Đang tải... (xem toàn văn)
Thế giới tâm lí của con người vô cùng kì diệu và phong phú. Tâm lí bao gồm tất cả những hiện tượng tinh thần xảy ra trong đầu óc con người, gắn liền và điều hành, điều chỉnh mọi hành vi, hành động, hoạt động của con người.
www.hanhchinhvn.com Tâm lí học đại cơng Phần Cơ sở khoa học Tâm lí I Bản chất tợng tâm lí ngời Khái niệm Tâm lí: Thế giới tâm lí ngời vô kì diệu phong phú Tâm lí bao gồm tất tợng tinh thần xảy đầu óc ngời, gắn liền điều hành, điều chỉnh hành vi, hành động, hoạt động ngời Khoa học nghiên cứu tợng tâm lí ngời gọi tâm lí học Bản chất tâm lí Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: tâm lí ngời phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua chủ thể, tâm lí ngời mang chất xà hội có tính lịch sử a.Sự phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua chủ thể - TL ngời thợng đế, trời sinh nÃo tiÕt nh gan tiÕt mËt mµ TL ngêi phản ánh thực khách quan vào nÃo ngời thông qua lăng kính chủ quan - TG khách quan tồn thuộc tính không gian, thời gian luôn vận động Phản ánh thuộc tính chung vật, tợng vận động, phản ánh tác động qua lại loại vật chất, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hai hệ thống tác động chịu tác động VD: nớc chảy, đá mòn; viên phấn viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngợc lại bảng làm mòn viên phấn, để lại vết viên phấn (phản ánh học); cối hớng ánh sáng Phản ánh sản phẩm nÃo ngời, diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hoá lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lí, hoá đến phản ánh sinh vật phản ánh XH, có phản ánh T.lí Phản ánh tâm lí phản ánh đặc biệt: www.hanhchinhvn.com + Đó tác động thực khách quan vào hệ thần kinh, vào nÃo ngời – tỉ chøc cao nhÊt cđa vËt chÊt ChØ cã hệ thần kinh nÃo ngời có khả nhận đợc tác động thực khách quan, tạo nÃo hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa đựng vết vật chất, trình sinh lí, sinh hoá hệ thần kinh nÃo Nh C.Mác đà nói: tinh thần, t tởng, tâm lí chẳng qua vật chất đợc chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có + Phản ánh tâm lí tạo hình ảnh tâm lí (bản chép) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh TG khách quan vào nÃo Song hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh lí hoá sinh vật chỗ: * Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động sáng tạo VD: hình ảnh TL sách đầu ngời biết chữ khác xa chất với hình ảnh vật lí vật chất gơng hình ảnh chết cứng * Hình ảnh TL mang tính chủ thể, chịu ảnh hëng cđa chđ thĨ vµ phơ thc vµo chđ thĨ Nghĩa ngời phản ánh TG hình ảnh tâm lí thông qua lăng kính chủ quan Tính chủ thể thể chỗ: Cùng nhận tác động TG thực KQ nhng chủ thể khác cho ta hình ảnh TL với mức độ sắc thái kh¸c Cịng cã cïng mét hiƯn thùc KQ tác động đến chủ thể nhng vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái thể, tinh thần khác cho ta thấy mức độ biểu sắc thái TL kh¸c ë chđ thĨ Êy + ChÝnh chđ thĨ mang hình ảnh TL ngời cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ Cuối thông qua mức độ sắc thái TL khác mà chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác thực Vậy đâu mà tâm lí ngời khác với TL ngời TG? Điều nhiều yếu tố chi phối Trớc hết, ngời có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh nÃo Mỗi ngời có hoàn cảnh sống riêng, điều kiện giáo dục không giống nhau, đặc www.hanhchinhvn.com biệt cá nhânthể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lu khác sống Vì tâm lí ngời khác với TL ngời Từ luận ®iĨm trªn, ta cã thĨ rót mét sè kÕt ln thùc tiƠn sau: + TL cã ngn gèc lµ TGKQ, nghiên cứu nh hình thành, cải tạo TL ngời phải nghiên cứu hoàn cảnh ngời sống hoạt động + TL ngời mang tính chủ thể, dạy học giáo dục nh quan hệ ứng xử phải ý nguyên tắc sát đối tợng, ý đến riêng TL ngời + TL sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lí ngêi b B¶n chÊt x· héi TL