SKKN thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục

NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích sáng kiến III.Phương pháp viết sáng kiến B NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung sáng kiến Nghiên cứu thực tế, xác định nhiệm vụ… Nâng cao nhận thức 3.Xây dựng thực kế hoạch 3.1 Thành lập hội đồng đánh giá 3.2 Xây dựng kế hoạch 3.3 Thu thập sử lý, phân tích đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 3.4 Viết báo cáo … 3.5 Công bố báo cáo tự đánh giá 3.6 Kiểm định chất lượng C KẾT LUẬN TRANG 2 5 8 12 14 15 15 18 20 28 30 38 42 53 54 56 58 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Những năm trở lại đây, ngành giáo dục nước ta xuất khái niệm mẻ: kiểm định chất lượng giáo dục Vậy công tác kiểm định chất lượng giáo dục gì? Đây giải pháp quản lí chất lượng hiệu nhằm mục đích đánh giá trạng, xác định xác điểm mạnh, điểm yếu sở giáo dục theo tiêu chuẩn đề ra, từ xây dựng kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để đảm bảo chất lượng không ngừng phát triển Kiểm định chất lượng giáo dục có lịch sử phát triển lâu dài nước tiên tiến, kiểm định chất lượng giáo dục ngày trở nên phổ biến chứng tỏ cơng cụ hữu hiệu giúp nhiều quốc gia giới, có Việt Nam, trì chuẩn mực chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động đảm bảo chất lượng bên ngồi sở đào tạo Q trình kiểm định chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu đưa định công nhận mức độ tiến đảm bảo chất lượng giáo dục trường mẫu giáo, mầm non… Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động hoàn toàn tự nguyện Kiểm định chất lượng giáo dục tách rời công tác tự đánh giá Tất quy trình kiểm định chất lượng giáo dục ln gắn liền với đánh giá ngồi (đánh giá đồng nghiệp) Các chuẩn mực đánh giá linh hoạt biến đổi cho phù hợp với mục tiêu hoạt động trường Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục nhằm đảm bảo đạt chuẩn mực định đào tạo không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu người sử dụng nguồn nhân lực đảm bảo quyền lợi cho người học Ở số nơi, kiểm định chất lượng giáo dục nhằm mục đích giải trình với xã hội, với quan quyền lực hay với quan, tổ chức tài trợ, cấp kinh phí Hiện nay, khơng tổ chức, quan quan tâm đến việc sở đào tạo kiểm định chất lượng giáo dục hay chưa trước đưa định tài trợ hay không tài trợ cho sở đào tạo Học sinh phụ huynh, trước lựa chọn trường để đăng ký dự tuyển cân nhắc xem nhà trường kiểm định chất lượng giáo dục hay chưa, đẫ kiểm định đạt cấp độ Là hiệu trưởng trực tiếp đạo quản lý đạo giáo dục mầm non , nhận thức sâu sắc việc Tự đánhgiá & Kiểm định chất lượng giáo dục vô cần thiết quan trọng , nhằm đảm bảo đạt chuẩn mực định đào tạo không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu xã hội phụ huynh trường mầm non giai đoạn Trong phạm vi sáng kiến xin đề cập tới biện pháp nhỏ mà làm để quản lý, lãnh đạo đạo nhà trường tham gia thực công tác “ Tự đánh giá & Kiểm định chất lượng giáo dục” trường mầm non nơi công tác quản lý Với tơi kinh nghiệm nhỏ bé , mong nhận góp ý đồng chí lãnh đạo , đồng nghiệp bổ xung cho tơi, để tơi có thêm nghiệp vụ quản lý xây dựng nhà trường ngày lên đáp ứng nhu cầu hội nhập tồn cầu hóa xã hội giai đoạn II - Mục đích nghiên cứu Sáng kiến xây dựng với mục đích : Tìm biện pháp đạo tổ chức thực công tác “ Tự đánh giá & Kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục” trường mầm non Giúp cho thân cán giáo viên công nhân viên nhà trường nhận thức đắn thấy cần thiết việc Tự đánh giá & Kiểm định chất lượng trường mầm non - Giúp cho bạn đồng nghiệp quản lý trường mầm non có nhìn tồn diện hơn, hiểu công tác Tự đánh giá & Kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục mầm non đẩy mạnh công tác tuyên truyền, mục đích, ý nghĩa cơng tác Tự đánh giá & Kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục mầm non nói chung hệ thống giáo dục nói chung, để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia cơng tác Nó