VD : Môn: Tự nhiên xã hôi lớp 2, bài “Làm gì để cơ và xương phát triển tốt ” GV chỉ sử dụng tranh minh hoạ để giới thiệu bài, chưa tạo điều kiện cho học sinh khai thác kiến thức, chưa ph[r]
(1)I Đặt vấn đề
Trong thời gian gần đây, việc dạy học có nhiều thay đổi Sự thay đổi bắt nguồn từ nhu cầu người học từ nhu cầu đổi xã hội Trong nhà trường phổ thông, yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy đặt cấp Theo tinh thần đó, thiết bị phục vụ cho việc dạy học trọng nhiều Kèm theo sách giáo khoa đồ dùng dạy học trực quan tranh ảnh, băng đĩa đưa nhằm phục vụ cho việc giảng dạy Các ĐDDH (như tranh ảnh, băng đĩa, mơ hình…) chiếm ưu Việc sử dụng ĐDDH dạy học GV đơi xem tiêu chí để đánh giá dạy Đối với bậc tiểu học, hầu hết trường khuyến khích GV sử dụng ĐDDH giảng dạy Vì sử dụng Đ D DH giảng dạy giúp cho HS tiếp cận với Đ D DH HS nghe thấy, sờ chí cịn nếm thử Do em iếp thu nhanh hơn, nhớ lâu Mặc khác sử dụng đồ dùng dạy học lôi cuốn, gây ý cho HS đảm bảo ính đa dạng học
Tóm lại: Qua ý kiến nhằm rao đỏi kinh nghiệm giúp cho tơi tìm giải pháp tốt cho cơng tác giảng dạy Đó lý tơi chọn đề tài II C sở lý luận vấn đề
Khi giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy mang lại lợi ích sau :
Thứ nhất, ĐDDH giúp HS cụ thể khái quát hóa vấn đề trừu tượng, phức tạp trình lĩnh hội kiến thức (đưa ví dụ cụ thể) từ khẳng định: việc sử dụng ĐDDH giúp HS tiếp thu tốt nhớ kiến thức lâu Điều phù hợp với tâm sinh lí HS tiểu học: tư trực quan chiếm ưu thế, em nhớ lâu vừa học lại vừa quan sát hình ảnh trực quan sinh động (ví dụ
(2)dạy vần IA (Học vần, lớp 1) SGK đưa từ khóa Lá tía tơ Đối với HS miền Bắc khơng khó để nói loại rau với HS miền Nam lại vấn đề em thật khơng biết Nếu GV tìm cho em xem/ thấy loại rau em dễ quan sát Tương tự vậy, học Tranh làng Hồ (Tập đọc, lớp 5, HK2), cách tốt HS (nhất HS miền Nam) biết tranh Đông Hồ GV cho em xem số tranh Đông Hồ để em biết nhớ
Thứ hai, sử dụng ĐDDH phát huy lực nhận thức, tư phân tích, tổng hợp cho HS Điều thể chỗ, GV cho HS quan sát ĐDDH u cầu HS quan sát điều đó, u cầu HS liên tưởng đến vấn đề vấn đề có liên quan với học… Nghĩa HS vừa quan sát, vừa liên tưởng, vừa tận dụng vốn kiến thức có sẵn để phân tích tìm mối liên quan ĐDDH với nội dung học
III M ột số thực trạng giải pháp * Thực trạng
- Tuy nhiên hực tế số giáo viên có sử dụng Đ D D H chưa phát huy hiệu mà Đ D DH mang lại
- Một sốGV mượn Đ D DH thưvieenj để sử dụng với hình thức đối phó, sử dụng khơng mục đích, khơng với mục tiêu học
Qua việc dự số giáo viên trường nhận thấy giảng dạy giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học nhiều bất cập
VD : Môn: Tự nhiên xã lớp 2, “Làm để xương phát triển tốt ” GV sử dụng tranh minh hoạ để giới thiệu bài, chưa tạo điều kiện cho học sinh khai thác kiến thức, chưa phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy nên, sử dụng đồ dùng dạy học chưa phù hợp nên hiệu sử dụng đồ dùng dạy học chưa cao
Môn : tự nhiên xã hội lớp 2, “ Trường học ” GV sử dụng tranh minh hoạ để giới thiệu chưa phù hợp, chưa khai thác hết chi tiết tranh, học sinh chưa nắm kiến thức học Vì việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cưa đạt hiệu giảng dạy
Môn Tập đọc lớp 3, “ Nhà rông Tây Nguyên ” GV ngại sử dụng đồ dùng dạy học khơng bíêt cách mơ tả nhà rông học sinh phân biệt nhà rông với nhà đồng Nam Bộ
(3)- Thực tế cho thấy, tiết dạy GV có sử dụng ĐDDH khơng khí lớp học trở nên sinh động, thoải mái, hào hứng Giờ học bớt vẻ nhàm chán, đơn điệu thân GV tiết kiệm thời gian Chẳng hạn dạy dụng cụ lọc nước (môn Tự nhiên xã hội, lớp 4), thay GV phải dùng lời mơ tả, tốn nhiều thời gian HS chưa hình dung dạng bình lọc nước GV cho HS thấy hình ảnh trực quan Hoặc cụ thể nữa, GV chuẩn bị vật liệu để tạo bình lọc nước đơn giản cho HS thấy Cách làm vừa khuyến khích HS làm vừa tăng hứng thú HS trình tiếp thu
- Tính tiện ích ĐDDH thật mang lại cho người học lẫn người dạy điều bổ ích thực tế khơng phải sử dụng ĐDDH tiết dạy phát huy hiệu Đó GV hiểu chưa ĐDDH (nếu ĐDDH để đưa lên để minh họa cho ý khơng có câu hỏi u cầu HS nhìn mối liên hệ ĐDDH nội dung học chưa đạt yêu cầu, hình ảnh hóa tồn nội dung tranh khơng phản tác dụng mà cịn hạn chế tư liên tưởng HS…) có trường hợp GV sử dụng ĐDDH để đối phó nghĩa sử dụng tiết thao giảng, dự giờ…
ĐDDH có vai trị tích cực q trình giảng dạy học tập Nhưng sử dụng để phát huy tối đa hiệu cịn nhiều điều đáng bàn Ở góc độ chung, xin kiến nghị vài nguyên tắc sử dụng ĐDDH sau:
- Trước dạy GV phải xem xét, lựa chọn ĐDDH để dạy cho đơn vị kiến thức Yêu cầu ĐDDH phải thể nội dung trọng tâm hay nội dung bật Với ĐDDH GV tự làm hay sưu tầm phải ý đến điều
- ĐDDH sử dụng tiết dạy phải đảm bảo lớp quan sát Nghĩa ĐDDH không nhỏ không nên to
- ĐDDH phải sử dụng lúc, chỗ đủ cường độ Nghĩa GV không nên giới thiệu qua loa, sơ sài không nên lạm dụng nhiều
(4)- Một ĐDDH xem đạt yêu cầu phải đáp ứng tính như: tính thẩm mĩ, tiện dụng, bền, khoa học, có tính sư phạm…
VD : dạy “ KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY” Khoa học lớp HKII
GV sử dụng đồ dùng dạy học để học sinh thí nghiệm hai nến nhau, hai lọ thuỷ tinh khơng để làm thí nghiệm Cho HS quan sát tượng kết thí nghiệm, nhận xét nến lọ thuỷ tinh cháy lâu sao? nêu nhận xét khơng khí cần cho cháy quan trọng nh nào? Từ HS nhận biết khơng khí cần cho s ự cháy
IV: Kết luận:
- ĐDDH trở nên phổ biến mang lại lợi ích thiết thực cho việc dạy học Nhưng sử dụng cho đạt hiệu nghệ thuật địi hỏi người GV phải có đầu tư suy nghĩ, tìm tịi học hỏi Để lựa chọn ĐDDH GV phải vào nhiều yếu tố (mục tiêu, nội dung, đặc điểm người học…)
- GV trình sử dụng ĐDDH cần lường trước tình xảy lớp để có biện pháp xử lí Có thể nói ĐDDH “con dao hai lưỡi” nghĩa phát huy hiệu sử dụng cách lúc, có phối hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học tích cực
Trên ý kiến mà tơi tích luỹ việc giảng dạy sử dụng có hiệu Đ D DH Rất mong BGH nhà trường đóng góp bổ sung thêm đè tài tơi ngày hồn thiện
V Đề xuất
- Đối với BGH nhà trường cần cung cấp tủ đựng Đ D DH cho điểm lẻ - Đối với PGD huyện nên cung cấp thêm trang thiết bị kịp thời cho trường sử dụng
Hoà An, ngày 20 tháng 12 năm 2007 Duyệt BGH Người thực
(5)