ngêi TL ngêi phản ánh HTKQ, chức nÃo, kinh nghiệm XH lịch sử biến thành riêng ngời TL ngời khác xa với TL loài động vật cao cấp chỗ: TL ngời có chất XH mang tính LS Bản chÊt XH vµ tÝnh LS cđa TL ngêi thĨ hiƯn nh sau: + TL ngêi cã nguån gèc lµ TGKQ (TN&XH), nguồn gốc XH định (QĐ luận XH) Ngay phần tự nhiên TG đợc XH hoá Phần XH TG định TL ngêi thĨ hiƯn ë c¸c quan hƯ KTXH, c¸c mối quan hệ đạo đức, pháp quyền, mối quan hƯ ngêi víi ngêi tõ quan hƯ gia đình, làng xóm, quê hơng, khối phố quan hệ nhóm, quan hệ cộng đồng Các mối quan hệ định chất TL ngời, tổng hoà mối quan hệ XH Trên thực tÕ, nÕu cã ngêi tho¸t ly khái c¸c quan hƯ XH, quan hƯ ngêi víi th× TL sÏ tính ngời + TL ngời sản phẩm hoạt động giao tiếp ngời mối quan hệ Xh Con ngời vừa thực thể TN vừa thc thể XH Phần TN ngời (đặc điểm thể, giác quan, thần kinh, nÃo bộ) đợc XH hoá mức cao nhÊt www.hanhchinhvn.com Lµ mét thùc thĨ XH, ngêi lµ chđ thĨ cđa nhËn thøc, chđ thĨ cđa hoạt động giao tiếp với t cách chủ thể tích cực, chủ động sáng tạo TL ngời sản phẩm ngời với t cách chủ thể XH TL ngời mang đầy đủ dấu ấn XH LS ngời + TL cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm XH, VHXH thông qua hoạt động giao tiếp giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động ngời mối quan hệ giao tiếp cảu ngời XH có tính định + TL ngời hình thành phát triển biến đổi với phát triển LS cá nhân, LS dân tộc cộng đồng TL ngời chịu chế ớc LS cá nhân cộng đồng + Tóm lại TL ngời có nguồn gốc XH, phải nghiên cứu môi trờng XH, văn hoá XH, quan hệ XH ngời sống hoạt động Cần phải tổ chức có hiệu hoạt động dạy học giáo dục nh hoạt động chủ đạo giai đoạn, lứa tuổi khác để hình thành, phát triển TL ngời *ứng dụng ngành: + Nhà quản lí cần XD mối quan hệ qua lại nội tập thể, gắn kết phần vào hoạt động chung TT để QĐ đảm bảo tồn hoạt động TC, tránh bè phái TC + Nhà QL cần tạo điều kiện thuận lợi để cấp dới hoạt động tích cực, hoàn thiện thân Nhà QL cần có tác động tích cực việc tổ chức nhân tâm lí conn gời phát triển, biến đổi với phát triển biến đổi LSXH loài ngời Chức tâm lí + Định hớng cho hoạt động, động cơ, mục đích + Điều khiển, kiểm tra hoạt động chơng trình, kế hoạch,phơng pháp, phơng thức tiến hành + Điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu đà xác định, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế www.hanhchinhvn.com II Hoạt động giao tiếp tâm lí A Hoạt động Khái niệm Dới góc độ triết học, hoạt động mối quan hệ biện chứng chủ thể khách thể Chủ thể ngời, KT thực KQ HĐ đợc xem trình có chuyển hoá lẫn hai cực: CT KT Dới góc độ sinh học, hoạt động tiêu hao lựơng thần kinh bắp thịt ngời tác động vào HTKQ nhằm thoả mÃn nhu cầu VC TT Dới góc độ tâm lí học, hoạt động đợc hiểu phơng thức tồn ngời TG Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại ngời TG (khách thể) để tạo sản phẩm phía TG phía ngời (chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai trình diễn ®ång thêi, bỉ sung cho nhau, thèng nhÊt víi + Quá trình thứ trình đối tợng hoá, gọi trình xuất tâm TL ngời (chủ thể) đợc bộc lộ, khách quan hóa trình làm sản phẩm Nhờ hiểu đợc TL ngời thông qua hoạt động + Quá trình thứ hai trình chủ thể hoá, gọi trình nhập tâm: ngời chuyển nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân Đây trình chiếm lĩnh TG, trình nhập tâm Nh hoạt động ngời vừa tạo sản phẩm phía TG, vừa tạo tâm lí, ý thức hay nói khác đi, TL ý thức, nhân cách đợc bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động Đặc điểm hoạt động + HĐ HĐ có đối tợng ĐT HĐ ta tác động vào nhằm làm thay đổi chiếm lĩnh Đó động cơ, động luôn thúc đẩy ngời hoạt động VD: đối tợng học tập tri thức, www.hanhchinhvn.com kĩ năng, kĩ xảo chúng có khả thoả mÃn nhu cầu nhận thức học tập ngời nên trở thành động đích thực thúc đẩy ngời tích cực học tËp + H§ bao giê cịng cã chđ thĨ, chủ thể thực hiện, một nhãm ngêi + H§ bao giê cịng cã