1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trắng

27 28 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 27
Dung lượng 1,38 MB

Nội dung

Sáng kiến đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi; phát triển toàn diện và có những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG NĂNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC TRẮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4­ 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC TRẮNG” Người thực hiện: Hồng Thanh Tùng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng Lĩnh vực chun mơn: Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội Ea Dăh, tháng 3 năm 2021 MỤC LỤC TT NỘI DUNG I  PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG  a b Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp Mục tiêu của các giải pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp SỐ TRANG 1 2 2 5 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  mẫu   giáo 4­5 tuổi Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  một cách   phù hợp Giải pháp 2: Cụ thể hóa nội dung các kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ c III Giải pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  thơng qua các hoạt   động trong ngày 12 Giải pháp 4: Tun truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ 16 Kết quả khảo nghiệm, gía trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và   hiệu quả ứng dụng 17 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 18 19 20 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi xã hội ngày một phát triển, đất nước đang trên đường hội  nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế  giới. Bên cạnh những mặt tích cực thì những tác động tiêu cực gây nguy hại cho  con người đặc biệt là trẻ em cũng ngày một đáng lo ngại hơn. Đối với trẻ mầm  non việc tiếp nhận tri thức là việc rất quan trọng, song song với đó cần hình  thành và rèn luyện những kỹ năng sống ban đầu cho trẻ. Việc dạy kỹ năng sống   cho trẻ mầm non từ sớm sẽ giúp trẻ phát triển những thói quen tốt  đây là cách  dạy cho trẻ có trách nhiệm với chính mình và với người khác Kỹ năng sống cho trẻ nó được hiểu cơ  bản “Là những kỹ năng cần cho   trẻ, hình thành những hành vi lành mạnh. Từ  đó giúp trẻ  đối mặt với những   thách thức của cuộc sống, như  vậy dần dần trẻ sẽ hình thành những kỹ  năng   cần có và theo trẻ suốt cuộc đời”[1]. Một số phụ huynh mải lo kiếm thật nhiều   tiền mà qn mất việc chăm sóc và giáo dục con cái. Có những gia đình th   người giúp việc chăm sóc con cái, thậm chí u cầu người giúp việc chăm lo  cho từng miếng ăn giấc ngủ, tắm rửa thay quần áo, mặc dù những cơng việc đó  nên để cho trẻ tự làm để nâng cao kỹ năng sống, để khi trẻ gặp khó khăn có thể  tự giải quyết được vấn đề.Do đó việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh nói   chung và trẻ  mầm non nói riêng đang trở  thành nhiệm vụ  quan trọng hàng đầu  trong giáo dục hiện nay Tuy nhiên việc rèn kỹ  năng sống của trẻ    trường mầm non cịn nhiều   hạn chế, ngun nhân chính là trong tư  tưởng của giáo viên và phụ  huynh chỉ  chú trọng đến việc dạy kiến thức mà chưa rèn nhiều kỹ năng sống cho trẻ. Một   số  kỹ năng của trẻ như: Kỹ năng tự  phục vụ, chăm sóc bản thân, kỹ  năng giao  tiếp ứng xử, kỹ năng tự bảo vệ và việc thực hiện nề nếp, thói quen… đang cịn  hạn chế Từ thực tế đó, bản thân tơi ln băn khoăn, trăn trở làm sao để giúp trẻ tự  tin, chủ động, có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và khơng nên  làm. Đó là lí do để  bản thân tơi lựa chọn: Đề  tài“Một số  giải pháp nâng cao  chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4­5 tuổi ở Trường MG Hoa Cúc   Trắng”làm sáng kiến kinh nghiệm của mình 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ­ Đề tài này tơi nghiên cứu nhằm đưa ra một số giải pháp góp phần nâng   cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi ­ Giúp trẻ triển tồn diệnvà có những kỹ năng sống cần thiếtcho trẻ ­ Giúp các bậc phụ  huynh nhận thức sâu sắc hơn về  việc hình thành kỹ  năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non 3. Đối tượng nghiên cứu ­ Một số  giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi ­ Trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi, trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng 4. Giới hạn của đề tài Phạm vi nghiên cứu từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 05 năm 2021, tại lớp  Chồi 2 trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trắng – xã Ea