ren luyen ki nang lam van nghi luan cho HS THCS

Sự giật mình ấy là của riêng nhân vật ấy, nhưng với cách viết sâu sắc, cách dùng từ có dụng ý nghệ thuật, lại được ra đời trong hoàn cảnh đất nước, con người đang đổi mới…mà những câu ch[r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔ LƯƠNG Trường THCS Lý Nhật Quang

-* * * *

* -Đ

Ề TÀI BCNCKHSP Ư D

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN CHƯƠNG

CHO HỌC SINH LỚP THCS

Môn Ngữ Văn

-Người báo cáo: Nguyễn Thị Vững

Giáo viên tổ khoa học xã hội Năm thực hiện: 2009 - 2010

SĐT quan: 0383871400

GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI BÁO CÁO

Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận văn chương cho học sinh lớp THCS

I Lí thực nghiên cứu

1 Văn nghị luận kiểu văn mà việc tạo lập vơ khó đối với học sinh THCS Nó khơng địi hỏi phải có kiến thức xác sâu rộng, phong phú; suy nghĩ, quan điểm đắn văn chương, đời sống xã hội, mà đòi hỏi tư lơgíc, chặt chẽ, với cách lập luận sắc sảo, thấu tình đạt lí hấp dẫn thuyết phục người đọc người nghe

2 Dạng mà học sinh phải tạo lập nhiều, dạng lại có yêu cầu cách thức nghị luận khác Nào nghị luận văn chương, nghị luận đời sống xã hội Trong đó, riêng nghị luận văn chương lại có dạng cụ thể nữa, kiến thức lại phức tạp

Nghị luận văn chương gồm có nghị luận vấn đề văn học, nhân vật văn học, tác phẩm hay đoạn trích văn học…Đó chưa kể nhân vật có nhiều kiểu, tác phẩm văn học có nhiều thể loại, với đặc điểm khơng giống

3.Trong nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 7- tập II, Ngữ văn 8- tập II Ngữ văn 9- tập II, có đưa học cách thức tạo lập văn nghị luận, chưa đầy đủ cụ thể hệ thống để đáp ứng việc tạo lập văn mà đề phong phú, đa dạng Thời lượng dành cho việc học tập thực hành dạng nghị luận q ỏi, khơng đầy đủ tất dạng, lớp

Lớp 7: Gồm 14 tiết, tìm hiểu chung đặc điểm văn nghị luận, cách làm văn lập luận chứng minh, cách làm văn lập luận giải thích ( khơng kể tiết làm kiểm tra)

Lớp 8: Gồm có tiết, ơn tập luận điểm hướng dẫn cách sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm vào văn nghị luận ( không kể tiết kiểm tra)

Lớp 9: Gồm có 14 tiết, hướng dẫn về phép lập luận phân tích tổng hợp, cách làm nghị luận việc tượng đời sống; vấn đề tư tưởng đạo lí; thơ đoạn thơ tác phậm truyện đoạn trích

So lượng kiến thức học tập làm văn với lượng thời gian hướng dẫn học lớp cho học sinh lớp Mỗi dạng lớn học chung chung ba bốn tiết học

có hướng dẫn cụ thể cách làm lập luận phân tích hay cảm nhận đối tượng cụ thể như: nhân vật văn học, toàn tác phẩm (đoạn trích), phương diện yếu tố nội dung, nghệ thuật…của tác phẩm (đoạn trích); khơng có học hướng dẫn cách làm lập luận bình luận hay giải thích, chứng minh vấn đề tư tưởng đạo lí, hướng dẫn chung theo phương pháp bình luận;…

- Có ba viết văn hồn chỉnh, lựa chọn ba dạng cho học sinh làm Nếu làm nghị luận tượng đời sống khơng làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Còn làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, thơ đoạn thơ chọn đối tượng lại đối tượng (Đối tượng bài, đoạn hay phượng diện khía cạnh đó)

Nhưng đề thi khảo sát chất lượng văn hoá, đề tuyển sinh lớp 10, đề thi học sinh giỏi Ngữ văn cấp lại phong phú đa dạng em trang bị qua chương trình sách giáo khoa, đề lại cịn ngày lạ, đề không muốn lặp lại đề người khác rồi, năm trước làm rồi… Viết nghị luận học khó, viết khơng hướng dẫn cụ thể chương trình lại khó

4 Học sinh nay, đa số không ham muốn học tập môn Ngữ văn, ngại làm văn Thời gian em chủ yếu đầu tư cho việc môn thuộc khoa học tự nhiên Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn q khó, lại nhiều thời gian “Cơng thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Càng ngày, kĩ tạo lập văn học sinh hơn, có văn nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm luận cứ…Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ, đề yêu cầu cảm nhận em lại làm phân tích, thiếu cảm xúc, thái độ tình cảm; đề yêu cầu nghị luận nội dung tác phẩm em lại nghị luận toàn tác phẩm đó; em khơng khơng phân biệt viết bình giảng, viết phân tích đoạn thơ thơ; nghị luận kết hợp giải ý kiến liên quan tới tác phẩm, em lại quên việc giải ý kiến (quên giải thích ý kiến, qn xốy vào tác phẩm để làm rõ ý kiến) mà sa vào nghị luận toàn tác phẩm…

Nguyên nhân mấu chốt học sinh thiếu kĩ non kĩ làm văn nghị luận

II Một số cơng trình, viết khác liên quan

Gần có số cơng trình nghiên cứu, số viết tác giả khác có nội dung liên quan đến việc nâng cao kĩ làm văn nghị luận cho học sinh đăng tải, nhằm phục vụ cho việc dạy học môn Ngữ văn bậc THCS THPT

Bài viết số tác giả đăng rải rác số “Tạp chí Văn học & Tuổi trẻ”, giáo viên học sinh tham khảo thêm, khó vận dụng, với học sinh lớp 9, nhiều ngun nhân: ví dụ đưa chương trình bậc trung học phổ thông ( viết “ Các dạng đề làm văn chương Ngữ văn 12” gồm ba kì Ths Nguyễn Văn Bính, đăng số báo tháng 9,10,11- 2009); viết phân biệt lập luận cảm nhận lập luận phân tích ví dụ chưa toàn diện cho đối tượng thơ đoạn thơ, hay nhân vật văn học, hay tác phẩm truyện ( Bài viết “ Cảm nhận phân tích kiểu nghị luận văn chương” giáo Hồng Thu Hà đăng số báo tháng 5- 2009)…

III Các vấn đề nghiên cứu

Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận văn chương cho học sinh lớp 9- THCS, bao gồm việc cung cấp kĩ rèn luyện kĩ Cụ thể, đề tài tơi trình bày nội dung sau:

1 Phân biệt thao tác nghị luận ( phép lập luận): giải thích, chứng minh, cảm nhận, phân tích, suy nghĩ, bình giảng, bình luận Trong lưu ý phép lập luận phân tích tổng hợp ( học lớp 9), lưu ý viết dành cho đề mở ( không yêu cầu cụ thể phép lập luận cần sử dụng)

2 Kĩ làm nghị luận văn chương: - Nghị luận toàn thơ, đoạn thơ

- Nghị luận toàn tác phẩm truyện đoạn trích,đoạn văn… - Nghị luận chi tiết nghệ thuật văn

- Kĩ nghị luận tác phẩm văn học kết hợp giải ý kiến nhận định liên quan

- Nghị luận tổng hợp, xâu chuỗi nhiều đối tượng văn học - Kĩ so sánh văn học làm nghị luận văn chương

NỘI DUNG BÁO CÁO -* *

* -Phn 1

Kĩ làm dạng văn

nghị luận văn chơng

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu phân biệt phép nghị luận ( thao tác nghị luận) thường dùng văn nghị luận: Giải thích, chứng minh, phân tích, cảm nhận, bình giảng, bình luận

- Biết phân biệt với phương pháp lập luận sử dụng nghị luận cụ thể: quy nạp, diễn dịch, tương đồng, tương phản, nhân quả, tổng phân hợp, …

- Kĩ sử dụng thao tác nghị luận phương pháp lập luận thông qua dạng nghị luận cụ thể đối tượng nghị luận văn chương

B Nội dung dạy học

I Bản chất phép nghị luận văn nghị luận 1 Các phép nghị luận văn nghị luận

* Giải thích:

- Từ điển: Giải thích làm cho hiểu rõ

- SGK Ngữ văn 7- tập II viết: Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ…cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người

Người ta giải thích cách: nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo…của tượng vấn đề giải thích

* Chứng minh:

- Từ điển: Chứng minh làm cho thấy rõ có thật, việc lí lẽ - SGK Ngữ văn 7- tập II viết: Chứng minh văn nghị luận phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy

* Bình luận:

- SGK Văn (cũ): Bình luận kiểu nghị luận bày tỏ ý kiến mình, đánh giá xem vấn đề hay sai, bàn luận, mở rộng vấn đề để giải cách triệt để tồn diện

* Phân tích tổng hợp:

- Từ điển: Phân tích phân chia thật hay tưởng tượng đối tượng nhận thức thành yếu tố Trái với tổng hợp

- SGK Ngữ văn 9- tập II: Phân tích văn nghị luận phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, ngêi ta cã thể sử dụng biện

pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, …và phép lập luận giải thích, chứng minh Tổng hợp phép lập luận rút từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp

* Bình giảng:

- Từ điển: Bình giảng vừa bình vừa giảng Bình tỏ ý khen chê, nhằm đánh giá bình phẩm Giảng trình bày kiến thức cặn kẽ cho người khác hiểu (giảng giải, giảng nghĩa)

- Bình giảng văn nghị luận: Trong “ Muốn trở thành bút bình thơ”( tập 45 – 1999), TS Chu Văn Sơn viết : “ Nhìn sâu vào bình giảng thấy gồm có giảng bình Hai thao tác song song chuyển hoá lẫn làm thành văn bình giảng thơi Bình phần bình, khen chê ( chủ yếu khen), biểu dương Thực chất bộc lộ rung động, say mê, cảm kích, cảm phục trước văn, thơ, trước tâm hồn tài hoa tác giả Bộc lộ đánh giá đề cao chân thành sâu sắc vÒ giá trị bình diện tác

phẩm tác giả Mà nói chung, nguồn lời bình phải đồng cảm Tiếng nói người bình tiếng nói tri âm, dù lời bình cần đến hoa mĩ ngơn từ Cịn giảng giảng giải, cắt nghĩa, lí giải Bởi lời bình thường ngắn, cịn phần giảng lại phải dài Nếu bình thiên cảm, giảng thiên hiểu

Bình nghiêng rung động tâm hồn giảng nghiêng nhận thức trí tuệ

Bình thăng hoa, cất cánh giảng đào sâu làm sở, làm điểm tựa, làm địn bẩy cho việc cất cánh Giảng thơng tuệ bao nhiêu, bình dễ thăng hoa nhiêu! Bởi hai thao tác này, giảng gần với phân tích Người hay lẫn với phân tích là do bình ít mà giảng nhiều.”

Nghĩa hiểu cách nôm na cảm nhận phép lập luận có kết hợp phân tích phát biểu cảm nghĩ ( học lớp 7), việc phân tích khơng địi hỏi tiết cặn kẽ làm lập luận phân tích

“ Cảm nhận xốy vào ấn tượng chủ quan người viết” đối tượng nghị luận,“vì yêu cầu người viết phải biết lắng nghe, chắt lọc cảm xúc, những rung động mình” để viết; “ Cảm nhận nghiêng “cảm”, cịn phân tích nghiêng “ hiểu” Nếu phân tích tác động vào nhận thức, lí trí cảm nhận tác động vào cảm xúc, tâm hồn”( Như cô giáo Hồng Thu Hà viết Tạp chí

“ Văn học & Tuổi trẻ”- tháng 5-2009)

* Trình bày suy nghĩ, ý kiến:

- Từ điển: Suy nghĩ vận dụng hoạt động trí óc để tìm hiểu giải vấn đề, từ phán đoán ý nghĩ đến phán đoán ý nghĩ khác có chứa tri thức

Ý kiến cách nhìn, cách nghĩ, cách đánh giá riêng người vật, việc hay vấn đề

- Trình bày suy nghĩ hay ý kiến văn nghị luận phép nghị luận đưa hiểu biết, cách nhìn, cách nghĩ, cách đánh giá riêng đối tượng cần nghị luận

Tóm lại, yêu cầu trình bày suy nghĩ hay nêu ý kiến tương tự yêu cầu bình luận đối tượng

2 Lu ý thêm phép phân tích tỉng hỵp

* Phân tích

- Phân tích chia tượng vật thành yếu tố, phương diện nhỏ để sâu vào xem xét nội dung mối quan hệ bên vật tượng

- Có nhiều vật, tượng cần phân tích: văn bản, hành vi, tượng đời sống, nhận định, nhân vật…

- Phân tích để làm rõ đặc điểm nội dung, hình thức cấu trúc, mối quan hệ bên vật tượng từ mà thấy ý nghĩa chúng

- Phân tích vừa thuật ngữ dùng để phép lập luận đoạn văn, văn bản; vừa để thao tác nghị luận chung Phân tích kết hợp với thao tác nghị luận khác (chứng minh, giải thích, bình luận, bình giảng), phương pháp lập luận khác ( tương phản tương đồng, so sánh, đối chiếu, diễn dịch, tổng phân hợp….) để làm cho văn có sức thuyết phục, dễ hiểu…

văn nghị luận phân tích Bởi bạn biết đấy, phân tích chiết tự “phân” hay “tích” có nghĩa “cắt xẻ, tách ra” Song tách để tách ra mà Từ điển định nghĩa “ Phân tích sở để tổng hợp, tổng hợp mục tiêu của phân tích”…Bởi thao tác thơng dụng nên định nghĩa cực đoan: văn nghị luận văn phân tích Các thể văn hồ khác tính định hướng, mục đích việc phân tích thơi Nếu phân tích nhằm minh hoạ, làm sáng tỏ vấn đề đó, bạn làm văn chứng minh Cịn phân tích nhằm cắt nghĩa, lí giải vấn đề giải thích Và tất nhiên, việc phân tích để hướng vào bàn bạc tranh luận, trao đổi, đánh giá vấn đề nào, tức bạn đang làm văn bình luận rồi…”

Như muốn làm tốt dạng nghị luận cần nắm vững kĩ phân tích, vận dụng phân tích để luận điểm nghị luận đưa rõ ràng, cụ thể,thuyết phục

- Một số lưu ý cho việc phân tích:

a Đối với đoạn thơ, thơ: Phân tích thường chia câu, đoạn để xem xét nghệ thuật, nội dung Cũng có trường hợp phân tích theo phương diện nội dung thơ, đoạn thơ

VD: Phân tích thơ “Đoàn thuyền đánh cá” (Huy Cận)

b Đối với tác phẩm truyện đoạn trích: Phân tích lại thường chia hai phương diện nội dung nghệ thuật để xem xét Khi phân tích phương diện lại cần thiết xem xét kĩ sâu sắc nhân vật việc, đặc sắc nghệ thuật… Cũng có phân tích theo bố cục, cuối tổng hợp lại đặc sắc nội dung nghệ thuật

VD: Phân tích đoạn trích “ Chiếc lược ngà” ( Nguyễn Quang Sáng)

c Đối với nhân vật:

+ Nếu nhân vật trữ tình: chủ yếu phân tích theo biểu diễn biến tâm trạng, cảm xúc ( diễn biến thể rõ qua cách tổ chức bố cục)

VD:- Phân tích hình tượng hổ thơ “ Nhớ rừng” ( Thế Lữ) - Tấm lịng người cha thơ “ Nói với con” ( Y Phương)

VD1: Phân tích nhân vật Thuý Kiều đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều” ( Nguyễn Du) VD2: Diễn biến tâm trạng ông Hai( Truyện ngắn “ Làng”-Kim Lân) kể từ nghe tin làng chợ Dầu theo giặc.

