Bài soạn SKKN- dia li

lời nói đầu --------o0o-------- Dạy học là một nghề sáng tạo. Ngời giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách sử lý, giải quyết sáng tạo. Là một giáo viên có thể nói là mới ra trờng tuy nhiên tôi đã có may mắn đợc cử đi tập huấn về sử dụng giáo án điện tử trong dạy học, tôi thấy đợc việc sử dụng giáo án điện tử để dạy trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Nhất là với vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay, vì vây tôi nảy sinh ý tởng nâng cao chất lợng dạy và học bằng cách: Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học để nâng hiệu quả cao phục vụ đổi mới phơng pháp dạy học. Đó là một giải pháp bớc đầu, nhằm tháo gỡ những vớng mắc về việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ở trờng ta hiện nay Để đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục ngày càng cao đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải không ngừng học hỏi để theo kịp và nắm bắt đợc một cách nhanh nhạy về đổi mới phơng pháp giảng dạy và việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ở tất cả các bộ môn. Từ đó nhằm nâng cao chất lợng của nhà trờng ngày một đi lên. Do thời gian và năng lực có hạn nên những vấn đề tôI đa ra chắc chắn sẽ có nhiều thiếu sót. Tôi rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp của các đồng chí và bè bạn đồng nghiệp, giúp cho đề tài của tôi đợc tốt hơn và có hiệu quả trong dạy học. Xin chân thành cảm ơn! Trang 1 I. Lý do chọn đề tài. Mục tiêu đào tạo trong giáo dục là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hình thành những phẩm chất cơ bản của con ngời, với những vốn kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội làm cho trẻ học lên các cấp học trên đợc dễ dàng. Một yêu cầu đặt ra: Là một giáo viên cần phải làm gì? Làm thế nào trong các giờ dạy của mình có chất lợng để Sản phẩm do mình tạo ra có một nền móng thật vững chắc. Chính vì vậy để nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng nói chung và bậc trung học cơ sở nói riêng. Hiện nay vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy giáo dục, ứng dụng giáo án điện tử vào dạy học không phải là mối quan tâm của cá nhân nào. Đó là nhiệm vụ chung của toàn ngành, toàn xã hội. Nghị quyết của Đảng về cải cách giáo dục năm 1979 đã ghi rõ: . Sự nghiệp Cách mạng luôn đổi mới vì thế công tác giáo dục cũng phải đổi mới . Xu hớng chung của sự đổi mới phơng pháp giảng dạy ở bậc trung học cơ sở là làm sao để giáo viên không chỉ là ngời truyền thụ kiến thức mà còn là ngời tổ chức định hớng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnnh tri thức mới. Vì thế việc cải tiến phơng pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hình thức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ đó phát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng giáo án điện tử trong các giờ học phục vụ đổi mới ph- ơng pháp dạy học đợc các cấp lãnh đạo và nhiều giáo viên quan tâm. Bởi học sinh bậc trung học cơ sở mới từ trung học cơ sở chuyển lên, nên việc thu nhận kiến thức thông qua việc phát huy tính tự học còn có nhiều hạn chế. Mặt khác xuất phát từ nhận thức của học sinh bậc trung học cơ sở là : Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng từ t duy trừu đến thực tiễn khách quan cho nên việc sử dụng giáo án điện tử vào dạy học là hết sức cần thiết . Vậy làm thế nào để việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phơng pháp dạy học ? Đó là câu hỏi mà tôi luôn trăn trở và thực sự lu tâm chú trọng . Trong khi các trờng khác đã sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy có hiệu quả thì ở trên địa bàn chúng ta vẫn cha thực hiện và đồng thời để có thể bỏ đợc tâm lý ngại khó khi soạn giảng bằng giáo án điện tử trong mỗi giáo viên chúng ta. Chính vì những lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn viết đề tài : Sử