tÝnh mơc đích MĐ HĐ làm biến đổi TG (khách thể) biến đổi thân (chủ thể).Tính mục đich gắn liền với tính đối tợng Tính MĐ bị chế ớc nội dung XH + HĐ vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động, ngời phải sử dụng sử dụng công cụ lao động, ngôn ngữ để tác động vào đối tợng Những công cụ giữ chức trung gian chủ thể đối tợng tạo tính gián tiếp hoạt động Điều khác biệt chất hoạt động ngời với hành vi cđa vËt CÊu tróc Gåm thµnh tè cã mèi quan hƯ biƯn chøng víi nhau: + VỊ phía chủ thể bao gồm thành tố: Hoạt động Hành động Thao tác (đơn vị thao tác hoạt động mặt kĩ thuật) + Về phía đối tợng bao gồm thành tố: Động Mục đich Phơng tiện ( nội dung đối tợng hoạt động mặt tâm lí) Sơ đồ khái quát cấu trúc vĩ mô hoạt động: Khách Chủ thể thể Hoạt Động động cụ thể Hành động Mục đích Thao tác Phơng www.hanhchinhvn.com tiện Sản phẩm Phân loại a Xét phơng diện phát triển cá thể, có loại HĐ: vui chơi học tập, lao động hoạt động XH b Xét phơng diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần, HĐ đợc chia thành hai loại HĐ lớn: + HĐ thực tiễn: hớng vào vật thể hay quan hệ, tạo sản phẩm vật chất chủ yếu + HĐ lí luận: diễn với hình ảnh, biểu tợng, khái niệm tạo sản phẩm tinh thần Hai loại HĐ luôn tác động qua lại, bổ sung cho c Xét phơng diện đối tợng HĐ: HĐ đợc chia thành loại: + HĐ biến đổi: HĐ hớng tới làm thay đổi thực: TN-Xh-CN + HĐ nhận thức: loại HĐ tinh thần, phản ánh TGKQ nhng không làm biến đổi vật thể thực, quan hệ thực + HĐ định hớng giá trị: HĐ tinh thần xác định ý nghĩa thực với thân chủ thể + HĐ giao lu (giao tiếp): HĐ thiết lập vận hành mối QH cđa ngêi víi Tãm l¹i, ngêi có nhiều loại HĐ khác nhau, gắn bó mật thiết với Sự phân loại t/đối B Giao tiÕp Sèng XH, ngêi kh«ng chØ cã quan hệ với TG SVHT HĐ có đối tợng, mà có QH với nhau, với XH QH giao tiếp Khái niệm www.hanhchinhvn.com GT mèi quan hƯ gi÷a ngêi víi ngêi, thĨ tiếp xúc TL ngời ngời, thông qua ngời trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hởng tác động qua lại với Nói cách khác, GT trình xác lập vận hành quan hệ ngời ngời, thực hoá QHXH chủ thể với chủ thể khác Mối QH giao tiếp ngời với ngời xảy với hình thức khác nhau: + GT cá nhân với cá nhân + GT cá nhân với nhãm + GT gi÷a nhãm víi nhãm, gi÷a nhãm víi céng ®ång GT võa mang tÝnh XH, võa mang tÝnh chất cá nhân TC XH GT thể chỗ, đợc nảy sinh, hình thành XH sử dụng phơng tiện ngời làm ra, đợc truyền từ hệ qua hệ khác TC cá nhân thể nội dung, phạm vi, nhu cầu, phong cách, kĩ GT ngời Chức a CN thông tin: Qua GT, ngời trao đổi, truyền đạt tri thức, kinh nghiệm với b CN cảm xúc: GT không bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tợng, cảm xúc chủ thể c CN nhận thức đánh gi¸ lÉn :Trong GT, mèi chđ thĨ tù béc lộ quan điểm, t tởng, thái độ, thói quen mình, chủ thể khác nhận thức đợc làm sở đánh giá lẫn d CN điều chỉnh hành vi: Trên sở nhận thức đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá thân, mối chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến hành động chủ thể khác Phân loại a Căn vào phơng tiện GT, chia thành loại: + GT ngôn ngữ: hình thức GT đặc trng ngời cách sử dụng tín hiệu chung ngôn ngữ www.hanhchinhvn.com + GT tín hiệu phi ngôn ngữ: GT qua cử chỉ, nét mặt, điệu Sự kết hợp động tác khác thể sắc thái khác + GT vật chất: thông qua hành động với vật thể b Căn vào khoảng cách, có hai loại: + GT trực tiếp: GT mặt đối mặt, chủ thể trực tiếp phát nhận tín hiệu + GT gián tiếp: GT qua th từ, phơng tiện KT có qua ngoại cảm, thần giao cách cảm c Căn vào quy cách giao tiếp: chia thành loại + GT thức: GT diễn theo quy định, thể chế, chức trách chủ thể phải tuân thủ số yêu cầu xác định VD: GT giáo viên HS, nguyên thủ QG + GT không thức: GT không bị ràng buộc nghi thức mà dựa vào tính tự nguyện, tự giác, phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú, cảm xúc chủ thể VD: GT cá nhân chuyến