+ Nếu nhân vật đối tượng trữ tình: Có thể phân tích phân tích nhân vật tự sự, men theo mạch cảm xúc thơ để phân tích

VD: Phân tích hình ảnh người bà thơ “ Bếp lửa” ( Bằng Việt)

d Đối với phương diện tác phẩm đoạn trích:Tuỳ theo nội dung đề yêu cầu phân tích, mà chia tành yếu tố, biểu nhỏ để xem xét, chứng minh, làm rõ

* Tổng hợp:

- Là trình ngược lại với phân tích, phép rút điểm chung, khái quát từ đặc điểm, phương diện riêng lẻ vừa phân tích

- Có phân tích có tổng hợp Nếu phân tích mà khơng tổng hợp phân tích nhiều ý nghĩa Tổng hợp khái qt mà khơng dựa vào phân tích thiếu sở, khơng thuyết phục Chỉ rút kết luận dựa phân tích sâu sắc kĩ càng, xem xét vật tượng cách toàn diện, cụ thể…

- Tổng hợp thường diễn đạt câu cuối đoạn, đoạn cuối thường dùng từ ngữ chuyển tiếp từ phân tích đến tổng hợp: Tóm lại, vậy, rõ ràng, nói cách tổng quát,…

- Một số cách thức tổng hợp:

+ Tổng hợp sau phân tích đoạn thơ, thơ, tác phẩm truyện…: khái quát lại toàn nét giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ đoạn thơ

VD: Tổng hợp sau phân tích đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” ( Truyện Kiều-Nguyễn Du)

“ Kiều lầu Ngững Bích” đoạn thơ tả chảnh ngụ tình thành cơng nhất “Truyện Kiều” Đoạn thơ cho thấy cảnh ngộ đáng thương Thuý Kiều trong những ngày đầu sau bán cho Tú Bà, Mã Giám Sinh, đồng thời ngợi ca lòng thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha nàng ”

+ Tổng hợp sau phân tích nhân vật khái quát lại đời, đặc điểm phẩm chất nhân vật

+ Tổng hợp sau phân tích việc tượng cần khái quát lại tất điều phân tích cách ngắn gọn (chú ý nguyên nhân, lợi hại )

“Thuốc sản phẩm gây độc hại cho sức khoẻ người Hút thuốc không những ảnh hưởng đến sức khoẻ mà làm sa sút, suy giảm mặt đời sống con người xã hội.Hãy không hút thuốc tuyên truyền để người loại bỏ thuốc lá. Như tự bảo vệ bảo vệ người.”

- Thường sau tổng hợp người ta đưa nhận xét đánh giá mang tính nâng cao, mở rộng đối tượng phân tích

+ Phân tích đoạn thơ thơ, tác phẩm truyện đoạn trích: Thì đánh giá vị trí, thành cơng nghiệp sáng tác tác giả giai đoạn, thời kì văn học…

VD: Phân tích đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích”…

“ Kiều lầu Ngững Bích” đoạn thơ tả cảnh ngụ tình thành công nhất “Truyện Kiều” Đoạn thơ cho thấy cảnh ngộ đáng thương Thuý Kiều trong những ngày đầu sau bán cho Tú Bà, Mã Giám Sinh, đồng thời ngợi ca lòng thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha nàng Qua đoạn thơ, Nguyễn Du chứng tỏ tài văn chương xuất chúng Và quan trọng nhất, giàu tính nhân văn lòng nhân đạo cao nhà thơ dành cho người bất hạnh.”

+ Phân tích nhân vật đánh giá điển hình tiêu biểu nhân vật cho tầng lớp, giai cấp hay hệ…Cũng đánh giá vai trị nhân vật thành công tác giả, tác phẩm

VD: Phân tích hình ảnh người bà thơ “ Bếp lửa” ( Bằng Việt)

“ Hiện lên qua dòng hồi tưởng, suy ngẫm người cháu hình ảnh người bà với cuộc đời phẩm chất tốt đẹp thật đáng ngợi ca, khâm phục Hình ảnh bà phải là hình ảnh quê hương đất nước Cháu nhớ bà, trân trọng, biết ơn bà biểu hiện cụ thể tình yêu gia đình, tình yêu mảnh đất nơi sinh lớn lên Ai có một tuổi thơ hạnh phúc bên bà, lớn lên từ nôi gia đình quê hương Vì vậy, đọc bài thơ, ta gặp lại người bà dấu yêu mình, trở với tưởng như ngủ quên kí ức.”

3 Phân biệt phép nghị luận phương pháp lập luận a Phép nghị luận ( cßn gäi thao tác nghị luận):

- Phộp ngh luận hiểu phương pháp bàn đánh giá cho rõ vấn đề Như trình bày phép nghị luận có u cầu khác mức độ, tính chất việc bàn luận đánh giá vấn đề Chính phép nghị luận chi phối tới ngơn ngữ, nội dung nghị luận

b Phương pháp lập luận

- Từ điển Tiếng Việt viết: “Lập luận trình bày lí lẽ cách có hệ thống, có logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề.”

- Lập luận ba yếu tố văn nghị luận SGK Ngữ Văn 7-tập 2, “Đặc điểm văn nghị luận” có viết: “ Mỗi văn nghị luận phải có luận điểm, luận lập luận” “ Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có tính thuyết phục.”

- Nếu phép nghị luận yêu cầu chung cho tất văn nghị luận có dạng, phương pháp lập luận lại yêu cầu cụ thể cho văn, cho đoạn văn, văn đoạn văn lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp lập luận (mỗi văn, đoạn văn trình bày luận điểm) SGK Ngữ Văn 7- tập viết “ Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận”

như sau: “Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần ta có thể sử dụng phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng…”. Nghĩa là, ta có nhiều cách trình bày luận để làm thuyết phục luận điểm Cụ thể:

+ Lập luận theo quan hệ nhân

+ Lập luận theo quan hệ tương đồng tương phản + Lập luận theo quan hệ tổng- phân- hợp

+ Lập luận quan hệ diễn dịch hay quy nạp …

Như vậy, học sinh cần nắm vững phÐp nghị luận phương pháp lập

luận để làm nghị luận yêu cầu, chặt chẽ thuyết phục II KĨ NĂNG LÀM CÁC DẠNG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CỤ THỂ II.1 Kĩ làm nghị luận thơ, đoạn thơ 1 Kĩ chung

- Đọc kĩ thơ, đoạn thơ để nắm nội dung nghệ thuật bản

- Nắm thơng tin xuất xứ: tác giả, hồn cảnh đời thơ Đặc biệt phải thấy chi phối phong cách nghệ thuật tác giả hoàn cảnh đời đến giá trị thơ, đoạn thơ

+ Nội dung chủ yếu thơ, đoạn thơ gì? + Có thể chia bố cục thơ, đoạn thơ không?

+ Bài thơ, đoạn thơ sử dụng từ ngữ hay, độc đáo? Giá trị biểu đạt gì? + Biện pháp tu từ sử dụng có hiệu hiệu nào?

+ Trong thơ, đoạn thơ có hình ảnh cần phân tích? Phân tích sao? + Giọng điệu chủ đạo thơ, đoạn thơ nào?

+ Bài thơ, đoạn thơ gợi liên tưởng đến đoạn thơ, thơ nào? + …

- Tuỳ theo yêu cầu thao tác nghị luận đối tượng nghị luận cụ thể để có cách khai thác, lập luận diễn đạt phù hợp Khi làm vận dụng phép so sánh đối chiếu với câu thơ, đoạn thơ khác tác giả tác giả khác Nếu đề mở, cần vận dụng linh hoạt thao tác nghị luận phù hợp, có hiệu quả, thao tác giảng bình

2 Kĩ làm nghị luận đoạn thơ

- Khi nghị luận cần đặt đoạn thơ mạch cảm xúc chung toàn để có lí giải phù hợp

- Sau phân tích, bình giá khía cạnh nội dung nghệ thuật, cần đánh giá vẻ đẹp riêng đoạn thơ vai trị vị trí đoạn thơ Thậm chí từ đoạn thơ, cần bước đầu thấy phong cách nghệ thuật tác giả

- Dàn :

a Mở bài:

+ Giới thiệu khái quát tác giả (chỉ nên giới thiệu vị trí văn học tác giả, không sâu vào phương diện khác)

+ Giới thiệu thơ

+ Dẫn đoạn thơ cần nghị luận nêu khái quát ấn tượng chung đoạn thơ ( nên khái quát nội dung đoạn thơ)

b.Thân bài: Tiến hành nghị luận yếu tố nghệ thuật, phương diện nội dung đoạn thơ Chú ý làm bật nhấn mạnh đặc sắc nội dung nghệ thuật Mức độ phân tích, đánh giá, nhận xét, bày tỏ cảm xúc, tình cảm đoạn thơ cần có điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu thao tác nghị luận đề

VD : Cho đoạn thơ: “ Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”

( Sang thu – Hữu Thỉnh)

a Đặt câu hỏi để định hướng khai thác đoạn thơ b Viết đoạn văn trình bày cảm nhận đoạn thơ trên. c Viết đoạn văn phân tích đoạn thơ trên.

Gợi ý:

a Hệ thống câu hỏi là:

- Đoạn văn có từ ngữ đặc sắc? Tác dụng nào?( Một loạt phó từ : vẫn, đã, kết hợp với động từ diễn tả tồn tại:còn, vơi, bớt -> biến đổi tinh tế của tượng tự nhiên, thời tiết, khí hậu lúc sang thu)

- Biện pháp tu từ nghệ thuật có giá trị đoạn thơ gì? ( Biện pháp nhân hoá-ẩn dụ: Sấm- ẩn dụ cho vang động, bất thường, sóng gió sống; hàng đứng tuổi ẩn dụ cho người “sang thu” già dặn, chín chắn,…-> Ý nghĩa triết lí cuộc sống…)

- Giọng điệu đoạn thơ nào? ( nhẹ nhàng, sâu lắng, đậm chất suy tư-> học ý nghĩa trở nên thấm thía sâu sắc với người đọc, người nghe)

- Nội dung bao trùm đoạn thơ gì? ( diễn tả tinh tế biến chuyển rõ rệt thời tiết, khí hậu lúc sang thu đưa học triết lí người, đời).

- Vai trị, vị trí đoạn thơ thơ nào? ( đoạn thơ khơng góp phần bổ sung, hoàn chỉnh tranh sang thu thiên nhiên đất trời sang thu đời người mà còn thể học chiêm nghiệm quý giá đời người Với nội dung đoạn thơ đã góp phần khơng nhỏ thành cơng giá trị, sức sống lâu bền tồn thơ…)

b Viết đoạn văn trình bày cảm nhận đoạn thơ trên.

Tham khảo:

con người sau dâu bể đời?Ở vào tuổi ấy, người mặt sâu sắc thêm, mặt khác lại khẩn trương gấp gáp quỹ thời gian khơng cịn nhiều Thì trước mắt việc mãi, ngoảnh đầu thu đến Bốn mùa ln chuyển vơ hình, lặng lẽ: thu. Đời người vất vả, tất bật bận rộn, lo toan chốc thấy mái tóc pha sương: sững sờ nhìn mình sang thu Hiểu ta thấy trân trọng với tâm hồn nhạy cảm trước đổi thay thiên nhiên đất trời, với tình yêu thiên nhiên, niềm tha thiết yêu cuộc sống nhà thơ Và thực cảm ơn nhà thơ đem đến cho người đọc chúng ta những triết lí sâu sắc trải đời người.

b Phân tích đoạn thơ trên.

Tham khảo:

“ Sang thu, cảnh vật thời tiết thay đổi Tất dấu hiệu mùa hạ đang giảm dần mức độ, cường độ từ gay gắt chuyển hoá thành êm dịu Phép tiểu đối “nắng” và “mưa”, “vẫn còn” “đã vơi” “ bớt” thể phân hoá mong manh hai mùa.Bởi đong đếm đầy vơi dấu hiệu thiên nhiên lúc giao mùa. Khi đất trời sang thu, hàng lâu năm không bất ngờ trước tiếng sám chuyển mùa “ Sấm” “ hàng đứng tuổi” hình ảnh ẩn dụ nhà thơ sử dụng cách có chọn lọc “Sấm” vang động sóng gió đời Cịn “hàng cây đứng tuổi” người trải, thường điềm tĩnh hơn, chín chắn thêm trước những vang động sóng gió đời Rõ ràng, từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, khổ thơ gợi liên tưởng đến thay đổi mùa thu đời người, từ thay đổi của đời người mà khổ thơ cho ta học triết lí sâu sắc đời người: biết chấp nhận, bình tĩnh đối mặt với thực sống để ta dày dạn hơn, có ý chí nghị lực hơn; đồng thời mở rộng lịng để u thiên nhiên, u đất nước người, yêu đời như nhà thơ sống yêu.”

