Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi; phát triển toàn diện và có những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG NĂNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC TRẮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC TRẮNG” Người thực hiện: Hồng Thanh Tùng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng Lĩnh vực chun mơn: Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội Ea Dăh, tháng 3 năm 2021 MỤC LỤC TT NỘI DUNG I PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG a b Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp Mục tiêu của các giải pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp SỐ TRANG 1 2 2 5 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách phù hợp Giải pháp 2: Cụ thể hóa nội dung các kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ c III Giải pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày 12 Giải pháp 4: Tun truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 16 Kết quả khảo nghiệm, gía trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng 17 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 18 19 20 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi xã hội ngày một phát triển, đất nước đang trên đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới. Bên cạnh những mặt tích cực thì những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người đặc biệt là trẻ em cũng ngày một đáng lo ngại hơn. Đối với trẻ mầm non việc tiếp nhận tri thức là việc rất quan trọng, song song với đó cần hình thành và rèn luyện những kỹ năng sống ban đầu cho trẻ. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non từ sớm sẽ giúp trẻ phát triển những thói quen tốt đây là cách dạy cho trẻ có trách nhiệm với chính mình và với người khác Kỹ năng sống cho trẻ nó được hiểu cơ bản “Là những kỹ năng cần cho trẻ, hình thành những hành vi lành mạnh. Từ đó giúp trẻ đối mặt với những thách thức của cuộc sống, như vậy dần dần trẻ sẽ hình thành những kỹ năng cần có và theo trẻ suốt cuộc đời”[1]. Một số phụ huynh mải lo kiếm thật nhiều tiền mà qn mất việc chăm sóc và giáo dục con cái. Có những gia đình th người giúp việc chăm sóc con cái, thậm chí u cầu người giúp việc chăm lo cho từng miếng ăn giấc ngủ, tắm rửa thay quần áo, mặc dù những cơng việc đó nên để cho trẻ tự làm để nâng cao kỹ năng sống, để khi trẻ gặp khó khăn có thể tự giải quyết được vấn đề.Do đó việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh nói chung và trẻ mầm non nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giáo dục hiện nay Tuy nhiên việc rèn kỹ năng sống của trẻ trường mầm non cịn nhiều hạn chế, ngun nhân chính là trong tư tưởng của giáo viên và phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức mà chưa rèn nhiều kỹ năng sống cho trẻ. Một số kỹ năng của trẻ như: Kỹ năng tự phục vụ, chăm sóc bản thân, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tự bảo vệ và việc thực hiện nề nếp, thói quen… đang cịn hạn chế Từ thực tế đó, bản thân tơi ln băn khoăn, trăn trở làm sao để giúp trẻ tự tin, chủ động, có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và khơng nên làm. Đó là lí do để bản thân tơi lựa chọn: Đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi ở Trường MG Hoa Cúc Trắng”làm sáng kiến kinh nghiệm của mình 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đề tài này tơi nghiên cứu nhằm đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Giúp trẻ triển tồn diệnvà có những kỹ năng sống cần thiếtcho trẻ Giúp các bậc phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn về việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non 3. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Trẻ mẫu giáo 45 tuổi, trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng 4. Giới hạn của đề tài Phạm vi nghiên cứu từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 05 năm 2021, tại lớp Chồi 2 trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trắng – xã Ea dăh – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra thực tiễn Phương pháp trao đổi, hướng dẫn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II. PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” [2]. Câu nói trên của Bác Hồ muốn phủ nhận quan điểm cho rằng đức tính con người là “tính sẵn”. Người cho rằng một người thiện, một cơng dân tốt trước hết phải do giáo dục, cách giáo dục Chắt lọc những bằng chứng đã được rút ra trong thực tiễn cho thấy nếu một đứa trẻ được sống trong mơi trường giáo dục lành mạnh thì lớn lên sẽ trở thành người có ích, những chủ nhân tương lai thực thụ Ngược lại một đứa trẻ sống trong một mơi trường thiếu giáo dục, khi lớn lên nhân cách, tư duy và trí tuệ đều sẽ khơng bằng đứa trẻ có mơi trường giáo dục lành mạnh. Tuy nhiên, đây khơng phải là hồn tồn tuyệt đối tn theo quy luật đó, mà cịn phụ thuộc rất nhiều vào tác động ngoại cảnh để hình thành nên tư duy cho đứa trẻ trước khi trưởng thành nhân cách. Một con người trước khi hình thành nhân cách được sống trong mơi trường giáo dục bài bản, đảm bảo đủ cả chất và lượng “có phương pháp dạy chuẩn, có điều kiện về vật chất, người giáo viên giỏi ” thì đứa trẻ trở thành một con người được hội tụ đủ nhân cách, phát triển tồn diện, để thích nghi vững vàng trước mọi biến động xã hội Trẻ em là giai đoạn đầu tiênhình thành nhân cách thơng qua tiếp thu có chọn lọc, lĩnh hội kiến thức từ mơi trường giáo dục. Đặc biệt trong thời điểm hiện naykỹ năng sốngcho trẻ khơng cịn dừng lại trong mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường mà cịn thơng qua cơng nghệ số thời đại 4.0, thời đại mà khi trẻ sinh ra mới từ 1 đến 2 tháng tuổi chúng ta đã có thể cho trẻ nghe những bản nhạc, câu chuyện… từ các thiết bị ghi âm hiện đại Như vậy, kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, cũng có thể qua rèn luyện hoặc giáo dục của con người. Có kỹ năng sống bắt buộc phải được rèn luyện mới hình thành từ mơi trường giáo dục, sách báo, tư liệu, phim ảnh…Các kỹ sống thơng thường có mối tương quan bổ trợ cho nhautheo một lơgic học. Từ những phân tích trên cho thấy tầm quan trọng trong giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non là rất cần thiết. Rèn kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện, giao tiếp, trong tất cả các tình huống và kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức chăm sóc bản thân, tự bảo vệ Chính vì vậy, giáo dục kỹ năng sốnggiúp trẻ biết thực hiện nghĩa vụ của bản thân và tn thủ những quy định về nề nếp trong học tập, vui chơi và trong được rút ra trong thực tiễn cho thấy nếu một đứa trẻ được sống trong mơi trường giáo dục lành mạnh thì lớn lên sẽ trở thành người có ích, những chủ nhân tương lai thực thụ. Ngược lại một đứa trẻ sống trong một mơi trường thiếu giáo dục, khi lớn lên cả nhân cách, tư duy và trí tuệ đều sẽ khơng bằng đứa trẻ có mơi trường giáo dục lành mạnh. Tuy nhiên, đây khơng phải là hồn tồn tuyệt đối tn theo quy luật đó, mà cịn phụ thuộc rất nhiều vào tác động ngoại cảnh để hình thành nên tư duy cho đứa trẻ trước khi trưởng thành nhân cách. Một con người trước khi hình thành nhân cách được sống trong mơi trường giáo dục bài bản, đảm bảo đủ cả chất và lượng “có phương pháp dạy chuẩn, có điều kiện về vật chất, người giáo viên giỏi ” thì đứa trẻ trở thành một con người được hội tụ đủ nhân cách, phát triển tồn diện, để thích nghi vững vàng trước mọi biến động xã hội Trẻ em là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách thơng qua tiếp thu có chọn lọc, lĩnh hội kiến thức từ mơi trường giáo dục. Đặc biệt trong thời điểm hiện nay kỹ năng sống cho trẻ khơng cịn dừng lại ở trong mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường mà cịn thơng qua cơng nghệ số thời đại 4.0, thời đại mà khi trẻ sinh ra mới từ 1 đến 2 tháng tuổi chúng ta đã có thể cho trẻ nghe những bản nhạc, câu chuyện… từ các thiết bị ghi âm hiện đại Như vậy, kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, cũng có thể qua rèn luyện hoặc giáo dục của con người. Có kỹ năng sống bắt buộc phải được rèn luyện mới hình thành từ mơi trường giáo dục, sách báo, tư liệu, phim ảnh…Các kỹ năng sống thơng thường có mối tương quan và bổ trợ cho nhau theo một lơgic học. Từ những phân tích trên cho thấy tầm quan trọng trong giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non là rất cần thiết. Rèn kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện, giao tiếp, trong tất cả các tình huống và kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức chăm sóc bản thân, tự bảo vệ Chính vì vậy, giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết thực hiện nghĩa vụ của bản thân và tn thủ những quy định về nề nếp trong học tập, vui chơi và trong sinh hoạt. Từ đó góp phần tích cực vào việc giáo dục trẻ phát triển tồn diện, đặc biệt là phát triển về nhận thức, tư duy, ngơn ngữ và tình cảm, nó cung cấp cho trẻ vốn tri thức đầu tiên về xã hội, con người 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Mẫu Giáo Hoa Cúc Trắng thuộc xã vùng 3 của huyện Krơng Năng, điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, với điểm trường Xn Lạng thì các cháu trong độ tuổi 3 – 4 tuổi chưa được đến trường và đặc biệt ở điểm trường này đa số là dân tộc thiểu thiểu số đến từ vùng núi phía Bắc. Chính vì điều đó nên trong q trình tơi nghiên cứu đề tài sáng kiến này, bản thân tơi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: * Thn l ̣ ợi Về nhà trường: Trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng là một đơn vị có bề dày về thành tích. + Ban giám hiệu trường Mẫu Giáo Hoa Cúc Trắng có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm quản lý, làm việc khoa học. Thường xun thăm lớp dự giờ, trao đổi chun mơn, cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên + Đội ngũgiáo viên trong trường đa số là giáo viên trẻ năng động, tâm huyết, u nghề mến trẻ nhiệt tình sáng tạo. + Nhà trường đặc biệt quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ về chun mơn và đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập của trẻ Về bản thân: Là một giáo viên ln mang trong mình lịng nhiệt huyết, u nghề mến trẻ, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, ln có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức nên ln nhận được sự quan tâm, tin tưởng của ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp và phụ huynh… Về phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến bậc học mầm non, nên họ có ý thức cho con đi học đều, đúng độ tuổi, đưa đón con đúng giờ quy định. Phụ huynh ln phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên để có biện pháp giáo dục tốt nhất. Đồng thời phụ huynh ln tích cực ủng hộ cho việc mua sắm đồ dùng đồ chơi và một số trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của cô và Cụ thể: Khi khảo sát trẻ tại lớp vào tháng 9/2020, tôi đã thu thập được kết quả như sau: Tổng số trẻ trong lớp 25 Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Nội dung Số khảo sát trẻ Kỹ năng tự chăm sóc bản thân và tự phục vụ Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Tỉ lệ (%) 36% 32% Số trẻ 16 Tỉ lệ (%) 64% 17 68% Kỹ năng tự bảo vệ bản thân 12 48% 13 52% Kỹ năng tự tin 10 40% 15 60% Kỹ hoạt động tập thể và hoạt động nhóm 28% 18 72% Từ kết quả trên tơi cảm thấy rất băn khoăn và suy nghĩ xem phải dạy trẻ thế nào, bằng cách nào để tất cả trẻ lớp tơi tự tin, có được những hành vi tốt và biết cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh mình. Từ những suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm giải quyết vấn đề trên như sau: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp trẻ chủ động, tự tin và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, và có trách nhiệm. Đặc biệt giúp trẻ biết dược những điều nên làm và khơng nên làm. Phát triển khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có cuộc sống hài hịa trong tương lai Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả tơi đã tìm và vận dụng một số giải pháp sau: b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Giải pháp 1:Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách phù hợp Tơi lấy mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ làm nhiệm vụ hàng đầu trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm góp phần bé nhỏ của mình vào q trình hình thành nhân cách cho trẻ. Muốn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao, ngay từ đầu năm học tơi đã phối hợp với cơ giáocùng lớp xây dựng kế hoạch và thống nhất đưa vào các chủ đề, các hoạt động lớp một cách phù hợp, tùy thuộc vàotừng thời điểm, từng chủ đề, tơi lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống để dạy trẻ nhằm đạt hiệu quả cao. Cụ thể như sau: 10 Chủ đề: TRƯỜNG MẦM NON (Thực hiện từ ngày 07/09 đến 02/10/2020) Nội dung kỹ năng sống Bài tập trải nghiệm Kỹ năng tự phục vụ và tự chăm sóc bản thân Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng trong hoạt động tập thể, hoạt động nhóm Trẻ tự lấy và tự cất đồ chơi, đồ dùng Trẻ tự ăn, tự uống Trẻ đến lớp và về nhà biết chào cô, chào ông bà, bố mẹ, anh chị, chào các bạn Trẻ biết phối hợp với các bạn trong khi chơi Chủ đề: BẢN THÂN (Thực hiện từ ngày 05/10 đến 23/10/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng tự phục vụ, chăm sóc bản thân Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng tự tin Kỹ năng trong hoạt động nhóm, tập thể Bài tập trải nghiệm Giữ gìn vệ sinh các nhân đánh răng vào buổi sáng, buổi tối, và sau khi ăn Trẻ biết gọi người lớn khi gặp trường hợp khẩn cấp như: cháy, ngã chảy máu… Tránh trường hợp khơng antồn như: Khi người lạ bế cho bánh kẹo, nước ngọt… Trẻ tự tin giới thiệu thân như tên, tuổi, sở thích… Đồn kết với bạn hoạt động học hoạt động vui chơi Biết cách giải quyết mâu thuẫn Chủ đề: NGÔI NHÀ THÂN YÊU (Thực hiện từ ngày 26/10 đến 13/11/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng phục vụ, tự chăm sóc bản thân Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Kỹ năng tự tin Bài tập trải nghiệm Biết gấp quần áo, đi giày dép đúng cách, đeo tất và cởi tất Kể các thành viên trong gia đình Nói năng lễ phép với người lớn Tự tin kể các thành viên trong gia đình Tránh những vật dụng nguy hiểm như: Bàn là, bếp điện, bình nước nóng… và khơng đùa nghịch các vật sắc nhọn Giúp đỡ bố mẹ những cơng việc đơn giản, phù hợp với sức của mình Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng hợp tác Chủ đề: NHỮNG NGHỀ BÉ BIẾT (Thực hiện từ ngày 16/11đến 11/12/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Bài tập trải nghiệm u q và tơn trọng các nghề trong xã hội 13 Hình ảnh:Trẻ tự cất dép khi vào lớp * Ky năng ̃ ứng xử, giao tiếp Bên cạnh kỹ năng giao tiếp với cơ và các bạn thì kỹ năng khi giao tiếp với người lớn tuổi cũng vơ cùng quan trọng. Ở phần đặt vấn đề tơi đã nêu,trẻ hầu hết chưa có các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chào hỏi Chính điều đó sẽ tạo nên những nhận thức sai lệch và những hành vi của trẻ mà dần nó sẽ biến thành thói quen khó có thể thay đổi. Vì vậy, đối với người lớn tuổi khi giao tiếp tơi tập cho trẻ những lời nói lễ phép, khơng được phép nói cộc lốc khơng có chủ ngữ.Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cơ cùng bạn bè, cơ giáo chủ động chào trẻ trước để trẻ làm theo * Kỹ năng tự bảo vệ bản thân Để dạy trẻ kỹ năng tự bảo vệ bản thân tơi tự đặt ra một số tình huống để trẻ tự giải quyết vấn đề và những tình huống được áp dụng trong suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ. [3] Ví dụ: Tơi đưa ra các tình huống qua các câu chuyện gần gũi với trẻ để trẻ tự giải quyết. Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn Quyền được mẹ đưa đi siêu thị chơi, mẹ dặn đó chơi chờ mẹ đi mua ít đồ rồi mẹ quay lại đón, chờ mãi mà khơng thấy mẹ. Quyền đi ra cổng để đón mẹ, bỗng có một người phụ nữ cho bạn Quyền kẹo và nói “Hơm nay mẹ con bận khơng đón con được đâu, 14 mẹ có nhờ cơ đón con về, con ngoan ăn kẹo đi và ngồi lên xe cơ chở con về” Qua câu chuyện của bạn Quyền tơi đưa ra những câu hỏi: Bạn Quyền có nên về với người phụ nữ đó khơng? Nếu con là bạn Quyền con sẽ xử lý như thế nào? Cho trẻ suy nghĩ và thảo luận rồi đưa ra những câu trả lời. Từ đó cơ giáo dục trẻ “Khơng nên đi theo người lạ vì sẽ rất nguy hiểm” Ngồi ra, tơi tổ chức lồng ghép vào các hoạt động trong ngày những tình huốngkhác nhau để trẻ có cơ hội giải quyết và xử lý. Tơi đã đưa ra những tình huống để trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như: “Nếu như con đang ở nhà một mình, có người đến gọi mở cửa thì con sẽ làm gì?Tơi cho trẻ nói suy nghĩ và cách giải quyết của mình. Sau đó tơi đưa ra cách giải quyết thích hợp nhất đó là trong trường hợp này: Các con tuyệt đối khơng mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ mình, Do vậy, việc rèn luyện cho trẻ những kỹ năng này là rất quan trọng giúp các con tự tin và mạnh mẽ hơn trong cuộc sống hiện đại *Ky năng t ̃ ự tin Kỹ năng này giúp trẻ ln cảm thấy tự tin ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi tình huống. Tơi ln khuyến khích trẻ thể hiện năng khiếu cũng như sở thích của mình, động viên trẻ dưới mọi hình thức để trẻ có thể phát huy tốt nhất khả năng của