SKKN kinh nghiệm thực hiện hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường

I TÊN ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG II ĐẶT VẤN ĐỀ: Mục đích kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn sở giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục; để quan chức đánh giá công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục (Điều Chương I Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông) Kiểm định chất lượng nhà trường thực theo quy trình sau: Tự đánh giá nhà trường Đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường Đánh giá đánh giá lại (nếu có) nhà trường Cơng nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Tự đánh giá khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục Đó q trình trường tự xem xét, nghiên cứu sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo tình trạng chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, sở vật chất vấn đề liên quan khác, từ tiến hành điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng Trong năm học 2008-2009, trường Tiểu học Số Nam Phước trường tỉnh Quảng Nam công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Nhà trường hội đủ điều kiện để tổ chức hoạt động tự đánh giá đăng ký kiểm định chất lượng (Theo khoản Điều Chương I Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thơng) Chính vậy, năm học 2009-2010, trường Tiểu học Số Nam Phước PGD&ĐT Duy Xuyên SGD&ĐT Quảng Nam chọn nhà trường trường đầu việc thực hoạt động tự đánh giá chất lượng để đăng kí kiểm định chất lượng nhân rộng mơ hình Qua thực tổ chức hoạt động tự đánh giá, rút kinh nghiệm mạnh dạn chọn đề tài “Kinh nghiệm thực hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường” Đề tài nghiên cứu phạm vi quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích tự đánh giá sở giáo dục phổ thông tự xem xét, tự kiểm tra, điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục (Theo khoản Điều 11 Chương II Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thơng) Quy trình tự đánh giá nhà trường, bao gồm bước sau: Thành lập Hội đồng tự đánh giá Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích thông tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Bộ GD&ĐT hướng dẫn quy trình tự đánh giá biểu mẫu phục vụ cho công tác tự đánh giá cụ thể Tuy nhiên, trình tổ chức thực hiện, người cán quản lý phải biết vận dụng cho hiệu quả, vấn đề phụ thuộc vào kinh nghiệm riêng người quản lý IV CƠ SỞ THỰC TIỂN: Là đơn vị PGD&ĐT Duy Xuyên SGD&ĐT Quảng Nam chọn làm điểm việc thực tự đánh giá chất lượng giáo dục Trong triển khai hoạt động tự đánh giá, nhà trường có mặt thuận lợi là: - Có quan tâm đạo Phịng GD&ĐT quyền địa phương - Đội ngũ nhiệt tình trách nhiệm - Việc lưu trữ hồ sơ trường chuẩn có nề nếp; phần lớn quy tụ đầu mối (phịng lưu trữ) góp phần thuận lợi cho việc tìm minh chứng Bên cạnh mặt thuận lợi, nhà trường cịn nhiều khó khăn, thách thức bước đầu triển khai tự đánh giá là: - Thiếu mơ hình điểm địa bàn huyện tỉnh để tham quan học tập - Thiếu chuyên gia tư vấn có kinh nghiệm thực tiển để hỗ trợ - Kinh phí đầu tư cho tổ chức tự đánh giá hạn hẹp - Một vài văn hướng dẫn cấp cịn chậm (ví dụ: văn số 115/KTKĐCLGD Cục khảo thí Kiểm định chất lượng, việc Hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thơng tin minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học, ban hành ngày 09 tháng 02 năm 2010; nhà trường triển khai việc tháng 10/2009) - Kiểm định chất lượng, tự đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công việc lạ nhà trường Đặc biệt cách tiếp cận tự đánh giá theo tiêu chuẩn/tiêu chí dựa minh chứng (cách phân tích minh chứng, viết báo cáo tiêu chí/tiêu chuẩn, mã hóa minh chứng ) - Một thách thức khác nhà trường hoạt động tự đánh giá đưa vào trường học, chưa trở thành hoạt động thường kỳ, không đưa vào kế hoạch năm học, khơng tránh khỏi bị động - Các thành viên Hội đồng tự đánh giá thường lãnh đạo nhà trường, cán chủ chốt trường, nhân viên, giáo viên có uy tín Các thành viên kiêm nhiệm nhiều việc, vừa phải lo nhiệm vụ chun mơn vừa bận nhiều cơng việc trường, nên không đầu tư thời gian thỏa đáng cho hoạt động tự đánh giá - Các nhóm chuyên trách thành lập với nhiều thành viên tham gia, bước đầu chưa tập huấn bồi dưỡng kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin, minh chứng, chưa biết cách viết báo cáo - Hội đồng tự đánh giá nhóm chun trách thiếu kinh nghiệm, nên lúng túng bị động đạo - Trong thu thập minh chứng, nhóm chuyên trách thiếu kinh nghiệm nên gặp nhiều khó khăn việc xác định mức độ phù hợp minh chứng với nội hàm tiêu chí - Khi viết báo cáo tiêu chí, nhóm chun trách lúng túng khơng biết nên phân tích minh chứng cho trúng Một số báo cáo tiêu chí cịn tính chủ quan, không dựa minh chứng; văn phong báo cáo tiêu chí khơng thống (do nhiều người viết), nhiều chỗ dễ dẫn đến trùng lặp chưa đáp ứng yêu cầu báo cáo tự đánh giá phục vụ mục đích cải tiến nâng cao chất lượng đăng kí kiểm định chất lượng Địi hỏi phải sửa đi, sửa lại nhiều lần V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Nhận thức triển khai tự đánh giá từ góc độ người quản lý Như ta biết, tự đánh giá hoạt động hoàn toàn mẻ nhà trường Nhận thức lãnh đạo trường kiểm định chất lượng nói chung tự đánh giá nói riêng khác Kinh nghiệm cho thấy trường mà Hiệu trưởng, hội đồng tự đánh giá có nhận thức thức đúng, thực quan tâm, đầu tư công sức, đạo sát hoạt động tự đánh giá trường thực quy trình đạt hiệu Chính vậy, triển khai hoạt động tự đánh giá, Hiệu trưởng nhà trường tiến hành thực bước sau đây: 1.1 Quán triệt vai trò ý nghĩa kiểm định chất lượng tự đánh giá Trong triển khai tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, Hiệu trưởng thiết phải quán triệt nội dung sau tập thể sư phạm nhà trường hội đồng tự đánh giá: 1.1.1 Mục đích kiểm định chất lượng: - “Chất lượng sở giáo dục phổ thông” đáp ứng sở giáo dục phổ thông yêu cầu mục tiêu giáo dục phổ thông quy định Luật Giáo dục - “Kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông” hoạt động đánh giá sở giáo dục phổ thông mức độ đáp ứng Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục loại sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Mục đích kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn sở giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục; để quan chức đánh giá công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục 1.1.2 Kiểm định chất lượng giải pháp quản lý chất lượng hiệu nhằm mục tiêu sau đây: - Đánh giá trạng nhà trường đáp ứng tiêu chí đề chuẩn (tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học) tức trạng nhà trường có chất lượng hiệu sao? - Đánh giá trạng điểm điểm mạnh so với chuẩn quy định - Đánh giá trạng điểm điểm yếu so với chuẩn quy định - Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn, nhà trường định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển - Và mục tiêu tối thượng kiểm định chất lượng xây dựng văn hóa chất lượng cho nhà trường Một sở xây dựng văn hóa chất lượng sở mà thành viên nhà trường biết cơng việc người liên quan chất lượng nhờ biết chủ động không ngừng nâng cao chất lượng công việc góp người liên quan hành động theo chất lượng 1.1.3 Mục đích ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học: Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học ban hành làm công cụ để trường tiểu học tự đánh giá nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục để giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục tiểu học; để quan chức đánh giá công nhận trường tiểu học đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục; để cha mẹ học sinh lựa chọn trường cho em họ 1.2 Hiệu trưởng tham gia đầy đủ lần tập huấn SGD&ĐT PGD&ĐT tổ chức (nếu có): Tự đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công việc lạ nhà trường Hơn nữa, hoạt động tự đánh giá lại đưa vào trường học, xưa chưa trở thành hoạt động thường kỳ; bên cạnh cịn thiếu mơ hình điểm để tham quan học tập; thiếu chuyên gia để hợp đồng tư vấn, hỗ trợ khơng tránh khỏi bị động Ngoài ra, theo quy định Chủ tịch hội đồng tự đánh giá thiết phải Hiệu trưởng/Thủ trưởng đơn vị có đủ quyền lực triển khai tự đánh giá Người có đủ quyền lực mà khơng am hiểu tường tận cơng việc làm để triển khai hoạt động tự đánh giá nhà trường đạt hiệu Chính vậy, lần tập huấn cấp tổ chức, dịp chuyên gia có kinh nghiệm báo cáo ta am hiểu cơng việc; Hiệu trưởng dù có bận cơng việc phải dàn xếp tham gia, không nên ủy quyền cho người khác 1.3 Nghiên cứu văn đạo cấp để triển khai thực tự đánh giá quy định Văn cấp kim nam cho hành động, mà quy định văn thiết phải tuân theo vận dụng phù hợp với tình hình thực tiển Trong triển khai kiểm định chất lượng trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn bản, có văn chủ công mà Hiệu trưởng, cấp ủy, Ban giám hiệu, cán cốt cán thành viên Hội đồng tự đánh giá cần nghiên cứu triển khai tổ chức thực Trong đó: - Về văn pháp quy: + QĐ số 04/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 02 năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học + QĐ số 83/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 31 tháng 12 năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Ban hành Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông - Về văn hành (hướng dẫn): + Văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày 08 tháng năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn tự đánh giá sở giáo dục phổ thông + Văn số 115/KTKĐCLGD, ngày 09 tháng 02 năm 2010, Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục việc Hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thơng tin minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Trong văn trên, văn pháp quy, cần nghiên cứu kỷ văn hướng dẫn: số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn “tự đánh giá sở giáo dục phổ thông” số 115/KTKĐCLGD hướng dẫn “xác định nội hàm, tìm thơng tin minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học” để triển khai công tác tự đánh giá thuận lợi 1.4 Triển khai thực quy trình tự đánh giá: Để giúp sở giáo dục phổ thông triển khai công tác tự đánh giá thuận lợi, Bộ GD&ĐT hướng dẫn quy trình tự đánh giá biểu mẫu phục vụ cho công tác tự đánh giá cách cụ thể Trong thực quy trình tự đánh giá, Hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức thực bước sau: 1.4.1 Thành lập hội đồng tự đánh giá Hội đồng tự đánh giá có vai trị định triển khai tự đánh giá, Hội đồng có chức thẩm định, phê duyệt báo cáo tự đánh giá Vì vậy, tham gia hội đồng tự đánh giá phải cán chủ chốt nhà trường, nắm hoạt động nhà trường theo tiêu chuẩn kiểm định có lực phân tích, đánh giá hoạt động nhà trường Theo khoản Điều 10 Chương II Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số: 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), thành phần Hội đồng tự đánh giá gồm: - Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá Hiệu trưởng; - Phó Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá Phó Hiệu trưởng; - Thư ký Hội đồng tự đánh giá thư ký Hội đồng trường giáo viên có uy tín sở giáo dục phổ thông; Đồ dùng dạy học ĐDDH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN 10 Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 11 Học sinh HS 12 Hội đồng sư phạm HĐSP 13 Nhân viên NV 14 Phòng Giáo dục Đào tạo PGD&ĐT 15 Phổ cập giáo dục tiểu học - PCGDTH - CMC chống mù chữ 16 Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTH ĐĐT độ tuổi 17 Quyết định QĐ 18 Sở Giáo dục Đào tạo SGD&ĐT 19 Tốt nghiệp tiểu học TNTH 20 Tốt nghiệp độ tuổi TNĐĐT 21 Tập thể lao động xuất sắc TTLĐXS 22 Ủy ban nhân dân UBND Lưu ý: viết tắt cần thực quy định sau: - Không lạm dụng việc viết tắt báo cáo tự đánh giá - Chỉ viết tắt từ, cụm từ thuật ngữ sử dụng ba lần báo cáo - Không viết tắt cụm từ dài, mệnh đề; không viết tắt từ, cụm từ xuất báo cáo - Những từ, cụm từ, thuật ngữ, tên quan tổ chức, viết tắt sau lần viết thứ có kèm theo chữ viết tắt ngoặc đơn - Thứ tự chữ viết tắt bảng danh mục xếp theo thứ tự ABC 5- Phụ lục Bảng tổng hợp kết TĐG nhà trường Đánh tréo vào đạt khơng đạt Ví dụ: PHỊNG GD&ĐT DUY XUYÊN BẢNG TỔNG HỢP TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ NAM KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ PHƯỚC Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên nhân viên Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn 3: Chương trình hoạt động giáo dục Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn 4: Kết giáo dục Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn 5: Tài sở vật chất Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn 6: Nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Tiêu chí Tiêu chí Tổng số tiêu chí: Đạt 32/33; tỉ lệ: 96,9% Khơng đạt Khơng đạt Không đạt Không đạt Không đạt 6- Phụ lục 10: Mẫu Báo cáo tự đánh giá 7- Phụ lục Bảng mã thơng tin minh chứng Có phụ lục mẫu sau không đưa vào cấu trúc báo cáo mà đóng thành tập riêng 1- Phụ lục Mẫu Quyết định thành lập Hội đồng tự đánh giá 2- Phụ lục Kế hoạch tự đánh giá 3- Phụ lục Phiếu đánh giá tiêu chí Phiếu đánh giá tiêu chí cá nhân hội đồng tự đánh giá phân công viết Sau thẩm định, đóng tập theo tiêu chuẩn Phiếu đánh giá tiêu chí sở để thành viên nhóm thư ký viết tổng hợp tiêu chuẩn toàn báo cáo theo nhiệm vụ phân cơng nhóm Các phiếu đánh giá tiêu chí/tiêu chuẩn cần kiểm tra phản biện nội dung sau: - Phần mơ tả có xác thực hoạt động hay điều kiện nhà trường không? - Phần điểm mạnh tiêu chí có thực điểm mạnh tiêu biểu nhà trường không? Phần tồn tiêu chí có thực tồn nhà trường không? - Kế hoạch đưa có thực khắc phục tồn nhà trường khơng? Có cụ thể khơng? - Báo cáo tiêu chuẩn có nêu điểm mạnh nỗi bật tồn rút từ báo cáo tiêu chí tiêu chuẩn không (phần kết luận tiêu chuẩn)? - Phần mở đầu tiêu chuẩn có mơ tả tóm tắt, phân tích chung tiêu chuẩn (không lặp lại phần phân tích tiêu chí) khơng? - Phần kết tiêu chuẩn số lượng tiêu chí đạt yêu cầu số lượng tiêu chí khơng đạt u cầu có với kết tự đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn bảng tổng hợp kết tự đánh giá khơng? - Tự đánh giá đạt/chưa đạt có xác thực khơng? Nếu khơng sao? - Các minh chứng ghi báo cáo tiêu chí có phù hợp với điều mơ tả khơng? - Báo cáo có: lỗi chế bản, lời văn không rõ nghĩa, viết theo dạng liệt kê, từ ngũ dùng khơng xác, ghi đầy đủ minh chứng khơng? Nhờ có phản biện mà buổi kiểm tra chéo, thẩm định nghiệm thu báo cáo tiêu chí hiệu Mỗi người viết báo cáo tiêu chí rút nhiều kinh nghiệm Hơn nữa, khơng có phân cơng người nhận xét phản biện, hội nghị dễ đến góp ý hời hợt, cho qua Ngược lại, dẫn đến hội nghị đọc qua loa, góp ý khơng sâu, khơng sát, khơng có giá trị để hoàn chỉnh báo cáo 1.4.6 Chỉ đạo xây dựng báo cáo tổng hợp Để có báo cáo tổng hợp đáp ứng yêu cầu, nhà trường nhiều thời gian sửa sửa lại nhiều lần Điểm hạn chế chung báo cáo tổng hợp nặng mơ tả, ý đến