thực khơng khó cần có tập thể đồn kết trí, có kế hoạch rõ ràng, đạo quán, tin tưởng đồng lòng đội ngũ giáo viên nhân viên ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh làm tốt Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà nước , văn hướng dẫn nghành học Đặc biệt bám sát vào Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non; Căn công văn hướng dẫn số 4318/BGDĐT-GDMN ngày 14 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 2014 - 2015; - Căn chức nhiệm vụ trường mầm non địa bàn Quận Hai Bà Trưng, vào kế hoạch năm học nhà trường nhiệm vụ triển khai thực công tác Tự đánh giá & kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non trường 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Xây dựng kế hoạch thực công tác kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non xác định mục đích, phạm vi thực kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường quản lý nâng cao nhân thức cho cán giáo viên công nhân viên trường thấy việc cần thiết tham gia thực kiểm định đánh giá chất lượng trường mầm non 3.3 Phương pháp thống kê : Khảo sát toàn hoạt động trường mầm non theo tiêu chuẩn (29 tiêu chí) theo Thơng tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Khảo sát nhận thức cán giáo viên nhân viên nhà trường cần thiết công tác kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 3.4 Phương pháp kiểm tra nội bộ: Tự kiểm tra đánh giá hoạt động trường mầm non theo tiêu chuẩn Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Kiểm định chất lượng giáo dục vấn đề Việt Nam Kiểm định chất lượng giáo dục hiểu trình đánh giá từ bên ngồi để đánh giá cơng nhận sở giáo dục đạt chất lượng Trong năm qua, nước ta có nhiều nỗ lực để hình thành hệ thống đảm bảo KĐCLGD nước Trong xu quốc tế hóa tồn cầu hóa, chủ đề quan tâm thúc đẩy phát triển Sau năm triển khai thực hiện, hệ thống đảm bảo KĐCLGD bước triển khai nước Để đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, sở giáo dục đối tượng cần quản lý chất lượng Nhưng số lượng sở giáo dục lớn đa dạng dẫn đến khó khăn việc quản lý chất lượng Kiểm định chất lượng giáo dục chế quản lý chất lượng nhất, triển khai thực hiện, chủ yếu, qua hoạt động tra, kiểm tra Tuy nhiên, việc tra, kiểm tra quan trung ương (Bộ GD&ĐT) đến sở giáo dục không khả thi số lượng sở giáo dục nhiều Vì vậy, nước ta nhiều nước khác phân cấp cơng tác kiểm sốt chất lượng xuống cấp sở GD&ĐT, cấp phòng GD&ĐT cấp trường Nhưng cơng tác kiểm sốt chất lượng cấp trường không triển khai triệt để nên chất lượng chăm sóc giáo dục chưa đạt mong muốn Nếu kiểm soát soát chất lượng trường mầm non khâu chăm sóc ni dưỡng khâu dạy, học chưa đủ chăm sóc giáo dục khơng cần thực quy định mà phải có sáng tạo có chất lượng Hơn nữa, ngồi khâu chăm sóc giáo dục cần phải quan tâm đến mục tiêu đào tạo, xây dựng chương trình, đổi phương pháp giảng dạy Do vậy, cần phải đổi công tác quản lý chất lượng giáo dục, cần có nhìn khách quan từ đồng nghiệp, từ cán quản lý chuyên nghành – cơng tác đánh giá ngồi để kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục sở mầm non sát thực tế, để tìm cở sở giáo dục mầm non đạt chất lượng, đạt mức độ Từ giúp nhà trường hoạch định kế hoạch phấn đấu để khắc phục hạn chế chưa đạt sở giáo dục mầm non 2.Cơ sở pháp lý: Căn Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non; Căn công văn hướng dẫn số 4358/BGDĐT-GDMN ngày06 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 2016 - 2017; Hướng dẫn số 3357/SGD & ĐT- GDMN ngày 7/9/2016 Hướng đẫn số 254/PGD&ĐT – GDMN quận Hai Bà Trưng việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 2016 – 2017; Căn chức nhiệm vụ trường mầm non Thực hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 2016 – 2017 phòng giáo dục đào tạo Quận Hai Bà Trưng, thực công tác Tự kiểm tra & kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non 3.1 Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình nhà trường Là trường công lập xây dựng thành lập vào hoạt