phần 1 gồm các nội dung: phương pháp giáo dục từ 0 - 1 tuổi, phương pháp giáo dục trẻ từ 2 - 3 tuổi, phương pháp giáo dục trẻ từ 3 - 4 tuổi, phương pháp giáo dục trẻ sau 4 tuổi,... mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung tài liệu.
Chia sẻ ebook : Chiasemoi.com DẠY CON KIỂU NHẬT DẠY CON KIỂU NHẬT PHẦN A CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI I PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TỪ 0-1 TUỔI Giai đoạn thứ từ 0-3 tháng a) Thị giác: b) Thính giác: c) Xúc giác: d) Vị giác: e) Lực nắm: f) Khứu giác: Giai đoạn thứ hai, từ 4-6 tháng a) Thị giác: b) Thính giác: c) Xúc giác: Giai đoạn thứ từ 7-10 tháng a) Thị giác b) Thính giác 10 c) Xúc giác 10 d) Vận động 10 e) Ngôn ngữ 10 II PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TỪ 2-3 TUỔI 10 1) Cho trẻ vận động nhiều, nhiều 11 2) Thời kì nhạy cảm với ngơn ngữ đời 11 3) Làm thoả mãn ý muốn muốn làm việc xung quanh cách thành thạo 14 4) Thời kì phản kháng trẻ tuổi- vượt qua? 15 5) Trẻ tuổi người có trí nhớ thiên tài 16 III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TỪ 3-4 TUỔI 18 1) tuổi bắt đầu tư 18 2) Trợ giúp 50% để trẻ thực nghiệm nhiều việc, tuổi thời kì tự lập 19 3) Bồi dưỡng khả ngơn ngữ cách nói chuyện hay đọc sách truyện cho trẻ 19 4) Khơng làm phải lo lắng với tật nói lắp trẻ thời kì 21 5) Nên bắt đầu dạy ngoại ngữ cho trẻ thời kì 22 6) Cứ để trẻ chơi khơng thơi có tác hại 22 7) Sở thích chệch (sở thích khác người) ni dưỡng lực tập trung trí lực trẻ giai đoạn 24 IV PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ SAU TUỔI 24 1) Trẻ tuổi có sức sáng tạo phong phú Trẻ thích sáng tạo thích chơi 25 2) Khả tư mang tính sáng tạo độc đáo khả nào? 26 3) Để trẻ thành người có sức sáng tạo cao 27 4) Phương pháp giáo dục trẻ tuổi có điểm quan trọng sau 28 PHẦN B KHI GẶP KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY CON 30 I Ý THỨC TRƯỚC RẰNG DẠY CON LÀ DẠY TỪ KHI MỚI LỌT LÒNG 30 1) trụ cột để trẻ lớn lên tầm nhìn cha mẹ 30 2) Nhìn nhận tín hiệu phát triển trẻ 31 3) Đỉnh điểm xây dựng lòng tin nơi trẻ trẻ tháng tuổi 32 4) Khi có thêm em bé không quên yêu thương anh chị 33 II TUỔI 34 DẠY CON NHỮNG ĐIỀU CƠ BẢN, THÀNH HAY BẠI LÀ Ở GIAI ĐOẠN TỪ ĐẾN 1) Gốc rễ lễ nghĩa giáo dục ý chí 34 2) Đường cong nghiêm khắc * khắt khe tuổi nới lỏng dần tuổi 34 3) nguyên nhân gây bất tuân thủ trẻ 35 III TRỤ CỘT ĐỂ DẠY CON CÓ LỄ NGHĨA ĐÚNG 36 1) “lễ nghĩa bản” thực sinh hoạt hàng ngày 36 a) Về việc ăn uống 37 b) Về việc vệ sinh 37 c) Về việc mặc 37 d) Về việc giữ vệ sinh 37 e) Về việc giữ an toàn 38 2) “lễ nghĩa tinh thần” ý mắng mỏ 38 a) Chịu đựng 38 b) Tốt bụng 38 c) Trung thực 38 d) Tuân thủ 38 e) Biết ơn 39 3) “lễ nghĩa xã hội đạo đức” tận dụng tốt tính tự giác bé 39 a) Tinh thần trách nhiệm 39 b) Tinh thần lao động 39 c) Đối nhân 40 d) Tri thức ngơn ngữ 40 e) Tính đạo đức 40 PHẦN C BÍ QUYẾT DẠY CON 41 I ĐỂ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TỪ TUỔI PHÁT HUY HẾT TÍNH HIỆU QUẢ 41 II PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TỪ 1-2 TUỔI 41 1) Đạt kỹ đáng ý 42 2) Với trẻ thời kì thích làm thử cho trẻ thử làm thứ 42 3) Khơng dùng từ cấm đốn mà rủ trẻ sang trị chơi khác 43 (1) Trị chơi tìm châu báu phát triển trí 44 (2) Tạo mơi trường giàu ngôn ngữ 45 (3) Làm để trẻ khơng bị nản chí giai đoạn có “chí” 46 (4) Khơng cho trẻ nghe nhiều tiếng máy, mà nói chuyện với trẻ nhiều tốt 47 III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TUỔI 48 1) tuổi 12 tuần- Hình trịn hình vng- Circle and Square- 丸と四角 48 2) tuổi 13 tuần- Trúng hay trượt- Hit or Miss- 当たったかな？ 49 3) tuổi 14 tuần- Chuỗi lỗ- The hole punch row- 穴の列 49 4) tuổi 15 tuần- Tên vật âm thanh- Name and Sound- 名前と音 49 5) tuổi 16 tuần- Nghe vẽ sách- Listen and Draw Book- 聞いて、書いて、本を作る 50 6) tuổi 17 tuần- Đoán xem gì- Guess What? 何だか当ててみて 51 7) tuổi 18 tuần- Chơi với băng dính- Create With Tape- テープでとめて作る 52 8) tuổi 19 tuần- Vui nhảy- Jumping Fun- 飛び降りてみよう 53 9) tuổi 20 tuần- Cái để đâu?- Where Does it Belong? どこに置けるかな？ 53 10) tuổi 21 tuần- Đóng dấu thành tranh- Print Painting- ベタベタ押しつけて描こう 54 11) tuổi 21 tuần- Đóng dấu thành tranh- Print Painting- ベタベタ押しつけて描こう 54 12) tuổi 26 tuần- Ghép mảnh tranh- Two Parts Make a Whole- ２枚の絵を合わせよう 13) tuổi 27 tuần- Chui vào chui ra- in and Out of the Box- 箱に入ったり出たり 55 14) tuổi 28 tuần- Bật tắt- On and Off- つけたり、消したり 56 15) tuổi 29 tuần- Xé giấy- Tearing Strips- 紙をちぎろう 56 16) tuổi 30 tuần- Ba hình tam giác- Three Triangles- 三つの三角形 57 17) tuổi 32 tuần- Hình bàn chân- Foot Shapes- 足の形 58 18) tuổi 33 tuần- Vị gì? How Does it Taste? どんな味？ 58 19) tuổi 34 tuần- Chia dao dĩa- Sort the Tableware- フォークやナイフをわけてみよう 59 20) tuổi 35 tuần- Nổi hay Chìm? Sink or Float 沈む？浮かぶ？ 59 21) tuổi 36 tuần- Bài hát ABC- The Alphabet Song- ABCの歌 60 22) tuổi 37 tuần- Tìm miếng vải giống nhau- Fabric Match－同じ布を見つける 61 23) tuổi 38 tuần- Chơi bóng hình- ShadowFun－影絵遊び 61 24) tuổi 31 tuần- Cái vòng- Hoops- 輪っか 63 25) tuổi 39 tuần- Cưỡi ngựa gỗ- Gallop Fun- ギャロップ遊び 63 26) tuổi 40 tuần- Vẽ đường viền- Trace the Shapes 輪を描こう 64 27) tuổi 41 tuần- Con tự làm được!- i Can Do it- 自分でできる 64 28) tuổi 42 tuần- Gấp phát minh- Fold it and Discover 折ると、ほら・・・ 65 29) tuổi 43 tuần- Nam châm- Magnet Fun- 磁石遊び 66 30) tuổi 44 tuần- Có hay Khơng- Yes or No- はい、いいえ 66 31) tuổi 45 tuần- Kẹp quần áo- Clothespin Toss- 洗濯バサミを投げ入れよう 67 32) tuổi 46 tuần- Nghe cử động- Listen and Move 聞いて、動く 68 33) tuổi 47 tuần- Mất gì? What is missing? ないのはどれ？ 68 34) tuổi 49 tuần- Gia đình- Families 家族・仲間 69 35) tuổi 50 tuần – Nhảy lò cò- Hopscotch Fun- 石蹴り遊び 70 36) tuổi 51 tuần- Hoàn thành câu- Finish it 文章を作ろう 71 37) tuổi 52 tuần- Vận động- Action アクション 71 55 PHẦN A I CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TỪ 0-1 TUỔI Giai đoạn thứ từ 0-3 tháng Đây giai đoạn trẻ có lực tiếp thu lớn Chúng ta nghĩ cách kích hoạt khả tiếp thu giác quan trẻ, giác quan chính- thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác a) Thị giác: Xung quanh giường em bé sinh, phải có tranh phong cảnh giới tiếng Phải để tâm tới việc bao bọc bé môi trường đầy sắc thái phong phú Trên kệ, giá sách, phải trưng bày đồ chơi có sắc màu tươi sáng, hay khối hình gỗ xếp (tsumiki) màu sắc, chẳng hạn Nếu bé sinh, tháng tuổi, ngày cho bé nhìn hình kẻ ka-rơ đen trắng, ngày phút, liên tục vòng tuần Khả tập trung bé, từ lúc chưa đầy giây, tăng lên 60- 90 giây Khả tập trung cao độ, liên quan tốt tới việc học nhiều điều sau Khả tập trung móng khả học tập Màu sắc mà em bé sơ sinh thích, khơng phải hồng hay xanh lơ Màu sắc mà em bé thích tông màu rõ ràng sắc nét đen trắng Em bé thích mobile (có trục giữa, treo lơ lửng hình thù thành chùm, quay quay) màu đen trắng mobile có màu cầu vồng nhàn nhạt pha trộn màu Chưa tháng tuổi hệ thần kinh thị giác chưa phát triển hoàn chỉnh, em bé chưa thể phân biệt màu sắc đỏ, xanh, vàng Nếu đến tháng tuổi mà bé chán nhìn hình kẻ vằn ngang kẻ ka-rơ đổi sang mobile có kẻ ka-rô nhỏ (từ ô cạnh 6cm xuống ô cạnh cm) xem Nếu làm mà bé khơng thích thú dừng việc cho bé nhìn ô thời gian Nên dán bảng chữ gần giường bé ngủ Dán sẵn bảng chữ với chữ in màu đỏ, to, rõ ràng Em bé làm quen với chữ từ lúc lọt lịng lớn lên, nhìn thấy chữ thích thú Bế em bé tới gần bảng chữ cái, ngày lần, lần 2,3 giây thôi, lặp lặp lại vậy, khiến bé vui sướng vùng vẫy chân tay bé tới gần bảng chữ b) Thính giác: Tiếp theo, hàng ngày nên cho em bé nghe nhạc có chọn lọc Mỗi lần nghe khoảng 15 phút, ngày nghe khoảng 30 phút Nên để bé nghe nhạc nhẹ nhàng với âm lượng không lớn Phải ý rằng, để em bé nghe băng hay đĩa CD thời gian dài, em bé quen thích tiếng máy, tiếng băng đĩa khơng có biểu cảm xúc với tiếng nói thực người mẹ Khi cho em bé nghe nhạc, cho em bé đứng đầu gối mẹ, cho em bé đu đưa từ sau trước theo nhịp nhạc xem Tức tay mẹ giữ nách em bé, nhấc em bé lên cho chân không chạm tới gối mẹ, lại đặt xuống cho chân bé chạm tới gối mẹ Cũng cho em bé nghe nhạc múa ba lê Điều quan trọng phải nói chuyện nhiều với em bé từ lọt lòng Khi cho em bé bú, thay tã lót, tắm cho bé, nhẹ nhàng nói chuyện với bé Vừa thay tã lót cho em bé, vừa cầm nắm tay, chân bé vừa nói “Đây tay này, tay, tay, tay” lặp lặp lại Hoặc vừa thay tã lót cho bé, vừa cho bé xem bóng hay búp bê vừa nói “Đây bóng này, bóng, bóng” “Đây búp bê, búp bê, búp bê” cách dạy em bé Bà Thompson người Anh (gốc Nhật, lấy chồng người Anh, làm việc cho tổ chức UNESCO) người khai sáng phương pháp dạy ngơn ngữ cho em bé từ lọt lịng- phương pháp giáo dục Kalbitte) Từ em bé tuần tuổi, ngày đưa em bé tới công viên gần nhà, cho em bé cầm nắm hoa, dạy “đây hoa này, hoa, hoa”, làm để dạy em bé từ “cái lá, lá” Cứ làm vậy, em bé tháng tuổi, biết phát âm xác từ “hoa” tiếng Anh, sau nói trơn tru suối chảy Em bé này, có thành tích vượt trội bạn học mẫu giáo tiểu học Khi 10 tuổi em xếp vào lớp học có trình độ phù hợp với học sinh cấp 2, sau tháng học, làm kiểm tra em đạt điểm cao lớp Khi 15 tuổi, em thi đậu vào trường đại học Cambridge , song tuổi cịn q nhỏ nên khơng nhập trường Cùng lúc đó, em lại trường đại học khác thủ London đón nhận, em chọn khoa y trường đại học London Và em ln có thành tích xuất sắc anh chị lớp Hiện em 18 tuổi theo học trường đại học Chúng ta noi gương bà Thompson cách dạy vậy, hàng ngày đưa bé công viên, cho bé cầm hoa dạy “đây hoa, hoa, hoa” Đọc thơ, hát cho em bé nghe giọng thực người mẹ Tuyệt đối không cho em bé xem TV Chỉ cho em bé xem TV tròn tuổi Chúng ta nên nhớ kĩ điều c) Xúc giác: Từ lúc lọt lòng, em bé bắt đầu học nhiều điều ghi nhớ kĩ lưỡng vào nhớ mình, nhìn thấy, nghe thấy hình thành nên nếp tư rõ nét não Bú sữa mẹ, học xúc giác em bé Chúng ta quan sát kĩ em bé bú mẹ, thấy, thao tác tìm ti mẹ, ngậm miệng vào ti, mút sữa tiến nhanh Lúc đầu bị đập mũi hay vập cằm khó khăn tìm đầu ti mẹ để vào miệng, nhiều người mẹ lấy tay giúp con, song tự em bé điều chỉnh nhanh Người mẹ nên cố tình để đầu ti chạm vào vị trí khác mơi, miệng bé hàm trên, hàm dưới, cằm, má phải, má trái Làm để em bé nhanh chóng học cách điều chỉnh khơng gian, cảm nhận vị trí trên- dưới, phải-trái Khơng đầu ti mẹ trên, cịn dùng ngón tay, khăn xô, hay ống hút cọ nhè nhẹ hàm trên, hàm bé Bé biết cảm giác liếm, cắn vào vật này, không cắn mút thứ mút ti mẹ d) Vị giác: Dùng khăn xô thấm nước nguội, nước lạnh, nước vị ngọt, nước vị mặn, nước vị chua, vị cho bé nếm Đây cách kích hoạt vị giác tốt e) Lực nắm: Hãy cho em bé cầm nắm ngón tay mẹ Em bé lọt lịng huấn luyện cầm nắm đồ vật ngay, nhanh khơn Càng lúc sinh, em bé có khả nắm giữ đồ vật bên mình, song khả lại biến nhanh Để cho lực nắm em bé không đi, nên luyện tập cho em bé cầm đồ vật từ chào đời Như chương trình bày, phu nhân Stonar người Mỹ cho tập cầm nắm que nhỏ từ 15 ngày tuổi Sau đứa bà trở thành đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh Mới có tháng rưỡi tuổi biết ngồi, trơng em bé bình thường tháng tuổi Tất nhiên phải lưu ý bậc cha mẹ, luyện tập cho cầm nắm, không rời mắt nửa bước, kẻo bé va quệt đồ vật vào đầu, vào mặt, vào người, thành tai nạn f) Khứu giác: Hãy cho em bé ngửi hương thơm hoa Bé ngối đầu phía có hương thơm Nếu cho em bé ngửi nhiều mùi khác nhau, khứu giác kích thích phát triển tốt Giai đoạn thứ hai, từ 4-6 tháng Giai đoạn này, em bé nhìn xa khoảng mét Tay cầm nắm đồ vật cách có ý thức Em bé độ tuổi này, thay để mặc em nằm nhìn mobile xanh đỏ, ln để em bé gần mẹ chúng Có thể cho em bé ngồi ghế giành riêng cho em bé Với em bé mà từ bụng mẹ nghe nhiều câu chuyện mẹ kể, sau sinh khoảng tháng phát tiếng ô, a, cha cha khoảng tuổi bộc lộ đứa trẻ thông minh lanh lợi hẳn em bé tuổi mà lúc bụng mẹ không nghe mẹ kể chuyện a) Thị giác: Dẫn bé tới gần tranh tiếng, nói chuyện cho bé nghe tranh Khi dẫn bé dạo chơi, thiết phải cách bé ghi nhớ nhiều ấn tượng giới bên nhiều tốt Vừa hướng nhìn vào cảnh sắc xung quanh, mẹ phải vừa nói lời từ ngữ cảnh sắc Hoặc bế em bé dạo nhà, nhìn thấy đồ vật nhà đọc tên đồ vật lên, lặp lặp lại nhiều lần cho bé nghe Dẫn bé tới gần bảng chữ cái, vào chữ, đọc tên chữ cái, lặp lặp lại nhiều lần Chỉ cách này, có em bé người Mỹ tháng tuổi nhớ hết mặt chữ tiếng Anh Hãy kiểm tra xem bật đèn sáng em bé có nhìn phía đèn sáng không, để kiểm tra thị lực bé Phải làm để sớm phát em bé bị khuyết tật thị giác, có cách xử lí luyện tập thị giác sớm tốt Soi đèn nhỏ vào mắt em bé, xem em bé co nhìn thẳng vào tia sáng khơng Di chuyển vị trí đèn lúc gần, lúc xa xem em bé có điều chỉnh mắt nhìn theo khơng b) Thính giác: Cho em bé công viên, cho em bé nghe tiếng động khẽ khàng thiên nhiên Nhớ phải nói nhiều từ ngữ đồ vật, tượng, thiên nhiên cho em bé Cho em bé vào tắm bồn với mẹ, mẹ thư giãn nói chuyện thật nhiều (Điểm khó thực Việt nam, khơng có tập qn tắm bồn Lại khơng có tập qn mẹ tắm chung Và mẹ dám cho tắm chung với mẹ sợ dễ bị viêm họng) Có điểm cần lưu ý nói chuyện với em bé 1- Phải dùng giọng nói từ tốn, diễn cảm, vui vẻ Cái giọng trầm trầm thấp thấp không 2- Dùng điệu chân tay để hỏi bé, “Con đói bụng chưa?” “Con muốn tè à?” “Con tè dầm bỉm à?” Khi hỏi, với giọng nói diễn cảm, tự nhiên, giọng nói lơi bé Bé nhớ điều, hỏi phải trả lời Những câu trả lời em bé, âm tiếng em bé phát từ cổ họng, nghe “gừ, gừ’ “chà, chà’ Gọi, nói chuyện vào tai phải bé Em bé sơ sinh đến tháng tuổi có tai phải nhạy cảm Vì khoảng tháng tuổi gọi em bé từ bên tai phải Khi nói chuyện với em bé, phải nhìn chăm vào mắt em bé Ví dụ mẹ ln bắt đầu câu chuyện cách nói “Yuri ơi, mẹ Mẹ yêu Yuri mẹ ngoan lắm” chẳng hạn Những câu làm kí ức phát triển dần lên Khi nghe bé nói, phải ln nhìn vào mắt bé, chờ đợi câu trả lời bé Bé nói liền bắt chước bé Đưa đồ chơi trước mặt bé làm “mồi” nói chuyện “Con ơi, búp bê này! Con thấy không? Mẹ cầm búp bê đấy” Nếu bé khơng thích, khơng nên bỏ dở Quan trọng phải lặp lặp lại nhiều lần c) Xúc giác: Hãy kích hoạt khả tóm, nắm bàn tay bé Hãy cho bé cầm nắm nhiều đồ vật khác len, bông, gỗ, vải sa tanh, miếng mút, giấy tissue chẳng hạn Hãy để đồ chơi tầm với, tóm lấy trẻ Bình thường trẻ 5,6 tháng biết đưa tay với đồ vật Song luyện tập cho bé tập cầm, nắm, với từ sớm, đến khoảng tháng tuổi bé sử dụng tay tốt để làm thao tác cầm, nắm, với thành thạo Những bé có ý thức học tập mạnh mẽ, chóng trưởng thành Cho bé sờ tay vào chậu nước ấm ấm, lại sờ vào chậu nước lạnh, luân phiên Cũng dạy bé xòe bàn tay, nắm bàn tay nước xem Vận động Cho bé nằm sấp lên bụng mẹ/bố, để bé ngóc đầu dậy lâu tốt Giai đoạn thứ từ 7-10 tháng a) Thị giác Mở cửa sổ ra, cho xem cối đu đưa gió Cho xem chng gió, gió thổi tới có tiếng kêu vui tai phát Cho công viên, xem anh chị chơi Trên đường đến công viên, đường quê… vừa vừa giảng giải nói chuyện với Hãy bế tay dạo, nói chuyện với Để ngồi xe đẩy đi đó, trẻ không cảm nhận bước Em bé kề da áp thịt với cha mẹ mình, có cảm giác yên tâm, sớm trở thành đứa trẻ thông minh Cho em bé xem nhìn nhiều đồ chơi di động Cầm xúc xắc lắc lắc cho kêu nhiều vị trí khác để hướng tầm nhìn em bé tới b) Thính giác Cho em bé nghe nhạc nhẹ nhàng Trẻ không cảm nhận âm nhạc bị nghe nhạc rốc, âm lớn, dai dẳng từ qua khác Gõ chuông màu sắc bé nghe, bé nhớ khác cung bậc nốt nhạc Chú ý xem trẻ phản ứng trước âm lạ tai khác Ví dụ bất ngờ bật radio lên chẳng hạn, làm cho khả phân biệt âm trẻ phát triển Cho trẻ nghe hát ru nước giới c) Xúc giác Cho trẻ nắm ngón tay cha mẹ Cho trẻ cầm tờ giấy thích xé xé, thích vị vị Cho trẻ đeo vòng tay, buộc nơ vào cổ tay bé Để đồ vật vừa tầm với để trẻ tập với lấy đồ Để vào giường cho trẻ đồ playgym (như mái nhà nhỏ, treo lủng lẳng nhiều đồ chơi) bé làm nhiều động tác tay tóm, gõ, đẩy, quay trịn, kéo… Khơng cấm trẻ mút tay Mút tay dấu hiệu cho thấy trẻ bước vào giai đoạn phát triển Đó khả đưa đồ vật vào miệng xuất Khơng nên cấm trẻ mút tay mà làm tính tự tin trẻ Từ khoảng tháng tuổi, mẹ chơi bóng với Cho trẻ chơi trị xếp hộp nhỏ lồng vào hộp to Chơi trị đóng nắp cho hộp d) Vận động Cho trẻ bị thỏa thích Để bày trước mắt trẻ nhiều đồ thích để trẻ bò tới nơi lấy Tức chân bé vận động Hãy để trẻ bò thật nhiều suốt qng thời gian tập bị, khơng nơn nóng cho trẻ vào xe tập sớm Bị hoạt động kích thích phát triển gân cốt, kích thích kĩ điều khiển vận động e) Ngôn ngữ Điều quan trọng trẻ thời kì phát triển ngơn ngữ Hãy nói chuyện với trẻ thật nhiều Được tháng tuổi nên cho trẻ cai sữa Nguyên nhân để trẻ phát triển ngơn ngữ chậm cai sữa muộn II PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TỪ 2-3 TUỔI ü tuổi bước vào thời kì tự lập Cái khơng khiến bố mẹ làm hộ, mà tự làm lấy, muốn học cách tự làm lấy ü tuổi trẻ khơng có phút ngồi n, lúc phải hoạt động, vận động viên chuyên nghiệp Kể lúc ăn cơm vậy, khơng thể ngồi n chỗ ăn ngoan ngỗn Luôn vận động, làm này, làm nọ, mệt, lúc ngủ đêm để trẻ nhớ kĩ Trẻ tuổi ln có ý muốn làm giỏi việc Điều đạt đến đỉnh cao giai đoạn tuổi đến tuổi rưỡi, tuổi rưỡi Nắm bắt kịp thời phát huy ý muốn bí dạy thành người ưu tú Rửa tay, buộc dây giầy, cài cúc áo Những việc dù có thời gian phải để trẻ tự làm lấy Cha mẹ giành nhiều thời gian, chịu khó dạy cách làm bận bịu sau ngày vui Trẻ ham học hỏi, mà làm giỏi ý muốn thoả mãn, có long tự tin vào việc làm Cứ trẻ lớn lên bước Ngược lại lúc bố mẹ tay làm hộ, thành thói quen trẻ tiến chậm buồn tẻ Nếu mẹ rửa tay cho con, trẻ tính nhẫn nại Có lúc khơng cho mẹ rửa tay cho mình, có lúc khơng chịu rửa tay Trẻ tuổi nên để trẻ tham gia giúp việc nhà hết mức Lau bàn, lấy này, cất nọ, lau đĩa… tìm nhiều việc vừa sức để trẻ làm giúp Trẻ làm xong phải khen thật nhiều Quan trọng phải củng cố long tự tin cho trẻ Cho dù trẻ làm chưa giỏi phải khen Có trẻ có tự tin, để lần sau làm giỏi Để trẻ nhớ kĩ Mẹ làm lại, sửa sai làm trước mặt chúng kiểu dạy tồi tệ Tuyệt đối không chê bai trẻ chuyện Những bà mẹ dốt thường đối xử với Áp đảo phản kháng trẻ Dập tắt ý muốn tự làm lấy trẻ câu “việc chẳng làm được” hay “ai them làm việc dở ấy” Dù việc nhỏ nhặt trẻ làm phải khen nhiều Phải nên biết việc chấp nhận ý muốn làm trẻ tạo cho trẻ ý muốn làm, tạo cho trẻ tính tự tin, trẻ phát triển tích cực Bí dạy trẻ giỏi “khen”, ngược lại dạy tồi “chê” Khi trẻ tuổi dạy trẻ biết xếp gọn gang Kê giá kệ để đồ vừa tầm tay trẻ Đồ chơi để chỗ dễ cất dễ lấy Qui định chỗ để đồ chơi Dán băng xanh đỏ vàng vào chỗ cất Đồ chơi dán màu tương ứng để cất màu vào màu Làm trẻ tuổi biết xếp đồ chơi sau chơi Việc dọn đồ chơi xong việc mẹ Chỉ cho lấy đồ chơi Cất lấy khác Như việc dọn sau chơi điều thích thú trẻ Hãy bắt đầu việc trò chơi mệnh lện “Cất bong vào giá, lấy búp bê để bàn cho mẹ” chẳng hạn Chơi bé quen với việc dọn dẹp Ở thời kì ý muốn tự làm lấy việc mà khơng dạy phép tắc dọn dẹp xếp sau làm cho trẻ nhập tâm việc Thời kì phải dạy trẻ điều khiển đôi tay thật giỏi Ở trẻ dung tay không thạo hay có xu hướng lực phát triển chậm Dùng đũa phải dạy từ trẻ tuổi Cho trẻ chơi đất nặn Không phải đưa hộp đất nặn cho co n, muốn chơi chơi xong Mà phải đưa hình mẫu táo, dâu, chuối… cho xem hướng dẫn nặn cho giống hình mẫu Chỗ lồi, chỗ lõm, chỗ tù, chỗ nhon… phải làm cho giống, quan trọng Như tạo cho trẻ tính quan sát tỉ mì điều khiển đôi tay cách khéo léo Với trẻ tuổi, chơi trị xếp hình gỗ tsumiki bổ ích Hãy để trẻ xếp chồng lên cao, xếp chuỗi dài, bắt chước hình mẹ xếp, tự xếp theo trí tưởng tượng trẻ… Thi xem mẹ xếp cao chẳng hạn Đồ chơi tốt đồ chơi phát triển kĩ trẻ Có thể thấy loại đồ chơi phù hợp mục đích là: nhà xếp, xe tải ghép, pazuru… Các loại đồ chơi máy móc chạy pin khơng chỉ có tác dụng thoả mãn ý thích thời trẻ, mà khơng có tác dụng phát triển kĩ tư trẻ Thay bỏ tiền lớn để mua đồ chơi loại ra, trộn lẫn loại đỗ đen, đỗ trắng, đỗ đỏ, đỗ xanh loại 10 viên với nhau, bảo nhặt riêng tưng loại vào cốc riêng biệt Như nói phần trước, loại động vật có người có khả cầm nắm vật ngón tay ngón trỏ Hãy rèn luyện cho trẻ tuổi- thời kì mẫn cảm này- khả Hãy cho trẻ dung ngón tay (cái- trỏ) nhón vật nhỏ xíu hạt đậu, ghim cài tài liệu… có màu sắc, kích cỡ khác chia theo màu sắc, kích cỡ vào cốc khác 4) Thời kì phản kháng trẻ tuổi- vượt qua? Người ta có câu “trẻ tuổi đáng sợ” Thấy tượng trẻ vừa đầy tuổi, kéo dài khoảng thời gian từ đến tháng Thời kì gọi thời kì phản kháng trẻ Được tuổi, bước vào thời kì tự lập, trẻ muốn tách khỏi bố mẹ, tự làm việc việc Việc muốn tự làm lấy Vì khị bị người lớn nói “không được” trẻ phản kháng liền Rồi trẻ định tự làm mà khơng làm phát cáu lên Cũng có trẻ giậm chân, giãy nảy, lăn đùng đất ăn vạ Đó biểu bất mãn trẻ định làm mà khơng làm Để vượt qua tình cảnh này, cho trẻ xem đọc sách dạy cách làm cách dễ hiểu, chút tạo cho trẻ tính tự tin làm Và điều dạy ngôn ngữ cho trẻ Trẻ rèn luyện kĩ nói tốt, biết dùng từ phong phú thường khơng có kiểu nói ích kỉ, khơng nghịch ngợm làm phiền bố mẹ Vì trẻ tự làm việc mình, biết dùng đồ vật, biết truyền đạt ý muốn khơng có cảm giác bất mãn Khi trẻ khoc, đặt vào địa vị trẻ, dạy cho trẻ cách nói diễn tả tâm trạng khó chịu lúc Nếu có qt mắng “sao lại khóc” thơi khơng dễ dàng vượt qua thời kì tuổi đáng sợ Nếu muốn gì, cảm thấy mà diễn đạt hết lời sống hang ngày thật sn sẻ Với trẻ chậm nói, khơng thể có tháng ngày vui vẻ Nói thong cảm với tâm trạng trẻ, tay gãi chỗ ngứa vậy, gãi bị xước, thành nói hết phần trẻ Trẻ khơng nói điều muốn nói, vốn từ ít, sinh bất mãn Việc quan trọng nghe thấu tâm trạng trẻ, khơng phải nói hộ hết tâm trang trẻ Nếu trẻ hiểu lời nói hiểu mẹ nói, mẹ dạy lễ nghĩa, phép tắc cách dễ dạng Không cần tay can thiệp làm hộ con, mà cần trông thôi, để dần lớn lên với tính tự tin Thời kì trẻ có khả ngôn ngữ cao, kĩ sử dụng hay làm việc thành thạo khơng có biểu bất mãn, phản kháng nêu Bí ni dưỡng ý chí trẻ khơng nói từ “khơng được” với trẻ Ln dõi theo hành động trẻ, củng cố long tự tin, động viên khích lệ kịp thời, khơi gợi ý muốn trẻ cách nuôi dạy hay 5) Trẻ tuổi người có trí nhớ thiên tài tuổi thời kì thiên tài trẻ nhỏ Cũng có nhiều bậc phụ huynh ngạc nhiên xem chương trình “Những em bé thiên tài Nhật bản” (Chibikkotensai nipponichi), thực hầu hết trẻ em có khả biểu lộ trí nhớ tuyệt vời trường hợp nêu chương trình Nếu khơng biết điều đó, vơ tình làm khả tuyệt vời trẻ Chính cần phải ý đến trẻ Trẻ phát triển nhanh độ tuổi từ đến tuổi Và trẻ học thời gian phản ánh thái độ học tập chúng sau này, thái độ khơng thể sửa đổi Tôi muốn bậc cha mẹ phải coi độ tuổi giai đoạn thiết lập lực sở cho trẻ Giai đoạn này, dạy trẻ điều sn sẻ trẻ thành người sáng Cịn khơng dạy dỗ gì, để trẻ tự nhiên chơi khơng thơi để khả ưu việt vốn có em bé biến lúc không hay Xin nhắc lại lần nữa, trẻ tuổi có trí nhớ thiên tài Khi trẻ tuổi mà rèn luyện trí nhớ có trí nhớ tốt trì lien tục dễ dàng Với trẻ khơng rèn luyện trí nhớ lúc đến năm lớp nhớ công thức tính tốn phân số, số thập phân… Vì vậy, tuổi cần phải cho trẻ rèn luyện trí nhớ nhiều tốt Nhớ quốc kì nước Nhớ chủng loại xe ô tô Nhớ tên ga tàu điện theo thứ tự Những việc mà ta thấy hồn tồn có ích, khơng sức trẻ Có bà mẹ dạy tuổi nhớ hết tên 100 thi sĩ tiếng Đứa trẻ trở thành nười xuất sắc Cũng có bà mẹ dạy tuổi kinh thư Trung quốc Đây việc nhồi nhét kiến thức Tôi muốn bậc cha mẹ hiểu vào thời kì lực trí nhớ lên đến đỉnh cao lúc này, mà làm việc mặt khả ghi nhớ cao gắn liền với trẻ, mặt khác kiến thức thu nạp đọng lại kho ý thức tiềm tài đời, sau làm tảng để có lực xuất sắc, khả tư cao Đặt trước mặt trẻ tuổi 10 hộp Trong hộp có để đồ Hãy cho trẻ đốn xem hộp có đồ Khơng có trẻ tuổi từ đầu đốn hộp có đồ Hãy làm thử từ hộp trước Đặt lên bàn 10 đồ, cho trẻ nhìn kĩ khoảng phút, giấu món, đố trẻ biết đồ Hãy thử làm rèn luyện trí nhớ cho trẻ Cũng liên quan đến trí nhớ, ta phải dạy trẻ khả quan sát “ Cửa hang vừa xem có bày bán gì”, chẳng hạn thế, để rèn cho trẻ khả nhớ nhiều đồ bày cửa hang Mẹ với thi với xem nhớ nhiều Điều quan trọng với trẻ tuổi cho trẻ quan sát nhiều tốt Dẫn trẻ đến công viên, cho xem kiến, cho xem Dẫn trẻ đến cửa hang bán chim, thú cảnh, cho trẻ quan sát Và bảo trẻ nói vừa xem, vừa nhìn thấy Cho trẻ vườn bách thú, vườn thú biển, khu vui chơi, nơng trường, sở phịng cháy chữa cháy… nhiều tốt, rèn cho trẻ kể lại nơi vừa Cũng cho trẻ bus, tàu điện đến bờ biển, vườn táo…để nhiều dịp quan sát giới xung quanh Tư tưởng “Mới có tuổi có nhớ đâu, thơi chờ đến khoảng tuổi, lúc biết nhớ cho được” tư tưởng sai lầm, khiến lực vốn có trẻ bị thui chột Mọi thể nghiệm trẻ tuổi- lúc lực phát triển mức ổn định rồi- không tạo nên khả quan trọng Các bậc cha mẹ nên biết thể nghiệm thực thời kì khả nhận thức đạt đỉnh cao (2 tuổi) khả to lớn trẻ sau Cũng với ý nghĩa đó, trẻ tuổi thích hợp để học ngoại ngữ Bởi kí ức âm trẻ lúc phong phú Người lớn nghe tiếng nước ngồi khơng thể nghe tồn âm tiếng nhỏ từ Hơn khơng thể thành thạo ngoại ngữ Vì người lớn có rào chắn lớn âm thanh, mà có âm khơng tài nghe thấy, hay có bắt chước khơng nhập tâm Nhưng trẻ tuổi lại thiên tài ngơn ngữ Vì trẻ tuổi có khả phân biệt khác nhỏ âm tiết, hiểu liên quan từ ngữ phức tạp Với lực tiềm tài phong phú, trẻ thể nhớ ngoại ngữ cách tự nhiên sinh lí Vì vậy, khoảng 2,3 tuổi việc cho trẻ nghe nhiều hát trẻ em nước, để trẻ tiếp xúc, nhận biết khác âm tiếng nước điều quan trọng Những âm trẻ không nghe vào giai đoạn lớn lên khơng cịn nhập tâm xác Khi trẻ chơi, thử để máy quay đĩa chạy nhạc vui tươi tự nhiên Ví dụ “những hát ru giới” chẳng hạn Điều quan trọng việc dạy trẻ, rèn luyện cho trẻ phải thực thường xuyên, hàng ngày, dù ngày chút thời gian Tôi muốn bậc cha mẹ hiểu rõ điều việc dạy hay rèn luyện cho lặp lặp lại tạo cho trẻ khả thiên tài Tuy nhiên phải vừa xem tình hình, phản ứng trẻ để dạy cho phù hợp Nếu trẻ khơng thích kiểu rèn luyện phải chuyển sang kiểu thích hợp hơn, để trẻ vui vẻ thực hành Bí để thành cơng rèn luyện cho hay dạy hình thức chơi với cách vui vẻ III 1) PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TỪ 3-4 TUỔI tuổi bắt đầu tư Chuyển sang cách dạy khiến trẻ phải tự suy nghĩ Được tuổi, não trước phát triển vượt bậc Đây vùng tư duy, nên khả suy nghĩ trẻ đến tuổi tiến đáng kể Cho đến thời điểm này, việc giáo dục tập trung vào việc dậy trẻ ghi nhớ chủ yếu, song từ thời kì phải chuyển sang giáo dục tư cho trẻ Các bạn phải biết trước điều cho trẻ tuổi chơi trò chơi tư duy, khiến trẻ trở thành người có khả tư cao, số thơng minh cao Vì vậy, vào thời kì này, đồ chơi cho trẻ khơng việc vặn ốc vít, hay chơi đồ chơi chạy pin… mà phải cho trẻ đồ chơi vận dụng đầu óc suy nghĩ Đồ chơi thích hợp cho trẻ độ tuổi trò chơi để trẻ tự suy nghĩ, tự lắp ráp, sáng tác đồ vật Ví dụ đồ chơi miếng gỗ dẹt hình tam giác màu khác (xanh, đỏ, vàng) đồ chơi bổ ích Con tơi thích đồ chơi này, sớm tối, xếp thành vơ vàn hình thù khác để chơi khơng biết chán Tơi khơng biết trị có tác dụng nào, mà sau trở thành đứa trẻ có sức tập trung cao, thích suy nghĩ, giỏi mơn tốn Với miếng gỗ này, bạn cho bạn xếp thành tàu, xe, chim, thú, trùng… trị chơi bổ ích Thời kì tuổi, với khả tư duy, kĩ thuật trẻ phát triển vượt bậc Các bạn nên cố gắng hết mức để trẻ dùng đầu ngón tay vào việc cần kĩ thuật tỉ mỉ nhiều tốt Ví dụ cho trẻ dùng kéo, cho trẻ dán hồ dán, chơi gấp giấy, chơi lấy dây (1 sợi dây thắt nút làm vịng lớn, đan qua đan lại ngón tay, biến thành nhiều hình dạng khác nhau), cài cúc áo cúc quần, buộc dây…chẳng hạn Cho trẻ chơi trị khiến trẻ trở thành người có ngón tay khéo léo Sự khéo léo ngón tay sánh với mức độ thông minh trẻ Ngược lại, trẻ không dùng tay thục thành người vụng Vào thời kì này, bạn khơng qn việc dạy cho trẻ cầm đũa được, tự cởi mặc quần áo Vào thời kì kĩ thuật phát triển mà cho trẻ đạp xe bánh, đu xà đơn, vẽ tranh, đánh đàn piano, chơi bàn tính gẩy hạt hợp lí 2) Trợ giúp 50% để trẻ thực nghiệm nhiều việc, tuổi thời kì tự lập Khả tự suy nghĩ hình thành nên trẻ- bám dính lấy mẹ giờ- trở nên tự lập hơn, bước đầu có suy nghĩ riêng Tính tự lập hình thành dần dần, ban đầu mức tự lập nửa, lúc rời mẹ, lúc lại quay lại trông chờ vào đồng ý mẹ, lặp lặp lại Thế nửa lại quan trọng Việc người mẹ trợ giúp trẻ giai đoạn tự lập nửa quan trọng tuổi, trẻ không muốn nhờ mẹ tay làm hộ hết, mà chúng muốn tự tay chúng làm lấy Trẻ muốn tỏ ý chí riêng mình, muốn thể tâm trạng chúng nên hay bị cha mẹ cho “không nghe lời”, “hay chống đối” Ngày xưa tuổi bị coi thời kì phản kháng sau kì phản kháng “Đáng sợ trẻ tuổi” Nhưng thực khơng coi kì phản kháng, mà phải nhìn nhận dấu hiệu tuyệt vời thời kì bắt đầu tự lập, bắt đầu khẳng định tơi Thời kì trẻ phải tách rời bố mẹ, tích lũy kinh nghiệm nhiều tốt Bố mẹ phải vui mừng thấy đến thời kì có lĩnh độc lập với bố mẹ Không phải giúp đỡ tách khỏi bố mẹ Để vậy, việc quan trọng bố mẹ truyền tới tình yêu thương dạt Con tách khỏi bố mẹ chút, có tình u dạt cha mẹ, chúng vững bước tự lập Để vậy, để chơi mà được, mẹ phải chơi với Trước chơi với bạn khác, phải cho có kinh nghiệm thật nhiều từ việc chơi với mẹ Tính xã hội trẻ hình thành trước tiên từ mối quan hệ mẹ-con Để tạo dựng tảng đó, cần phải đưa ngồi hết mức Hãy để trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm bên ngồi Nói vậy, đứa trẻ lên 3, tự ngồi, tự tích lũy kinh nghiệm phi lí Vẫn mẹ phải lo lắng để tạo cho trải nghiệm thực tế đến mức tối đa Ví dụ việc quan trọng dẫn trẻ thật nhiều nơi vườn bách thú, thủy cung; biển, lên núi, cánh đồng; chợ, cửa hàng bách hóa, cửa hàng rau; sở phòng cháy chữa cháy, viện bảo tàng, thư viện, hiệu sách… Tuy nhiên đưa trẻ đến nơi khơng thơi chưa mục đích giáo dục chưa hồn thiện Đến nơi đó, qua thể nghiệm trẻ phải thu nạp khái niệm xác, có lực nhận thức tốt làm tảng tư Bố mẹ phải suy nghĩ cho đồng thời với việc cho trải nghiệm thực tế, phải thu hoạch vốn từ phong phú, lực phân tích, tóm tắt tổng hợp vật tượng Có phương pháp yêu cầu trẻ báo cáo, kể lại thực nghiệm chúng phù hợp Trẻ thực hiểu, biết, suy nghĩ vật chỗ- trẻ kể lại thực nghiệm chúng từ ngữ trừu tượng; trẻ từ lời nói hình dung thực nghiệm ngược lại trẻ nhớ lại thực nghiệm lời nói; Đằng sau việc trải nghiệm sống, việc phát triển lực tư duy, nhờ có lực tư đó, trẻ hình thành khái niệm, nâng cao lực nhận thức… 3) Bồi dưỡng khả ngơn ngữ cách nói chuyện hay đọc sách truyện cho trẻ Trích “Em phải đến Harvard học kinh tế” Khi đêm buông xuống, phút hạnh phúc Đêm vậy, ơm cháu vào long, đọc cho nghe vài truyện, vừa đọc vừa ghi âm Trong ghi âm, lần gặp từ mà Đình Nhi chưa biết, dừng lại giảng giải cho cháu hiểu, lần xong câu chuyện hướng dẫn cháu kể lại vắn tắt chuyện Chiều hơm sau, cho Đình Nhi vừa nghe băng, vừa lật sách xem tranh Làm có lợi 1- Để cho Đình nhi trứoc đọc chữ hiểu câu chuyện tranh 2- Tiết kiệm thời gian người lớn, cần lần, Đình Nhi nhiều lần nghe kể chuyện 3- Bồi dưỡng ngữ cảm cho Đinh Nhi, trình nghe nghe lại nhiều lần, hiểu chỗ cần lên cao hạ giọng, nhằm nhanh chóng nâng cao khả đọc sách 4- làm tăng vốn từ vựng cho trẻ, từ ngữ, mẫu câu nghe nhiều tự nhiên đọng lại trí nhớ trẻ, lợi cho việc biểu đạt ý nghĩ trẻ cách chuẩn xác mẫu mực 5- để bồi dưỡng tình cảm đạo đức cao thượng cho trẻ, câu chuyện chọn đẻ ghi âm phần lớn câu chuyện tiếng va ngồi nước, tình cảm tư tưởng cao dẹp nhân loại ngấm dần, ngấm sâu tạo nên tâm cao đẹp phong phú cho trẻ Xét tâm lí hoc, giọng nói mẹ thân thiết hơn, thu hút ý trẻ giọng nói băng từ xa lạ Người ta nói trẻ tuổi mang niềm khao khát xóa bỏ chướng ngại ngơn ngữ Là vì, trẻ thời kì phát triển ngơn ngữ nhanh kể từ lên Trong đời, thời kì trẻ có khả nhớ từ nhiều Vì vậy, cha mẹ nên dạy nhiều từ tốt Vậy nên làm để phát triển khả ngôn ngữ trẻ? Việc quan trọng trước tiên việc hàng ngày cha mẹ phải nói chuyện với hết khả Quan trọng nói chuyện với trẻ cách nghiêm túc, dùng từ xác nói với người lớn, dùng cách nói chuyện theo chủ để, có cốt truyện để trẻ tư duy, suy luận Ví dụ như, không mắng cột lốc “Con yên lặng nào” Nếu nói “Mẹ nói chuyện điện thoại” hiểu lí mẹ u cầu chúng yên lặng Bạn nói với câu có quan hệ nhân-quả “Mình phải mang theo Hơm dự báo thời tiết nói có mưa mà” chẳng hạn Trẻ em có nghe từ khó, có ngày tự nhiên bật từ khó vào hồn cảnh hợp lí, khiến cha mẹ phải ngạc nhiên Trẻ em học từ cha mẹ cha mẹ chúng khơng biết Vì hàng ngày mẹ chúng nói chuyện dùng từ nghiêm túc, xác, phong phú khả ngơn ngữ trẻ tiến rõ rệt, có từ ngữ phản đối, trẻ khơng chậm chạp đứa trẻ trí tuệ phát triển Ngồi việc nói chuyện với con, đọc thật nhiều sách truyện cho (truyện có tranh vẽ ko phải manga) Trẻ thích nghe đọc truyện Mỗi ngày cố gắng đọc hay 10 cho Hãy tạo thói quen đến thư viện, tìm sách trẻ thích, mượn đọc trẻ độ tuổi Với việc đọc nhiều sách, nội dung ngơn từ trẻ dùng để lí giải vô phong phú Để nâng cao khả ngơn ngữ trẻ khơng có việc tốt việc đọc sách tranh Đồng thời, qua việc đọc sách tạo cho trẻ quan tâm đến chữ cái, trẻ có ý muốn tự đọc lấy sách, điều tuyệt vời tuổi gọi thời kì “vận chữ đến” trẻ Có đứa trẻ thời kì này, quan tâm đến chữ cái, kể bố mẹ phớt lờ nữa, trẻ hỏi “chữ đọc gì? Chữ đọc gì?” chẳng lúc nhớ hết chữ cái, tự đọc sách lưu lốt Hiện nay, khơng khó tìm trẻ tuổi đọc sách lưu loát Giáo sư Rickel, đại học Muhem, nơi gọi cờ đầu ngành giáo dục sớm Đức nghiên cứu liệu thực tế cho hay, trẻ bắt đầu đọc viết từ lên 2, lên ông chủ trương phải dạy trẻ viết đọc từ thời kì Giáo sư có ý kiến việc luyện tập số học Theo giáo sư thời kì để trẻ học tập ko phải 5,6 tuổi, mà 2,3 tuổi thời kì thích hợp Ở thời kì này, ko cho trẻ học tập, để thả rông cho chơi không thôi, lực trẻ bị phát triển thiên lệch Nếu thời kì khơng ni dưỡng quan tâm trẻ đến chữ cái, đến 5,6 tuổi, trẻ ko quan tâm đến chữ nghĩa lắm, khả nhớ chữ, nhớ từ giảm sút rồi, việc bắt đầu cho trẻ tập đọc gặp nhiều khó khăn Nếu từ tháng tuổi đọc sách tranh cho trẻ, có thói quen mẹ đọc sách hàng ngày đến khơng có trẻ đến tuổi lại ko có ham mê chữ nghĩa Nếu mẹ nói “Trong có chuyện hay Nhưng mẹ bận quá, ko đọc cho nghe Giá biết đọc hay quá!” trẻ muốn tự đọc phải ko ạ? Đây cách hướng trẻ đến việc tự đọc sách cách tự nhiên nhẹ nhàng Đó cách làm khiến trẻ tuổi nhớ hết bảng chữ 50 âm từ lúc Có thể đọc viết chữ, khiến khả tư trẻ phát triển mức cao nhiều Cánh cửa trẻ bước vào giới rộng mở nhiều Trẻ phát triển khả lí giải từ câu chuyện cổ tích đến giới mà chúng chưa trải nghiệm Tiến sĩ John Ocorna Mỹ nói “khả ngôn ngữ cho biết địa vị xã hội, thu nhập thấp hay cao Cũng cho biết thành tích học tập trường học” Phải suy nghĩ rằng, tạo cho khả đọc sách tốt tài sản q giá bố mẹ tặng cho Bố mẹ trẻ phải nên biết trước để tuổi tạo thói quen đọc sách muộn khó khăn Nếu dạy từ tuổi trẻ tiếp thu nhanh việc dạy học vui vẻ nhiều Vậy với trẻ tuổi sách phù hợp? Đương nhiên câu chuyện ma quỉ không phù hợp Càng chuyện gần gũi với sống, sinh hoạt hàng ngày trẻ, hấp dẫn Hãy chọn có nội dung đơn giản chủ để sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Thực tế thư viện sách trẻ chọn mượn nhiều có nội dung gần gũi với trẻ 4) Khơng làm phải lo lắng với tật nói lắp trẻ thời kì Trong khoảng từ tuổi rưỡi đến tuổi rưỡi, ngày nhiên trẻ sinh nói lắp Song tượng phải lo lắng Có học thuyết cho tượng nói lắp thường xảy vào thời kì trung khu ngơn ngữ cố định hai bán cầu não Rồi vào khoảng thời gian xác định tay thuận trẻ, tượng nói lắp biến Cha mẹ trọng vào việc bắt bẻ, sửa sai lời nói lắp trẻ, làm cho chứng nói lắp trầm trọng Khi trẻ nói lắp, phải coi chuyện bình thường, nói chuyện với trẻ thái độ bình thường 5) Nên bắt đầu dạy ngoại ngữ cho trẻ thời kì Trẻ độ tuổi đến tuổi có khả nhớ từ ngữ cao suốt đời Cho nên, thời kì này, dạy ngoại ngữ cho trẻ thời điểm lí tưởng Về việc dạy ngoại ngữ cho trẻ em độ tuổi này, học giả Starn nói “Một lợi ích to lớn dạy ngoại ngữ cho trẻ em độ tuổi là, độ tuổi trẻ học tiếng mẹ đẻ, dạy ln ngoại ngữ đồng thời trẻ nhập tâm tiếng nước theo cách thức tiếng mẹ đẻ” Cịn nhà sinh học tâm lí Leoporlter nói “ Học ngoại ngữ sau 10 tuổi khơng phải khơng thể, khó có thành tích xuất sắc Là vì, mang tính phản sinh lí” Thời kì chín muồi với ngơn ngữ từ đến tuổi, dạy ngoại ngữ việc tự nhiên, việc dạy từ ngữ khó tiếng nước ngồi nhìn từ góc độ tâm lí học phát triển não sức Vào thời kì này, cho trẻ nghe tiếng nước ngoài, trẻ tự nhiên nhập tâm phát âm, ngữ pháp xác ngơng ngữ sinh lí, chúng lưu cất vào nhớ não Sau có khơng học ngoại ngữ nữa, sau này, có dịp học lại ngoại ngữ trẻ bật tiếng ngoại ngữ với giọng phát âm chuẩn Một hơm, tơi nói chuyện với phụ nữ ngồi ghế tàu điện Bà kể “hồi tơi học cấp 3, có người bạn nói tiếng Anh với giọng chuẩn, thành tích học mơn tiếng Anh bạn xuất sắc Bạn thời gian từ đến tuổi sống Mỹ với bố mẹ Cịn lớp tơi có bạn quốc tịch Hàn quốc Người bạn nói tiếng Nhật trơi chảy, lưu lốt chẳng khác người Nhật Nhưng đến nhà bạn chơi, vỡ lẽ bà mẹ nói tiếng Nhật ngúc nga ngúc ngoắc, phát âm sai nhiều chỗ Bà mẹ sống Nhật lâu mà Thế thấy lâu mà nói giỏi đâu phải khơng ạ?” Câu chuyện người phụ nữ đồng hành kể trên, xác nhận cho việc dạy ngoại ngữ cho trẻ vào thời kì thích hợp có tác dụng đến nhường 6) Cứ để trẻ chơi khơng thơi có tác hại Có người cho dạy chữ, dạy số, dạy tiếng Anh cho trẻ nhồi nhét khổ thân đứa trẻ Họ cho phải trẻ chơi Các bậc cha mẹ phải biết trước điều rằng, trẻ chơi không thôi, lúc bắt ép trẻ phải học theo có ích đó, việc làm gây tác hại đến não trẻ phát triển Tôi xin nhắc lại đến lần thứ 3, rằng, tốc độ phát triển não nhanh mức độ người ta tưởng tượng gấp nhiều lần Đến tuổi não hồn chỉnh đến 60%, đến tuổi 80% Nếu bắt đầu học tập từ tuổi, lúc não hồn thành, tính chất cố định, việc làm thay đổi đường hằn não bộ, hay nâng cao chất lượng não hoàn toàn Chẳng học tập độ phát triển lúc 2,3 tuổi lại thời kì thích hợp Nếu cho trẻ học tập độ tuổi này, não trẻ có phản ứng tốt với việc học, khắc sâu vào não, nâng cao chất lượng tế bào thần kinh Chỉ cần cử động nhỏ làm nâng cao chất lượng não Học tập trẻ 2,3 tuổi không đơn cho trẻ thu nạp kiến thức, mà làm cho chất lượng tế bào thần kinh não tăng cao (trở thành tế bào thần kinh giàu ribonucleic RNA, coi mầm sống kí ức) Mạng lưới dây thần kinh não hồn thành 80% tức khơng thay đổi 80% hồn thành nữa, dù có luyện tập đến đâu nữa, thể chất thiên tài không trở lại Thiết nghĩ bậc cha mẹ nên biết tuổi thích hợp để học hỏi từ trẻ chưa tuổi Thời kì từ sơ sinh đến tuổi thời kì giáo dục đắn, não phát triển với tố chất thiên tài Thời kì từ đến tuổi thời kì có não chất lượng cao giáo dục thích hợp Vào thời kì dạy trẻ chơi cờ tướng, cờ gơ, trẻ có lực cờ mà người lớn khơng sánh bì Việc làm để giáo dục trẻ việc tạo môi trường giúp trẻ phát triển tồn diện vơ số khả kĩ năng, trí nhớ, tự duy, vận động, vẽ tranh… cách tự nhiên Tuy nhiên thường thấy lại trẻ có hành động nội lực mạnh mẽ, lại bị lơ không để ý, hay bị ngăn cấm không tự bộc lộ Nhiều cha mẹ thích chơi chơi, chẳng làm để thời gian trơi qua vơ bổ Vì vậy, đại đa số tài trẻ nhỏ đáng phát triển độ lại bị lụi tàn Năng lực trí nhớ lực lí giải mà yếu ớt Cũng có nhiều người nói “Khơng dạy trẻ 2,3 tuổi nhiều thứ đến Khi vào lớp trẻ thành đứa trẻ bình thường mà” Đúng Xét hoạt động não trẻ em ngun lí tài giảm dần điều Nhưng để nói khơng tiếp tục giáo dục trẻ Hàng ngày dành khoảng 20 đến 30 phút dạy trẻ điều phù hợp với lứa tuổi, trẻ nhập tâm nhiều điều hay Ngồi ra, phần giáo dục trẻ tuổi tơi đề cập rồi, đến tuổi vậy, thời kì tự lập trẻ tiếp tục Vì phải tiếp tục cho trẻ làm việc giúp đỡ gia đình phù hợp với khả trẻ Khi chợ, mua sắm hàng, nhờ trẻ cầm hộ đồ, nhờ trẻ tìm đồ mẹ cần mua chẳng hạn Khi trẻ làm việc giúp mẹ, phải khen trẻ Mỗi ghi nhận việc làm vậy, trẻ hình thành ý thức người lớn tuổi, trẻ cần phải học điều nho nhỏ từ xã hội Ngược lại, phải nói trẻ em khơng nhờ giúp đỡ việc bao giờ, trẻ em phải nghe lời nhỏ mọn cha mẹ trẻ bất hạnh Để trẻ dần khẳng định ngã, bước trở thành người lớn, điều quan trọng phải giải triệt để ý thức bố mẹ nhìn nhận, bố mẹ tin tưởng vùng ý thức sâu sa trẻ Trẻ khơngđược bố mẹ nhìn nhận, ln phải nghe mắng mỏ, thất bại thử nghiệm làm gì… khơng thể khẳng định ngã Tơi muốn nhấn mạnh điều rằng, khen, nhìn nhận việc làm trẻ cách để trẻ lớn khôn, lanh lợi Bố mẹ khơng biết đến điều đó, họ thường có tinh thần khơng ổn định, tính cách bất thường, phát sinh nhiều vấn đề bất hạnh 7) Sở thích chệch (sở thích khác người) ni dưỡng lực tập trung trí lực trẻ giai đoạn Điều cần lưu ý trẻ em đứa khác Cái quan trọng giáo dục trẻ, giáo dục cá tính trẻ Cá tính trẻ từ sinh ra, có đứa tính Một cách tự nhiện, chúng bắt đầu đời cách khác Đến 2,3 tuổi có trẻ thích thú nhún, tàu điện máy bay đu quay… lại có trẻ thích hoa Sự quan tâm trẻ đến thứ mạnh mẽ, rõ rệt, song thường bố mẹ chúng khơng khơng coi quan tâm trẻ điều tốt đẹp mà ngược lại, họ lo lắng quan tâm họ bị chệch đường, phải tiêu diệt quan tâm cách hướng quan tâm vào thứ khác Điều gây tổn hại cho phát triển trẻ Nếu trẻ bộc lộ khuynh hướng sở thích khác người vậy, bố mẹ phải vui mừng, gìn giữ ni dưỡng khuynh hướng trẻ Là vì, trẻ tập trung quan tâm vào điều tức đạt điều lợi ích to lớn Thứ nhất, khả tập trung cao độ vào việc Thứ 2, tập trung quan tâm vào việc đó, đương nhiên trẻ suy nghĩ đến điều liên quan đến việc đó, tư xong trí đạt đến mức độ cao Khi tập trung vào điều gì, chắn trẻ tự tư lấy Tư tiến Trẻ có khả tư tốt Khả tư có này, thời gian sau tự nhiên trẻ chuyển hướng quan tâm sang việc khác, hoạt động có ích Khi khả tập trung tư trẻ cịn chưa sâu sắc, việc phân tán sở thích hay quan tâm chúng việc làm chẳng đem lại lợi ích cho phát triển trẻ Giáo sư tiếng giáo dục nhân tài… nhận thấy quãng tuổi trở quan tâm đến tàu điện, tàu hỏa mua quà cho mua toàn đồ liên quan đến tàu xe, coi khuynh hướng điều tuyệt vời Kết là, đứa trẻ có sức tập trung cao, đồng thời có khả quan sát sắc bén Đến khoảng tuổi nhập tâm từ lúc phương pháp vẽ tranh xa gần mà học sinh lớp tiểu học học, vẽ tranh tàu hỏa thật Và tự nhiên đứa trẻ nhớ cách vẽ sơ đồ triển khai mà thường học sinh lớp tiểu học học Khi tuổi vẽ sơ đồ triển khai cắt bóng giấy, lắp ghép thành đầu tàu hỏa Cứ đến năm học lớp tiểu học, thích quan tâm đến… tìm loài … mà Nhật chưa phát Trẻ em phát nhìn nhận, khen ngợi mức điều chúng thích quan tâm phát triển rực rỡ Rồi sau này, chúng quan tâm đến chưa rõ, tiếc có nhiều ơng bố bà mẹ lại dập tắt quan tâm trẻ chúng mong manh hình thành IV PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ SAU TUỔI Tế bào não trẻ sơ sinh bắt đầu phát triển từ việc tiếp nhận tác động từ giới bên ngồi, thời kì đầu phát triển thành tế bào dạng tế bào Matrick Ở đây, tiếp nhận tác động từ bên vào nhiều, tế bào não trở thành tế bào giàu DNA phân hóa thành loại tế bào tế bào thần kinh (nơ-ron) tế bào Gria Điều quan trọng sau phân hóa tế bào thần kinh (nơ-ron) không tăng lên Tức tế bào não dừng phát triển Lúc dù có tác động đến không làm tăng tế bào thần kinh lên được, óc trẻ cố định, thay đổi Người ta nói rằng, người hệ phải người có tính sáng tạo Cũng có nghĩa mục đích giáo dục khơng phải dừng lại mức nhận biết nhiều thứ khác nhau, mà chỗ giáo dục trẻ thành người có tính sáng tạo Nếu cha mẹ chúng ta, hay người dạy dỗ suy nghĩ rèn rũa thành người có ích cho thời đại, chúng ta- bậc cha mẹ nay- phải biết trước cấu hoạt động não trẻ em, từ có cách giáo dục thích hợp để trẻ phát triển hồn thiện Bởi phương pháp sai, trẻ phát triển lệch lạc sau sửa lại Giáo dục khơng thể có em bé ưu tú Như tiến sĩ Jouji.W.Beatle thuộc trường đại học Chicago , người đoạt giải Nobel nói “Thể chế giáo dục làm hội phát triển trẻ nhỏ Là chúng sống thời đại thiếu tình thương Khả học tập trẻ sút Người lớn khơng có tai nghe lời trẻ Đấy điểm phải sửa đổi.” 1) Trẻ tuổi có sức sáng tạo phong phú Trẻ thích sáng tạo thích chơi Tác giả truyện tranh “Các trị chơi trẻ thích”, Kakosatoshi nói “ Trong tác phẩm tôi, kể sách giáo dục, kể sách cho nhi đồng, nhấn mạnh câu nói “ Trẻ em, chơi sống” “Trẻ em thiên tài chơi” Thế trẻ em Nhật không chơi Vừa khơng có chỗ chơi, vừa khơng có thời gian chơi, vừa khơng có bạn chơi Khi điều kiện để chơi dẫn đến tình trạng trẻ sống thẫn thờ vơ cảm Kết trẻ khơng có ý muốn chơi gì, khơng có ý chí, chẳng quan tâm tới việc Khơng chơi, khơng biết chơi, khơng muốn chơi dẫn đến trẻ hành động bột phát, không tập trung vào việc gì, khơng tự chủ định suy nghĩ, phán đốn, xử lí điều gì, dẫn đến việc học hành khơng cho thành tích cao” Mục đích giáo dục trẻ khơng việc dạy trẻ thành người thông minh Chuyện trẻ số một, môn đạt điểm tối đa trường học, chuyện to tát Cái quan trọng chỗ trẻ có điểm mà bạn khác khơng có “Cái điểm gì” phần trẻ cống hiến cho xã hội Thành tích học tập trường lúc cao lúc thấp điều đáng phải quan tâm lo lắng đáng Việc thực quan trọng việc nuôi dưỡng cá tính trẻ, dạy trẻ tự suy nghĩ, có tư độc đáo tuổi độ tuổi sức sáng tạo phát triển đến đỉnh cao Chúng ta phải lấy mục tiêu giáo dục “dạy thành đứa trẻ có tính sáng tạo” Lơ với việc dạy con, chúng dừng lại mức có trí nhớ Kiểu giáo dục Nhật từ trước tới kiểu Nhật gọi nước lớn giáo dục Song, nội dung giáo dục lại không đánh giá cao cho Là vị giáo dục Nhật chạy theo kiểu học đối phó với thi cử Chính hình thức học chủ yếu theo kiểu học thuộc Học với chủ trương vào trường danh tiếng, học kiểu học thuộc lịng… kiểu học áp dụng cho trẻ em Nhật Kết với kiểu học trải qua thời học, đời, người Nhật giỏi mô phỏng, bắt chước khả sáng tạo, phát kiến Người Nhật người đoạt giải Nobel có phần nguyên nhân từ kiểu học thuộc lịng Vậy làm để ni dạy trẻ thành người để mô lại người khác làm mà thành người có đầu óc sáng tạo đây? Tiến sĩ tâm lí học E.P.Trans thuộc trường đại học Giogia- Mỹ nói “Năng lực tư bắt đầu phát triển trẻ lên 3, độ tuổi đến tuổi rưỡi đạt đến đỉnh cao đến tuổi suy yếu nhanh.” Để nâng cao khả tư trẻ, độ tuổi 3-4 tuổi giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, trẻ dạy bảo tốt trở thành người có đầu óc sáng tạo tốt Vậy cơng việc cụ thể để dạy trẻ thành người có đầu óc sáng tạo gì? 2) Khả tư mang tính sáng tạo độc đáo khả nào? Trẻ em kỉ 21 hết phải người có đầu óc sáng tạo Chúng ta muốn dạy trẻ thành người có đầu óc sáng tạo, có khả sáng tạo, phải hiểu rõ óc sáng tạo, khả sáng tạo thực chất Năng lực sáng tạo, khả tri thức làm tăng thêm đồ vật mới, cách suy nghĩ ưu việt vào giới sống Tính sáng tạo, khả định việc ưu việt thực hay khơng, tố chất tốt Tuy vậy, lực sáng tạo không thiết phải có liên quan tới số thơng minh cao Bởi vì, để sáng tạo, khơng thể khơng đưa suy nghĩ mới, câu trả lời mà trước không chấp nhận Vậy dạy trẻ thành người có óc sáng tạo có phải việc khó khơng? Khơng, hồn tồn khơng khó chút Mọi trẻ em sinh có sẵn tính sáng tạo ưu việt Khả sáng tạo trẻ sơ sinh thực bắt đầu hoạt động từ lọt lòng Những bước sáng tạo trẻ đồng thời với việc bắt đầu hoạt động giác quan Nhìn mắt, nghe tai, phát âm miệng, nếm lưỡi, sờ tay, hoạt động sáng tạo trẻ Trẻ 3,4 tháng tuổi thử tóm nắm đồ vật, rung lắc, bóp, vặn, thả rơi đồ vật Hay tóm đồ cho vào miệng liếm gặm để khám phá Đầu óc sáng tạo trẻ bắt đầu hoạt động tích cực từ thời kì Trẻ học nhiều điều đồ vật, giới bên suy nghĩ Tính tư sáng tạo trẻ phát triển mạnh mẽ biết khích lệ rèn luyện cho chúng tơi trình bày phần Có thể nói việc tác động lên giác quan trẻ từ lúc sinh tới tháng tuổi định thái độ học tập đứa trẻ sau Nó trở thành người có ý thức học tập, có sức sáng tạo tốt hay ngược lại đứa trẻ khơng có ý thức học tập đầu óc khơng sáng tạo, định từ cịn đứa trẻ tháng Cha mẹ làm ngơ với ý muốn học hỏi, với mầm chồi sáng tạo trẻ, sai lầm dạy trẻ (làm thúc giục nhắc nhở, không cho trẻ tự chịu trách nhiệm việc gì, bó buộc trẻ với lớp ngoại khóa, câu lạc bộ, khơng cho trẻ vận động hết mình, bỏ cho trẻ chơi mình…) khơng phát triển hết khả sẵn có trẻ, tự lúc ý muốn tích cực, ý muốn sáng tạo nơi trẻ biến thời gian trẻ trở thành người nhàm chán Ở giai đoạn 9-18 tháng tuổi, trẻ hiếu động, bị đè nén trí khơng kích hoạt phát triển sau khơng thể khơi phục lại Ở thời kì cho trẻ, tạo cho trẻ nhiều tác động từ bên ngồi, cho trẻ vận động nhiều, nói chuyện nhiều với trẻ trẻ không tính sáng tạo ưu việt sẵn có, khơng trẻ lớn lên với đầu óc khơng cịn chút sáng tạo Để dạy trẻ thành người có tính sáng tạo, nên biết trước đặc điểm trẻ xung quanh Biết được, hiểu điều tức hiểu mục tiêu giáo dục có nỗ lực dạy trẻ thành người Đặc điểm trẻ có tính sáng tạo 1- Ham hiểu biết 2- Thích thử nghiệm 3- Hay hỏi Hỏi câu mà nhiều trẻ thường không hỏi 4- Không thỏa mãn với câu trả lời qua qt Hỏi hiểu rõ thơi 5- Đưa nhiều cách nghĩ mẻ 6- Thử nghiệm lần đầu khơng sợ sệt 7- Hay có suy nghĩ xung đột với bố mẹ, thầy cơ, bạn bè 8- Thích độc lập, hay phản đối Trẻ có tính sáng tạo thường có đặc điểm Thơng thường nhiều ơng bố bà mẹ đặt tiêu chuẩn lí tưởng cho đứa biết nghe lời bố mẹ, bề trên, không gây gổ với bạn bè, khơng vượt qua ngưỡng có sẵn… Song theo thuyết E.P.Trans “Có khác lớn quan niệm đứa trẻ lí tưởng với đứa trẻ có tính sáng tạo Các bậc cha mẹ nên biết trước điều để tránh đồng hóa khái niệm với nhau” 3) Để trẻ thành người có sức sáng tạo cao Vậy làm để gợi mở phát triển lực sáng tạo sẵn có trẻ? Cho đến trẻ tuổi tơi trình bày phần trước Ví dụ thời kì nhũ nhi (sau sinh đến tháng tuổi), tạo thật nhiều tác động lên giác quan trẻ Thời kì tháng đến tuổi rưỡi, trẻ hiếu động khơng nên ngăn cấm trẻ hoạt động, mà nên khuyến khích tạo điều kiện giúp trẻ khám phá Khơng gị bó trẻ với lớp tập thể dục nhàm chán, mà thả cho trẻ tự trườn, bị, vận động chỗ khơng có nguy hiểm Ln quan tâm đến trẻ, ôm ấp vỗ trẻ để tăng độ thân thiết trẻ kề da áp thịt với cha mẹ, tạo cho trẻ lịng tin chắn vào tình u thương cha mẹ giành cho chúng Nói chuyện nựng nịu trẻ từ lọt lòng; trẻ biết phát âm tiếng dù chưa phải từ có nghĩa nên nhiệt tình “tiếp chuyện” trả lời nhằm làm tăng thêm ý muốn nói chuyện giao tiếp trẻ 4) Phương pháp giáo dục trẻ tuổi có điểm quan trọng sau ① Khi trẻ hỏi phải nghiêm túc lắng nghe câu hỏi Cùng nghĩ cách trả lời câu hỏi với trẻ, dạy cho trẻ phương pháp tìm lời giải Đây việc quan trọng Nếu gợi mở phát triển tận tình vậy, trẻ giỏi việc tự suy nghĩ Đây điểm quan trọng ② Với trẻ từ tuổi trở lên, nên đặt nhiều câu đố, cho trẻ suy nghĩ tìm cách trả lời Câu đố hiệu việc phát triển tư duy, bắt buộc phải suy nghĩ thật trả lời ③ Phát triển khả tập trung trẻ Để làm việc đó, trẻ mải mê làm gì, không gọi, hỏi làm cắt ngang tập trung Càng khơng dùng uy cha mẹ để bắt ép phải dừng cơng việc tập trung ④ Chọn đồ chơi có tính hoạt động trí não cho trẻ Khơng nên chọn đồ chơi bắt mắt, mà nên chọn loại đồ chơi mà chơi trẻ tự lắp ghép xây dựng thành, phá để làm lại khác, ⑤ Khơng để trẻ tình trạng “nhàn cư” Cha mẹ chơi với con, tạo cho tháng ngày vui vẻ Ghi nhận, khen ngợi việc mà làm, suy nghĩ mà có ⑥ Tạo cho nhiều hội thể nghiệm Ví dụ cơng việc mang tính sáng tạo, sáng tác tác phẩm mỹ thuật chẳng hạn ⑦ Tiền đồ để có nhiều suy nghĩ mẻ, trí thức phong phú Để trẻ có kho tàng trí thức, cho trẻ đọc thật nhiều sách Hãy tặng cho trẻ đọc nhiều sách khoa học Không dừng việc thu nạp kiến thức từ đọc sách, mà nên cho trẻ thử nghiệm nhiều điều sách tốt ⑧ Dạy cho trẻ biết tầm quan trọng việc biết nói lên cảm xúc, tâm trạng Trẻ ngây thơ nên chưa tự tin vào suy nghĩ thân Vì vậy, nhiều chúng khơng nói lên suy nghĩ đầu thành lời từ bỏ ý định nghĩ ngợi ln Vì việc làm cho trẻ nhận thấy suy nghĩ chúng độc đáo quan trọng Trẻ có nói khơng nên cười nó, tạo cho trẻ có cảm giác yên tâm, chẳng nói lên suy nghĩ ⑨ Dùng trẻ vào việc với tư cách thành viên thực Khơng suy nghĩ trẻ cịn nhỏ chẳng biết làm mà kìm hãm khả chúng ⑩ Hãy cho trẻ quyền tự định việc thuộc thân chúng Nên hiểu việc tự định ăn uống, mặc đồ, đâu việc quan trọng Việc trẻ tự định, dẫn theo tự hành động, tự chịu trách nhiệm việc làm Cha mẹ định việc làm việc không, trẻ đơn hành động, chẳng có chút suy nghĩ, tư Trẻ thành người thụ động Nếu tạo cho trẻ tính độc lập, khơng phải lo lắng việc chúng phản đối ⑪ Cho trẻ thể nghiệm performance (kiểu thể nghiệm giải hồn chỉnh việc) nhiều tốt Cha mẹ khơng trợ giúp, để sức lực, trí não trẻ tìm cách tự giải việc Bằng giúp đỡ cha mẹ để có giải thưởng, thành tích cao nhà trường, khơng phải cách ni dưỡng lực sáng tạo trẻ Năng lực sáng tạo trẻ phát huy trẻ tự mình, giải làm mà thơi ⑫ Đừng làm cho trẻ sợ bị thất bại Nhiều cha mẹ khơng muốn nếm mùi thất bại lần lữa khơng muốn để thể nghiệm làm việc Như trẻ khơng tin vào cá tính mình, việc thể nghiệm thể nghiệm thất bại mà Các nhà khoa học sáng tạo, nhà phát minh, nghệ nhân, nhà văn… người thành cơng từ việc tự thử thách với khó khăn Nếu không bắt tay vào làm công việc tưởng gian khó khơng có điều vĩ đại xảy cõi đời ⑬ Khi thử nghiệm việc lần đầu tiên, để trẻ vui vẻ, không nên bắt ép Tư tưởng nhiều cha mẹ cho để vào tiểu học thầy cô giáo phát huy tính sáng tạo cho sai lầm Khi vào tiểu học, trí sáng tạo trẻ bị kìm nén nhiều biến hẳn trẻ phải tập trung vào hoạt động tập thể, phải nghe theo lời thầy cô, phát huy nhờ vào câu hỏi thày cô, đặt cha mẹ chúng tưởng Nếu trước học( vào tiểu học) mà trẻ suy nghĩ riêng mình, lịng say mê vào việc mà chúng thấy thú vị sau trở thành người bình phàm mà thơi ... 48 1) tuổi 12 tuần- Hình trịn hình vng- Circle and Square- 丸と四角 48 2) tuổi 13 tuần- Trúng hay trượt- Hit or Miss- 当たったかな？ 49 3) tuổi 14 tuần- Chuỗi l? ?- The hole punch row- 穴の列 49 4) tuổi 15 ...Chia sẻ ebook : Chiasemoi.com DẠY CON KIỂU NHẬT DẠY CON KIỂU NHẬT PHẦN A CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI I PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TỪ 0 -1 TUỔI Giai đoạn thứ từ 0-3 tháng a) Thị giác: b) Thính... tuần- Tên vật âm thanh- Name and Sound- 名前と音 49 5) tuổi 16 tuần- Nghe vẽ sách- Listen and Draw Book- 聞いて、書いて、本を作る 50 6) tuổi 17 tuần- Đoán xem g? ?- Guess What? 何だか当ててみて 51 7) tuổi 18 tuần- Chơi