dăh – Huyện Krông Năng –   Tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ­ Phương pháp quan sát  ­ Phương pháp điều tra thực tiễn ­ Phương pháp trao đổi, hướng dẫn ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II. PHẦN NỘI DUNG  Cơ sở lý luận “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” [2]. Câu  nói trên của Bác Hồ muốn  phủ nhận quan  điểm cho rằng đức tính con người là  “tính sẵn”. Người cho rằng một người thiện, một cơng dân tốt trước hết phải  do giáo dục, cách giáo dục  Chắt lọc những bằng chứng đã được rút ra trong  thực tiễn cho thấy nếu một đứa trẻ  được sống trong mơi trường giáo dục lành  mạnh thì lớn lên sẽ trở thành người có ích, những chủ nhân tương lai thực thụ   Ngược lại một đứa trẻ  sống trong một mơi trường thiếu giáo dục, khi lớn lên   nhân cách, tư  duy và trí tuệ  đều sẽ  khơng bằng đứa trẻ  có mơi trường giáo   dục lành mạnh. Tuy nhiên, đây khơng phải là hồn tồn tuyệt đối tn theo quy   luật đó, mà cịn phụ thuộc rất nhiều vào tác động ngoại cảnh để hình thành nên   tư  duy cho đứa trẻ  trước khi trưởng thành nhân cách. Một con người trước khi   hình thành nhân cách được sống trong mơi trường giáo dục bài bản, đảm bảo đủ  cả chất và lượng “có phương pháp dạy chuẩn, có điều kiện về vật chất, người   giáo viên giỏi ” thì đứa trẻ trở thành một con người được hội tụ đủ  nhân cách,  phát triển tồn diện, để thích nghi vững vàng trước mọi biến động xã hội Trẻ  em là giai đoạn đầu tiênhình thành nhân cách thơng qua tiếp thu có  chọn lọc, lĩnh hội kiến thức từ  mơi trường giáo dục. Đặc biệt trong thời điểm  hiện naykỹ  năng sốngcho trẻ  khơng cịn dừng lại   trong mơi trường giáo dục   gia đình, nhà trường mà cịn thơng qua cơng nghệ số thời đại 4.0, thời đại mà khi   trẻ sinh ra mới từ 1 đến 2 tháng tuổi chúng ta đã có thể cho trẻ nghe những bản   nhạc, câu chuyện… từ các thiết bị ghi âm hiện đại Như vậy, kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, cũng có thể qua rèn luyện hoặc giáo dục của con người. Có kỹ  năng sống bắt buộc phải   được rèn luyện mới hình thành từ  mơi trường giáo dục, sách báo, tư  liệu, phim   ảnh…Các   kỹ     sống   thơng   thường   có   mối   tương   quan     bổ   trợ   cho   nhautheo một lơgic học.  Từ những phân tích trên cho thấy tầm quan trọng trong giáo dục kỹ  năng   sống, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non  là rất cần thiết. Rèn kỹ năng sống cho trẻ  là giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện, giao tiếp, trong tất cả các tình   huống và kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức chăm sóc bản   thân, tự bảo vệ Chính vì vậy, giáo dục kỹ năng sốnggiúp trẻ biết thực hiện nghĩa vụ của  bản thân và tn thủ những quy định về nề nếp trong học tập, vui chơi và trong   được rút ra trong thực tiễn cho thấy nếu một  đứa trẻ  được sống trong mơi   trường giáo dục lành mạnh thì lớn lên sẽ  trở  thành người có ích, những chủ  nhân tương lai thực thụ. Ngược lại một đứa trẻ  sống trong một mơi trường   thiếu giáo dục, khi lớn lên cả  nhân cách, tư  duy và trí tuệ  đều sẽ  khơng bằng  đứa trẻ  có mơi trường giáo dục lành mạnh. Tuy nhiên, đây khơng phải là hồn  tồn tuyệt đối tn theo quy luật đó, mà cịn phụ  thuộc rất nhiều vào tác động  ngoại cảnh để  hình thành nên tư  duy cho đứa trẻ  trước khi trưởng thành nhân  cách. Một con người trước khi hình thành nhân cách được sống trong mơi trường  giáo dục bài bản, đảm bảo đủ cả chất và lượng “có phương pháp dạy chuẩn, có  điều kiện về  vật chất, người giáo viên giỏi ” thì đứa trẻ  trở  thành một con  người được hội tụ đủ  nhân cách, phát triển tồn diện, để  thích nghi vững vàng  trước mọi biến động xã hội Trẻ  em là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách thơng qua tiếp thu có  chọn lọc, lĩnh hội kiến thức từ  mơi trường giáo dục. Đặc biệt trong thời điểm  hiện nay kỹ năng sống cho trẻ khơng cịn dừng lại ở trong mơi trường giáo dục   gia đình, nhà trường mà cịn thơng qua cơng nghệ số thời đại 4.0, thời đại mà khi   trẻ sinh ra mới từ 1 đến 2 tháng tuổi chúng ta đã có thể cho trẻ nghe những bản   nhạc, câu chuyện… từ các thiết bị ghi âm hiện đại Như vậy, kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, cũng có thể qua rèn luyện hoặc giáo dục của con người. Có kỹ  năng sống bắt buộc phải   được rèn luyện mới hình thành từ  mơi trường giáo dục, sách báo, tư  liệu, phim   ảnh…Các kỹ  năng sống thơng thường có mối tương quan và bổ  trợ  cho nhau  theo một lơgic học.  