Cách tiếp cận sách khổ lớn được coi là phương pháp hướng dẫn kĩ năng tiền đọc, viết hiệu quả đối với trẻ mầm non. Vì thế, việc áp dụng cách tiếp cận sách khổ lớn vào hoạt động giáo dục thực tế tại trường mầm non không những giúp trẻ có hứng thú với việc đọc, viết mà còn phát triển ở trẻ thói quen đọc sách và các kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân _ HIỆU QUẢ CỦA CÁCH TIẾP CẬN SÁCH KHỔ LỚN (BIG BOOK APPROACH) ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VIẾT CỦA TRẺ MẦM NON TRẦN NGUYỄN NGUYÊN HÂN* TÓM TẮT Cách tiếp cận Sách khổ lớn coi phương pháp hướng dẫn kĩ tiền đọc, viết hiệu trẻ mầm non Vì thế, việc áp dụng cách tiếp cận Sách khổ lớn vào hoạt động giáo dục thực tế trường mầm non khơng giúp trẻ có hứng thú với việc đọc, viết mà cịn phát triển trẻ thói quen đọc sách kĩ cần thiết cho hoạt động học tập Từ khóa: cách tiếp cận Sách khổ lớn, phát triển ngôn ngữ viết, trẻ mầm non ABSTRACT The effect of Big Book approach on the development of preschool children’s written language Big Book approach is considered a very effective way of instructing children to read and write Therefore, the application of Big Book approach into real educational activities in preschools in Vietnam not only helps raise children’s interest in reading and writing but also develops their reading habit and skills necessary for learning Keywords: Big Book approach, developing written language, Preschool Children Đặt vấn đề Trẻ độ tuổi mầm non chủ yếu sử dụng ngơn ngữ nói để giao tiếp với người xung quanh, khơng phải mà trọng đến việc hồn thiện ngơn ngữ nói mà qn việc hình thành ngơn ngữ viết cho trẻ Cũng ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết phương tiện giao tiếp, đồng thời phương tiện để thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân Để phát triển tồn diện kĩ ngơn ngữ trẻ, nhà giáo dục ln tìm tịi đổi phương pháp hướng dẫn Được xem phương pháp phát triển ngôn ngữ viết cho trẻ cách hiệu quả, cách tiếp cận Sách khổ lớn phổ biến * nhiều nước giới Anh, Mĩ, Hàn Quốc , Việt Nam phương pháp chưa nhắc đến Trong phạm vi viết này, cách tiếp cận Sách khổ lớn chúng tơi trình bày cách cụ thể để người đọc nắm nội dung, phương pháp hiệu cách tiếp cận Sách khổ lớn phát triển ngôn ngữ viết cho trẻ mầm non Nội dung 2.1 Định nghĩa cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big Book Approach) Sách khổ lớn coi ấn phẩm mà tất trẻ lớp đọc chung với Người khởi xướng cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big NCS, Trường Đại học Dong-Eui, Khoa Giáo dục Mầm non, Busan, Hàn Quốc 145 Tư liệu tham khảo Số 65 năm 2014 _ Book) Don Holdaway (1979) Theo ông, cách tiếp cận Sách khổ lớn phương pháp hướng dẫn đọc, viết phù hợp với phát triển trẻ Ông ứng dụng cách tiếp cận Sách khổ lớn việc xây dựng chương trình hướng dẫn kĩ tiền đọc trẻ Vì thế, chương trình hướng dẫn kĩ tiền đọc trẻ cịn gọi hoạt động (kinh nghiệm) đọc sách chung (Shared- Book Experience) hay cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big Book Approach) [1] Sách khổ lớn sách có kích thước 18x20 inch (45x50cm) có chữ viết tranh ảnh bật giúp trẻ thấy rõ hình ảnh dễ hiểu nội dung sách Chính kích thước cấu trúc sách giúp trẻ phân biệt xác tranh ảnh văn sách 2.2 Nguồn gốc cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big Book Approach) Sách sử dụng cho cách tiếp cận sách có kích thước tranh ảnh, chữ viết khổ lớn nội dung sách giúp trẻ hiểu, dự đoán dễ dàng nội dung cấu trúc câu chuyện hiểu ý nghĩa văn sách (Lee Kyong Hwa, 1998) Thực tế sách khổ lớn dành cho trẻ em xuất vào năm 1940 Nhà xuất HoughtonMifflin, Scott, Foresman and Company Hoa Kì họ nghĩ sách lớn ấn phẩm có hiệu việc thu hút tập trung ý trẻ Đến năm 1950, Nhà xuất Scott Foresman cho đời sách khổ lớn có tựa đề Our Big Book nằm ấn phẩm nhiều tập We look and see Họ hi vọng với kích thước lớn, sách giúp trẻ nhìn rõ tranh chữ sách, qua đó, giúp trẻ khơng bị mỏi mắt đọc (Taylor, 1988; O Hye Ok, 2005) [8] Goodman (1986) cho Sách khổ lớn đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ đọc, viết theo nhóm, đồng thời tài nguyên hoạt động phong phú phù hợp với mục đích hoạt động hướng dẫn đọc, viết cho trẻ em [3] Theo Slaughter (1983), đọc Sách khổ lớn (Big 146 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân _ book) cho trẻ nghe phương pháp hướng dẫn đọc, viết hiệu Clay (1989), Sulzby (1985) cho cách tiếp cận với Sách khổ lớn phương pháp hướng dẫn đọc viết có hiệu tích cực trẻ, giúp trẻ hiểu khái niệm sách, biết phương pháp đọc sách, mối quan hệ ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết, cấu trúc câu chuyện… [2], [7] 2.3 Hiệu cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big Book Approach) phát triển kĩ đọc, viết trẻ Coombs (1987) trình bày ưu điểm sách khổ lớn việc hướng dẫn trẻ đọc, viết sau: - Sách lớn giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đọc theo nhóm Hoạt động đọc chất hoạt động mắt, thế, trẻ vừa nhìn chữ vừa nghe nội dung đọc Thơng qua q trình đó, trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đọc với bạn - Sách khổ lớn giúp trẻ hứng thú tập trung ý vào loại ấn phẩm Khi trẻ đọc sách lớn, trẻ biết đặc trưng ấn phẩm tìm hiểu phương pháp sử dụng Ngồi ra, trẻ biết quan tâm đến ý nghĩa chức ấn phẩm, tự tìm cách đọc khác - Vì có kích thước lớn nên tất trẻ lớp nhìn tranh chữ sách với - Sách khổ lớn giúp lôi kéo tò mò trẻ, phát triển thẩm mĩ cho trẻ [1] Lynch (1986) cho tự thân sách khổ lớn có sức hấp dẫn trẻ, điều giúp trẻ học đọc nhanh chóng làm giàu kinh nghiệm đọc cho trẻ [5] Hoạt động Sách khổ lớn trải qua giai đoạn: Giai đoạn thứ - Phát (discovery): Khi đọc sách cho trẻ nghe, giáo viên khuyến khích trẻ đọc theo phần có nội dung lặp lại nhằm tạo hứng thú đọc sách cho trẻ Giai đoạn - Khám phá (exploration): Trong trình đọc lại nội dung sách, trẻ quan tâm đến chữ viết sách tham gia đọc cách tích cực Thơng qua đó, trẻ lĩnh hội ngơn ngữ viết cách tự Giai đoạn - Tự đọc sách thể (independent experience/ expression): Giáo viên khuyến khích trẻ tự đọc sách Hoạt động làm tăng hứng thú trẻ sách nhận thức giá trị thân Ngoài ra, giáo viên cần khuyến khích trẻ thể suy nghĩ, cảm xúc hoạt động thể vẽ tranh, làm sách để tạo hội cho trẻ hiểu nội dung câu chuyện hình thành thói quen sử dụng ngơn ngữ viết sống 2.4 Nội dung phương pháp tổ chức hoạt động với Sách khổ lớn Ví dụ nội dung phương pháp tổ chức hoạt động với Sách khổ lớn trường mầm non Hàn Quốc: 147 Số 65 năm 2014 Tư liệu tham khảo _ Tháng 148 Chủ đề Bản thân gia đình Thế giới động vật Tuần Tiểu chủ đề Chủ đề Thể loại Bản thân Tơi thích sách tranh Văn học hư cấu Tôi bạn Bài hát, thơ, sách tranh Thơ Gia đình Chúng ta gia đình mèo Văn học hư cấu Động vật hoang dã Chú voi Wang Baba Văn học hư cấu Phương pháp sử dụng sách khổ lớn hình thành nhóm Cơ vừa vào chữ đọc sách cho trẻ nghe (hoạt động nhóm lớn) Cơ đọc lại nội dung sách cho trẻ nghe (hoạt động nhóm lớn) Đọc sách theo nhóm nhỏ trẻ tự đọc cho bạn nghe (Hoạt động nhóm nhỏ) Trẻ “viết” tên nhân vật truyện (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ vẽ tranh (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ vẽ tranh (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ “viết” thư