Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho người học ở các trường thpt huyện cầu ngang tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ VĂN LÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng, Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Võ Văn Lành MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiêm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục trƣờng THPT 10 1.2.3 Hoạt động dạy học trƣờng THPT 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 12 1.2.5 Khái niệm lực 16 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC 19 1.3.1 Mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 19 1.3.2 Nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 22 1.3.3 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 23 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 29 1.3.5 Các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 30 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC 31 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 31 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 34 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 34 1.4.5 Quản lý điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH 38 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CẦU NGANG 38 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phƣơng 38 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo huyện Cầu Ngang 39 2.1.3 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, sở vật chất chất lƣợng giáo dục 04 trƣờng THPT huyện 41 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 44 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 45 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 45 2.3.2 Thực trạng phƣơng pháp dạy giáo viên theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 47 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp học học sinh theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 48 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 49 2.3.5 Thực trạng các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 50 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH 51 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 51 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 53 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 54 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 55 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 56 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 57 2.5.1 Mặt mạnh 57 2.5.2 Mặt hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 59 2.5.4 Thời 60 2.5.5 Thách thức 61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 62 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH 63 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu đồng 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 64 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦU NGANG TỈNH TRÀ VINH 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 65 3.2.2 Biện pháp 2: Thƣờng xuyên bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên chuyên môn phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 68 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 70 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện, phƣơng tiện phục vụ dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 76 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 78 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 79 3.4.1 Mục đích, nội dung đối tƣợng khảo nghiệm 79 3.4.2 Kết khảo nghiệm 80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý QL Quản lý CSVC Cơ sở vật chất PTKT Phƣơng tiện kỷ thuật GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trƣởng NXB Nhà xuất KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu Trang 2.1 Đội ngũ Ban giám hiệu 41 2.2 Đội ngũ Giáo viên 41 2.3 Kết xếp loại học lực (năm học 2014 – 2015) 42 2.4 Cơ sở vật chất 43 2.5 Đánh giá nhận thức giáo viên học sinh đổi phƣơng pháp dạy học 46 2.6 Đánh giá phƣơng pháp dạy giáo viên 47 2.7 Đánh giá phƣơng pháp học học sinh 49 2.8 Đánh giá kiểm tra đánh giá kết học tập 50 2.9 Phƣơng tiện hỗ trợ cho HĐDH 50 2.10 Đánh giá quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học 