phân tích bình luận trọng xếp loại, ý đến biện pháp khắc phục cải tiến nâng cao chất lượng Hơn nữa, vấn đề báo cáo tự đánh giá liên quan đến toàn chiến lược xây dựng phát triển nhà trường nhằm nâng cao chất lượng; cho nên, việc thẩm định lại báo cáo tiêu chí nhóm chuyên trách viết, liên kết thành báo cáo tổng hợp thư kí Hội đồng tự đánh giá thực địi hỏi đầu tư trí tuệ, thời gian, đạo trực tiếp Hội đồng tự đánh giá Hiệu trưởng 1.4.7 Công bố báo cáo tự đánh giá Sau hội đồng tự đánh giá thẩm định tiêu chí/tiêu chuẩn, nhóm thư ký có nhiệm vụ tổng hợp viết dự thảo báo cáo; chỉnh sữa hành văn cho liền mạch báo cáo (vì có nhiều người viết báo cáo tiêu chí/tiêu chuẩn nên hành văn khác nhau) Tiến hành tổ chức rà soát, thẩm định nghiệm thu kiểm tra chéo minh chứng xem có thật hay khơng, có hay phù hợp khơng Sau đó, họp HĐSP thông qua dự thảo báo cáo tự đánh giá xin ý kiến góp ý Tiếp theo bước: Họp Hội đồng TĐG để thông qua báo cáo TĐG bổ sung sửa chữa; công bố báo cáo TĐG nội nhà trường tiếp tục thu thập ý kiến đóng góp Xử lý ý kiến đóng góp hồn thiện báo cáo TĐG; Cơng bố báo cáo TĐG hồn thiện (trong nội nhà trường) Có thể nói viết báo cáo tự đánh đề tài nghiên cứu khoa học: có kế hoạch triển khai, có nghiên cứu tổng kết, có thẩm định nghiệm thu có hành văn giống báo cáo khoa học, có tài liệu tham khảo minh chứng 1.4.8 Đăng ký kiểm định chất lượng Căn khoản Điều Chương I Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông điều kiện đăng ký kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, thấy hội đủ điều kiện tiến hành đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Hồ sơ thời gian đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục ta vào khoản Điều 17 Chương III Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Mẫu đăng ký xem phần phụ lục Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Cụ thể: Phụ lục Bản đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TÊN TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: , ngày tháng năm ĐĂNG KÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Kính gửi: - Phịng Giáo dục Đào tạo - Sở Giáo dục Đào tạo Tên trường: Địa chỉ: Điện thoại: ; Fax: E-mail: ; Website: Đăngký kiểm định chất lượng giáo dục theo .số: ngày tháng năm .của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục (Hồ sơ đăng ký kèm theo) TT Tên tài liệu, văn Có Khơng Hiệu trưởng/Giám đốc) (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) VI KẾT QUẢ: Kết rút từ thực tế: Trong qua trình tổ chức thực hoạt động tự đánh giá, nhà trường đạt số kết sau: - Hội đồng tự đánh giá hiểu rõ quy trình kĩ thuật tự đánh giá, cách thức xây dựng báo cáo tự đánh giá - Nhà trường nhận thức kiểm định chất lượng nói chung tự đánh giá nói riêng - Đây dịp giúp nhà trường bắt đầu làm quen với văn hóa chất lượng, đánh giá chất lượng giáo dục dựa theo chuẩn mực chứng - Đối với đội ngũ quản lý, qua tự đánh giá làm thay đổi nhận thức cách thức điều hành để đạt kết chất lượng giáo dục - Đối với thành viên trường hiểu rõ quyền hạn trách nhiệm chất lượng giáo dục trường Kết công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục: Trong hoạt động tự đánh giá, nhà trường thu thập 280 mã minh chứng, chứng cho lao động miệt mài tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên trường Sau tháng làm việc với đầy tâm huyết trách nhiệm, công tác tự đánh giá trường thành công Đây tập trung trí tuệ cao cho cơng trình khoa học tập thể công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường lần mắt; đồng thời kiện đánh dấu bước ngoặt quan trọng nghiệp phát triển giáo dục nhà trường, địa phương, tảng vững để nhà trường đăng ký kiểm định chất lượng - Kết tự đánh giá nhà trường: + Tổng cộng có 99 số; đạt: 98, tỉ lệ: 98,99 %; chưa đạt: 01, tỉ lệ: 1,01% + Tổng cộng có 33 tiêu chí; đạt: 32, tỉ lệ: 96,97 %; chưa đạt: 01, tỉ lệ: 3,03 % - Kết đánh giá Đoàn đánh giá tỉnh Quảng Nam + Tổng cộng có 99 số; đạt: 97, tỉ lệ: 97,98 %; chưa đạt: 02, tỉ lệ: 2,02% + Tổng cộng có 33 tiêu chí; đạt: 31, tỉ lệ: 93,9 %; chưa đạt: 02, tỉ lệ: 6,1 % - Kết công nhận UBND tỉnh Quảng Nam + Đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ (Quyết định số 4499/QĐ-UBND ngày 30 tháng 12 năm 2010 UBND tỉnh Quảng Nam Công nhận trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục.) VII KẾT LUẬN: Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học việc kiểm định chất lượng sở giáo dục vấn đề mới, phức tạp Chính cần mở rộng tuyên truyền, giới thiệu hoạt động kiểm định chất lượng đến cán lãnh đạo, cán chủ chốt, giáo viên nhân viên nhà trường Việc tự đánh giá tiến hành cách khoa học, giúp nhà trường thấy rõ tranh thực trạng khách quan chất lượng giáo dục nhà trường Cái lớn nhà trường qua lần đánh giá này, nhà trường học cách tiếp cận khoa học (tự đánh giá theo cách KĐCL) để trì, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng báo cáo tự đánh giá trường không giống nhau, cịn phụ thuộc vào mức độ quan tâm, tâm nỗ lực trường Lãnh đao trường thực quan tâm, tham dự đầy đủ chương trình tập huấn, đạo sát chất lượng báo cáo tự đánh giá tốt hẳn Mục tiêu cuối tự đánh giá nhà trường tự đánh giá mình, đề kế hoạch khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục VIII ĐỀ NGHỊ: Qua kinh nghiệm triển khai tự đánh giá nhà trường, xin nêu kiến nghị sau: Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn kĩ cho lãnh đạo trường, cán chủ chốt nhà trường đảm bảo chất lượng/KĐCL lần tập huấn hè Trên sở trường có kế hoạch tập huấn cho nhóm chun trách kĩ thuật thu thập thơng tin/minh chứng, mã hóa phân tích minh chứng, cách viết báo cáo tự đánh giá Cần tuyên truyên truyền rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng để tất trường xã hội hiểu rõ vai trị lợi ích kiểm định chất lượng PGD&ĐT SGD&ĐT cần giới thiệu số chuyên gia có kinh nghiệm để trường hợp đồng tư vấn hỗ trợ hoạt động tự đánh giá Nam Phước, ngày 30 tháng năm 2011 Chủ nhiệm đề tài Hồ Tâm Xuân IX TÀI LIỆU THAM KHẢO: QĐ số 04/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 02 năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học QĐ số 83/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 31 tháng 12 năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo, việc Ban hành Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày 08 tháng năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Văn số 115/KTKĐCLGD, ngày 09 tháng 02 năm 2010, Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục việc Hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thơng tin minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học MỤC LỤC Nội dung I TÊN ĐỀ TÀI II ĐẶT VẤN ĐỀ III CƠ SỞ LÝ LUẬN IV CƠ SỞ THỰC TIỂN V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nhận thức triển khai tự đánh giá từ góc độ Trang 1 3 ... ? ?Kinh nghiệm thực hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường? ?? Đề tài nghiên cứu phạm vi quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích tự đánh giá sở giáo dục. .. Giáo dục - “Kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông” hoạt động đánh giá sở giáo dục phổ thông mức độ đáp ứng Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục loại sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo. .. Quảng Nam chọn nhà trường trường đầu việc thực hoạt động tự đánh giá chất lượng để đăng kí kiểm định chất lượng nhân rộng mơ hình Qua thực tổ chức hoạt động tự đánh giá, rút kinh nghiệm mạnh dạn