Thiết kế bài giảng điện tử song ngữ anh việt chương dòng điện không đổi vật lý 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGYỄN THỊ HỘP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH-VIỆT CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” VẬT LÝ 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ HỘP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH-VIỆT CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” VẬT LÝ 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lý Khóa học: 2013-2017 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Quý Tuấn Đà Nẵng, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến bảo nhiệt tình thầy cơ, gia đình bạn bè Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến T.S Nguyễn Quý Tuấn, giảng viên khoa Vật lý, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi suốt q trình làm khố luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Vật lý, cảm ơn gia đình bạn bè ln tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ động viên suốt q trình học tập hồn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù cố gắng phạm vi khả cho phép để hồn thành khóa luận nhƣng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý tận tình q thầy bạn bè Tơi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2017 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hộp I MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận dạy học song ngữ 1.1.1 Khái niệm dạy học song ngữ .3 1.1.2 Các cấp độ dạy học song ngữ 1.1.3 Ích lợi việc học sử dụng song ngữ 1.2 Khó khăn dạy học song ngữ 1.3 Bài giảng điện tử: 1.3.1 Khái niệm giảng điện tử .5 1.3.2 Sử dụng giảng điện tử dạy học .5 1.3.3 Vai trò giảng điện tử dạy học Vật lý trƣờng trung học phổ thông .6 1.3.4 Biên soạn giảng điện tử song ngữ CHƢƠNG NỘI DUNG VÀ CÁC BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH – VIỆT CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” 2.1 Đặc điểm chƣơng 2.2 Sơ đồ kiến thức chƣơng 2.3 Chuẩn kiến thức, kĩ chƣơng 10 2.4 Các giảng điện tử 11 2.4.1 Bài “Dòng điện không đổi - Nguồn điện” 11 2.4.2 Bài “ Điện Công suất điện” 27 2.4.3 Bài “Định luật Ohm toàn mạch” 36 2.4.4 Bài “Ghép nguồn điện thành bộ” 46 II CHƢƠNG 3: TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” 55 3.1 Bài “Dịng điện khơng đổi - Nguồn điện” 55 3.2 Bài “ Điện - Công suất điện” 63 3.3 Bài “Định luật Ohm toàn mạch” 69 3.4 Bài “Ghép nguồn điện thành bộ” 76 KẾT LUẬN 85 Kết luận 85 Kiến nghị 85 III DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa HS Học sinh GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở PTDH Phƣơng tiện dạy học 10 ĐH Đại học 11 CĐ Cao đẳng 12 TP Thành phố IV DANH MỤC BẢNG BIỂU, DANH MỤC HÌNH DANH MỤC HÌNH VẼ Nội dung STT Hình Hình Sơ đồ kiến thức chƣơng“Dịng điện khơng đổi” Hình Nguồn điện mạch điện 60 Hình Nguồn điện mắc nối tiếp 77 Hình Nguồn điện mắc song song 77 Hình Định luật Ohm cho toàn mạch 78 V Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học song ngữ vấn đề cấp thiết xã hội ngày Bởi thời kỳ cơng nghệ hóa, đại hóa cần phải tiếp thu hịa nhập với giáo dục giới đất nƣớc phát triển toàn diện đƣợc Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20082020” đƣợc phê duyệt năm 2008 với mục