Bài viết này tập trung phân tích, đánh giá các hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục và chuyển giao công nghệ trên cơ sở nghiên cứu các báo cáo tự đánh giá và đánh giá ngoài các hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường đại học (ĐH) sư phạm (SP), các cơ sở giáo dục chính đào tạo giáo viên Việt Nam. Bên cạnh đó, bài viết cũng đưa ra các khuyến nghị nhằm giúp các trường ĐHSP nâng cao chất lượng nghiên cứu giáo dục.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 50 năm 2013 _ ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIỆT NAM NGUYỄN KIM DUNG* TÓM TẮT Bài viết tập trung phân tích, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục chuyển giao công nghệ sở nghiên cứu báo cáo tự đánh giá đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học (ĐH) sư phạm (SP), sở giáo dục đào tạo giáo viên Việt Nam Bên cạnh đó, viết đưa khuyến nghị nhằm giúp trường ĐHSP nâng cao chất lượng nghiên cứu giáo dục Từ khóa: nghiên cứu khoa học, giáo dục, đại học sư phạm, nâng cao chất lượng ABSTRACT Evaluating the act of researching science and education in universities of education in Vietnam The article focuses on analyzing and evaluating research activities in science and education and technology transfer, which is based on studying the self-evaluation reports and evaluation reports of non-scientific research activities conducted by universities of pedagogy and other main institutions of teacher training in Vietnam Besides that, the paper also provides recommendations for the teacher training institutions to improve the quality of research in education Keywords: scientific research, education, universities of education, quality improvement Đặt vấn đề Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), nghiên cứu khoa học giáo dục ưu tiên hàng đầu định hướng hoạt động khoa học công nghệ giai đoạn năm 2011-2015 Các nội dung nghiên cứu tập trung vào vấn đề cấu hệ thống giáo dục quốc dân; mục tiêu, nội dung chương trình cấp học, bậc học theo hướng chuẩn hóa, tăng cường giáo dục tư sáng tạo; đổi phương pháp giáo dục, quản lí giáo dục Để thực yêu cầu này, cần có nghiên cứu thực trạng, đánh giá hiệu hoạt động từ trường ĐH * TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 18 viện nghiên cứu giáo dục Việt Nam Bài viết tổng kết báo cáo tự đánh giá đánh giá trường ĐHSP (các trường: ĐHSP Hà Nội, TPHCM Huế tiến hành tự đánh giá đánh giá vào giai đoạn 2006-2009) nhằm trả lời câu hỏi: Nghiên cứu giáo dục Việt Nam trường SP giai đoạn nào? Nguồn liệu phục vụ cho kết luận tổng hợp từ báo cáo minh chứng mà trường tham gia đánh giá cung cấp Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục Chất lượng số lượng đề tài nghiên cứu Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Kim Dung _ Một tiêu chí đặt Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường ĐH cao đẳng Việt Nam nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ nhà trường tổ chức thực sở huy động nguồn lực (tài người), đánh giá số lượng chất lượng cơng trình cơng bố ứng dụng có hiệu thực tiễn Có thể tổng kết phần lớn trường ĐHSP đạt tiêu chuẩn tổ chức thực công tác nghiên cứu khoa học cách chủ động có hiệu Các trường chủ động xây dựng kế hoạch chiến lược riêng cho hoạt động sở kế hoạch khoa học công nghệ quan chủ quản kế hoạch thực tế đơn vị trực thuộc Các trường biên soạn quy chế, quy trình riêng quy định cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học xây dựng biểu mẫu, quy trình thực Một số hạn chế trường dù có kế hoạch quy trình, quy định, việc thực phân bổ kinh phí cịn thụ động, cịn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch hoạt động quan chủ quản đó, việc triển khai cịn chậm tiến độ, chưa đồng đồng khoa, phòng, ban, phận Các báo cáo tự đánh giá đánh giá cho thấy tất trường thành lập phòng, ban chuyên trách nên hoạt động khoa học cơng nghệ có kế hoạch tính hệ thống, khoa học cao, thể chủ động cao thực Tuy nhiên, nói trên, hầu hết phịng, ban phụ thuộc vào kế hoạch quan chủ quản Ngồi ra, hoạt động khoa học cơng nghệ trường chưa thu hút tham gia nhiều cán bộ, giảng viên nhân viên Công tác nghiên cứu khoa học chủ yếu tập trung phận cán bộ, giảng viên có thâm niên nhiều kinh nghiệm Các trường chưa có kế hoạch chiến lược cụ thể nhằm ứng dụng kết đề tài đạt loại tốt, xuất sắc nhằm khuyến khích tạo động lực đẩy mạnh hoạt động Phần lớn trường đánh giá có số lượng đề tài, dự án nghiệm thu đạt tỉ lệ đề hàng năm có số đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, cấp sở đề án, dự án tương đương không 10 giảng viên Những đề tài đăng kí thực trường chủ yếu cấp sở, ngoại trừ Trường ĐHSP Hà Nội, trường cịn lại có số lượng đề tài đăng kí thực cấp Nhà nước, cấp Bộ, địa phương cịn hạn chế Nhìn chung, phần lớn đề tài nghiệm thu hạn, có chất lượng tốt mang tính ứng dụng cao Số đề tài đăng kí thực trường có xu hướng tăng Sản phẩm nghiên cứu (Số lượng báo đăng tạp chí chuyên ngành) Các báo cáo tự đánh giá đánh giá cho thấy, theo minh chứng mà trường cung cấp, phần lớn trường có trung bình báo/11-20 giảng viên Tuy nhiên, số báo đăng tạp chí chun ngành quốc tế cịn ít, chủ yếu cán giảng viên đầu ngành, người có nhiều kinh nghiệm thâm niên cơng tác Các trường có sách khuyến khích, 19 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 50 năm 2013 _ động viên giảng viên viết bài, nhiên, chưa tạo thay đổi lớn Các trường chưa có biện pháp tích cực quan tâm mức đến việc đăng kết nghiên cứu việc phát triển chuyên môn đội ngũ Tính thực tiễn Một yêu cầu tiêu chuẩn kiểm định hoạt động khoa học phát triển cơng nghệ có đóng góp cho khoa học, có giá trị ứng dụng thực tế để giải vấn đề phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước, thông qua hợp đồng khoa học công nghệ Các báo cáo tự đánh giá đánh giá ngồi trường cho thấy trường đạt tiêu chí có khoảng 30% số đề tài, đề án, dự án sau nghiệm thu ứng dụng vào thực tiễn Các đề tài nghiên cứu trường SP gắn liền với nhu cầu thực tiễn địa phương, trường, góp phần hỗ trợ địa phương phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội thấp (khoảng 30%) Các trường chưa có biện pháp chế thích hợp, cụ thể đẩy mạnh ứng dụng kết đề tài Việc liên kết với địa phương, doanh nghiệp, viện nghiên cứu trường nước chưa nhiều xứng tầm với tiềm trường Chế độ khen thưởng đề tài có giá trị cao cịn chưa hợp lí Tiêu chí “các hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ trọng gắn với đào tạo, gắn kết với viện nghiên cứu, trường ĐH khác doanh nghiệp Kết hoạt động khoa học cơng nghệ đóng 20 góp vào nguồn lực nhà trường” đánh sau: Phần lớn trường đạt tiêu chí trọng gắn nghiên cứu khoa học với mục tiêu chương trình đào tạo Các trường có chương trình liên kết hoạt động với sở, ban ngành, viện trường khác nước có số trường có mối liên kết hiệu thiết thực Theo báo cáo nhóm đánh giá ngoài, việc liên kết khoa học trường với địa phương, doanh nghiệp, viện, trường khác chủ yếu nước liên kết chủ yếu đề tài cần hỗ trợ từ đơn vị Nhiều trường ý thức tầm quan trọng liên kết với đơn vị khác, đặc biệt với đơn vị nước hoạt động khoa học công nghệ nhằm tăng giá trị đề tài nâng cao hiểu biết lẫn Phần lớn đề tài gắn kết chặt chẽ với mục tiêu chương trình đào tạo trường Tuy nhiên, trường chưa xây dựng tốt mối liên kết chặt chẽ với địa phương, doanh nghiệp, viện trường nước hoạt động khoa học công nghệ Kết luận Theo Cục Khảo thí chun gia có nhiệm vụ tổng kết công tác đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục ĐH, sau đánh giá ngồi 40 trường đầu tiên, nghiên cứu khoa học hai điểm yếu nhiều đánh giá đoàn đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ĐH Việt Nam, có trường SP [5] Có thể thấy Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Kim Dung _ trường ĐH Việt Nam tập trung đào tạo nhiều nên đề tài nghiên cứu khoa học trường chủ yếu để phục vụ đào tạo Các trường có truyền thống nghiên cứu khoa học thành lập lâu tập trung vào nghiên cứu với quy mô nhỏ chủ yếu lặp lại vấn đề mà giới thực từ nhiều năm trước Các trường ĐH Việt Nam thiếu đề tài nghiên cứu nhằm giải vấn đề văn hóa, giáo dục thực sự, có quy mơ lớn (các đề tài cấp Bộ, địa phương Nhà nước hạn chế) Kết đánh giá cho thấy nghiên cứu khoa học trường yếu, nên số lượng chất lượng báo khoa học, sách chuyên môn tham luận công bố kết nghiên cứu trường hạn chế Việc đăng kết nghiên cứu tập trung cán đầu ngành, thâm niên cao Một nghịch lí trường ĐH Việt Nam dù sứ mạng nhiều trường đặt vấn đề nghiên cứu khoa học định hướng phát triển theo hướng nghiên cứu trọng tâm, việc xây dựng kế hoạch chiến lược để thực sứ mạng đó, ban hành quy định, biện pháp tích cực chưa quan tâm mức, đó, chưa có tác động đến động làm việc đội ngũ Chế độ khen thưởng cá nhân tích cực, đề tài có giá trị cao chưa hợp lí Các trường chưa có biện pháp chế thích hợp, cụ thể đẩy mạnh ứng dụng kết khoa học Việc liên kết với địa phương, doanh nghiệp, viện nghiên cứu trường nước chưa thực nhiều xứng tầm với tiềm trường Việc hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học hạn chế hầu hết trường Khuyến nghị Dưới khuyến nghị đoàn đánh giá ngoài, khuyến nghị - với tư cách thành viên đồn, trường, có trường SP: (i) Cần có sách thỏa đáng để khuyến khích hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ, công bố sản phẩm nghiên cứu dạng báo khoa học nước nhiều Các trường SP cần tổ chức hội thảo, tọa đàm, tập huấn cho đội ngũ trẻ xây dựng kế hoạch hành động cụ thể nhằm ứng dụng tuyên dương thành nghiên cứu đề tài nghiệm thu có chất lượng cao (ii) Cần phải có sách đãi ngộ để tăng động lực cho cán bộ, giảng viên nghiên cứu khoa học Các trường cần tăng cường tìm kiếm đề tài đáp ứng nhu cầu xã hội, giải vấn đề giáo dục địa phương Những kết nghiên cứu cần đăng tải, thông tin ứng dụng thực tiễn Một số trường cần hồn chỉnh văn quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học Ngồi ra, chúng tơi cho trường cần giúp cho cán quản lí, giảng viên người học nhận thức chất công tác nghiên cứu khoa học (iii) Bổ sung quy định cụ thể quy chế nội trường sách 21 Số 50 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ hỗ trợ vật chất lẫn khuyến khích tinh thần giúp cán nghiên cứu giảng viên tăng cường việc đăng tải kết nghiên cứu tạp chí chuyên ngành Những cán bộ, giảng viên trẻ cần có nhiều hội hướng dẫn đội ngũ đầu ngành Các trường cần thường xuyên tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, hội thảo khoa học, tọa đàm, giao lưu khoa học… nhằm hình thành văn hóa khoa học trường ĐH (iv) Có chế biện pháp sử dụng hiệu kết đề tài nghiên cứu khoa học đẩy mạnh liên kết, phối hợp với địa phương, quan, viện nghiên cứu trường khác ngồi nước thơng qua hợp tác cụ thể hoạt động khoa học công nghệ (v) Xây dựng chế độ khen thưởng xứng đáng cho người làm nghiên cứu để khuyến khích cơng trình nghiên cứu có giá trị thực tế cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng (2009), Báo cáo đánh giá Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng (2009), Báo cáo đánh giá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng (2009), Báo cáo đánh giá Trường Đại học Sư phạm Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nguyễn Kim Dung (2012), Tổng kết công tác kiểm định chất lượng 40 trường Đại học Việt Nam tham gia đánh giá ngoài, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2006), Báo cáo tự đánh giá, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2006), Báo cáo tự đánh giá, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế (2006), Báo cáo tự đánh giá, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Người phản biện khoa học: PGS TS Ngô Minh Oanh (Ngày Tòa soạn nhận bài: 11-7-2013; ngày phản biện đánh giá: 25-8-2013; ngày chấp nhận đăng: 17-9-2013) 22 ... (2009), Báo cáo đánh giá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng (2009), Báo cáo đánh giá Trường Đại học Sư phạm Huế Bộ Giáo dục Đào tạo... định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế (2006), Báo cáo tự đánh giá, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Người phản biện khoa học: PGS TS Ngô Minh... triển giáo dục 2011-2020 Nguyễn Kim Dung (2012), Tổng kết công tác kiểm định chất lượng 40 trường Đại học Việt Nam tham gia đánh giá ngồi, Cục Khảo thí Kiểm định Chất lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường