I. Kiến thức và kỹ năng thu nhận được qua Chuyên đề 6:Phát triển năng lực giáo viên tiểu học hạng 2. Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo tại Phân hiệu Đại học Thái Nguyên phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II, tôi đã nắm bắt được xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới. Những mặt tích cực và hạn chế của các mô hình trường học đó. Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp. Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học. Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học qua chuyên đề “Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.” Bản thân thu hoạch được nội dung sau: Chuyên đề cung cấp về thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu của chuẩn năng lực nghề nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cơ cấu theo yêu cầu đổi mới giáo dục. 1. Các yêu cầu cơ bản đối vơi đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018.
ĐẠI HỌC … PHÂN HIỆU ĐHTN TẠI TỈNH …… BÁO CÁO THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II Người thực hiện: Chức vụ: … Trường: …… Lớp: … …., tháng năm 2021 BÀI THU HOẠCH CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II I Kiến thức kỹ thu nhận qua Chuyên đề 6:"Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 2" Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo Phân hiệu Đại học Thái Nguyên phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt tích cực hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học qua chuyên đề “Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.” Bản thân thu hoạch nội dung sau: Chuyên đề cung cấp thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đủ số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cấu theo yêu cầu đổi giáo dục Các yêu cầu đối vơi đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Có nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành nghiêm pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; có tinh thần phục vụ nhân dân HS Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy tiếp cận dạy học tích hợp trường tiểu học Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu mơn học, có khả bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu hay HS nhiều hạn chế trở nên tiến Hiểu biết sâu đặc điểm tâm lí, sinh lí HS tiểu học, kể HS khuyết tật, HS có hồn cảnh khó khăn, vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng HS Nắm kiến thức tâm lí học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với HS tiểu học Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mĩ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp Thực phương pháp giáo dục HS cá biệt có kết Nắm vững quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS tiểu học theo tinh thần đổi Thực việc kiếm tra, đánh giá, xếp loại HS xác, mang tính giáo dục quy định Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học, tiếp cận phát triển lực HS phù hợp với đối tượng HS Cập nhật kiến thức giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phòng chống ma tuý, tệ nạn xã hội Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hồ trợ giảng dạy như: tivi, đèn chiếu, video Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi GV cơng tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương nơi GV công tác để ứng dụng giáo dục Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Lựa chọn sử dụng hợp lí phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập HS; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho HS Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập HS; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp HS học tập tiến Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm cách hiệu quả; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao Có lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn HS giữ viết chữ đẹp Có khả xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lí HS cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm HS lớp Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập HS thực giáo dục HS cá biệt, HS chuyên biệt Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, làm cơng tác giáo dục HS Tổ chức buổi ngoại khoá tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng thực hoạt động tự quản Thường xuyên trao đổi góp ý với HS tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kì Họp cha mẹ học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập HS, tuyệt đối khơng phê bình HS trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ HS tiến Biết cách xử lí tình cụ thể để giáo dục HS vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy 2.Thuận lợi thách thức đội ngũ giáo viên tiểu học trước u cẩu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đứng trước chương trình GDPT mới, nhiều GV cịn ngại số vấn đề nội dung Năng lực nghề nghiệp phận thầy cô giáo tiểu học hạn chế, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học theo định hướng tích cực phát triển lực Khả sử dụng ngoại ngữ, tin học quản lí, dạy học phận thầy cô giáo tiểu học hạn chế, đội ngũ GV tiểu học cốt cán hoạt động theo chế cũ, chưa xây dựng chưa đủ mạnh nên không phát huy vai trị, vị trí đội ngũ tiên phong