tiêu chung đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chƣơng trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo Một nhiệm vụ đƣợc Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 đặt xây dựng triển khai chƣơng trình dạy học ngoại ngữ cho số mơn học tự nhiên nhƣ Tốn, Vật lý, [8] Tại hội nghị triển khai giai đoạn 2016 - 2020, định hƣớng đến năm 2025 đề án "dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" Để thực đề án nƣớc có nhiều trƣờng triển khai dạy học thí điểm: Vĩnh Phúc, từ năm 2015 Sở GD-ĐT áp dụng dạy học song ngữ Anh-Việt mơn Tốn 26 trƣờng THCS, trƣờng THPT địa bàn Cấp THCS thực lớp 6, cấp THPT thực từ lớp 10 với tiết/ tuần [3].Từ năm học 2015-2016, PGD-ĐT Lệ Thủy có kế hoạch cụ thể đạo, khuyến khích trƣờng tổ chức thực dạy thí điểm mơn Tốn song ngữ Anh-Việt lớp [1] Tuy việc thí điểm cịn gặp nhiều khó khăn nhƣng kết mang lại khả quan Qua việc dạy học song ngữ, thấy đƣợc trình độ học tiếng Anh học sinh nƣớc ta Từ có biện pháp cách thực phù hợp Qua kết khảo sát hứng thú học sinh việc học Vật lý song ngữ Anh-Việt trƣờng THPT nhƣ: chuyên Lê Quý Đôn, Phan Châu Trinh, Nguyễn Hiền,… thành phố Đà Nẵng vừa cho thấy nhu cầu mong muốn bạn học sinh đƣợc du học nƣớc phát triển sử dụng tiếng Anh nhƣ Anh, Mỹ cao Hầu hết bạn nhận thức đƣợc quan trọng việc học song ngữ Đặc biệt hứng thứ với việc học song ngữ Anh-Việt môn Vật lý Dạy học song ngữ Vật lý phƣơng pháp tốt để nâng cao trình độ chun mơn ngoại ngữ học sinh Đây lợi giúp học sinh khơng có tri thức mà cịn giúp học sinh có khả ngoại ngữ tốt du học sau hồn thành chƣơng trình phổ thơng nƣớc Tơi chọn chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lý 11 để tiến hành thiết kế giảng điện tử song ngữ tơi nhận thấy kiến thức chƣơng hay, bổ ích, áp dụng nhiều sống Đặc biệt đợt thực tập vệ tinh lần vừa rồi, muốn đƣợc thực nghiệm tiết giảng dạy song ngữ Anh – Việt Trƣờng THPT Phan Châu Trinh Vì với mong muốn góp phần vào việc vận dụng kiến thức Vật lý vào sống nâng cao trình độ ngoại ngữ tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH-VIỆT CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÝ 11 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế giảng song ngữ dạy học chƣơng “Dịng điện khơng đổi” thuộc chƣơng trình lớp 11 nhằm phát triển lực sử dụng ngoại ngữ cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạy học song ngữ, trọng dạy học Vật lý ngơn ngữ Anh- Việt - Tìm hiểu, nghiên cứu nội dung kiến thức chƣơng 2: “Dịng điện khơng đổi” sách giáo khoa Vật lý 11 - Điều tra, khảo sát ý thức mong muốn học sinh việc dạy học song ngữ môn Vật lý trƣờng phổ thông - Xây dựng giảng điện tử tiếng Anh chƣơng : “Dòng điện khơng đổi” - Thiết kế tiến trình dạy học song ngữ Anh- Việt chƣơng : “Dịng điện khơng đổi”,SGK Vật lý 11 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: - Dạy học Vật lý song ngữ Anh- Việt để hình thành lực ngoại ngữ chuyên ngành cho học sinh - Chƣơng “ DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” sách giáo khoa Vật lý 11 Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu sở lý luận dạy học song ngữ chƣơng trình Vật lý 11 - Điều tra khảo sát ý kiến học sinh Google Form để đánh giá khả hứng thú học sinh việc dạy học Vật lý song ngữ Anh-Việt NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận dạy học song ngữ 1.1.1 Khái niệm dạy học song ngữ Song ngữ sử dụng đồng thời hai ngôn ngữ bổ trợ cho phát triển mặt ngôn ngữ Song ngữ Anh-Việt nghĩa Tiếng Anh Tiếng Việt phải bổ trợ cho phát triển mặt ngôn ngữ Giáo dục song ngữ nhiều môn học khác đƣợc dạy hai thứ tiếng, giúp em học sinh thành thạo hai thứ tiếng 1.1.2 Các cấp độ dạy học song ngữ Hiện dạy học song ngữ đƣợc thực nâng dần trình độ theo cấp độ gồm: Cấp độ 1: Giáo viên dạy lớp sử dụng tiếng Việt chủ yếu, giao tập nhà, tập nhóm để học sinh thực hành tiếng Anh, giáo viên chữa tập tiếng Anh; (đối với giáo viên không thông thạo Tiếng Anh, học sinh dùng sách để nghiên cứu, tham khảo, bổ sung thêm kiến thức toán, khoa học) Cấp độ 2: Giáo viên giảng dạy lớp sử dụng tiếng Anh chủ yếu, sửa tập tiếng Anh, học sinh trao đổi tiếng Anh (Đối với giáo viên sử dụng đƣợc tiếng Anh dùng nhƣ tài liệu bổ trợ để giảng dạy số khái niệm cho học sinh, giải thích tiếng Anh để giúp học sinh tiếp cận, hiểu vận dụng đƣợc thuật ngữ liên quan đến toán môn khoa học tiếng Anh) Cấp độ 3: Bƣớc cao tổ chức dạy học hoàn tồn tiếng Anh (Nếu giáo viên có trình độ đạt chuẩn dùng sách giáo khoa để dạy mơn Tốn, Khoa học phần tồn tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận với chƣơng trình phổ thông quốc tế, đọc đƣợc sách, tài liệu nƣớc ngồi tiếng Anh) [4] 1.1.3 Ích lợi việc học sử dụng song ngữ Những lợi ích việc sử dụng hai ngơn ngữ đƣợc tóm tắt nhƣ sau: Gia tăng khả xử lý hệ thần kinh – điều có nghĩa ngƣời đảm đƣơng nhiều nhiệm vụ lúc hồn thành cơng việc cách nhanh chóng Khả giúp mở nhiều hƣớng suy nghĩ khả giải vấn đề tốt [11] Việc kiểm sốt xử lý thơng tin tốt – ngƣời sử dụng hai ngơn ngữ chọn lọc thông tin liên quan đến từ thông tin không liên quan tốt Điều có nghĩa họ có khả tập trung cao ngƣời có khả suy nghĩ đƣa định hiệu [11] Cải thiện trí nhớ – điều cho phép ngƣời làm việc với lƣợng thông tin lớn giúp họ mở rộng hiểu biết kiến thức [11] Áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch? mạch    UAB = Hiệu điện UAB tính theo đoạn AR1B ? + IR1 Lƣu ý: – I( R + r) Hoàn thành câu C3 Chiều tính hiệu điện UAB chiều từ A đến B, với A điểm đầu đoạn mạch nối với cực dƣơng nguồn điện Nếu theo chiều đoạn mạch mà gặp cực dƣơng nguồn điện trƣớc suất điện động đƣợc lấy với giá trị dƣơng, dịng điện có chiều từ B tới A ngƣợc với chiều tính hiệu điện tổng độ giảm điện I(R + r)đƣợc lấy giá trị âm Yêu cầu HS hoàn thành câu C3 Hoạt động 3: Tìm hiểu cách mắc nguồn điện thành Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Quan sát -Tiếp nhận kiến thức Cho HS xem hình ảnh ghép nguồn nối tiếp -Bộ nguồn mắc nối tiếp nguồn gồm nguồn điện đƣợc ghép nối tiếp với nhau, cực âm nguồn điện trƣớc đƣợc nối dây dẫn với cực dƣơng nguồn điện tiếp sau -Coi nguồn tƣơng đƣơng với nguồn điện có suất điện động điện trở , rb, hiệu điện - Electromotive force of the source: hai đầu đoạn mạch đƣợc xác định + nhƣ nào? b = + + n -Nếu có n nguồn giống nhau, suất điện động , điện trở r mắc nối tiếp suất điện động điện trở nguồn đƣợc xác định nhƣ nào? 79 rb = r1 + r2 + + rn b =n Cho HS xem hình ảnh ghép nguồn song song -Bộ nguồn mắc song song nguồn gồm n nguồn điện giống đƣợc ghép song song với Trong nối cực dƣơng nguồn vào điểm A nối cực âm nguồn vào điểm B ; rb = nr Hãy viết biểu thức tính suất điện động điện trở nguồn? -Tiếp nhận kiến thức Nếu nguồn có nguồn điện giống mắc thành n hàng, hàng có m nguồn mắc nối tiếp đƣợc gọi nguồn mắc hỗn hợp đới xứng - Electromotive source : force of the b= -Tìm cơng thức xác định suất điện động điện trở nguồn -Trình chiếu video nguồn bình acquy đƣợc mắc nối tiếp mắc song song - Total resistance : rb = r/n -Tiếp nhận kiến thức -Electromotive force of the source : b =m - Total resistance : rb = mr/n Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Đọc đề, dịch sang tiếng Việt giải tập lớp Yêu cầu HS làm tập sau lớp: Problem 1:Two resistors, of resistance R1 and R2, are connected in series with 80 a cell of emf ε and negligible internal resistance Which expression gives the potential difference across the resistor of resistance R1? A A ( ) B B ( ) C C ( ) D D ( ) Problem 2: Two 10 Ω resistors are connected as shown What is the resistance across PQ? A Ω B Ω C 10 Ω D 20 Ω Problem 3: The circuit shows a resistor R connected in series with a battery and a resistor of resistance 10 81 Ω The emf of the battery is 20 V and it has negligible internal resistance The current in the circuit is 1.0 A Which of the resistance of R? following is the A 1,0 Ω B 2,0 Ω C 10 Ω D 20 Ω Problem 4: In the circuit below, the voltmeter has a resistance 100 kW The battery has negligible internal resistance and emf V The reading on the voltmeter is A V B V C V D V 82 Problem 5: In the circuit shown below, the cell has negligible internal resistance Which of the following equations is correct? A = B =2 C =2 D =2 Bài tập nhà HOMEWORK SOURCES IN SERIES AND PARALLEL Problem 1: A particular filament lamp is rated at 12 V, 6.0 mA It just lights when the potential difference across the filament is 6.0 V A student sets up an electric circuit to measure the I-V characteristic of the filament lamp In the circuit, shown below, the student has connected the voltmeter and the ammeter into the circuit incorrectly The battery has emf 12 V and negligible internal resistance The ammeter has negligible resistance and the resistance of the voltmeter is 100 kW The maximum resistance of the variable resistor is 15W 83 (a) Explain, without doing any calculations, whether there is a position of the slide S at which the lamp will be lit …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (b) Estimate the maximum reading of the ammeter …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (c) Complete the circuit diagram below showing the correct position of the voltmeter and of the ammeter in order to determine the I-V characteristic of the filament lamp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 84 KẾT LUẬN Kết luận: Qua trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài “ Thiết kế giảng điện tử song ngữ Anh-Việt chƣơng “Dịng điện khơng đổi”, SGK Vật lý 11” xin đƣa số kết luận sƣ phạm sau: Phân tích sở lí luận thực tiễn áp dụng cho thấy việc sử dụng giảng điện tử song ngữ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung, dạy học Vật lý nói riêng hồn tồn hợp lí, phù hợp với yêu cầu thực tiễn Tìm hiểu thực tiễn dạy