động năm 2013, nằm mặt phố Lê Đại Hành thu hút đông đảo học sinh phường Lê Đại Hành Với diện tích đất 1.500 m 2, với tầng gồm 11 lớp học, phòng chức như: phòng nghệ thuật, phòng thể chất, phịng tin học, thư viện… Khu hiệu có đầy đủ phòng làm việc phòng hiệu trưởng, hành chính, y tế, bếp ăn, phịng kho…Các phịng học phòng chức trang bị đầy đủ trang thiết bị đại đồ dùng học tập phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Sân trường đủ diện tích cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời hoạt động ngoại khóa, có xanh bóng mát, có khu vui chơi ngồi trời Bếp ăn bố trí theo quy định bếp ăn chiều đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Đồ dùng nhà bếp đầu tư đầy đủ đại máy xay thịt, máy sấy bát, tủ cơm ga, máy giặt, máy cắt củ quả… Kể từ ngày thành lập nhà trường triển khai đầy đủ có chất lượng hoạt động ngành, ln coi trọng nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho trẻ, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trường trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học, động viên giáo viên chủ động tích cực việc tự bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với thực tế Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng thường xuyên qua tiết kiến tập nhà trường để rút kinh nghiệm cho thân Đảm bảo sinh hoạt chun mơn thường xun có hiệu Nhà trường tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin cho giáo viên, khuyến khích giáo viên sử dụng linh hoạt giáo án điện tử hoạt động dạy trẻ phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, Trẻ có sức khỏe tốt, ngoan, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, có ý thức bảo vệ mơi trường, có thói quen nề nếp vệ sinh khả tự phục vụ phù hợp với độ tuổi Nhà trường thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động hiệu giáo viên qua hoạt động tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Đa số giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, đảm bảo 100% CB- GV-NV nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn ( có 77% giáo viên chuẩn) Nhiều giáo viên tâm huyết với nghề, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tập thể giáo viên, nhân viên đồn kết trí cao để đạt thành tích tốt Nhà trường coi trọng công tác nuôi dưỡng- chăm sóc trẻ Xây dựng thực đơn tuần khơng trùng nhau, đảm bảo cân đối lượng, calo thành phần chất, kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực chế biến bữa ăn hàng ngày cho trẻ Đảm bảo nguồn thực phẩm đủ chất lượng số lượng công tác giao nhận thực phẩm đầu Trẻ theo dõi sức khỏe biểu đồ tăng trưởng, tỉ lệ suy dinh dưỡng, béo phì đầu năm giảm Hệ thống hồ sơ quản lý theo dõi chất lượng chăm sóc giáo dục xây dựng và quản lý hiệu quả, khoa học Nguồn tài đảm bảo cho nhà trường hoạt động huy động từ nguồn ngân sách nhà nước cấp lương, phụ cấp theo lương, chi thường xuyên đơn vị quản lý theo quy định nhà nước quản lý tài chính, đảm bảo chi trả đầy đủ, kịp thời hàng tháng cho người lao động Nguồn thu học phí ( thu đúng, đủ đảm bảo nguyên tắc tài chính) Cơng tác thu chi nhà trường cơng khai- minh bạch- rõ ràng 3.2 Thuận lợi: Trường xây dựng đưa vào sử dụng từ năm 2013 đến với 11 lớp học, phòng chức phòng hiệu trang bị đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Nhà trường ln quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo đặc biệt đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Quận Hai Bà Trưng việc đạo thực chương trình đổi với hỗ trợ nhiệt tình bậc phụ huynh cho việc giáo dục chăm sóc ni dưỡng cho trẻ chăm lo sở vật chất cho nhà trường Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên nhân viên trẻ nhiệt tình trách nhiệm cơng tác chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ Có 77% giáo viên có trình độ chuẩn ( 21/27 giáo viên) Sĩ số học sinh lớp đảm bảo trung bình có 40/lớp/ giáo viên đáp ứng việc triển khai cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo yêu cầu nghành học Diện tích lớp học rộng rãi đảm bảo