nhà trường tiểu học Năng lực quản lí phận cán quản lí sở giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu quản lí giáo dục nhà trường tiểu học bối cảnh đổi Việc đánh giá cán quản lí sở giáo dục theo chuẩn hiệu trưởng chưa thật hiệu quả, nặng định tính, thiếu định lượng, q trình đánh giá cịn nể nang, hình thức Phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Khái niệm “phát triển” hiểu: Phát triển biến đối làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Theo hướng tiếp cận này, phát triển gia tăng số lượng biến đổi chất lượng vận động theo hướng tích cực, tích cực mối quan hệ bổ sung cho tạo nên giá trị thể thống nhất, thể ổn định bền vững Phát triển xuất phát từ thực tế Phát triển từ thấp đến cao, từ đến nhiều, từ yếu đến mạnh, bao hàm có số giai đoạn phát triển có đường cong, đường dích dắc, vừa liên tục vừa đứt đoạn, vừa có tính phổ qt vừa mang tính đặc thù Phát triển đội ngũ GV có thể hiểu trình tăng tiến mặt đội ngũ GV thời kì định, bao gồm tăng thêm quy mô, số lượng chất lượng GV, cấu đội ngũ GV Đó tiến nhận thức, tư tưởng, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả chuyên môn đạt đến chuẩn chuẩn yêu cầu, tiêu chuẩn tiêu chí dành cho GV cấp học, bậc học, trọng đến phát triển bền vững Phát triển bền vững thường hiểu “sự phát triển đáp ứng yêu cầu có khả thích ứng với yêu cầu hệ sau” Như vậy, phát triển đội ngũ GV tiểu học có nghĩa đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, xếp bố trí đội ngũ GV tiểu học có phẩm chất trị đạo đức, làm cho đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng, chuẩn hố trình độ đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo nhà trường tiểu học Do đó, nói đến giải pháp nói đến cách thức, đường tác động nhằm làm thay đổi, chuyển biến hệ thống, q trình, trạng thái, cơng việc định để đạt đến mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu giúp người nhanh chóng giải thành cơng vấn đề đặt Tuy nhiên để có giải pháp cần phải dựa sở lí luận thực tiễn đáng tin cậy Cần nhận rõ lao động nhà giáo loại hình lao động đặc biệt Công cụ lao động chủ yếu nhà giáo không kiến thức chuyên ngành, nghiệp vụ sư phạm mà cịn tồn nhân cách Nhân cách nhà giáo hồn hảo tác động đến sản phẩm giáo dục lớn Nhân cách nhà giáo bao gồm đạo đức, tâm hồn, tư tưởng, phong cách sống Kết lao động nhà giáo có nhiều điểm đặc biệt, với loại hình lao động khác kết thúc trình lao động thu sản phẩm, cịn q trình lao động nhà giáo chưa thể kết thúc sản phẩm họ đời Hiệu lao động nhà giáo sống HS với phẩm chất lực họ, nên lao động sư phạm vừa mang tính tập thể sâu, vừa mang dấu ấn cá nhân đậm, đồng thời ẩn chứa dấu ấn thời đại Một giáo dục lí tưởng khơng có sở vật chất khang trang, khơng phải có đổi chương trình, sách giáo khoa, giáo trình, mà trước hết phải có thầy giáo mẫu mực tiên phong mặt trận giáo dục Giải pháp phát triển đội ngũ GV tiểu học phải xem xét cụ địa phương, đơn vị nhà trường sở giáo dục cụ thể cho phù hợp với nhiệm vụ, chức mục đích phát triển trường tiểu học Kế hoạch phát triển đội ngũ trước yêu cẩu đổi chương trình giáo dục Ở quy mơ quốc gia, có Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT Quyết định số 404/QĐTTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo tham mưu với Chính phủ ban hành Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GDPT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Mục tiêu Đề án nhằm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đảm bảo chuẩn hố chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT; góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Để thực Đề án đó, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ GV, cán quản lí sở GDPT (Chương trình ETEP) Điều lần khẳng định tầm quan trọng quan tâm cấp lãnh đạo công tác phát triển đội ngũ GV Hiện nay, nước có khoảng 856.730 giáo viên phổ thơng, GV tiểu học có khoảng 393 nghìn Tổng số cán quản lí cấp học mầm non, phổ thơng có khoảng 149 nghìn người, cán quản lí phổ thơng, mầm non khoảng 133 nghìn người, khối Phịng, Sở, Bộ khoảng 15 nghìn người Đánh giá phẩm chất, lực đội ngũ GV nói chung, GV tiểu học nói riêng nay, Bộ Giáo dục Đào tạo cho đủ số lượng, đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, tương đối họp lí cấu, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, GV tiểu học nói riêng thực theo hệ thống văn quy phạm pháp luật triển khai Luật Viên chức Nhiều địa phương thực tốt việc xây dựng Đe án vị trí việc làm, tổ chức chuyến xếp từ ngạch sang hạng cho GV theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; đánh giá viên chức để rà soát, sàng lọc tinh giản theo tinh thần đạo Nghị số 39-NQ/TW Trung ương Nghị định số 108/2014/NĐ-CP Chính phủ Cơng tác quy hoạch, tủn dụng, bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ GV nói chung, GV tiểu học nói riêng tăng cường thực tốt Nhiều địa phương có phương án bố trí cán quản lí, GV, nhân viên trường học cách linh hoạt để tiết kiệm sử dụng có hiệu biên chế; chế độ, sách cho nhà giáo đảm bảo Công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV tiểu học nhiều địa phương tổ chức thực theo văn đạo Bộ bước đạt hiệu quả; nhiều Sở Giáo dục Đào tạo tích cực chủ động phối hợp tốt với