Trong điều kiện hiện tại, những khuyết tật của cơ chế thị trường, chiến lược diễn biến hoà bình của kẻ thù hàng ngày tác động đến cuộc sống của nhân dân, đến cán bộ giáo viên và học sin[r]
(1)HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I
……***……
HÀ THỊ HƯƠNG
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THCS Ở
HUYỆN YÊN HƯNG - TỈNH QUẢNG NINH TRONG THỜI KỲ
ĐẨY MẠNH CƠNG NGHIỆP HỐ - HIỆN ĐẠI HOÁ
.
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ………
Khoa tư tưởng Hồ Chí Minh
(2)MỞ ĐẦU.
1 Lý chọn đề tài:
Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học từ lâu đời Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, truyền thống góp phần tạo nên nét đẹp văn hiến Việt Nam phát huy hết thời đại mới,
Hơn kỷ qua, kể từ nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời Trong nghiệp đấu tranh, bảo vệ xây dựng đất nước, giáo dục nước nhà thực giữ vai trò quan trọng, gánh vác sứ mệnh quang vinh sứ mạng dân tộc
Ngày nay, công đổi Đảng ta khởi xuống lãnh đạo thu nhiều thành tựu rực rỡ Nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trưường, có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN đ-ược hình thành bước phát triển Trình độ dân chí đđ-ược nâng lên bước làm sở cho kinh tế xã hội phát triển, tạo động lực cho nghiệp công nghiệp -hiện đại hoá đất nước
Với xu quốc tế hoá ngày tăng lên, cách mạng khoa học cơng nghệ khu vực Châu Á - Thái Bình Dương giới diễn mạnh mẽ phát triển với tốc độ cao " khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Mác dự đốn, cịn cơng nghệ đổi nhanh chóng Trình độ dân trí tiềm lực khoa học, công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh và thế Quốc gia giới" (Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung ương khoá VIII - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội;1997, tr 5)
Việc quan hệ ngày mở rộng làm cho quốc gia hiểu sâu sắc thêm giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể nguồn sáng tạo, cải vật chất văn hoá văn minh quốc gia dân tộc toàn nhân loại Để có hội hội nhập với kinh tế mang tính chất khu vực hố, tồn cầu hố, nhiều quốc gia giới khu vực nhận thức có chủ trương phát triển giáo dục
Trong chiến lược phát triển KT - XH đất nước, đặt người vào vị trí trung tâm, phát huy nhân tố người Mục tiêu động lực phát triển người người Phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Đây quan điểm cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ tiến lên CNXH chiến lược ổn định phát triển KT - XH đến năm 2010 2020 Nguồn lực đào tạo người phát triển trí tuệ cao, tay nghề thành thạo, phẩm chất tốt đẹp, cưường tráng thể chất, phong phú tinh thần, đào tạo, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến mục tiêu hướng tới toàn Đảng, toàn dân ta
Thực quan điểm trách nhiệm cấp ngành, trước hết phải ngành giáo dục Giáo dục cách thức, đường ngắn nhất, bền vững để hình thành hồn thiện người XHCN - người phát triển trí tuệ, thể lực, đạo đức, lẽ sống, tình cảm
(3)trí nâng lên, nội dung, phươngpháp giảng dạy cải cách theo hớng đại, coi trọng triển khai
Tuy nhiên, trước thách thức phát triển kinh tế, KH - CN khu vực giới, trước đòi hỏi nghiệp CNH - HĐH đất nước giáo dục cần phát triển theo tốc độ nhanh, chất lượng tốt "chúng ta chỉ phát triển KT - XH cách làm mạnh bền vững việc chăm lo phát triển giáo dục với tốc độ nhanh hơn, chất lượng tốt hơn, hiệu lớn và đảm bảo công giáo dục" (VK HN lần thứ BCH TW Khoá 8, NXB CTQG, HN, 1997, tr 9) Song thay đổi giáo dục - đào tạo chậm, nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển kinh tế khoảng cách xa so với nước khu vực Bên cạnh chế thị trưường ảnh hưởng đến giáo dục mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực Những biểu tiêu cực, thiếu kỷ c-ương giáo dục, xuống cấp đạo đức văn hố, yếu quản lí dạy thêm, học thêm tràn lan, chất lượng hiệu GD - ĐT thấp chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi xã hội ngày lớn nguồn nhân lực có tri thức Mặt khá, đời sống đội ngũ cán giáo viên, lực lượng trực tiếp định chất lượng GD - ĐT cịn nhiều khó khăn
Bước vào kỷ nguyên mới, có nhiều thời để phát triển đồng thời phải đương đầu với nhiều thử thách Một bốn nguy đ-ược Đảng ta xác định, đáng lo ngại tụt hậu kinh tế Với tư cách động lực phát triển KT - XH, GD - ĐT phải tiếp tục đổi phát triển, có bậc THCS (Trung học sở) giáo dục THCS giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học phổ cập GDTH độ tuổi, tiếp tục học lên bậc học vào sống lao động
Trong năm qua, với phát triển GD ĐT nước, GD -ĐT tỉnh Quảng Ninh nói chung huyện Yên Hưng nói riêng bước phát triển số lượng chất lượng Mạng lưới trưường lớp hình thành phát triển địa bàn đáp ứng nhu cầu học người, có đủ loại hình trường lớp, hình thức học, sở vật chất phục vụ cho dạy học cải thiện, chất l-ượng giáo dục mũi nhọn ổn định có tiến bậc THCS, THPT số ll-ượng học sinh TH trog năm qua tăng đáng kể Tuy nhiên điều kiện phục vụ cho giảng dạy họctập nhiều khó khăn, cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, vừa thừa vừa thiếu, chất lượng đại trà yếu, phận giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm xã ĐBKK ATK Đó thực tế khách quan cần phải giải nhằm đáp ứng nhu cầu học tập yêu cầu đổi nghiệp phát triển GD - ĐT, góp phần phát triển KT - XH địa phương
Với kiến thức học tập chương trình cao cấp lý luận trị học viện Chính trị - Khu vực I, thực tế công tác quan quản lí giáo dục địa ph-ương tơi mạnh dạn chọn vấn đề: "Nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở huyện Yên Hưng Tỉnh Quảng Ninh thời kỳ định hướng cơng nghiệp hố -hiện đại hoá" Làm đề tài luận văn tốt nghiệp
2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:
2.1 Mục tiêu nghiên cứu:
(4)các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Yên Hưng -Tỉnh Quảng Ninh thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố
Xuất phát từ sở KH, nguyên lí chủ nghĩa Mác- lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta cúng lí luận giáo dục dạy học để phân tích thực trạng cơng tác giáo dục bậc THCS huyện miền núi Yên Hưng Với thành tích đạt khuyết điểm, tồn ngun nhân Từ tìm giải pháp để nâng cao bước chất lượng giáo dục thời gian tới
2.2.Nhiện vụ nghiên cứu:
Trên sở trình bày đặc điểm, tình hình KT-XH huyện Yên Hưng - Tỉnh Quảng Ninh; Luận văn có nhiệm vụ:
Phân tích làm sáng tỏ thực trạng giáo dục đào tạo huyện Yên Hưng -Tỉnh Quảng Ninh từ năm 2000- 2005
- Bước đầu đánh giá kết quả, hạn chế rút số nguyên nảan bản, từ đưa giải pháp để nâng cao bước chất lượng giáo dục thời gian tới
3 Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu thực trạng chất lượng GD THCS huyện Yên Hưng - Tỉnh Quảng Ninh, đặc biệt số trường điển hình
Thời gian nghiên cứu đề tài năm trở lại đây, từ năm 2000 ngành GD thực NQ TW2 khoá NQ ĐH Đảng lần thứ IX, tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Đề tài sử dụng phương luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta
- Đề tài trọng phương pháp lịch sử logíc, kết hợp lịch sử với lơgic, pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, thống kê,…
- Sử dụng phương pháp văn bản, dựa vào văn kiện Đảng, Nghị Hội nghị Trung ương Đảng , báo cáo nghành, tỉnh huyện trường Trung học sở địa bàn
5 Kết cấu đề tài:
Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn chia làm chương chính:
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NỀN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VIỆT NAM
I QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC- LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀ CỦA ĐẢNG TA VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC.
1 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin:
Trong lịch sử nhân loại, quốc gia nào, thời đại phải xây dựng hệ thống giáo dục với mục tiêu đào tạo người phù hợp với chế độ xã hội Môi trưường chủ yếu, tốt để truyền thu kiến thức, giáo dục nhân cách nhà trường
(5)con người phát triển tự do, cá nhân, người lao động có tính độc lập cá tính, làm cho người thành đơn vị chủ thể đội ngũ nhân lực, nguồn vốn tạo sản phẩm, chất lượng, hiệu quả, làm cho lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất đạt trình độ phát triển
Chủ nghĩa Mác - Lênin rõ: ý thức phạm trù triết học, t-ượng tâm lý phức tạp bao gồm tri thức, tình cảm, cảm giác, tri giác, nghị lực, lịng tin quan trọng trí thức, tồn hiểu biết người giới cao hơn, đầy đủ Nếu ý thức khơng dựa trí thức, tức khơng xây dựng sở hiểu biết ý thức đồng nghĩa với lịng tin tơn giáo mà thơi
Theo Mác: "Con người tổng hố mối quan hệ xã hội" Con người sản phẩm tất mối quan hệ xã hội nói chung có nhà trường ph-ương tiện, mơi trưường chủ yếu hình thành nhân cách trang bị cho hệ trẻ tri thức, phát triển trí tuệ để người thành lực thân có lực phát triển sáng tạo tri thức tự nhiên - xã hội giáo dục với tư cách phận xã hội có nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai
Nhng để có tri thức? Lênin nói: "khơng có sách khơng có tri thức, khơng có tri thức khơng có CNXH cà CNCS" Điều có nghĩa là: Muốn có tri thức phải học, giáo dục, tri thức nhân loại vơ hạn Vì vậy, Lênin dạy "Học, học , học mãi".
Phê phán giáo dục chế độ xã hội từ phong kiến đến TBCN, nhận thức vị trí vai trị quan trọng giáo dục, nhà kinh điển Mác xít phương hướng, nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện có trí tuệ, hồn thiện nhân cách phục vụ chế độ xã hội
Quá trình hình thành nhân cách người trình lâu dài; trẻ em sinh thể sinh học có hàng loạt thuộc tính tiềm năng, q trình giáo dục phát triển thuộc tính tiềm ấy, biến đứa trẻ thành người với thức thể trí tuệ có khả sáng tạo Nếu không giáo dục (từ cha mẹ, gia đình, xã hội) đứa trẻ khơng thể thích ứng với sống Giáo dục với t cách q trình văn hố góp phần quan trọng hình thành nhân cách người nhằm thích ứng với sống lao động Nghĩa q trình giáo dục dạy cho họ cách ứng xử làm để đạt mục đích chủ yếu, sống, học để tồn phát triển Như vậy, hình thành nhân cách thơng qua giáo dục
2 Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh.
