Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với viêc ̣phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam

Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vớ i viêc rô bốt sẽ thay thế con người trong nhiều ̣ lĩnh vực đang tác động manh m ̣ ẽtới nguồn nhân lực. Cuộc cách mạng này cũng làm thay đổi ngành nghề và phương pháp đào tạo nguồn nhân lực.

Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với viêc̣ phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Trần Thị Bích Huệ1 Đa ̣i học Công nghiệp Hà Nội Email: longhue1979@gmail.com Nhận ngày 25 tháng năm 2017 Chấp nhận đăng ngày tháng năm 2017 Tóm tắt: Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư với viê ̣c rô bốt thay người nhiều lĩnh vực tác động ma ̣nh mẽ tới nguồn nhân lực Cuộc cách mạng làm thay đổi ngành nghề phương pháp đào tạo nguồn nhân lực Để tạo nguồn nhân lực có đủ kiến thức, kỹ năng, đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0, Viê ̣t Nam cầ n ưu tiên đào tạo ngành nghề phục vụ trực tiếp cho cách mạng 4.0, đổi nội dung đào tạo, phát triển hạ tầng kỹ thuật, tăng tính tự chủ cho sở đào tạo, tăng cường gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp, ban hành và thực hiê ̣n các chin ́ h sách tố t giảng viên Từ khóa: Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, nguồn nhân lực, Việt Nam Phân loa ̣i ngành: Triế t ho ̣c Abstract: The fourth industrial revolution, or IR 4.0, when robots are to replace men in various fields, is exerting strong impacts on human resources It is also changing occupations and methods of human resources training So as to create human resources with sufficient knowledge and skills, meeting the demands of IR 4.0, Vietnam needs to give priorities to the training of occupations that directly serve the revolution, renovating the training contents, and developing the technical infrastructure The country also needs to enhance the autonomy of training institutions and the linkage between them and enterprises, and better the policies for trainers Keywords: Fourth industrial revolution, human resources, Vietnam Subject classification: Philosophy Đặt vấn đề Hiện nay, loài người trải qua cách mạng công nghiệp Cuộc cách mạng 20 công nghiệp lần thứ cuối kỷ 18, với viê ̣c sử dụng động nước Cuộc cách mạng lần thứ hai bắt đầu khoảng năm 1850 với việc sử dụng điện Trầ n Thi ̣Bić h Huê ̣ động đốt để tạo sản xuất quy mô lớn Cách mạng công nghiệp lần thứ ba bắ t đầ u từ đầ u thập niên 1970 với viê ̣c phát minh máy tính Hiện nay, lồi người bước vào cách mạng công nghiệp lần thứ tư với giới kỹ thuật số Đặc trưng phổ biến cách mạng công nghiệp lần thứ tư công nghệ cảm biến mới, phân tích liệu lớn, điện tốn đám mây, kết nối internet vạn vật, tự động hóa sản xuất thơng minh, công nghệ in 3D (cho phép sản xuất sản phẩm hồn chỉnh nhờ thể hóa dây chuyền sản xuất qua giai đoạn lắp ráp thiết bị phụ trợ, công nghệ cho phép in sản phẩm phương pháp phi truyền thống, nhờ loại bỏ khâu sản xuất trung gian giảm chi phí sản xuất), cơng nghệ nano vật liệu (cho phép tạo cấu trúc vật liệu ứng dụng rộng rãi hầu hết lĩnh vực), trí tuệ nhân tạo (cho phép người kiểm sốt thứ từ xa, kiểm sốt khơng giới hạn không gian, thời gian, nhanh hơn, tốt xác hơn) Tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư viêc̣ phát triể n nguồn nhân lực Cuộc cách mạng công nghệ lần thứ tư tác động mạnh mẽ đến nguồn nhân lực nước Nhờ có trí tuệ nhân tạo, rơ bốt làm việc ngày thơng minh, có khả ghi nhớ, học hỏi vô biên, khả người già yếu Rơ bốt làm việc 24/24, khơng cần trả lương, đóng thuế, bảo hiểm; điều đe dọa đến tương quan sử dụng lao động Khi rô bốt làm việc tốt, nó thay người nhiều lĩnh vực sản xuất, kinh doanh, đặc biệt lĩnh vực lao động giản đơn, nặng nhọc Khơng vậy, rơ bốt cịn có khả thay người lĩnh vực hoạt động phức tạp Vì vậy, cách mạng 4.0 khơng đe dọa việc làm người lao động trình độ thấp, mà đe dọa việc làm người lao động có kỹ bậc trung (trung cấp, cao đẳng) Cuối năm 2015, Ngân hàng Anh đưa dự báo rằ ng, có khoảng 95 triệu lao động truyền thống bị việc vòng 10-20 năm tới riêng Mỹ Anh (tương đương 50% lực lượng lao động hai nước này) Ở quốc gia khác xảy tình trạng tương tự Hàng loạt nghề nghiệp cũ giảm thay bằ ng nghề nghiệp Người ta ước tính có khoảng 70%-80% cơng việc biến 20 năm tới Thị trường lao động phân hóa mạnh mẽ nhóm lao động có kỹ thấp nhóm lao động có kỹ cao Lao động trình độ thấp bất lợi đối mặt với nguy thất nghiệp Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt yêu cầu đối với người lao động Công nghiệp 4.0 đặt nhu cầu cao lao động có khả thích nghi sáng tạo cơng nghệ, hay nói cách khác cần “tài năng” nhiều “kỹ năng” Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 cần nguồn nhân lực có lực vượt trội, có lực chuyên mơn, có khả làm việc với cơng nghệ thơng minh khả ngoại ngữ để “đứng vai người khổng lồ” tận dụng tốt hội cách mạng Khi cách mạng công nghệ lần thứ tư phát triển theo cấp số nhân, thay đổi mặt công nghệ diễn hàng ngày ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người, khả thích 21 Khoa ho ̣c xã hô ̣i Viê ̣t Nam, số - 2017 ứng khả giải vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo chìa khóa để giúp người lao động thành công Những kỹ mà người lao động cần có để đáp ứng cách mạng 4.0 kỹ nhận thức cấp cao (như giải vấn đề, suy luận lơgíc, làm việc theo nhóm, kỹ thích nghi nhanh; khả học tập suốt đời, học tập liên tục, kỹ năng, sử dụng công nghệ thông minh, kỹ giao tiếp xã hội làm việc mơi trường tồn cầu, lực sáng tạo…) Như vậy, cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao với kỹ bậc cao mà rô bốt thay Cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm cho danh mục ngành nghề đào tạo phải điều chỉnh liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh; hình thành nghề đào tạo mới, đặc biệt nghề liên quan đến tương tác người máy móc tự động (ví dụ, nghề trợ lý ảo, phục vụ ảo, thư ký ảo…) Những ngành nghề mà rô bốt thay khơng cần nguồn nhân lực Nội dung, chương trình đào tạo nguồn nhân lực có nhiều thay đổi Nội dung đào tạo phải trang bị cho người học cả kỹ kiến thức lẫn tư sáng tạo, khả thích nghi với thách thức yêu cầu công việc thay đổi liên tục Cuộc cách mạng đòi hỏi thay đổ i phương pháp đào tạo nguồn nhân lực Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 thúc đẩy việc phát triển khóa học trực tuyến tương lai Với phiên này, người không học giáo viên mà thông qua video Đó chương trình thơng minh cá nhân hóa kế hoạch học cho người học ngồi trước hình Các chương trình trực 22 tuyến thu thập điểm mạnh điểm yếu người ho ̣c sử dụng loạt thuật toán nhằm điều chỉnh học cho phù hợp Phương pháp này nâng cao hiệu chất lượng đào tạo Ngồi ra, giảng viên áp dụng công nghệ cách mạng để tăng tính thực hành, tính trải nghiệm cho người học, qua nâng cao chất lượng đào tạo Ví du ̣, trước đây, đào tạo nghề phi công, học viên phải lên máy bay với giảng viên bay bầu trời Điều nguy hiểm vì xảy tai nạn thương tâm Công nghệ thực tế ảo cho phép học viên đeo kính nhìn thấy phía trước cabin học lái máy bay thật Ho ̣c viên thực hành đến nhuần nhuyễn lái, điề u đó giảm thiểu rủi ro Ví du ̣ khác, trước đây, giáo viên lịch sử truyền thống chuẩn bị tranh ảnh để học sinh hiểu trận đánh, di tích hay cách thức giao tiếp xã hội Hiện nay, với cơng nghệ thực tế ảo, học sinh đeo kính ảo nhập vai ngay, chứng kiến trận đánh, ngắm nhìn di tích, mang lại cảm xúc ghi nhớ sâu sắc, giúp học thấm thía Giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiêp̣ lần thứ tư Thứ là, ưu tiên phát triển ngành đào tạo nguồn nhân lực phục vụ trực tiếp cho cách mạng 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển tảng lĩnh vực trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ người máy, internet kết nối vạn vật, liệu lớn, công nghệ in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, vật liệu mới, lưu trữ lượng Vì vậy, để tiếp thu, xây dựng phát Trầ n Thi ̣Bić h Huê ̣ triển, sáng tạo công nghệ cách mạng này, Việt Nam cần có sách ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đạt trình độ quốc tế ngành vật liệu mới, công nghệ thông tin, công nghệ nano, tự động hóa, điện tử viễn thơng, lưu trữ lượng, kỹ thuật số, trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ sinh học Chính sách ưu tiên đó giúp Việt Nam thẳng vào cách mạng cơng nghiệp 4.0 Nhà nước cần đưa sách ưu tiên đầu tư sinh viên học ngành, công nghệ Nhiều sinh viên giỏi thường lựa chọn trường kinh tế, ngoại thương, tài chính, ngân hàng mà không lựa cho ̣n trường công nghệ Điề u đó dẫn đến thiếu hụt nhân chất lượng cao số ngành để Việt Nam bắt kịp tiến thẳng vào cách mạng công nghiệp 4.0 Theo báo cáo VietnamWorks, năm gần đây, số lượng công việc ngành cơng nghệ thơng tin tăng trung bình 47%/năm, số lượng nhân tăng mức 8% Những lựa chọn “lạc hướng” niên bước vào đại học rào cản lớn khiến nguồn nhân lực Việt Nam khó đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 6 Nhà nước cần ưu tiên đầu tư nguồn lực có chế đặc biệt để xây dựng trường đại học thuô ̣c ngành vật liệu mới, công nghệ thông tin, công nghệ nano, tự động hóa, điện tử viễn thơng, lưu trữ lượng, kỹ thuật số, trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ sinh học để các trường này đạt trình độ tiên tiến, ngang tầm khu vực quốc tế Nhà nước cần có sách, hỗ trợ cho giảng viên, tài trẻ, nhà khoa học ngành để họ tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu quốc gia tiên tiến Thứ hai là, đổi nội dung đào tạo Các nhà hoạch định sách cần xem xét nội dung, yêu cầu, xu hướng cách mạng công nghiệp lần thứ tư để xác định kiến thức, kỹ cần phải có người lao động Đây sở để xây dựng chương trình đào tạo sở đào tạo nguồn nhân lực Một số kỹ cần thiết nguồn nhân lực tương lai kỹ sử dụng công nghệ thơng tin, sử dụng tiếng Anh, sáng tạo, thích nghi với thay đổi, tự học… Từ đó, cần đổi việc xây dựng chương trình đào tạo nguồn nhân lực sở đào tạo tất cấ p (giáo dục nghề nghiệp, trung cấp, cao đẳng, đại học sau đại học) Cần coi tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Việt Nam sau tiếng Việt Vì vậy, cần đẩy mạnh nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tiếng Anh tất bậc học Tăng cường thời lượng nâng cao chất lượng đào tạo tin học sở đào tạo nguồn nhân lực Các nhà quản lý cần xây dựng chuẩn đầu tin học đáp ứng yêu cầu chuẩn mực quốc tế cấp học Những chương trình tin học (như sử dụng phần mềm word, excel…) nên đào tạo bậc phổ thông, không nên đào tạo bậc cao Cần xây dựng chương trình đào tạo tin học cập nhật công nghệ cần thiết giới Các chương trình đào tạo phải hướng tới việc xây dựng lực sáng tạo, lực thích nghi tự học cho người học Đây lực cần thiết đáp ứng yêu cầu công nghiệp 4.0 Để xây dựng lực này, cần phải kết hợp đổi chương trình đào tạo với đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra 23 Khoa ho ̣c xã hô ̣i Viê ̣t Nam, số - 2017 Thứ ba là , phát triển hạ tầng kỹ thuật cho sở giáo dục đào tạo Để áp dụng phương pháp dạy học mới, áp dụng công nghệ cách mạng công nghệ 4.0, phải xây dựng sở hạ tầng tốt sở đào tạo nguồn nhân lực Vì vậy, cần ưu tiên bố trí cho việc đại hóa hạ tầng cơng nghệ thơng tin, xây dựng phịng học đa phương tiện, phịng chun mơn hóa, hệ thống thiết bị ảo mô phỏng, thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học phần mềm ảo mô Các sở đào tạo nguồn nhân lực cần đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng, theo hướng nâng cao lực sáng tạo, tự học, thích nghi người học Những phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư phản biện, làm việc nhóm (như giải tình huống, thảo luận nhóm, hỏi đáp…) cần tích cực áp dụng Cần khuyến khích hình thức đào tạo ứng dụng công nghệ (như đào tạo ảo, mơ phỏng, số hóa giảng, đào tạo trực tuyến…) Thứ tư là, tăng cường tính tự chủ cho sở đào tạo Vấn đề tự chủ cho sở đào tạo nguồn nhân lực đặt để đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Với cách mạng công nghiệp lần thứ tư, ngành nghề đào tạo xã hội thay đổi liên tục với yêu cầu kiến thức, kỹ khác nhau, đó vấn đề tự chủ lại đặt cấp thiết, tự chủ mặt học thuật tự chủ mặt tài Nhà nước dự báo nhu cầ u nhân lực, đào tạo theo cấu ngành nghề trình độ đào ta ̣o phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội theo từng giai đoa ̣n, sở đào tạo chủ động lựa chọn ngành nghề đào tạo bám sát nhu cầu nhân lực xã hội khả đáp ứng nhà trường Các sở đào tạo 24 cần chủ động xây dựng chương trình đào tạo để đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ năng, lực ngành đào tạo; cần chủ động, tự chủ mặt tài để đầu tư khoản kinh phí phù hợp với yêu cầu đào tạo Thứ năm là, gắn kết sở đào tạo nguồn nhân lực với doanh nghiệp Cũng vấn đề tự chủ sở đào tạo, vấn đề tăng cường gắn kết giữa sở đào tạo nhân lực với doanh nghiệp sử dụng nhân lực cần phải đẩy mạnh Doanh nghiệp phải thực “cánh tay nối dài” hoạt động đào tạo, giúp đào tạo “những thị trường cần”, đồng thời giúp sinh viên bắt nhịp với công việc sau trường, tiếp cận với công nghệ khai thác nguồn lực cho trình đào tạo Để gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp, cần ưu đãi doanh nghiệp tham gia ký kết hợp đồng với sở đào tạo; hỗ trợ sở đào tạo doanh nghiệp (đặc biệt doanh nghiệp lớn, lĩnh vực vật liệu tiên tiến, công nghệ thông tin, công nghệ nano, tự động hóa, điện tử viễn thơng, lưu trữ lượng, kỹ thuật số, trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ sinh học…) Thứ sáu là, ưu đãi giảng viên sở đào tạo Mọi đổi giáo dục phải giảng viên Muốn đổi ngành nghề, chương trình, phương pháp đào tạo trước tiên phải có giảng viên có khả đáp ứng thay đổi Vì vậy, cần xây dựng đội ngũ giảng viên có đủ lực đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu cách mạng cơng nghiệp 4.0 Nhà nước cần có sách ưu tiên, hỗ trợ đặc biệt cho giảng viên (như sách ưu tiên đào tạo, đặc biệt đào tạo nước với đội ngũ giảng viên, sách thu hút chuyên gia giỏi, nhà khoa học đầu ngành lĩnh vực tham gia giảng dạy, sách Trầ n Thi ̣Bić h Huê ̣ nâng cao thu nhập cho đội ngũ giảng viên…) Nhà nước cần thay đổi sách tuyển dụng, sử dụng giảng viên sở đào tạo Trước yêu cầu kiến thức, kỹ năng, lực, ngành nghề nguồn nhân lực thay đổi với yêu cầu ngày cao, giảng viên phải có đủ lực (phải có lực sáng tạo, tự học, làm chủ công nghệ mới, khả sử dụng tiếng Anh…) Trong bối cảnh ngành nghề luôn thay đổi, Nhà nước cần tăng tính tự chủ cho sở đào tạo việc tuyển dụng giáo viên (chẳng hạn nhà trường chủ động cho việc với giảng viên không đáp ứng yêu cầu ngành nghề mà nhà trường khơng cịn đào tạo nữa; chủ động đưa chế thu hút nhân tài vào làm giảng viên) Các nhà quản lý cần xây dựng chuẩn nghề nghiệp mới giảng viên bậc học (giáo dục nghề nghiệp, trung cấp, cao đẳng, đại học, sau đại học); cần hỗ trợ giảng viên tự đào tạo, bồi dưỡng Việc đánh giá giảng viên cần có thay đổi theo hướng đánh giá thông qua kết chuẩn đầu người học, mức độ hài lòng người học sở sử dụng lao động Nhà nước nên đổi chương trình đào tạo, giảng viên, giúp giảng viên bổ sung kiến thức thiếu; hỗ trợ trường sư phạm đổi chương trình, phương pháp, ngành nghề đào tạo giáo dục dạy nghề Theo đó, ngành giáo dục đào tạo cần tập trung đào tạo khoa ho ̣c công nghệ, kỹ thuật toán học (STEM), ngoại ngữ, tin học chương trình giáo dục phổ thơng; đẩy mạnh tự chủ đại học, dạy nghề; quan tâm đào tạo số ngành đặc thù; nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học; tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chỉ thị yêu cầu Bộ Lao động - Thương binh Xã hội cần đổi dạy nghề theo hướng phát triển nguồn nhân lực, chuyển đổi nghề nghiệp có kỹ phù hợp Để cơng tác đào tạo nguồn nhân lực có khả cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, tận dụng hội cách mạng 4.0, Nhà nước cần đổi sách đào tạo nguồn nhân lực cách triệt để Tài liệu tham khảo 1 2 3 Kết luận Giáo dục đào tạo ngành cần phải có thay đổi để nâng cao khả tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư yêu cầu ngành giáo dục đào tạo phải thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp 4 5 6 Hà Phương (2016), “Ảnh hưởng cách mạng công nghiệp lần thứ tư lên xã hội”, Tạp chí Cơng nghệ thơng tin truyền thông, số Đỗ Văn Quân, Nguyễn Ngọc Lam (2017), “Cách mạng công nghiệp lần thứ tư yêu cầu lãnh đạo chiến lược”, Tạp chí Lý luận trị, số http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Ng hiencuu-Traodoi/2017/43245/Cach-mang-congnghiep-lan-thu-tu-Co-hoi-va-thach-thuc.aspx http://laodongxahoi.net/cuoc-cach-mang-congnghiep-40-va-nhung-van-de-dat-ra-doi-voi-hethong-giao-duc-nghe-nghiep-1305754.html http://www.tuyengiao.vn/Home/giaoduc/92 446/Cuoc-cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-tuThoi-co-phat-trien-va-cac-thach-thuc-an-ninhphi-truyen-thong http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/giai-phapnao-giup-truong-dai-hoc-don-nhan-cuoc-cach-mangcong-nghiep-40-20161203220811106.htm 25 Khoa ho ̣c xã hô ̣i Viê ̣t Nam, số - 2017 26 ... phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiêp̣ lần thứ tư Thứ là, ưu tiên phát triển ngành đào tạo nguồn nhân lực phục vụ trực tiếp cho cách mạng 4.0 Cách mạng công. .. tuyến…) Thứ tư là, tăng cường tính tự chủ cho sở đào tạo Vấn đề tự chủ cho sở đào tạo nguồn nhân lực đặt để đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Với cách mạng công nghiệp lần thứ tư, ... xuất quy mô lớn Cách mạng công nghiệp lần thứ ba bắ t đầ u từ đầ u thập niên 1970 với viê ̣c phát minh máy tính Hiện nay, lồi người bước vào cách mạng công nghiệp lần thứ tư với giới kỹ thuật