sở đào tạo GV công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, triển khai Đe án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GDPT giai đoạn 2016 - 2020 Tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cẩu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Các thầy giáo tiểu học người đưa chữ đến với trẻ em, người dẫn bước ban đầu chập chững góp phần hình thành nhân cách, đạo đức, nhận thức xã hội cho em Cái tâm, sáng tạo, lực chuyên môn kinh nghiệm nghề nghiệp thầy giáo tiểu học có không từ phấn đấu bền bỉ thường xuyên liên tục thân thầy cô giáo mà cịn kết q trình đào tạo, bồi dưỡng hệ thống trường sư phạm, từ chế độ sách quan tâm, nhận thức xã hội Đe phát triển đội ngũ GV tiểu học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cần có nhiều giải pháp giải đồng Đối với điều kiện hoàn cảnh giáo dục Việt Nam nay, giải pháp tiên tổng thể lâu dài cần thu hút người giỏi vào ngành sư phạm để đào tạo GV tiểu học cách khảo sát, quy hoạch lại số lượng, điều chỉnh quy luật cung cầu Tiếp đó, điều chỉnh tiêu tuyển sinh sư phạm đáp ứng đầu có việc làm, cân cung cầu có điều kiện đầu tư cao hon cho việc đào tạo mồi sinh viên sư phạm; quy hoạch lại mạng lưới trường sư phạm để xây dựng sở đào tạo GV với quy mô đảm bảo đào tạo chất lượng cao cho chuyên ngành, trình độ Với giải pháp thường xuyên, chuyển ngang từ ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp, có số GV tiểu học chưa đảm bảo đủ tiêu chuẩn/ tiêu chí theo quy định Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo hoàn thành quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi GDPT, đặc biệt trọng đến bậc tiểu học Trong tiến trình đó, vừa bồi dưỡng GV tiểu học có lực thực nhiệm vụ, vừa tổ chức đào tạo mới, đào tạo lại với nội dung liên môn môn học Thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi chương trình GDPT thời gian tới, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu tiếp tục hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật liên quan đến tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức ngành Giáo dục như: quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục; chế độ làm việc GV cán quản lí giáo dục; chuẩn nghề nghiệp GV, giảng viên, chuẩn hiệu trưởng, cán quản lí giáo dục cấp, hoạt động có phần nội dung quan trọng dành cho GV tiểu học Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ GV cán quản lí giáo dục tiểu học để chủ động công tác dự báo nguồn nhân lực ngành giáo dục; trường sư phạm phối hợp chặt chẽ với địa phương chủ động cân đối tiêu tuyển sinh lộ trình đào tạo mới, đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ GV cán quản lí giáo dục bậc Tiểu học Tiến hành xây dựng chuẩn trường sư phạm đại, tự chủ; sử dụng chuẩn để kiểm định phân tầng, xếp hạng trường sư phạm xếp lại mạng lưới trường sư phạm đảm bảo đủ lực đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV cán quản lí giáo dục đủ số lượng, chuẩn hố chất lượng Tăng cường cơng tác tun truyền, giáo dục đội ngũ GV cán quản lí giáo dục, GV cán quản lí giáo dục bậc Tiểu học vị trí trách nhiệm nghề nghiệp, cần thiết cần phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực tác phong nghề nghiệp Thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, đặc biệt GV cán quản lí giáo dục bậc Tiểu học họ gắn bó khăng khít với địa phương, cần phải tích cực tham mưu với quyền địa phương để có chế, sách động viên, khích lệ đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục bậc tiểu học vượt qua khó khăn, thử thách, nỗ lực cơng tác với chất lượng, hiệu cao, góp phần thúc đẩy giáo dục địa phương phát triển, cần thường xun rà sốt chế, sách GV cán quản lí giáo dục bậc Tiểu học ban hành chế, sách phù hợp, hiệu để đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ GV cán quản lí giáo dục bậc Tiểu học, phát triển đội ngũ GV cán quản lí giáo dục tiểu học cốt cán trường tiểu học, huyện đặc biệt đội ngũ GV cán quản lí giáo dục tiểu học cơng tác trường học vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Đổi với Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố: Tiến hành rà soát việc tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng quản lí viên chức giáo dục tiểu học tất sở giáo dục để xếp, bố trí, sử dụng bồi dưỡng họp lí, hiệu Đồng thời, có biện pháp lâu dài để quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV tiểu học đảm bảo có đủ phẩm chất lực nghề nghiệp; khắc phục tình trạng thiếu cán quản lí giáo dục, GV, nhân viên bố trí, sử dụng khơng cấu, không chuẩn Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: cần phối hợp với Bộ, ban, ngành tiếp tục rà sốt, hồn thiện tổ chức thực văn đạo Chính phủ công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí sở giáo dục cách tích cực, chủ động, linh hoạt để đạt kết cao Phối hợp với Bộ, ngành, địa phương xây dựng triển khai kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực, trọng lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo cán quản lí sở giáo dục Triển khai hiệu Đe án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GDPT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc quy hoạch đội ngũ, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lí địa phương đặc biệt ý đến GV tiểu học địa phương để có phương án chấn chỉnh, xử lí kịp thời địa phương có vi phạm Tiếp thu giải kịp thời thắc mắc, kiến nghị thực chế độ làm việc sách đội ngũ GV cán quản lí giáo dục, đặc biệt quan tâm tới ý kiến liên quan tới đội ngũ GV tiểu học Chỉ đạo thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Triển khai Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đồ án đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo tham mưu với Chính phủ ban hành Quyết định số 732/QĐ -TTg ngày 29/4/2016 phê duyệt Đồ án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán GDPT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều hội thảo tập huấn đổi chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV theo định hướng tiếp cận lực đáp ứng định hướng chương trình sách giáo khoa cho 115 sở đào tạo GV toàn quốc Đồng thời, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tổ chức nhiều khoá bồi dưỡng GV, đặc biệt trọng đến đội ngũ GV tiểu học nhằm phát triển lực tảng như: phương pháp dạy học tích cực (phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học phân hố tích hợp), phát triển chương trình nhà trường, phương pháp đánh giá lực học tập giáo dục HS, số lực đặc thù trước thành phổ quát (ngoại ngữ, tin học lực tổ chức hoạt động học tập HS để giải vấn đề đời sống thực), thực hướng dẫn tập, thí nghiệm với phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy sáng tạo HS, hướng dẫn hỗ trợ HS hoạt động nghiên cứu khoa học, hướng dẫn tổ chức định hướng cho HS sinh hoạt tập thể hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Các GV tiểu học cụ thể hoá kết bồi dưỡng việc thực chương trình phổ thơng hành chủ động đổi hoạt động dạy học Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành xây dựng chuẩn mới, bổ sung, chỉnh sửa phát triển hồn thiện chuẩn có, tiếp cận yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ GV cán quản lí giáo dục theo yêu cầu thực đổi chương trình, sách giáo khoa để có cơng cụ hữu hiệu cơng tác quản lí xây dựng phát triển đội ngũ, đặc biệt ý đến bậc tiểu học Các sở đào tạo, bồi dưỡng GV cán quản lí giáo dục vào cách tiếp cận định hướng phát triển lực chuẩn nghề nghiệp để xây dựng chuẩn đầu cho chương trình đào tạo, bồi dưỡng xây dựng chương trình đào tạo Chuẩn đầu sở đào tạo GV cần thoả mãn sinh viên tốt nghiệp phải mức (mức đạt) chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai số chương trình, dự án nhằm tổ chức xây dựng đội ngũ GV cốt cán, bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV cốt cán cho cấp học phổ thơng theo địa bàn trường, huyện, tỉnh, đặc biệt trọng cấp Tiểu học Đội ngũ tuyển từ GV có phẩm chất tốt, trình độ chun mơn giỏi, trình độ đào tạo cao trường tiểu học để phục vụ cho nhiệm vụ đổi chương trình GDPT bậc Tiểu học Ngồi ra, cần phải thực đổi công tác bồi dưỡng thường xuyên liên tục theo hướng thực tăng cường tính tự học, tự bồi dưỡng người học, trách nhiệm nhà trường quan quản lí giáo dục đa dạng hoá phương thức ý sử dụng công nghệ thông tin hoạt động bồi dưỡng Xác định công tác đào tạo, bồi dưỡng GV phải trước bước, Bộ hoàn thành quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV có GV bậc Tiểu học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi GDPT Trong vừa bồi dưỡng GV có lực thực nhiệm vụ, vừa tổ chức đào tạo mới, đào tạo lại cho GV dạy vấn đề nội dung chương trình Các địa phương cần phải đảm bảo chế độ sách cho đội ngũ GV cán quản lí giáo dục q trình triển khai thực chương trình phổ thơng mới, đặc biệt GV bậc tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo nhận thức rõ, đầy đủ vai trò hệ thống trường sư phạm nước việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, vậy, thời gian qua dành quan tâm cho hệ thống Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng sư phạm cách hợp lí; đảm bảo chế phối hợp chặt chẽ địa phương với trường khu vực, trường sư phạm trọng điểm; tổ chức thực tốt quy hoạch, sở bồi dưỡng nhà giáo phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn tới Trên sở dự báo nhu cầu GV cấp học địa phương vào chương trình GDPT mới, Bộ Giáo dục Đào tạo cần cân đối lại tiêu tuyển sinh, tăng tiêu đào tạo loại hình GV cịn thiếu, đảm bảo đủ GV cho môn học: ngoại ngữ, âm nhạc, mĩ thuật, thể dục, nghệ thuật, công nghệ, tin học để đảm bảo đủ GV cho địa bàn thiếu nhằm tạo cân đối cấu đội ngũ GV cấp bậc học, ý quan tâm đến bậc Tiểu học Trước hết, địa phương cần chủ động chịu trách nhiệm cụ thể hố chương trình, kế hoạch Bộ việc triển khai thực hoạt động liên quan, lưu ý bố trí GV đủ đối tượng để bồi dưỡng đào tạo lại, đáp ứng u cầu chương trình phổ thơng theo lộ trình quy định, ý quan tâm đến bậc Tiểu học Một vấn đề quan trọng mà địa phương cần phải làm đảm bảo đầy đủ chế độ sách cho đội ngũ GV cán quản lí GDPT cấp, với cấp Tiểu học trình triển khai thực chương trình phổ thơng Kế hoạch hành động ngành giáo dục nhấn mạnh việc rà soát, xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV, giảng viên, chuẩn/ tiêu chuẩn cán quản lí sở giáo dục để làm xây dựng triển khai chương trình đào tạo, bồi dưỡng; thực tuyển dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng tôn vinh đội ngũ theo chuẩn Chỉ đạo rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ GV, giảng viên cán quản lí giáo dục cấp theo chuẩn/tiêu chuẩn mới; xây dựng kế hoạch triển khai đào tạo, bồi dưỡng GV, giảng viên cán quản lí giáo dục cấp để nâng cao lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới; rà sốt tinh giản, bố trí, xếp đội ngũ GV, giảng viên, cán quản lí đảm bảo chất lượng, hiệu công việc Tăng cường kiểm định chất lượng sở đào tạo GV nước; đẩy mạnh giao quyền tự chủ cho sở đào tạo GV; đạo trường sư phạm đổi mục tiêu, chương trình đào tạo GV để sinh viên sau tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tăng cường hợp tác quốc tế việc đổi phát triển chương trình đào tạo phát triển phương thức đào tạo, bồi dưỡng GV, giảng viên, cán quản lí sở giáo dục Chỉ đạo rà soát bất cập chế độ, sách đội ngũ GV, giảng viên, cán quản lí, nhân viên ngành giáo dục để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp, với GV tiểu học Đảm bảo bình đẳng hội đào tạo, tuyển dụng, bồi dưỡng tơn vinh đội ngũ nhà giáo, cán quản lí sở giáo dục cơng lập ngồi cơng lập Đổi công tác thi đua, khen thưởng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục theo hướng thiết thực, hiệu Tăng cường thông tin truyền thông gương nhà giáo tiêu biểu, ý đến thầy cô giáo tiểu học, điển hình tiên tiến xuất sắc nhằm khơi dậy nhiệt huyết ý thức, lương tâm, trách nhiệm tự hào nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo Kiểm tra thực điều chỉnh kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Vấn đề đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT trọng tất cấp, bậc học Sự thay đổi địi hỏi GV cán quản lí phải thay đổi nếp tư giáo dục, đối phương pháp giáo dục, đổi kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ GV Đen nay, việc đổi chưa mong muốn, có chuyển biến nhiều điều hành cán quản lí, xu hướng quản lí chất lượng dần đội ngũ cán quản lí vận dụng, đạo Trước tiên, quan quản lí cấp (Bộ, Sở, Phòng, Ban giám hiệu trường) xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động phát triển đội ngũ GV cho thời gian: kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch hàng năm kế hoạch dài hạn cho chu kỉ bồi dưỡng xác định đơn vị phụ trách Sau quan quản lí cấp (Sở, Phịng, Ban giám hiệu trường) tiến hành triển khai kế hoạch hoạt động phát triển đội ngũ GV cách hiệu cho thời gian: kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch hàng năm kế hoạch dài hạn cho chu kì bồi dưỡng xác định phạm vi quan phụ trách cách phù hợp với tình hình thực tiễn Đồng thời quan quản lí cấp xây dựng kế hoạch thường xuyên kiểm tra hoạt động phát triển đội ngũ GV cho thời gian: kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch hàng năm kế hoạch dài hạn cho chu kì bồi dưỡng xác định Với kế hoạch hoạt động phát triển đội ngũ GV trường phổ thơng có tổng kết rút học kinh nghiệm năm học Các cấp Phòng Sở thường xuyên nghiên cứu lắng nghe sở rút học, đề xuất với cấp lãnh đạo ý kiến phản hồi từ sở Các quan chuyên trách công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai số nghiên cứu, tổ chức hội thảo xin ý kiến rộng rãi ngành từ chuyên gia giáo dục đến thầy cô giáo cộng đồng vấn đề nội dung cần điều chỉnh, bổ sung cho hoạt động phát triển đội ngũ GV cấp Các vấn đề quan tâm thảo luận nhiều đề nghị điều chỉnh hoạt động phát triển đội ngũ GV cấp chủ yếu vấn đề thuộc lĩnh vực nội dung cần bồi dưỡng/tự bồi dưỡng; phương thức bồi dưỡng/tự bồi dưỡng; thời gian bồi dưỡng/tự bồi dưỡng (thời điểm, thời lượng ) Quá trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV cần đa dạng để thích hợp với đối tượng khác trình độ, tuổi đời, tuổi nghề thầy cơ; với điều cần tính đến yếu tố vùng miền quyền lợi thầy cô giáo sau trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Nếu vấn đề quan tâm thảo luận đề nghị điều chỉnh hoạt động phát triển đội ngũ GV vấn đề thuộc phạm vi Phịng Sở địa phương điều chỉnh cho phù hợp Tuy vấn đề quan tâm thảo luận đề nghị điều chỉnh hoạt động phát triển đội ngũ GV có tính phổ quát, vấn đề thuộc phạm vi toàn ngành tổng hợp đề xuất lên cấp có thẩm quyền để có điều chỉnh cho phù hợp kịp thời Hợp tác phát triển sử dụng đội ngũ nhà trường sở giáo dục triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thông Hợp tác sử dụng trường Nhà trường phổ thơng đại cần có hợp tác sử dụng qua lại trường, hợp tác sử dụng trường phổ thông với trường phổ thông khác xung quanh, với sở giáo dục bên (các trường thuộc hệ thống tương đối khác biệt) vùng miền khác Sự hợp tác sử dụng trường phổ thông với trường phổ thông khác xung quanh thể chỗ có hỗ trợ thường xun định kì vấn đề sở vật chất trường Quan trọng sử dụng nguồn lực số trường học nguồn lực - đội ngũ thầy cô giáo dạng câu lạc bộ, đội ngũ thầy cô giáo trường với vấn đề khác giáo dục: Các thầy giáo trình độ cao với lực làm chủ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy; có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy mơn học phân cơng giảng dạy; có khả hướng dẫn đồng nghiệp số vấn đề chuyên sâu mơn học, có khả bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu hay HS nhiều hạn chế trở nên tiến Các thầy cô giáo tài sản q, chung khơng trường làm việc mà ngành, hỗ trợ trường bạn hoàn cảnh điều kiện cụ thể có nhu cầu Các thầy giáo trình độ cao với lực làm chủ kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Có hiểu biết đặc điểm tâm lí, sinh lí đối tượng khác HS tiểu học (HS khuyết tật, hồn cảnh khó khăn ) Các thầy giáo trình độ cao với lực làm chủ kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS, biết cách xử lí tình cụ đế giáo dục HS vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; có ứng xử văn minh với đồng nghiệp, cộng đồng xin tư vấn cho tình giáo dục bất thường trường xung quanh Hợp tác bồi dưỡng chia sẻ kinh nghiệm Nhà trường phổ thông đại cần có hợp tác qua lại Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường với nhau, thầy cô giáo trường với nhau, thầy cô giáo trường với trường khác, hợp tác trường phổ thông với trường phổ thông khác xung quanh, với sở giáo dục bên (các trường thuộc hệ thống tương đối khác biệt) Sự hợp tác trường phổ thông với trường phổ thông khác xung quanh thể chỗ có giao lưu thường xuyên định kì trường dạng câu lạc bộ, GV chia sẻ kinh nghiệm xây dựng đội ngũ GV cốt cán, vấn đề khác dạy học giáo dục như: Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS áp dụng với liều lượng thích hợp vấn đề nội dung khác môn học khác Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS áp dụng cho đối tượng HS khác (với mồi giới khác nhau, dân tộc khác nhau, hoàn cảnh đặc biệt cho HS bị thiệt thịi trí tuệ thể chất ) địa phương khác Các phương pháp giáo dục tích cực nhằm mục đích hướng dẫn, giúp đỡ HS phát triển hài hồ thể chất trí tuệ, phương thức quản lí HS hoạt động trải nghiệm, tổ chức quản lí HS hoạt động ngồi lên lớp, khoảng thời gian từ nhà đến trường từ trường nhà Các thầy cô giáo trao đổi đưa giải pháp cụ thể, xác đáng cho tình Các vấn đề nội dung hoạt động phát bồi dưỡng HS giỏi toàn diện, HS khiếu lĩnh vực đó; vấn đề nội dung hoạt động giáo dục HS cá biệt Sự hợp tác trường phổ thông với trường phổ thông khác xung quanh thể chỗ có giao lưu thường xuyên định kì Hiệu trưởng, Ban giám hiệu trường dạng câu lạc chia sẻ kinh nghiệm tổ chức quản lí nhà trường, triển khai hoạt động thường kì, xử lí vấn đề rủi ro bất thường trường học, xây dựng đội ngũ GV cốt cán, phát xây dựng đội ngũ kế cận Trong điều kiện cho phép có thể tổ chức hoạt động chuyên mơn có tính chất câu lạc bộ, tham quan, học hỏi kinh nghiệm sở giáo dục quốc tế để có thêm góc nhìn, cách tiếp cận, triết lí giáo dục mới, từ tăng thêm vốn thực tế cho thầy cô giáo cán quản lí Chỉ đạo hỗ trợ liên kết trường quan quản lí giáo dục hoạt động giáo dục Cơ quan quản lí giáo dục cấp cần báo cáo chủ trương ngành, địa phương, trường học với lãnh đạo Đảng, quyền cấp tương ứng để xin ý kiến đạo hỗ trợ cần thiết mặt hoạt động trường Trên sở đó, quan quản lí giáo dục cấp xây dựng kế hoạch đạo chung, hoạt động giáo dục theo hướng liên kết trường thuộc địa phương phụ trách Quan tâm đến liên kết trường địa bàn, trường có điều kiện tương đồng Chú ý thích đáng đến đặc điểm khác biệt trường dân lập, tư thục trường quốc tế địa bàn nhằm liên kết học hỏi với mục tiêu đưa giáo dục nước nhà ngày phát triển Trên sở thân tơi chọn nội dung nghiên cứu viết thu hoạch cuối khóa “Phát triển lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” II Liên hệ thực tiễn công việc thân Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Tôi hiên giảng dạy trường TH&THCS số Tả Phời thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Nhà trường nhận quan tâm, đạo ban ngành, đoàn thể nhà trường, đặc biệt ủng hộ, đồng thuận nhân dân địa bàn Cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho em đến trường Đa số em học sinh ngoan, lễ phép Đội ngũ CB, GV, NV nhà trường ln ln đồn kết, thống nhất, an tâm cơng tác có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình cơng việc, có trình độ đạt chuẩn trở lên Một số nhiệm vụ trọng tâm năm học 2020-2021 mà thân nhà trường thực như: Thực triển khai lớp 1, CTGDPT 2018 gắn với việc thực đánh giá học sinh lớp theo TT 27/2020 Tổ chức 03 Chuyên đề cấp trường như: Dạy học lớp CTGDPT 2018 Giáo viên tham gia Giải thưởng “Cơng đồn giáo dục Việt Nam” Công tác bồi dưỡng đội ngũ, tham gia thi CBQL, giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, sinh hoạt chuyên môn theo NCBH; vận dụng chuyên đề bồi dưỡng hè 2020; bồi dưỡng GV dạy lớp 1, chuẩn bị lớp CTGDPT 2018 Dạy học STEM theo nghiên cứu học, 05 SHCM theo nghiên cứu học 100% GV lớp tham gia tập huấn CTGDPT 2018; GVI, CBQL,…Phối hợp với cấp học THCS nhà trường dự 04 tiết chuyên đề (2 Toán, T.Việt) liên thông lớp lên lớp hiệu GV áp dụng PP dạy học đảo ngược Tổ chức Hội giảng cấp trường; giáo viên tham gia hổi giảng cấp thành phố; 01 CBQL đạt giải thi “Lãnh đạo trường TH quản trị trường học giỏi” đạt giải Thực lĩnh vực tạo chuyển biến trường cấp học Nhiệm vụ đột phá nhà trường: “Thực hiệu CTGDPT 2018 lớp 1; Tiếp tục xây dựng thương hiệu dạy - học gắn với truyền thông, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đẩy mạnh UDCNTT quản lý, dạy - học” Nhiệm vụ đột phá phòng giáo dục cấp Tiểu học: "Thực hiệu CTGDPT 2018 lớp 1; Đẩy mạnh ƯDCNTT quản lý, dạy - học; tăng cường hoạt động giáo dục theo hướng hội nhập quốc tế" Tập huấn 100% CB; GV ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm quản lý CSDLN; VNEDU; TEMIS; khai thác liệu qua Ienternet, học liệu điện tử, trị chơi học tập, quay video, trình chiếu dạy- học, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường tổ chức “Ngày hội STEM” với tham gia 100% trường tiểu học thành phố có nhiều thành tích đáng khích lệ Thực tiêu chí trường học Sáng -Xanh- Sạch - Đẹp - An toàn theo định 07/QĐ-PGD&ĐT; việc hưởng ứng trồng xanh; Các hoạt động hướng tới hội nhập,… Khắc phục số chỗ có nguy an toàn để đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh III Một số biện pháp/đề xuất xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phát triển chương trình giáo dục Nhà trường tiểu học thời gian tới: Bồi dưỡng kiến thức phương pháp cho giáo viên Trước hết cán quản lí phải nịng cốt chun mơn, gương mẫu đầu hoạt động chuyên môn tích cực tự học tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức chun mơn vững vàng để giải đáp vướng mắc mà giáo viên gặp phải Dạy đủ định mức, dạy số tiết minh họa để giáo viên dự Giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên, nắm kiến thức chuyên môn Vận dụng tốt chuyên đề học hè cấp tổ chức Đảm bảo 100% giáo viên chắn kiến thức phương pháp phát huy lực học sinh Để có kết tơi thực sau: Một là: Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, thường tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn bản, thị cấp như: Luật giáo dục 2019; chương trình giáo dục phổ thông 2018; mục tiêu, kế hoạch, lĩnh vực tạo chuyển biến năm học… Tổ chức cho giáo viên tham gia hội thảo xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch phát triển giáo dục theo giai đoạn, nghiên cứu chương trình, lựa chọn đề xuất danh mục sách giáo khoa 2018, Tổ chức cho giáo viên hệ thống kiến thức môn học, lớp học, cấp học theo sơ đồ tư Mỗi tuần, giáo viên tự giải Toán, Tiếng Việt ứng với khối lớp từ lớp đến lớp theo chương trình thực học tuần vào sổ tay để nắm xuyên suốt kiến thức bậc Tiểu học, khuyến khích giáo viên giải thêm tốn, Tiếng Việt nâng cao, Toán Tiếng Anh, Tiếng Việt Trạng nguyên Hàng tháng, sau buổi Sinh hoạt chun mơn tồn trường, giáo viên làm kiểm tra nhanh 20 phút với tập khối lớp, chấm công bố kết để giáo viên tự suy ngẫm Hai là: Bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Ngay đầu năm học, tổ chức cho giáo viên thảo luận lập kế hoạch bồi dường thường xuyên theo nhu cầu cần bồi dưỡng cá nhân Xuất phát từ tồn hạn chế, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, tổ chức thực chuyên đề như: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tiếp cận chương trình, SGK Giáo dục phổ thơng 2018 Cán quản lí trực tiếp tập huấn cho giáo viên nhà trường phương pháp, kĩ thuật dạy học đại như: thực lớp học thông minh, lớp học đảo ngược, dạy học theo dự án Ngoài ra, buổi lên lớp dạy học theo định mức cán quản khuyến khích giáo viên dự để trực tiếp bồi dưỡng Nhà trường tổ chuyên môn thực tốt hoạt động Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, khai thác mạnh giáo viên để lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp với lực họ Biến yêu cầu đổi thành nhu cầu đổi giáo viên Để đáp ứng chương trình GDPT 2018, đòi hỏi giáo viên vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh; Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực; Kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh; Phát triển chương trình giáo dục mơn học theo hướng tích hợp liên mơn… Chính khơng thể coi nhẹ phương pháp giảng dạy kiến thức chuyên môn Với phương châm “hai chắc” kiến thức, phương pháp khẳng định đội ngũ giáo viên nhà trường Tạo môi trường làm việc khoa học, văn minh giúp giáo viên tự học, tự chủ tự tin Vai trò đội ngũ giáo viên quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường thực tốt phong trào thi đua theo chủ đề năm học, chủ đề tháng Giáo viên làm tốt công tác tự chủ nội dung, chương trình mạnh dạn tham mưu, đề xuất cải tiến để phát triển giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn Công tác tự học, tự bồi dưỡng trở thành phong trào nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 100% giáo viên chủ động xây dựng tiết học đổi mới, mời Ban giám hiệu, giáo viên tổ, trường tham dự góp ý Các quản lí phát huy hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng Nghiên cứu học Cơ sở vật chất nhà trường góp phần tạo nên phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, với 100% lớp có đủ máy tính, máy chiếu Một số giải pháp thực hiện: Một là: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu Vì vậy, thổi lên lửa phong trào tự học – Tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức cần thiết Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, chuyên mơn cho cách dự đồng nghiệp tiết/tuần, tìm kiếm thơng tin sách báo, mạng để nâng cao kiến thức cho thân Mỗi giáo viên có quyển sổ tay kiến thức mới, cần quan tâm theo khối lớp phụ trách Hai là: Phát huy vai trò tự chủ giáo viên Mỗi giáo viên phải giao quyền có trách nhiệm Hàng tháng, có đánh giá thường xun cơng mức độ hồn thành nhiệm vụ người, tạo động lực để họ làm việc cống hiến Không so sánh giáo viên với giáo viên khác, ghi nhận tiến họ dựa lực nhiện vụ phân công Đồng thời định hướng, hướng dẫn đưa mong đợi kết công việc, giúp họ tiếp tục phấn đấu Trao quyền cho họ với cấp độ dựa thành tựu đạt để làm lan tỏa đến giáo viên khác Thường xuyên đưa ý kiến nhận xét để họ dần hoàn thiện hơn, tạo hội cho thành viên thể hiện, phát triển mang đến cho họ hội thành công ngang Ba là: Phát huy khả sáng tạo giáo viên Quan tâm đầu tư, đại hóa phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu, phịng chức để giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kỹ năng, tay nghề sư phạm Tích cực; tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo; tạo gắn bó, hỗ trợ lẫn nhằm phát triển chun mơn; có ghi nhận, đánh giá cơng bằng, cơng khai, dân chủ với thành tích giáo viên.Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, trao đổi, bàn bạc công khai hoạt động giáo dục; xếp thời gian giảng dạy hợp lý, tạo môi trường cảnh quan sư phạm thân thiện Nhà trường trở thành môi trường giáo dục mà học sinh giáo viên Tự học tập, tự sáng tạo tự tin giải vấn đề Ứng dụng công nghệ thông tin tốt, làm tốt công tác tuyên truyền sử dụng tiếng Anh giao tiếp, giảng dạy Thành lập tổ công nghệ thông tin tổ biên tập trang thông tin điện tử để cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Cán quản lý, giáo viên sử dụng tốt phần mềm tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Ngồi ra, cơng tác tun truyền đẩy mạnh có chiều sâu qua giải pháp sau: Một là: Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức tập huấn công nghệ thông tin cho giáo viên (Tập huấn cách sử phần mềm dạy học kết nối, Lớp học thông minh, giáo án điện tử Eleraning, Camtasia…) 100% giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin đại vào dạy học như: lớp học thơng minh phần mềm kiểm sốt chất lượng Mời cán phụ trách công nghệ thông tin tập huấn lớp học thông minh, lớp học kết nối Mỗi tổ chun mơn dạy tiết dạy theo giáo án E-learning/tháng Hai là: Triển khai phong trào học ngoại ngữ cán giáo viên 100% cán quản lý, giáo viên HS thực “5 phút đến 10 phút giao tiếp tiếng Anh thật đơn giản” vào đầu buổi sáng ngày tuần Tất giáo viên phải tự bồi dưỡng Tiếng Anh giao tiếp hình thức như: Giáo viên chủ nhiệm phải dự giáo viên tiếng Anh lớp tiết/tuần Trong buổi sinh hoạt chun mơn dành 20 phút để giáo viên dạy tiếng Anh bồi dưỡng kiến thức kĩ giao tiếp đơn giản hàng ngày cho cán bộ, giáo viên Ba là: Làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục, thành lập ban tuyên truyền Nhà trường tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện, hoạt động tập thể để giáo viên, học sinh, phụ huynh, tổ chức địa bàn hiểu chung tay thực tốt kế hoạch giáo dục đề Đề làm tốt điều thành viên ban tuyên truyền phải nghiên cứu, nắm nội dung tuyên truyền đối tượng cần tuyên truyền để có hình thức, phương pháp tun truyền cho phù hợp Mỗi nội dung tuyên truyền cần ngắn gọn, sâu sắc thiết thực để người nhới được, hiểu làm Đặc biệt coi trọng vệc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác tuyên truyền Cơng khai, quảng bá hình ảnh nhà trường qua hoạt động Wbes nhà trường Động viên CB; GV tham gia lớp bồ dưỡng đảm bảo 50% GV đạt trình độ thạc sĩ; 30% GV có trình độ văn đảm bảo theo lộ trình trường chất lượng cao 2020-2025 Ngoài giải pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo việc tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, đồn kết, đồng thuận tập thể cán bộ, giáo viên quan trọng Sự đoàn kết thống phải thể từ ban giám hiệu làm lan tỏa tới tất cá nhân thành viên nhà trường Có tạo tập thể vững mạnh, chung tay góp sức hồn thành xuất sắc mục tiêu nhà trường đề Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, áp dụng thực tế đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp, truyền tải nội dung nắm bắt đến giáo viên chưa tham gia lớp học Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân Thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đề xuất Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO Thơng tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập Thông tư số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập Công văn số số 389/SNV-CCVC ngày 30/3/2021 Sở Nội vụ tỉnh Lào Cai việc phương án tổ chức lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh chức danh nghề nghiệp giáo viên năm 2021 Đề án số 06-ĐA/TU ngày 11/12/2020, đổi mới, phát triển, nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện-Nguồn nhân lực- Khoa học công nghệ tỉnh Lào Cai giai đoạn 2020-2025 Tài liệu” Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Trên nội dung chi tiết mẫu thu hoạch tiêu chuẩn chức danh giáo viên tiểu học hạng ... đề thu? ??c lĩnh vực nội dung cần bồi dưỡng/ tự bồi dưỡng; phương thức bồi dưỡng/ tự bồi dưỡng; thời gian bồi dưỡng/ tự bồi dưỡng (thời điểm, thời lượng ) Quá trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp. .. giai đoạn 20 20 -20 25 Tài liệu” Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Trên nội dung chi tiết mẫu thu hoạch tiêu chuẩn chức danh giáo viên tiểu học hạng ... tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập Công văn số số 389/SNV-CCVC ngày 30/3 /20 21 Sở Nội vụ tỉnh Lào Cai việc phương án tổ chức lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh chức