(6)và giặc ngoại xâm Người viết: "Chúng ta giành độc lập, những công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trí, để người Việt Nam tham gia vào công xây dựng nước nhà" Người kêu gọi tồn dân chung lịng góp sức tiêu diệt giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm Đơng thời, người xác định, "dốt nát kẻ địch"và "một dân tộc dốt dân tộc yếu". Do đó, sau cách mạng tháng thành công Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh thành lập Nha bình dân học vụ, nhiệm vụ đặt toàn dân học chữ quốc ngữ, sau năm thực sách diệt giặc dốt, nhân dân nước ta từ 90% dân số bị mù chữ biết đọc, biết viết Đây kỳ tích mà nhân dân ta đạt cách mạng cải tạo xã hội cũ xây dựng xã hội
Trong ngày khai trưường (3 / 9/ 1945) chủ tịch Hồ Chí Minh gửi th cho cháu học sinh nước Trong th gửi cháu học sinh, người bày tỏ tình cảm gửi gắm niềm tin vào hệ trẻ tương lai: "Non sơng Việt nam có trở nên vẻ vang hay khơng? Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cưường quốc năm châu hay khơng? Chính nhờ phần lớn công học tập cháu? (Hồ Chí Minh Giáo Dục, Nhà Xuất Bản, Hà Nội 1962)"
Theo Hồ Chí Minh nghiệp trồng người công việc lâu dài khác hẳn so với cơng việc khác Nó địi hỏi phải chuẩn bị chu đáo tỉ mỉ, khơng nóng vội Chính thế, người đa hiệu: Vì nghiệp mời năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người Và để xây dựng xã hội chủ nghĩa người nói rằng: "Muốn có chủ nghĩa xã hội, trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa"
Người đặt động mục tiêu GD - ĐT là: "Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, tổ quốc nhân loại" (HCM GD, NXB GD, tái năm 1990) theo người "Học để sửa chữa t tưởng" "Học để tu dỡng đạo đức cách mạng", "Học để tin tưởng" "Học để hành" (HCM toàn tập, T4, NXB thật, H - 1995)
Những quan điểm , tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục di sản q báu đóng góp vào kho tàng lí luận quản lí, đạo cơng tác giáo dục nước ta Ngày nay, công đổi đất nước, giá trị lí luận, giá trị thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trở thành, định hướng giá trị cho người cho dân tộc Việt Nam
3 Quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam:
Thấm nhuần sâu sắc quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta nhận thức đắn vai trò quan trọng GD - ĐT nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước, đặc biệt thời kỳ CNH, HĐH
Sáu mươi năm qua, dới lãnh đạo Đảng, Nhà nước ta, ngành giáo dục, đào tạo nhân dân nước vượt qua khó khăn thực thắng lợi đường lối giáo dục đổi giáo dục, đa nghiệp giáo dục đào tạo tiến lên đạt nhiều thành tựu mới, góp phần quan trọng việc đào tạo lớp lớp hệ cán phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng Tổ quốc
(7)Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có t sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tỉnh tổ chức kỉ luật, có sức khoẻ, người thừa kế hoạch xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "Hồng" vừa "Chuyên" lời dặn của Bác Hồ".(Văn kiện hội nghị BCH TW lần thứ khoá tr 28- 29)
Về mục tiêu lên CNXH Đảng ta khẳng định: "Giữ vững mục tiêu XHCN trong nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạ, sách chính sách cơng xã hội Phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực của chế thị trưường giáo dục, đào tạo Chống khuynh hướng thương mại hoá; đề phịng khuynh hớng phi trị hố giáo dục, đào tạo không truyền bá tôn giáo trưường học" (ĐCS VN , văn kiện HN TW2 khố 8, NXB trị QG, H - 1997, Tr 28, 29)
Đảng ta thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đây chủ trương lớn ược Đảng ta xác định từ Đại hội toàn quốc lần thứ VII Chủ trương tiếp tục đ-ược nhấn mạnh cụ thể hoá văn kiện hội nghị Trung ương lần thứ - khoá VII, hội nghị Trương ương lầ thứ 2, khoá 8, hội nghị Trung ương lần thứ khoá Đảng ta khẳng định cách quán là: "Giáo dục, đào tạo nhân tố định sự phát triển đất nước Đầu tư cho giáo dụ, đào tạo đầu tư cho phát triển thực hiện sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục, đào tạo, đặc biệt sách đầu t và sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển GD" (Đảng cộng sản Việt Nam NQ TW 6, khoá IX)
Đảng ta xác định, giáo dục, đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người dân có quyền lợi nghĩa vụ học tập Mọi quan Đảng, Nhà nước đồn thể xã hội có trách nhiệm chăm lo cho nghiệp giáo dục Các tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực tham gia phong trào nhằm phát triển nghiệp GD - ĐT phối kết hợp cách chặt chẽ thống mục tiêu, nội dung GD nhà tr-ưường, gia đình xã hội
Phát triển giáo dục, đào tạo gắn liền với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội , khoa học kỹ thuật, công nghệ củng cố an ninh quốc phịng Do đó, phát triển giáo dục cần coi trọng mặt: Mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Thực mối quan hệ chặt chẽ giáo dục với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, học đơi với hành, gia đình gắn liền với xã hội, lý luận gắn liền với thực tiễn
Đảng Nhà nước ta tạo điều kiện để thực cơng giáo dục, để có nhu cầu học tập học Đối với người nghèo nhà n-ước cộng đồng giúp đỡ Đối với người học giỏi, quan nhà nn-ước, tổ chức kinh tế tạo điều kiện để họ tiếp tục phát triển trở thành nhân tài đất nước
(8)Trong văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX lần khẳng định: "phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" (Văn kiện ĐH IX, H - 2001- Tr 108 - 109)
Trên quan điểm Đảng ta GD - ĐT nói chung nghiệp GD - ĐT trình đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước Những quan điểm biểu tập trung việc nghiên cứu vận dụng sáng tạo lý luận Mác - Lênin, t tưởng HCM vào thực tiễn cách mạng Việt Nam Những quan điểm nêu sở cho việc nhận thức hoạt động giáo dục địa phương, phân tích mặt mạnh, mặt yếu tồn từ tìm giải pháp đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói riêng phát triển nghiệp GD -ĐT nước ta nói chung
II VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA GD THCS TRONG THỜI KỲ CNH, HĐH.
Trong hệ thống giáo dục - ĐT , GD phổ thơng đóng vai trị đặc biệt quan trọng, đặt móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức, văn hố lao động tự chủ, sáng tạo có kĩ thuật, giàu lòng nhân ái, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Giáo dục phổ thơng tảng văn hố đất nước, sức mạnh t-ương lai dân tộc
Trong hệ thống Giáo dục phổ thông, THCS điểm chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo Đại hội IX Đảng đề đường lối phát triển giáo dục, đào tạo: "phát triển giáo dục Mầm non, củng cố vững kết qủa xóa mù chữ phổ cập Trung học sở nước " (ĐCS VN - VKĐHTQ lần T9 - NXB CTQG 2001 - Tr2002) THCS mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông hoản chỉnh (Vừa tiếp nối vừa chuyển tiếp) Giáo dục trung học sở nhằm giúp cho học sinh củng cố phát triển kết phổ cập giáo dục tiểu học phổ cấp giáo dục tiểu học độ tuổi, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa, giúp học sinh củng cố vững chắc, phát triển kiến thức mà học sinh học Tiểu học, đồng thời có học vấn đêtrung học sở, có hiểu biết thông thường kĩ thuật dạy nghề phổ thông, trung học chuyên nghiệp, để vào sống Ở lứa tuổi học tập này, qua môi trường giáo dục, học sinh bộc lộ rõ tài hình thành hướng sau cho thân Vì vậy, đầu t nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở vô quan trọng, cần thiết phổ cập trung học sở vào năm 2010 phạm vi nước; góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho CNH, HĐH đất nước kế hoạch đề
(9)(10)CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN YÊN HƯNG - TỈNH QUẢNG NINH TỪ NĂM 2000-2005.
I KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN YÊN HƯNG
1 Đặc điểm tự nhiên.
2 Tình hình kinh tế - xã hội
II THỰC TRẠNG GD THCS Ở HUYỆN YÊN HƯNG - TỈNH QUẢNG NINH
1 Nhận thức quan điểm Đảng quyền địa phương về công tác GD - ĐT.
Trong năm qua, ngành GD - ĐT tỉnh Quảng Ninh nói chung huyện Yên Hưng nói riêng có thành tựu đáng khích lệ kết có lãnh đạo, đạo tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh mà trực tiếp đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện n Hưng Đó vận dụng đưường lối sách GD - ĐT Đảng, Nhà nước vào thực tế địa phương cách đắn, sáng tạo kịp thời Nhất Nghị Đảng thể chế thành nhiệm vụ, chương trình mục tiêu biện pháp tổ chức, triển khai, hớng dẫn cụ thể cho năm học
Trong báo cáo trị Đảng tỉnh Quảng Ninh Đại hội lần thứ XV tổng kết đánh giá cao công tác phát triển Giáo dục tỉnh; bước tiến hành xã hội hoá giáo dục, huy động đầu t nhiều nguồn lực xã hội Các loại hình tưường, lớp, dạy học ngày phong phú, đa dạng Chất lượng giáo dục có bước phát triển: Hồn thành PCGD tiểu học độ tuổi phổ cập THCS năm 2003, xây dựng trưường chuẩn quốc gia tất ngành học, bậc học, phấn đầu đến năm 2010 có nhiều trưường PTTH đạt chuẩn quốc gia có 60% số xã, phưường, thị trấn đạt PCGD bậc THPT
Trong báo cáo Ban chấp hành đại hội Đảng huyện Yên Hưng lần thứ 23 (tháng 10/2005) công tác GD - ĐT, đạt kết quan trọng, đổi chương trình GDPT, PCGDTH độ tuổi, PCGD THCS, củng cố phát triển ngành học Tiếp tục phát triển qui mô, mạng lới trưường lớp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng mũi nhọn, đáp ứng yêu cầu nâng cao … đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp giáo dục huyện nhà Cơ sở vật chất trưường học quan tâm đầu tư, chấm dứt tình trạng học ca, bước kiên cố hoá trường lớp, xoá bỏ lớp học tranh, tre, nứa Toàn huyện hoàn thành PC THCS năm 2003 Đã xây dựng đ-ược 14 trưường đạt chuẩn giáo dục (01 trưường mầm non, 12 trường tiểu học, 01 trưường THCS)
(11)quyền, tổ chức xã hội có thay đổi nhận thức công tác GD - ĐT, thực coi GD - ĐT quốc sách hàng đầu
Sự lành, đạo cấp uỷ Đảng, quyền địa phương điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng GD - ĐT nói chung, giáo dục bậc THCS nói riêng huyện Yên Hưng - Tỉnh Quảng Ninh giai đoạn
2 Phát triển số lượng qui mô trưường lớp, học sinh.
Cùng với chuyển biến kinh tế - xã hội thực tiễn chủ trương đổi GD - ĐT, số lượng học sinh cấp học, bậc học bước ổn định tăng lên nhanh chóng Mạng lới trưường lớp bố trí hợp lý phát triển đa dạng Nhất từ có Nghị TW2 (khố VIII), qui mơ GD - ĐT nói chung THCS nói riêng tiếp tục mở rộng phát triển cách đa dạng, phong phú, số lượng học sinh lớp tăng theo hàng năm, chất lượng giáo dục dần nâng lên
Từ năm học 2000 - 2001 đến giáo dục Huyện Yên Hưng tiếp tục phát triển mở rộng qui mô, cấu bậc học, ngành học hợp lí, phù hợp với vùng miền huyện Quan tâm đầu t củng cố, phát triển loại hình trưường cơng lập vùng đặc biệt khó khăn an tồn khu, ý đầu t trưường trọng điểm tr-ưường chuẩn quốc gia Ở tất xã có trtr-ưường Mầm non, tiểu học, trung học sở, huyện có trưường THPT Năm học 2004 - 2005 tồn huyện có: 41 tr-ưường Mầm non (1 trtr-ưường mầm non công lập - 40 trtr-ưường mầm non bán cơng); với 281 nhóm trẻ = 1519 trẻ, 400 lớp mẫu giáo = 6928 học sinh, riêng tuổi lớp 2502 = 99%, có 43 trưường tiểu học, trưường PTCS với tổng số lớp: 928 = 17.407 học sinh; có 38 trưường THCS với tổng số lớp 555 = 18.624 học sinh đạt 96,2%, trưường DTNT với lớp = 254 học sinh; trưường THPT với 112 lớp = 4500 học sinh, trung tâm giáo dục thưường xuyên có lớp = 512 học sinh; có TTKTTH - HNDN dạy nghề cho 120 lớp, 41.000 học sinh, dạy hớng nghiệp cho 115 lớp = 6.190 học sinh
3 Cơ sở vật chất trưường học:
Mặc dù huyện miền núi nghèo cịn nhiều khó khăn, thu khơng đủ chi, song Đảng quyền nhân dân dân tộc huyện Yên Hưng có nhiều cố gắng giành cho ngành GD - ĐT quan tâm có hiệu Vì sở vật chất trường yếu tố nhà trường (trưường lớp - thầy - trò) Với quan niệm nh vậy, năm qua việc đầu tư, sử dụng ngân sách, xây dựng sở vật chất nhà trường có nhiều tiến Cơng tác xây dựng sở vật chất, khuôn viên trưường học, tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học quan tâm Bằng nhiều biện pháp tích cực địa phương huyện, nguồn lực tập trung huy động từ đóng góp nhân dân, kinh phí chương trình mục tiêu, chương trình kiên cố hố trường học, đặc biệt từ năm 2000 đến với ch-ương trình 135 nhà nước cấp xây dựng nhiều trường lớp học, kiên cố hoá tất xã huyện khơng có trường huyện phải học ca
(12)năm 2005 huyện giao danh mục cho 20 cơng trình (Mầm non 11, tiểu học 6, THCS 3) thuộc chương trình kiên cố hoá trưường học giai đoạn với 116 phịng học, số vốn cho cơng trình 5,8 tỉ đồng Ngồi chương trình mục tiêu ngân sách tỉnh cấp, huyện dành từ 12% đến 15% ngân sách huyện (tổng chi cho ngân sách GD - ĐT dao động từ 29,4 tỉ đến 35 tỉ đồng / năm), với đóng góp ủng hộ xây dựng trường học nhân dân huyện đầu tư cho xây dựng sở vật chất đến mặt sở giáo dục có khởi sắc bước đầu có chất lượng giáo dục ổn định
Ngồi phịng học, nhà ở, nhà điều hành, phòng chức mua sắm 1000 giường nằm, bàn ghế làm việc cho giáo viên, hầu hết trường THCS có điện thoại…
+ Từ năm 2002 phong trào xây dựng nhà cơng vụ cơng đồn ngành giáo dục xây dựng 590m2 nhà trang thiết bị giá hàng trăm triệu đồng phục vụ đời
sống công tác nhà trường - đặc biệt u tiên cho trưường vùng ĐBKK ATK
Trang thiết bị dạy học th viện trưường học quan tâm đầu t khác với hàng tỉ đồng nên từ chỗ có vài thư viện đạt chuẩn 659 (cũ) đến 100% trưường đạt th viện chuẩn 659 Và có 50% số trưường đạt th viện chuẩn 01 (mới) Tồn huyện có 18 trưường xây dựng th viện, TBDH riêng; 80% số tr-ường có phịng thư viện riêng, 20% chung văn phòng Hội đồng nhà trưtr-ường, 100% số trưường có phịng TBDH riêng Nhìn chung trường có đủ sách giáo viên, sách tham khảo sách nghiệp vụ Thiết bị dạy học đồng trường học 123 bộ, THCS có 43 vật lý, 37 hoá học, 15 sinh học… Giáo viên làm thêm hàng nghìn đồ dùng giảng dạy, thiết bị nhà trường sử dụng có hiệu
Mặc dù quan tâm đầu tư thích đáng Đảng Nhà nước song sở vật chất trường học số đơn vị cịn gặp khó khăn, cịn nhà tranh, tre, nứa, Nhà chủ yếu bậc học mầm non Thiết bị đồ dùng dạy học, đồ dùng thí nghiệm, sách tham khảo, sách nghiệp vụ cho giáo viên thiếu sách giáo khoa cho em nghèo, vùng sâu vùng xa thiếu nhiều Trong thời gian tới cần phải tiếp tục đầu t nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học, có nâng cao chất lượng giáo dục
4 Tình hình đội ngũ giáo viên cán quản lý.
Đội ngũ cán quản lý giáo viên có vai trò quan trọng định tới chất lượng giáo dục Đội ngũ quản lý giáo viên nhìn chung đảm bảo tất trưởng thành từ giáo viên, người có chun mơn giỏi, có kinh nghiệm sống bồi dưỡng qua trường lớp quản lý Đó thuận lợi lớn giúp nhà quản lý giáo dục có khả điều hành tốt công tác chuyên môn tập hợp qui tụ đối tượng quản lý vào thực nhiệm vụ chuyên môn Hàng năm phịng giáo dục UBND huyện có kế hoạch bồi d-ỡng quản lý lực lượng kế cận, chọn giáo viên có tay nghề cao, trình độ chun mơn tốt, có ý thức phấn đấu vươn lên để cử học lớp bồi d-ưỡng tỉnh trung ương, PGD liên kết đào tạo với trường đại học mở lớp ĐH Quản lý cho CB Quản lý giáo viên
(13)Nh NQTW2 (khoá VIII) rõ: GV nhân tố định GD Muốn nâng cao chất lưượng giáo dục phải nhiêu yếu tố, nhân tố "thầy" giữ vai trị định Vì đội ngũ giáo viên phải đủ số lưượng, can đố giẫ sác môn đào tạo phải đầo tạo đạt chuẩn
Đội ngũ giáo viên bậc THCS huyện Yên Hưng đưược nhìn nhận đánh sau:
* Mặt thuận lợi:
1- Vềphẩm chất tư tưởng trị: ĐNCBGV có lập trưưường tư tư-ưởng vững vàng, tin tưtư-ưởng vào lãnh đạo đưưường lối đổi Đảng, kiên trì thực quan điểm, phưương châm giáo dục Đảng Trong năm qua cấp đảng uỷ đôỉ việc nhìn nhận đánh giá đội ngũ CBGV ngành giáo dục, thấy rõ đưược vai tà, vị trí người thầy trưước đổi giáo dục Huyện uỷ quan tâm mức đến việc giáo dục, nâng cao chất lưượng, r tưưởng đội ngũ giáo viên thông qua văn bản, thị, nghị Đảng huyện Việc giáo dục trị tư tưưởng cho cán giáo viên trở thành nề nếp sinh hoạt trưường Công tác tư tưưởng bám sát chủ trưương đưưường lối Đảng, triển khai cách sâu rộng NQTW2 (khoá VIII) nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đề án 01 Ban thưưường vụ Huyện uỷ Yên Hưng nhiệm vụ phát triển GD-ĐT giai đoạn 2001-2005
Phong táo thi đua " Hai tốt" đưược ý đặc biệt Qua kiểm tra tra chuyên môn hàng năm 100% giáo viên thực tốt quy chế chun mơn có đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định Các trưưường trì tốt hoạt động chuyên môn như: Sinh hoạt tổ, thăm lớp dự giúp kinh nghiệm cho môn học theo phưương pháp đổi qua nâng cao đưược chất lưượng giảng dạy giáo viên
Các trường thực dạy đủ môn học theo chương trình quy định Bộ GD-ĐT Phưương pháp giảng dạy ý đổi theo hương tích cực hố họat động học tập phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học hoạt sinh có hiệu Phong trào làm đồ dùng học tập xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị, thí nghiệm đối mơn thiết thực cụ thể Phịng giáo dục huyện thường xuyên tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề môn Các cụm trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường nhiều hình thức phong phú, đa dạng nhằm nâng cao chất l-ượng dạy học Phong trào hội giảng diễn liên tục sở trường học Các thi CB quản lý giỏi, giáo viên giỏi, học sinh giỏi hàng năm tổ chức cói quy mơ, chất lượng hiệu Công tác bồi dưỡng thay sách hè năm qua quan tâm ý đặc biệt bồi dưỡng 100%cho giáo viên, hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết sáng kiến kinh nghiệm trì, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giảng dạy
(14)địa phương nên yên tâm công tác Điều có nghĩa tự thân họ phải xác định vấn đề nghiêm túc
2 Về trình độ:
- Hầu hết CBGV đào tạo tượng đối hồn chỉnh có trình độ chuẩn chuẩn cao, số cịn lại học qua lớp bồi dưỡng chức, tập chung đạt trình độ để giảng dạy Đây điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục THCS
*Mặt khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi trên, xét tổng thể đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Hưng số khó khăn bất cập:
Trước hết tình trạng thiếu giáo viên Hiện có 959/555 lớp đạt tỉ lệ 1,72 giáo viên/ lớp (Định Biên 1,5GV/ lớp) năm học 2004-2005 phải hợp đồng số sinh viên trường cha có việc làm là:110 ngwời Vấn đề khó khăn đội ngũ giáo viên lại không đồng cấu Thực tế số giáo viên mơn tốn, lý, hố, sinh, địa, giáo dục cơng dân thiếu nhiều mơn văn, sử lại thừa giáo viên Vì số giáo viên phải dạy nhiều tiết so với qui định, số giáo viên dạy trái ban, điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học
Cácđiều kiện tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tay nghề thiếu thốn Tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy, đồ dùng dạy học chọ thí nghiệm, thực hành cịn thiếu, tất điều hạn chế nâng cao chất lượng giảng dạy
Do đặc điểm huyện Yên Hưng huyện miền núi nghèo, giao thơng lại khó khăn, điều kiện sinh hoạt cha đáp ứng nhu cầu giáo viên, nhà thiếu địa phương qua tâm, nhng số trường khơng đủ phịng cho giáo viên nên cịn phải nhờ nhà dân Vì chưa thực n tâm cơng tác giảng dạy
Tóm lại: Đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Hưng hùng hậu lực lượng, có kiến thức, có trình độ chun mơn kinh nghiệm, đủ điều kiện giảng dạy theo chương trình đổi mới, phân cơng tương đối trường, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với nhân dân, với cấp uỷ, quyền địa phương, thực yêu nghề, mến trẻ đáp ứng đựơc yêu cầu nghiệp giáo dục
Đội ngũ giáo viên đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục, khó khăn kể trở ngại lớn Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần phải có giải pháp đúng, thực tế Đây yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý giáo dục huyện Yên Hưng - Tỉnh Quảng Ninh