cho Baba cách vẽ Bố trí mơi trường chuẩn bị đồ dùng, phương tiện - Photo bìa sách dán vào bảng - Nhìn bìa sách kể chuyện sáng tạo - Cho trẻ nghe băng ca nhạc, đọc thơ - Chơi trị chơi - Chơi nói tiếp lời - Gấp giấy dán theo trình tự - Trẻ vẽ tranh voi dán bảng Thời gian sử dụng sách khổ lớn Thời gian cho hoạt động 30 phút tiếp tục thực hoạt động vui chơi tự Trần Nguyễn Nguyên Hân Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Cơ thể tâm hồn khỏe mạnh Mùa hè Động vật nuôi Động vật sở thú Động vật khác Con gấu Sức khỏe Cá thu hay tò mò Sách khoa học Vệ sinh Người Văn học hư cấu Sinh hoạt mùa hè Sách lớn đồng dao Hàn Quốc Đồng dao Cuộc phiêu lưu không kết thúc Baba Chú nhím Willow Văn học hư cấu Văn học hư cấu tranh hay dùng kí hiệu tương tự chữ viết (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ vẽ nơi muốn (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ làm sách (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ làm sách (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ gấp hình cá, dán lên giấy vẽ biển (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ làm mặt nạ (hoạt động cá nhân) Từ đến tiến hành Trẻ chơi đọc đồng dao (hoạt động cá nhân) - Photo bìa trước bìa sau sách dán lên bảng - Chuẩn bị rối que dán hình nhân vật câu truyện - Photo bìa sách dán lên bảng - Chuẩn bị rối - Chuẩn bị rối que dán hình nhân vật truyện - Đi tham quan biển - Chuẩn bị nhiều loại mặt nạ góc sắm vai - Cho trẻ nghe điệu nhảy van - Cho trẻ nghe đồng dao - Cho trẻ sân chơi cát Nguồn: [3] 149 Số 65 năm 2014 Tư liệu tham khảo _ 2.5 Quá trình hoạt động cách tiếp cận với Sách khổ lớn Kế hoạch hoạt động theo cách tiếp cận với Sách khổ lớn kéo dài từ đến ngày, bao gồm phần: mở đầu, tiến hành, đánh giá Ở phần mở đầu, giáo viên thực bước sau: - Tìm hiểu sách: Cho trẻ quan sát mặt trước mặt sau sách - Giới thiệu bìa sách: Cho trẻ quan sát tranh, tên tác giả, mã vạch sách, đọc tựa đề sách - Giới thiệu trang lót sách: Cho trẻ quan sát trang lót trước trang lót sau sách - Dự đoán nội dung sách: Cho trẻ xem tựa đề, tranh ảnh dự đoán nội dung sách - Đọc sách cho trẻ nghe: Cô vào chữ đọc sách cho trẻ nghe Ở phần tiến hành, giáo viên cho trẻ đọc sách theo nhóm nhỏ, tự lấy sách để “đọc” hay làm sách - Giáo viên đọc lại sách cho trẻ nghe Trong q trình đọc, giáo viên khuyến khích trẻ tham gia đọc sách với cô nhằm mục đích cung cấp kinh nghiệm đọc sách cho trẻ - Giáo viên tổ chức cho trẻ đọc sách theo nhóm nhỏ góc thư viện hoạt động vui chơi tự - Giáo viên cho trẻ vẽ lại chi tiết hay nội dung mà trẻ nhớ sách làm thành sách Thời gian cho hoạt động tiến hành thực vòng ngày liên tiếp Ở phần đánh giá, giáo viên cho trẻ trò chuyện, trao đổi cảm xúc, suy nghĩ, trình bày lại cơng việc làm, trưng bày sản phẩm hoạt động sử dụng góc khác Ví dụ kế hoạch hoạt động với Sách khổ lớn cho trẻ 5~6 tuổi sau: Chủ đề sinh hoạt Tên sách Thời gian Hoạt động Mở đầu 150 Thế giới động vật Loài gấu Tháng tuần (25/6~28/6) Hình thành nhóm Nhóm lớn Q trình thực Tìm hiểu sách - Cho trẻ xem trước sau sách Giới thiệu bìa sách - Cho trẻ quan sát tên tác giả, tranh, mã vạch, Hình thức hoạt động Hoạt động phát triển ngơn ngữ Thời gian Chuẩn bị 20~30 phút (ngày đầu tiên) Photo trang bìa sách dán lên bảng - Đặt rối Trần Nguyễn Nguyên Hân Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Tiến hành Nhóm lớn đọc tên sách Giới thiệu trang lót sách - Cho trẻ xem trang lót sách Dự đoán nội dung sách - Cho trẻ xem tựa đề sách, tranh, dự đoán nội dung sách Chỉ vào chữ đọc sách trẻ nghe Đọc lại sách cho trẻ nghe - Giáo viên đọc lại sách cho trẻ nghe, hỏi