Từ những phân tích trên cho thấy tầm quan trọng trong giáo dục kỹ  năng   sống, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non  là rất cần thiết. Rèn kỹ năng sống cho trẻ  là giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện, giao tiếp, trong tất cả các tình   huống và kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức chăm sóc bản   thân, tự bảo vệ Chính vì vậy, giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết thực hiện nghĩa vụ của   bản thân và tn thủ những quy định về nề nếp trong học tập, vui chơi và trong   sinh hoạt. Từ  đó góp phần tích cực vào việc giáo dục trẻ  phát triển tồn diện,  đặc biệt là phát triển về nhận thức, tư duy, ngơn ngữ và tình cảm, nó cung cấp   cho trẻ vốn tri thức đầu tiên về xã hội, con người 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Mẫu  Giáo Hoa Cúc  Trắng thuộc xã vùng 3 của  huyện Krơng  Năng, điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, với điểm trường Xn Lạng thì các  cháu trong độ tuổi 3 – 4 tuổi chưa được đến trường và đặc biệt ở điểm trường   này đa số là dân tộc thiểu thiểu số đến từ  vùng núi phía Bắc. Chính vì điều đó  nên   trong q trình tơi nghiên cứu đề  tài sáng kiến này, bản thân tơi đã gặp  những thuận lợi và khó khăn sau: * Thn l ̣ ợi ­ Về  nhà trường: Trường mẫu giáo Hoa Cúc Trắng là một đơn vị  có bề  dày về thành tích.  + Ban giám hiệu trường Mẫu Giáo Hoa Cúc Trắng có trình độ chun mơn  cao, có kinh nghiệm quản lý, làm việc khoa học. Thường xun thăm lớp dự  giờ, trao đổi chun mơn, cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên + Đội ngũgiáo viên trong trường đa số  là giáo viên trẻ  năng động, tâm  huyết, u nghề mến trẻ nhiệt tình sáng tạo.  + Nhà trường đặc biệt quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ về chun mơn và  đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ  chơi, trang thiết  bị phục vụ cho việc học tập của trẻ ­ Về  bản thân: Là một giáo viên ln mang trong mình lịng nhiệt huyết,   u nghề mến trẻ, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, ln có tinh thần tự  học hỏi nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ, ln tự  rèn luyện tu dưỡng  phẩm chất đạo đức nên ln nhận được sự  quan tâm, tin tưởng của ban giám  hiệu nhà trường, đồng nghiệp và phụ huynh… ­ Về  phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến bậc học mầm  non, nên họ có ý thức cho con đi học đều, đúng độ  tuổi, đưa đón con đúng giờ  quy định. Phụ  huynh ln phối hợp chặt chẽ  với nhà trường, giáo viên để  có  biện pháp giáo dục tốt nhất. Đồng thời phụ  huynh ln tích cực  ủng hộ  cho  việc mua sắm đồ dùng ­ đồ chơi và một số trang thiết bị phục vụ cho việc dạy   và học của cô và Cụ  thể: Khi khảo sát trẻ  tại lớp vào tháng 9/2020, tôi đã thu thập được  kết quả như sau: Tổng số  trẻ trong  lớp 25 Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Nội dung  Số  khảo sát trẻ Kỹ  năng tự  chăm sóc bản thân  và tự phục vụ Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Tỉ lệ  (%) 36% 32% Số  trẻ 16 Tỉ lệ  (%) 64% 17 68% Kỹ năng tự bảo vệ bản thân 12 48% 13 52% Kỹ năng tự tin 10 40% 15 60% Kỹ       hoạt   động   tập  thể và hoạt động nhóm 28% 18 72% Từ  kết quả trên tơi cảm thấy rất băn khoăn và suy nghĩ xem phải dạy trẻ   thế nào, bằng cách nào để  tất cả  trẻ lớp tơi tự  tin, có được những hành vi  tốt và biết cách  giao tiếp,  ứng xử  với mọi người xung quanh mình. Từ  những  suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm giải quyết vấn đề trên như sau: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp trẻ  chủ  động, tự  tin và biết cách xử  lý các tình huống trong cuộc  sống, và có trách nhiệm. Đặc biệt giúp trẻ   biết dược những điều nên làm và  khơng nên làm. Phát triển  khả  năng tư  duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho   trẻ trở thành người có cuộc sống hài hịa trong tương lai Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả  tơi đã tìm và vận dụng một số giải pháp sau:  b. Nội dung  và cách thức thực  hiện giải pháp: Giải pháp 1:Xây dựng kế  hoạch giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  một cách   phù hợp Tơi lấy mục tiêu giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  làm nhiệm vụ  hàng đầu  trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ   nhằm góp phần bé nhỏ  của mình vào   q trình hình thành nhân cách cho trẻ. Muốn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt  hiệu quả  cao, ngay từ  đầu năm học tơi đã phối hợp với cơ giáocùng lớp xây  dựng kế  hoạch và thống nhất đưa vào các chủ  đề, các hoạt động   lớp một  cách phù hợp, tùy thuộc vàotừng thời điểm, từng chủ đề, tơi lựa chọn nội dung  tích hợp giáo dục kỹ năng sống để dạy trẻ nhằm đạt hiệu quả cao. Cụ thể như  sau: 10 Chủ đề: TRƯỜNG MẦM NON (Thực hiện từ ngày  07/09 đến 02/10/2020) Nội dung kỹ năng sống Bài tập trải nghiệm Kỹ năng tự phục vụ và tự chăm sóc bản thân Kỹ năng tự bảo vệ ­ ­ ­ Kỹ năng trong hoạt động tập thể, hoạt động nhóm ­ Trẻ tự lấy và tự cất đồ chơi, đồ dùng Trẻ tự ăn, tự uống Trẻ  đến lớp và về  nhà biết chào cô, chào  ông bà, bố mẹ, anh chị, chào các bạn Trẻ biết phối hợp với các bạn trong khi chơi Chủ đề: BẢN THÂN (Thực hiện từ ngày 05/10 đến 23/10/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng tự phục vụ, chăm sóc bản thân Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng tự tin Kỹ năng trong hoạt động nhóm, tập thể Bài tập trải nghiệm Giữ gìn vệ sinh các nhân đánh răng vào buổi  sáng, buổi tối, và sau khi ăn  ­ Trẻ  biết gọi người lớn khi gặp trường hợp khẩn   cấp như: cháy, ngã chảy máu… ­   Tránh     trường   hợp   khơng  antồn   như:   Khi  người lạ bế cho bánh kẹo, nước ngọt… ­  Trẻ  tự  tin  giới   thiệu   thân  như   tên,  tuổi,  sở  thích… ­   Đồn   kết   với   bạn     hoạt   động   học     hoạt  động vui chơi ­ Biết cách giải quyết mâu thuẫn ­ Chủ đề: NGÔI NHÀ THÂN YÊU (Thực hiện từ ngày 26/10 đến 13/11/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng phục vụ, tự chăm sóc bản thân Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Kỹ năng tự tin Bài tập trải nghiệm ­ Biết gấp quần áo, đi giày dép đúng cách, đeo tất và   cởi tất ­ Kể các thành viên trong gia đình ­ Nói năng lễ phép với người lớn  ­ Tự tin kể các thành viên trong gia đình ­ Tránh những vật dụng nguy hiểm như: Bàn là, bếp   điện, bình nước nóng… và khơng đùa nghịch các vật  sắc nhọn ­ Giúp đỡ bố mẹ những cơng việc đơn giản, phù hợp  với sức của mình Kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng hợp tác Chủ đề: NHỮNG NGHỀ BÉ BIẾT (Thực hiện từ ngày 16/11đến 11/12/2020) Nội dung kỹ năng sống Kỹ năng giao tiếp,  ứng xử Bài tập trải nghiệm ­ u q và tơn trọng các nghề trong xã hội 13 Hình ảnh:Trẻ tự cất dép khi vào lớp * Ky năng  ̃ ứng xử, giao tiếp Bên cạnh kỹ năng giao tiếp với cơ và các bạn thì kỹ năng khi giao tiếp với   người lớn tuổi cũng vơ cùng quan trọng. Ở phần đặt vấn đề  tơi đã nêu,trẻ  hầu   hết chưa có các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chào hỏi  Chính điều đó sẽ tạo nên  những nhận thức sai lệch và những hành vi  của trẻ  mà dần nó sẽ  biến thành  thói quen khó có thể  thay đổi. Vì vậy, đối với người lớn tuổi khi giao tiếp tơi   tập cho trẻ  những lời nói lễ  phép, khơng được phép nói cộc lốc khơng có chủ  ngữ.Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cơ cùng   bạn bè, cơ giáo chủ động chào trẻ trước để trẻ làm theo * Kỹ năng tự bảo vệ bản thân Để dạy trẻ kỹ năng tự bảo vệ bản thân tơi tự đặt ra một số tình huống để  trẻ tự giải quyết vấn đề và những tình huống được áp dụng trong suốt q trình  chăm sóc giáo dục trẻ. [3] Ví dụ: Tơi đưa ra các tình huống qua các câu chuyện gần gũi với trẻ  để  trẻ tự giải quyết. Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn Quyền được mẹ đưa đi   siêu thị chơi, mẹ dặn   đó chơi chờ  mẹ đi mua ít đồ  rồi mẹ  quay lại đón, chờ  mãi mà khơng thấy mẹ. Quyền đi ra cổng để  đón mẹ, bỗng có một người phụ  nữ cho bạn Quyền kẹo và nói “Hơm nay mẹ con bận khơng đón con được đâu,  14 mẹ  có nhờ  cơ đón con về, con ngoan ăn kẹo đi và ngồi lên xe cơ chở  con về”   Qua câu chuyện của bạn Quyền tơi đưa ra những câu hỏi: Bạn Quyền có nên về  với người phụ nữ đó khơng? Nếu con là bạn Quyền con sẽ xử lý như  thế nào?  Cho trẻ suy nghĩ và thảo luận rồi  đưa ra những câu trả  lời. Từ  đó cơ giáo dục   trẻ “Khơng nên đi theo người lạ vì sẽ rất nguy hiểm” Ngồi ra, tơi tổ chức lồng ghép vào các hoạt động trong ngày những tình huốngkhác nhau để trẻ có cơ  hội giải quyết và xử  lý. Tơi đã đưa ra những tình  huống để  trẻ  biết tránh những mối nguy hiểm khác như: “Nếu như  con đang  ở  nhà một mình, có người đến gọi mở  cửa thì con sẽ  làm gì?Tơi cho trẻ nói suy  nghĩ và cách giải quyết của mình. Sau đó tơi đưa ra cách giải quyết thích hợp  nhất đó là trong trường hợp này: Các con tuyệt đối khơng mở  cửa, kể cả đó có  thể  là người quen của bố  mẹ  mình, Do vậy, việc rèn luyện cho trẻ  những kỹ  năng này là rất quan trọng giúp các con tự tin và mạnh mẽ hơn trong cuộc sống   hiện đại *Ky năng t ̃ ự tin Kỹ năng này giúp trẻ ln cảm thấy tự tin ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi  tình huống. Tơi ln khuyến khích trẻ  thể  hiện năng khiếu cũng như  sở  thích  của mình, động viên trẻ dưới mọi hình thức để trẻ có thể phát huy tốt nhất khả  năng của mình Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải, Un, Minh Phát đi học hay khóc. Tơi   dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ bằng cách: Hơm nay con có đơi dép đẹp  thế! Ai mua quần dép đẹp cho con đấy? Sau khi vào lớp, tơi dùng hình thức ,   động viên và khen ngợi trẻ trước lớp: Hơm nay cơ thấy bạn Hải Đăng đi học rất  ngoan, khơng khóc nhè nữa đâu! Cả  lớpmình cùng khen bạn nào. Bằng những   câu động viên của cơ giáo dần sẽ giúp trẻ tự tin hơn. Hoặc buổi chiều trước khi   trẻ về tơi hay trị chuyện, động viên khuyến khích trẻ như: Hơm nay cơ thấy con  đã đọchọc bài thuộc rồi đấy, về nhà con hãy đọc cho cả nhà mình nghe nhé. Và   ngày mai con đi học cũng phải ngoan cơ sẽ  dạy cho con nhiều bài hát, bài thơ  hay hơn. Như vậy cơ và các bạn sẽ u thương con hơn! * Kỹ năng trong hoạt động nhóm, tập thể: Để  hình thành cho trẻ  kỹ  năng này tơi thường tổ  chức các h oạt động để  trẻ  được trải nghiệm, đây là một cáchhọc thơng qua thực hành để  trẻ  được   cungcấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh  nghiệm.Trong q trình trẻ  hoạt động theo nhóm/ tập thể  giúp trẻ  sử  dụng các  giác quan như: nghe, nhìn, chạm, ngửi…để  tăng khả  năng ghi nhớ  những điều   đã được tiếp cận, từ đó phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin. Bản  thân tơi đã kết hợp với nhà trường tổ  chức cho trẻ  tham gia hoạt  động trải   15 nghiệm: Bé cắm hoa tặng cơ ngày Nhà giáo Việt Nam. Các hoạt động này được  trẻ tham gia một cách hứng thú, say mê Hay thơng qua hoạt động góc, hoạt động vui chơi tơi cho trẻ  chơi theo  nhóm để  trẻ  tự  phân cơng cơng việc và biết cách hợp tác với nhau trong q   trình chơi. Qua đó thể  hiện sự  đồn kết, giúp đỡ, chia sẻ  cùng bạn để  hồn   thành cơng việc trong nhóm chơi, góc chơi. Trong q trình trẻ  chơi tơi thường   xun quan sát kỹ  năng chơi của trẻ, tập cho trẻ  biết giao tiếp và thể  hiện  những hành vi có văn hóa, khi chơi xong trẻ có thói quen cùng nhau cất đồ chơi   gọn gàng, đúng nơi quy định  Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “Ngơi nhà của bé” trẻ biết phân cơng cơng  việc rõ ràng: Bạn nào xây hàng rào, bạn nào xây nhà và bạn nào trồng hoa…Khi   bạn nào làm xong cơng việc của mình biết ra giúp đỡ các bạn khác để cùng nhau  hồn thành cơng trình của nhóm mình Hình ảnh:Trẻ biết thu dọn đồ dùng sau khi chơi Giải pháp 3:Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các  hoạt động trong ngày 16 Giáo dục kỹ năng sống thơng qua giờ đón trẻ và trả trẻ: * Giờ đón trẻ:  ­ Trẻ biết lễ phép chào cơ giáo, chào ơng bà, chào bố  mẹ và hỏi han bạn   bè ­ Tơi sẽ hỏi trẻ về những hoạt động ở nhà của trẻ như:  + Sáng nay ngủ dậy con làm những gì? + Hơm nay ai chở con đến trường? Con đi bằng phương tiện gì? Khi tham   gia các phương tiện giao thơng con phải làm gì?  ­ Khi vào lớp trẻ biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi khi chơi song * Giờ trả trẻ:  ­ Tơi trị chuyện với trẻ  về  ngày đến trường hơm nay như: Hơm nay cơ  dạy con học bài gì?  Ở  lớp con chơi với bạn có vui khơng? …Từ  đó trẻ  tự  tin   hơn trong giao tiếp, mạnh dạn khi nói chuyện với mọi người ­ Nhắc nhở trẻ về nhà kể lại cho bố mẹ những hoạt động con được tham   gia ­ Trước khi ra về cho trẻ kiểm tra lại đồ dùng của mình ­ Sử dụng các tình huống để hỏi trẻ khi ra về Ví dụ: Lúc bố mẹ đón con, con chào những ai? Chào như thế nào? Khi đi   trong trường gặp các cơ, các bác, con như thế nào? Ngồi ra ở góc trao đổi với phụ huynh, tơi sưu tầm các hình ảnh nói về kỹ  năng sống như: Lễ phép với người lớn, vứt rác đúng nơi quy định, tránh những  nơi nguy hiểm…để khi phụ  huynh đưa đón trẻ đến lớp có thể đọc và giáo dục  cho con mình * Giáo dục kỹ năng sống được thơng qua hoạt động học Thơng qua hoạt    động học,trẻ  tự  tin, mạnh dạn khi thể  hiện khả  năng  của mình cũng như giới thiệu về bản thân, gia đình mình  trước cơ giáo và các bạn  trong lớp.Mặt khác, trẻ có cơ hội chia sẻ với các bạn thơng qua hoạt động nhóm Ví dụ: Hoạt động khám phá: Tơi là ai? Chủ  đề: Bản thân, tơi cho trẻ  tự  lên   giới   thiệu:   họ  tên,   tuổi, giới   tính,   học   lớp   nào,cơ   giáo   nào,  trường  nào  Thơng qua giờ học này trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn lên giới thiệu về bản thân  mình.  ­ Hay thơng qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học: đề tài truyện "Chú  dê đen" tơi giáo dục trẻ  kỹ  năng biết tự  bảo vệ  bản thân mình, khơng run sợ  trước cái ác, cái xấu ­ Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, chủ đề: “Nghề nghiệp”.Thơng  qua trị chơi âm nhạc “Nhìn hình ảnh đốn tên bài hát” cơ chia trẻ làm 3 đội. Khi màn   hình ti vi xuất hiện hình ảnh nghề nào thì các đội  sẽ phải thảo luận để tìm ra bài hát  17 có nội dung nói về nghề đó và cả đội sẽ cùng hát. Qua đây, giúp trẻ biết cách hoạt   động theo nhóm, có được sự tự tin, mạnh dạn biểu diễn hát cùng nhau ­ Thơng qua hoạt động thể  dục: Với các vận động như:Ném trúng đích,   chuyền bóng,  Bị zíc zắc qua 5 điểm, Chạy thay đổi tốc độ  theo hiệu lệnh, …  rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận   động, kĩ năng chờ đến lượt mới được tham gia ­ Thơng qua hoạt động làm quen tốn: Chủ đề “ Thế giới thực vật”,đề tài  “Đếm và nhận biết số  lượng trong phạm vi 4, nhận biết số 4” tơi sử  dụng trị   chơi:Hái quả (Chia làm 2 đội, 1 đội hái quả  gắn số  3, 1 đội hái quả  gắn số  4),   đội nào hái đúngquả và nhanh hơn đội đó sẽ chiến thắng. Trong trị chơi này trẻ  phải nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng với nhau để hái đúng quả theo u cầu * Giáo dục kỹ năng sống cịn thơng qua hoạt động vui chơi Như  chúng ta đã biết đối với lứa tuổi trẻ  mầm non “Học bằng chơi ­   Chơi màhọc”. Vì điều đó mà tơi rất chú trọng đến việc tạo ra các tình huống khi  trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết Ví dụ: Qua các góc chơi như: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật,  góc học tập…Cơ  gợi ý, hướng dẫn trẻ  cách chơi, cách xưng hơ khi chơi. Cơ   chơi với trẻ như người bạn thật sự của trẻ để  hướng cho trẻ cách ứng xử với  nhau trong q trình chơi ­  Ở  góc chơi xây dựng: Trong chủ  đề  “Thế  giới động vật”, đề  tài “Xây  dựngtrang trại chăn ni”,khi chơi thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo   luận, phân cơng nhiệm vụ  cho nhau và cùng làm cơng việc được giao để  hồn  thành cơng trình. Đó là một cách hợp tác khi trẻ chơi với nhau trong nhóm Như vậy, thơng qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần,ứng xử đối với   mọi người xung quanh và thành thạo dần trong giao tiếp. Từ đây trẻ  cũng biết  xưng hơ chuẩn mực, biết nói và trả lời đầy đủ câu từ * Giáo dục kỹ năng sống được thơng qua hoạt động ngồi trời:   Khi trẻ hoạt động ngồi trời, trẻ sẽ được tiếp xúc với cỏ, cây, hoa, lá và   các sự  vật­ hiện tượng xung quanh trẻ, qua đó hình thành ở  trẻ  những kỹ  năng  sống cần thiết như: Có kỹ  năng hợp tác khi chơi trị chơi, biết bỏ  rác đúng nơi   quy định, biết giúp cơ nhặt lá để  trường học sạch sẽ  hơn. Trẻ  biết chăm sóc   cây, khơng bẻ hoa, ngắt lá… * Giáo dục kỹ năng sống cịn được thơng qua sinh hoạt hàng ngày ­ Trong giờ ăn: Tơi dạy trẻ những kỹ năng tự phục vụ, rèn tính tự lập và  lịch sự trong ăn uống như: Trẻ biết kê bàn ăn, xếp ghế, biết tự đi lấy bát; thìa   Trẻ biết mời trước khi ăn và tự  rửa tay sạch sẽ trước khi ăn. Khi ăn phải sạch   18 sẽ, gọn gàng, khơng nói chuyện trong khi ăn và ăn hết suất, ăn xong biết giúp cơ   lau bàn, sắp xếp bàn ghế gọn gàng, cất bát thìa đúng nơi quy định ­ Trong giờ  ngủ:  Tơi dạy trẻ  các kỹ  năng như: Chải nệm trước khi đi   ngủ và gấp nệm khi ngủ dậy. Biết tự cất, lấy gối đúng nơi quy định. Khi đi ngủ  khơng dẫm lên gối của bạn, đi nhẹ, nói khẽ, khơng gây ồn ào khi các bạn đang  ngủ   Trẻ kê sạp, chải chiếu ­  Trong giờ vệ sinh: Tơi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt,rửa  tay bằng xà phịng trước khi ăn và sau khi đi vệ  sinh, cách chải tóc gọn gàng,   cách gấp quần áo, giữ gìn quần áo sạch sẽ và đi vệ  sinh đúng nơi quy định, xả  nước sau khi đi vệ sinh, bỏ rác đúng nơi quy định 19 Trẻ chải tóc cho bạn * Tổ  chức cho trẻ  tham gia lao động: Đây cũng là một hình thức giáo  dục kỹ năng sốngcho trẻ. Tơi ln khuyến khích trẻ tham gia lao động một cách  tự  giác, tích cực và đảm bảo an tồn cho trẻ  qua các hoạt động lao động như:   dọn dẹp đồ  dùng, đồ  chơi sau khi hoạt động, lau đồ  chơi, cùng cơ trang trí lớp  học, chăm sóc cây ở góc thiên nhiên như: tưới, lau bụi cho lá cây, nhặt lá rụng,   trồng cây  Tham gia lao động là mơi trường thực tế  nhất để  trẻ  được trải   nghiệm, trẻ sẽ hiểu được những khó khăn và vất vả  và sự  cố  gắng của người   lao động. Từ  đó biết u q người lao động, q trọng sản phẩm lao động,  biết giữ gìn các dụng cụ lao động * Giáo dục kỹ năng sống thơng qua trị chơi vận động: Với hình thức  này tơi tơi sưu tầm và tổ chức các trị chơi vận động để giáo dục kỹ năng sống  cho trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Khiêu vũ cùng bóng”. Xếp   20 2 trẻ thành 1 cặp, dùng bụng giữ bóng và cầm tay nhau. Khi có tiếng nhạc thì 2   bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm  khiêu vũ chậm, nhạc dừng thì phải dừng, khơng được dùng tay giữ bóng hay để  bóng rơi. Khi kết thúc bảnnhạc mà đội nào vẫn giữ được bóng thì đội đó thắng   cuộc. Qua trị chơi này giáo dục trẻ kỹ năng hợp tác, khéo léo Giải pháp 4: Tun truyền, kết hợp với phụ  huynh trong việc giáo  dục kỹ năng sống cho trẻ Việc kết hợp giữa gia đình và cơ giáo là khơng thể  thiếu trong q trình   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, vì gia đình là mơi trường xã hội mà trẻ tiếp xúc  thường xun và liên tục. Trẻ tiếp thu một cách tự nhiên các hành vi, các chuẩn   mực xã hội, mối quan hệ xã hội. Để tạo sự thu hút và tin tưởng và sự quan tâm   của phụ  huynh vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln tạo mối quan   hệ tốt với phụ  huynh  và lắng nghe ý kiến của phụ  huynh, sẵn sàng tư  vấn và  giúp đỡ  các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ  khi gia đình có u cầu.Thơng tin  đầy đủ cho cha mẹ trẻ khi ở trường bằng nhiều hình thức khác nhau như:  ­ Họp phụ huynh và có góc trao đổi với phụ huynhgiờ đón, trả trẻ ­ Trao đổi với phụ  huynh về  nội quy nhà trường, các hình thức và biện   pháp phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong từng giai đoạn và trong cả năm  học ­ Trao đổi thường xun với phụ huynh để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ khi   ở nhà, thơng tin cho phụ huynh biết về tình hình của trẻ ở lớp Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ  huynh cần cho trẻ  tự  mặc quần áo, rửa tay,   rửa mặt, khi ăn xong biết lấy tăm cho ơng bà, bố mẹ  giải thích cho phụ huynh   hiểu: Khi trẻ tự phục vụ bản thân, giúp đỡ người khác thì sẽ tạo cho trẻ tính  tự  lập cao. Lúc đầu có thể trẻ chưa tự làm được, bố mẹ có thể giúp trẻ, cùng làm  với trẻ. Khơng nên sốt ruột khi phải chờ đợi trẻ lúng túng khơng cài được cúc áo   hoặc lóng ngóng đánh đổ  nước ra ngồi khi tự  rót nước uống. Khi trẻ  đã thực  hiện được một việc gì dù nhỏ cha mẹ cũng nên khen ngợi động viên trẻ. Những   thói quen tự làm một số việc đơn giản là bước khởi đầu giúp trẻ tự tin hơn, nếu   bố  mẹ  làm thay trẻ  sẽ  khơng hình thành được thói quen tốt. Trẻ  nhỏ  rất hiếu  động, ln làm những gì mình thích. Nếu như  người lớn ln làm thoả  mãn  những mong muốn của trẻ dần dần sẽ tạo cho trẻ khơng tự tin vào bản thân. Bố  mẹ phải tập cho trẻ biết chờ đợi nhằm tạo cho trẻ những hành vithói quen tốt  ngay khi trẻ ở nhà.  c. Kết quả  khảo nghiêm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,   phạm vi và hiệu quả của các ứng dụng 21 Qua một thời gian  đi sâu và thực hiện nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm   của bản thân, sự   ủng hộ  tích cực của các bậc phụ  huynh đã giúp tơi tìm ra   những giải pháp phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  và đã  thu được kết quả như mong đợi +  Đối với hoạt động giáo dục: Sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao  chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi do tơi phụ trách, tơi  thấy có sự  chuyển biến rõ nét trên từng trẻ: Trẻ đã mạnh dạn tự  tin trong mọi   tình huống, có kỹ năng làm việc hợp tác theo nhóm, đặc biệt là ý thức tự bảo vệ  và chăm sóc bản thân Kết quả khảo sát sau khi áp dụng một số giải pháp giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ (Thời điểm tháng 03/2021) Tổng số  trẻ 25 Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Nội dung  khảo sát Kỹ     phục   vụ,   tự   chăm   sóc  bản thân Kỹ năng giao tiếp, ứng xử Số  trẻ 24 Tỉ lệ  (%) 96% Số  trẻ Tỉ lệ  (%) 4% 22 88% 12% Kỹ năng tự bảo vệ bản thân 20 80% 20% Kỹ năng tự tin 24 96% 4% Kỹ năng trong hoạt động nhóm và  22 tập  88% 12% +  Đối với bản thân: Qua việc thực hiện đề tài này, bản thân đã tích lũy  thêm nhiều kinh nghiệm đểgiáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với độ  tuổi.  Tổ  chức các hoạt động có nhiều sáng tạo và linh hoạt giúp trẻ  hứng thú, tích   cực tham gia vào các hoạt động cùng cơ +   Đối với đồng nghiệp: Khi trẻ  đã có những kỹ  năng tốt sẽ  tạo điều  kiện thuận lợi cho các đồng nghiệp nhận những trẻ này ở năm học tiếp theo và  sau khi tơi hồn thiện được sáng kiến này tơi sẽ áp dụng vào thực tế và chia sẻ  cho đồng nghiệp của mình và đặc biệt là trẻ rất hứng thú vào các hoạt động 22 III. PHẦN KÊT LN, KI ́ ̣ ẾN NGHỊ 1. Kết luận Kỹ năng sống thực sự rất gần gũi với trẻ thơ. Giáo dục kỹ năng sống chotrẻ là rất cần thiết nhưng việc hình hành kỹ  năng ở trẻ  diễn ra lâu hay mau  phụ  thuộc rất nhiều vào mức độ  đúng đắn, mơi trường sống, chuẩn mực của  người lớn. Vì vậy, cơ giáo và người thân của trẻ  phải thật sự  là tấm gương  sáng để  trẻ noi theo, thân thiện u thương trẻ  để  tạo tâm lý thoải mái cho trẻ  thực hiện tốt mọi hành vi,  ln thận trọng trong mọi hành vi của mình, và có   điều kiện giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách tốt. Qua thời  gian nghiên cứu đề  tài trên tơi đã thuđược một số  kinh nghiệm cho mình như  sau: ­ Giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc và ln u  nghề mến trẻ.Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo được mơi trường  an tồn và lành mạnh “Học bằng chơi, chơi mà học”,   giúp trẻ  phát triển tồn  diện về các lĩnh vực. Vì mỗi đứa trẻ là một cá thể cần phải khuyến khích mặt   tích cực của trẻ giúp trẻ phát huy năng khiếu, khả năng sáng tạo, biết vận dụng   vốn kiến thức, kỹ  năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau để  có  được những kỹ năng sống ­ Cần giúp trẻ phải đồn kết, chia sẻ, biết lắng nghe và trình bày ý kiến của mình khi tham giacác hoạt động nhóm, giúp trẻ  ln cảm thấy tự  tin trong  mọi tình huống ­ Ln quan tâm đến nhưng tr ̃ ẻ ca biêt đê co biên phap giao d ́ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ́ ục phu h ̀ ợp,  phai đông viên khen th ̉ ̣ ưởng, sửa sai để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin ­ Thường xun trao đổi với phụ huynh những nội dung, biện pháp chăm  sóc và giáo dục trẻ tại nhà, đưa ra cách giải quyết những khó khăn khi gặp phải 2. Kiến nghị ­ Để  nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  tơi   mong nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên được đi tham quan trường bạn,   được tập huấn để giáo viên có cơ hội học hỏi được cái mới để rút kinh nghiệm  trong tổ chức các hoạt động ý nghĩa cho lớp mình ­ Nhà trường bổ  sung thêm đồ  dùng dạy học, đáp  ứng nhu cầu giáo dục   hiện nay ­ Hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực, sáng tạo, nghiên  cứu sưu tầm các hoạt động vui chơi mới lạ  hấp dẫn. Cần nâng caocơng nghệ  thơng tin để  phục vụ  cho việc giảng dạy phong phú hơn giúp trẻhứng thú hơn  trong mọi hoạt động 23 ­ Phịng giáo dục cần thường xun xây dựng chun đề  về  giáo dục kỹ  năng sống để  tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ  chun  mơn hơn nữa Trên đây là “Một số  giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ  năng   sống cho trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi”  mà tơi đã áp dụng vào các hoạt động của  mình. Rất mong được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Ea Dăh, ngày 8 tháng 3 năm 2021 Người viết Hồng Thanh Tùng 24 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Giáo dục giá trị  sống và kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non, PGS­TS Nguyễn   Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương, NXB Đại Học  Quốc Gia Hà Nội, năm2018 [2]. Tập thơ Nhật ký trong tù, Hồ Chí Minhnăm1943 [3]. Bé thực hành các tình huống kỹ năng sống (Dành cho trẻ mẫu giáo), Nguyễn   Thị Thùy Linh, Đỗ Thị Cẩm Nhung,NXB Giáo dục Việt Nam năm 2016 26 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nhận xét của trường Nhận xét của phịng GD&ĐT 27 Chủ tịch hội đồng ký tên đóng dấu Người đánh giá ký tên đóng dấu ...  việc hình thành? ?kỹ? ? năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ngay từ lứa? ?tuổi? ?mầm? ?non 3. Đối tượng nghiên cứu ­? ?Một? ?số ? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ? mẫu? ?giáo? ?4­5? ?tuổi ­? ?Trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?4­5? ?tuổi, ? ?trường? ?mẫu? ?giáo? ?Hoa? ?Cúc? ?Trắng. .. Nội dung và hình thức của? ?giải? ?pháp Mục tiêu của các? ?giải? ?pháp Nội dung và cách thức thực hiện? ?giải? ?pháp SỐ TRANG 1 2 2 5 Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ ? ?mẫu   giáo? ?4­5? ?tuổi Giải? ?pháp? ?1: Xây dựng kế hoạch? ?giáo? ?dục? ?kỹ. .. ­ Đề tài này tơi nghiên cứu nhằm đưa ra? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?góp phần? ?nâng   cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?4­5? ?tuổi ­ Giúp? ?trẻ? ?triển tồn diệnvà có những? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cần thiếtcho? ?trẻ 5 ­ Giúp các bậc phụ

Ngày đăng: 11/05/2021, 19:58

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w