5 Chất lượng giáo dục - đào tạo. *Về giáo dục trí dục:
(15)Trong năm qua, đặc biệt từ thực Nghị TW2 (khoá VIII) GD-ĐT chúng Toà án nhân dân huyện Điện Biên Đơng phấn đâu theo hớng tồn Đảng, tồn dân chăm lo cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, t-ương lai đất nước cố gắng chung GD bậc THCS huyện Yên Hưng có nhiều bước tiến có nhiều đóng góp, chất lượng giáo dục trí dụa đ-ược ý nâng cao bước so với trước
Từ năm 1998 - 1999 trở trước, việc đánh giá chất lượng học sinh cha thực thực chất, nề "phong trào", học sinh yéu cuối năm cịn lên lớp Ngun nhân tình trạng ảnh hưởng chế cũ cịn tồn tỉnh Quảng Ninh nói chung huyện Yên Hưng nói chung thiên tiêu kế hoạch giao cho ngành phải thực được, không cần xem xét điều kiện cho việc thực tiêu hay khơng Cứ nh chúng Toà án nhân dân huyện Điện Biên Đông phấn đấu "chất lượng" theo kiểu thời gian dài Hậu sản phẩm giáo dục Từ thực NQTW2 (khoá VIII) khoá IX thời kỳ chuyển giao sang kỷ mới, vấn đề chất lượng giáo dục nhìn nhận lại cách đắn hơn, chặt chẽ Việc đổi phương pháp dạy học cấp ngành, đặc biệt cấp quản lý ngành giáo dục từ TW đến địa phương quan tâm đạo thực Cũng từ chất lượng học tập học sinh THCS huyện Yên Hưng ng y c ng i v oà đ th c ch t v ự ấ nâng d n lên qua n m.ầ ă
năm học Tổng số học sinh
giỏi trung bình yếu
T.số % T.số % T.số % T.số % T.số %
2000-2001 14.926 1151 7,7 5565 37,3 8190 54,9 220 0,1
2001-2002 21.723 2253 10,37 9419 43,36 9743 44,85 3308 1,42 0 2002-2003 19.413 1786 9,20 8994 46,33 8431 43,43 2202 1,04 0 2003-2004 19.313 1667 8,63 7909 40,95 9345 48,39 3392 2,03 0 2004-2005 18.624 1279 6,86 6285 33,75 10642 57,14 4418 2,25 0
CHẤT LƯỢNG CHUYỂN LỚP, THI TN BẶC THCS (TỈ LỆ %) Tiêu chí Năm học
2000-2001
2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 Lên lớp
Tốt nghiệp
99% 99,175
98,58% 99,57%
98,96% 99,56%
97,97% 99,42%5
97,75% 99,27% CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP
NĂM HỌC CẤP HUYỆN CẤP TỈNH
T.số nhì ba K.K nhì ba K.K Tsố
79
2000-2001 112 20 33 27 32 13 37 21 80
2001-2002 143 25 37 41 40 10 15 32 23 88
2002-2003 178 28 40 42 68 19 24 36 82
2003-2004 196 32 39 53 72 14 20 26 22 84
(16)Qua số liệu thốngkê chất lượng văn hoá năm trở lạiđây có biến động theo năm, tỉ lệ học sinh giỏi học sinh mà 2001- 2002 tăng cao so với năm học trước, nhng từ năm 2002-2003 lại giảm sút, Nhưng nhìn chung tỉ lệ học sinh có học lạiTB trở lên đạt từ 97% trở lên,
Mặc dù ssó học sinh giỏi, học sinh đại trà giảm nhng nói đơn vị trưường Phòng GD đánh giá thực chất chất lượng học tập học không chạy theo thành tích Đó điều kiện để,nâng cao chất lượng dạy học đơn vị trường, với nâng cao chất lượng đại trà, Phòng GD đặc biệt quan tâm đạo đơn vị trường chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoá Vì số học sinh giỏivăn hóa cấp huyện tỉnh tăng đạt giải cao, có học sinh khu vực thi trấn mà học sinh vùng cao, vùng ĐBKK cùn tham gia thi học học sinh giỏi vòng tỉnh đất giảo cao, điều cho thấy chất lượng GĐ THCS có chuyển biến vùng, bước thực cơng giáo dục Ngồi mơn văn hóa mơn khác nh tin học xếp thứ tồ tỉnh, mơn kỹ thuật xếp thứ nhì tồntỉnh (năm 2004- 2005)
Với kết kết đáng mừng, khẳng định bước chuyển biến chất lượng GD THCS huyện miền núi Yên Hưng,nói lệ cố gắng thân ngành giáo dục cơng tác xã hơih hố giáo dục KHi mf có đơng đảo lực lượng xã hội tham gia giáo dục từ nhiều phía tạo động lực dạy học, hạn chế tốt tiêu cực, khơi thơng nhữngmói quan hệ cần thiết: Nhà trường - gia đình - xã hội; vị trí giáo dục cơng tác xã họi coi trọng chất lượng dạy học có hội ttốt Tuy nhiên so với yêu cầu chung chất lượng GD- ĐT cần phải để biện pháp hữu hiệu nữa, sta với thực tế địa phương để nâng cao chất lượng văn hốa THCS huyện
Có thể nói, tồn lớn học tập học sinh THCS huyện Yên Hưng đặc biệt em dân tộc vùng sâu, vùng xa, vùng ĐBKK ATK em chậm đổi nhận thức dơi với nhiệm vụ học tập thân Đối với lứa tuổi học sinh nhiệm vụ học tập nhng em lại không xác định ý nghĩacủa công việc dễ sinh chán nản, gặp hay chớ, kết khó mà tốt Học tập cơng việc đầy khó khă, địi hỏi phải có kiên tr, bề bỉ liên tục việc xác dịnh đông lại quan trọng Đất nước Tồ án nhân dân huyện Điện Biên Đơng tiến hành công đổi mới, thhé kỷ XXi kỷ trí tuệ, khoa học cơng nghệ, mà phần lớn em học sinh THCS huyên Yên Hưng cịn thờ ơ, mơ hồ điều Các em giữ nguyên tắc nghĩ cũ lỗi thời, học hành để đối phó, chây lời Vì thói quen gian lận tron thi cử "chạy điểm" để lên lớp đỗ tốt nghiệp tồn Chỉ có số học sinh (đại da số cácem khu vực tthị trấn giáp danh khu vực thị trấn) xác định phải chăm học tập để có kiến thức khoa học thật Vvì người làm công tác giáo dục không khỏi băn khoăn, suy nhgĩ lo lắng
* Về giáo dục đạo đức:
(17)biệt bậc phụ huynh học sinh với nhà trưường nên giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Yên Hưng đạt kết cao
Cụ thể kết năm qua:
Năm học Tổng
số học sinh
Tốt Khá Trung bình Yếu
Tổng số % Tổng số % Tổng số % Tổng số % 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 14.926 21.723 19.413 19.313 18.624 7056 13.421 12937 9796 9679 47,3 61,78 66,64 50,72 51,98 7826 7755 6099 9700 8495 52,40 35,70 31,42 47,12 45,6 43 530 365 415 448 0,28 2,44 1,88 2,15 2,41 17 12 2 0,02 0,08 0,06 0,01 0,01 Qua bảng thống kê ta thấy giáo dục đạo đức học sinh đạt tốt, số học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm đạt từ 96% trở lên Cịn lại đạo đức trung bình học sinh xếp loại yếu, khơng có học sinh xếp loại đạo đức
Với kết đạt công tác giáo dục đạo đức học sinh năm qua, trường THCS Yên Hưng sở GD - ĐT Quảng Ninh PGD Yên Hưng, Đảng uỷ, quyền địa phương đánh giá cao việc trì tốt "kỉ cương, nề nếp" khối THCS
Ngồi cơng tác GD đạo đức trí dục, trường quan tâm đến nội dung giáo dục học sinh phát triển tồn diện
Cơng tác giáo dục thể chất nội dung giáo dục lớn trọng đẩy mạnh từ nhiều năm Có thể nói hoạt động bề vấn đề quan trọng thông qua hoạt động thể thao, văn nghệ, vui chơi để giáo dục ý thức tập thể, tinh thần đoàn kết tương thân, tương giúp đỡ lẫn tiến bộ, hoạt động tập thể mơi trường tốt để thầy trị, gần gũi, hiểu biết lẫn nhau, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục Nhận thức vậy, trường chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục Vì phong trào TDTT, văn nghệ phát triển mạnh, mơi trường có đội điền kinh, bóng đá, bóng bàn, cờ vua… tập luyện đặn, tổ chức thi đấu lớp vào ngày lễ 20-11; 22-12; 26-3, cụm trường, đợt thi đấu huyện, tỉnh tổ chức
Công tác tổ chức hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp dạy nghề trường có tiến bộ, 90% số học sinh THCS tham gia học nghề phổ thông đạt kết tốt
Giáo dục nhân văn, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục pháp luật cho học sinh trọng Các trường phát huy tốt tiết dạy môn giáo dục công dân, phối hợp với đoàn thể trường tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp như: Mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn, tết trồng cây, ngày vệ sinh môi trường hoạt động tuyên truyền cổ động phục vụ nhiệm vụ trị địa phương, phát động phong trào thi đua theo chủ điểm, lấy đồn, đội làm nịng cốt, phong trào thi đua gắn với ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn với nội dung cụ thể thiết thực, thông qua giáo dục em nhiều điều bổ ích, nhiên hình thức cịn nghèo nàn, đơn điệu, hiệu
(18)khơng nhỏ đến kết học tập em Đây khó khăn có tính chất lâu dài nhà trường cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh
6 Công tác quản lý
Trong cơng tác quản lý, yếu tố có vai trị định thành cơng phải nắm vững nghiệp vụ chun mơn, nhiệm vụ trị trung tâm nhà trường, mặt khác có trình độ chun mơn tất giúp người quản lý dịnh ngay, định quản lý đắn hiệu quản lý cao Lao động quản lý lao động trí tuệ có tính tổng hợp vừa vạch kế hoạch, vừa tổ chức giám sát việc thực kế hoạch đó, lại vừa tổng kết đánh giá việc thực kế hoạch để sở vạch kế hoạch Vì địi hỏi người quản lý phải có nghiệp vụ quản lý, phải đào tạo qua trường lớp Về điểm đội ngũ cán quản lý bậc THCS huyện Yên Hưng đáp ứng tương đối ổn định họ có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có trình độ quản lý đạt 40% (có ĐH quản lý) 100% qua đào tạo ngắn hạn, họ có phẩm chất trị tư tưởng tốt, có trình độ lực chun mơn Vì vậy, năm qua công tác quản lý giáo dục trường bước đổi mới, công tác quản lý điều hành Hiệu trưởng, tổ chuyên môn coi trọng Luôn quan tâm xây dựng kỉ cương nề nếp học đường, thực tốt qui chế dân chủ quan quản lý sở trường học nhằm phát huy quyền làm chủ lực sáng tạo quản lý, tổ chức điều hành công việc sở Hiệu trưởng trường quyền chủ động sử dụng đội ngũ, xây dựng thực tiêu kế hoạch, sử dụng nguồn tài chính, chủ động công tác tuyển sinh; tham mưu triển khai đầy đủ, kịp thời chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành tới CBGV Các vận động "kỉ cương - tình thương - trách nhiệm", "Dân chủ hoá trường học", phong trào thi đua "dạy tốt, học tốt", … kết hợp, trì thường xuyên, thực tốt nhiều trường
Công tác tra, kiểm tra trọng, tổ chức chu đáo, quy trình.Kết tra, kiểm tra công khai, kiến nghị tra giải dứt điểm, triệt để yếu tố cần thiết để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cơng tác kiểm tra thực cách dân chủ với tham gia tra nhân dân sở trường học coi trọng tiến hành thường xuyên năm học công tác chun mơn, tài chính,… kết kiểm tra cơng khai hội đồng phạm, tạo bầu khơng khí dân chủ tăng thêm đồn kết trí tập thể cán giáo viên
7 Công tác xã hội hoá giáo dục