xe, xem trận đá bóng C Tâm lí sản phẩm HĐ giao tiếp Quan hệ GT hoạt động Nhiều nhà TL học cho rằng, GT nh dạng đặc biệt hoạt động Xét vỊ mỈt cÊu tróc, GT cã cÊu tróc chung cđa hoạt động GT diễn hành động thao tác cụ thể, sử dụng phơng tiện khác nhằm đạt mục đích xác định, thoả nhu cầu cụ thể Hơn nữa, GT có đặc điểm hoạt động: có chủ thể, có đối tợng GT hoạt động Một số nhà TL học khác cho GT hoạt động hai phạm trù đồng đảng, phản ¸nh hai lo¹i quan hƯ cđa ngêi víi thÕ giới HĐ đợc hiểu quan hệ với đối tợng lµ vËt thĨ, giao tiÕp lµ quan hƯ víi ngời Trong sống, HĐ GT có quan hệ qua lại với nhau: www.hanhchinhvn.com 10 + Có trờng hợp, GT điều kiện HĐ khác VD: lao động SX GT điều kiện để ngời phối hợp với nhằm thực hoạt động chung + Có trờng hợp, HĐ điều kiện ®Ĩ thùc hiƯn mèi quan hƯ giao tiÕp gi÷a ngời với ngời Điển hình giao tiếp vật chất, GT phi ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, điệu điều kiện thực việc trao đổi thông tin, cảm xúc, VD: diễn viên múa, kịch câm giao tiếp với khán giả Có thể nói, HĐ GT hai mặt thiếu cuéc sèng ngêi, nã cã vai trß quan träng trình hình thành phát triển tâm lí, nhân cách ngời TL sản phẩm HĐ GT CN vật BC đà khẳng định: TL ngời có nguồn gốc từ bên ngoài, từ giới KQ chuyển vào nÃo ngời Trong TG đó, quan hệ XH, văn hoá XH định tâm lí ngời Bằng HĐ GT, ngời với t cách chủ thể tiếp thu kinh nghiệm XH, LS, biến thành TL, nhân cách Nói cách khác, TL sản phẩm HĐ GT HĐ GT, mối quan hệ chúng quy luật tổng quát hình thành biểu lộ TL ngời Phần Hoạt động nhận thức Nhận thức ba mặt đời sống tâm lí ngời (nhận thức, tình cảm hành động) Nó quan hệ chặt chẽ với mặt kia, nhng không ngang nguyên tắc Nó có quan hệ mật thiết với tợng tâm lí khác ngời Nhận thức trình ngời trình thờng gắn với mục đích định nên nhận thức ngời hoạt động đặc trng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động gồm nhiều trình khác nhau, thể mức độ phản ánh khác mang lại sản phẩm khác tợng khách quan (hình ảnh, hình tợng, biểu tợng, khái niệm) www.hanhchinhvn.com 52 TC cã cÊu tróc rÊt phøc t¹p, bao gåm h.Ư thống thái độ hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tơng ứng *Hệ thống thái độ có mặt sau đây: - Thái độ tập thĨ vµ x· héi, thĨ hiƯn qua nhiỊu nÐt TC nh: lònh yêu nớc, yeu CNXH, thái độ trị, tinh thần đổi mới, tinh thần hợp tác cộng đồng - Thái độ lao động, thể nét TC cụ thể nh: lòng yêu lao động, cần cù, sáng tạo, lao động có kỉ luật, tiết kiệm, đem lại suất cao - Thái độ ®èi víi mäi ngêi, thĨ hiƯn ë nh÷ng nÐt TC nh: lòng yêu thơng ngời theo tinh thần nhân đạo, quý trọng ngời, có tinh thần đoàn kết, tơng trợ, tính cởi mở, thẳng thắn, công - Thái độ thân, thể nét TC nh: tính khiêm tốn, lòng tự trọng, tinh thần tự phê bình * Hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân: Đây thể cụ thể bên hệ thống thái độ nói Hệ thống hành vi, cử cách nói đa dạng, chịu chi phối của hệ thống thái độ Ngời có TC tốt, quán hệ thống thái độ tơng ứng với hệ thống hành vi cử cách nói Trong thái độ mặt nội dung, mặt đạo hành vi, cử chỉ, cách nói hình thức biểu TC, chúng không tách rời nhau, thống hữu với TC có quan hệ chặt chẽ với thuộc tính, phẩm chÊt kh¸c cđa nh/c¸ch nh: xu híng, khÝ chÊt, t/ c¶m, ý chÝ, kÜ x¶o, thãi quen, vèn sèng cđa cá nhân Khí chất a Khái niệm: tâm lí phức hợp cá nhân, biểu cờng độ, tiến độ nhịp độ hoạt động tâm lí, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân KC có sở sinh lí kiểu thần kinh, quy định nhịp độ, tiến độ hoạt động tâm lí, nguyên nhân gây khác biệt www.hanhchinhvn.com 53 rõ rệt đặc điểm bên hành vi ngời Tuy nhiên KC mang chất XH KC không tiền định giá trị đạo đức-XH nhân cách Những ngời có KC hoàn toàn khác có giá trị đạo đức ùâ ngợc lại KC không tiền định nét tính cách cá nhân KC tảng tự nhiên của TC, Trong mức độ đáng kể, KC quy định hình thức thể TC ảnh hởng đến mức độ dễ dàng hay khó khăn