sáng kiến kinh nghiệm luyện từ và câu lớp 4

Nghiên cứu những vấn đề lí luận về biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ và câu cho HS lớp 4 nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài. Tìm hiểu thực trạng học Luyện từ và câu của HS lớp 4 trường Tiểu học Tạ Xá 1 – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ. Phân tích thực trạng và rút ra nguyên nhân của thực trạng đó. Đề xuất một số biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học Luyện từ và câu cho HS lớp 4. Tổ chức trải nghiệm để kiểm tra tính hiệu quả của các nội dung và hình thức tổ chức đã đề xuất.

PHÒNG GD&ĐT CẨM KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠ XÁ -   - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠ XÁ - CẨM KHÊ - PHÚ THỌ Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hằng Lớp: 4A Phú Thọ, tháng năm 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: .1 Mục đích nghiên cứu đề tài: Đối tượng khách thể nghiên cứu đề tài: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu đề tài: Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài: CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 1.1.1 Trên giới: 1.1.2 Ở Việt Nam: Vấn đề nâng cao chất lượng học tập không nhà nghiên cứu nước ngồi quan tâm mà đề tài khiến nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo dục nước tìm hiểu nghiên cứu .8 1.2 Một số khái niệm đề tài: 1.2.1 Lý luận chung biện pháp: 1.2.2 Lý luận chung chất lượng: 10 1.2.3 Lý luận chung Luyện từ câu: .11 1.2.4 Lý luận chung chất lượng học Luyện từ câu: 12 1.2.5 Lý luận chung HS lớp 4: 13 1.2.6 Lý luận chung biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 4: 15 TIỂU KẾT CHƯƠNG .15 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠ XÁ – CẨM KHÊ – PHÚ THỌ 2.1 Một vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu: 17 2.1.1 Một vài nét khách thể nghiên cứu: 17 2.1.2 Vài nét trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ: 17 2.2 Thực trạng chất lượng học Luyện từ câu HS lớp – trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ: 18 2.2.1 Thực trạng nhận thức HS vai trò, cần thiết môn Tiếng Việt – phân môn Luyện từ câu: .19 2.2.2 Thực trạng mức độ yêu thích HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ phân môn Luyện từ câu: .20 2.2.3 Thực trạng mức độ làm tập Luyện từ câu HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ: 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2: 23 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠ XÁ – HUYỆN CẨM KHÊ – TỈNH PHÚ THỌ 3.1 Cơ sở khoa học đề biện pháp: 24 3.1.1 Cơ sở lí luận: 24 3.1.2 Cơ sở thực tiễn: .24 3.2 Hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ: 26 3.2.1 Sử dụng trị chơi học tập q trình học tập phân môn Luyện từ câu lớp 4: .26 3.2.2 Hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu tập Luyện từ câu lớp 4: 27 3.2.3 Dạy nội dung mở rộng hệ thống hóa vốn từ Luyện từ câu lớp 4: .27 3.2.4 Nâng cao kiến thức từ, câu, kỹ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu cho HS lớp học Luyện từ câu: 28 3.2.5 Giúp HS tích lũy vốn từ vựng học Luyện từ câu: 29 3.3 Thử nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – Cẩm Khê – Phú thọ: 30 3.3.1 Mục đích thử nghiệm: 30 3.3.2 Đối tượng địa điểm thử nghiệm: 30 3.3.3 Nội dung thử nghiệm: 30 3.3.4 Tổ chức thử nghiệm: .30 3.3.5 Kết thử nghiệm: 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG .33 Kết luận: 35 Kiến nghị: .35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nguyên GS Bùi Trọng Liễu (Đại học Paris – Pháp) nhận xét: “Lấy đâu người thực biết việc lĩnh vực