(19)Từ xã hội hoá giáo dục, nguồn lực huy động cho giáo dục ngày lớn, qui mô giáo dục phát triển, chất lượng giáo dục đảm bảo, mối quan hệ giáo dục cấp, ngành ngày chặt chẽ, đoàn thể, tổ chức nội dung quan tâm chăm lo cho việc học hành em nhiều hơn, phối hợp "gia đình - nhà trường - xã hội" Ngày mở rộng, có hiệu quả, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đẩy mạnh nghiệp phát triển giáo dục đào tạo huyện nhà
Xã hội hoá giáo dục gắn trách nhiệm tổ chức, đồn thể tích cực biện pháp kịp thời góp phần chấn chỉnh cơng tác quản lý, lập lại kỉ cương, nề nếp học đường ngăn chặn, đẩy lùi xoá bỏ tượng tiêu cực giáo dục
Cơng tác xã hội hố giáo dục huy động nguồn lực hỗ trợ cho giáo dục phát triển, xây dựng quĩ hỗ trợ giáo dục, quĩ khuyến học, huy động lực lượng chăm lo cho việc học tập em gia đình sách, gia đình khó khăn, khen thưởng giáo viên giỏi, học sinh giỏi, từ năm 2000 đến năm 2005 huy động nhân dân đóng góp tỉ 863 triệu đồng Quỹ khuyến học 318,5 triệu đồng
Ngoài tổ chức xã hội nhân dân đóng góp nhiều ngày cơng lao động xây dựng trường lớp, địa phương quan tâm cấp đất cho nhà trường để xây dựng trường chuẩn quốc gia
Hội cha mẹ học sinh góp phần thiết thực việc tuyên truyền, phổ biến chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD - ĐTq nhân dân, vận động cha mẹ học sinh tổ chức tham gia vào hoạt động giáo dục, tham gia giáo dục đạo đức, quản lý học tập học sinh góp phần thực có hiệu luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, luật giáo dục, phổ cập giáo dục, chủ trương, sách giáo dục, huy động tiền của, công sức tăng cường sở vật chất phục vụ cho dạy học sinh thầy trị
Tuy nhiên, cơng tác xã hội hoá giáo dục chưa thực tốt tất địa phương huyện, lực lượng thực tâm huyết với giáo dục chưa nhiều số cán địa phương (cấp xã) hạn chế trình độ nhận thức đại phận nhân dân vùng ĐBKK ATK đời sống gặp nhiều khó khăn chưa thể có điều kiện chăm lo nhiều đến giáo dục đến việc học tập em
Phong trào xã hội hố giáo dục chưa thường xun, cịn mang tính thời vụ (nhân dịp lễ tết, khai giảng, tổng kết) Bởi vậy, thời gian tới công tác cần phải quan tâm thường xuyên nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ, quyền địa phương làm cho tồn xã hội hiểu thật đầy đủ vị trí "quốc sách hàng đầu" nghiệp GD - ĐT
8 Công tác Đảng tổ chức đoàn thể trường học
(20)Từ đầu năm học 1998 - 1999 đến nội dung thị chương trình hành động thực thị 34/CT - TW Bộ trị cụ thể hố kế hoạch công tác chi, Đảng trực thuộc huyện uỷ, Đảng xã, thị trấn, chi Đảng trường học địa bàn huyện năm học Dưới lãnh đạo huyện uỷ, vào đầu năm học ngành giáo dục tiến hành đợt sinh hoạt trị rộng lớn tồn ngành học nhằm nâng cao tinh thần, ý thức trách nhiệm việc xác định rõ nhiệm vụ năm học, tinh thần khắc phục khó khăn để thực có hiệu công tác giảng dạy học tập Thông qua việc học tập thị nhiệm vụ năm học Bộ GD, hướng dẫn đạo sở GD - ĐT, phòng giáo dục trường xây dựng kế hoạch từ chi đến nhà trường, tổ chức đoàn thể quần chúng, phận công tác, cán giáo viên, công nhân viên đăng ký thực tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, thực tốt nội qui, qui chế ngành nhà trường, xây dựng kỷ cương, nề nếp học đường, phòng chống tệ nạn xã hội thực tốt pháp luật
Dưới lãnh đạo chi Đảng sở giáo dục, quyền nhà trường có phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức công đoàn, đoàn TNCS HCM, đội thiếu niên tiền phong HCM… tổ chức tốt hoạt động thi đua, chủ điểm năm học, hoạt động lên lớp, hoạt động giao lưu văn hoá văn nghệ, TDTT, tổ chức thao giảng, hội giảng… Đẩy mạnh phong trào thi đua hai tốt bề rộng lẫn chiều sâu nhà trường
Công tác củng cố xây dựng tổ chức Đảng trường học có nhiều chuyển biến đáng khích lệ Đến trường THCS toàn huyện (38 trường THCS trường PTCS) có chi độc lập, trường có tổ chức cơng đồn, đồn niên Năm 2000 có 25/35 chi Đảng đạt chi vững mạnh chiếm 71,4%, đến năm 2005 có 35/40 chi Đảng đạt chi vững mạnh chiếm 87,5% Về đoàn thể 100% tổ chức đoàn TNCS HCM, cơng đồn nhà trường hàng năm xếp loại trở lên
Có thể nói, chi Đảng nhà trường có vị trí vai trị quan trọng hạt nhân lãnh đạo trị nhà trường Đồng thời với việc đạo nhiệm vụ chun mơn, chi có định hướng kế hoạch thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng triển khai thị nghị quyết, sách pháp luật Đảng, Nhà nước tới tồn thể CBGV, cơng nhân viên Nhờ mối quan hệ cơng tác với cấp uỷ, lãnh đạo quyền địa phương sở giáo dục đào tạo ngày chặt chẽ, hiệu
Trong năm qua phịng giáo dục tích cực tham mưu với huyện uỷ, trực tiếp Ban tổ chức, Ban tuyên giáo huyện uỷ công tác phát triển đảng viên nhà trường số lượng Đảng viên trường học tăng lên đáng kể số lượng chất lượng
Cụ thể: Năm học 2000 - 2001 có 102 / 409 Đảng viên chiếm 24,93%, đến năm học 2004 2005 có 396 / 959 Đảng viên chiếm 41,29% Riêng năm học 2004 -2005 kết nạp 78 Đảng viên mới, giới thiệu cho Đảng 168 giáo viên ưu tú Số Đảng viên kết nạp giáo viên trẻ, khoẻ có trình độ có lực chun mơn, đáp ứng u cầu, nhiệm vụ người Đảng viên ĐCSVN
(21)chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho CBGV, công nhân viên, Đảng viên đến công tác xã ĐBKK, ATK Nhờ số trường có tổ chức chi Đảng độc lập tăng hàng năm đánh dấu bước chuyển biến quan trọng, rõ nét việc củng cố xây dựng tổ chức Đảng phát triển Đảng viên nhà trường
Tuy nhiên, công tác củng cố tổ chức xây dựng chi Đảng vững mạnh, xây dựng đoàn thể nhà trường có bước chuyển biến đáng khích lệ cịn có tổ chức sở Đảng nhà trường chưa đạt vững mạnh Công tác phát triển Đảng viên quan tâm mức số Đảng viên kết nạp không hàng năm không đơn vị trường
Đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt trường học biên chế xếp có đủ số lượng, hầu hết đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ công tác Tuy nhiên cịn số cán quản lý trường chậm đổi quản lý đạo, hiệu cơng tác chưa cao, chưa tạo lịng tin với cấp uỷ đảng, quyền nhân dân địa phương Vai trò lãnh đạo số chi sở chưa thể rõ, chưa quán triệt sâu sắc Nghị nội dung c hỉ thị Đảng trình tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ công tác, chưa đưa thị, Nghị đảng GD - ĐT vào sống
9 Những thành tựu đạt được, tồn nguyên nhân * Những thành tích đạt
Trong năm qua, ngành GD - ĐT huyện Yên Hưng thu kết đáng khích lệ; qui mơ GD - ĐT nói chung THCS nói riêng tiếp tục mở rộng, phát triển cách đa dạng, phong phú; tỉ lệ học sinh THCS đến trường tăng hàng năm; chất lượng giáo dục hai mặt dần nâng lên Đó có vận dụng sáng tạo Nghị TW qua kỳ Đại hội đại biểu toàn quốc lần …… Đảng Đặc biệt thực NQTW (khoá VIII) NQ Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XV, NQĐH Đảng huyện Yên Hưng lần thứ XXII đề án 01 thường vụ huyện uỷ Yên Hưng phát triển GD - ĐT Dưới lãnh đạo sát huyện uỷ HĐND - UBND huyện, sở GD - ĐT tỉnh Quảng Ninh, đạo điều hành đồng Ban lãnh đạo phịng giáo dục, cấp uỷ quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ quan chức năng, đoàn thể, tổ chức xã hội nghiệp GD - ĐT huyện ln trì ổn định phát triển
Riêng bậc THCS qui mô trường lớp mở rộng khắp địa bàn huyện 40/40 xã thị trấn Số học sinh tốt nghiệp tiểu học vào lớp đạt 98,56% trẻ em từ 11 - 14 tuổi học THCS đạt 96,2%, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS tuyển vào THPT hệ tăng (trên 70%)
Trong năm qua, chất lượng đạo đức, văn hoá đại trà chất lượng mũi nhọn tăng, tỉ lệ lên lớp, tốt nghiệp, chuyển cấp tăng lên theo năm Hiệu đào tạo học sinh giỏi cấp tỉnh có tiến số lượng chất lượng đạt giải:
Xếp loại đạo đức khá, tốt học sinh THCS giữ vứng ổn định, tỉ lệ học sinh xếp loại cịn yếu giảm, khơng có học sinh cá biệt bị kỉ luật bị đuổi học
(22)lớp đạt 99,86% riêng năm 2004 - 2005 đạt 2951/2951 = 100% Tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học hàng năm giảm đến việc trì sĩ số đạt 99,1% Cơng tác giáo dục thể chất, y tế học đường, giữ gìn vệ sinh thực tốt, trường phổ thơng có tủ thuốc dùng chung chi từ quĩ hội chữ thập đỏ Giáo dục quốc phòng coi trọng thực qui định
Đội ngũ cán quản lý CBGV có lập trường tư tưởng vững vàng ln tin tưởng vào đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, kiên trì thực quan điểm, phương châm giáo dục, có trình độ lực lãnh đạo lực chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp, chịu khó học hỏi, tự học tự rèn tốt, có tinh thần trách nhiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết tâm vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng tham gia đầy đủ hoạt động ngành tổ chức như: Thi đồ dùng dạy học, thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đạt giải cao Qua tổng kết hàng năm nhiều trường đạt trường tiên tiến xuất sắc, nhiều tổ chuyên môn đạt tổ lao động xuất sắc huyện, tỉnh, Bộ, khen thưởng Đó nguồn động viên cổ vũ lớn lao cho tầng lớp nhân dân chăm lo cho giáo dục
Cơ sở vật chất trường học tăng cường từ chỗ nhiều đơn vị trường phải học ca (năm học 2000 - 2001) đến khơng cịn đơn vị phải học ca, lớp học tranh tre nứa dần xố hết 90% số trường THCS có nhà học tầng, có nhà giáo viên, có phịng điều hành, phòng thư viện, TBDH Đây điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học
Các trường THCS có chi Đảng độc lập, lãnh đạo tốt công tác phối hợp quyền cơng đồn, đồn TNCS HCM, phụ nữ, đội niên tiền phong HCM nhà trường Phong trào hoạt động đồn thể sơi nổi, hiệu Chính vận động "kỉ cương - tình thương - trách nhiệm", "dân chủ hố trường học", "kế hoạch hố gia đình"… đơng đảo giáo viên, CBCNX tham gia có hiệu thiết thực Công tác Đảng trường học thực phát huy vai trò lãnh đạo trường học Xứng đáng hạt nhân lãnh đạo tồn diện để thực nhiệm vụ trị Đảng, ngành giao cho
* Những tồn tại:
Bên cạnh thành tích đạt cịn số tồn cần khắc phục chất lượng giáo dục đại trà cịn thấp chưa tồn diện, cịn chênh lệch vùng huyện, chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nhân lực công tác đổi Một phận học sinh cịn yếu nhận thức trị, đạo đức, kiến thức văn hố Một sơ học sinh tốt nghiệp THCS thiếu hiểu biết xã hội nhân văn, kĩ thực hành, phương pháp tư duy; khả vận dụng kiến thức vào sản xuất đời sống hạn chế, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu lao động sản xuất cho nông nghiệp nông thôn
(23)Đội ngũ giáo viên cịn thiếu, khơng đồng ban khoa Trình độ chun mơn số giáo viên cịn bất cập, tay nghề non yếu, việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy lúng túng, giáo dục hướng nghiệp nặng tính hình thức tỉ lệ giáo viên giỏi cốt cách chưa nhiều, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục
Đội ngũ cán quản lý hầu hết bồi dưỡng nghiệp v ụ quản lý chưa hệ thống, số người chưa bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước Một số cán quản lý cịn có mặt yếu kém, chậm đổi mới, thiếu kinh nghiệm, chưa đáp ứng yêu cầu
Một số trường vai trò chi chưa phát huy hết khả năng, chưa thể rõ lãnh đạo thực nhiệm vụ trị, đoàn thể quần chúng hoạt động chưa hỗ trợ nhiều cho chun mơn, nặng hành vụ
Việc kếp hợp lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội hiệu chưa cao, chưa thực khơi dậy phát huy hết tiềm GD - ĐT
* Nguyên nhân
- Nguyên nhân chủ quan:
Hiện máy quản lý phịng giáo dục huyện có cán so với địa bàn dân cư rộng (11 biên chế lãnh đạo, cơng nhân viên) phụ trách 124 trường mầm non, trung học, THCS nên khó khăn cơng tác điều hành quản lý đặc biệt công tác thanh, kiểm tra
Vai trò HĐGDQ xã huyện chưa phát huy hết nhiệm vụ chức ảnh hưởng công tác XHHGD, phối hợp giáo dục với ngành, đoàn thể chưa thường xuyên dẫn đến hoạt động giáo dục chưa cao
Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên khắp trường nên chưa tạo chuyển biến nhanh, việc đổi phương pháp dạy học số giáo viên chậm, chuyên môn yếu, đội ngũ cán quản lý số đơn vị chủ yếu xã ĐBKK, ATK cơng tác điều hành cịn máy móc, thiếu động, sáng tạo ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học
- Nguyên nhân khách quan:
n Hưng huyện miền núi có diện tích rộng tỉnh Quảng Ninh, giao thơng lại khó khăn, điều kiện kinh tế - xã hội chậm phát triển, nguồn lực đầu tư phát triển GD - ĐT cịn nhiều hạn chế, nguồn tài trợ ít, vốn huy động từ nhân dân khó khăn
Ngân sach giáo dục hạn hẹp đủ chi lương cho giáo viên, tiền chi cho nghiệ ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động giáo viên nhà trường
Do thiếu sở vật chất việc hoạt động trường không thống nhất, nhận thức nhân dân đặc biệt vùng sâu, vùng xa vùng ĐBKK, vùng đồng bào công giáo giáo dục thấp
Các em học sinh ngồi lên lớp cịn phải tham gia giúp đỡ gia đình phát triển kinh tế khỏi nghèo đói Đây ngun nhân ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng GD - ĐT đại trà
Những thành tựu đạt số hạn chế tồn GD - ĐT thời gian qua sở để nhìn nhận đắn, khoa học nghiệp GD -ĐT huyện nhà
(24)CHƯƠNG III:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TIẾP TỤC ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN YÊN HƯNG
-TỈNH QUẢNG NINH TRONG THỜI KỲ CNH - HĐH.
I MỤC TIÊU VÀ NHỮNG PHƯƠNG HỚNG CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĨI CHUNG VÀ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ NÓI RIÊNG TRONG THỜI KỲ CNH - HĐH.
1 Mục tiêu, phương hớng Đảng Nhà nước.
Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá - điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững "Tiếp tục nâng cao chất l-ượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống tr-ường lớp hệ thống quản lý giáo dục"1.
Hội nghị TW khoá IX Đảng (2002) xác định từ đến năm 2010, giáo dục - đào tạo cần tập trung với nhiệm vụ lớn:
Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo Phát triển quy mô giáo dục - đào tạo sở đảm bảo chất lượng điều chỉnh cấu đào tạo gắn với sử dụng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Tiếp tục hoàn thiện hệ thống giáo dục -đào tạo Tăng cưường đầu t cho giáo dục - -đào tạo với tầm quốc sách hàng đầu Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục
2 Mục tiêu, phương hớng tỉnh huyện
Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XV xác định cụ thể phương hớng, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục - đào tạo năm 2000 - 2005 là:
"Tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá XIII) với quan điểm giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội Phấn đấu hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi vào năm 2002 hoàn thành phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2003 Đẩy mạnh xã hội hoá, trì phát triển hợp lý quy mơ giáo dục - đào tạo Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tăng nhanh số trường đạt chuẩn quốc gia, bước nâng chuẩn đội ngũ giáo viên Đầu tư thực quy hoạch đào tạo nguồn nhân lực, phát triển giáo dục chuyên nghiệp phục vụ CNH - HĐH Bổ sung điều chỉnh sách phát triêển giáo dục phù hợp"…2.
Đại hội đại biểu Đảng huyện uỷ Yên Hưng năm 2000 xác định mục tiêu phấn đấu đến năm 2005 cho giáo dục - đào tạo là:
…"Giáo dục trung học sở: đẩy mạnh tiến để hoàn thành phổ cập trung học sở vào năm 2003 Tăng tỷ lệ học sinh so với dân số độ tuổi lên 90% Phấn đấu có 02 trưường đạt chuẩn quốc gia".3
Trên tinh thần chủ trương quan điểm đạo Bộ, tỉnh nghị Đại hội Đảng huyện, Đề án 01 Ban thưường vụ huyện uỷ Yên Hưng nêu rõ: "Duy trì củng cố kết phổ cập giáo dục, nâng cao khả đáp
(25)ứng nhu cầu học tập nhân dân Tăng tỉ lệ học sinh trung học sở so với dân số độ tuổi lên 90% vào năm 2005"…4
" Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo; tăng cưường công tác hớng nghiệp; nâng cao chất lượng giảng dạy môn kỹ thuật, giáo dục lao động, dạy nghề phổ thông góp phần tăng nhanh tỷ lệ đào tạo toàn lao động xã hội; chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển cấu kinh tế địa phương"…5
"Đẩy mạnh phát triển giáo dục vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, phấn đấu giảm bớt chênh lệch giáo dục vùng, miền loại hình giáo dục tỉnh Chăm lo việc học tập em đồng bào dân tộc thiểu số, em gia đình thuộc diện sách gia đình nghèo"…6
Phải làm chuyển biến nhận thức cán đảng viên nhân dân giáo dục - đào tạo nói chung trung học sở nói riêng nhằm phát triển vững giáo dục THCS thời gian tới
Để thực nhiệm vụ tình hình phải tiếp tục tăng cưường lãnh đạo Đảng sở hoạt động giáo dục -đào tạo để đảm bảo giáo dục - -đào tạo phát triển hớng, phục vụ nhiệm vụ trị
Quan tâm đầu t cho giáo dục, coi đầu t giáo dục yếu tố quan trọng để đầu tư cho phát triển Giáo dục - đào tạo phối hợp chặt chẽ với ngành xây dựng kế hoạch, quy hoạch, đề án phát triển giáo dục - đào tạo nhằm phục vụ nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Phát triển quy mô, phải trọng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài
II MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ.
1 Nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non, chất lượng giáo dục Tiểu học làm sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở.
Để nâng cao chất lượng dạy học trung học sở trước hết cần nâng cao chất lượng cấp học trước Đây mối quan hệ biện chứng tác động trực tiếp tới kết học tập giáo dục cấp học sau Vì thế, chăm lo phát triển giáo dục mầm non, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực để mở rộng hệ thống giáo dục mầm non địa bàn dân c, đặc biệt vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số Tiếp tục đa dạng hố loại hình trưường hợp, trì phát triển loại hình cơng lập, bán công, dân lập t thục phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương để mở rộng khả tiếp nhận, huy động trẻ lớp Bảo đảm chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển tồn diện, hài hồ thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ Đẩy mạnh hoạt động tư vấn cho bậc phụ huynh trẻ em phương pháp nuôi dạy trẻ bảo đảm trẻ chăm sóc giáo dục khoa học Giáo dục mầm non có chất lượng tốt tiền đề tốt cho giáo dục Tiểu học
Tiếp tục củng cố kết xoá mù chữ phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi, huy động hết số trẻ độ tuổi lớp trẻ từ đến 10 tuổi Có biện pháp đảm bảo thực tốt quy định Luật Giáo dục, Luật chăm sóc trẻ em
4Đề án số của Ban Thưường vụ huyện uỷ huyện Yên Hưng về công tác giáo dục. 5 SDD
(26)nh cam kết gia đình nhà trưường, cấp uỷ Đảng, quyền, tổ chức đồn thể (hội Phụ nữ, Đồn niê, hội nơng dân, tổ dân phố,…) thưường xuyên đôn đốc, kiểm tra, động viên thành viên tổ chức thực nghĩa vụ chăm sóc, động viên em học tập, nghĩa vụ quan trọng thực quyền người
Thực tốt sách giáo dục dân tộc, chế độ sách cho người dạy, người học theo quy định Đa dạng hoá loại hình học tập (mở lớp ghép, lớp học chương trình 100 tuần vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn,… bổ túc tiểu học trung học sở nhằm trì kết phổ cập giáo dục tiểu học THCS), mở rộng lớp 1,2,3 khu lẻ nhằm thu hút hết học sinh độ tuổi lớp Tăng cưường lớp học buổi/ngày buổi/tuần, lớp bán trú xã đồng bằng, nơi có điều kiện
Tăng cưường đầu t đội ngũ, sở vật chất cho giáo dục tiểu học vùng có đạo nhât vùng cơng giáo, xã an tồn khu vùng miền núi khó khăn
Chú ý đẩy mạnh hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong, Sao nhi đồng Quan tâm mức, hài hồ giáo dục văn hố với giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức lao động đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học
2 Đa dạng hố loại hình trường lớp.
Trên sở phân luồng học sinh sau cấp học, việc đa dạng hố loại hình trưường lớp tạo điều kiện thuận lợi nhằm thoả mãn hội học tập cho người học Cần phải trì phát huy tốt loại trưường lớp có cấp học (công lập, bán công, dân lập, t thục)
Cần tổ chức tốt dạy nghề phổ thơng, tăng cưường hình thức dạy nghề nhằm bổ sung kiến thức cần nhật đảm bảo việc định hớng nghề nghiệp cho học sinh THCS tốt hơn, đồng thời làm tốt việc phân luồng học sinh
Chú trọng tổ chức ngoại khố với hình thức phù hợp giúp học sinh có thêm kiến thức hiểu biết sâu sắc xã hội, pháp luật điều cần thiết để sẵn sàng vào sống
3 Tăng cường công tác Đảng công tác quản lý giáo dục trường THCS
Trong điều kiện tại, khuyết tật chế thị trường, chiến lược diễn biến hoà bình kẻ thù hàng ngày tác động đến sống nhân dân, đến cán giáo viên học sinh, việc phải tăng cưường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước giáo dục - đào tạo tất yếu, nhiên phải có nhận thức đắn vận động phát triển giáo dục - đào tạo
Sự lãnh đạo Đảng trước hết thể nhận thức, nhận thức có hành động đúng, lãnh đạo quyền, tổ chức xã hội nhân dân địa bàn chăm lo giáo dục, làm cho cơng tác xã hội hố giáo dục đạt hiệu cao Phòng Giáo dục - Đào tạo cần phối hợp chặt chẽ với Ban ngành huyện uỷ đạo Đảng địa phương làm tốt nhiệm vụ lãnh đạo tổ chức sở đảng trưường học
Chi trưường học trực tiếp chịu lãnh đạo Đảng địa phương, lãnh đạo việc thực chủ trương, đưường lối giáo dục nhà trưường, lãnh đạo xây dựng v thực thắng lợi nhiệm vụ năm học nhà trưường
(27)Có chủ trương, kế hoạch đạo tồn diện, hoạt động cho thời kỳ năm học, chủ trương phải vào sống trưường học, lôi đội ngũ giáo viên, nhân dân, học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo
Thắt chặt mối quan hệ với tổ chức quần chúng, lãnh đạo tổ chức quần chúng thực tốt chức mình, với nhà trưường thực tốt hoạt động, thực dân chủ, công khai hố, đảm bảo quyền nghĩa vụ lợi ích hợp pháp cán bộ, giáo viên, học sinh Trong năm qua đội ngũ đảng viên trưường học tăng lên, đến trưường học có đảng viên, đảng viên chiếm 32,6% tổng số cán giáo viên Tuy nhiên cần làm tốt công tác phát triển Đảng vùng công giáo, nơi khó khăn phấn đấu tất trưường học có chi độc lập
Mỗi đảng viên cần nêu cao tinh thần gương mẫu, đấu tranh, phê tự phê bình Tổ chức sở Đảng cần trọng cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt, h-ớng vào việc tháo gỡ khó khăn cho đơn vị, lãnh đạo tổ chức trưường xây dựng tổ chức vững mạnh, phối hợp thực thắng lợi nhiệm vụ năm học
4 Nâng cao chất lượng công tác xây dựng đội ngũ cán giáo viên.
Đội ngũ giáo viên, nhân tố định chất lượng giáo dục, lực lượng quan trọng việc định việc tiếp thu tri thức nhân loại học sinh, xã hội tơn vinh Cần phát huy tính tích cực sáng tạo tập thể s phạm Đây lực l-ượng chuyển tải quan điểm, đưường lối giáo dục Đảng đến nhân dân học sinh
Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Vì lợi ích mời năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Điều khẳng định vai trò nhiệm vụ quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục
Cán quản lý phải đủ số lượng đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn quy định Cán quản lý phải đạt trình độ chuẩn, bồi dỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, đào tạo quản lý nhà nước, bồi dỡng lý luận trị từ trung cấp trở lên, có sức khoẻ, có lực quản lý,… nhằm tạo điều kiện phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục Cán quản lý phải nắm vững đ-ưường lối giáo dục Đảng, am hiểu tình hình phát triển kinh tế - xã hội, văn hoá địa phương, tích cực đề xuất biện pháp nhằm phát triển giáo dục phù hợp phục vụ nhiệm vụ trị địa phương thời kỳ
4 Nâng cao chất lợng công tác xây dựng đội ngũ cán giáo viên.
Đội ngũ giáo viên, nhân tố định chất lợng giáo dục, lực lượng quan trọng việc định việc tiếp thu tri thức nhân loại học sinh, đợc xã hội tôn vinh Cần phát huy tính tích cực sáng tạo tập thể s phạm Đây lực lợng chuyển tải quan điểm, đường lối giáo dục Đảng đến nhân dân học sinh
Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Vì lợi ích mời năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Điều khẳng định vai trị nhiệm vụ quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục
(28)đấu nâng cao chất lợng giáo dục Cán quản lý phải nắm vững đờng lối giáo dục Đảng, am hiểu tình hình phát triển kinh tế - xã hội, văn hố địa phơng, tích cực đề xuất biện pháp nhằm phát triển giáo dục phù hợp phục vụ nhiệm vụ trị địa phơng thời kỳ
Phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo tiêu chuẩn theo qui định điều lệ trường trung hoc phổ thông, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, tận tuỵ say mê với nghề dạy học mà cịn thường xun có ý thức tự nghiên cứu, học tập để cao trìng độ, yế tố quan trọng định chất lượng đội ngũ nhằm khắc phục yếu nêu trên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Chú ý việc đào tạo chuẩn, hình thành lực lượng cốt cán tất môn, tạo tiềm thực để nâng cao chất lượng giáo dục
Thực nghiêm túc, tiêu chuẩn chế độ cử tuyển vào cacs trường sư phạm, tạo nguồn giáo viên chỗ đào tạo giáo viên theo địa cho vùng niền núi khó khăn
Giáo dục - đào tạo Quảng Ninh UBND tỉnh phê duyệt đề án đào tạo trình độ chẩn cho cán quản lý, giáo viên giai đoạn 2000-2005.Theo đề án này, phấn đấu đến 2005 đạt: 10% giáo viên mầm non có trình độ cao dẳng đại học sư phạm, 40% giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng đại học sư phạm, 40% giáo viên THCS có trình độ đại học sư phạm cấp II, 10% giáo viên trung học phổ thơng có trình độ thạc sỹ tiến sỹ, 50% giáo viên sư phạm trương cán quản lý giáo dục có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ
Để đạt mục tiêu huyện phải lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cụ thể thực nghiêm túc kế hoạch Từ năm 200 đến năm 2005 số cán giáo viên cần đào tạo 865 người (trong bậc học mầm non: 216 người, Tiểu học 385 người, THCS 226 người, THPT 34 người, cán quản lý giáo dục người)
Phải làm tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên hè, tích cực chủ động bồi dưỡng theo chủ đề; trọng phát triển bồi dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán mơn Có sách thu hút người có học vị cao, sinh viên giỏi sách ưu đãi huyện Tích cực cử giáo viên THCS bồi dưỡng chuẩn hoá môn hai đào tạo chuẩn Tổ chức tốt thi cán quản lý, giáo viên giỏi cấp huyện tham gia cấp tỉnh, có sách ưu đãi giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi Tổ chức hội nghị cấp huyện tổng kết năm học cũ, quán triệt nhiệm vụ năm học đến cán quản lý, chủ tịch cơng đồn, bí thư chi trường THCS
Tăng cường hoạt động chuyên môn, dự rút kinh nghiệm dạy mẫu Tường bước cải tiên phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tích cực, chủ động học sinh Chống dạy chay tiết có sử dụng đồ dùng thí nghiệm, đảm báo tiết thực hành có hiệu
Bố trí đủ cán hành theo qui định điều lệ trường trung học phổ thơng nhân viên kế tốn, thư viện, thí nghiệm, văn thư, y tế học đường, bảo vệ, phục vụ, số cán phải đào tạo có trình độ từ trung cấp trở lên
5 Tăng cường xây dượng sở vật chất trường học
(29)đáp ứng qui mô phát triển giáo dục số lượng học sinh, trường lớp tăng huyện miền núi, kinh tế phát triển, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc làm khó khăn đố với huyện Yên Hưng - Tỉnh Quảng Ninh
Tuy nhiên việc làm cần thiết phải tập trung giải quyết, điều kiện cần, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục
Trước tiên cần tập trung đầu tư ngân sách xây dượng trường cơng lập tập trung trước cho trường chuẩn quốc gia, sở giáo dục thành lập, trường xã đặc biệt khó khăn Đầu tue kimh phí có trọng điểm, tránh dàn để xây dựng kiên cố, đảm bảo chất lượng cho cơng trình trường địa phương đó, khắc phục tình trạng chống xuấng cấp, sửa chữa nhỏ trường Phấn đấu đến năm 2007 tất trường học vùng miền núi khó khăn có đủ nhà cho giáo viên
Từng bước đại hoá sơ vật chất trường học, cho học sinh tiếp xúc với phương tiện kỹ thuật đại Đó mơ hình dạy học, thiết bị, dụng cụ thí nghiệm, phương tiện truỳen thơng nhanh chóng xây dựng: Thư viện đạt chuẩn quốc gia, 01 có phịng thí nghiệm với đầy đủ thiết bị, dụng cụ phục vụ cho môn học, có phịng vi tính Phải có kế hoạch dựng triệt để, có hiệu phương tiện, thiết bị thí nghiệm, thực hành giảng dạy học tập Tổ chức quản lý, bảo quản tốt sở vật chất có
Phảikhai thác triệt để kinh phí giáo dục theo quy định thơng tư 30, tiết kiệm chi thường xuyênđể có thêm điều kiện đầu tư cho sở vật chất Sử dụng tiết kiệm có hiệu tiền xây dựng, tiền học phí nguồn huy động từ nhân dân, tổ chức xã hội, cá nhân trong, nước hỗ trợ Phối hợp huy động lực lượng nhà trường tham gia xây dựng, tu tạo cảnh quan, nâng cấp sở vật chẳttờng lớp, sân chơi,bãi tập, có cổng, biển trường, tường rào có đủ diện tích trường đạt chuẩn
Khuyến khích học sinh, giáo viên tự trang bị tài liệu, sách tham khảo, ủng hộ tăng ờng làm đồ dùng dạy học Tổ chức đánh giá, nghiệm thu, đưa vào sử dụng chung đồ dùng tự làm có tính sư phạm, thiết thực, hiệu tiết giảng, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương
6 Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Chất lượng giáo dục chất lượng sản phẩm đào tạo Chất lượng giáo dục trình độ khả thực hoá mục tiêu giáo dục, thể đổi đại hoá giáo dục theo định hướng xã hội chủ nghĩa thích ứng ngày cao người học biến đổi nhanh chóng thực tế Chất lượng giáo dục phổ thơng chất lượng mặt đức dục, tí dục, thể dục, giáo dục lao động hướng nghiệp hay nói cách khác "dạy chữ, dạy người, dạy nghề" Phải thực tốt nguyên lý giáo dục
(30)Đảm bảo gắn kiến thực học lớp với thực tiễn lao động sản xuất địa phương, với xã hội Phải dạy đủ thực thành cơng thí nghiệm, tăng cường tiết thực hành, tìm hiểu thực tế nghề nghiệp, dịch vụ địa phương Phải rèn cho học sinh có thói quen tự học, tự rút kết luận hướng dẫn giáo viên Tăng cường phịng học mơn, vườn thực nghiệm
Tăng cường giáo dục pháp luật, bồi dưỡng tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình, giữ gìn sắc văn hố dân tộc, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, trí tiến thủ, lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn, phát huy tư sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học Ứng dụng tiến công nghệ tin học để cải tiến phương pháp dạy học Giúp học sinh tiếp cận với khoa học công nghệ đại Chú trọng triển khai đề án đầu tư, phát triển chương trình dạy học ngoại ngữ, tin học ứng dụng công nghệ thông tin
Coi trọng giáo dục thể chất, giáo dục sức khoẻ Tăng cường công tác giáo dục lao động, kỹ thuật, hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông, tư vấn nghề nghiệp chuẩn bị cho học sinh vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế địa phương
Cần ý tổ chức có hiệu hội thảo theo chuyên đề, thi chuyên môn nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục THCS
Chủ động tiếp thu, tổ chức thực kịp thời, đầy đủ, đảm bảo có chất lượng việc triển khai thực đổi chương trình, sách giáo khoa bậc THCS
Tiếp tục củng cố đầu tư, phát triển trung tâm kỹ thuật - tổng hợp - hướng nghiệp huyện nhằm tăng cường hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nâng cao chất lượng dạy học môn kỹ thuật, chất lượng dạy nghề phổ thông Từng bước điều chỉnh để thực tốt việc phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS
Khuyến khích đơn vị có điều kiện thuận lợi kết nghĩa với trường khó khăn nhằm giúp đỡ sở vật chất, tăng cường trao đổi kinh nghiệm đặc biệt hoạt động nâng cao chất lượng giảng dạy - giáo dục
7 Đảm bảo bình đẳng giáo dục trung học sở
Thực bình đẳng giáo dục cách giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa giáo dục
Thực bình đẳng giáo dục tạo điều kiện, tạo môi trường thuận lợi thực bình đẳng nghĩa vụ, quyền lợi hội học tập, tham gia chăm lo phát triển giáo dục người có học sinh THCS
Đẩy mạnh phát triển giáo dục vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, khu vực xã miền núi, vùng công giáo, phấn đấu giảm chênh lệch giáo dục THCS vùng miền núi số lượng chất lượng Chăm lo học tập em đồng bào dân tộc thiểu số, em gia đình sách gia đình nghèo
Tích cực bồi dưỡng để tăng cường lực cán giáo viên người dân tộc đào tạo theo chế độ cử tuyển, đội ngũ làm công tác giáo dục miền núi, vùng đồng bào dân tộc Ưu tiên đầu tư cho công tác đào tạo bồi dưỡng cán giáo viên vùng núi, vùng đặc biệt khó khăn
8 Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục trường THCS
(31)trong cộng đồng, tập thể" Vì phủ nghị số 09/CP ngày 21 tháng năm 1997 phương pháp chủ trương xã hội hoá hoạt động y tế giáo dục
Xã hội hóa giáo dục nói chung, xã hội hố THCS nói riêng chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta Thực xã hội hoá vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo theo nhiệm vụ khả tổ chức mà trước hết tăng cường trách nhiệm nghiệp giáo dục hệ trẻ, góp phần thực cơng giáo dục, đồng thời bước nâng cao mức hưởng thụ giáo dục phát triển vật chất tinh thần nhân dân
Trong năm qua cơng tác xã hội hố đạt kết khả quan Tuy nhiên cần làm tốt
Cần xã hội hoá mạnh mẽ nhận thức đắn vai trị, vị trí giáo dục từ thấy trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội nghiệp giáo dục chăm lo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhằm giáo dục con, em tiến
Duy trì tổ chức tốt đại hội giáo dục đại hội khuyến học cấp, đẩy mạnh hoạt động tổ chức hỗ trợ giáo dục phát triển số lượng chất lượng, đồng thời động lực thúc đẩy phát triển giáo dục
Đẩy mạnh xã hội hoá đến cộng đồng làng, xã, dòng tộc lực lượng xã hội Huy động đóng góp sức lực, nguồn lực, trí tuệ tổ chức xã hội, cá nhân, quan… đầu tư cho giáo dục - đào tạo phát triển
Tranh thủ viện trợ, vốn vay mở rộng quan hệ quốc tế
Phát huy hình thức đa dạng, phong phú sáng tạo đại hội giáo dục, hội khuyến học, trường THCS nhằm thu hút nguồn kinh phí khuyến khích học tập cho đối tượng đặc biệt (học sinh giỏi, học bổng cho học sinh nghèo vượt khó) xây dựng sở vật chất trường học
Phối hợp chặt chẽ đơn vị, tăng cường mối đoàn kết, phát huy tiềm lực cá nhân, tạo điều kiện toàn dân tham gia chăm lo, phát triển nghiệp giáo dục nói chung THCS nói riêng
Thực tốt số giải pháp nêu góp phần quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở Tuy nhiên, việc cần thiết phải xây dựng thành chương trình, kế hoạch cụ thể phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội vầ đặc điểm văn hố, trình độ dân trí vùng, điều kiện đơn vị,… quy định trách nhiệm tổ chức, tập thể, cá nhân Đồng thời đòi hỏi sáng tạo cán quản lý, giáo viên việc vận dụng đường lối giáo dục Đảng vào thực tiễn giáo dục - đào tạo kết hợp chặt chẽ đoàn thể việc tổ chức hoạt động giáo dục sở nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Phải coi trọng cơng tác xã hội hố giáo dục, coi động lực thúc đẩy giáo dục - đào tạo phát triển, nghiệp giáo dục - đào tạo nghiệp quần chúng, phải quần chúng chăm lo
(32)hội kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng cơng giáo địa bàn huyện
Một số kiến nghị
Để thực số giải pháp thực tạo điều kiện cho giáo dục THCS phát triển xin đề nghị:
1 Đối với Trung ương, Bộ giáo dục đào tạo
Đảng Nhà nước cần có biện pháp hữu hiệu việc phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội miền núi nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, thực mức chế độ sách đầu tư cho giáo dục
Sớm có sách phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS, tăng cường trường dạy nghề nhằm tạo điều kiện cho phận học sinh tốt nghiệp THCS vào sống tránh gây sức ép số lượng cho trung học phổ thông
Tiếp tục đổi nội dung phương pháp giáo dục, nghiên cứu đảm bảo nội dung sách giáo khoa ổn định, t ránh tượng sửa đổi bổ sung ban hành Cung cấp tài liệu giảng dạy t heo hướng tăng cường lực thực hành, tăng cướng giáo dục tư tưởng đạo đức, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Tăng cường bổ sung ngân sách …… cho nghiệp giáo dục nhiều nữa, đặc biệt kinh phí chi thường xuyên để trường có điều kiện hoạt động phục vụ cho việc giảng dạy học tập
2 Với tỉnh uỷ, UBND, Sở giáo dục - đào tạo Quảng Ninh
Mức thu học phí (cơng lập ngồi công lập) chia nhỏ thành vùng khác nhau, khoảng cách vùng thuận lợi khó khăn lớn, mức thu so với tỉnh lân cận điều kiện mức thấp nên trường vùng khó khăn Đề nghị UBND tỉnh cho điều chỉnh mức thu hợp lý tạo điều kiện bớt khó khăn cho cơng trường
Việc tính toán phân bổ ngân sách giáo dục - đào tạo thời gian vừa qua chưa có phối hợp chặt chẽ ngành Tài - Kế hoạch đầu tư - Sở giáo dục đào tạo nên việc giao tiêu pháp lệnh cho đơn vị giáo dục thiếu chuẩn xác Đề nghị UBND tỉnh đạo ngành có phối hợp chặt chẽ việc tính tốn phân bổ ngân sách đảm bảo cơng bằng, xác, cơng khai
Đội ngũ kế toán trường THPT chủ yếu kiêm nhiệm, nên đề nghị UBND tỉnh cho bổ sung biên chế kế toán trường THCS để đảm bảo sử dụng, quản lý mục đích, chặt chẽ, hiệu
Cấp ngân sách để toán chế độ cho giáo viên dạy thêm bổ túc văn hố để hồn thành giáo dục phổ cập THCS theo quy định Nhà nước
Đầu tư kinh phí cho đội ngũ cán giáo viên có trình độ tin học, trang thiết bị máy vi tính, trước hết tập trung cho số trường phổ thông, THCS thị trấn khu vực gần kề thị trấn để triển khai đề án đưa công nghệ thông tin vào nhà trường theo Quyết định số 33/2002/QĐ - TT ngày 8/02/2002 Thủ tướng Chính phủ Ngồi sách Nhà nước, cần có sách thu hút nhằm ổn định đội ngũ cán giáo viên phục vụ lâu dài cho nghiệp phát triển giáo dục -đào tạo vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn
(33)Thực tốt đường lối sách Đảng Nhà nước GD - ĐT nhằm giúp dân phát triển kinh tế, thực giàu mạnh Đây sở giúp cho nhân dân có điều kiện đầu tư cho giáo dục - đào tạo
Rà soát cử CBGV đào tạo triển theo kế hoạch duyệt Kiên trì tham mưu với UBND tỉnh kiến nghị nêu
Tăng cường mở lớp bồi dưỡng lý luận trị địa phương, mở rộng đối tượng học đến cán giáo viên trường học
Kết luận
Cùng với phát huy mặt đất nước thời kỳ đổi mới, năm qua, giáo dục - đào tạo huyện Yên Hưng vận dụng đắn, sáng tạo đường lối giáo dục Đảng thực tiễn địa phương, tích cực tham mưu với huyện uỷ, HĐND UBND Huyện, xây dựng đề án, dự án, chương trình, kế hoạch, phối hợp chặt chẽ với ngành, cấp, đạo cụ thể sở giáo dục - đào tạo, đạt kết tồn diện, đáng khích lệ ngành học, bậc học