mình Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải, Un, Minh Phát đi học hay khóc. Tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ bằng cách: Hơm nay con có đơi dép đẹp thế! Ai mua quần dép đẹp cho con đấy? Sau khi vào lớp, tơi dùng hình thức , động viên và khen ngợi trẻ trước lớp: Hơm nay cơ thấy bạn Hải Đăng đi học rất ngoan, khơng khóc nhè nữa đâu! Cả lớpmình cùng khen bạn nào. Bằng những câu động viên của cơ giáo dần sẽ giúp trẻ tự tin hơn. Hoặc buổi chiều trước khi trẻ về tơi hay trị chuyện, động viên khuyến khích trẻ như: Hơm nay cơ thấy con đã đọchọc bài thuộc rồi đấy, về nhà con hãy đọc cho cả nhà mình nghe nhé. Và ngày mai con đi học cũng phải ngoan cơ sẽ dạy cho con nhiều bài hát, bài thơ hay hơn. Như vậy cơ và các bạn sẽ u thương con hơn! * Kỹ năng trong hoạt động nhóm, tập thể: Để hình thành cho trẻ kỹ năng này tơi thường tổ chức các h oạt động để trẻ được trải nghiệm, đây là một cáchhọc thơng qua thực hành để trẻ được cungcấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.Trong q trình trẻ hoạt động theo nhóm/ tập thể giúp trẻ sử dụng các giác quan như: nghe, nhìn, chạm, ngửi…để tăng khả năng ghi nhớ những điều đã được tiếp cận, từ đó phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin. Bản thân tơi đã kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải 15 nghiệm: Bé cắm hoa tặng cơ ngày Nhà giáo Việt Nam. Các hoạt động này được trẻ tham gia một cách hứng thú, say mê Hay thơng qua hoạt động góc, hoạt động vui chơi tơi cho trẻ chơi theo nhóm để trẻ tự phân cơng cơng việc và biết cách hợp tác với nhau trong q trình chơi. Qua đó thể hiện sự đồn kết, giúp đỡ, chia sẻ cùng bạn để hồn thành cơng việc trong nhóm chơi, góc chơi. Trong q trình trẻ chơi tơi thường xun quan sát kỹ năng chơi của trẻ, tập cho trẻ biết giao tiếp và thể hiện những hành vi có văn hóa, khi chơi xong trẻ có thói quen cùng nhau cất đồ chơi gọn gàng, đúng nơi quy định Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “Ngơi nhà của bé” trẻ biết phân cơng cơng việc rõ ràng: Bạn nào xây hàng rào, bạn nào xây nhà và bạn nào trồng hoa…Khi bạn nào làm xong cơng việc của mình biết ra giúp đỡ các bạn khác để cùng nhau hồn thành cơng trình của nhóm mình Hình ảnh:Trẻ biết thu dọn đồ dùng sau khi chơi Giải pháp 3:Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày 16 Giáo dục kỹ năng sống thơng qua giờ đón trẻ và trả trẻ: * Giờ đón trẻ: Trẻ biết lễ phép chào cơ giáo, chào ơng bà, chào bố mẹ và hỏi han bạn bè Tơi sẽ hỏi trẻ về những hoạt động ở nhà của trẻ như: + Sáng nay ngủ dậy con làm những gì? + Hơm nay ai chở con đến trường? Con đi bằng phương tiện gì? Khi tham gia các phương tiện giao thơng con phải làm gì? Khi vào lớp trẻ biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi khi chơi song * Giờ trả trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ về ngày đến trường hơm nay như: Hơm nay cơ dạy con học bài gì? Ở lớp con chơi với bạn có vui khơng? …Từ đó trẻ tự tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn khi nói chuyện với mọi người Nhắc nhở trẻ về nhà kể lại cho bố mẹ những hoạt động con được tham gia Trước khi ra về cho trẻ kiểm tra lại đồ dùng của mình Sử dụng các tình huống để hỏi trẻ khi ra về Ví dụ: Lúc bố mẹ đón con, con chào những ai? Chào như thế nào? Khi đi trong trường gặp các cơ, các bác, con như thế nào? Ngồi ra ở góc trao đổi với phụ huynh, tơi sưu tầm các hình ảnh nói về kỹ năng sống như: Lễ phép với người lớn, vứt rác đúng nơi quy định, tránh những nơi nguy hiểm…để khi phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp có thể đọc và giáo dục cho con mình * Giáo dục kỹ năng sống được thơng qua hoạt động học Thơng qua hoạt động học,trẻ tự tin, mạnh dạn khi thể hiện khả năng của mình cũng như giới thiệu về bản thân, gia đình mình trước cơ giáo và các bạn trong lớp.Mặt khác, trẻ có cơ hội chia sẻ với các bạn thơng qua hoạt động nhóm Ví dụ: Hoạt động khám phá: Tơi là ai? Chủ đề: Bản thân, tơi cho trẻ tự lên giới thiệu: họ tên, tuổi, giới tính, học lớp nào,cơ giáo nào, trường nào Thơng qua giờ học này trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn lên giới thiệu về bản thân mình. Hay thơng qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học: đề tài truyện "Chú dê đen" tơi giáo dục trẻ kỹ năng biết