Kĩ làm nghị luận thơ

Các đối tượng đề nghị luận thơ phong phú đa dạng Có thể nghị luận tồn thơ, nghị luận phương diện thơ: nhân vật trữ tình, khía cạnh nội dung hay nghệ thuật tiêu biểu…Mỗi đối tượng có số kĩ riêng Cụ thể:

Dạng 1: Nghị luận toàn thơ

- Cần phát mạch cảm xúc thơ mạch cảm xúc chi phối bố cục thơ nào? Nắm vững nội dung phần, đoạn cách cụ thể

- Cần thấy vị trí thơ nghiệp tác giả, cả giai đoạn văn học, thời kì văn học, chí văn học dân tộc

- Có thơ, thơ dài, người viết trình bày cách cảm, cách hiểu theo chiều dọc ( phương diện nội dung bài) Khi khai thác phương diện yêu cầu khai thác tín hiệu nghệ thuật đặc sắc góp phần diễn đạt nội dung

- Dàn chung:

a Mở bài

+ Giới thiệu khái quát tác giả ( vị trí văn học, phong cách nghệ thuật tác giả mà không sâu vào phương diện khác)

+ Giới thiệu thơ, nội dung bao trùm thơ

+ Bước đầu đánh giá thơ (tuỳ theo đề nội dung cụ thể thơ mà đưa đánh giá, nêu ấn tượng cho phù hợp…)

b.Thân bài

+ Có thể nêu sơ qua hoàn cảnh đời thơ

+ Tiến hành thuyết minh, phân tích, bình giảng, nêu cảm xúc khổ thơ đoạn thơ (theo bố cục) phương diện cụ thể thơ Chú ý, làm bật đặc sắc nội dung nghệ thuật Trong trình bày, liên hệ so sánh với thơ, đoạn thơ, câu thơ khác để ý bật, thuyết phục

c.Kết bài:

+ Đánh giá vai trị vị trí thơ nghiệp văn học tác giả, văn học dân tộc nói chung

+ Khẳng định lại cảm xúc, suy nghĩ tâm đắc thơ

Ví dụ: Cảm nhận thơ “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” của Nguyễn Khoa Điềm.

1 Mở bài: Giới thiệu thơ nêu ấn tượng chung thơ 2 Thân bài:

- Lần lượt cảm nhận cụ thể:

+ Vẻ đẹp người mẹ Tà Ôi: người phụ nữ giàu tình yêu thương, giàu ước mơ và giàu nghị lực… Đó vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam sống lao động chiến đấu, vẻ đẹp người mẹ anh hùng.

+ Tình cảm thái độ tác giả dành cho mẹ: thấu hiểu, cảm thương, niềm trân trọng, khâm phục, ngợi ca tự hào…

* Lưu ý: Có thể theo hai cách: Cảm nhận khúc ru cảm nhận hình tượng thơ: Người mẹ tình cảm tác giả…Ở hướng dẫn theo cách thứ hai, cảm nhận về hình tượng thơ Khi trình bày phải biết dừng lại câu thơ, từ ngữ đặc sắc để cảm nhận sâu kĩ hơn, làm xoáy trọng tâm…)

3 Kết bài: Khẳng định giá trị thơ nội dung nghệ thuật; nâng cao, mở rộng.

Dạng 2: Nghị luận phương diện thơ

-Vì cảm nhận phương diện nội dung hay nghệ thuật thơ, nên làm tránh phân tích, cảm nhận Và khơng thể khai thác theo bố cục thơ

- Nếu nghị luận phương diện nội dung thơ người viết phải biết chọn biểu hình ảnh, câu từ thơ liên quan đến phương diện cần nghị luận để phân tích, chứng minh

- Nếu nghị luận phương diện nghệ thuật phải phát phân tích tất yếu tố nghệ thuật tiêu biểu Sau phải tìm hiểu xem vẻ đẹp nghệ thuật thể tập trung yếu tố hình ảnh thơ, nhạc điệu, từ ngữ, biện pháp tu từ… Nhưng đơn nghị luận nghệ thuật mà điều cần thiết, quan trọng dạng người viết phải biết phân tích đánh giá nghệ thuật nhắm biểu đạt nội dung, tư tưởng mà tác giả gửi gắm Nếu khơng nghệ thuật có hay có đặc sắc đến thành vô nghĩa

- Sau làm xong phải biết đánh giá giá trị, vai trò phương diện nội dung hay nghệ thuật vừa nghị luận giá trị toàn thơ

- Dàn :

Mở bài: Giới thiệu thơ phương diện nội dung hay nghệ thuật mà đề yêu cầu nghị luận Đồng thời nêu ấn tượng chung giá trị phương diện tồn thơ

Thân bài: Bám vào thơ để tìm hình ảnh, câu từ liên quan đến vấn đề nghị luận để khai thác trình bày

Ví dụ 1: Vẻ đẹp tình bà cháu thơ “Bếp lửa” ( Bằng Việt)

a Mở bài: giới thiệu tình bà cháu thơ ấn tượng chung tình cảm đó. b Thân bài:

* Vẻ đẹp tình bà thiêng liêng, cao cả

- Bà hết lịng u thương, dạy bảo, chăm sóc cháu, sẻ chia buồn vui cùng cháu bà vừa người bà cháu, đồng thời người mẹ người cha, người bạn của cháu vậy.

- Bà thắp sáng lên lửa tình yêu thương, ý chí nghị lực, sức sống mãnh liệt niềm tin tưởng lòng cháu

-> Bà người chuẩn bị cho cháu đầy đủ hành trang để vào đời, để cháu lớn khôn trưởng thành; người nhóm lửa, giữ lửa, truyền lửa cho bao hệ cháu con…

* Vẻ đẹp tình cháu dành cho bà: Sâu nặng, chân thành… - Cháu thương bà vất vả, khó nhọc, lo lắng quan tâm bà… - Biết nghe lời bà

- Cháu yêu quý, tự hào, ngợi ca, biết ơn bà

- Khi xa bà cháu nhớ bà da diết khôn ngi, nỗi nhớ mang nặng tình thương u, lịng biết ơn, quý trọng…

* Để diễn tả tình bà cháu cao đẹp nhà thơ thành công việc lựa chọn thể thơ chữ, xây dựng hình ảnh mang nhiều ý nghĩa, cách dùng điệp từ điệp ngữ…

=> Tình bà cháu đựơc thể thơ chân thành cảm động Càng cảm động và thiêng liêng tình cảm gắn liền hồ quyện với tình u q hương đất nước. Mỗi cần biết trân trọng nâng niu, bồi đắp tình cảm gia đình cho mình…

c Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tình bà cháu thơ

- Liên hệ tình bà tác phẩm khác thực tế sống.

Ví dụ 2: Sức hấp dẫn cách nói “khơng có” “Bài thơ tiểu điệu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật.

a Mở bài:

- Giới thiệu thơ

- Khẳng định sức hấp dẫn cách nói “Khơng có”, tạo nên vẻ đẹp độc đáo, ấn tượng cho thơ.

* Trước tiên từ cách nói “khơng có”, nhà thơ xây dựng hình tượng thơ lạ-hình tượng xe khơng kính.

* Nói xe với nhiều “khơng có” Phạm Tiến Duật nhằm tơn “có” vẻ đẹp tâm hồn người lính lái xe: có tinh thần ung dung, bình tĩnh; có thái độ coi thường bât schấp gian khổ hiểm nguy; có tâm hồn lạc quan, trẻ trung, lãng mạn ; hết có trái tim yêu nước ý chí chiến thắng.

* Khẳng định, đánh giá: Cách nói “khơng có” nghệ thuật đòn bẩy, nghệ thuật tương phản đối lập làm bật “có”, tạo nên tứ thơ lạ, độc đáo cho thơ Cách nói “khơng có” tạo nên giọng điệu hào hùng, hóm hỉnh, tếu táo lính- nét đặc sắc trong thơ Phạm Tiến Duật thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

c Kết bài: Ấn tượng thơ, tác giả từ cách nói “ khơng có”. ( GV đọc viết Nguyễn Minh Trang- Lớp 9,

THCS Chu Văn An- Hải Phòng, đăng “Văn học & Tuổi trẻ”cho HS tham khảo) Dạng 3: Nghị luận nhân vật trữ tình thơ

- Nhân vật trữ tình người bày tỏ thể cảm xúc, là nhân vật đối tượng trữ tình thơ Vậy nên, nghị luận nhân vật nghị luận diễn biến tâm trạng, tình cảm cảm xúc nhân vật thể thơ Có nhân vật trữ tình trực tiếp ( thường tác giả, tự xưng) nhân vật trữ tình nhập vai ( nhập vai vào nhân vật khác, đằng sau tâm tư tình cảm tác giả gửi gắm thể hiện)

- Tâm trạng cảm xúc nhân vật trữ tình ln có vận động, phát triển thay đổi Muốn nắm bắt điều này, thường nên phân chia thơ phần đoạn tương ứng với tính chất, đặc điểm ý nghĩa tâm trạng thể

- Lần theo mạch cảm xúc để phân tích, trình bày suy nghĩ, nhận xét của mình.Khi trình bày cần lúc phải ý hai điểm: Một tín hiệu nghệ thuật tiêu biểu ( chi tiết, hình ảnh, cách ngắt nhịp, cách dùng từ, biện pháp tu từ… ) Hai là, tâm tư tình cảm mà tác giả thể qua tín hiệu nghệ thuật

- Sau phân tích cần tổng hợp, khái quát nâng cao theo cách định danh, gọi tên cho tâm trạng, cảm xúc, tình cảm

- Có thể liên hệ tới tâm trạng nhân vật khác tương đồng tương phản để viết sâu sắc

- Nên có lời bình, bày tỏ thái độ nhận xét nhân vật để viết có dấu ấn riêng

+ Nhân vật trữ tình thơ thuộc kiểu nhân vật nào?

+ Bài thơ chia phần đoạn nào? Mỗi phần đoạn thể tâm trạng cảm xúc nhân vật? Những tín hiệu nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng, cảm xúc ấy?Tình cảm cảm xúc nhân vật gợi liên tưởng đến nhân vật nào?

+ Tâm trạng cảm xúc nhân vật trữ tình tiểu biểu cho hệ, tầng lớp không?

- Dàn chung

a Mở bài

+ Dẫn dắt giới thiệu nhân vật

+ Nêu ấn tượng chúng nhân vật

b.Thân bài: Lần lượt nghị luận biểu hiện, sắc thái cảm xúc tâm trạng, tình cảm nhân vật thể thơ dựa theo mạch cảm xúc Mỗi biểu nên trình bày thành đoạn riêng, có liên kết để sau nâng cao, đánh giá tư tưởng, tình cảm nhân vật

c.Kết bài:

Đặt hoàn cảnh đời thơ để khẳng định lại tâm trạng, cảm xúc nhân vật đánh giá vai trò ý nghĩa việc thể tâm trạng giá trị chung toàn thơ

+ Suy nghĩ rút học…

Ví dụ: Những cảm xúc, suy nghĩ nhà thơ Thanh Hải thể qua thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”.

* Dàn bài:

a Mở bài:

- Giới thiệu thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải

- Nhấn mạnh: đọc thơ, ta xúc động, trân trọng trước cảm xúc, tình cảm chân thành mà thi nhân gửi gắm thể hiện.

b Thân bài: Lần lượt trình bày luận điểm nhỏ sau

- Trước hết niềm say mê, ngây ngất, tình yêu thiết tha Thanh Hải trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất trời ( phân tích tín hiệu nghệ thuật làm rõ)

- Càng yêu mến, tự hào quê hương đất nước, nhà thơ thiết tha, khao khát được cống hiến, đóng góp phần nhỏ bé mình- mùa xuân nho nhỏ, mong muốn nhắn nhủ mọi hệ chung tay vào góp sức xây dựng đất nước mùa xuân đất nước sẽ tươi đẹp ( phân tích dẫn chứng)

- Cả thơ khúc ca xuân, khúc ca tự hào, ngợi ca đất nước quê hương ( phân tích kĩ khổ cuối) nhà thơ, người yêu đất nước thiết tha.

c Kết bài:

- Khẳng định: Tình yêu thiên nhiên, đất nước với cảm xúc chân thành thiết tha của Thanh Hải nội dung làm nên giá trị, sức sống lâu bền thơ.

- Cảm nghĩ, rút học cho thân, cho hệ trẻ lí tưởng sống, cống hiến…

*** Lưu ý: Nếu nhân vật đối tượng trữ tình phân tích, khai thác nhân vật tác phẩm tự ( theo đặc điểm, biều ngoại hình, cuộc đời, sống, cử chỉ, hành động….khái quát lên phẩm chất tính cách nhân vật).

II.2 Kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện(đoạn trích) 1 Kĩ chung

- Đối với tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận ta cần ý khai thác yếu tố hình thức nghệ thuật xây dựng cốt truyện, tình truyện, nghệ thuật miêu tả xây dựng nhân vật ( thơng qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói, nội tâm…), việc sáng tạo chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa, hay việc sử dụng biện pháp tu từ…Từ làm tốt lên giá trị nội dung tác phẩm ( nội dung thực, nội dung tư tưởng)

- Cần đọc kĩ tác phẩm đoạn trích để khái quát giá trị nội dung nghệ thuật Biết tóm tắt đầy đủ việc, nội dung mà tác phẩm( đoạn trích) kể lại, biết hệ thống nhân vật nhân vật thuộc kiểu loại nhân vật Đồng thời ghi nhớ, thuộc lịng chi tiết, hình ảnh tiêu biểu viết nhân vật, việc…

- Tìm hiểu thêm thơng tin tác giả hồn cảnh đời tác phẩm để hỗ trợ cho việc nghị luận sâu sát

- Nghị luận tác phẩm văn xi thường có đối tượng u cầu là: + Nghị luận toàn tác phẩm

+ Nghị luận phương diện nội dung (Giá trị nội dung cụ thể, nhân vật cụ thể tác phẩm)

+ Nghị luận nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (nghệ thuật miêu tả xây dựng nhân vật, xây dựng tình huống)

Mỗi đối tượng nghị luận cần vận dụng phương pháp làm phù hợp, tránh sai lạc, thiếu sót

2 Kĩ làm cụ thể đối tượng

Dạng 1: Nghị luận tồn tác phẩm ( đoạn trích)

- Vì nghị luận tồn tác phẩm nên cần ý nghị luận đầy đủ hai phương diện: giá trị nội dung nghệ thuật ( trình bày trên) Thường trước nghị luận, cần tóm tắt tác phẩm đoạn trích, nghị luận giá trị nội dung, nghệ thuật

+ Mỗi tác phẩm phản ánh thể nội dung riêng, nên cần nhận nội dung thực tác phẩm để nghị luận tranh thực thơng qua việc cảm nhận phân tích nhân vật, việc, chi tiết liên quan Có thể trình bày thành đoạn riêng biệt biểu giá trị thực ( Hiện thực đời sống, số phận người, hay thực tranh xã hội đất nước…).Từ nội dung thực, chuyển qua nghị luận giá trị nội dung tư tưởng (tư tưởng nhân đạo, tư tưởng yêu nước, triết lí suy ngẫm tác giả thể qua tác phẩm, sức sống mãnh liệt người…)

+ Cần khái quát nét nghệ thuật thành công tác phẩm, chọn phân tích chứng minh số nét nghệ thuật tiêu biểu nghệ thuật xây dựng nhân vật, tạo tình huống… (có dẫn chứng)

Trình tự trình bày các ý, đoạn người viết lựa chọn cho phù hợp, dễ lập luận…

- Đánh giá khái quát giá trị, vị trí tác phẩm nghiệp sáng tác của tác giả đóng góp tác giả vào văn học nước nhà

- Trong qua trình nghị luận dùng phương pháp so sánh với tác phẩm tác giả khác để viết sâu sắc

- Dàn chung:

a Mở bài:

+ Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích ( xuất xứ, giá trị) + Nêu ấn tương chung tác phẩm, đoạn trích

b Thân bài: Nên trình bày ý sau

+ Tóm tắt thật ngắn gọn nội dung cốt truyện tác phẩm đề làm cho việc nghị luận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

+ Nghị luận nghệ thuật: Chỉ cần trình bày đoạn, tập trung phân tích kĩ nét nghệ thuật thành cơng nhất, cịn nghệ thuật khác cần liệt kê mà

c Kết bài: Khẳng định, nâng cao giá trị tp, tài nghệ thuật, tư tưởng tình cảm tác đóng góp tác phẩm, tác giả vào văn học nói chung

Ví dụ: Cảm nhận “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ.

a Mở bài: Giới thiệu tác giả tác phẩm nhận xét chung: tác phẩm có giá trị, để lại nhiều ấn tượng sâu sắc lòng người đọc người nghe

b Thân bài:

* Tóm tắt (theo nhân vật)

* Nghị luận giá trị nội dung - Nội dung thực

- Nội dung nhân đạo

* Nghị luận giá trị nghệ thuật

c Kết bài:Khẳng định nâng cao giá trị tác phẩm…

Dạng Nghị luận phương diện nội dung hay nghệ thuật tác phẩm, đoạn trích

1 Vì nghị luận phương diện, khía cạnh tồn tác phẩm, đoạn trích nên cần dựa vào chi tiết, việc, nhân vật tiêu biểu thể cho phương diện, khía cạnh mà tập trung phân tích, cảm nhận Tránh sa vào nghị luận toàn tác phẩm nghị luận lạc sang đới tượng khác

2 Dàn bài:

a Mở bài:

- Giới thiệu chung tác phẩm, đoạn trích

- Nêu phương diện vần đề cần nghị luận mà đề yêu cầu

b Thân bài: Tiến hành nghị luận biểu cụ thể vấn đề Mội biểu trình bày thành đoạn văn Trong trình nghị luận phải bám vào tác phẩm, đoạn trích để dẫn chi tiết, hình ảnh, nhân vật, việc tiêu biểu nhằm phân tích làm rõ vấn đề.( Tránh lan man, đưa dẫn chứng không phù hợp, sa vào nghị luận vấn đề khác, hay nghị luận toàn tác phẩm, đoạn trích)

Ví dụ 1( Nghị luận phương diện nghệ thuật): Hãy phân tích đoạn trích “ Kiều ở lầu Ngưng Bích” để thấy ngịi bút tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du.

Gợi ý: Phải biết chọn câu, hình ảnh tiểu biểu có sử dụng nghệ thuật tả cảnh ngụ tình để phân tích chứng minh.

a Mở bài: Giới thiệu: Tả cảnh ngụ tình biện pháp nghệ thuật đặc sắc Nguyễn Du “ truyện Kiều” nói chung đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” nói riêng.

b Thân bài:

- Giải thích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình: Là biện pháp nghệ thuật mà thơng qua việc tả cảnh, người viết muốn gửi gắm thể tâm tư tình cảm người

- Hầu hết câu thơ tả cảnh “ Truyện Kiều” Nguyễn Du sử dụng biện pháp nghệ thuật Chính Nguyễn Du viết: “ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”.Đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” đoạn tả cảnh ngụ tình hay nhất tác phẩm.

- Bốn câu đầu đoạn trích, từ việc dùng nghệ thuật liệt kê, đối ngữ, dùng từ ngữ gợi hình gợi cảm tác giả miêu tả khắc hoạ khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích thãm đẫm tâm trạng nhân vật Hình ảnh cảnh vật ngổn ngang “ Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm kia…” ngổn ngang trăm nỗi tơ vò Thuý Kiều Không gian bát ngát bốn bề, sắc màu đậm loang ra, hình ảnh người trở nên bé nhỏ…đó khung cảnh gợi đơn, lẻ loi, tâm trạng thẫm đẫm nỗi buồn Kiều cảnh ngộ lưu lạc tha hương, xa người yêu, xa gia đình…Cảnh thế, lịng người Nguyễn Du khái quát thật xác câu cuối đoạn: “ Nửa tình nửa cảnh chia lòng”.

- Tám câu cuối: Cảnh miêu tả nhìn buồn Thuý Kiều, cảnh mang đậm nỗi buồn nhân vật.Đặc biệt qua hình ảnh thiên nhiên khác nhau,tác giả gợi một cảnh ngộ, nỗi buồn riêng nàng Kiều.

Ở cảnh miêu tả xa đến gần, sắc màu nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động…với nhiều từ láy, nhiều tính từ gợi tả gợi cảm, nhiều hình ảnh giàu sức gợi liên tưởng…Mỗi đặc điểm cảnh nét cảnh ngộ, tâm trạng nhân vật.

Cảnh vẽ thành tranh tứ bình tứ bình liên hồn tâm trạng Thuý Kiều Nỗi buồn nhân vật thể sâu sắc Cảnh ngộ nhân vật đáng thương hơn…

c Kết bài: Khẳng định lại thành công tác giả nghê thuật tả cảnh ngụ tình và tác dụng nghệ thuật giá trị tác phẩm “Truyện Kiều”

a Mở bài:Giới thiệu “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn viết tình cha người cán kháng chiến hi sinh kháng chiến chống Mĩ dân tộc.

b.Thân bài: Trình bày, phân tích luận điểm sau

+ Tình cảm bé Thu dành cho cha thật cảm động sâu sắc - Bé thu bé có tình cảm son sắt, thuỷ chung với ba mình

- Khi chia tay, phút giây kịp nhận ơng Sáu người cha ảnh, vừa hạnh phúc, vừa lưu luyến không muốn rời xa, vừa yêu thương tự hào ba mình

+ Tình cảm ông Sáu dành cho vô lớn lao, bất tử - Ông Sáu yêu con, nhớ con, khao khát gặp

- Mấy ngày phép, ơng ln tìm cách gần gũi, thương yêu vỗ về, chăm sóc mong bù lại cho tháng xa cách bé bướng bỉnh khiến ơng chạnh lịng, khổ tâm.

- Phút giây ông hưởng hạnh phúc thật ngắn ngủi hoàn cảnh éo le phải lên đường đến nhận nhiệm vụ.

- Khi chiến khu ơng dồn hết tất tình yêu thương, nỗi nhớ nhung để làm lược tặng gái Và bị thương trận càn, trước lúc nhắm mắt đi, ước nguyện lớn nhất ơng Sáu nhờ đồng chí chuyển lược tới tận tay con, thể gửi trao lịng, trái tim cho

+ Suy nghĩ tình cảm cha nói riêng mát nhân dân ta trong hoàn cảnh chiến tranh éo le; suy nghĩ tình cảm gia đình, tình cha sống thời hiện đại.

c Kết bài: Khẳng định tình cảm cha sâu sắc, thiêng liêng, bất tử; rút học về tình cảm gia đình…

Dạng Nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích

- Phải xác định nhân vật cần nghị luận thuộc kiểu loại nhân vật (nhân vật hay phụ, có phải nhân vật tư tưởng khơng…), có vai trị tác phẩm?

- Tuỳ kiểu loại nhân vật để khai thác phân tích cho phù hợp; bản dựa vào biểu nguồn gốc lai lịch, hồn cảnh sống, ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, nội tâm để phát đặc điểm tiêu biểu đời, phẩm chất…

- Khi nghị luận nhân vật, ý khái quát, nâng cao nhân vật xem nhân vật có đại diện, tiêu biểu cho tầng lớp, hệ không

a Mở bài:

+ Giới thiệu nhân vật

+ Nêu ấn tượng chung nhân vật ( tránh nêu đặc điểm nhân vật đề không giới hạn trước)

b.Thân bài:

* Lần lượt nghị luận làm rõ đặc điểm tiêu biểu nhân vật + Hồn cảnh sống, cơng việc…

+ Hình dáng diện mạo ( có)

+ Phẩm chất, tính cách: Mỗi nét phẩm chất tính cách tiêu biểu viết thành đoạn Chú ý bàm vào tác phẩm, đoạn trích tìm chi tiết, hình ảnh cụ thể miêu tả việc làm, hành động, lời nói, suy nghĩ nhân vật để phân tích làm rõ đặc điểm phẩm chất, tính cách…

* Nâng cao, khái quát đặc điểm nhân vật cho hệ, tầng lớp… Khái quát chung nghệ thuật miêu tả xây dựng nhân vật tình cảm thái độ tác giả nhân vật

c Kết bài: Khẳng định, khái quát nhân vật nêu cảm nghĩ thân nhân vật…

Ví dụ 1: Cảm nhận em nhân vật Thuý Kiều qua văn học, đọc thêm.

Gợi ý:

a Mở bài: Giới thiệu nhân vật Thuý Kiều khẳng định: Thuý Kiều hình tượng đẹp, gợi nhiều tình cảm, niềm thương yêu người.

b Thân bài: Lần lượt nghị luận về

- Vẻ đẹp tài sắc tuyệt đỉnh, tâm hồn đa sầu đa cảm…( Chị em Thuý Kiều)

- Cuộc đời bất hạnh, sóng gió…( Mã Giám Sinh mua Kiều, Kiều lầu Ngưng Bích) - Ln giữ phẩm hạnh, đạo đức tốt đẹp ( Kiều lầu Ngưng Bích, Th Kiều báo ân báo ốn)

+ Đức hi sinh, lịng vị tha + Tình yêu chung thuỷ sắt son + Lòng hiếu thảo với cha mẹ

+ Ân ốn rạch rịi, cư xử khôn khéo mực…

nhân vật trung tâm tác phẩm Nguyễn Du dành nhiều tình cảm yêu thương trân trọng nhất, nhân vật để lại nhiều ấn tượng, tình cảm sâu sắc lòng người đọc người nghe bao hệ.

Xây dựng nhân vật Thuý Kiều, Nguyễn Du bày tỏ thái độ tình cảm nhân đạo sâu sắc tài nghệ thuật đặc sắc miêu tả khắc hoạ nhân vật mình.

c Kết bài: Khẳng định lại vẻ đẹp đời bất hạnh nàng Kiều, liên hệ với người phụ nữ nay…

Dạng Nghị luận chi tiết nghệ thuật tác phẩm

- Nắm khái niệm chi tiết nghệ thuật: Chi tiết tác phẩm văn học hiểu rộng rãi: hình ảnh, hành động, dáng đi, nụ cười, ánh mắt, giọng nói, cảnh sắc thiên nhiên, đồ vật phòng chí nhan đề tác phẩm cách gọi tên nhân vật…

- Ý nghĩa vai trò chi tiết nghệ thuật tác phẩm:

+ Nếu so sánh tác phẩm văn học xanh cốt truyện gốc, cành; cịn chi tiết lầ nhánh là hoa Cốt truyện tạo nên rường cột, tạo nên khung, chi tiết làm phong phú sống động, xanh tươi cho tác phẩm

+ Khơng có chi tiết nghệ thuật, tác phẩm trở nên khô khan, đơn điệu tẻ nhạt Mọi tác phẩm văn học cần có chi tiết, muốn tác phẩm hay chi tiết nghệ thuật phải độc đáo, ý nghĩa, có khả gợi mở, tạo liên tương thú vị, đặc biệt có giá trị thể tư tưởng tác phẩm Nhà văn M Gorki nói: “ Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn”

- Cách phân tích chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự

Khi gặp đề thuộc loại phân tích chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, ta cần phải thực hiưện cơng đoạn sau đây:

+ Giới thiệu chi tiết nghệ thuật: Nêu xuất xứ chi tiết, tái chi tiết, nói qua tác động chi tiết diễn biến truyện

+ Phân tích ý nghĩa chi tiết ( ý nghĩa tư tưởng, ý nghĩa nhân văn) quan hệ với diễn biến truyện, quan hệ nhân vật, quan hệ với thân nhân vật ( số phận tính cách nhân vật)

+ Phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết ( nghệ thuật xây dựng hình tượng, nghệ thuật điển hình hố, nghệ thuật kết cấu…)

Khi làm kết hợp phân tích với giải thích, bình luận mức độ làm sáng tỏ thêm, sâu sắc thêm phân tích

Ví dụ: Nhận xét chi tiết nghệ thuật truyện, có ý kiến cho rằng: "Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn" Chi tiết bóng "Chuyện người gái Nam Xương" thể hiện rõ điều đó.

Em trình bày hiểu biết vấn đề trên.

Gợi ý

1- Nêu vai trò chi tiết nghệ thuật truyện:

- Chi tiết yếu tố nhỏ tạo nên tác phẩm Để làm tiết nhỏ có giá trị địi hỏi nhà văn phải có thăng hoa cảm hứng tài nghệ thuật.

- Nghệ thuật lĩnh vực đặc thù: Tầm vóc người nghệ sĩ làm nên từ những yếu tố nhỏ Nhà văn lớn có khả sáng tạo chi tiết nhỏ giàu giá trị biểu đạt, góp phần đắc lực việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm.

2- Đánh giá giá trị chi tiết nghệ thuật bóng “ Chuyện người gái Nam Xương”

* Giá trị nội dung:

- Chiếc bóng tơ đậm thêm nét đẹp phẩm chất Vũ Nương vai trò người vợ người mẹ Đó nỗi nhớ thương, thủy chung son sắt, ước muốn đồng "xa mặt nhưng khơng cách lịng" với người chồng nơi chiến trận Đó lịng người mẹ muốn khỏa lấp sự trống vắng, thiếu hụt tình cảm người cha lịng đứa thơ bé bỏng.

- Chiếc bóng ẩn dụ cho số phận mong manh người phụ nữ chế độ Phong kiến nam quyền Họ gặp ngun nhân vơ lí mà không lường trước Với chi tiết người phụ nữ lên nạn nhân bi kịch gia đình, bi kịch xã hội.

- Chiếc bóng xuất cuối tác phẩm "Rồi chốc lát, bóng nàng loang lống mờ dần biến mất" khắc họa giá tri thực, giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm.

- Chi tiết cịn học hạnh phúc mn đời: Một đánh niềm tin hạnh phúc cịn bóng hư ảo.

* Giá trị nghệ thuật:

- Tạo kịch tính, tăng sức hấp dẫn cho truyện

- Là sáng tạo Nguyễn Dữ so với truyện cổ tích làm cho tác phẩm đẹp lung linh, có kết thúc có hậu lại nhấn mạnh bi kịch người phụ nữ.

Dạng : Nghị luận đoạn văn ngắn

- Cần xác định xuất xứ đoạn văn ( thuộc tác phẩm nào, ai, thuộc vị trí tác phẩm…) để đặt tổng thể chung mà cảm nhận, phân tích, bình giá cho hợp lí

- Có thể u cầu nghị luận đoạn văn tự sự, đoạn văn biểu cảm, đoạn văn miêu

tả đoạn văn nghị luận…Vì cần vận dụng kiến thức nghệ thuật thể loại, kiểu văn phương thức biểu đạt mà nghị luận Cụ thể : ý kiểu câu văn, từ ngữ, chi tiết hình ảnh, việc, nhân vật, ngơn ngữ, nghệ thuật miêu tả, tự sự, biểu cảm ; biện pháp tu từ Từ tín hiệu nghệ thuật để làm bật nội dung đoạn văn

- Cách làm tương tự làm nghị luận đoạn thơ học Nghĩa đặt câu hỏi tìm ý tín hiệu nghệ thuật nội dung, so sánh liên hệ…

- Dàn bài:

a Mở bài: Giới thiệu đoạn văn cần nghị luận

- Có thể giới thiệu tác giả, tác phẩm để dẫn đến đoạn văn

- Không cần thiết phải dẫn trực tiếp, đầy đủ đoạn văn vào mở ( thường đoạn văn dài), mà cần nêu lên việc nhân vật (đoạn văn tự sự), nêu nội dung chung đoạn văn dẫn câu đầu câu cuối ( đoạn miêu tả, biểu cảm, nghị luận); chí đoạn văn mở đầu kết thúc tác phẩm, cần giới thiêu đoạn kết thúc mở đầu mà

- Nêu ấn tượng suy nghĩ chung đoạn văn

b Thân bài: Lần lượt trình bày cảm nhận, suy nghĩ đánh giá phân tích tín hiệu nghệ thuật bật nội dung đoạn thống gắn liền với tác phẩm

c Kết bài: Khái quát khẳng định lại giá trị bật nội dung nghệ thuật đoạn văn Đánh giá ý nghĩa đoạn thành công chung tác phẩm, tác giả

Ví dụ:

(Chuyện người gái Nam Xương- Nguyễn Dữ)

Gợi ý:

* Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, nhân vật Vũ Nương lời nói nàng với Trương Sinh sau bị mắng nhiếc đánh đuổi Nêu ấn tượng chung lời thoại đó.

* Thân bài:

- Mở đầu đoạn văn lời bày tỏ chân thành khát khao, ước mơ Vũ Nương Một ước mơ bình dị, khơng tính tốn, khơng mưu cầu vật chất mà cần có “ thú vui nghi gia nghi thất”- nên cửa nên nhà, hai vun vén, gây dựng hạnh phúc Đọc đến ta lại nhớ đến lời nàng nói tiễn chồng trận “ Chàng chuyến này, thiếp chẳng dám mong đeo ấn phong hầu, mặc áo gấm trở quê cũ, xin ngày mang theo hai chữ bình yên, đủ rồi” trân trọng lòng sáng, chân thành nàng.

- Tác giả sử dụng hình ảnh mang tính ước lệ để thể việc tâm trạng của nhân vật "Trâm gãy bình tan" biểu cho tan vỡ "Mây tạnh mưa tan" gợi tả tình cảm vợ chồng nguội lạnh "Sen rũ ao, liễu tàn trước gió" diễn tả tàn lụi tình u, hạnh phúc "Khóc tuyết bơng hoa rụng cuống, kêu xuân én lìa đàn" lại thể cố gắng níu giữ hạnh phúc gia đình vơ vọng … Tuy thủ pháp ước lệ văn học trung đại nhưng do tài lựa chọn khéo léo, hợp tình hợp cảnh nên hình ảnh miêu tả có giá trị gợi hình, gợi cảm Nếu không sử dụng yếu tố miêu tả tâm trạng Vũ Nương sẽ không khắc họa cách sâu sắc, sinh động Tất hình ảnh diễn tả một cách xúc động ấn tượng tâm trạng Vũ Nương Đó nỗi đau đớn, luyến tiếc sống gia đình đầm ấm hạnh phúc, tuyệt vọng trước oan trái đời…

- Lại thêm miêu tả tác giả dùng kiểu câu văn biền ngẫu, kiểu câu văn thường gặp văn học trung đại nên lời phân trần bày tỏ Vũ Nương tha thiết, chân thành xúc động, gợi niềm đồng cảm nơi người đọc, người nghe bao hệ.

* Kết bài:

- Khẳng định lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn văn

- Đánh giá nâng cao ý nghĩa việc xây dựng lời thoại để miêu tả bật tính cách nhân vật Nguyễn Dữ, sáng tạo, tiến vượt bậc so với chuyện kể dân gian xưa…Nó góp phần làm nên thành công tác phẩm, tác giả…

Bài 2: Trong truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa”, Nguyễn Thành Long có viết:

“ Gian khổ lần ghi báo lúc sáng Rét, bác Ở có mưa tuyết Nửa đêm nằm chăn, nghe chuông đồng hồ muốn đưa tay tắt Chui khỏi chăn, đền bão vặn to đến cỡ thấy không đủ sáng. Xách đèn vườn, gió tuyết lặng im bên ngồi chực đợi ào xơ tới Cái lặng im lúc thật dễ sợ: bị gió chặt khúc, mà gió thì giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung…Những lúc im lặng lạnh cóng mà lại hừng hực cháy Xong việc, trở vào, ngủ lại được ”

Viết văn ngắn cảm nhận đoạn văn trên.

* Mở bài: Giới thiệu tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” phần cuối lời tâm anh thanh niên với bác hoạ sĩ cô kĩ sư trẻ hồn cảnh cơng việc Nêu ấn tượng chung về đoạn văn.

* Thân bài: ( Giới thiệu vài nét anh niên…và gặp gỡ anh với bác hoạ sĩ, cô kĩ sư)

- Trong lời nói anh, có loạt chi tiết hình ảnh miêu tả cụ thể, sống động Anh làm việc lúc nửa đêm, sáng Lúc Sa Pa thật lạnh lẽo, hoang vắng Có mưa tuyết, gió tuyết, có bóng tối lặng im bao trùm Đặc biệt, hình ảnh ấy so sánh, nhân hoá, miêu tả từ ngữ chọn lọc, gợi tả gợi cảm Gió tuyết lặng im bên ngồi “chỉ chực đợi ào xơ tới”, “gió giống những nhát chổi lớn, muốn quét tất cả, ném vứt lung tung”, im lặng “bị gió chắt từng khúc.” Cái vơ hình biến thành hữu hình Chúng rình rập, bủa vây đe doạ tinh thần con người thế, mà chả sợ Với cách viết ấy, ta cảm nhận hoàn cảnh sống và làm việc anh niên vô gian khổ, vất vả

- Đây lời tâm chân tình, cởi mở Anh nói điều mà có thể người ta nghĩ lịng Đó “gian khổ”, “rét” “lạnh cóng” mà anh phải trải qua Đó cịn thái độ, tâm trạng anh nữa, không dấu diếm Khi “đang nằm chăn, nghe chng đồng hồ muốn đưa tay tắt đi” (vì khơng muốn dậy); thì trước im lặng đêm khuya mà thấy “thật dễ sợ”; …

- Trong hồn cảnh ấy, khơng có ý chí nghị lực phi thường anh niên khơng thể vượt qua, chiến thắng thân với nỗi sợ hãi, e ngại gian khổ trong cuộc sống công việc “ Những lúc im lặng lạnh cóng mà lại hừng hực cháy”, ấy là lúc lửa nhiệt huyết tuổi trẻ, tình yêu tinh thần trách nhiệm với công việc đã trỗi dậy mạnh mẽ, thúc anh, tiếp thêm cho anh sức mạnh, can đảm, tâm. Điều thật khiến ta cảm động khâm phục.

* Kết bài:

- Khẳng định: Chỉ đoạn văn ngắn nhân vật kể hồn cảnh sống, cơng việc mình, với cách viết giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, tác giả giúp ta cảm nhận được vẻ đẹp nhân vật anh niên: cởi mở, chân tình; ý chí nghị lực, tinh thần trách nhiệm tình u cơng việc.

- Đó lí khiến khơng bác họa sĩ, cô kĩ sư- người trực tiếp nghe anh nói, phải xúc động, bối rối, lắng tai nghe…mà chúng ta, tuổi trẻ hôm nay càng khâm phục, yêu mến anh biết bao!

III MỘT SỐ KĨ NĂNG KHÁC

III.1 Kĩ làm nghị luận tác phẩm văn học gắn liền với việc giải ý kiến, nhận xét liên quan.

1 Những ý kiến nhận định mà đề đưa nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm, phong cách nhà thơ nhà văn, ý kiến nhận định liên quan tới lí luận văn học…

2 Khi gặp dạng đề cần làm theo gợi ý sau

- Giới thiệu tác giả tác phầm vấn đề cần nghị luận - Dẫn trực tiếp ý kiến, nhận định mà đề đưa

- Bày tỏ suy nghĩ cảm nhận chung thân nhận định, ý kiến

b Thân bài: Lần lượt giải ý

- Giải thích ý kiến, nhận định mà đề đưa (ngắn gọn, cốt để thấy nội dung ý kiến gì)

- Dựa vào văn bản, tác phẩm tìm dẫn chứng sát hợp với ý kiến nhận định để phân tích, chứng minh làm rõ ý kiến

* Lưu ý:

- Nếu ý kiến, nhận định mà đề đưa có nhiều vế, nhiều nội dung chia tách vế, vừa giải thích vừa chứng minh (hoặc giải thích chung trước, sau chia vế mà chứng minh)

- Nếu ý kiến đưa vấn đề lí luận văn học, cần phải có kết hợp kiến thức lí luận văn học liên quan để giải thích, phân tích Khi làm phải đặt nội dung phân tích tác phẩm, văn mối quan hệ chặt chẽ với kiến thức lí luận

c Kết bài:

- Khẳng định lại ý kiến

- Đánh giá giá trị tác phẩm thêm phương diện khác, nâng cao thêm Ví dụ 1: “ Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống Ta sẽ dừng tay trang giấy lật đi, đọc lại thơ Tất tâm hồn đọc, không phải có trí thức (…) Cho đến câu thơ kia, người đọc nghe thầm mãi trong lịng, mắt không rời trang giấy.”

( Tiếng nói văn nghệ- Nguyễn Đình Thi, Ngữ văn tập II) Em hiểu ý kiến nào? Hãy chứng tỏ thơ “Đồng chí” ( Chính Hữu) thơ thế.

a Mở bài

- Dẫn dắt, trích trực tiếp ý kiến Nguyễn Đình Thi…

- Khẳng định: Bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu thơ vậy b Thân bài

đọc thơ tâm hồn trí tuệ, thơ loé sáng, làm rung lên cung bậc tình cảm lịng người đọc.

- Trình bày cảm nhận hay thơ “Đồng chí” + Vài nét tác giả, hoàn cảnh đời thơ

+ Bố cục mạch cảm xúc thơ: từ lí giải sở tình đồng chí, đến thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí Sức ặng tư tưởng tình cảm dồn nén tên bài thơ, dòng thơ 7, 17, 20.

+ Cội nguồn tình đồng chí thiêng liêng mà gần gũi thân thiết chữ “đồng”: đồng cảnh, đồng nhiệm, đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi…Tình thương, vị muối tình người kết đọng thành tình đồng chí.

+ Những biểu cụ thể cảm động tình đồng chí:

. Cảm thơng sâu sắc nỗi lòng nhau

. Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn

. Cùng thương nhau, tiếp thêm ý chí sức mạnh, niềm tin…cho để cùng hồn thành nhiệm vụ

+ Hình ảnh người lính lên với vẻ đẹp bình dị mà cao Họ người nơng dân mặc áo lính, gắn bó sâu nặng với quê hương ruộng đồng, sẵn sàng từ bỏ tất lên đường đánh giặc, khó khăn gian khổ lạc quan, đẹp họ tình đồng chí.

+ Những câu thơ kết kết tinh, kết đọng gần xa, thực và lãng mạn, thực mơ mộng, chiến sĩ thi sĩ…Đó biểu cao đẹp tình đồng chí, về đời người lính cụ Hồ, vẻ đẹp thơ ca: cô đọng, dồn nén cảm xúc.

