Quản lý hoạt động tự học của học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học huyện ia grai, tỉnh gia lai

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2017 ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .2 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .5 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý giáo dục .8 1.2.2 Quản lý trình dạy học 11 1.2.3 Hoạt động tự học 12 1.2.4 Quản lý hoạt động tự học HS 13 1.3 NỘI DUNG, ĐẶC ĐIỂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 14 1.3.1 Đặc điểm quản lý hoạt động tự học HS 14 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động tự học HS 15 iii 1.4 OẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 20 1.4.1 Khái quát trường tiểu học 20 1.4.2 Đặc trưng hoạt động tự học HS trường tiểu học 21 1.4.3 Đặc điểm HS tiểu học người DTTS 21 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 30 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 30 2.1.1 Mục đích khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 2.1.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 30 2.1.4 Tổ chức khảo sát .31 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát .31 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 31 2.2.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 31 2.2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 31 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 33 2.2.4 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia 33 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, HS người dân tộc thiểu số tầm quan trọng hoạt động tự học .37 2.3.2 Thực trạng hình thức tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 40 iv 2.3.3 Thực trạng phương pháp tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 41 2.3.4 Những thuận lợi, khó khăn hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 41 2.3.5 Đánh giá chất lượng hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 42 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 44 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch tự học HS người dân tộc thiểu số 44 2.4.2 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chức giáo dục động tự học cho HS người dân tộc thiểu số 46 2.4.3 Thực trạng đạo giáo viên áp dụng hình thức dạy – tự học lớp 47 2.4.4 Thực trạng kiểm tra – đánh giá hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số 49 2.4.5 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học HS 50 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 51 2.5.1 Mặt mạnh 51 2.5.2 Hạn chế 51 2.5.3 Thời 52 2.5.4 Thách thức 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 55 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP .55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 57 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI 57 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học CBQL, giáo viên, HS người dân tộc thiểu số 57 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS người dân tộc thiểu số 59 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tăng cường áp dụng hình thức dạy – tự học lớp 61 3.2.4 Tăng cường phối hợp tổ chức hoạt động tự học lên lớp cho HS người dân tộc thiểu số .63 3.2.5 Đổi kiểm tra – đánh giá kết học tập HS theo hướng phát huy hoạt động tự học 64 3.2.6 Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học cho HS người dân tộc thiểu số 66 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .68 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 69 3.4.1 Mục đích khảo nghiê ̣m 69 3.4.2 Lựa chọn đối tượng khảo nghiê ̣m 70 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .79 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HĐTH Hoạt động tự học TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Nhận thức vai trò hoạt động tự học 37 2.2 Nhận thức mục tiêu công tác quản lý hoạt động tự học cho HS DTTS bậc tiểu học huyện Ia Grai 38 2.3 Hình thức tự học HS DTTS trường Tiểu học 40 2.4 Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tự học cho HS DTTS bậc tiểu học 45 2.5 Lực lượng tham gia hoạt động quản lý giáo dục tự học cho HS DTTS 47 2.6 Kết khảo sát thực trạng đạo giáo viên áp dựng hình thức tổ chức hoạt động tự học cho HS 47 2.7 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục quản lý giáo dục tự học cho HS DTTS 49 2.8 Công tác quản lí tài sở vật chất hoạt động quản lý giáo dục tự học cho HS DTTS 50 3.1 Kết khảo sát mức độ khả thi 06 biện pháp 70 3.2 Tổng hợp kết tính khả thi biện pháp quản lí 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI đánh giá kỷ kinh tế tri thức Hơn hết, giới ngày chứng kiến biến đổi vơ to lớn xã hội lồi người với đặc trưng là: tồn cầu hóa, cơng nghệ thơng tin, xã hội học tập Có thể khẳng định, tồn cầu hóa, đổi cơng nghệ, đặc biệt cơng nghệ thông tin nhu cầu học tập suốt đời động lực để người tổ chức cách đời sống xã hội, đưa loài người đến kinh tế tri thức, bước vào văn minh trí tuệ Sự biến đổi có tác động không nhỏ đến phát triển giáo dục Trong bối cảnh đó, giáo dục phải vừa đảm bảo nhiệm vụ đào tạo công dân tốt cho đất nước, vừa đảm bảo nhiệm vụ đào tạo người trở thành thành viên tốt cộng đồng nhân loại Các quốc gia giới xác định giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển đất nước Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục đào tạo (GD & ĐT) Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [4] Nghị 29/TW Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” [6] Đồng thời xác định nhiệm vụ, giải pháp GD & ĐT “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, “…Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển ... trạng quản lý hoạt động tự học cho HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học cho HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học. .. hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 41 2.3.5 Đánh giá chất lượng hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai,. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học HS người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, trường tiểu học huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai quan