thực trạng bài làm văn và những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bài văn cho học sinh lớp 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ BẢN TRƯỜNG THCS HIN KHNH BO CO SNG KIN Thực trạng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Tỏc gi: NGễ THỊ THOAN Trình độ chun mơn: Đại học Văn Chức vụ: Tổ trưởng tổ KHXH Nơi công tác: Trường THCS Hiển Khánh Hiển Khánh : Ngày 20 tháng 03 năm 2019 - - Tên sáng kiến Thùc tr¹ng làm văn giải pháp nhằm nâng cao chất lợng văn cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: G i ả n g d y m ô n N g ữ V ă n Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng 09 năm 2018 đến ngày 08 tháng 01 năm 2019 Tác giả: Họ tên: Ngô Thị Thoan Năm sinh: Nghĩa Hưng – Nam Định Nơi thường trú: Hiển Khánh – Vụ Bản – Nam Định Trình độ chun mơn:Đại học Văn Chức vụ công tác: Tổ trưởng Tổ KHXH Nơi làm việc: Trường THCS Hiển Khánh Điện thoại: 0948228256 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến:100% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: - - Chức vụ công tác: Nơi làm việc: Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …….% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Hiển Khánh Địa chỉ: Trường THCS Hiển Khánh – xã Hiển Khánh – Vụ Bản – Nam Định Điện thoại: I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Thùc tr¹ng: HiƯn häc sinh cã xu hớng xem nhẹ học môn xà hội nói chung môn ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lợng học văn có chiều hứng giảm sút Học sinh không say mê yêu thích môn học Mà say mê vào môn mang xu hớng thêi cc nh tiÕng anh, ®iƯn tư , tin häc nh không hứng thú với vần thơ lục bát truyền - - thống , vâu tục ngữ ca dao dễ thuộc dễ hiểu sâu vào lòng ngời.Chính lại đòi hỏi ngời giáo viên đặc biệt giáo viên ngữ văn phải tạo đợc học thu hút học sinh,làm cho học sinh mong chờ đến học, điều dễ thời kỳ kinh tế thị trờng đà chi phối nhiều đến đời sống ngời giáo viên Đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp Tìm đợc thuận lợi khó khăn học để kịp thời uốn nắn sửa sai cho học sinh Bằng khả để đẩy cao chất lợng làm văn cho học sinh Cũng thực trạng học sinh lớp trờng THCS Hin Khỏnh nên mạnh dạn đa số giải pháp thân nhằm nâng cao chất lợng cho văn Thuận lợi: - Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 8c Thì thấy học sinh lớp có khả tiếp thu không đồng Các em có tinh thần học tập ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tơng đối đầy đủ lên lớp - Bản thân nhận đợc giúp đỡ tận tình đồng nghiệp nghỉ đồng chí đà dạy thay cho không để học sinh nghỉ tiết - Hiện tài liệu tham khảo nhiều giúp ích nhiều công tác giảng dạy giáo viên lớp học nâng cao trình độ tạo điều kiện - - để giáo tham gia hc tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ theo kịp với xu đổi Khó khăn: - Khi tổ chức lớp học học sinh nam thờng không ý hay làm ồn gay ức chế cho giáo viên, tỉ lệ học sinh chuẩn bị cũ, hc đến lớp không y đủ ảnh hởng lớn đến học - Môn ngữ văn trang thiết bị nh tranh ảnh, số tác phẩm có đoạn trích đợc học th viện không có, giáo viên học sinh muốn tham khảo nên khó khăn học sinh khó hình dung đợc đoạn trÝch t¸c phÈm - Häc sinh hiƯn cã xu xem nhẹ môn xà hội có môn ngữ văn dẫn đến chất lợng học tập không cao Kết thực trạng: -Trong kỳ kim tra khảo sát chất lợng đầu năm tỉ lệ học sinh yếu môn ngữ văn lp 8C cao - Học sinh đạt kết quả: khá: em -> 8,8% trung b×nh: 17 em -> 50,0% Ỹu- kÐm : 14 em -> 41,2% II Mơ tả giải pháp: PhÇn I : Thực tiễn giảng dạy - - Qua thực tế giảng dạy học tập, nghiên cứu, nhận thức dạy học văn đòi hỏi phải nghiên cứu tìm hiểu, tiếp thu trí óc lẫn tâm hồn có cảm thụ đợc nhng lại trình bày hiểu biết không đạt yêu cầu tập làm văn đòi hỏi kết tổng hợp kiến thức lí thuyết làm văn, kiến thức văn hoá, kiến thức xà hội, kĩ diễn đạt Để biến kiến thức học sinh phải có thời gian miệt mài rèn luyện, đặc biệt phải ham thích học văn Thế nhng kết cho thấy chất lợng làm văn học sinh cha cao Qua theo dõi viết học sinh kết qu¶ cha nh mong muèn Thùc tÕ nh sau: Bài viết số 1: Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày học Yêu cầu: - xác định kể thứ thứ3 - xác địng trình tù kĨ: + Theo thêi gian - kh«ng gian + Theo diƠn biÕn sù viƯc + Theo diƠn biÕn cđa tâm trạng - xác định cấu trúc văn định phân đoạn ( số lợng đoạn văn phần ) cách trình bày đoạn - xác định bớc tạo lập văn bản, trọng bớc lập đề cơng - - Loại giỏi Lớp 8C Loại Khá Trung Yếu bình SL % SL % SÜ sè 34 SL % SL % 2.9 23.5 14 41.2 11 - Sau thu đà chấm sữa lỗi cho học sinh - 32.4 tìm nguyên nhân làm học sinh lại cha cao nh vậy: thời gian lớp có hạn, kiến thức học sinh lĩnh hội cha đầy đủ cha sát đối tợng học sinh cha phân loại đợc đối tợng học sinh để có hình thức phơng pháp giảng dạy cho phù hợp - Học sinh cha thực quan tâm đến môn học, nhà học ôn cha đầy đủ Không chuẩn bị trớc đến lớp, cha ®äc kÜ ®Ị dÉn ®Õn kh«ng hiĨu ®Ị, vèn tõ nghèo nàn đọc ít, tài liệu tham khảo thiếu thốn, trình độ nhận thức hạn hẹp - Trong trình giảng dạy số hcọ sinh bị diểm thiếu tập trung, khônng chịu học bài, đọc Trên số nguyên nhân chủ yếu mà nhận thấy viết số dẫn đến tỉ lệ yếu nhiều Điểm giỏi có tỉ lệ tơng đối thấp §Õn bµi viÕt sè 3: §Ị bµi : H·y kĨ vật đáng nhớ mà em yêu thích Yêu cầu: Học sinh phải: Xác định việc chi tiết - - Xác định nhân vật ( ngời kể vật nuôi ) số vật khác - Các yếu tố miêu tả biểu cảm xen kẽ - Thời gian làm bµi lµ 90 sau chÊm bµi tØ lƯ nh sau: Lớp sĩ Loại giỏi Loại Trung Yếu - kÐm sè b×nh SL % SL % SL % SL % 8C 34 2.9 23.5 14 41.2 11 32.4 Phần II: Nguyên nhân làm văn chất lợng cha cao Sau chấm ba làm văn học sinh thấy kế viết cha cao nguyên nhân chủ yếu sau: Khả ngời thầy có hạn, thời gian lớp có hạn Điều ảnh hởng không nhỏ đến chát lợng học tập học sinh Các tranh ảnh phục vụ dạy học môn ngữ văn thiếu, số tác phẩm có đoạn trích đợc học thiếu học sinh không đợc đọc nên khó hình dung tiếp cận tác phẩm Học sinh cha có điều kiện để mua sách tham khảo để đọc nâng cao kiến thức, làm giàu vốn từ viết dẫn đến vốn từ nghèo nàn, viết sơ sài, không phong phú vốn từ nội dung Các em học sinh không tiến hành tuân thủ bớc: - Tìm hiểu đề - Tìm ý, lập ý - - - LËp dµn bµi - ViÕt bµi hoàn chỉnh - Đọc chỉnh sữa Do viết dẫn đến lạc đề, làm không đủ ý, bố cục làm lộn xộn chí bố cục không đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết luận 4.Lỗi vỊ chÝnh t¶: - Häc sinh cÊp T.H C S tiết luyện