+ Thi phẩm thành công sớm thơ ca kháng chiến chống Pháp việc khai thác chất thơ, vẻ đẹp người lính bình dị đời thường bút pháp tả thực không cường điệu, không tô vẽ, không nhấn mạnh phi thường…Thể thơ tự do, ngôn ngữ thơ gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày, mang thở vị mồ hôi mặn chát những người nông dân mặc áo lính.

c Kết bài:

- Khẳng định lại hay thơ “ Đồng chí”, xứng đáng trăm bài thơ hay Việt Nam kỉ XXI

- Khái quát lên vẻ đẹp thơ ca đích thực

như đề tài, nhân vật, cốt truyện, tình huống, chi tiết nghệ thuật, hình ảnh…của tác phẩm không tác giả, trào lưu, thời đại văn học…

b Khi làm cần chỗ giống khác đối tượng Từ thấy kế thừa, sáng tạo cách tân tác giả, tác phẩm; thấy phong cách tác giả, đặc điểm văn học trào lưu, giai đoạn, thời kì đó…Đặc biệt cần ngun nhân, sở đặc điểm viết sâu sắc

c Dàn

- Mở bài: giới thiệu khái quát đối tượng nêu ấn tượng nhạn xét chung - Thân bài

Cách 1:

+ Làm rõ đối tượng thứ + Làm rõ đối tượng thứ hai …

+ Nhận xét, đánh giá làm bật điểm chung đối tượng khái quát thành đặc điểm phong cách sáng tác kế thừa phát huy tác giả ( đối tượng tác giả), đặc điểm trào lưu, thời kì văn học ( khơng tác giả mà trào lưu, thời kì văn học)

+ Chỉ làm rõ điểm riêng, khác biệt từ phân tích ngun nhân khác Có thể làm bật cách tân, sáng tạo tác giả

Cách :

+ Nghị luận điểm chung đối tượng Mỗi điểm chung phân tích đối tượng để làm rõ

-> Khái quát thành đặc điểm phong cách sáng tác kế thừa phát huy tác giả ( đối tượng tác giả), đặc điểm trào lưu, thời kì văn học ( không tác giả mà trào lưu, thời kì văn học)

+ Nghị luận làm rõ điểm riêng đối tượng Sau phân tích ngun nhân khác ấy, làm bật cách tân, sáng tạo tác giả

- Kết bài: Khái quát khẳng định lại điểm chung riêng bật đối tượng Có thể nêu cảm nghĩ thân

Bài 1: Cảm nhận em đời số phận Vũ Nương “Chuyện người con gái Nam Xương” (Nguyễn Dữ) Thuý Kiều đoạn trích từ “Truyện Kiều” (Nguyễn Du) mà em học .

Gợi ý:

a Mở bài: Giới thiệu hai nhân vật Vũ Nương Thuý Kiều “ Chuyện người gái Nam Xương” ( Nguyễn Dữ) “ Truyện Kiều” ( Nguyễn Du) Nêu án tượng chung họ.

b.Thân bài:

- Nàng Vũ Nương “ Chuyện người gái Nam Xương” nạn nhân chế độ phong kiến nam quyền đầy bất công người phụ nữ.

+ Cuộc hôn nhân Vũ Nương với Trương Sinh có phần khơng bình đẳng (Trương Sinh xin mẹ màng trăm lạng vàng cưới Vũ Nương làm vợ) – cách giàu nghèo khiến Vũ Nương sống mặc cảm “thiếp vốn kẻ khó nương tựa nhà giàu”, và cũng để Trương Sinh đối xử với vợ cách vũ phu, thô bạo gia trưởng.

+ Chỉ lời nói trẻ ngây thơ mà Trương Sinh tin nên hồ đồ độc đốn mắng nhiếc đánh đuổi vợ di, khơng cho nàng minh, Vũ Nương buộc phải tìm đến chết oan khuất để tự minh oan cho mình.

+ Cái chết đầy oan ức Vũ Nương không làm cho lương tâm Trương Sinh day dứt Anh ta không bị xã hội lên án Ngay biết Vũ Nương bị nghi oan, Trương Sinh coi nhẹ việc qua Kẻ tử Vũ Nương coi hồn tồn vơ can.

- Nàng Kiều “ Truyện Kiều” lại nạn nhân xã hội đồng tiền đen bạc + Vì tiền mà bọn sai nha gây nên cảnh tan tác, chia lìa gia đình Kiều.

“ Một ngày lạ thói sai nha Làm cho khốc liệt chẳng qua tiền”

+ Để có tiền cứu cha em khỏi bị đánh đập, Kiều phải bán cho Mã Giám Sinh – tên bn thịt bán người, để trở thành hàng cho cân đong, đo đếm, cò kè, mặc cả, ngã giá…

+ Cũng lợi đồng tiền mà Mã Giám Sinh Tú Bà đẩy Kiều vào chốn lầu xanh nhơ nhớp, khiến nàng phải đau đớn, cay đắng suốt mười lăm năm lưu lạc, phải “thanh lâu hai lượt, y hai lần”.

- Hai tác giả sống kỉ khác nhau, giai đoạn lịch sử dân tộc với suy đồi, mục ruỗng chế độ phong kiến, thời kì văn học- thời kì văn học trung đại Cho nên ngói bút họ tập trung hướng tới đời số phận người phụ nữ-những nạn nhân xã hội Nhưng viết nỗi bất hạnh ấy, tác giả có cách khai thác, thể khác Ấy nét độc đáo, sáng tạo mà tác giả cần có để làm cho tác phẩm có chỗ đứng diễn đàn văn nghệ, có sức sống lâu bền lòng người đọc người nghe Họ khơng người có lịng nhân đạo cao mà những cây bút nghệ thuật tài dân tộc ta

c Kết bài: Khẳng định, khái quát lê đời số phận người phụ nữ liên hệ với người phụ nữ ngày nay, nêu cảm nghĩ thân.

Bài 2: Trong Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải viết : Ta làm chim hót Ta làm cành hoa. Kết thúc Viếng lăng Bác, Viễn Phương có viết:

Mai Miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác. Trình bày cảm nhận em câu thơ trên.

Gợi ý :Khác giống nhau - Khác :

+ Thanh Hải viết đề tài thiên nhiên đất nước khát vọng hoà nhập dâng hiến cho cuộc đời.

+ Viễn Phương viết đề tài lãnh tụ, thể niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính tác giả từ Miền nam vừa giải phóng viếng lăng Bác.

- Giống :

+ Cả hai đoạn thơ thể ước nguyện chân thành, tha thiết hoà nhập, cống hiến cho đời, cho đất nước, nhân dân… Ước nguyện khiêm nhường, bình dị muốn được góp phần dù nhỏ bé vào đời chung.

+ Các nhà thơ dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên biểu tượng thể hiện ước nguyện mình.

- Cụ thể vẻ đẹp hai đoạn thơ:

của Đoạn thơ thể niềm mong muốn cống hiến cho đời cách tự nhiên như con chim mang đến tiếng hót Nét riêng câu thơ Thanh Hải đè cập đến một vấn đề lớn : ý nghĩa đời sống cá nhân quan hệ với cộng đồng.

+ Đoạn thơ Viễn Phương sử dụng thể thơ chữ, nhịp thơ vừa phải với điệp từ muốn làm, giộng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó giọng điệu vừa nghiêm trang, sâu lắng, vừa thiết tha thể tâm trạng lưu luyến nhà thơ phải xa Bác. Tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Bác biết gửi lịng mình bằng cách hố thân hồ nhập vào cảnh vật bên lăng : làm chim cất tiếng hót

Bài 3: Hình tượng anh đội thơ ca thời kỳ chống Pháp chống Mĩ vừa mang phẩm chất chung đẹp đẽ người lính Cụ Hồ vừa có nét cá tính riêng độc đáo… Qua hai thơ “Đồng chí” Chính Hữu “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật, em làm sáng tỏ nội dung vấn đề trên.

Gợi ý:

a Mở bài: Giới thiệu người lính hai thơ. b Thân bài: Cần làm rõ hai nội dung:

* Những phẩm chất chung đẹp đẽ người lính Cụ Hồ.

- Người lính chiến đấu cho lí tưởng cao đẹp, tình u q hương đất nước. - Những người dũng cảm bất chấp khó khăn, coi thường thiếu thốn, hiểm nguy. - Những người thắm thiết tình đồng đội.

- Những người lạc quan yêu đời, tâm hồn bay bổng lãng mạn. * Những nét riêng độc đáo tính cách, tâm hồn người lính.

- Nét chân chất, mộc mạc, tình cảm sâu sắc người nơng dân mặc áo lính (bài thơ Đồng chí).

- Nét ngang tàng, trẻ trung hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ (bài thơ tiểu đội xe không kính).

* Từ nét riêng độc đáo hình tượng thơ thơ mà khái quát phong cách thơ hai tác giả.

- Thơ Chính Hữu sâu lắng, suy tư, đọng dồn nén cảm xúc. - Thơ Phạm Tiến Duật tự nhiên, trẻ trung, hóm hỉnh.

III.3 Kĩ so sánh văn học

Đối với việc cảm thụ phân tích văn chương, so sánh thường hướng vào hai mục đích chính:

- Chỉ nét riêng, nét độc đáo, sáng tạo; phát vẻ đẹp văn chương khơng lặp lại, đóng góp cụ thể nhà văn nhà thơ.Sự cảm thụ phân tích đầy đủ chu đáo

- Phát quy luật chung tác phẩm, tác giả,hoặc giai đoạn văn học…Việc rút quy luật chung giúp cho nhận thức người phân tích vấn đề trở nên sâu sắc hơn, vững vàng từ đặt móng cho phát mẻ khác

2 Những hình thức cấp độ so sánh:

Kĩ so sánh có hể thực nhiều cấp độ Nhỏ cách dùng từ, hình ảnh, hình tượng; lớn đề tài, tác phẩm, tư tưởng, phong cách …Thậm chí so sánh giai doạn văn học, thời kì văn học, đặc điểm văn học Sau số hình thức cấp độ thường dùng:

a Hình thức so sánh cấp độ hình ảnh:

Từ hình ảnh ta so sánh với hình ảnh khác sở tương đồng tương phản có tác dụng làm bật hình ảnh so sánh, thể rõ nét chung

Ví dụ phân tích hình ảnh hai câu thơ tả mùa xuân Nguyễn Du so sánh với hai câu thơ cổ Trung Quốc; phân tích hình ảnh “ Thương nắm tay năm lấy bàn tay” thơ Chính Hữu với hình ảnh “ Bắt tay qua cửa kính võ rồi” Phạm tiến Duật; …

b Hình thức so sánh cấp độ tác phẩm:

Khi phân tích tác phẩm ta so sánh với:

- Những tác phẩm trước để thấy kế thừa cách tân

- Những tác phẩm sau để thấy đặc điểm văn học thời đại phát triển văn học nói chung

- Những tác phẩm thời để thấy độc đáo

- Những tác phẩm nhà văn để thấy vẻ riêng quy luật chung

VD: Nói tác phẩm “Lão Hạc” Nam Cao so sánh với “Chí Phèo”, với “Tắt đèn”…

Để nhận giá trị nghệ thuật tác phẩm, kĩ so sánh cấp độ tỏ đắc dụng Và điều quan trọng văn chương khơng phải đề tài mà cách xử lí đề tài tác giả

Cùng viết đề tài người nông dân trước cách mạng Ngô Tất Tố, Nguyễn Cơng Hoan, Nam Cao, Kim Lân…lại có khám phá khác nhau; lấy mùa thu làm cảm hứng Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Lưu Trọng Lư…lại có cảm nhận riêng; thậm chí tác gỉa, mùa thu phat với bao vẻ đẹp phong phú ( VD cảm hứng thiên nhiên vũ trụ thơ Huy Cận trước sau cách mạng có nét riêng do sự thay đổi tư tưởng, giới quan nhân sinh quan tác giả)

So sánh cách diễn tả, thể đề tài, cảm hứng tác giả, tác phẩm thấy nét mẻ, phát triển…

d Hình thức so sánh khuynh hướng tư tưởng: So sánh tư tưởng, tình cảm, cách nhìn đời nhìn người…

VD: Cùng tư tưởng nhân đạo tác giả Ngô Tất Tố Nam Cao lại có những biểu khác Tư tưởng nhân đạo tác phẩm, chân giá trị, mẫu số chung tác phẩm, điểm gặp gỡ nhà văn chân chính nhưng với tác giả cụ thể ta gặp nét đặc sắc riêng.

3 Yêu cầu:

- Phải có vốn kiến thức phong phú, có tư sắc sảo, lien tưởng nhạy bén phải biến so sánh trở thành phản xạ thường trực tư

- So sánh phải hợp lí, phỉ cấp độ phương diện

- So sánh phải có tính phat hiện, phải tìm nét mới, nghĩa phải có mục đích - So sánh phải có mức độ, chừng mực, phù hợp phạm vi, đối tượng

4 Cách sử dụng:

- Dẫn câu thơ, hình ảnh, tên tác phẩm… mà khơng cần phân tích, dùng như liên tưởng vay mượn để diễn đạt.

Ví dụ 1: Trong kỉ niệm thời quân ngũ ấy, có nhiều điều đáng nhớ Nhớ nhất tình đồng chí đồng đội sẻ chia bùi, gian khổ.

Anh với biết ớn lạnh Sốt run người vừng trán ướt mồ hôi.

hiểu đến mức “ Hiểu hiểu bạn, đời ơi” ( Tố Hữu) mà họ sẻ chia đau ốm bệnh tật để “ miệng cười buốt giá” nhìn Một nụ cười vừa tươi vui, vừa xuýt xoa rét, lạnh Vượt qua lạnh thấu xương nghị lực, sự nâng đỡ tình đồng chí đồng đội Bởi nụ cười thấm thía gian khổ thiếu thốn mà vẫn hồn nhiên, yêu đời”.

Ví dụ 2: Trở lại với phong cách thơ Phạm Tiến Duật, đọc “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, tác phẩm khác ông- “Lửa đèn”, “Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây”, “Nhớ”…chúng ta thật thú vị nhận chất giọng trẻ, lính bài thơ Chất giọng bắt nguồn từ sức trẻ, từ tâm hồn phơi phới hệ chiến sĩ Việt Nam mà chính nhà thơ sống, trải nghiệm Qua mà làm bật niềm vui sôi nổi, tâm hồn trẻ trung tinh nghịch, tếu táo cuả người lính kháng chiến chống Mĩ đầy gian khổ, hiểm nguy.

- Dẫn câu thơ, hình ảnh, …có phân tích, đánh giá làm bật vấn đề

Ví dụ 1:

“ Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”

( Truỵên Kiều)

Hai câu thơ thực tranh xn tuyệt mĩ Khơng gian khống đạt, trẻo, thảm cỏ non trải rộng tận chân trời Trên xanh non điểm xuyết vài hoa trắng. Thơ cổ Trung Hoa có câu “ Phương thảo liên thiên bích/ Lê chi sổ điểm hoa”( Cỏ non liền với trời xanh/ Trên cành lê có hoa) Nguyễn Du sáng tạo câu thơ ấy, dùng cỏ non thay cỏ thơm để tơ đậm màu sắc- màu xanh nhạt pha lẫn vàng chanh, hợp với màu lam trong sáng chân trời ngày xuân, điểm xuyết sắc trắng khiết, tinh khơi của hoa lê, làm thành tranh dung hoà sắc độ lạnh mà rạo rực sức sống bên trong. Chữ trắng đảo lên trước gây ấn tượng mạnh, chữ điểm gợi bàn tay hoạ sĩ- thi sĩ vẽ nên thơ nên hoạ, bàn tay tạo hoá tạo cảnh xuân tươi, khiến cảnh có hồn sống động ( Lê Trí Viễn)

Ví dụ 2: Trời vừa sáng, thấy người bị nạn, ông Ngư nhanh nhẹn “ Vớt lên bờ” rồi: “ Hối vầy lửa giờ

Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày”

nghĩa ông Ngư khiến ta nhớ đến ông Quán, ông Tiều cứu giúp Vân Tiên tình thương người Ơng Qn thấy Vân Tiên phải bỏ thi trở về, lại khóc mẹ mà mù đơi mắt, xuất phát từ tình cảm “thương đấng anh hùng” mà chaỵ theo đưa cho Vân Tiên ba hườn thuốc phòng đường khó “ thuốc thần no”; ơng Tiều tuổi già sức yếu vẫn “ lão sức lão cõng Tiên nhà” gặp Vân Tiên núi Thương Tịng Ơng Qn, ơng Tiều hay ơng Ngư người nhân nghĩa Tấm lòng nhân nghĩa nhân dân họ cũng lịng nhân nghĩa Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm thể tác phẩm của mình.

