Bài viết Các yếu tố cản trở sự tham gia của trẻ em vào các quyết định liên quan đến trẻ trong gia đình trình bày những nội dung về: Sự tham gia của trẻ em trong gia đình hiện nay; Những yếu tố cản trở sự tham gia của trẻ em vào các quyết định liên quan đến trẻ trong gia đình,...Mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Các yếu tố cản trở tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình (Nghiên cứu trường hợp Hà Nội) Ngun ThÞ Quỳnh Hoa(*) Tóm tắt: Sự tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình nhu cầu phát triển toàn diện trẻ thời kỳ nhu cầu đà đợc thể chế hóa pháp luật, cụ thể Luật Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam Công ớc quốc tế Quyền trẻ em, tạo thành quyền tham gia trẻ Trên sở kết nghiên cứu thực tế địa bàn Hà Nội, viết khái quát tình hình tham gia trẻ em, đồng thời phân tích yếu tố cản trở tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình Từ khóa: Trẻ em, Quyền trẻ em, Công ớc quốc tế Quyền trẻ em, Luật Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam, Hà Nội I Về tham gia trẻ em gia đình Gia đình Việt Nam chịu ảnh hởng văn hóa truyền thống, giá trị đạo đức ngời gia đình thờng đợc thể đề cao đức hiếu thuận: cha mẹ dạy bảo nghe theo *)Trong mối quan hệ trẻ em ngời lớn gia đình, trẻ em bị coi trẻ việc trẻ em tham gia vào công việc chung nh việc có liên quan đến em xa lạ.( Trong điều kiện xà hội Việt Nam phát triển hội nhập quốc tế, gia đình Việt Nam bên cạnh việc lu giữ giá trị văn hóa truyền thống tiếp nhận giá trị văn hãa (*) Ths., ViƯn Nghiªn cøu Thanh niªn; email: hoaquynh1801@yahoo.com mới, có giá trị xác định quyền trẻ em gia đình Tuy nhiên, giá trị nh vào sống cách dễ dàng đợc chấp nhận cộng đồng, gia đình, gia đình mang nặng t tởng truyền thống, hay nặng phong tục tập quán đánh giá thấp vị thế, vai trò phụ nữ trẻ em gia đình Mặc dù đà đợc luật hóa đời sống xà hội nớc ta, nhng thực tế quy định quyền tham gia trẻ em cha đợc thực cách đầy đủ, đặc biệt môi trờng gia đình Đánh giá tham gia trẻ em gia đình, nghiên cứu cho thấy: trớc đây, gia đình quan hệ cha mẹ - thờng đợc thừa nhận Các yếu tố cản trở theo chiều phục tùng cha mẹ Ngày mối quan hệ đà có thay đổi, vai trò vị gia đình dần đợc xác lập cách nhìn nhận cha mẹ, gia đình ý kiến có giá trị (ủy ban Dân số, Gia đình Trẻ em, 2004; Hoàng Thị Huyền, Andy West, 2014) Tuy vậy, đà dần có chuyển biến tích cực viƯc thùc hiƯn qun tham gia cđa trỴ em gia đình Những điều đợc thể rõ qua số liệu điều tra, khảo sát: có 64% thiếu niên độ tuổi từ 14-17 cho gia đình có lắng nghe ý kiến (Bộ Y tế, Tổng cục Thống kê, WHO UNICEF Việt Nam, 2005); 45,5% em đợc hỏi cho ý kiến trẻ em gia đình đà đợc lắng nghe tôn trọng, 50,3% em khẳng định ý kiến trẻ em đà đợc cha mẹ lắng nghe nhng hạn chế, 1,5% cho tiếng nói trẻ em gia đình cha đợc ngời lớn lắng nghe tôn trọng (Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Thụy Điển - Phòng Giáo dục huyện Yên Lạc, Vĩnh Phúc, 2006); 32% em đợc cha mẹ hỏi ý kiến việc gia đình (Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch, Tổng cục Thống kê, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới UNICEF Việt Nam, 2008); kho¶ng 80% cha mĐ cho r»ng cha mĐ hiƯn có hỏi ý kiến (Hoàng Thị Huyền, Andy West, 2014) Kết nghiên cứu cho kết tơng tự(*), phần đông (*) Nghiên cứu đợc tiến hành hai địa bàn: quận Hai Bà Trng (đặc trng cho khu vực nội thành) huyện Phú Xuyên (đặc trng cho khu vực ngoại thành) năm 2013 2014 Kết khảo sát phiếu hỏi với 280 trẻ em (trong ®é ti 11-17) ®ang ®i häc vµ 140 cha mĐ trẻ em, đồng thời dựa kết khảo sát định tính (10 trẻ em, 10 cha mẹ) 35 trẻ em (93,6%) cha mẹ (99,3%) cho em đợc cha mẹ ngời lớn gia đình hỏi ý kiến mức độ khác vấn đề có liên quan đến em Các vấn đề trẻ đợc tham gia gia đình chủ yếu vấn đề liên quan trực tiếp đến phát triển trẻ nh: học tập, quan hệ bạn bè, sinh hoạt hàng ngày, vui chơi giải trí (Đỗ Thị Ngọc Phơng, 2009; Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, 2014; Hoàng Thị Huyền, Andy West, 2014) Điều đáng nói tỷ lệ trẻ cho đợc trao đổi, hỏi ý kiến nhóm vấn đề thấp so víi tû lƯ tr¶ lêi cđa cha mĐ (Ngun Thị Quỳnh Hoa, 2014) Đối với vấn đề khác gia đình, tham gia trẻ em mức độ thấp hơn, cụ thể nh: sản xuất kinh doanh công việc làm ăn; mua sắm đồ đạc đắt tiền; sắm sửa đồ dùng mà mua gia đình; việc làm nhà/sửa nhà; phân chia tài sản, cải Với trẻ em nông thôn, số công việc sản xuất liên quan đến việc đồng đợc cha mẹ hỏi ý kiến (Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch, Tổng cục Thống kê, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới UNICEF Việt Nam, 2008) Tuy đà có chuyÓn biÕn tÝch cùc, song sù tham gia ý kiÕn trẻ em gia đình có bất cập, hạn chế Các điều tra cho thấy, phận không nhỏ trẻ em cha đợc tham gia ý kiến vào vấn đề gia đình khía cạnh khác (khoảng 1/3 thiÕu niªn (Bé Y tÕ, Tỉng cơc Thèng kª, WHO UNICEF Việt Nam, 2005) khoảng 2/3 vị thành niên (Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch, Tổng cục Thống kê, Viện Nghiên cứu Gia đình 36 Giới UNICEF Việt Nam, 2008) cha đợc tham gia ý kiến, vấn đề chung gia đình nh công việc sản xuất kinh doanh, mua sắm đồ đạc đắt tiền, việc làm nhà/sửa nhà) Nhiều bậc cha mẹ khẳng định độc đoán tiếng nói tham gia cho trẻ tuổi nên đa ý kiến, định gia đình phải cha mẹ (Hoàng Thị Huyền, Andy West, 2014) Cùng với việc đợc tham gia bày tỏ ý kiến việc trẻ đợc tự định vấn đề liên quan đến thân nh: lựa chọn trang phục học, chơi; lựa chọn chế độ sinh hoạt, nghỉ ngơi; lựa chọn trờng, lớp; thời gian học nhà; học thêm/học nghề; lựa chọn quan hệ bạn bè; lựa chọn hình thức vui chơi giải trí, Kết điều tra năm 2006 cho thấy, tỷ lệ cha mẹ định hoàn toàn vấn đề liên quan đến thân trẻ mức thấp (Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch, Tổng cục Thống kê, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới UNICEF Việt Nam, 2008), nhng kết khảo sát lại cho kết ngợc lại: tỷ lệ trẻ đợc định hoàn toàn vấn đề có liên quan đến thân thấp Cụ thể, phận trẻ em (47,1%) cha mẹ (20,8%) cho em đợc định vấn đề liên quan đến thân (Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, 2014) Nhìn chung, tham gia trẻ em chủ yếu khía cạnh tham gia ý kiến tiếp nhận thông tin vấn đề có liên quan đến thân, tham gia mức cao hạn chế Một khía cạnh khác đáng lu ý là, nhiều gia đình, việc định số vấn đề lại đợc cha mẹ khoán trắng cho trẻ, chí lĩnh vực Thông tin Khoa học xà hội, số 10.2015 mà trẻ cha đủ thông tin nh lực để định đúng, chẳng hạn nh định việc nghỉ học Đây gia đình có mô hình giáo dục thờ ơ, không quan tâm mô hình giáo dục nuông chiều nên phó mặc cho trẻ tự tìm hiểu, tự định điều mà em cha đủ khả hiểu cách thấu đáo (Bộ Y tế, Tổng cục thống kê, WHO UNICEF Việt Nam, 2005; Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, 2014) Điều đà dẫn đến kết ngợc lại trẻ em thực hành vi lệch chuẩn mà em không ý thức đợc II Những yếu tố cản trở tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình Thực tế cho thấy, bối cảnh nhiều gia đình Việt Nam chịu ảnh hởng văn hóa truyền thống trẻ em gặp nhiều khó khăn, cản trở trình tham gia Nghiên cứu thực tế Hà Nội góp phần làm rõ vấn đề Sự phân biệt giới Các giá trị quy tắc văn hóa truyền thống đặt trẻ em gái vào vị trí yếu gia đình so với em trai tiếp tục rào cản cho tham gia trẻ em gia đình Khảo sát cho thấy, trẻ em nam đợc tham gia ý kiến đợc định vấn đề có liên quan đến thân nhiều hơn, có vấn ®Ị quan träng ®èi víi sù ph¸t triĨn cđa c¸c em (nh việc định hớng học lên cao, việc lựa chọn chế độ ăn uống, chế độ nghỉ ngơi), trẻ em nữ bị phụ thuộc vào định cha mẹ ngời lớn gia đình nhiều Cụ thể, tỷ lệ trẻ em nam đợc tham gia trao đổi, bày tỏ ý kiến đợc tạo điều kiện tiếp cận Các yếu tố cản trở thông tin vấn đề liên quan đến thân mức thờng xuyên nhiều trẻ em nữ (tỷ lệ t−¬ng øng 37,3% so víi 31,5%; 55,9% so víi 46,6%), trẻ em nữ đợc trao đổi ý kiến đợc tiếp cận thông tin mức nhiỊu h¬n (tû lƯ t−¬ng øng 43,8% so víi 40,2%; 46,1% so với 39,2%) Tơng tự, trẻ em nam đợc định vấn đề liên quan đến thân mức tự định (15,7%) định dựa ý kiến cha mẹ (41,2%) cao so với trẻ em nữ (tỷ lệ tơng ứng 6,7% 34,8%), trẻ em nữ cho cha mẹ thờng định vấn đề dựa ý kiến em nhiều (44,9% so với 37,3%) TÝnh tÝch cùc, chđ ®éng tham gia trao ®ỉi ý kiến trẻ em nam cao so với trẻ em nữ Khi ý kiến đa trao đổi bị cha mẹ ngời lớn gia đình bỏ qua, em nam thờng tìm cách bộc lộ, bày tỏ ý kiến vào dịp khác (70,6%) nhờ ngời khác trao đổi lại ý kiến với cha mẹ (30,4%) nhiều so với em nữ (tỷ lệ tơng ứng 64,6% 29,2%) Ngợc lại, em nữ thờng làm (15,7%) chấp nhận, nghe theo lêi cha mĐ (19,7%) nhiỊu h¬n so víi em nam (tỷ lệ tơng ứng 11,8% 8,8%) Có thể thấy, định kiến giới tồn với biểu đặc trng xu hớng đề cao vai trò nam giới, đánh giá thấp vị thế, vai trò tiếng nói phụ nữ gia đình Sự thiên vị mức độ định (chẳng hạn u tiên ý kiến, sở thích, mong muốn trai gái) đem đến hậu không tích cực việc thực quyền tham gia trẻ em gái Nó không khuyến khích em gái tích cực tham gia vào vấn đề thân 37 hay trình đa định cho Và điều cho thấy, bối cảnh hội nhập nay, phụ nữ nam giới dần trở nên bình đẳng hơn, nhng giá trị khẳng định vai trò tham gia tích cực trẻ em nữ gia đình vào sống cách dễ dàng đợc chấp nhận gia đình Sự phân biệt độ tuổi học vấn Những trẻ em lớn tuổi trẻ có học lực tốt thờng đợc trao đổi, chia sẻ ý kiến có tiếng nói định nhiều trẻ em tuổi trẻ có học lùc kÐm Thùc tÕ, tû lƯ trỴ 11-14 ti cho cha mẹ tự định vấn đề em (16,3%) cao nhiều so với tỷ lệ nhóm trẻ 15-17 tuổi (3,3%) Nhóm trẻ có trình độ học vấn bậc trung học sở (đặc biệt lớp lớp 7) tham gia ý kiến mức độ thờng xuyên không cao (< 37,0%), chủ yếu mức (37,0-52,0%), trẻ em có trình độ học vấn trung học phổ thông tham gia ý kiến vào vấn đề có liên quan mức thờng xuyên cao (> 37,0%) Khảo sát định tính cho thấy, số cha mẹ cho họ thờng nghe lời đứa học giỏi đứa học yếu Nói cách khác, mức độ tham gia trẻ em phụ thuộc vào độ tuổi kết học tập em Tâm lý, tính cách trẻ em Khảo sát cho thấy, trẻ có tính cách rụt rè, nhút nhát, ngại bộc lộ, thể thân thờng nghe lời cha mẹ, ngời lớn gia đình cách cứng nhắc việc tham gia nh tiếp cận thông tin vấn đề có liên quan mức nhiều hơn, trẻ có tính cách Thông tin Khoa học xà hội, số 10.2015 38 bạo dạn, sôi nổi, cá tính, thích trao đổi, tranh luận thờng làm điều thích tham gia ý kiến nh tiếp cận thông tin vấn đề có liên quan đến thân mức thờng xuyên cao Đồng thời với đó, trẻ bạo dạn, sôi nổi, cá tính thờng định vấn đề liên quan đến thân nhiều hơn, với trẻ rụt rè, nhút nhát cha mẹ định vấn đề em nhiều Quy mô gia đình Quy mô gia đình lớn với số hệ số thành viên gia đình nhiều tham gia trẻ lại không thuận lợi Trong gia đình hệ, cha mẹ ngời lớn gia đình thờng định vấn đề em nhiều hơn, tỷ lệ cha mẹ tự định vấn đề em (13,7%) cao so với tỷ lệ gia đình hệ (8,1%) Trong gia đình có 1-2 con, trẻ đợc tham gia ý kiến, đợc tiếp cận thông tin đợc định vấn đề liên quan đến thân mức thờng xuyên hơn, gia đình có trở lên trẻ đợc tham gia ý kiến, đợc tiếp cận thông tin đợc định mức nhiều Điều kiện kinh tế gia đình Sự quan tâm nhận thức bËc cha mĐ ®èi víi viƯc thùc hiƯn qun tham gia trẻ em có mối quan hệ chặt chẽ với điều kiện kinh tế hộ gia đình Những gia đình có thu nhập cao có quan tâm trao đổi, hỏi ý kiến tạo điều kiện để tiếp cận thông tin vấn đề liên quan đến thân cao gia đình có thu nhập thấp Tỷ lệ cha mẹ gia đình có thu nhập từ 10 triệu trở lên thờng xuyên trao đổi, hỏi ý kiến (78,3%) cao hẳn so với gia đình có thu nhập dới triệu (52,9%); việc tạo điều kiện để tiếp cận thông tin hai nhóm gia đình có chênh lệch đáng kể (tỷ lệ tơng ứng 73,9% 52,9%) Tuy nhiên, việc định vấn đề liên quan đến trẻ lại có khác biệt theo chiều ngợc lại Thu nhập gia đình cao cha mẹ tự định vấn đề nhiều hơn, ngợc lại, thu nhập gia đình thấp trẻ em đợc tham gia định vấn đề nhiều Thực tế kết khảo sát định tính cho thấy, gia đình có điều kiện vật chất thờng quan tâm chăm sóc, chiều chuộng, lắng nghe ý kiến con, nhng mà có can thiệp, định vào vấn đề trẻ nhiều Trong đó, gia đình có điều kiện vật chất khó khăn cha mẹ thờng quan tâm chia sẻ với nên em ngời chủ động định vấn đề nhiều Môi trờng văn hóa gia đình môi trờng gia đình mà thành viên ứng xử theo tôn ti trật tự, trẻ em nghe lời ngời lớn trờng hợp tham gia ý kiến tiếp nhận thông tin vấn đề liên quan trẻ mức chủ yếu Đồng thời, việc định vấn đề em thuộc cha mẹ nhiều Ngợc lại, trẻ em gia đình cởi mở, thành viên thờng đợc làm theo điều thích cho em đợc tham gia ý kiến nh đợc tiếp nhận thông tin vấn đề liên quan đến thân mức thờng xuyên (59,6% 64,0) cao hẳn so với trẻ em gia đình mà nghe lời ngời lớn (15,7% Các yếu tố cản trở 41,0%), đồng thời với đó, em đợc định vấn đề liên quan đến thân nhiều Sù h¹n chÕ nhËn thøc vỊ qun tham gia khả tham gia trẻ em Có thể thÊy, nÕu nhËn thøc vỊ qun tham gia cđa trỴ em thấp việc thực quyền trẻ em bị hạn chế Kết khảo sát nghiên cứu địa bàn Hà Nội đà làm sáng tỏ nhận định Nhìn chung, hiểu biết cha mẹ trẻ em quyền tham gia trẻ em từ hai văn Công ớc quốc tế quyền trẻ em Luật Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam hạn chế, chủ yếu nghe nãi ®Õn, ®ã néi dung chi tiÕt vỊ quyền tham gia vấn đề liên quan trình định mẻ với nhiều cha mẹ trẻ em Mặt khác, nhận thức đợc tham gia trẻ em vào vấn đề liên quan cần thiết, mang lại lợi ích tốt đẹp cho phát triển trẻ nhng cha mẹ trẻ em (đặc biệt cha mẹ) lại cha tin tởng hoàn toàn vào khả định, khả tham gia giải vấn đề trẻ Nhiều cha mẹ đề cao quan điểm truyền thống cho cha mẹ ngời lớn gia đình có định phù hợp cho trẻ em Điều khiến cho không ngời (25,7% cha mẹ 17,1% trẻ em) có ý kiến trẻ em cần nghe lời cha mẹ ngời lớn gia đình Chỉ phận (18,2% trẻ em 17,9% cha mẹ) cho trẻ em cần thể rõ kiến định Mặt khác, thiếu tự tin trẻ em nhìn nhận vai trò 39 lực thân tham gia vấn đề có liên quan rào cản lớn Trẻ em cho số nguyên nhân khiến cho ý kiến em thờng không đợc cha mẹ ngời lớn gia đình chấp nhận ngời lớn định tốt trẻ em (41,1%), ý kiÕn cđa trỴ em ch−a thùc sù hiƯu (40,0%) trẻ em có trách nhiệm lời ngời lớn (39,3%) Một trẻ em cha đủ tự tin vào khả tham gia em khó chủ động hởng thụ quyền tham gia cách đầy đủ Đặc điểm văn hóa cộng đồng truyền thống Đặc điểm văn hóa cộng đồng truyền thống với nét trội mối quan hệ dựa thứ bậc mặt quyền lực, địa vị, độ tuổi, gây cản trở tham gia thực trẻ em Thực tế, địa bàn khảo sát hai khu vực có đặc điểm kinh tế, văn hóa khác chịu ảnh hởng khác trình hội nhập Hai Bà Trng quận nội thành có tốc độ phát triển kinh tế, văn hóa, xà hội nhanh Thủ đô có trình giao lu, hội nhập qc tÕ diƠn m¹nh mÏ thêi gian qua Trong đó, Phú Xuyên - huyện ngoại thành, trớc thuộc tỉnh Hà Tây cũ, đợc sáp nhập vào Hà Nội từ ngày 1/8/2008 Đây huyện ngoại thành nông, vốn chịu ảnh hởng giá trị gia đình, giá trị xà hội truyền thống với lối sống gia trởng, nặng tôn ti, thứ bậc gia đình, dòng họ, làng xÃ: cha mẹ đặt đâu ngồi đấy, cá không ăn muối cá ơn, không nghe lời cha mẹ trăm đờng h Các giá trị gây cản trở tham gia thực trẻ Khảo sát cho thấy, trẻ em sống khu vực nội thành đợc tham gia ý kiến Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 10.2015 40 (47,9%) tiếp cận thông tin vấn đề có liên quan đến thân (55,7%) mức thờng xuyên cao nhiều so với em huyện ngoại thành (tỷ lệ tơng ứng 19,3% 45,0%) Sự hạn chế công tác truyền thông, giáo dục quyền tham gia trẻ em địa phơng Công tác truyền thông, giáo dục quyền tham gia trẻ em địa phơng hạn chế Có thể thấy, phơng tiện truyền thông đại chúng đợc đánh giá kênh thông tin hữu hiệu nhất, kênh giáo dục, truyền thông địa phơng lại không đợc đánh giá cao Điều xuất phát từ hai lý do: (1) Do hoạt động tuyên trun, phỉ biÕn kiÕn thøc vỊ qun tham gia cđa trẻ em địa phơng nghèo nội dung, thiếu hấp dẫn hình thức nên cha thu hút đợc tham gia đông đảo trẻ em bậc cha mẹ (2) Do bậc cha mẹ không tích cực tham gia vào hoạt động nâng cao kiến thức quyền tham gia trẻ em địa phơng Nền kinh tế thị trờng với cạnh tranh mạnh mẽ đà khiến nhiỊu cha mĐ bÞ cn theo gng quay cđa nã họ thời gian để tham gia vào hoạt động xà hội khác địa phơng Chính thế, họ không tiếp nhận đợc thông tin, kiÕn thøc vỊ qun tham gia cđa trỴ em tõ quyền tổ chức đoàn thể địa phơng Điều góp phần làm hạn chế tham gia trẻ em nói chung tham gia trẻ em gia đình nói riêng * * * Tóm lại, thấy, trẻ em đà có tham gia vào định liên quan đến trẻ gia đình nhng chủ yếu khía cạnh tham gia ý kiến tiếp nhận thông tin vấn đề có liên quan đến thân, tham gia mức cao định vấn đề có liên quan thấp Những yếu tố cản trở tham gia trẻ em gia đình bao gồm: phân biệt giới, độ tuổi, học vấn trẻ; đặc điểm tâm lý nhút nhát, rụt rè trẻ; hạn chế nhận thức cha mẹ trẻ em quyền khả tham gia trẻ; yếu tố quy mô, điều kiện kinh tế, môi trờng văn hóa gia đình hạn chế công tác giáo dục, truyền thông quyền tham gia trẻ em địa phơng Để tham gia trẻ em nói chung môi trờng gia đình nói riêng không gặp nhiều rào cản nh để quyền tham gia trẻ em đợc thực có hiệu thực tiễn, cần có quan tâm thay đổi trớc hết mặt nhận thức, thái độ từ thân trẻ em, bậc cha mẹ, nhà trờng, cộng đồng xà hội quyền khả tham gia trẻ em Ngoài ra, quan chức thực thi pháp luật, phơng tiện truyền thông đại chúng, nhà nghiên cứu, cần có chơng trình, kế hoạch hành động can thiệp phù hợp có hiệu nhằm giúp cho việc thực thi quyền tham gia trẻ em đợc đảm bảo với tinh thần Công ớc quốc tế Quyền trẻ em Luật Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam thực tiễn tài liệu trích dẫn Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch, Tổng cục Thống kê, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới UNICEF Việt Nam (2008), Kết Điều tra Gia Các yếu tố cản trở 41 đình Việt Nam năm 2006 - Những phát chính, Hà Nội Quốc gia Vị thành niên Thanh niên Việt Nam (SAVY 1), Hà Nội ủy ban Dân số, Gia đình Trẻ em (2004), Thực trạng vấn đề đặt gia đình Việt Nam (Phân tích tài liệu nghiên cứu điều tra gia đình Việt Nam đợc tiến hành 10 năm gần 1993-2003), Tài liệu lu hành nội Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2014), Kết khảo sát yếu tố ảnh hởng đến tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Thụy Điển Phòng Giáo dục huyện Yên Lạc, Vĩnh Phúc (2006), Báo cáo khảo sát Trẻ em đánh giá kết thực quyền trẻ em Trung Nguyên Liên Châu, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Bộ Y tế, Tổng cục thống kê, WHO UNICEF Việt Nam (2005), Điều tra Hoàng Thị Huyền, Andy West (2014), Báo cáo nghiên cứu Sự tham gia trẻ em Việt Nam Đỗ Thị Ngọc Phơng (2009), Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học cấp Bộ mà số CB2008-04-03, Đánh giá việc thực Công ớc quốc tế quyền trẻ em theo nhóm quyền tham gia giải pháp thúc đẩy thực quyền tham gia trẻ em, Cục Bảo vệ chăm sóc trẻ em, Bộ Lao động, Thơng binh X· héi ... định liên quan đến trẻ gia đình nhng chủ yếu khía cạnh tham gia ý kiến tiếp nhận thông tin vấn đề có liên quan đến thân, tham gia mức cao định vấn đề có liên quan thấp Những yếu tố cản trở tham gia. .. mà em không ý thức đợc II Những yếu tố cản trở tham gia trẻ em vào định liên quan đến trẻ gia đình Thực tế cho thấy, bối cảnh nhiều gia đình Việt Nam chịu ảnh hởng văn hóa truyền thống trẻ em. .. quyền tham gia trẻ em từ quyền tổ chức đoàn thể địa phơng Điều góp phần làm hạn chế tham gia trẻ em nói chung tham gia trẻ em gia đình nói riêng * * * Tóm lại, thấy, trẻ em đà có tham gia vào định