việc hình thành nét TC KC không tiền định trình độ lực nhân cách Những ngời khác KC có mức độ phát triển lực nh ngợc lại Nh vậy, KC không tiền định thuộc tính phức hợp nhân cách, song đặc điểm động thái thể tất thuộc tính nhân cách bị phụ thuộc vào KC mức độ định b Các kiểu khí chất: * KC sở sinh lí: - Kiểu KC kết hợp khác thuộc tính KC có quan hệ qua lại với cách có quy luật Ngay từ thời cổ đại, danh y ngời Hy lạp Hypôcrat (460 356 TCN) đà cho rằng: ngêi cã kiĨu KC vµ sù chiÕm u thÕ cđa chÊt níc c¬ thĨ với đặc tính khác quy định nên Kiểu Chất nớc KC chiếm u tơng ứng Máu tim Hăng Nớc nhờn (ở nÃo có Bình thản đặc tính lạnh lẽo) www.hanhchinhvn.com 54 Nớc mật vàng (ở gan, Nóng có đặc nảy tính khô ráo) Nớc mật đen (ở dày, có Ưu t đặc tính ẩm ớt) Ngày cách giải thích Hypôcrat không phù hợp nhng tên gọi kiểu khí chất đợc sử dụng I.Paplôp đà chứng minh kết hợp thuộc tính: tính cờng độ, tính cân tính linh hoạt hai trình thần kinh hng phấn ức chế tạo kiểu thần kinh làm sở cho kiểu khí chất + Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, kinh hoạt Hăng hái + Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, không linh hoạt Bình thản + Kiểu mạnh mẽ, không cân Nóng nảy (Hng phấn mạnh ức chế) + Kiểu yếu Ưu t * Kiểu KC hăng hái: Ngời thuộc KC kiểu thờng hoạt bát, vui vẻ, yêu đời, sống động, ham hiểu biết, cảm xúc không sâu, dễ hình thành dễ thay đổi, nhậ thức nhanh nhng chóng quên, tâm hồn hớng ngoại, cëi më, dƠ thÝch nghi víi m«i trêng míi * Kiểu KC bình thản: Ngời thuộc kiểu KC thờng ngời chậm cạhp, điềm tĩnh, chắn, kiên trì, a ngăn nắp, trật tự, khả kiềm chế tốt, nhận thức chậm nhng chắn, tình cảm khó hình thành nhng sâu sắc, a cÃi cọ không thích ba hoa, có tính ỳ khởi động hoạt động, khó thích nghi với môi trờng * Kiểu KC nóng nảy: ngời có kiểu KC thờng có đặc điểm hành động nhanh, mạnh, hào hứng, nhiệt tình, có tính hay gắt, nóng nảy, www.hanhchinhvn.com 55 mệnh lện, đoán, dẽ bị kích động, thẳng thắn, chân tình, khả kiềm chế thấp * Kiểu KC ¦u t: Ngêi cã kiĨu KC nµy thêng cã biĨu hiện: hoạt động chậm chạp, chóng mệt mỏi, hoài nghi, lo lắng, thiếu tự tin, hay u sầu, buồn bÃ, xúc cảm khó nảy sinh nhng sâu sắc, có cờng độ mạnh bền vững kiểu KC ngời thờng có nhạy bén, tinh tế cảm xúc, giàu ấn tợng, quan hệ thờng mềm mỏng, tế nhị, nhà nhặn, chu đáo vị tha, họ thờng hay sống với nội tâm (hớng nội) đặc biệt khó thích nghi với môi trờng Mỗi kiểu chất có mặt mạnh, mặt yếu Trên thực tế, ngời có khí chất trung gian bao gồm nhiều đặc tính kiểu KC trên: KC cá nhân có sở sinh lí thần kinh nhng KC mang chất XH, chịu chi phối đặc điểm XH, biến đổi rèn luyện giáo dục Sự khác Tính cách Khí chất: Tính cách Thuộc tính TL cá nhân gồm hệ thống thái ®é víi KhÝ chÊt Thc tÝnh TL biĨu hiƯn cêng độ, tiến độ, nhịp độ www.hanhchinhvn.com thực vµ thĨ hiƯn hƯ thèng hµnh vi, cư chØ, cách nói tơng ứng - Nội dung có nguồn gèc ph¹m trï x· héi - CÊu tróc t¹o bëi hệ thống thái độ, hành vi 56 hoạt động tâm lí, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân Nguồn gốc khí chất kiểu hoạt động thần kinh - Cấu trúc tạo lập hoạt động thần kinh Năng lực a Khái niệm: Là tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt Năng lực thuộc tính TL xuất sắc mà tổ hợp cá thuộc tính TL cá nhân NL vừa tiền đề, vừa kết hoạt động NL vừa điều kiện cho hoạt động đạt kết nhng đồng thời NL phát triển hoạt động NL sản phẩm lịch sử Sự phân công chuyên môn hoá lao động đà dấn đến phân hoá chuyên môn hoá NL ngời Mặt khác văn minh nhân loại dành đợc thành tựu lại xuất www.hanhchinhvn.com 57 ngời lực NL đà có trớc chứa đựng nội dung b Các mức độ lực: Dựa vào tốc độ tiến hành chất lợng sản phẩm hoạt động, ngời ta phân biệt mức độ phát triển NL: năg lực, tài thiên tài - Năng lực mức độ định khả ngời, biểu thị khả hoàn thành có kết hoạt động - Tài mức độ NL cao biểu thị hoàn thành cách sáng tạo hoạt động - Thiên tài mức độ cao NL biểu thị mức kiệt xuất, hoàn chỉnh vĩ nhân LS nhân loại c Phân loại: NL chia làm hai loại: NL chung NL riêng biệt - NL chung NL cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau, chẳng hạn thuộc tính thĨ lùc, trÝ t (quan s¸t, trÝ nhí, t duy, tởng tợng, ngôn ngữ ) điều kiện cần thiết giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kết - NL riêng biệt: (NL chuyên môn) kết hợp độc đáo thuộc tính chuyên biệt đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên môn điều kiện cho cho hoạt động đạt kết cao, chẳng hạn nh NL toán học, NL thơ văn, hội hoạ, âm nhạc, s phạm, thể dục, thể thao Hai loại NL chung NL chuyên biệt có bổ sung hỗ trợ cho d Mối quan hệ NL t chất, NL thiên hớng, NL tri thức, kĩ năng, kĩ xảo + Năng lực t chất: T chất đặc điểm riêng cá nhân giải phÉu sinh lÝ bÈm sinh cđa n·o bé, cđa hƯ thần kinh, quan phân tích, quan vận động tạo khác biệt ngời với T chất sở VC phát triển NL T chất có ảnh hởng tới tốc độ, chiều hớng đỉnh cao phát triển lực www.hanhchinhvn.com 58 Tuy vËy kh«ng thĨ suy trùc tiÕp lực khác t chất khác định Các đặc điểm bẩm sinh, di truyền có đợc bảo tồn thể hệ sau hay khong thể mức độ nào, điều hoàn toàn hoàn cảnh sống định Nh t chất điều kiện hình thành lực, nhng t chất không quy định trớc phát triển lực Trên sở t chất đó, hình thành lực khác VD: thuộc kiểu thần kinh yếu, ngời hình thành lực kĩ thuật, ngời khác lại hình thành lực văn học Có thể kết luận rằng: dựa điều kiện xuất phát t chất, hình thành lực trình hoạt động tích cực cá nhân điều kiện XH thuận lợi + Năng lực thiên hớng: Khuynh hớng cá nhân hoạt động đợc gọi thiên hớng Thiên hớng loại hoạt động lực hoạt động thờng ăn khớp với phát triển với Thiên hớng mÃnh liệt ngời loại hoạt động coi dấu hiệu lực hình thành + Năng lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo: Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có quanhệ mật thiết nhng không đồng với lực Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực điều kiện cần thiết để có lực lĩnh vực Không thể có lực toán tri thức toán ngợc lại, lực góp phần làm cho việc tiếp thu tri thức, hình thành kĩ kĩ xảo tơng ứng với l/vực lực đợc dễ dàng nhanh chóng Nh vậy, lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có thống biện chứng Một ngời có lực lĩnh vực có nghĩa ngời đà có tri thức, kĩ , kĩ xảo định lĩnh vực Nhng có tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thuộc lĩnh vực không thiết có đợc lực lĩnh vực www.hanhchinhvn.com 59 Hình thành lực trình phức tạp bao gồm trình tiếp thu tri thức Bản thân trình hình thành lực thành tố trình mang tính chất chỉnh thể trọn vẹn nhng phức tạp phát triển nhân cách tron ghoạt động hoạt động ý chí a Khái niệm: Là phẩm chất TL cá nhân, thuộc tính TL nhân cách, thể lực thực hành động có mục đích đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn ý chí đợc xem mặt động ý thøc, mỈt biĨu hiƯn thĨ cđa ý thøc thực tiễn, ngời tự giác đợc mục đích hành động, đấu tranh động cơ, lựa chọn đợc biện pháp vợt qua trở ngại, khó khăn để thực đén mục đích đề Y chí bao gồm mặt động trí tuệ, mặt động tình cảm, đạo đức, hình thức điều khiển, điều chỉnh hành vi tích cực ngời Giá trị chân ý chí cờng độ ý chí mạnh hay yếu mà điều chủ yếu nội dung đạo đức có ý nghĩa mục đích mà ý chí nỗ lực vơn tới b Phẩm chất ý chí Trong trình thực hành ®éng cã ý chÝ, nh÷ng phÈm chÊt ý chÝ cđa ngời đợc hình thành, PC vừa đặc trng cho cá nhân với t cách nhân cách, vừa có ý nghĩa to lớn cho đời sống lao động ngời Có PC ý chí làm cho ngời trở nên tích cực hơn, có PC ý chí giúp ngời kìm hÃm hành động cần thiết Một số PC ý chí nhân cách: + Tính mục đích: Là PC đặc biệt quan trọng ý chí, giúp ngời điều chỉnh hành vi hớng vào mục đích tự giác Tính mục đích ý chí phụ thuộc vào giới quan, vào nội dung đạo đức tính giai cấp nhân cách mang ý chí + Tính độc lập: www.hanhchinhvn.com 60 Là PC ý chí cho phép ngời định thực hành động theo quan điểm niềm tin mình, không bị chi phối tác động bên Tuy nhiên tính độc lập ý chí nghĩa bảo thủ, bớng bỉnh, chống lại ảnh hởng từ bên ngoài, hay sai + Tính đoán: Là khả đa định kịp thời, dứt khoát sở tính toán cân nhắc kĩ càng, chắn Tiền đề tính đoán trình độ trí tuệ dũng cảm Ngời có tính đoán hành động có suy nghĩ, dũng cảm, nhanh nhạy, lúc, không dao động hoài nghi + Tính kiên cờng: Nói lên cêng ®é cđa ý chÝ, cho phÐp ngêi cã định đắn, kịp thời hoàn cảnh khó khăn kiên trì thực đến mục đích đà xác định Tính kiên cờng, bền bỉ, nghĩa lì lợm, bớng bỉnh theo đuổi mục đích cách mù quáng mà theo đuổi mục đích đà đợc ý thức rõ ràng với động trí tuệ tình cảm trình thực mục đích + Tính dũng cảm: Khả sẵn sàng nhanh chóng vơn tới mục đích bất chấp khó khăn nguy hiểm cho tính mạng hay lợi ích thân + Tính tự kiềm chế, tự chủ: Là khả thói quen kiểm tra hành vi làm chủ thân mình, kìm hÃm hành động đợc cho không cần thiết có hại trờng hợp cụ thể Các PC ý chí nhân cách nói luôn gắn bó hữu với nhau, hỗ trợ cho tạo nên ý chí cao ngời Các PC ý chí đợc thể hành động ý chí Hành động ý chí www.hanhchinhvn.com 61 a.Khái niệm: HĐYC hành động có ý thức, có chủ tâm, đòi hỏi nỗ lực khắc phục hkó khăn, thực đén mục đích đà đề b Đặc điểm: - HĐYC xuất gặp khó khăn, trở ngại, ý chí phản ánh thực khách quan - Nguồn gốc kích thích HĐYC cờng độ vật lý kích thích mà chế động hoá hành động, chđ thĨ nhËn thøc ý nghÜa cđa kÝch thÝch ®Ĩ từ định có hành động hay không - HĐYC có mục đích đợc ý thức cách rõ ràng chứa đựng nội dung đạo đức - HĐYC có lựa chọn phơng tiện biện pháp tiến hành để đạt đợc mục đích - HĐYC có điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra ý thức, có nỗ lực khắc phục khó khăn, trở ngại, thực đến mục đích ®Ị c CÊu tróc: Mét H§YC thêng cã giai đoạn sau: * Giai đoạn chuẩn bị: Đây giai đoạn hành động trí tuệ, giai đoạn suy nghĩ cân nhác khả khác nhau, gồm khâu: - Xác định mục đích, hình thành động cơ: giai đoạn ngời ý thức cách rõ ràng mục đích hành động mình, đấu tranh động để chọn lấy mục đích, động bật Việc đấu tranh động đợc diễn suốt trình hoạt động - Lập kế hoạch hành động để đạt đợc mục đích - Chọn phơng tiện biện pháp hành động cụ thể - Quyết định hành động * Giai đoạn thực hành động: Việc chuyển từ định hành động đến việc thực hành động thay đổi chất, chuyển biến từ ý thức, nguỵện vọng thành thực Sự thực định diễn dới hai hình thức: Hình thức hành động bên www.hanhchinhvn.com 62 Hình thức hành động bên (hay kìm hÃm hành động bên ngoài) Trong trình thực hành động gặp khó khăn, trở ngại, đòi hỏi phải nỗ lực ý chí vợt qua nhằm thực đến mục đích đà định Có hai loại khó khăn trở ngại : KK trở ngại bên (chủ quan) KK trở ngại bên (khách quan) ý chí thể tập trung rõ ràng khắc phục khó khăn, đạt mục đích đề nỗ lực thân * Giai đoạn đánh giá kết hành động: Trong trình hành động ngời đối chiếu đánh giá kết hành động trở thành kích thích động hành động tiếp theo, giúp ngời có cố gắng để có thành công Ba giai đoạn hành động ý chí có liên quan mËt thiÕt víi nhau, tiÕp nèi vµ bỉ sung cho Tuy nhiên, điều kiện thực tế định có hành động ý chí rút gọn, tức không thiết đầy đủ giai đoạn Hành động tự động hoá, kĩ xảo thói quen Hành động ý chí hành động đặc trng ngời Tuy nhiên hoạt động ngời không bao gồm toàn hành động ý chí, Bên cạnh hành động ý chí, ngời có loại hành động phối hợp, hỗ trợ cho hành động ý chí, hành dộng tự động hoá Khái niệm: HĐTĐH hành động vốn lúc đầu hành động có ý thức, có ý chí nhng lặp lại nhiều lần luyện tập mà sau trở thành tự động, nghĩa không cần có kiểm soát trực tiếp ý thức mà đợc thực có kết VD: Khi tập đánh máy việc đánh máy hành đoọng có ý thức, thị giác ta vừa tập trung vào bàn phím, vừa tập trung vào hình, nhng đến ta đà thạo không cần phải nhìn vào bàn phím, hình mà thao tác diễn cách xác, nghĩa hành động đà trở nên tự động hoá Có hai loại hành động tự động hoá: Kĩ xảo thói quen www.hanhchinhvn.com 63 Kĩ xảo HĐTĐH đợc hình thành cách có ý thức, nghĩa HĐ TĐH nhờ luyện tập Còn thói quen loại HĐTĐH ổn định, trở thành nhu cầu ngời Hành động kĩ xảo có đặc điểm sau: + Không có kiểm soát thờng xuyên ý thức, không cần kiểm tra thị giác + Động tác mang tính chất khái quát, nhuần nhuyễn, động tác thừa, kết cao, tốn lợng thần kinh bắp thịt Thói quen hành động TĐH nhng có điểm khác so với kĩ xảo: Kĩ xảo Mang tính chất kĩ thuật - Đợc đánh giá mặt kĩ thuật, thao tác: có kĩ x¶o míi tiÕn bé, cã kÜ Thãi quen Mang tÝnh chất nhu cầu, nếp sống Đựơc đánh giá mặt đạo đức: có thói quen tốt, thói quen www.hanhchinhvn.com xảo cũ lỗi thời - gắn với tình - Có thể bền vững, bị mai không thờng xuyên luyện tập củng cố - Con đờng hình thành chủ yếu kĩ xảo luyện tập có mục đích có hệ thống 64 xấu, có thói quen có lợi, có thói quen có hại - Luôn gắn với tình cụ thể Bền vững, ăn sâu vào nếp sống Hình thành nhiều đờng nh rèn luyện, kể đờng tự phát, bắt chớc Quy luật hình thành: Kĩ xảo đợc hình thành nhờ luyện tập, nghĩa tập lặp lại cách có mục đích, có hệ thống thao tác, dẫn đến củng cố hoàn thiện hành động (HĐ trở nên khái quát, thục) Quá tình luyện tập để hình thành kĩ xảo diễn theo quy luật sau: + Quy luật tiến không đồng đều: Trong trình luyện tập, kĩ xảo có tiến không đồng đều: Có loại kĩ xảo míi lun tËp www.hanhchinhvn.com 65 th× tiÕn bé nhanh, sau chậm dần Có loại kĩ xảo luyện tập tiến chậm nhng đến giai đoạn định lại tăng nhanh Có trờng hợp bắt đầu luyện tập, tiến tạm thời lui lại sau tăng dần lên Nắm đợc quy luật này, hình thành kĩ xảo cần kiên trì, không nên nóng vội, chủ quan để luyện tập có kết + Quy luật đỉnh phơng pháp luyện tập Mỗi PP luyện tập kĩ xảo đem lại kết cao mà Kết gọi đỉnh PP luyện tập dó Muốn đạt đợc kết cao ta phải thay đổi PP luyện tập để có đỉnh cao Quy luật cho ta thấy rõ cần thiết phải thờng xuyên thay đổi PP giảng dạy, học tập công tác - Quy luật tác dộng qua lại kĩ xảo cũ KX mới: Trong trình luyện tập KX mới, KX đà có ảnh hởng rõ rệt đến đến việc hình thành KX Sự tác động qua lại diễn theo hai chiỊu híng sau: - KX cị ¶nh hëng tèt, có lợi cho việc hình thành KX mới, tợng di chuyển kĩ xảo (hay gọi cộng) VD: đà biết đánh máy chữ thủ công (máy cơ) việc soạn thảo văn máy vi tính dễ dàng - KX cũ ảnh hởng xấu, gây trở ngại cho việc hình thành KX mới, tợng giao thoa kĩ xảo VD: ngời chơi bóng bàn gỏi, chuyển sang chơi cầu lông động tác phát bóng, cắt xoáy bóng bàn lúc đầu đợc sử dụng để phát bóng hay đỡ bóng, điều làm cho việc chơi cầu lông khó khăn Do luyện tập hình thành kĩ xảo cho HS, ta cần tìm hiểu tính đến kĩ xảo đà có HS + Quy luật dập tắt kĩ xảo: www.hanhchinhvn.com 66 Một kĩ xảo đợc hình thành không luyện tập, củng cố sử dụng thờng xuyên bị mai một, suy yếu cuối bị hẳn (dập tắt) VD: ngời chơi bóng bàn giỏi nhng không luyện tập củng cố thờng xuyên kĩ kĩ xảo việc thực thao tác chơi bóng bị mai Ngoài thấy có dập tắt kĩ xảo tạm thời ngời có xúc động mạnh mẽ, bị mệt mỏi Quy luật cho ta thấy rõ việc văn ôn võ luyện có tầm quan trọng đến møc nµo -Hµ Néi – 01/2007 Khoa Khoa häc Hµnh chÝnh Häc viƯn Hµnh chÝnh Qc gia ... lí tạo hình ảnh tâm lí (bản chép) giới Hình ảnh tâm lí kết trình phản ánh TG khách quan vào nÃo Song hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh lí hoá sinh vật chỗ: * Hình ảnh tâm lí mang tính sinh... động + Quá trình thứ hai trình chủ thể hoá, gọi trình nhập tâm: ngời chuyển nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân Đây trình chiếm lĩnh TG, trình nhập tâm Nh hoạt... (tâm lí) chứa đựng vết vật chất, trình sinh lí, sinh hoá hệ thần kinh nÃo Nh C.Mác đà nói: tinh thần, t tởng, tâm lí chẳng qua vật chất đợc chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có + Phản ánh tâm lí