để đảm bảo tiếp tục phát triển, họ khơng lị từ Giáo dục đào tạo lành mạnh?” Điều đem bàn cãi đồng thuận, thời đại thơng tin xã hội tri thức đòi hỏi người có trình độ học vấn cao Và sống trở nên văn minh giáo dục phát triển vững Để có phát triển đào tạo nhân lực điều trọng, đặc biệt giáo dục cho HS lứa tuổi Tiểu học, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “trẻ em búp cành” – mầm non tương lai đất nước Ở Tiểu học, Toán Tiếng việt hai môn học chủ đạo, không quan trọng em ngồi ghế nhà trường mà phục vụ cho sống sau Trong chương trình môn Tiếng việt Tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Ngồi Luyện từ câu cịn đặt phân mơn khác thuộc môn Tiếng việt Như vậy, nội dung dạy Luyện từ câu nói riêng mơn học Tiểu học nói chung chiếm tỉ lệ đáng kể Điều phần nói lên ý nghĩa quan trọng phân môn Luyện từ câu Tiểu học Hơn nữa, thông qua phân môn Luyện từ câu, HS rèn luyện khả dùng từ xác, tả Để làm tốt tập Luyện từ câu, HS phải tổng hợp bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết phải vận dụng kiến thức Tiếng việt trình làm Tuy nhiên thực tế, phần lớn HS lớp chưa hoàn thiện hết kỹ mình, em chưa biết cách dùng từ cho đúng, cho phù hợp với văn cảnh cụ thể Đồng thời HS trường Tiểu học Tá Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ - xã đặc biệt khó khăn huyện việc kết hợp hoàn thiện kỹ để học tập phân mơn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng việt nói chung địi hỏi phải có phương pháp chiến lược lâu dài, cụ thể Xuất phát từ lý trên, lựa chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu đề tìa nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp – trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ Đối tượng khách thể nghiên cứu đề tài: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu: Trên 115 HS lớp trường Tiểu hcọ Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học: Hiện nay, việc HSTH đặc biệt HS lớp vận dụng thành thạo kỹ vào q trình học mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn nhiều hạn chế chưa mang lại hiệu cao Nếu phân tích thực trạng học Luyện từ câu HS lớp đề xuất đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp – trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu vấn đề lí luận biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài Tìm hiểu thực trạng học Luyện từ câu HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ Phân tích thực trạng rút nguyên nhân thực trạng Đề xuất số biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp Tổ chức trải nghiệm để kiểm tra tính hiệu nội dung hình thức tổ chức đề xuất Phương pháp nghiên cứu đề tài: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: 6.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: a Mục đích: Tìm hiểu dấu hiệu đặc thù, cấu trúc bên lý thuyết, từ nắm vững chất vấn đề liên quan đến chất lượng học Luyện từ câu HS lớp Đồng thời tìm mặt, vấn đề khác nhau, trình khác thực giáo dục b Cách tiến hành: Tìm kiếm, đọc phân tài liệu lý thuyết liên quan đến đề tài thành đơn vị kiến thức, sở phân tích lại tổng hợp kiến thức để tạo hệ thống, thấy mối quan hệ tác động biện chứng chúng, từ hiểu đầy đủ, tồn diện, sâu sắc lý thuyết Xây dựng lại cấu trúc đề tài cho phù hợp với nội dung, xu hướng khách quan hình thức chủ quan hoạt động sư phạm thầy trị Thơng qua tiến hành suy diễn hình thành khái niệm, hệ thống phạm trù, tiến tới tạo thành lý thuyết khoa học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm: a Mục đích: Sử dụng phương pháp quan sát nhằm bổ sung cho lí luận thấy đặc điểm, chất, quy trình biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp b Cách tiến hành: Trước hết phải xác định đối tượng quan sát sở mục đích đề tài, đồng thời xây dựng kế hoạch quan sát (thời gian, địa điểm, số lượng, đối tượng, phương tiện quan sát,…) Tiến hành quan sát đối tượng theo cách trực tiếp gián tiếp Quan sát trực tiếp cách sử dụng mắt thường để theo dõi chuyển biến đối tượng, thu thập thêm thông tin đối tượng Quan sát gián tiếp cách sử dụng phương tiện kỹ thuật camera, kính hiển vi,… 6.2.2 Phương pháp điều tra giáo dục: a Mục đích: Thu thập rõ ràng thông tin đối tượng, tìm hiểu rộng rãi số lượng, tượng để từ hiểu sâu mức độ học tập HS với phân môn Luyện từ câu, xác định tính phổ biến, nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu Các số liệu điều tra thông tin quan trọng đối tượng, để đề xuất giải pháp khoa học giải pháp thực tiễn b Cách tiến hành: Trước hết phải xây dựng kế hoạch điều tra, mẫu phiếu điều tra Từ chọn mẫu điều tra đại diện cho số đông, ý tới đặc trưng phân môn Luyện từ câu, tìm hiểu kết học Luyện từ câu HS lớp Cũng trực tiếp vấn HS sử dụng hệ thống Anket để trưng cầu ý kiến HS khó khăn học tập phân môn Luyện từ câu 6.2.3 Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục: a Mục đích: Tìm hiểu chất, nguồn gốc, ngun nhân cách giải tình giáo dục xảy tiết học nói chung tiết học Luyện từ câu nói riêng Tổng kết nguyên nhân để loại trừ sai lầm, loại trừ khuyết điểm lặp lại Nghiên cứu đường thực có hiệu giúp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu HS lớp Tổng kết sáng kiến cấc nhà sư phạm tiên tiến b Cách tiến hành: Chọn điển hình tốt xấu thực tiễn việc dạy học phân môn Luyện từ câu, từ sở quan sát, phân tích nghiên cứu tài liệu để tìm hiểu toàn diện mặt kiện Hệ thống lại hoàn cảnh xảy kiện, nguyên nhân hệ kiên, rút kinh nghiệm sư phạm cần thiết cho thân để có đề xuất giải pháp phù hợp giúp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: a Mục đích: Thu nhận thơng tin thay đổi số lượng chất lượng nhận thức HS lớp phân môn Luyện từ câu số tác nhân điều khiển kiểm tra b Cách tiến hành: Xác định nhóm thực nghiệm đối chứng (được lựa chọn ngẫu nhiên có số lượng, trình độ ngang nhau, kiểm tra chất lượng ban đầu để khẳng định điều đó) Tiến hành thực nghiệm điều kiện hoàn toàn giống Nhóm thực nghiệm tổ chức thực nghiệm biện pháp đề xuất giúp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp Sau xem xét, theo dõi diễn biến đối tượng có với giải thuyết, hình thức tổ chức đề xuất hay khơng Nhóm đối chứng khơng thay đổi điều khác thường, điều sở để so sánh, kiểm định hiệu thay đổi nhóm thực nghiệm Quan sát, so sánh đối chiếu kết hai nhóm cách khách quan theo giai đoạn Phân tích xử lý kết khảo sát, sở để khẳng định giải thuyết, rút học cần thiết đề xuất ứng dụng vào thực tế Kết thực nghiệm kết khách quan kết nghiên cứu phương pháp khác Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài: 7.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Chất lượng học tập phạm trù lớn, đề tài nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu 7.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu: Hoặc HS gặp khó khăn việc nhận diện từ loại, GV đưa dấu hiệu như: danh từ khái niệm từ vật cảm nhận trí óc, thường có gốc từ Hán; danh từ đơn vị kết hợp với từ số lượng danh từ vật kết hợp vậy;… Đối với dạng đặt câu hỏi cho phần gạch chân tiết học “Luyện tập câu hỏi” (tuần 14), HS phải đặt câu hỏi cho phận xác định câu, phải hiểu phận gạch chân biểu thị nội dung gì, từ dùng để hỏi phận từ nghi vấn Tìm từ đặt thêm dấu hỏi cuối câu giải vấn đề 3.2.5 Giúp HS tích lũy vốn từ vựng học Luyện từ câu: a Mục đích: Tích lũy vốn từ vựng giúp HS hiểu tầm quan trọng việc tích lũy kiến thức, lấy sở làm hành trang cần thiết, kinh nghiệm, học sống giới xung quanh b Cách tiến hành: GV hướng dẫn HS quan sát thực tế, ghi chép, lập sổ tay “Từ điển tiếng Việt tự học”, ghi thành mục theo chữ theo chủ đề (từ nghĩa, từ trái nghĩa, tục ngữ, ca dao,…) Sắp xếp dễ tìm, dễ lấy để vận dụng từ ngữ đặt câu, giao tiếp Ví dụ dạy “Mở rộng vốn từ: Dũng cảm” (tuần 26), yêu cầu tập: tìm từ nghĩa, trái nghĩa với từ “dũng cảm” HS dùng “Từ điển tiếng Việt tự học” để thi đua tìm nhiều từ với bạn, em ghi chép thêm từ ngữ bạn vào sổ 37 Từ nghĩa: gan dạ, anh dũng, cảm,… Từ trái nghĩa: hèn nhát, nhút nhát,… 3.3 Thử nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp trường Tiểu học Tạ Xá – Cẩm Khê – Phú thọ: 3.3.1 Mục đích thử nghiệm: Để kiểm chứng đánh giá mức độ khả thi, hiệu biện pháp đề xuất, góp phần nâng cao chất lượng học Luyện từ câu HS lớp Đối chứng kết học tập HS lớp thử nghiệm lớp đối chứng, phân tích, nhận xét kết đạt rút kết luận sư phạm cần thiết 3.3.2 Đối tượng địa điểm thử nghiệm: 3.3.2.1 Đối tượng thử nghiệm: Lớp 4A1 4A2 trường Tiểu học Tạ Xá – Cẩm Khê - Phú Thọ Lớp 4A1 thử nghiệm: 57 HS Lớp 4A2 đối chứng: 58 HS 3.3.2.2 Địa điểm thử nghiệm: Tiến hành thử nghiệm trường Tiểu học Tạ Xá – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ 3.3.3 Nội dung thử nghiệm: Sử dụng số biện pháp đề xuất vào trình giảng dạy Luyện từ câu lớp tiết dạy sau: Tuần 5: Danh từ 38 Tuần 9: Mở rộng vốn từ: Ước mơ Tuần 13: Câu hỏi dấu chấm hỏi Tuần 16: Mở rộng vốn từ: Đồ chơi – Trò chơi 3.3.4 Tổ chức thử nghiệm: 3.3.4.1 Các tiêu chí đánh giá thử nghiệm: Chúng đánh giá kết thử nghiệm mức độ, mức độ tương đương với tiêu chí đánh giá, từ đánh giá hiệu biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp Cụ thể sau: Mức độ (chưa biết): HS chưa nắm vững nội dung, yêu cầu đề bài; chưa hình thành kỹ cần thiết làm tập Luyện từ câu Mức độ (biết): HS nắm yêu cầu đề bài, có kỹ làm nhiên chưa thành thạo Mức độ (hiểu vận dụng): HS nắm chắc, hiểu rõ yêu cầu đề bài; kỹ làm hình thành củng cố, tự vận dụng để làm tập phân môn Luyện từ câu lớp 3.3.4.2 Khảo sát đầu vào: Trước tiến hành thử nghiệm, kiểm tra lực, trình độ nhận thức em kiểm tra viết Việc thử nghiệm tiến hành thử nghiệm điều kiện học tập bình thường khối lượng nội dung học tập, GV giảng dạy có trình độ nghiệp vụ thâm niên tương đương 3.3.4.3 Tổ chức thử nghiệm dựa tiêu chí đề ra: Đối với lớp thử nghiệm: GV tiến hành dạy học kết hợp sử dụng biện pháp đề xuất 39 Đối với lớp đối chứng: GV dạy theo kiến thức, cách giảng dạy sử dụng từ trước tới Trong GV dạy thử nghiệm, dự quan sát, đánh giá hoạt động dạy học lớp thực nghiệm đối chứng 3.3.5 Kết thử nghiệm: Đánh giá kết thử nghiệm qua phương thức: đánh giá định tính đánh giá định lượng Việc thực đánh giá định tính qua quan sát, vấn, trao đổi trực tiếp với GV HS nhóm thử nghiệm Đánh giá định lượng kết thử nghiệm qua số liệu tập hợp xử lý thơng tin, sau so sánh tỉ lệ mức độ chưa biết – biết – hiểu vận dụng 3.3.5.1 Phân tích định tính kết thử nghiệm: Bảng 3.5 Bảng phân tích định tính kết thử nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 4: Các tiêu chí đánh giá HS nắm vững nội dung, yêu Trước thử nghiệm Số lượng Tỉ lệ (%) Sau thử nghiệm Số lượng Tỉ lệ (%) 47 82,5 52 91,3 39 68,4 48 84,2 cầu đề HS hình thành kỹ làm tập 40 Qua quan sát, thăm dị ý kiến HS, tơi nhận thấy: đưa yêu cầu tập, em phân tích, hiểu nội dung, yêu cầu đề Chính tâm lí hiểu nên HS có xu hướng thích khám phá, gaiỉ vấn đề mà tập đưa Các em bước đầu có kỹ phục vụ cho việc làm tập Luyện từ câu như: kỹ lắng nghe, kỹ trình bày, kỹ đọc – hiểu – phân tích,… Ngồi ra, nhóm HS thử nghiệm cịn có tốc độ phản ứng nhanh trước tình tiết học Như vậy, biện pháp đề xuất lề cho HS phát huy tối đa tư duy, lực 3.3.5.2 Phân tích định lượng kết thử nghiệm: Tơi tiến hành đánh giá chất lượng lớp thử nghiệm lớp đối chứng theo câu hỏi thiết kế theo phiếu điều tra Kết thu thể bảng số liệu đây: Bảng 3.6 Bảng so sánh kết thực nghiệm đối chứng Lớp 4A1 4A2 phiếu Mức độ Hoàn thành tốt điều tra Số lượng Tỉ lệ (%) 57 16 28 58 11 18,9 Số Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ (%) 35 61 33 56,8 Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ (%) 11 14 24,3 Từ bảng so sánh kết quả, tơi có biểu đồ sau: Biểu đồ 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 41 Dựa vào biểu đồ đánh giá mức độ phù hợp biện pháp đề xuất nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS lớp 4, khẳng định rằng: việc giảng dạy khơng đơn dạy học mà phải kết hợp biện pháp học tập phù hợp Hơn nữa, HS lớp thử nghiệm cho biết em cảm thấy hào hứng với biện pháp chúng phù hợp với học, đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ Như vậy, biện pháp đề xuất có hiệu ứng dụng vào trình giảng dạy – học tập phân môn Luyện từ câu lớp 42 TIỂU KẾT CHƯƠNG Sau nghiên cứu, tìm hiểu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng học tập, tiến hành sử dụng chúng vào học cụ thể phân môn Luyện từ câu lớp 4, đồng thời kiểm tra, thực nghiệm lại để kiếm chứng hiệu độ phù hợp chúng Phần tiến hành thử nghiệm rõ tính khả thi, phù hợp hiệu biện pháp đề xuất Các biện pháp đưa góp phần giúp HS nắm vững kiến thức học, hình thành kỹ cho em bồi dướng cho em tinh thần tự học, tự tìm hiểu Các biện pháp đề xuất cịn mang tính ứng dụng cao, khơng phát huy vai trị phân mơn Luyện từ câu mà cịn sử dụng mơn học phân mơn khác tính linh hoạt 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Quá trình nghiên cứu đề tài thu kết chính: Hệ thống sở lí luận khái niệm biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu, chức hiệu biện pháp Khảo sát thực trạng vấn đề học tập phân môn Luyện từ câu, xác định khó khăn HS học phân mơn nói riêng mơn Tiếng việt nói chung Xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS, đặc biệt HS lớp Việc ứng dụng biện pháp vào giảng dạy phải đảm bảo mặt thời gian, yêu cầu mặt kiến thức, phải gây tích cực, cộng hưởng trí tuệ lẫn cá nhân, phát triển lực cá nhân Tổ chức thử nghiệm số biện pháp đề xuất phù hợp với nội dung chương trình học tập HS, tạo hứng thú, kích thích nhận thức, tư sáng tạo khả ghi nhớ HS Tiến hành thử nghiệm thể đảm bảo tính khả thi có hiệu Kiến nghị: 44 2.1 Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện sở vật chất để GV HS có điều kiện học tập tốt Bổ sung kịp thời trang bị, sách tham khảo để phục vụ môn Động viên, khuyến khích kịp thời GV, HS có thành tích cao giảng dạy học tập Quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ GV có trình độ chun mơn, kỹ sư phạm thành thạo Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường 2.2 Đối với giáo viên: Nắm nội dung, lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp Cần say mê, tâm huyết với nghề, ln thể tình thương, trách nhiệm HS Khơng ngừng trau dồi kiến thức, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao tay nghề, sáng tạo giảng dạy Trong q trình giảng dạy, GV cần có dự kiến tình xảy biện pháp tháo gỡ, khắc phục 2.3 Đối với học sinh: HS cần phải nhận thức đắn vai trò môn Tiếng việt – phân môn Luyện từ câu: Luyện từ câu khởi nguồn trình nhận thức giao tiếp Cần có thái độ học tập nghiêm túc, tinh thần tự giác cao, không giấu dốt, tích cực học tập Xây dựng cho riêng thời gian biểu để học tập cho phù hợp, tránh tình trạng căng thẳng, áp lực phải học nhiều, học tập theo phương châm: học mà chơi, chơi mà học 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình phổ cập Tiểu học, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2006), Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, NXB Giáo dục Ngô Thu Cúc (1996), Một số phương hướng biện pháp nâng cao tính tích cực HS q trình dạy học Tiểu học, luận án PTS sư phạm tâm lí Hà Nội Nguyễn Văn Giao, Bùi Hiền, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB từ điển Bách Khoa Nguyễn Thị Hạnh (1998), Đánh giá kết học tập môn Tiếng việt HSTH, NXB Hà Nội Bùi Văn Huệ (1997), Giáo trình Tâm lý học Tiểu học, NXB Giáo dục GS Nguyễn Lân (1989), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Minh (chủ biên - 2015), Đổi đánh giá kết giáo dục HSTH, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (2016), Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 46 10 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Hoàng Phê (chủ biên - 1994), Từ điển Tiếng việt, NXB Khoa học xã hội 12 Đỗ Ngọc Thống (tổng chủ biên - 2018), Dạy học phát triển lực môn Tiếng việt Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Minh Thuyết (2006), Sách giáo khoa Tiếng việt (tập 1, tập 2), NXB Giáo dục 14 Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hoa Bình (2000), Sách giáo viên Tiếng việt 4, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Trại (2012), Thiết kế giảng Tiếng việt 4, NXB Hà Nội 47 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra HS trước thử nghiệm: Đánh dấu “x” vào mà em cho phù hợp: Em thích học phân mơn mơn Tiếng việt? Chính tả Tập viết Luyện từ câu Tập làm văn Em có thường xun làm tập nhà mơn Tiếng việt khơng? Có Khơng Em có thích học Luyện từ câu khơng? Vì sao? Có Vì ……………………………………………………… Khơng Vì …………………………………………………… Em có hay xung phong phát biểu học Tiếng việt khơng? Có Khơng Em tự học Luyện từ câu nhà cách nào? Tự học sách, Học qua internet Học nhóm Có gia sư Học cách khác Phụ lục 2: Phiếu điều tra HS sau thử nghiệm: Đánh dấu “x” vào mà em cho phù hợp: Các em thực việc học thử nghiệm? Chơi trò chơi “Ai nhanh, đúng” Tự làm “Từ điển Tiếng việt” Thi đua tìm nhiều từ Cả phương án Khơng có phương án Em có thích hoạt động khơng? Có Khơng Em có hiểu tập khơng? Có Khơng Em tự làm tập nhà cách học thử nghiệm lớp khơng? Có Khơng Em có muốn tiếp tục học tiết học khơng? Có Khơng Em biết thêm điều sau học thử nghiệm? Em biết ……………………………………………………………… Phụ lục 3: Các biểu đồ khơng có đề tài: a Biểu đồ mức độ yêu thích phân môn Luyện từ câu HS lớp 50 45.2 40 32.1 30 20 13 9.7 10 Rất thích u thích Bình thường Khơng u thích b Biểu đồ kết kiểm tra đầu vào lớp thử nghiệm lớp đối chứng trước thử nghiệm: 50 47 45 40 30 30 27 24 21 20 10 Giỏi Khá Lớp thử nghiệm 4A1 Trung bình Column1 Yếu ... Luyện từ câu lớp 4: .26 3.2.2 Hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu tập Luyện từ câu lớp 4: 27 3.2.3 Dạy nội dung mở rộng hệ thống hóa vốn từ Luyện từ câu lớp 4: .27 3.2 .4 Nâng cao kiến. .. tạo tiếng: lớp Từ đơn, từ ghép, từ láy: lớp Từ loại (danh từ, động từ, tính từ) : lớp Các phận vần, cách đánh dấu vần: lớp Từ loại (đại từ, quan hệ từ) : lớp Từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đồng âm,... Nâng cao kiến thức từ, câu, kỹ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu cho HS lớp học Luyện từ câu: 28 3.2.5 Giúp HS tích lũy vốn từ vựng học Luyện từ câu: 29 3.3 Thử nghiệm số biện pháp