viết, chữ viết xấu sai lỗi tả nh: viết hoa tuỳ tiện, lẫn lộn từ gần âm, câu sai ngữ pháp, sử dụng dấu câu không hợp lí - Thiếu cấu trúc văn tính liên kết câu Phần III: giải pháp nhằm nâng cao chất lợng làm văn Đối với ngời thầy: a Các phẩm chất giáo viên cần có: Do đặc điểm nghề dạy học, ngời giáo viên giáo viên ngữ văn tác động đến phát triển nhân cách học sinh Sự tác động thông qua trình độ phẩm chất nhân cách ngời thầy - Ngời giáo viên phải giới quan khoa học để làm tảng, định hớng thái độ, hành vi ứng sử giáo viên trớc vấn đề giới tự nhiên, thực tiƠn x· héi vµ thùc tiƠn nghỊ nghiƯp - - - Ngời giáo viên có lí tởng nghề nghiệp sáng, luôn say xa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, đặc điểm nghề nghiệp, có lực trình độ tổ chức thành công trình dạy học giáo dục - Ngời giáo viên ngữ văn tiếp xúc hoạt đọng với hệ trẻ muốn hoạt đọng s phạm thu hút có tác dụng cảm hoá, thuyết phục đợc em, đòi hỏi thân nhà giáo dục phải có tâm hồn sáng, tơi trẻ, có tình cảm cao thợng, có thái độ khoan dung Nhờ nhà giáo dục có khả hiểu biết có khả phát huy sở trờng thẩntong công tác giáo dục Đặc biệt lòng yêu trẻ, yêu nghề, thái độ c xử công đầy tình thơng, biết tự kiềm chế thân, gơng mẫu để học sinh noi theo, tôn trọng nhân cách trẻ, biết hợp tác với trẻ trình dạy học giáo dục, biết tạo dựng bầu không khí dân chủ lớp học - Lòng thơng ngời, tình yêu trẻ động lực mạnh mẽ giúp ngời giáo viên vợt qua thử thách khó khăn sống để thực tốt chức ngời kỹ s tâm hồn với tinh thần trách nhiệm cao, với niềm vui say mê, sáng tạo, với ý chí không ngừng học hỏi vơn lên hoàn thiện để cống hiến cho nghiệp trồng ngời b Năng lực s phạm ngời giáo viên: 10 - - - Để giảng dạy làm tốt chức nhà giáo dục, ngời giáo viên phải học tập tự rèn luyện để có lực s phậm cần thiết: +) Để dạy tốt, ngời giáo viên phải nắm vững tri thức khoa học có liên quan đến môn học mà phụ trách, đồng thời thờng xuyên tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp nhu cầu đổi không ngừng nội dung phơng pháp dạy học +) Trong hoạt động s phạm hàng ngày, ngời giáo viên phải có kiến thức kỹ giao tiếp ứng xử tình huốngtrong quan hệ gia đình nhà trờng xà hội +) Ngời thầy phải rèn luyện cho có đợc k năng, k xảo cần thiết cho hoạt động nông nghiệp: Các k thiết kế, k tổ chức, k giao tiếp, k nhận thức k dạy học, k dạy học, k nghiên cứu khoa học, hoạt động xà hội - chọn nội dung, phơng pháp dạy học có sở khoa học phù hợp víi sù ph¸t triĨn trÝ t cđa c¸c em thùc nguyên tắc sát đối tợng Phân loại đối tợng học sinh trình dạy học +) Ngời giáo viên cần khéo léo tế nhị, không nóng vội dạy học +) Tận dụng tối đa tiết dạy học trả Đối với học sinh: Do thay đổi nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức dạy học nh thay đổi mèi quan hƯ x· héi nªn häc sinh T H C S 11 - - nãi chung, häc sinh líp trờng THCS Hin Khỏnh nói riêng có đặc đặc điểm nhận thức riêng so với học sinh tiểu học Nên đòi hỏi ngời giáo viên phải hiểu biết đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh để làm sở thiết kế giảng, lựa chn Tạo lập nhóm đối tợng: +) Nhóm học sinh - giỏi: Giáo viên nên mở rộng, đào sâu, nâng cao tri thức đà học chơng trình nội dung phơng pháp dạy học chủ yếu giới thiệu số vấn đề cha đợc học cha cã diỊu kiƯn häc kü häc s©u +) Nhãm häc sinh trung bình trung bình khá:Giáo viên phải giúp em nắm vững đợc kiến thức kỹ đà đợc học phơng pháp dạy học chủ yếu tổng kết, hệ thống lại vấn đề cần thiết Giáo viên đa tập nhằm bổ xung, củng cố rèn luyện +) THCS không tiết luyện viết nhng giáo viên bỏ qua mà phải tổ chức luyện viết cho häc sinh; Giao bµi lun viÕt vỊ nhµ nhÊt lµ em viét chữ xấu, giao thời giân cụ thể, kiểm tra, sữa chữa hoàn thiện dần cho em + tiết trả học sinh tự sữa lỗi cho cách học tốt Học sinh nên đọc nhiều để làm giàu thªm vèn tri thøc hiƯn cã 12 - - Häc sinh học bài, chuẩn bị đầy đủ đến lớp Đến lớp nên tận dụng tối đa quĩ thời gian hiƯn cã cđa mét tiÕt häc - Kh«ng ngõng học hỏi bạn bè, thầy cô gia đình xà hội vµ tiÕp thu lµm giµu vèn tri thøc III Hiệu qu sỏng kin em li: Kết nghiên cứu: Sau thời gian nhận thấy thực trạng làm văn học sinh lớp trờng THCS Hin Khỏnh, dà kịp thời tìm nguyên nhân làm văn em đạt kết cha cao Tôi nhanh chóng tìm giải pháp thân cá nhân mong chất lợng làm em bớc nâng cao dần lên So với chất lợng thi khảo sát đầu năm chất lợng thi học kỳ đà có bớc chuyển biến đáng kể cụ thể giảm tối đa hoc sinh yếu ( hs chuyển trường) Líp sÜ Lo¹i giái Lo¹i Trung SL bình SL % SL 15 45,4 sè 8C 33 SL % 27,3 % 21,2 Yếu Tuy % 6,1 nhiên kết nh cha phải cao nhng thay đổi chất lợng làm em 2.Bài học kinh nghiệm: - Trên só giải pháp mà thân thấy tự nên làm để nâng cao chất lợng làm cho học sinhlớp trờng THCS Hin Khỏnh 13 - - năm học 2018 - 2019 tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu năm - Mặc dù kết cha khả quan nhng có khả thực thi Nó đánh dấu trình học hỏi đúc rút kinh nghiệm Để đạt đợc kết cao nghĩ phải cố gắng nhiều, học hỏi nhiều đồng nghiệp Đề xuất kiến nghị: - Th viện nhà trờng nên có thêm tranh ảnh phục vụ tốt cho trình dạy học giảng ngữ văn Bổ xung tác phẩm có đoạn trích đợc học Đặc biệt tác phẩm nớc ngoài, chân dung số nhà thơ lớn, tài liệu nâng cao cho giáo viên häc sinh - Thêi gian nghiªn cøu cha nhiỊu nªn mong có nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để đề tài có chất lợng xin chân thành cảm ơn V Bn, ngày 20 tháng năm 2019 IV Cam kt khụng chép vi phạm quyền ………………………………………………………… ………… CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) 14 - - (xác nhận,đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) Ngơ Thị Thoan PHỊNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) 15 - - Tài liệu tham khảo: Giáo trình tâm lí giáo dục Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên lớp Thiết kế giảng lớp 16 - - ... học để kịp thời uốn nắn sửa sai cho học sinh Bằng khả để đẩy cao chất lợng làm văn cho học sinh Cũng thực trạng hiƯn cđa häc sinh líp trêng THCS Hiển Khỏnh nên mạnh dạn đa số giải pháp thân nhằm. .. thấy thực trạng làm văn học sinh lớp trờng THCS Hin Khỏnh, dà kịp thời tìm nguyên nhân làm văn em đạt kết cha cao Tôi nhanh chóng tìm giải pháp thân cá nhân mong chất lợng làm em bớc nâng cao. .. thân nhằm nâng cao chất lợng cho văn Thuận lợi: - Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 8c Thì thấy học sinh lớp có khả tiếp thu không đồng Các em có tinh thần học tập ham học hỏi, hăng