm Nó tạo hai loại người làm xã hội học, tràn đầy thực tế xô bổ với phương pháp khoa học mang tính tự nhiên rõ, bị thâm nhập sâu quan điểm triết học xã hội học tư biện, mơ hồ Dù họ có quan niệm có hai khuynh hướng xã hội học phân biệt miền Nam - khuynh hướng, thực nghiệm, khuynh hướng lý thuyết - thực tế khơng hồn tồn Những người theo khuynh hướng thực nghiệm Mỹ cho họ làm khoa học cách túy, khơng làm trị mà phục vụ xã hội đắc lực Nhưng có cơng trình thực nghiệm lại khơng địi hỏi khuynh hướng lý thuyết, lại không thực hành lý thuyết? Những nghiên cứu cụ thể khái quát tự vạch cố tình ngược lại quy luật sống, chống lại người Tất nhiên có người đào tạo để điều tra trực tiếp Như vậy, họ chấp nhận lý thuyết cách có ý thức khơng có ý thức Những người theo khuynh hướng lý thuyết (dù lý thuyết cổ hay đại) người xa lạ với thực tế Việt Nam Họ hình Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 96 VŨ PHẠM NGUYÊN THANH dung theo đuổi mẫu xã hội khác, nên đứng trước thực tế phức tạp khó khăn, họ khơng hiểu chất xã hội tiền đồ đất nước, họ bỏ nước họ lại phải có nhiều cố gắng gạt bỏ nhận thức sai lầm Đã gần 20 năm, xã hội học đưa vào trường đại học miền Nam Sau gần 20 năm ấy, hỏi có cơng trình xã hội học người Việt Nam làm với thiện ý phục vụ cho Tổ quốc xã hội Việt Nam? Có sinh viên từ khóa đến ngày giải phóng thực trưởng thành dùng xã hội học vũ khí người trí thức chống lại xâm lược, bảo vệ người? Những thành công thất bại ngành xã hội học miền Nam sau 20 năm cho thấy cần thiết phải hoàn toàn xây dựng lại ngành khoa học sở chủ nghĩa Mác-Lênin Cùng với việc toán tàn dư tư tưởng xã hội học tư sản miền Nam, xã hội học Mác-Lênin giảng dạy phổ biến rộng rãi góp phần đào tạo đội ngũ xã hội học gắn bó với cách mạng vận dụng lý luận phương pháp khoa học Bản quyền thuộc Viện Xã hội học www.ios.org.vn ... đồng xã hội học với cơng tác xã hội trị học, nên số năm Ở trường đại học, ban Xã hội học thường ban so với ban Nhân văn Báo chí Năm 1961- 1962, coi thời điểm sớm nhất, xã hội học thức đưa vào trường. .. Viện Xã hội học www.ios.org.vn Xã hội học số - 1983 Tình hình giảng dạy xã hội học 91 kết bợp với thảo luận phần lý thuyết lớp Nhà trường bước đầu ý giải tình trạng thiếu tài liệu xã hội học tiếng... kết việc dạy học xã hội học miền Nam Nếu trình độ học vấn giáo viên, tính chất phong phú môn học đề tài luận văn để kết luận xã hội học khoa xây dựng hoàn chỉnh trường đại học miền Nam trước đây,