trẻ nội dung câu chuyện Cho trẻ đọc sách theo nhóm nhỏ trẻ tự đọc sách - nhóm khoảng 4~5 trẻ đọc sách - Trẻ tự đọc sách Hoạt Làm sách động cá - Vẽ tranh nội dung nhân sách, “viết” suy nghĩ làm sách Nhóm nhỏ Đánh giá Nhóm lớn Trị chuyện, trình bày suy nghĩ Trình bày cơng việc làm Cho trẻ trưng bày sách lớn tự làm góc thư viện Kết luận Sách khổ lớn khác với sách thông thường cấu trúc đặc biệt nó, thế, phương pháp sử dụng Sách khổ lớn khác với loại sách khác Cách tiếp cận Sách khổ lớn coi phương nhân vật gấu góc sắm vai Hoạt động phát triển ngôn ngữ Hoạt động vui chơi tự 20~30 phút (ngày đầu tiên) Hoạt động phát triển ngôn ngữ Đánh giá 30~40 phút (ngày thứ 4) 20~30 phút (ngày thứ 2) 10~20 phút (ngày thứ 4) pháp hướng dẫn đọc, viết có hiệu trẻ mầm non thơng qua q trình hoạt động với Sách khổ lớn, trẻ dễ nảy sinh hứng thú với sách, ý đến tranh ảnh chữ viết sách hình thức đặc biệt sách Hiện nay, trường 151 Tư liệu tham khảo Số 65 năm 2014 _ mầm non Hàn Quốc trọng khuyến khích ứng dụng nhiều cách tiếp cận giới công tác đổi hoạt động đọc, viết cho trẻ Thiết nghĩ, cách tiếp cận với Sách khổ lớn nên nghiên cứu ứng dụng rộng rãi trường mầm non Việt Nam phương pháp hữu hiệu việc hình thành lực tiền đọc, viết cho trẻ mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Anh Coombs, M (1978), “Modeling the reading process with enlarged test”, The Reading Teacher, 40, 422-426 Clay, M (1989), Forward, In D S Strickland & L M Morrow(eds.), Emerging literacy: Young children learn to read and write, Newark, DE.: International Reading Association, I-IV Goodman, Y M (1986), “Children coming to know literacy”, In W Teale & Sulzby(Eds.), Emergent literacy: Writing and reading Norwoods, NJ: Ablex Publishing Company, 1-14 Holdaway, D (1979), The Foundations of literacy Portsmouth, NH: Heinemann Lynch, P (1986), Using Big Books and Predictable Books, New York: Scholastic Tab Publications Slaughter, J P (1983), “Big books for little kids: Another fad and approach for teaching beginning reading?”, The reading teacher, 36(8), 758-762 Sulzby, E (1985), “Writing and reading: Signs of oral and written language organization in the young children”, In W Teale & Sulzby (Eds), Emergent literacy, Ablex Publishing cooperation, Norwood, Newjersey Taylor, M G (1988), A comparison Between Big Books and traditional-sized books in the kindergarten reading program, Unpublished doctoral dissertation, Montana State University Tiếng Hàn Lee Kyong Hwa (1998), Hiệu Cách tiếp cận Sách lớn trình học đọc, viết trẻ mầm non, Luận văn Tiến sĩ, Trường Đại học Ewha, Hàn Quốc 10 Lee Min Jong (2014), Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nxb Knowledge Community 11 O Hye Ok (2005), Nghiên cứu hành động đọc, viết trẻ mầm non hình thành qua hoạt động với sách khổ lớn, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Kyong Nam, Hàn Quốc (Ngày Tòa soạn nhận bài: 08-10-2014; ngày phản biện đánh giá: 09-12-2014; ngày chấp nhận đăng: 22-12-2014) 152 ... [7] 2.3 Hiệu cách tiếp cận Sách khổ lớn (Big Book Approach) phát triển kĩ đọc, viết trẻ Coombs (1987) trình bày ưu điểm sách khổ lớn việc hướng dẫn trẻ đọc, viết sau: - Sách lớn giúp trẻ tham... _ Book) Don Holdaway (1979) Theo ông, cách tiếp cận Sách khổ lớn phương pháp hướng dẫn đọc, viết phù hợp với phát triển trẻ Ông ứng dụng cách tiếp cận Sách khổ lớn việc xây dựng... (1985) cho cách tiếp cận với Sách khổ lớn phương pháp hướng dẫn đọc viết có hiệu tích cực trẻ, giúp trẻ hiểu khái niệm sách, biết phương pháp đọc sách, mối quan hệ ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết, cấu