số m2 trẻ Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non ban hành nhà trường vào sử dụng năm quy định, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non cập nhật áp dụng vào nhà trường kịp thời 3.3 Khó khăn Trường nằm mặt phố Lê Đại Hành nên diện tích trường cịn hạn hẹp có 1561 m2 số phịng chức hạn chế số lượng chất lượng chật hẹp chưa đáp ứng yêu cầu sử dụng nhà trường, sân chơi hạn hẹp… Đội ngũ cán giáo viên công nhân viên từ nhiều trường chuyển nên tư tưởng chưa ổn định, giáo viên nhân viên trẻ nhiều, tuổi nghề nghiệp nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, hạn chế nghệ thuật lên lớp, nghệ thuật thu hút trẻ Bên cạnh nhận thức vai trò, ý nghĩa BC, GV, NV phụ huynh học sinh công tác tự đánh giá & kiểm đinh chất lượng giáo dục nhiều hạn chế Cơng tác văn thư trường cịn kiêm nhiêm, trẻ tuổi nên cơng tác lưu trữ cịn thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng Các thành viên hội đồng tự đánh giá thường cán quản lý giáo viên kiêm nhiệm, bận nhiều công việc, nên không đầu tư thời gian thỏa đáng cho công tác này, kinh nghiệm kỹ thu thập, xử lý thơng tin cịn hạn chế Cán quản lý nhà trường quản lý theo tư quản lý theo kinh nghiệm chuyển sang quản lý theo khoa học (theo yêu cầu công tác tự đánh giá & kiểm đinh chất lượng giáo dục ) phải trải qua thời kỳ độ nên không tránh khỏi bở ngỡ, khó khăn Tồn cảnh trường mầm non II MỘT SỐ BIÊN PHÁP Xuất phát từ thực tế khó khăn, thuận lợi nhà trường, từ đầu năm học nhận nhiệm vụ buổi họp hướng dẫn nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục đào tạo Quận Hai Bà Trưng Là cán quản lý trực tiếp nhân nhiệm vụ xác định nhiệm vụ mẻ đầy thách thức với nhà trường non trẻ, chủ động nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp trước thực theo bước sau: Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liêu, nghiên cứu thực tế trường để xác định nội dung, tiêu chí cần xây dựng, xây dựng dự tốn kinh phí thực Xác định rõ tư tưởng nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học để thành viên nhà trường hiểu có ý thức hợp tác thực Ngay sau nhận chủ trương Phòng Giáo dục & đào tạo Quận Hai Bà Trưng công tác tự kiểm tra& kiểm định chất lượng trường tôi, ban giám hiệu nhà trường chủ động nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp đặc biệt nghiên cứu Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Sau thống Chi bộ, Ban giám hiệu liên tịch nhà trường để triển khai công tác tự đánh giá nhà trường theo trình tự sau: Thành lập hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập xử lý thông tin, minh chứng, đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Đăng ký tham gia Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non Biện pháp 2: Nghiên cứu thực tế, sơ tự kiểm tra đánh giá tiêu chuẩn, tiêu chí: Sau nghiên cứu tài liệu, khảo sát thực tế, Thông tư số 25/2014/TTBGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non họp bàn chi bộ, giám hiệu liên tịch nhà trường để tự kiểm tra đánh giá sơ tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường : 10 thiện báo cáo Nhà trường công bố công khai, rộng rãi báo cáo tự đánh giá sau hoàn thiện toàn trường, phụ huynh ủy ban nhân dân Phường phường, Phòng giáo dục trực tiếp quản lý Khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá so sánh với Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Mầm non Lê Đại Hành đạt số lượng số tiêu chí sau: - Đạt : 24/29 (83 %) - Không đạt : 05 (17%) Căn theo chương III, điều 22 quy định, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT, ngày 07 tháng 08 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non, Trường Mầm non Lê Đại Hành tự đánh giá đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Cấp độ Ngày 25 tháng 03 năm 2016 nhà trường tờ trình số 35/Tt- MNLĐH thức Báo cáo tự đánh giá lên Hội đồng đánh giá Sở Giáo dục & đào tạo Hà nội đăng ký đánh giá ngoài, đăng ký công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục đồng ý trí cho phép nhà trường tham gia Kiểm định đánh giá chất lượng trường mầm non cấp độ II 62 3.6.Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non trường Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động hoàn toàn tự nguyện,Kiểm định chất lượng giáo dục tách rời công tác tự đánh giá, tất quy trình kiểm định chất lượng giáo dục gắn liền với đánh giá ( đánh giá đồng nghiệp) Các chuẩn mực đánh giá linh hoạt biến đổi cho phù hợp với mục tiêu hoạt động trường Tự đánh giá khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, trình nhà trường tự xem xét, kiểm tra, đánh giá sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục mầm non để báo cáo tình trạng chât lượng, hiệu giáo dục, nhân lực, kế hoạch khắc phục cải tiến nhằm đáp ứng tiêu chuẩn giáo dục Tự đánh giá trình liên tục thực theo kế hoạch, cần dành nhiều thời gian, cơng sức, cần có tham gia cá nhân nhà trường, địi hỏi tính cơng khai, khách quan, trung thực, giải thích, nhận định kết luận phải có minh chững kèm 63 Cịn đánh giá ngồi quy trình đánh giá từ bên ngồi, từ đồng nghiệp, khơng có thời gian cơng tác khơng đào tạo sở giáodục, chun gia ó trình độ uy tín lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu quản lý giáo dục Sau công tác tự đánh giá cơng tác đánh giá ngồi bước quan trọng nhà trường quy trình kiểm định chất lượng Đánh giá để tạo sở cho việc định công nhận kết kiểm định chứng uy tín mức độ đạt dược chuẩn mực chất lượng sở giáo dục Để nhà trường tham gia đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhanh , hiệu nhà trường cần: 3.6.1 Chuẩn bị Tâm đón kiểm định đánh giá ngồi phương diện từ hoạt động đến tư tưởng hành động Xác định rõ cho tập thể chị em thấy nhiệm vụ trách nhiệm phải thực hoàn thành tốt công tác kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục mầm non, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học Mời quan ban nghành phối hợp thực Ủy ban nhân dân phường sở tại, Phòng giáo dục quận quản lý trược tiếp, đại diện hội cha mẹ học sinh tham dự buổi đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mầm non trường Xác định rõ công tác kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục mầm non nhà trường vinh dự, vất vả khó khăn làm tốt dám đưa chất lượng giáo dục mầm non nhà trường trước công luận, trước đồng nghiệp chuyên gia để khẳng định uy tín, chất lượng giáo dục chăm sóc ni dưỡng nhà trường kiểm định đánh giá quan chức có thẩm quyền 3.6.2 Phân cơng trưởng nhóm có trách nhiệm chuẩn bị hồ sơ, tài liệu, minh chứng đồn u cầu giải trình, có khiếu nại chất vấn liên quan Bao gồm hộp liệu, minh chứng, thuyết trình cần thiết 64 Hộp minh chứng cho tiêu chuẩn , tiêu chí 3.6.3 Phân cơng người đón đồn, thuyết trình kế hoạch cải tiến chất lượng, thuyết trình cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng Cụ thể Hiệu trưởng chiụ trách nhiệm chung, báo cáo trước đồn, tiếp thu góp ý chỉnh sửa cho báo cáo tự đánh giá ( có), tiếp khách tham gia vấn có yêu cầu Hiệu phó 1: Tiêu chuẩn 1,2,3 , dẫn đồn tham quan, thuyết trình có u cầu Hiệu phó 2: Tiêu chuẩn 4,5 dẫn đồn tham quan, thuyết trình có u cầu 3.6.4 Xây dựng báo cáo thức sau tiếp thu góp ý chỉnh sửa cho báo cáo tự đánh giá ( có), đề xuất cấp độ công nhận kiểm định III KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 65 Kết đạt nhà trường tham gia Công tác tự đánh giá & kiểm định chất lượng giáo dục mầm non: Với mục tiêu xây dựng phát triển nhà trường ngày vững mạnh, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Mầm non Lê Đại Hành không ngừng cố gắng trì phát huy điểm mạnh Cơng tác tự đánh giá kiểm định đánh giá chất lượng trường mầm non giúp ban giám hiệu nhà trường, toàn thể cán giáo viên công nhân viên nhà trường có nhìn tổng qt thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục mà giúp nhà trường hiểu rõ mức độ yêu cầu cần đạt số, tiêu chí cụ thể Việc xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu giúp nhà trường có kế hoạch cải tiến chất lượng thích