Phần 2:

MỘT SỐ BÀI TẬP RÈN LUYỆN VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Bài 1: Vận dụng cách viết Xuân Diệu thú vị thơ “ Thu điếu”, em viết đoạn văn diễn dịch phân tích ngắn gọn thú vị “ Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính” ( Phạm Tiến Duật).

Cái thú vị, hấp dẫn “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

“Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật thơ hay, thú vị Thú vị hình ảnh xe khơng kính độc đáo, ấn tượng: khơng kính, khơng đèn, khơng mui thùng xe có xước…nghĩa xe bị bom đạn chiến tranh tàn phá hư hỏng cách nặng nề, trần trụi tưởng chừng sử dụng nữa, mà, kì diệu thay “xe chạy miền Nam phía trước”, hùng dũng, hiên ngang Thú vị hình ảnh người lính lái xe, ngồi những chiếc xe hư hỏng đầy nguy hiểm vừa ung dung, bình tĩnh, dũng cảm, một lịng tâm miền Nam ruột thịt vừa tếu táo, tinh nghịch, ngang tàng… với tiếng cười, cử mang đậm chất lính Thú vị ngơn ngữ thơ bình dị, nơm na hài hước, dí dỏm: “Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính/ Bom giật bom rung kính vỡ rồi/… Khơng có kính có bụi…/…Nhìn mặt lấm cười ha” Và thú vị cách nói “khơng có” độc đáo, giàu ý nghĩa nghệ thuật, không khắc hoạ sinh động hình ảnh xe khơng kính bị hư hỏng nặng nề, mà làm bật nhiều “có” đáng ngợi ca trân trọng trong tâm hồn người lính, họ “có trái tim” mang đầy nhiệt huyết tuổi trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mĩ…”

( Phan Thị Huyền Trang- 9C, THCS LNQ, năm học 2009-2010) Bài 2: Viết đoạn văn phân tích khổ thơ sau:

“ Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình

đủ cho ta giật mình”

( Ánh trăng- Nguyễn Duy)

Đọc thơ “Ánh trăng” ( Nguyễn Duy), gấp sách lại ta cịn nghe thầm thì bên tai nỗi niềm tâm thi nhân:

“ Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình

ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình”

Trong đoạn thơ, tác giả sử dụng loạt tính từ, từ láy (trịn vành vạnh, im phăng phắc), kết hợp khéo léo với phó từ tiếp diễn tương tự “cứ” Đặc biệt, hình ảnh nhân hố ẩn dụ- Vầng trăng ánh nhìn Trăng thật ý nghĩa Tất cả cùng diễn tả nhấn mạnh vẹn nguyên, bao dung nhân từ, độ lượng mà rất nghiêm khắc vầng trăng- người bạn tri kỉ, khứ nghĩa tình, thiên nhiên đất nước suốt hành trình đời người Vầng trăng tròn vành vạnh, vầng trăng chung thuỷ nghĩa tình lại đặt đối lập với thiếu hụt, hao khuyết, đổi thay kẻ “ vơ tình” Cái im lặng ánh trăng “ im phăng phắc” đối lập với “giật mình” thức tỉnh người Nhờ thủ pháp đối lập mà nhấn mạnh thái độ, tâm trạng nhân vật vật trữ tình Ở phần đầu của thơ, nhân vật trữ tình vơ nhân xưng, người đọc hiểu người lính, đến khổ thơ tác giả để nhân vật trữ tình xưng “ta”, để nhận lỗi, để tạ tội Đó là đại từ ngơi gộp, khơng phải khác, ta, kẻ “ vơ tình, vơ nghĩa” Như vậy, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ đặc sắc, khổ thơ cuối bộc lộ trực tiếp tâm trạng nhân vật trữ tình Ta đọc lại, vừa đọc vừa suy ngẫm, thấy lời nhắc nhở, răn dạy ngụ bên yên tĩnh vĩ đại, uy nghi ánh trăng, ánh nhìn thức tỉnh Đó phải chăng học thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, thuỷ chung ân tình với quá khứ, với nhân dân, với thiên nhiên nghĩa tình; học để hướng thiện, sống tốt đẹp đời này?

( Bùi Hải Yến – 9D, THCS LNQ, năm học 2009-2010) Bài 3: Cho đoạn thơ sau

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

a Viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ trên.

b Phân tích đoạn thơ đoạn văn ngắn khoảng 12 đến 15 dòng. c Về vẻ đẹp đoạn thơ trên.

Bước1: Đặt câu hỏi tìm định hướng khai thác

- Nội dung đoạn thơ gì?( Khắc hoạ hình ảnh bếp lửa đẹp giàu ý nghĩa; thể hiện tình cảm cháu bà)

- Nên chia đoạn thơ thành phần nhỏ để khai thác khơng?( Chia hai dịng đầu dòng cuối tương ứng hai nội dung trên)

- Những từ ngữ hay độc đáo đoạn thơ? (chờn vờn, ấp iu, nồng đượm, thương rất gợi tả gợi cảm)

- Biện pháp tu từ có giá trị?( Điệp ngữ “ bếp lửa”, ẩn dụ “ nắng mưa”)

- Giọng điệu đoạn thơ nào?(tha thiết sâu lắng, dạt cảm xúc)

- Đoạn thơ gợi đến đoạn thơ thơ nào?( Tiếng gà trưa- Xuân Quỳnh)

Bước 2: Viết đoạn văn cảm nhận

“ Thơ Việt giàu cảm xúc, thiết tha sâu lắng Và “ Bếp lửa” là một thơ Mấy dòng thơ đầu thơ nhẹ nhàng vào lòng người đọc người nghe để lại cho người ấn tượng khó phai mờ.

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

Cháu thương bà nắng mưa”

rịng”… cháu cảm nhận, thấu hiẻu chịu thương chịu khó, nỗi vất vả của bà Và cháu thương yêu bà biết Một chữ “ thương” viết một cách tự nhiên chân thành, cất lên nghẹn ngào từ trái tim người cháu khiến người đọc không không xúc động.Khổ thơ mở đầu thơ viết hai hình ảnh bếp lửa bà với cảm xúc dâng trào, tuôn chảy…và lôi người đọc người nghe nhẹ nhàng sâu vào mạch nguồn cảm xúc toàn thơ.

(Theo viết Hà Thị Mỹ Linh 9A-LNQ, năm học 2008-2009)

b Viết đoạn văn phân tích

“ Thơ Việt giàu cảm xúc, thiết tha sâu lắng Và “ Bếp lửa” là một thơ Mấy dòng thơ đầu thơ nhẹ nhàng vào lòng người đọc người nghe để lại cho người ấn tượng khó phai mờ.

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

Cháu thương bà nắng mưa”

Một loạt tính từ gợi tả gợi cảm:“ chờn vờn”, “ấp iu”, “ nồng đượm”và biện pháp nghệ thuật điệp ngữ tác giả chọn lọc sử dụng hai dòng thơ đầu Nó gợi trước mắt hình ảnh bếp lửa vừa có tính chất tả thực vừa gợi nhiều ý nghĩa Bếp lửa tả thực bếp lửa củi rơm nhóm lên vào mỗi buổi sớm mai lờ mờ sương giăng.Bếp lửa cháy bập bùng, ngọn lửa hồng chờn vờn sương thật đẹp biết bao! Một vẻ đẹp lung linh, huyền ảo Một vẻ đẹp gần gũi ấm áp Khắc hoạ cụ thể hình ảnh bếp lửa củi rơm chờn vờn, áp iu nồng đượm sương sớm thế, tác giử nhằm cho ta thấy đơi bàn tay nhóm lửa khéo léo người bà, thấy chắt chiu lịng giàu tình yêu thương nồng ấm bà Hình ảnh bếp lửa nguồn mọi cảm xúc Nó gọi bao kí ức tươi đẹp năm tháng bên bà, khợi gợi biết bao nỗi nhớ thương quê nhà, nỗi nhớ thương người bà dấu yêu Nhớ bếp lửa, cháu lại nhớ đến bà Tình cảm nhớ thương bà cháu bộc lộ tự nhiên, chân thành:

“ Cháu thương bà nắng mưa”

lửa bà với cảm xúc dâng trào, tuôn chảy…và lôi người đọc người nghe nhẹ nhàng sâu vào mạch nguồn cảm xúc toàn thơ.

(Theo viết Hà Thị Mỹ Linh 9A-LNQ, năm học 2008-2009)

c Đoạn văn vẻ đẹp câu thơ:

“ Thơ Việt giàu cảm xúc, thiết tha sâu lắng Và “ Bếp lửa” là một thơ Mấy dòng thơ đầu thơ coi dịng thơ đẹp nhất.

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

Cháu thương bà nắng mưa”

Vẻ đẹp câu thơ trước hết tạo vẻ đẹp hình ảnh một bếp lửa giàu ý nghĩa Bếp lửa tả thực bếp lửa củi rơm nhóm lên vào mỗi buổi sớm mai lờ mờ sương giăng.Bếp lửa cháy bập bùng, lửa hồng chờn vờn sương thật đẹp biết bao! Một vẻ đẹp lung linh, huyền ảo Một vẻ đẹp gần gũi ấm áp Và đằng sau hình ảnh bếp lửa “ấp iu” “nồng đượm” ta cảm nhận vẻ đẹp người bà với đơi bàn tay nhóm lửa khéo léo, với chắt chiu lịng giàu tình u thương nồng ấm Có lẽ với người cháu học xa gia đình, người thân, xa quê hương đất nước, hình ảnh bếp lửa khơng đẹp mà cịn nguồn cảm xúc Nó gọi bao kí ức tươi đẹp năm tháng bên bà, khợi gợi nỗi nhớ thương quê nhà, nhất nỗi nhớ thương người bà dấu u Và dường khơng kìm nén được, tình cảm, cảm xúc người cháu vỡ ồ- tơ thắm vẻ đẹp câu thơ cuối:

“ Cháu thương bà nắng mưa”

“ Nắng mưa” hình ảnh ẩn dụ, nhằm nói tới vất vả, lam lũ, khó nhọc của đời bà Phải gần gũi bên bà, chứng kiến bà trải qua tháng năm gian khổ ấy, kể từ “lên bốn tuổi” suốt “ tám năm rịng”… cháu cảm nhận, thấu hiẻu chịu thương chịu khó, nỗi vất vả bà Và cháu thương yêu bà biết bao nhiêu Một chữ “ thương” viết cách tự nhiên chân thành, cất lên nghẹn ngào từ trái tim người cháu khiến người đọc không không xúc động Khổ thơ mở đầu thơ viết hai hình ảnh đẹp bếp lửa bà cảm xúc dâng trào, tuôn chảy lòng son sắt người cháu lôi người đọc người nghe nhẹ nhàng sâu vào mạch nguồn cảm xúc toàn thơ

(Theo viết Hà Thị Mỹ Linh 9A-LNQ, năm học 2008-2009)

Đoạn văn: Thơ viết mùa thu xưa có nhiều, câu thơ hay viết thời khắc giao mùa từ hạ sang thu Có lẽ tiêu biểu đặc sắc nhất phải kể đến “ Sang thu” Hữu Thỉnh Trong thơ có đoạn:

Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về.”

Mặc dù bốn dòng thơ ngắn, tác giả vẽ trước mắt người đọc người nghe tranh thiên nhiên lúc giao mùa sinh động, có hồn Một loạt những hình ảnh đặc trưng cho mùa thu quen thuộc gần gũi Đó là hương thơm ổi chín, gió se se lạnh, sương trắng mờ sữa…Cái tài Hữu Thỉnh quan sát miêu tả hình ảnh âý những từ ngữ đặc sắc, giàu sức gợi Hương ổi ngạt ngào thơm ta nghĩ mà “ phả”, nghĩa không thơm, mà cịn tạo thành luồng, hồ quyện đậm đặc gió thu Sương “ chùng chình”, đám vận động nhẹ nhàng, chậm chạp lưu luyến, chẳng muốn trơi Nếu hình dung, mường tượng ta sẽ thấy rằng, trước ngõ nhỏ nhà, đám sương trắng mờ giăng mắc ngang qua, lững lờ Cái ngõ liệu có phải cịn ranh giới hạ thu mà đám sương kia dùng dằng nửa muốn qua, nửa muốn lại không? Tất “ bỗng” rõ ràng, cụ thể khiến thi nhân sững sờ, ngạc nhiên: Đêm qua, ngày qua mùa hạ; sáng thu rồi! Cảm nhận thế, tác giả tự hỏi “ Hình thu đã về”, khơng giám tin đột ngột, bất ngờ quá, hay tác giả không muốn tin? Cảm giác nửa tin nửa ngờ trước nhận thật đáng u làm sao! Có thể nói câu thơ viết tín hiệu thu khơng gian hẹp, gần gũi với chúng ta, trước ngõ, vườn nhà Nó góp phần khổ thơ tiếp theo thơ, hoàn chỉnh tranh “ sang thu” khắp đất trời thiên nhiên, và thể cảm nhận, suy ngẫm đời, người.

