Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐOÀN VÂN KIỀU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP Hà Nội, 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập nghiên cứu Học viện Quản lý giáo dục hai năm vừa qua kinh nghiệm thực tế trình làm việc em Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện, Phòng Sau đại học, nhà khoa học, Thầy, Cô giáo, tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu luân văn Đặc biệt, em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Nguyễn Công Giáp tận tình hướng dẫn khoa học để em hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Thầy, Cô cán giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để nghiên cứu thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, lực kinh nghiệm thực tế thân cịn hạn chế, nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến góp ý quý báu nhà khoa học, đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đoàn Vân Kiều LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Số liệu kết nghiên cứu Luận văn thực tế trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội giai đoạn nay; thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên Đoàn Vân Kiều MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.4 Chất lượng giáo dục 13 1.2.5 Đánh giá chất lượng giáo dục 15 1.2.6 Tự đánh giá, tự đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học 16 1.3 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng đại học 18 1.3.1 Tiêu chuẩn, nội dung tiêu chuẩn 18 1.3.2 Quy trình hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học 27 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục 28 1.4.2 Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục 31 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục 32 1.4.4 Kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục 34 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự đánh giá 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 35 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà nội 37 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 37 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhân 40 2.1.4 Ngành nghề quy mô đào tạo 42 2.2 Thực trạng hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 44 2.2.1 Nhận thức Nhà trường tiêu chuẩn chất lượng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục đại học 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 47 2.2.3 Thực trạng triển khai công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 57 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 58 2.3.2 Thực trang tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 62 2.3.3 Thực trạng việc đạo hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 64 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 66 2.4 Đánh giá việc quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 66 2.4.1 Những mặt mạnh 66 2.4.2 Những tồn 68 2.4.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chƣơng 70 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 72 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 74 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên, nhân viên sinh viên tồn trường cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục 74 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 74 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 75 3.2.1.3 Điều kiện thực biên pháp 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng văn hóa chất lượng tồn trường 76 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 77 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 78 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực chuyên môn kiểm định chất lượng giáo dục cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 79 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 79 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 80 3.2.3.3 Điều kiện thực biên pháp 81 3.2.4 Biện pháp 4: Tập huấn quy trình thực cơng tác tự đánh giá 81 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 82 3.2.4.3 Điều kiện thực biên pháp 93 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý để làm sở phục vụ cho công tác tự đánh giá 93 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 93 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 93 3.2.5.3 Điều kiện thực biên pháp 95 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Các từ, cụm từ BGH : Ban Giám Hiệu CB : Cán CBGV : Cán giáo viên CĐ : Cao đẳng CL : Chất lượng CLGD : Chất lượng giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CNH&HĐH : Cơng nghiệp hóa đại hóa CTĐT : Chương trình đào tạo 10 ĐH : Đại học 11 ĐT : Đào tạo 12 ĐBCL : Đảm bảo chất lượng 13 ĐBCLGD : Đảm bảo chất lượng giáo dục 14 GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo 15 GV : Giảng viên 16 KH&CN : Khoa học Công nghệ 17 KT & XH : Kinh tế xã hội 18 NCKH : Nghiên cứu khoa học 19 SV : Sinh viên 20 TĐG : Nghiên cứu sinh 21 TN&MT : Tài nguyên Môi trường 22 VHCL : Văn hóa chất lượng STT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Mô tả hệ thống cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ:1.2 Mô tả mối quan hệ chức quản lý 11 Sơ đồ 1.3 Vị trí tự đánh giá kế hoạch nâng cao chất lượng trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp 18 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức hành Trường ĐH TN&MT Hà Nội 41 Biểu đồ Biểu đồ 2.1: Quy mô đào tạo Trường ĐH TN&MT Hà Nội 2011 – 2015 43 Bảng Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, giảng viên, sinh viên Nhà trường ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục 46 Bảng 2.2 Công tác giảng dạy giảng viên Trường ĐH TN&MT Hà Nội 47 Bảng 2.3 Đánh giá sở vật chất, công tác phục vụ dạy – học 50 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục đại học nước ta đòi hỏi khách quan trước xu hội nhập với giới để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho cơng cơng nghiệp hóa & đại hóa đất nước Năm 2005, lần khái niệm “kiểm định chất lượng” đưa vào Luật Giáo dục: “Kiểm định chất lượng giáo dục là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục Nhà trường sở giáo dục khác Việc kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát” (Trích Điều 17, Luật Giáo dục Việt nam) Tiếp đó, Nghị định số 75/2006/NĐ-CP Chính phủ ngày 02/08/2006 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục dành tồn Chương VII để hướng dẫn cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 8, khóa XI vừa thơng qua Nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, Nghị nêu rõ nhiệm vụ giải pháp lớn định hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Một giải pháp quan trọng là: “Đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, xác, theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học” Thông tư số 37/2012/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ... cứu Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục Luận văn. .. hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 64 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học Tài nguyên. .. trạng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 47 2.2.3 Thực trạng triển khai công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường Đại học Tài nguyên Môi