hợp nhằm đạt mục tiêu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua công tác TĐG&KĐCLGD chất lượng giáo dục hoạt động nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể : 1.1.Về thái độ, nhận thức cán giáo viên nhân viên nhà trường nâng cao có ý thức tham gia cách tự giác nhà trường xây dượng hoàn thành kế hoạch Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mầm non Mọi thành viên nhà trường hiểu mục tiêu tối thượng kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng văn hoá chất lượng cho sở giáo dục Một sở giáo dục xây dựng văn hoá chất lượng sở mà thành viên nhà trường biết cơng việc người liên quan chất lượng, nhờ họ biết chủ động không ngừng nâng cao chất lượng công việc mình, góp phần người liên quan hành động theo chất lượng Mọi thành viên nhà trường hiểu sở giáo dục đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục công luận kiểm định chất lượng mang lại cho nhà trường, phụ huynh, công luận chứng chất lượng giáo dục mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Một trường công nhận đáp ứng yêu cầu tiêu chí hội đồng sau nhà trường chịu kiểm tra cán đánh giá giàu kinh nghiệm hiểu yêu cầu kiểm định giáo dục Quá trình kiểm định mang lại cho trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng 1.2.Về chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng *Công tác chăm sóc ni dưỡng: Nhà trường ln đặc biệt quan tâm đến cơng tác phát triển tồn diện cho trẻ với nhiều biện pháp thiết thực, sáng tạo hiệu Trẻ đảm bảo an toàn tuyệt đối, quan tâm chăm sóc đặc biệt, có phát triển thể chất theo mục tiêu 66 chương trình GDMN.Đặc biệt trọng quan tâm chăm sóc trẻ SDD, thấp cịi, trẻ cao so với tuổi, góp phần phục hồi dinh dưỡng đảm bảo sức khỏe cho trẻ Đầu năm Cuối năm Tổng số SDD Tỷ lệ (%) Thừ a cân Tỷ lệ (%) Thấp cịi Tỷ lệ (%) Tởng số SD D Tỷ lệ (%) Thừa cân Tỷ lệ (%) Thấp còi Tỷ lệ (%) 409 11 11 2.7 14 3.4 425 1.4 1.4 11 2.6 95% trẻ có kỹ tự phục vụ thơng qua việc giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp gia đình nhà trường để chăm sóc, hướng dẫn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động lao động tự phục vụ phù hợp theo lứa tuổi vào đón trả trẻ Lồng ghép tích cực nội dung có liên quan đến kĩ sống vào hoạt động ngày để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Giờ dậy kỹ kéo khóa, mở khóa, cài khuy áo quần * Chất lượng giáo dục giảng dậy: Qua điều tra đánh giá khảo sát: Trẻ có phát triển nhận thức phù hợp với độ tuổi 67 90% trẻ có nhận thức theo mục tiêu chương trình GDMN Trẻ thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh, tiếp cận kiến thức cách tự nhiên có hiệu Giờ khám phá khoa học tượng thiên nhiên biến đổi khí hậu Trẻ có phát triển ngơn ngữ phù hợp với độ tuổi 90% trẻ thể ngôn ngữ giao tiếp bạn cô giáo Trẻ diễn đạt lời nói kết hợp với cử chỉ, có kỹ ban đầu ngơn ngữ giao tiếp phù hợp với độ tuổi Trẻ có phát triển thẩm mỹ phù hợp với độ tuổi 95% trẻ có kỹ hoạt động âm nhạc tạo biết hát giai điệu, lời ca, biết thể tình cảm qua lời hát Biết tạo sản phẩm tạo hình phù hợp với độ tuổi, biết cách phối màu, tô màu cách, biết sử dụng hình, nét, nguyên liệu khác để vẽ, xé, nặn, tạo sản phẩm Trong hoạt động âm nhạc tạo hình, hoạt động góc, ngày hội, ngày lễ: 90% 68 trẻ biết vận động theo lời hát, biết lựa chọn thể theo lời hát phù hợp với độ tuổi Trẻ tạo sản phẩm tạo hình, biết đặt tên nêu ý tưởng sản phẩm muốn thực Trẻ có phát triển tình cảm kỹ xã hội phù hợp với độ tuổi 95% trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân phù hợp với độ tuổi như: trẻ biết bày tỏ cảm xúc vui, buồn, thích khơng thích Trẻ chủ động nêu ý kiến gặp tình để thỏa thuận chơi với bạn, xây dựng quy tắc cho hoạt động chơi nhóm, đề nghị giúp đỡ người khác Qua quan sát trực tiếp, ghi chép đánh giá theo yêu cầu mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 95 % trẻ có thái độ thân thiện, chia sẻ hợp tác với bạn bè hoạt động sinh hoạt vui chơi, học tập phù hợp với độ tuổi thể việc trẻ có hịa đồng với bạn lớp, nhóm chơi, biết giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, nhóm bạn bàn bạc chia sẻ giải tình xảy 69 Hoạt động tập thể ngày tết Hàn thực Trẻ có ý vệ sinh mơi trường an tồn giao thơng phù hợp với độ tuổi Qua khảo sát đánh giá đa số trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học, gia đình nơi cơng cộng, trẻ khơng vẽ bậy lên tường, lên bàn ghế, không vứt rác bừa bãi lớp học, nơi công cộng Dậy trẻ biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng , bỏ rác nơi quy định 90% Trẻ xác định hành vi sai bạn việc giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học, khu cơng cộng, hoạt động hàng ngày, trẻ có hiểu biết thực hành tốt hoạt động vệ sinh cá nhân 100% trẻ tuổi biết tự rửa mặt theo quy trình 70 98 % trẻ tuổi biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh xà phòng vòi nước chảy theo quy trình sáu bước 100% trẻ tuổi biết chải cách hiểu ý nghĩa việc đánh trước ngủ sau ngủ dậy cách tự lập Giáo viên hướng dẫn trẻ cách chải qua mơ hình Ở lớp học xung quanh trường trang trí nhiều xanh nên hầu hết 100% trẻ ln quan tâm thích chăm sóc cảnh, ln tưới, nhặt vàng, chăm sóc xung quanh lớp Trẻ thích yêu quý vật nuôi nhà tham quan nơi du lịch Thông qua chủ điểm giao thông 95 % trẻ học hiểu quy định an tồn giao thơng phù hợp theo độ tuổi Trẻ có ý thức biết chấp hành qui định giao thông đơn giản gặp đèn giao thông, đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe máy Trẻ hiểu số trường hợp gây an tồn giao thơng biết số biển báo giao thông đơn giản Trẻ theo dõi đánh giá thường xuyên Các lớp khối mẫu giáo lớn đạt tỷ lệ chuyên cần 92% Qua việc giáo dục tuyên truyền trẻ tuổi đến lớp, 100% trẻ hoàn thành phổ cập giáo dục trẻ tuổi, trẻ học đều, có nề nếp ngoan ngoãn 71 Trẻ tuổi theo học trường 100% khảo sát kiến thức, đạt chuẩn giáo dục theo chuẩn đánh giá trẻ tuổi Được đánh giá thường xuyên theo chuẩn phát triển trẻ tuổi 1.3 Về sở vật chất : Nhà trường xây đưa vào sử dụng năm 2013 song diện tích đất cịn có hạn Qua tự kiểm tra đánh nhà trường thấy sở vật chất chưa đạt yêu câù thiếu phòng chức năng, phòng nhân viên, khu vệ sinh trẻ chưa đạt u cầu, phịng kế tốn chật hẹp Cái “ khó ló khơn” tơi nghiên cứu thực tế sở vật chất lớn trường, với số phịng có hạn, khơng phải chốc đập xây thêm hay cơi cho đủ nhu cầu sử dụng Với phương án “hai một” áp dụng triệt để nhà trường Chẳng hạn: Với tiêu chuẩn sở vật chất nhà trường thiếu : Phịng nhân viên, tơi cho tận dụng phịng chuyển cơm tầng để làm hai phòng nhân viên nhỏ cho nhân viên sử dụng để đồ dùng, thay quần áo, nghỉ trưa Cho làm hai giường treo áp sát tường đến buổi trưa nghỉ trưa hạ xuống nằm nghỉ , ban ngày gấp sát tường không ảnh hưởng đến việc lại cơng sử dụng phịng chuyển cơm, cho lắp thêm quạt, tủ đựng quần áo, giá treo quần áo, rèm che… Phòng nhân viên- phòng chuyển cơm 72 Với phòng thể chất nhà trường cho tận dụng toàn sảnh hành lang đặc biệt khu hành lang tầng tư khu hiệu nơi có hệ thống hành lang rộng k có nhiều người qua lại để tận dụng trang trí đặt làm khu thể chất nhà cho trẻ hoạt động thời tiết khơng thuận lợi Phịng thể chất hành lang tầng sảnh hành lang tầng 73 Tận dụng khoảng đất trống mái hiên, kêu gọi đoàn niên tham gia lao động tạo góc chơi cát , chơi nước cho trẻ Tuy hẹp song trẻ tham gia trị chơi cát nước vơ hấp dẫn với trẻ Làm góc chơi cát, chơi nước cho trẻ Cứ gỡ dần gỡ dần để hoàn thiện sở vật chất để đủ hoàn thiện theo tiêu chuẩn đánh giá đề trẻ em học 74 trường, giáo viên giảng dậy trường có hội , điều kiện để tổ chức hoạt động, để tham gia hoạt động nhà trường đạt kết cao Bài học kinh nghiệm rút tham gia công tác Tự kiểm tra & kiểm định chất lượng giáo dục mầm non: Tự đánh giá & kiểm định chất lượng giáo dục mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định công việc không dễ trường Tự đánh giá không báo cáo đơn giản tập thể hay cá nhân, mà trình rà soát, rút kinh nghiệm, tự nghiên cứu, học hỏi, tự hồn thiện thơng qua việc