dụng giáo án điện tử để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn địa lí ở trờng THCS Qua đề tài này tôi mong muốn rằng những vấn đề đợc đề cập tới sẽ góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy ở trờng ta hiện nay. Đồng thời sẽ giúp các thầy cô yêu thích và sử dụng giáo án điện tử trong dạy học nhiều hơn. Trang 2 II Mục tiêu và nhiêm vụ nghiên cứu. 1 . Mục tiêu: Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ở trờng ta và các trờng khác để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học góp phần phát triển nhân cách, kĩ năng của học sinh THCS. 2 . Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lí luận của việc sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học ở trờng trong các giờ học đạt đợc kết quả nh thế nào ? ( so với những giờ không sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học). - Nghiên cứu sách dạy sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học ở trờng phổ thông. - Nghiên cứu giáo trình dạy thiết kế phần mềm dạy học môn địa lí - Đề ra những giải pháp để nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả và áp dụng việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí ở bậc THCS, nhằm phục vụ đổi mới phơng pháp dạy học đạt hiệu quả cao . - Nghiên cứu và tham khảo sách dạy sử dụng các phần mềm hỗ trỡ dạy học - Từ đó rút ra kết luận và đa ra những kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc chỉ đạo dạy học có kết quả. III . Khách thể, đối t ợng và phạm vi nghiên cứu. 1. Khách thể: - Thực trạng và giải pháp cho việc nâng cao chất lợng dạy học Sử dụng giáo án điện tử trong các giờ học địa lí phục vụ đổi mới phuơng pháp dạy học để có hiệu quả cao nhất. 2. Đối tợng: Nghiên cứu quá trình sử dụng giáo án điện tử trong các giờ dạy học địa lí ở các khối lớp 6,7,8,9 thông qua các băng đĩa dạy mẫu. Nghiên cứu cách viết phần mềm phục vụ việc dạy học địa lí. Thông qua ý kiến đóng góp của bạn bè đang công tác ở các trờng khác. 3. Phạm vi nghiên cứu: - Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ đạo sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học trong bộ môn địa lí ở khối lớp 6 7. 4. Giả thuyết khoa học: - Nếu nghiên cứu cụ thể thực trạng việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí và đề ra đợc những giải pháp phù hợp cho việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí ở các giờ học thì sẽ góp phần nâng cao chất lợng môn học địa lí ở trờng Trung học cơ sở. 5. Phơng pháp nghiên cứu: a.Phơng pháp nghiên cứu lý luận : a * Thu thập những thông tin lí luận của việc sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học ở trung học cơ sở qua tài liệu . * Tâm lý học ( Bộ giáo dục - Đào tạo ). * Đổi mới nội dung và phơng pháp giảng dạy ở trung học cơ sở(Bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ II) . Trang 3 *Các tập san giáo dục Trung học cơ sở . * Tham khảo các diễn đàn trên mạng về ứng dụng công nghệ hiện đại trong dạy học. * Tham khảo một số trang web hỗ trỡ giáo viên trong dạy học : Bạch kim.vn, giáo viên.net b.Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn : *Ph ơng pháp quan sát: - Quan sát kết quả đạt đợc từ hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh thông qua các băng đĩa dạy mẫu. *Ph ơng pháp điều tra: - Trò chuyện , trao đổi với đồng nghiệp , học sinh về hiệu quả của việc ứng dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí. *Ph ơng pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết về ứng dụng công nghệ hiện đại, sử dụng giáo án điện tử vào dạy học. - Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp trờng bạn. - Tham khảo những trang web về thiết kế giáo án điện tửtrong học ở các diễn đàn trên mạng. 6. Thời gian thực hiện: - Bắt đầu : 09 / 09 / 2007 - Kết thúc : 15 / 03 / 2008 Trang 4 I \ Tầm quan trọng của việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ĐịA Lí NHằM PHụC Vụ phục vụ đổi mới phơng pháp dạy - học. * Tầm quan trọng của việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học trong các giờ học địa lí . ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở, khả năng t duy trừu tợng kém. Phần lớn các em t duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh, các đoạn phim. Do vậy trong giờ học việc sử dụng giáo án điện tử là không thể thiếu đợc. Giáo án điện tử không chỉ là thể hiện các mô hình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể cung cấp cho học sinh những hiện tợng mà các em không thể quan sát trực tiếp bằng mắt thờng đợc nh : núi lửa, động đất, sóng thần, việc sử dụng giáo án điện tử có thể kết hợp với các hình thức dạy học nh : Trao đổi nhóm , hoặc mỗi học sinh một phiếu trong các giờ học : Kiểm tra , ôn tập . ở tất cả các môn học . Là phơng tiện chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thu tri thức giáo dục t cách , rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh đặc biệt là kĩ năng quan sát phân tích tranh ảnh, bản đồ Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng . Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Đặc biệt sử dụng giáo án điện tử trong dạy học hợp lý bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học s phạm và tính mĩ thuật . Có nhà giáo dục trẻ cho rằng : Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm chán . Học sinh trung học cơ sở cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên với những phơng tiện dạy học đơn giản. Lúc đó học sinh mong muốn đợc nhìn thấy một cái gì khác lạ và mới mẻ để tạo ra một cảm giác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thờng cái mới đó là những cái mà học sinh không thể quan sát trực tiếp đợc, hoặc không bao giờ đợc quan sát. Ví dụ khi dạy về bài châu nam cực để nói về sự thích nghi của động vật với khí hậu lạnh khắc nghiệt châu nam cực giáo viên có thể sử dụng các đoạn phim t liệu lấy trên mạng về sự thích nghi của động vật ở đây. Do đó nếu việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí một cách phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều. Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí một cách phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới ph- ơng pháp học một cách có hiệu quả . Chính vì thế mà trong các diễn đàn nói về giáo dục đã khuyến khích giáo viên làm giáo án điện tử, sử dụng giáo án điện tủ trong dạy học . Thực tế hiện nay việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ở các khối lớp đã khá phổ biến ở các trờng đặc biệt là các trờng THPT và một số trờng THCS có điều kiện thuận lợi. Nhng so với yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy và học hiện nay thì việc sử dụng giáo án điện tử ở địa bàn chúng ta vẫn cha thực sự đáp ứng đợc nhu cầu cần thiết cho các hình thức học . Chính vì vậy giáo án điện tử trong dạy học là hết sức cần thiết trong các giờ học căng thẳng nhằm : - Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm ) . - Tạo ra sự vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi chơi mà học ) Trang 5 - Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau. Nếu biết sử dụng giáo án điện tử một cách hợp lí thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, nhất là những nội dung ở bài trắc nghiệm : Đúng Sai . Trang 6 1\ NHậN ĐịNH CHUNG - Việc sử dụng giáo án điện tử trong các giờ dạy địa lí đều là khâu phục vụ đổi mới phơng pháp dạy học, nhằm nâng chất lợng giảng dạy của bộ môn. Việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học nh thế nào để có hiệu quả nâng cao chất lợng giờ lên lớp là điều đòi hỏi ngời giáo viên phải đầu t nhiều công sức vào khai thác nội dung bài dạy, su tầm tài liệu, học cách sử dụng một số phần mềm hỗ trỡ trong dạy học. Cần có sự sáng tạo trong cách soạn giảng bằng giáo án điện tử nhằm tạo cho các em niềm vui thích với các giờ từ đó nâng cao chất lợng dạy và học. Trang 7 II. Mét sè giê d¹y minh ho¹ cơ thĨ viƯc sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư ®Ĩ GãP PHÇN N¢NG CAO CHÊT L¦ỵNG trong d¹y häc m«n ®Þa lÝ ë trêng thcs. §ÞA 6 : BµI 24 BIĨN Vµ §¹I D¦¥NG Giới thiệu: Nước trên Trái Đất chủ yếu là nước mặn ( chiếm gần 97% toàn bộ khối nước trên Trái Đất), được phân bố trong các biển và đại dương. Nước trong các biển và đại dương lưu thông với nhau và luôn vận động, tạo ra các hiện tượng : Sóng, thủy triều và các dòng biển. Gi¸o viªn cho häc sinh quan s¸t ®o¹n phim nãi qua vỊ hiƯn tỵng sãng, thđy triỊu, dßng biĨn 1. Độ muối của nước biển và đại dương a. Nguồn cung cấp Bằng kiến thức thực tế và kiến thức đã học em hãy cho biết độ muối của nước biển do đâu mà có? Do nước sông hòa tan các loại muối từ đất đá trong lục đòa đưa ra b. Đặc điểm Dựa vào nội dung SGK em hãy cho biết độ muối trung bình của biển và đại dương là bao nhiêu ? Độ muối trung bình của nước biển là:35 0 \ 00. Quan sát lược đồ sau và bằng kiến thức đã học hãy cho biết : Độ muối của các vùng biển có giống nhau không? Vùng nào có độ muối mặn nhất ? Vì sao ? Trang 8 Độ muối trung bình của nước biển ở các vùng không giống nhau. Nước biển ở vùng chí tuyến mặn hơn các vùng khác Độ muối của nước biển phụ thuộc vào: Độ bốc hơi Lượng mưa Mật độ sông suối đổ ra biển 2. Sự vận động của nước biển và đại dương a. Sóng biển *. Khái niệm Bằng kiến thức thực tế và quan sát đoạn phim sau em hãy cho biết sóng là gì ? Sóng là sự chuyển động của các hạt nước biển theo những vòng tròn lên xuống theo chiều thẳng đứng. Đó là sự chuyển động tại chỗ của các hạt nước biển Trang 9 *. Nguyên nhân Quan sát đoạn phim sau em hãy cho biết nguyên nhân sinh ra sóng ? Gió là nguyên nhân chính ngoài ra còn có động đất, núi lửa *. nh hưởng của sóng biển Bằng kiến thức thực tế và quan sát đoạn phim sau em hãy cho biết những ảnh hưởng của sóng đối với đời sống con người, thiên nhiên? Sức phá hoại của sóng thần và sóng khi có bão là vô cùng to lớn b. Thủy triều *. Khái niệm Các nhóm quan sát đoạn phim sau và hình 62; 63 SGK hãy hoàn thành phiếu học tập của nhóm minh về khái niệm thủy triều ? Thủy triều là hiện tương nước biển lên xuống theo chu kì. Thủy triều chia làm 3 loại: Loại 1: Đúng quy luật – bán nhật triều Loại 2: Không đúng quy luật –nhật triều Loại 3: Không đúng quy luật –Thủy triều không đều *. Nguyên nhân Các nhóm quan sát hình sau cho biết nguyên nhân nào đã gây ra hiện tượng thủy triều ? Do: Sức hút của Măt trăng và một phần của Mặt trời làm cho nước biển và đại dương vận động lên xuống Em hãy cho biết: Triều cường vào thời gian nào? Trang 10 [...]... thay ®ỉi nÕp häc thÇm lỈng, tỴ nh¹t mµ häc sinh ph¶i häc c¶ ngµy NhÊt lµ nã gióp häc sinh cã ®iỊu kiƯn ®Ĩ nªu suy nghÜ cđa m×nh Tõ ®ã gióp c¸c em tù tin, hiĨu biÕt lÉn nhau Còng tõ ®ã x©y dùng ®ỵc mèi li n hƯ gi÷a thÇy vµ trß trong giê häc Sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư trong d¹y häc trong giê häc cßn rÌn ®ỵc trÝ th«ng minh, s¸ng t¹o, gióp häc sinh «n lun, cđng cè kh¾c s©u kiÕn thøc ®· häc mét c¸ch chđ ®éng,... nghiªn cøu: Song bªn c¹nh ®ã qua trao ®ỉi víi mét sè gi¸o viªn t«i thÊy cã mét sè h¹n chÕ nh sau: - Gi¸o viªn ng¹i sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư trong d¹y häc khi ph¶i l¾p r¸p c¸c thiÕt bÞ - Ng¹i t×m c¸c t li u Trªn ®©y lµ mét sè suy ngÜ cđa t«i vỊ viƯc sư dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư ®Ĩ gãp phÇn n©ng cao chÊt l - ỵng d¹y häc m«n ®Þa lÝ ë trêng THCS T«i rÊt mong nhËn ®ỵc sù gióp ®ì, gãp ý cđa q thÇy c«, c¸c b¹n . vào khai thác nội dung bài dạy, su tầm tài li u, học cách sử dụng một số phần mềm hỗ trỡ trong dạy học. Cần có sự sáng tạo trong cách soạn giảng bằng giáo. lí thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, nhất là những nội dung ở bài trắc nghiệm : Đúng Sai . Trang 6 1 NHậN ĐịNH CHUNG