52 2.11 2.12 2.13 2.14 3.1 Đánh giá quản lý nội dung, thực chƣơng trình dạy học Đánh giá quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Đánh giá quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập Đánh giá quản lý điều kiện CSVC, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Kết khảo sát mức độ hợp lý mức độ khả thi biện pháp 53 54 55 56 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù công tác giáo dục, giữ vị trí trung tâm, chi phối hoạt động khác nhà trƣờng; tản quang trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trƣờng phổ thông Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngƣời Hiệu trƣởng, ngƣời Hiệu trƣởng phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học để ngày nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI ( Nghị số 29/NQ-TW, ngày tháng 11 năm 2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Trong năm qua, giáo viên nƣớc tích cực việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt đƣợc thành công bƣớc đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân nhƣ việc dự đồng nghiệp trƣờng thấy sáng tạo việc đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo ngƣời học … thực chƣa nhiều, dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng, phát triển lực cho ngƣời học chƣa đƣợc quan tâm Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn 89 [14] Lê Quang Sơn (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm, trƣờng Đại Học Đà Nẵng [15] Tạp chí Khoa học giáo dục (2015), Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Bộ GD&ĐT [16] Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Quy định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 [17] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2003), Nghiên cứu xây dựng sử dụng phối hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận nhằm cải tiến hoạt động đánh giá kết học tập vật lý bậc đại học, Luận án Tiến sĩ GDH, Trƣờng ĐH Vinh [18] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2011.), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đà Nẵng [19] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2012), Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương Động học chất điểm với hỗ trợ phần mềm Vitesta, Tạp chí Khoa học&Cơng nghệ ĐHĐN Số 8(57)/2012, Quyển II, Tr 59-64 [20] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2014), Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trường phổ thông thông qua khảo sát ý kiến cán quản lý giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cán trẻ trường Đại học Sư phạm tồn quốc lần thứ 4-Hải Phịng, Trang 668-673 [21] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2014), Đề tài NCKH công nghệ cấp Đại học Đà Nẵng: Nghiên cứu xây dựng quy trình đánh giá kết học tập học sinh trung học sở giai đoạn nay, Mã số Đ201403-66 [22] Nghị Đại Hội huyện Đảng huyện Cầu Ngang lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015 – 2020 PHỤ LỤC Phụ lục: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT huyện Cầu Ngang) Kính thƣa quý Thầy/Cơ; Nhằm tìm biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh”, xin gửi đến quý Thầy/Cô Phiếu thăm dị ý kiến Kính mong q Thầy Cơ cộng tác cách trả lời ghi thêm đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng theo ý kiến quý Thầy/Cô Xin cảm ơn quý Thầy/Cô Trƣớc hết, xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin thân: + Giới tính: - Nam □ - Nữ □ + Trình độ chun mơn: - Cử nhân □ - Thạc sĩ □ - Tiến sĩ □ - Khác □ + Hiện là: - Hiệu trƣởng □ - Phó hiệu trƣởng □ - Tổ trƣởng CM □ - Giáo viên □ + Thâm niên công tác: - dƣới năm □ - từ đến 10 năm □ - từ 11 đến 15 năm □ - từ 16 đến 20 năm □ - 20 năm □ + Hiện cơng tác trƣờng:…………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… Quy định tiêu chí cho mức độ: - Rất cần thiết; thƣờng xuyên; cao: Không thể thiếu, nhiệm vụ đƣợc thực tuần, nửa tháng/lần đạt đƣợc kết mức độ 7-10 điểm (từ 70% trở lên) - Cần thiết; đôi khi; TB: nhiệm vụ đƣợc thực không thƣờng xun, có khơng, tháng đến học kỳ/lần đạt đƣợc kết mức độ 5-6 điểm (từ 50% đến dƣới 70%) - Không cần thiết; khơng thực hiện; yếu: Có đƣợc, khơng đƣợc; không thực bao giờ, đạt đƣợc kết mức độ dƣới điểm (dƣới 50%) Quý Thầy/Cô đánh dấu vào ô tƣơng ứng với mức độ (cần thiết,thực khả thi) Hiệu trƣởng nhà trƣờng theo ý kiến riêng quý Thầy/Cô Nội dung Quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn giáo viên HT phổ biến hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học đến giáo viên tổ trƣởng chuyên môn HT đạo xác định phƣơng hƣớng nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu phấn đấu GV tổ chuyên mơn HT cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn HT quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐDH giáo viên Tổ chuyên môn Nhiệm vụ năm học làm sở để xây dựng kế hoạch cá nhân GV Kết năm học trƣớc làm sở để xây dựng kế hoạch cá nhân GV Định mức tiêu đƣợc giao làm sở để xây dựng kế hoạch cá nhân GV Tình hình điều tra chất lƣợng học sinh làm sở để xây dựng kế hoạch cá nhân GV Các điều kiện đảm bảo cho việc dạy học làm sở để xây dựng kế hoạch cá nhân GV 10 HT đề biện pháp để đạt đƣợc mục tiêu điều kiện để đảm bảo thực kế hoạch 11 HT đạo việc thực đổi chƣơng trình Mức độ cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ thực Không Thường Đôi thực xuyên Rất cần thiết 12 HT đạo việc thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 13 HT đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 14 HT thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên 15 HT sử dụng kết qủa kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên làm đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm 16 HT theo dõi, kiểm tra đôn đốc sát sao, tạo điều kiện thuận lợi để GV đạt đƣợc mục tiêu đề kế hoạch 17 HT xem xét, phân tích, đánh giá việc thực kế hoạch so với tình hình thực tế diễn nhà trƣờng 18 HT đạo điều chỉnh kịp thời nhằm thực tối ƣu kế hoạch đề QL việc thực chương trình 19 HT theo dõi, đơn đốc việc thực chƣơng trình đủ tiến độ thời gian 20 HT quản lý việc thực chƣơng trình giáo viên thông qua việc đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học 21 HT nâng cao lực chuyên môn cách tự học, tham dự đầy đủ lớp tập huấn, lớp bồi dƣỡng cán QL 22 HT quản lý việc thực chƣơng trình giáo viên qua việc soạn giáo án chuẩn bị dạy giáo viên Cần thiết Không cần thiết Thường Đôi Không xuyên thực Rất cần thiết 23 HT nắm đƣợc phƣơng pháp hình thức dạy học đặc trƣng mơn 24 HT quản lý việc thực chƣơng trình qua Tổ trƣởng hay nhóm trƣởng chun mơn 25 HT nắm đƣợc phƣơng pháp giảng dạy môn theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 26 HT xử lý trƣờng hợp vi phạm việc thực chƣơng trình giảng dạy 27 HT đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy năm học trƣớc 28 HT đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc vấn đề đổi chƣơng trình, sách giáo khoa, phƣơng pháp giảng dạy để thống thực năm học 29 HT theo dõi nắm tình hình thực chƣơng trình dạy học thơng qua: sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, sổ sinh hoạt chuyên môn Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV 30 HT hiểu rõ tình hình chất lƣợng đội ngũ GV nhƣ: điểm mạnh, điểm yếu,tâm tƣ nguyện vọng, sức khỏe, để phân công 31 HT tạo điều kiện để giáo viên tự học tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ 32 HT thông báo công khai định phân công GV nhà trƣờng trƣớc bƣớc vào năm học 33 HT phân công giảng dạy cho GV dựa theo trình độ đào tạo 34 HT phân công giảng dạy cho giáo viên dựa vào kết đánh giá xếp loại giáo viên năm học trƣớc Cần thiết Không cần thiết Thường Đôi Không xuyên thực Rất cần thiết 35 HT phân công GV có ý đến khả tiếp thu kiến thức HS 36 HT phân công giảng dạy cho GV hợp lý, lực, sở trƣờng hoàn cảnh GV 37 HT phân công giảng dạy cho GV đảm bảo điều hòa chất lƣợng giảng dạy GV lớp, khối lớp 38 HT điều chỉnh phân công trƣớc chƣa phù hợp 39 HT xem xét đối tƣợng dạy học GV mặt học lực, khối lƣợng cơng việc, tính chất cơng việc 40 HT phân cơng để phát huy tốt khả giáo viên mang lại hiệu dạy học Quản lý hoạt động dạy giáo viên 41 HT với tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên tránh tƣợng đối phó, hình thức 42 HT dự giờ, để đánh giá việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 43 HT tổ chức nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm tổ, nhóm chun mơn để cải tiến việc soạn theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 44 HT kiểm tra lớp thông qua ghi HS, qua báo cáo tổ môn 45 HT kiểm tra lớp thông qua ý kiến GV chủ nhiệm, GV khác, phụ huynh HS HS 46 HT quản lý việc thực hồ sơ, sổ sách GV 47 HT quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy GV Cần thiết Không cần thiết Thường Đôi Không xuyên thực Rất cần thiết 48 HT quản lý việc GV cải tiến, vận dụng phƣơng pháp dạy học việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy học 49 HT quản lý việc thực loại kiểm tra theo chƣơng trình, kế hoạch dạy học 50 HT quản lý việc đề kiểm tra, đề thi theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 51 HT quản lý việc chấm, chữa cho HS 52 HT quản lý việc đổi kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 53 HT quản lý việc đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ theo cấp độ: biết - hiểu vận dụng 54.HT quản lý việc thực quy trình kiểm tra – đánh giá việc xếp loại HS theo quy chế quy định Quản lý điều kiện CSVC phương tiện hỗ trợ dạy học 55 HT tổ chức xây dựng hệ thống CSVC, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học 56 HT phân công cán chuyên trách quản lý trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học 57 HT có kế hoạch sử dụng, theo dõi việc tổ chức triển khai thực qua hệ thống sổ sách, qua dự 58 HT có đủ hồ sơ sổ sách QL bảo quản CSVC, thiết bị dạy học 59 HT thực chế độ kiểm tra, kiểm kê định kỳ đột xuất, 60 HT có kế hoạch xây dựng, cải tạo, sửa chữa, mua sắm nhiều nguồn kinh phí Xin cảm ơn q Thầy/Cơ Cần thiết Không cần thiết Thường Đôi Không xuyên thực Phụ lục: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Dành cho học sinh trƣờng THPT huyện Cầu Ngang) Các em học sinh thân mến, Nhằm tìm biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh”, xin gửi đến em Phiếu thăm dò ý kiến Mong em vui lòng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan dƣới cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng câu hỏi Cám ơn em Trƣớc hết, em cho biết thông tin thân: - Nữ  - Giới tính: - Nam. - Học lớp: - 10  - Tại trƣờng Phổ thông Trung hoc - 11 - 12  Quy định tiêu chí mức độ: - Cao: nhiệm vụ đƣợc thực tích cực, thƣờng xuyên; thực 2/3 số lên lớp; đạt kết mức độ từ 70 % yêu cầu trở lên - Trung bình: nhiệm vụ đƣợc thực tƣơng đối thƣờng xuyên thực 1/2 số lên lớp trở lên; đạt đƣợc kết mức độ (từ 50% đến dƣới 70%) yêu cầu - Thấp: nhiệm vụ đƣợc thực không thƣờng xuyên, thực dƣới 1/2 số lên lớp; đạt đƣợc kết mức độ dƣới 50% yêu cầu Em cho cho biết ý kiến riêng nội dung sau cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng với mức độ Câu NỘI DUNG HS học đầy đủ theo thời khóa biểu HS học tập với thiết bị, phƣơng tiện giảng dạy lớp (máy chiếu, hình, bảng tƣơng tác, dụng cụ thí nghiệm….) HS đƣợc học qua giảng giáo trình điện tử HS đƣợc hƣớng dẫn sử dụng Internet tra cứu tri thức học tập Bài giảng đáp ứng đƣợc nhu cầu nhận thức, hiểu HS Nội dung học đƣợc ghi chép phù hợp theo trình tự, logic Bài giảng GV phù hợp với trình độ chung HS lớp Nhóm đối tƣợng HS có trình độ khác lớp hiểu Những kiến thức học có gắn với thực tế Nội dung giảng giúp HS giải tốt vấn đề học tập thực hành Bài giảng có phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Bài giảng có phát huy lực cho ngƣời học Có tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Những khó khăn học tập HS đƣợc GV quan tâm tìm hiểu, giúp đỡ HS chủ động, tích cực tham gia vào trình học tập lớp HS tham gia đặt câu hỏi lớp HS có đƣợc động viên trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học HS có niềm tin khả học tập Tình cảm HS nghề dạy học Tính sáng tạo lực HS có đƣợc tạo điều kiện để phát huy HS chủ động tham gia giải tình có vấn đề học HS học theo cách dạy đọc- chép HS đƣợc hƣớng dẫn kỹ trình bày trƣớc lớp HS đƣợc hƣớng dẫn kỹ làm việc theo nhóm HS đƣợc hƣớng dẫn kỹ đọc tóm tắt tài liệu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Cao TB Thấp MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Cao TB Thấp 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác học tập HS đƣợc học nhiều phƣơng pháp giảng dạy tình khác Những câu hỏi, thắc mắc HS có đƣợc GV ý lắng nghe Học sinh có đƣợc biết số lần kiểm tra (số cột điểm) môn học Giáo viên giúp học sinh nhận thức đắn động cơ, thái độ học tập HS đƣợc giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học lần sau HS đƣợc hƣớng dẫn nắm vững yêu cầu, hình thức, phƣơng pháp đánh giá môn học bắt đầu Thực việc kiểm tra đánh giá nhƣ công bố Các câu hỏi đề kiểm tra, đề thi có phát triển lực cho ngƣời học Trong đề kiểm tra, thi có nhiều câu hỏi thể mức độ khó khác Giáo viên có phân tích, đánh giá kết qủa học tập học sinh Trả kiểm tra cho HS, GV kèm theo lời nhận xét Thi, kiểm tra đƣợc GV thực dƣới nhiều hình thức Điểm số phản ánh xác trình độ học tập HS Tất mơn thi, kiểm tra có cơng bố đáp án kèm thang điểm sau thi, kiểm tra CÁM ƠN CÁC EM Phụ lục: PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL giáo viên trƣờng THPT huyện Cầu Ngang) Kính thƣa q Thầy/Cơ; Nhằm tìm biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh”, xin gửi đến quý Thầy/Cô Phiếu khảo nghiệm Kính mong q Thầy Cơ cộng tác cách trả lời ghi thêm đánh dấu (X) vào tƣơng ứng theo ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất Xin cảm ơn quý Thầy/Cô Trƣớc hết, xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin thân: + Giới tính: - Nam □ - Nữ □ + Trình độ chuyên môn: - Cử nhân □ - Thạc sĩ □ - Tiến sĩ □ - Khác □ + Hiện là: - Hiệu trƣởng □ - Phó hiệu trƣởng □ - Tổ trƣởng CM □ - Giáo viên □ + Thâm niên công tác: - dƣới năm □ - từ đến 10 năm □ - từ 11 đến 15 năm □ - từ 16 đến 20 năm □ - 20 năm □ + Hiện công tác trƣờng:………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Quy định tiêu chí cho mức độ: - Rất hợp lý (RHL); khả thi (RKT): Không thể thiếu, hiệu đạt đƣợc cao mức độ 7-10 điểm (từ 70% trở lên) - Hợp lý (HL); Khả thi (KT): Hiệu đạt đƣợc mức độ chƣa cao 5-6 điểm (từ 50% đến dƣới 70%) -Không hợp lý (KHL); không khả thi (KKT): Hiệu đạt đƣợc mức độ thấp dƣới điểm (dƣới 50%) Biện pháp Mức độ hợp lý (%) Mức độ khả thi (%) RHL RKT HL KHL KT KKT Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên học sinh hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực Biện pháp 2: Thƣờng xuyên bồi dƣỡng cho GV chuyên môn PPDH theo định hƣớng phát triển lực Biện pháp 3: Đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học theo định hƣớng phát triển lực Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực Biện pháp 5:Tăng cƣờng điều kiện, phƣơng tiện phục vụ dạy học theo định hƣớng phát triển lực Ghi chú: Rất hợp lý (RHL); Hợp lý (HL); Không hợp lý (KHL); Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT); Không khả thi (KKT) XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY / CÔ Phụ lục: 2.1.1 Về đội ngũ cán quản lý giáo viên Bảng 2.1: Đội ngũ Ban giám hiệu Trƣờng THPT BGH Nữ Đảng viên Trình độ CM Trên ĐH Trình độ lí luận CT Cao cấp ĐH Trung cấp Tuổi Sơ cấp Dƣới 45 Trên 45 Thâm niên QL Dƣới Trên 10 10 năm năm DQĐ NT CN A CN B Cộng Bảng 2.2 Đội ngũ Giáo viên Trƣờng THPT Tổng số Nữ Đảng viên Trình độ CM Trên ĐH ĐH Tuổi đời Dƣới 45 Trên 45 Thâm niên công tác Dƣới Trên 10 năm 10 năm DQĐ NT CN A CN B Cộng 2.1.2.Chất lƣợng học tập học sinh Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực (năm học 2014 – 2015) Trƣờng THPT DQĐ NT CN A CN B Cộng SL HS Giỏi SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL % SL Kém % SL % 2.1.3.Cơ sở vật chất, phƣơng tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Bảng 2.4: Cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho HĐDH Trƣờng Số phòng học Số lớp Phòng thực hành Tổng số Đạt chuẩn Không chuẩn Cán Chuyên trách Kiêm nhiệm DQĐ NT CN A CN B Cộng Bảng 2.5: Cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho HĐDH Phòng dạy máy Trƣờng Phòng dạy tin học chiếu Phòng dạy ngoại ngữ Tổng Đạt số chuẩn Tổng số Đạt chuẩn Tổng số Đạt chuẩn DQĐ NT CN A CN B Cộng Ghi chú: trƣờng THPT Dƣơng Quang Đông (DQĐ); THPT Nhị Trƣờng (NT); THPT Cầu Ngang A (CN A); THPT Cầu Ngang B (CN B) ... lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học. .. cứu Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh Giả thuyết khoa học Chất lƣợng hiệu hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển. .. động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học trƣờng THPT huyện Cầu Ngang tỉnh Trà Vinh