tự nhìn nhận, tự điểm mạnh yếu biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tiến tới đăng ký kiểm định chất lượng Tự đánh giá có ưu điểm thành viên trường trực tiếp thực Họ người hiểu rõ chất lượng, sở vật chất trường họ công tác họ lại thiếu kỹ chuyên môn chuyên biệt đánh giá, tự đánh giá có điểm yếu thiếu khách quan, giống báo cáo thành tích mà không dựa kết xem xét thực trạng theo tiêu chuẩn Bên cạnh đó, nhận thức lãnh đạo trường kiểm định chất lượng nói chung tự đánh giá khác Từ trước đến trường lo cho đầu vào, cho hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng, nghĩ đến việc tự đánh giá công việc làm tổ chức đánh giá chất lượng đào tạo tập thể hay cá nhân làm Thậm chí tư tưởng bao che, bưng bít “ đèn nhà nhà rạng”, chưa mạnh dạm nhìn nhân khiếm khuyết mình, mảng quản lý, trường quản lý trước tập thể cần phỉa có nhìn thiện cảm, cần giáo dục khơi thông tương tưởng cho chị em, cho đồng nghiệp nhận thấy việc Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mầm non việc phải làm, việc làm phù hợp với tốc độ phát triển giáo dục Việt nam, nước tiên tiến giới Qua tự kiểm tra đánh giá giúp nhà trường nhìn nhận đúng, thực tế chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, Qua kiểm định tư vấn đánh giá chuyên gia tư vấn giúp nhà trường chỉnh sửa mặt cịn hạn chế để hồn thiện chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường , từ đưa kết luận cơng bố trước công luận khẳng định “ Thương hiệu” nhà trường Cơng tác kiểm định “cú hích” chất lượng đào tạo giáo dục, nên phải tạo cho người thói quen tiếp nhận tổ chức công tác kiểm định chất lượng Ở trường hiệu trưởng, ban giám hiệu thực quan tâm, đầu tư cơng sức, đạo sát hoạt động tự đánh giá đạt hiệu cao, nơi buông lỏng người làm chiếu lệ, cho đủ thủ tục chất lượng kiểm định hoàn toàn tùy thuộc vào ý thức người cụ thể Khi trường đồng thuận với công tác kiểm định, đưa hoạt động trở thành nội dung thường nhật 75 Kiến nghị Nhận thức vai trò, ý nghĩa BC, GV, NV công tác Tự đánh giá & kiểm định chất lượng giáo dục mầm non nhiều hạn chế Các thành viên hội đồng tự đánh giá thường cán quản lý giáo viên kiêm nhiệm, bận nhiều công việc, nên không đầu tư thời gian thỏa đáng cho công tác này, kinh nghiệm kỹ thu thập, xử lý thơng tin cịn hạn chế.Vì cần tổ chức lớp tập huấn sâu rộng toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên nghành để người có nhìn đắn, hiểu tập thể làm tốt cơng tác từ công việc mà họ làm hàng ngày Hầu hết trường mầm non thiếu nhân viên văn thư, nhân viên văn thư kiêm nhiệm nên công tác lưu trữ thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng Vì cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện trường có văn thư theo định biên giúp nhà trường hồn thiện cơng tác văn thư chuyên nghiệp công tác văn thư lưu trữ khoa học Trên vài biện pháp nhỏ việc đạonhà trường tham gia thực công tác “ Tự đánh giá & Kiểm định chất lượng giáo dục” trường mầm non nơi công tác quản lý Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp giúp tơi có nhìn sâu sắc công tác quản lý đạo giáo dục mầm non Điều giúp tơi nâng cao nghiệp vụ quản lý, góp phần đưa trường Mầm non Lê Đại Hành ngày lên phát triển mạnh mẽ số lượng , chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục mầm non tương lai Đáp ứng tin yêu mong muốn bậc phụ huynh Tôi xin trân thành cảm ơn! 76 ... đưa định công nhận mức độ tiến đảm bảo chất lượng giáo dục trường mẫu giáo, mầm non… Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động hoàn toàn tự nguyện Kiểm định chất lượng giáo dục tách rời công tác tự. .. khai thực công tác Tự đánh giá & kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non trường 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Xây dựng kế hoạch thực công tác kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục. .. theo chất lượng c Ý nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục: Khi trường mầm non đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục