Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết với các nội dung đổi mới trong đào tạo các môn kỹ năng nói chung; đổi mới về phương pháp giảng dạy môn Listening và Speaking; phương pháp giảng dạy trong hệ tín chỉ. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 120 ĐỔI MỚI VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHOA NGỮ VĂN ANH Nguyễn Diên Châu Giang Khoa Ngữ văn Anh I ĐỔI MỚI TRONG ĐÀO TẠO CÁC MƠN KỸ NĂNG NĨI CHUNG Trong hệ niên chế, mơn kỹ (nghe, nói, đọc, viết) giảng dạy riêng rẽ nhằm tập trung nâng cao trình độ sinh viên kỹ riêng biệt Điều nảy sinh từ giả thuyết việc sử dụng tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết đời sống đồng nghĩa với việc sủ dung tốt kỹ riêng rẽ Tuy nhiên, thật lại Thực tế sinh viên gặp khó khăn việc kết hợp kỹ với kết hợp khơng hiệu Ví dụ, sinh viên học cấu trúc văn phạm qua học tập lại ứng dụng không hiệu việc thể ý tưởng vào văn Hơn nữa, việc dạy kỹ vòng tiết liên tục dễ gây nhàm chán cho sinh viên Ví dụ mơn Listening, sinh viên việc vào lớp nghe làm tập, mơn Grammar trọng học cấu trúc ngữ pháp làm tập, cịn mơn Writing giáo viên trọng vào việc sửa ý cách tổ chức văn phần văn phạm có giáo viên dạy văn phạm đảm nhiệm Như khơng điểm danh có nhiều sinh viên chọn việc nhà đọc làm tập đến lớp Trong hệ tín chỉ, chương trình đào tạo mơn kỹ cho sinh viên năm có bước tiến vượt bậc Đó kết hợp giảng dạy kỹ (integrated skills) với nhau, cụ thể môn Listening kết hợp với Speaking Reading, Writing, Grammar dạy kết hợp với Hơn nữa, giáo trình cho sinh viên giáo trình sử dụng nước ngòai tương đối nên vấn đề đề cập đến có phần “cập nhật” hơn, làm cho sinh viên có phần hứng thú Với khung chương trình mới, việc giảng dạy kỹ có phần thực tiễn Ví dụ việc nghe giảng, ghi lại thảo luận giảng kỹ thực tiễn quan trọng sinh viên đại học Việc học kết hợp môn Listening Speaking giúp sinh viên ứng dụng nghe vào văn nói, ví dụ âm điệu (intonation), từ đệm (discourse markers) giúp sinh viên nói tiếng Anh tự nhiên Nói chung, khung chương trình có phần nặng khung chương trình cũ; nhiên điều khơng phải khơng tốt để làm việc với cường độ cao, sinh viên bắt buộc phải chuẩn bị trước nhà – áp lực mang tính tích cực khơng thể nảo có chương trình hệ niên chế Việc đổi tồn chương trình cho sinh viên năm đòi hỏi giáo viên phải thay đổi hồn tồn phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng địi hỏi chương trình Và báo cáo tập trung khai thác đổi phương pháp giảng dạy môn Listening Speaking hệ tín II ĐỔI MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN LISTENING VÀ SPEAKING 1.1 Các yếu tố dẫn dến đổi phương pháp giảng dạy Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 121 Sự đổi phương pháp giảng dạy mơn nghe nói phụ thuộc vào yếu tố sau: Đối tượng Trong hệ niên chế, sinh viên trực tiếp chịu trách nhiệm cho việc học cúa Họ chủ động việc tìm tòi kiến thức đòi hỏi giáo viên nhiều Họ có quyền chuyển lớp cảm thấy giáo viên khơng đáp ứng nhu cầu Do đó, giảng dạy hệ tín mang nhiều sức ép giáo viên Giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy nghe nói phải động nhiều, phải cung cấp kiến thức mang tính ứng dụng cao khơng phải giáo trình cung cấp Mục tiêu mơn học Ở hệ niên chế, mục tiêu chủ yếu môn speaking cho SV năm thực đối thoại ngắn, biết cách sử dụng ngôn ngữ cho chức ngôn ngữ cụ thể (v.d chào hỏi, mở đầu kết thúc đối thoại, cảm ơn, mời mọc, chấp nhận từ chối lời mời,v.vv.); mục tiêu chủ yếu môn listening nâng cao kỹ nghe qua tập Tuy nhiên hệ tín chỉ, mục tiêu mơn Listening&Speaking kết hợp kỹ thảo luận nhận xét nghe Dĩ nhiên để lảm điều này, sinh viên phải biết cách lắng nghe, nghe hết từ mà nghe ý chính, biết cách phản hồi hiệu thơng qua việc hồn thiện cách sử dụng ngơn ngữ Trong lớp nghe nói kết hợp, việc luyện kỹ nghe đơn nghe từ đĩa băng cassette mà nghe từ bạn bè từ giáo viên việc luyện kỹ nói khơng phải qua role-play thiết kế theo chức ngôn ngữ cụ thể Giáo trình Trong hệ tín chỉ, sinh viên năm sử dụng giáo trình Interactions Mosaic cho môn Language Study từ đến Bộ giáo trình đem đến nhữg chủ điểm học khác với giáo trình cũ hệ niên chế điểm Thứ nhất, thiết kế theo chủ điểm kiến thức chủ điểm chức ngơn ngữ giáo trình cũ – điều có thề thấy rõ giáo trình mơn Speaking cũ Thứ hai, nghe giáo trình thiết kế theo kỹ cụ thể nghe nắm ý chính, nghe thơng tin chi tiết, v.vv – kỹ cần thiết sống kỷ thi tiếng Anh chuẩn quốc tế Thứ ba, hoạt động giao tiếp giáo trình khơng nhằm vào việc hồn thiện kỹ ngơn ngữ mà nhằm vào việc phát triển kỹ lập luận, kiến thức văn hóa Anh, Mỹ Những điều nói làm cho phương pháp giảng dạy cũ khơng cịn hiệu 1.2 Phương pháp giảng dạy hệ tín Điều quan trọng phương pháp giảng dạy kỹ nghe nói hệ tín áp dụng phương pháp giao tiếp, lấy người học làm trọng tâm Như giáo viên phải trọng đến đặc trưng lớp để áp dụng hoạt động phù hợp nhằm mang lại khơng khí hào hứng sơi động lớp Ví dụ lớp sơi động cho làm hoạt động role-play lớp trầm Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 122 nên áp dụng role-card nhiều Vấn đề cốt lõi làm cho sinh viên sử dụng tiếng Anh để đạt mục đích giao tiếp Việc lấy người học làm trọng tâm cịn thể chỗ giáo viên khơng trọng bải học sách mà phải trọng đến điểm yếu giao tiếp nhóm ,từng lớp để từ lựa chọn hoạt động khác nhằm khắc phục khuyết điểm Đây việc làm mang tính thực tiễn cao giúp sinh viên giao tiếp tốt Hơn nữa, cho sinh viên nghe đối thoại, giáo viên phải trọng đến việc phân tích cho sinh viên thấy rõ tác dụng ngữ điệu (intonation) giao tiếp tác dụng từ đệm (discourse markers) khuyến khích sinh viên sử dụng chúng đối thoại Trong hệ tín chỉ, việc giảng dạy môn Speaking không trọng nhiều đến độ xác ngơn ngữ (accuracy) sinh viên tạo mà trọng nhiều đến độ phù hợp ngôn ngữ văn cảnh (appropriateness) Để làm điều này, giáo viên cần phải ý nhiều đến sinh viên mình, cụ thể cách sinh viên dùng ngôn từ giải vấn đề đưa Tóm lại, giáo viên cần phải làm sinh viên để ý đến điểm làm cho đối thoại tự nhiên tập cho sinh viên cách đối thoại tự nhiên Ngoài ra, việc thảo luận số nét văn hóa nước nói tiếng Anh điều cần thiết Ta không muốn sinh viên nói tiếng Anh giỏi lại khơng cư xử phù hợp mặt văn hóa Do việc thảo luận vấn đề điều mà văn hóa phương Tây cho không phù hợp cần thiết để sinh viên nói tiếng Anh thực theo kiểu Anh Như vậy, giáo viên phải trọng đền việc nâng cao kiến thức nhận thức văn hóa để nhận xét góp ý xác cho nói sinh viên Đối với kỹ nghe, giáo viên cần tập trung vào việc sinh viên hiểu ý nghe phản ứng phù hợp nghe đề làm tập Đôi cần phải nhấn mạnh đề làm tập nghe hiệu cần kỹ nghe nói chung (listening skill) kỹ làm (test-taking skill) Giáo viên cẩn phải làm rõ điều với sinh viên tập trung phát triển kỹ nghe trước tập trung nâng cao kỹ làm cho sinh viên Thực ra, việc học nghe nói kết hợp đem lại sức sống cho lớp học nghe truyền thống sinh viên nghe từ băng cassette làm Trong lớp học nghe nói kết hợp, việc giáo viên cho sinh viên thảo luận nhóm cách luyện kỹ nghe, cụ thể nghe ý chính, cho sinh viên việc phản hồi phù hợp đòi hỏi thấu hiểu nghe mặt ngơn ngữ mặt tư Điều xóa bỏ việc nghe sáo rỗng lớp học listening truyền thơng Ngồi việc dạy chủ điểm giáo trình, thêm vào hoạt động khác sách nhằm phát triển tiểu kỹ (sub-skill) sinh viên, giáo viên nên xếp thời gian cho sinh viên tiếp xúc với phim ảnh tiếng Anh Giáo viên soạn câu hỏi để sinh viên trả lời sau xem để kiểm tra kỹ nghe kỹ tư Ngoài lúc cho sinh viên xem phim, giáo viên nên tập trung ý sinh viên vào cụm từ (expressions) thơng dụng văn nói giải thích sau để sinh viên học theo ... truyền thống sinh viên nghe từ băng cassette làm Trong lớp học nghe nói kết hợp, việc giáo viên cho sinh viên thảo luận nhóm cách luyện kỹ nghe, cụ thể nghe ý chính, cho sinh viên việc phản hồi... Tây cho không phù hợp cần thiết để sinh viên nói tiếng Anh thực theo kiểu Anh Như vậy, giáo viên phải trọng đền việc nâng cao kiến thức nhận thức văn hóa để nhận xét góp ý xác cho nói sinh viên. .. triển kỹ lập luận, kiến thức văn hóa Anh, Mỹ Những điều nói làm cho phương pháp giảng dạy cũ khơng cịn hiệu 1.2 Phương pháp giảng dạy hệ tín Điều quan trọng phương pháp giảng dạy kỹ nghe nói hệ