tự bảo vệ bản thân mình, khơng run sợ trước cái ác, cái xấu Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, chủ đề: “Nghề nghiệp”.Thơng qua trị chơi âm nhạc “Nhìn hình ảnh đốn tên bài hát” cơ chia trẻ làm 3 đội. Khi màn hình ti vi xuất hiện hình ảnh nghề nào thì các đội sẽ phải thảo luận để tìm ra bài hát 17 có nội dung nói về nghề đó và cả đội sẽ cùng hát. Qua đây, giúp trẻ biết cách hoạt động theo nhóm, có được sự tự tin, mạnh dạn biểu diễn hát cùng nhau Thơng qua hoạt động thể dục: Với các vận động như:Ném trúng đích, chuyền bóng, Bị zíc zắc qua 5 điểm, Chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh, … rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động, kĩ năng chờ đến lượt mới được tham gia Thơng qua hoạt động làm quen tốn: Chủ đề “ Thế giới thực vật”,đề tài “Đếm và nhận biết số lượng trong phạm vi 4, nhận biết số 4” tơi sử dụng trị chơi:Hái quả (Chia làm 2 đội, 1 đội hái quả gắn số 3, 1 đội hái quả gắn số 4), đội nào hái đúngquả và nhanh hơn đội đó sẽ chiến thắng. Trong trị chơi này trẻ phải nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng với nhau để hái đúng quả theo u cầu * Giáo dục kỹ năng sống cịn thơng qua hoạt động vui chơi Như chúng ta đã biết đối với lứa tuổi trẻ mầm non “Học bằng chơi Chơi màhọc”. Vì điều đó mà tơi rất chú trọng đến việc tạo ra các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết Ví dụ: Qua các góc chơi như: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, góc học tập…Cơ gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hơ khi chơi. Cơ chơi với trẻ như người bạn thật sự của trẻ để hướng cho trẻ cách ứng xử với nhau trong q trình chơi Ở góc chơi xây dựng: Trong chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Xây dựngtrang trại chăn ni”,khi chơi thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân cơng nhiệm vụ cho nhau và cùng làm cơng việc được giao để hồn thành cơng trình. Đó là một cách hợp tác khi trẻ chơi với nhau trong nhóm Như vậy, thơng qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần,ứng xử đối với mọi người xung quanh và thành thạo dần trong giao tiếp. Từ đây trẻ cũng biết xưng hơ chuẩn mực, biết nói và trả lời đầy đủ câu từ * Giáo dục kỹ năng sống được thơng qua hoạt động ngồi trời: Khi trẻ hoạt động ngồi trời, trẻ sẽ được tiếp xúc với cỏ, cây, hoa, lá và các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, qua đó hình thành ở trẻ những kỹ năng sống cần thiết như: Có kỹ năng hợp tác khi chơi trị chơi, biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết giúp cơ nhặt lá để trường học sạch sẽ hơn. Trẻ biết chăm sóc cây, khơng bẻ hoa, ngắt lá… * Giáo dục kỹ năng sống cịn được thơng qua sinh hoạt hàng ngày Trong giờ ăn: Tơi dạy trẻ những kỹ năng tự phục vụ, rèn tính tự lập và lịch sự trong ăn uống như: Trẻ biết kê bàn ăn, xếp ghế, biết tự đi lấy bát; thìa Trẻ biết mời trước khi ăn và tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn. Khi ăn phải sạch 18 sẽ, gọn gàng, khơng nói chuyện trong khi ăn và ăn hết suất, ăn xong biết giúp cơ lau bàn, sắp xếp bàn ghế gọn gàng, cất bát thìa đúng nơi quy định Trong giờ ngủ: Tơi dạy trẻ các kỹ năng như: Chải nệm trước khi đi ngủ và gấp nệm khi ngủ dậy. Biết tự cất, lấy gối đúng nơi quy định. Khi đi ngủ khơng dẫm lên gối của bạn, đi nhẹ, nói khẽ, khơng gây ồn ào khi các bạn đang ngủ Trẻ kê sạp, chải chiếu Trong giờ vệ sinh: Tơi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt,rửa tay bằng xà phịng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, cách chải tóc gọn gàng, cách gấp quần áo, giữ gìn quần áo sạch sẽ và đi vệ sinh đúng nơi quy định, xả nước sau khi đi vệ sinh, bỏ rác đúng nơi quy định 19 Trẻ chải tóc cho bạn * Tổ chức cho trẻ tham gia lao động: Đây cũng là một hình thức giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ. Tơi ln khuyến khích trẻ tham gia lao động một cách tự giác, tích cực và đảm bảo an tồn cho trẻ qua các hoạt động lao động như: dọn dẹp đồ dùng, đồ chơi sau khi hoạt động, lau đồ chơi, cùng cơ trang trí lớp học, chăm sóc cây ở góc thiên nhiên như: tưới, lau bụi cho lá cây, nhặt lá rụng, trồng cây Tham gia lao động là mơi trường thực tế nhất để trẻ được trải nghiệm, trẻ sẽ hiểu được những khó khăn và vất vả và sự cố gắng của người lao động. Từ đó biết u q người lao động, q trọng sản phẩm lao động, biết giữ gìn các dụng cụ lao động * Giáo dục kỹ năng sống thơng qua trị chơi vận động: Với hình thức này tơi tơi sưu tầm và tổ chức các trị chơi vận động để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Khiêu vũ cùng bóng”. Xếp 20 2 trẻ thành 1 cặp, dùng bụng giữ bóng và cầm tay nhau. Khi có tiếng nhạc thì 2 bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm khiêu vũ chậm, nhạc dừng thì phải dừng, khơng được dùng tay giữ bóng hay để bóng rơi. Khi kết thúc bảnnhạc mà đội nào vẫn giữ được bóng thì đội đó thắng cuộc. Qua trị chơi này giáo dục trẻ kỹ năng hợp tác, khéo léo Giải pháp 4: Tun truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Việc kết hợp giữa gia đình và cơ giáo là khơng thể thiếu trong q trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, vì gia đình là mơi trường xã hội mà trẻ tiếp xúc thường xun và liên tục. Trẻ tiếp thu một cách tự nhiên các hành vi, các chuẩn mực xã hội, mối quan hệ xã hội. Để tạo sự thu hút và tin tưởng và sự quan tâm của phụ huynh vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh và lắng nghe ý kiến của phụ huynh, sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ khi gia đình có u cầu.Thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ khi ở trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: Họp phụ huynh và có góc trao đổi với phụ huynhgiờ đón, trả trẻ Trao đổi với phụ huynh về nội quy nhà trường, các hình thức và biện pháp phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong từng giai đoạn và trong cả năm học Trao đổi thường xun với phụ huynh để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ khi ở nhà, thơng tin cho phụ huynh biết về tình hình của trẻ ở lớp Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh cần cho trẻ tự mặc quần áo, rửa tay, rửa mặt, khi ăn xong biết lấy tăm cho ơng bà, bố mẹ giải thích cho phụ huynh hiểu: Khi trẻ tự phục vụ bản thân, giúp đỡ người khác thì sẽ tạo cho trẻ tính tự lập cao. Lúc đầu có thể trẻ chưa tự làm được, bố mẹ có thể giúp trẻ, cùng làm với trẻ. Khơng nên sốt ruột khi phải chờ đợi trẻ lúng túng khơng cài được cúc áo hoặc lóng ngóng đánh đổ nước ra ngồi khi tự rót nước uống. Khi trẻ đã thực hiện được một việc gì dù nhỏ cha mẹ cũng nên khen ngợi động viên trẻ. Những thói quen tự làm một số việc đơn giản là bước khởi đầu giúp trẻ tự tin hơn, nếu bố mẹ làm thay trẻ sẽ khơng hình thành được thói quen tốt. Trẻ nhỏ rất hiếu động, ln làm những gì mình thích. Nếu như người lớn ln làm thoả mãn những mong muốn của trẻ dần dần sẽ tạo cho trẻ khơng tự tin vào bản thân. Bố mẹ phải tập cho trẻ biết chờ đợi nhằm tạo cho trẻ những hành vithói quen tốt ngay khi trẻ ở nhà. c. Kết quả khảo nghiêm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả của các ứng dụng 21 Qua một thời gian đi sâu và thực hiện nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh đã giúp tơi tìm ra những giải pháp phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và đã thu được kết quả như mong đợi + Đối với hoạt động giáo dục: Sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi do tơi phụ trách, tơi thấy có sự chuyển biến rõ nét trên từng trẻ: Trẻ đã mạnh dạn tự tin trong mọi tình huống, có kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức tự bảo vệ và chăm sóc bản thân Kết quả khảo sát sau khi áp dụng một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ (Thời điểm tháng 03/2021) Tổng số trẻ 25 Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Nội dung khảo sát Kỹ phục vụ, tự chăm sóc bản thân Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Số trẻ 24 Tỉ lệ (%) 96% Số trẻ Tỉ lệ (%) 4% 22 88% 12% Kỹ năng tự bảo vệ bản thân 20 80% 20% Kỹ năng tự tin 24 96% 4% Kỹ năng trong hoạt động nhóm và 22 tập 88% 12% + Đối với bản thân: Qua việc thực hiện đề tài này, bản thân đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm đểgiáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi. Tổ chức các hoạt động có nhiều sáng tạo và linh hoạt giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cơ + Đối với đồng nghiệp: Khi trẻ đã có những kỹ năng tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các đồng nghiệp nhận những trẻ này ở năm học tiếp theo và sau khi tơi hồn thiện được sáng kiến này tơi sẽ áp dụng vào thực tế và chia sẻ cho đồng nghiệp của mình và đặc biệt là trẻ rất hứng thú vào các hoạt động 22 III. PHẦN KÊT LN, KI ́ ̣ ẾN NGHỊ 1. Kết luận Kỹ năng sống thực sự rất gần gũi với trẻ thơ. Giáo dục kỹ năng sống chotrẻ là rất cần thiết nhưng việc hình hành kỹ năng ở trẻ diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng đắn, mơi trường sống, chuẩn mực của người lớn. Vì vậy, cơ giáo và người thân của trẻ phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, thân thiện u thương trẻ để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi, ln thận trọng trong mọi hành vi của mình, và có điều kiện giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách tốt. Qua thời gian nghiên cứu đề tài trên tơi đã thuđược một số kinh nghiệm cho mình như sau: Giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc và ln u nghề mến trẻ.Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo được mơi trường an tồn và lành mạnh “Học bằng chơi, chơi mà học”, giúp trẻ phát triển tồn diện về các lĩnh vực. Vì mỗi đứa trẻ là một cá thể cần phải khuyến khích mặt tích cực của trẻ giúp trẻ phát huy năng khiếu, khả năng sáng tạo, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau để có được những kỹ năng sống Cần giúp trẻ phải đồn kết, chia sẻ, biết lắng nghe và trình bày ý kiến của mình khi tham giacác hoạt động nhóm, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin trong mọi tình huống Ln quan tâm đến nhưng tr ̃ ẻ ca biêt đê co biên phap giao d ́ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ́ ục phu h ̀ ợp, phai đông viên khen th ̉ ̣ ưởng, sửa sai để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Thường xun trao đổi với phụ huynh những nội dung, biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, đưa ra cách giải quyết những khó khăn khi gặp phải 2. Kiến nghị Để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tơi mong nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên được đi tham quan trường bạn, được tập huấn để giáo viên có cơ hội học hỏi được cái mới để rút kinh nghiệm trong tổ chức các hoạt động ý nghĩa cho lớp mình Nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dạy học, đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay Hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực, sáng tạo, nghiên cứu sưu tầm các hoạt động vui chơi mới lạ hấp dẫn. Cần nâng caocơng nghệ thơng tin để phục vụ cho việc giảng dạy phong phú hơn giúp trẻhứng thú hơn trong mọi hoạt động 23 Phịng giáo dục cần thường xun xây dựng chun đề về giáo dục kỹ năng sống để tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chun mơn hơn nữa Trên đây là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi” mà tơi đã áp dụng vào các hoạt động của mình. Rất mong được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Ea Dăh, ngày 8 tháng 3 năm 2021 Người viết Hồng Thanh Tùng 24 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non, PGSTS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, năm2018 [2]. Tập thơ Nhật ký trong tù, Hồ Chí Minhnăm1943 [3]. Bé thực hành các tình huống kỹ năng sống (Dành cho trẻ mẫu giáo), Nguyễn Thị Thùy Linh, Đỗ Thị Cẩm Nhung,NXB Giáo dục Việt Nam năm 2016 26 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nhận xét của trường Nhận xét của phịng GD&ĐT 27 Chủ tịch hội đồng ký tên đóng dấu Người đánh giá ký tên đóng dấu ... việc hình thành? ?kỹ? ? năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ngay từ lứa? ?tuổi? ?mầm? ?non 3. Đối tượng nghiên cứu ? ?Một? ?số ? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ? mẫu? ?giáo? ?45? ?tuổi ? ?Trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?45? ?tuổi, ? ?trường? ?mẫu? ?giáo? ?Hoa? ?Cúc? ?Trắng. .. Nội dung và hình thức của? ?giải? ?pháp Mục tiêu của các? ?giải? ?pháp Nội dung và cách thức thực hiện? ?giải? ?pháp SỐ TRANG 1 2 2 5 Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ ? ?mẫu giáo? ?45? ?tuổi Giải? ?pháp? ?1: Xây dựng kế hoạch? ?giáo? ?dục? ?kỹ. .. Đề tài này tơi nghiên cứu nhằm đưa ra? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?góp phần? ?nâng cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?45? ?tuổi Giúp? ?trẻ? ?triển tồn diệnvà có những? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cần thiếtcho? ?trẻ 5 Giúp các bậc phụ