học song ngữ môn khoa học tự nhiên, khó khăn thực để rút cách biên soạn giảng song ngữ cho phù hợp với thực tiễn Thiết kế đƣợc giảng điện tử song ngữ Anh-Việt: Dịng điện khơng đổi-Nguồn điện, Điện năng-Công suất điện, Định luật Ohm tồn mạch, Ghép nguồn thành chƣơng “Dịng điện không đổi”, SGK Vật lý 11 Thiết kế đƣợc tiến trình dạy học song ngữ Anh-Việt bài: Dịng điện khơng đổi-Nguồn điện, Điện năng-Cơng suất điện, Định luật Ohm toàn mạch, Ghép nguồn thành chƣơng “Dịng điện khơng đổi”, SGK Vật lý 11 cấp độ Biên soạn đƣợc tập nhà tiếng Anh giúp HS tự ôn tập Kiến nghị: Qua q trình nghiên cứu, tơi có số kiến nghị nhƣ sau: Các trƣờng THPT tạo điều kiện để thực nghiệm giảng dạy giảng song ngữ Anh-Việt chƣơng “Dịng điện khơng đổi” SGK Vật lý 11 Chú ý công tác bồi dƣỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên song ngữ trƣờng Đội ngũ giáo viên phải vừa biết sử dụng PTDH cách phục, đạt hiệu cao, vừa biết vận dụng ngôn ngữ thứ hai linh hoạt dạy học 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Hồng Thái Anh (2016), Dạy học song ngữ khó không thực được, Tin Giáo dục, Phịng GD-ĐT huyện Lệ Thủy tỉnh Quảng Bình [2] Lƣơng Duyên Bình (2006), Sách giáo khoa Vật lý 11 bản, NXB Giáo dục [3] Văn Chung - Lê Huyền (2016), Dạy SGK song ngữ trường học: thông tin bất ngờ, Tin Giáo dục, TP Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Dũng (2015), Thí điểm dạy học sách giáo khoa song ngữ Việt- Anh, Tin Giáo dục, TP Hồ Chí Minh [5] Trần Thúy Hằng, Đào Thị Thu Thủy (2006), Sách giáo viên Vật lý 11, NXB Hà Nội [6] Lê Hồng Minh (2016), Những giảng điện tử hay, Website Lê Hồng Minh [7] Trần Thị Thanh Thúy (2011), Xây dựng sử dụng giảng điện tử, phân loại tập chương sóng Vật lý 12 nâng cao hỗ trợ hoạt động dạy, học, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng, Đà Nẵng [8] Quyết định số 1400/QĐ-TTG Thủ tƣớng Chính phủ: Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Tiếng Anh [9] Raymond A Serway, John W Jewett, Jr (2014), Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics, 9th Ed, Cengage Learning, USA [10] Douglas C Giancoli (2014), Physics Principles with Applications 7th Ed, Precision Graphics, USA Các trang Web [11].http://duytanschool.edu.vn/nhung-ich-loi-cua-viec-hoc-va-su-dung-song-ngu/ [12] http://thcsnguthuynam.edu.vn/?u=nws&su=d&cid=524&id=29159 86 PHỤ LỤC KHẢO SÁT HỨNG THÖ CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC VẬT LÝ SONG NGỮ ANH-VIỆT Chào bạn, sinh viên khoa Vật lý – Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng Chúng thực khảo sát thăm dò ý kiến học sinh vấn đề dạy học song ngữ môn vật lý Bởi biết giới phát triển tồn cầu hóa nay, khả sử dụng đƣợc hai ngơn ngữ thay ngơn ngữ, mang lại lợi ích thực tế rõ ràng gắn liền với hội việc làm tiềm thu nhập cao Mọi đóng góp ý kiến bạn động lực to lớn để chúng tơi hồn thành chun đề Chân thành cảm ơn bạn nhiệt tình tham gia khảo sát Chúc bạn sức khoẻ thành công Xin cho biết bạn học trƣờng nào? o Trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn o Trƣờng THPT Phan Châu Trinh o Trƣờng THPT Nguyễn Hiền o Trƣờng THPT Trần Phú o Trƣờng THPT Thái Phiên o Trƣờng khác Xin cho biết bạn học trƣờng lớp mấy? o Lớp 10 o Lớp 11 o Lớp 12 Bạn/gia đình bạn có ƣớc mơ/mong muốn bạn đƣợc du học nƣớc phát triển sử dụng tiếng Anh nhƣ Anh, Mỹ? o Rất muốn chuẩn bị cho việc du học o Muốn nhƣng khơng có điều kiện o Khơng có ý định Bạn có ƣớc mơ/mong muốn sau đƣợc làm việc cơng ty đa quốc gia nhân viên sử dụng thành thạo tiếng Anh? o Rất muốn điều kiện làm việc tốt o Muốn nhƣng không chắn o Không muốn Bạn đánh giá tầm quan trọng việc học tiếng Anh nay? o Rất quan trọng PL o Quan trọng o Không quan trọng Hãy cho biết mức độ hứng thú bạn việc học Tiếng Anh? o Rất thích học Tiếng Anh o Bình thƣờng o Khơng thích học Tiếng Anh o Rất ghét mơn Tiếng Anh Mục đích việc học ngoại ngữ bạn (có thể chọn nhiều đáp án)? □ Do yêu cầu chƣơng trình học trƣờng □ Học sở thích □ Muốn nâng cao lực ngoại ngữ để tìm đƣợc công việc tốt sau □ Muốn nâng cao lực ngoại để chuẩn bị du học □ Do gia đình thúc ép Hãy cho biết mức độ hứng thú bạn việc học môn Vật lý? o Rất thích học Vật lý o Bình thƣờng o Khơng thích học Vật lý o Rất ghét mơn Vật lý Bạn có muốn giáo viên Vật lý dạy tăng cƣờng thêm tiếng Anh cách sử dụng Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy tiếng Anh (giáo viên giảng tiếng Việt)? o Rất có hứng thú o Bình thƣờng o Khơng hứng thú Theo bạn, việc giáo viên sử dụng Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy tiếng Anh dạy học Vật lý mang lại cho bạn lợi ích gì? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Đƣợc học thêm từ tiếng Anh khoa học, nâng cao vốn từ vựng □ Đƣợc tiếp cận với tài liệu tiên tiến □ Đƣợc học hiệu đồng thời Vật lý Tiếng Anh □ Có tảng tốt để thuận lợi cho việc du học □ Có tảng tốt để sau làm việc công ty đa quốc gia PL KẾT QUẢ KHẢO SÁT PL PL PL NHẬN XÉT CHUNG Dựa kết khảo sát 148 học sinh THPT trƣờng thành phố Đà Nẵng với chủ đề “Hứng thú học sinh việc học Vật lý song ngữ Anh – Việt”, thấy phần lớn bạn học sinh nhận thấy đƣợc tầm quan trọng việc học tiếng Anh Nhiều học sinh mong muốn đƣợc du học có đến 28,6% học sinh chuẩn bị du học nƣớc phát triển sử dụng tiếng Anh nhƣ Anh, Mỹ Các bạn thấy đƣợc nhiều lợi ích từ việc học tiếng Anh Đặc biệt học sinh hứng thú việc giáo viên Vật lý dạy tăng cƣờng thêm tiếng Anh cách sử dụng Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy tiếng Anh Nhƣ nhu cầu học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh ngày cần thiết, giúp học sinh ngày tiếp cận gần với khoa học giới PL Ý KIẾN CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN Nhận xét: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đà Nẵng, ngày tháng năm NGƢỜI HƢỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) PL ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ HỘP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH- VIỆT CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” VẬT LÝ 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lý Khóa học: 2013-2017... học song ngữ môn Vật lý trƣờng phổ thông - Xây dựng giảng điện tử tiếng Anh chƣơng : ? ?Dòng điện khơng đổi? ?? - Thiết kế tiến trình dạy học song ngữ Anh- Việt chƣơng : “Dịng điện khơng đổi? ??,SGK Vật. .. vận dụng kiến thức Vật lý vào sống nâng cao trình độ ngoại ngữ tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SONG NGỮ ANH- VIỆT CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÝ 11 Mục tiêu nghiên