( Theo viết Hà Thị Mỹ Linh- 9A- LNQ, năm học 2008-2009)

Bài 5: Vẻ đẹp tình bà cháu thơ “Bếp lửa” ( Bằng Việt) Bài viết:

Trong đời người, kí ức tuổi thơ gần gũi bên gia đình, ơng bà, mẹ cha…là quên Bằng Việt Tình bà cháu thật thiêng liêng, sâu nặng Nhà thơ gửi gắm thể cách chân thực cụ thể tình cảm đó qua thơ “ Bếp lửa”.

cảm yêu thương, chăm sóc, quan tâm, dạy bảo…Trong ngày tháng đói nghèo, gian khổ gia đình, làng xóm, q hương đất nước, cha mẹ vắng nhà, bận việc, thì:

“ Cháu bà, bà bảo cháu nghe Bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học”

Bà thay cha mẹ, thay thầy cô, thay bạn bè sớm hôm bên cháu, cho cháu biết bao điều tốt đẹp, cho cháu hành trang vào đời để cháu bay xa, bay cao hơn nữa.Có bà suốt đời lận đận, vất vả hi sinh, nhen nhóm ngọn lửa tình u, niềm tin, ý chí nghị lực phi thường cho bà và cho cháu:

“ Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa lịng bà ln ủ sẵn

Một lửa chứa niềm tin dai dẳng”

Bà đâu sớm chiều nhóm bếp lửa củi rơm nấu cơm rau, khoai sắn, sưởi ấm người cháu bé nhỏ đáng yêu Quan trọng lửa bà nhen nuôi lớn tuổi thơ cháu “ nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ”, ni lớn tâm hồn cháu, để cháu biết u thương, có chí khí bà Nghĩa bà vừa người nhóm lửa, vừa người giữ cho lửa mãi đỏ sáng, ấm áp truyển lửa ấy cho hệ cháu Cháu lớn lớn tình yêu thương vơ bờ, trong ngọn lửa lịng bà

Bà đẹp đẽ lớn lao nên cháu yêu kính bà Cháu hiểu gian khổ của đời bà để lần cháu cất lên chân thành tiếng nói yêu thương: “Cháu thương bà nắng mưa”, lần nhóm bếp lửa, cháu lại “ nghĩ thương bà khó nhọc” Hình ảnh bà với đói nghèo, khổ cực năm tháng tuổi thơ ám ảnh, day dứt cháu không nguôi.

“ Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cay”

thiết mong, tha thiết gọi người bạn tuổi ấu thơ “ Tu hú chẳng đến cùng bà!” Nghe tiếng gọi ấy, chứng kiến lịng hiếu thảo có mà không xúc động, nghẹn ngào.Và cảm động trước tình cảm sâu sắc chân thành cháu khi đã xa có sống đủ đầy sung sướng “ có khói trăm tàu/ có lửa trăm nhà niềm vui trăm ngả”, mà cháu chẳng “ quên nhắc nhở/ sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa?” Phải cháu nhớ bà, nhớ bếp lửa bà nhen, nhớ “ngọn lửa lòng bà ủ sẵn” Nhớ với niềm yêu thương, niềm tự hào, ngợi ca kính trọng, biết ơn bà chân thành, sâu nặng

“ Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa!”

Bếp lửa bà nhen nhóm kì lạ thiêng liêng bà đẹp đẽ nhân hậu bà tiên trong truyện cổ tích Cháu khơng u khơng nhớ được.

Bài thơ diễn tả thật chân thành sâu sắc tình cảm bà cháu Thể thơ tám chữ, hình ảnh thơ giàu ý nghĩa, nhắc nhắc lại số từ ngữ, hình ảnh thơ khiến cho tình bà cháu nhấn mạnh, tô đậm Đọc thơ, gấp sách lại mà ta vẫn nghẹn ngào rưng rưng trước tình bà cháu sâu nặng, cao đẹp Bài thơ thực đánh thức lịng ta tình cảm gia đình, tình bà cháu đáng trân trọng nâng niu.

( Theo làm em Bùi Thị Ngọc Ánh-lớp 9C – THCS LNQ, năm học 2009-2010)

Bài 6: Bình giảng đoạn thơ sau:

“ Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi. …

Câu hát căng buồm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu mới

Mắt cá huy hồng mn dặm phơi.”

(“Đoàn thuyền đánh cá”, Huy Cận)

Gợi ý: Có thể đặt thêm câu hỏi để có sở mà viết lời bình:

- Miêu tả cảnh hồng biển với hình ảnh “ mặt trời xuống biển hịn lửa” liệu có xác không? Tại mặt trời lại lặn đằng đông?

- Câu hát làm căng cánh buồm?

- Từ “cùng” từ “ với” dùng hai câu thơ lặp hai khổ thơ có gì khác khơng? Sao khổ đầu dùng “cùng” khổ cuối lại dùng “ với” mặc dù chúng quan hệ từ?

- Tại câu cuối tác giả lại miêu tả hình ảnh “Mắt cá huy hồng mn dặm phơi” sau hình ảnh “ Mặt trời đội biển nho màu mới”, mà là hình ảnh khác, hình ảnh nắng vàng rực rỡ, hay hình ảnh bãi cát vàng lấp lánh…?

Từ câu hỏi thế, ta tìm câu lí giải trả lời cho thoả đáng, hợp với nội dung tư tưởng thơ, đoạn thơ Từ đưa lời nhận xét, đánh giá khen, chê đắn, thuyết phục

VD: …Khổ thơ đầu khúc ca khởi hành đoàn thuyền đánh cá. “ Mặt trời xuống biển lửa

Sóng cài them đem sập cửa.”

Hồng bng, mặt trời lặn xuống biển hịn lửa đỏ rực Một hình ảnh so sánh thật độc đáo, bất ngờ Cái bất ngờ độc đáo hình ảnh mặt trời khơng ngủ đằng Tây, sau dãy núi xa mờ, mà lại ngủ đáy biển sâu.Thì biển ngơi nhà lớn Ngơi nhà có đêm làm cửa, có sóng làm then cài Rồi sóng nhà thơ nhân hóa, biến chúng trở thành ngưòi biết hành động cách mau lẹ: mặt trời xuống biển, sóng vội cồn lên cài chặt then, nhốt ánh sáng động tác “ sập cửa” vừa nhanh vừa mạnh Bức tranh biển đêm lúc đẹp đẽ, huyền bí biết bao! Nhưng thiên nhiên vũ trụ nhà ấm áp, gần gũi với người Đồng hành cùng mặt trời, người bước vào nhà ấy, bắt đầu sống lao động, sinh hoạt mới.

“ Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồn gió khơi”

Phó từ “ lại” tiếp diễn tương tự tác giả sử dụng câu thơ thật ý nghĩa Nó gợi nhịp điệu sống đặn, nề nếp, ngày ngày nào của người Hàng ngày, vào lúc mặt trời xuống biển, đêm xuống, lúc đoàn thuyền đánh cá lại khơi Rõ ràng, đọc câu thơ, ta cảm nhận sống lao động sản xuất, công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc nước ta lúc này đã vào ổn định Và có vậy, conn người lao động phơi phới niềm tin vui vào sống, mà say sưa cất cao tiếng hát yêu đời, để cho:

Hình ảnh thơ thật giàu sức gợi Câu hát biểu niềm vui, của niềm tin tưởng, tinh thần lao động hăng say người lao động Chính niềm vui tin ấy, tinh thần lao động tạo nên thứ sức mạnh phi thường cho những con người lao động Và sức mạnh tinh thần mình, họ với sức gió kéo căng cánh buồm, cho thuyền lướt sóng khơi lớp lớp mây cao với biển bằng Hình ảnh đồn thuyền khởi hành khơi đánh cá bật lên giữa không gian trời biển đẹp đẽ, mà ấm áp lúc đêm, với khí thế, tinh thần hào hứng, phấn khởi, tin tưởng vào chuyến thắng lợi thật đáng yêu biết bao!

Họ hát khởi hành Họ hát vang giăng lưới, kéo cá biển Và trở về, khúc ca khải hoàn họ tràn ngập niềm vui.

“ Câu hát căng buồm với gió khơi, Đoàn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhơ màu mới Mắt cá huy hồng mn dặm phơi.”

người lao động thật lớn lao, phi thường Thơ nói mà gợi nhiều vậy. Phải hiểu lắm, yêu người lao động mới, Huy Cận viết về cuộc sống lao động họ câu thơ hay Yêu biển, yêu người lao động biển Huy Cận yêu q hương đất nước trong cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc.

( Theo viết Nguyễn Thị Thu Dung 9A- LNQ năm học 2008-2009)

Bài 7: Phân tích chi tiết ông Hai ( “Làng” – Kim Lân) khoe với người nhà ông quê bị Tây đốt.

Kim Lân nhà văn viết nhiều viết hay đề nông thôn người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Với truyện ngắn “Làng”, tác giả đã thành công nghệ thuật miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật với việc xây dựng được rất nhiều chi tiết nghệ thuật đặc sắc Khi đọc tác phẩm, người đọc không ai khơng nhớ chi tiết ơng Hai khoe làng mình, nhà bị Tây đốt với người

Ơng Hai người yêu làng, gắn bó tự hào làng Dầu Cũng tình yêu chân thành sâu sắc mà ơng Hai đau khổ, tủi nhục, chí thù làng khi nghe tin làng theo giặc Ơng tự nhủ “Làng yêu thật làng theo Tây phải thù”, mà biết tin sai, thực tế làng làng kháng chiến, anh dũng chống giặc, lại cịn bị Tây đốt phá, có nhà ơng, thì ơng phấn khởi, mặt rạng rỡ, tay múa lên, gặp hét người người kia, bơ bơ khoe: “ Tây đót nhà tơi rồi…đốt nhẵn… Chủ tịch làng em vừa lên cải tin làng Chợ Dầu chúng em Việt gian mà” Cái nỗi buồn đau nghe tin làng theo giặc với niềm vui sướng nghe tin làng chống giặc biểu lòng yêu quê hương đất nước nồng nàn Lòng yêu mạnh mẽ đến mức vượt cao lên những mất mát riêng.

Thật ra, cải vật chất quý, cải làm và gắn bó với nhiều kỉ niệm đời Căn nhà ông Hai thế, cao hơn nhà riêng quê hương đất nước, danh dự người “ Chết vinh còn hơn sống nhục” lẽ sống người Việt Nam, Bác Hồ nói trong lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến năm 1946 “ hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”…

ông Hai khoe làng bị Tây đốt, nhà bị Tây đốt niềm tự hào đáng trân trọng đó.

Chỉ chi tiết cuối tác phẩm thực để lại dấu ấn khó phai mờ trong lịng người đọc người nghe tình u làng, u nước đặc biệt, đáng ngợi ca trân trọng ơng Hai Đó tiêu biểu cho lịng tình cảm chân thành của người dân Việt Nam ta buổi đầu kháng chiến chống Pháp Viết nên chi tiết nhỏ với giá trị lớn vậy, Kim Lân phải hiểu lắm, yêu người nông dẫn chân chất, mộc mạc quê hương đất nước

(Theo viết Đào Thị Hà- ĐT Văn 9- Năm học 2009-2010)

Bài 8 : Cảm nhận “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ. Bài viết:

“ Chuyện người gái Nam Xương” thiên truyện hay nhất của Nguyễn Dữ Dù nghe nhiều lần câu chuyện dân gian Vũ Nương, nhưng khi đọc tác phẩm, không lại không xúc động trước đời số phận nàng, cảm phục ngịi bút thần tình, nhân đạo “một bậc đại gia”.

Truyện kể Vũ Thị Thiết - người gái quê Nam Xương, tính tình thùy mị, nết na, tư dung tốt đẹp Nàng Trương Sinh mến dung hạnh mà đem trăm lạng vàng đến cưới làm vợ Khi Trương Sinh phải lính, nàng nhà sinh đặt tên là Đản Một nàng ni con, chăm sóc mẹ già lúc ốm đau, lo ma chay cho mẹ khi mẹ qua đời cách chu đáo Ngày Trương Sinh trở câu nói ngây thơ của con mà nàng bị chồng nghi ngờ lòng chung thủy, bị chồng mắng nhiếc đánh đuổi đi Vì oan khuất, nàng bến Hồng Giang nhảy xuống sông tự tử Nàng người của Linh Phi cứu sống, đưa sống thủy cung Ở nàng gặp Phan Lang , người làng Linh Phi cứu xuống để đền ơn Ngày Phan lang lại trần gian, Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn cho chồng Khi Trương Sinh lập đàn tràng giải oan bến Hoàng Giang, nàng trở lúc ẩn lúc vĩnh viễn biến mất.

Câu chuyện ngắn gọn, đơn giản phán ảnh chân thực, sinh động một phần tranh thực đời sống xã hội người Việt Nam thời phong kiến, đồng thời thể tư tưởng tình cảm nhân đạo vô sâu sắc tác giả trước hiện thực ấy.

tình chu đáo Để chàng trở về, câu nói ngây thơ bế Đản, nàng bị chồng nghi ngờ lòng chung thủy, bi mắng nhiếc, bị đuổi khỏi nhà Khơng có cơ hội để minh, nàng tất cả, quẫn, nàng phải chọn chết những mong minh oan.Một đời ngắn ngủi, oan nghiệt đau khổ Đấy số phận bất hạnh, mong manh người phụ nữ xã hội phong kiến Đọc xong truyện ngắn Nguyễn Dữ, ta nhớ đến hai câu thơ bất hủ Nguyễn Du:

Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung

Nàng Kiều Nguyễn Du, người chinh phụ Đoàn Thị Điểm, nàng cung nữ của Nguyễn Gia Thiều, nhân vật nữ thơ Hồ Xuân Hương, hay nàng An - na-Ka -rê- nhi -na Lép Tôn xtôi,… người đau nỗi đau riêng, tất cả phận người đàn bà bạc mệnh.

Ngoài tác phẩm phản ánh thựcễnã hội phong kiến Việt Nam với những biểu bất công vô lí Đó xã hội dung túng cho quan niệm trọng nam khinh nữ, Trương Sinh- kẻ thất học, vũ phu ngang nhiên chà đạp lên giá trị nhân phẩm người vợ hiền thục nết na Xét quan hệ gia đình, thái độ và hành động Trương Sinh ghen tuông mù quáng, thiếu ( dựa vào câu nói vơ tình đứa trẻ, bỏ ngồi tai lời minh vợ lời can ngăn hàng xóm) Nhưng xét quan hệ xã hội, hành động Trương Sinh là hệ loại tính cách, sản phẩm xã hội đương thời Như vậy, Trương Sinh thủ phạm trực tiếp gây chết oan nghiệt Vũ Nương, xã hội phong kiến nguyên nhân sâu xa Chính xã hội không cho phép người phụ nữ đứng tự bảo vệ mình, bảo vệ nhân phẩm mình., không cho phép người phụ nữ sống chưa khẳng định " công dung ngôn hạnh".

Phi-người cứu nàng Nguyễn Dữ dành cho nhân vật thái độ yêu mến trân trọng qua trang truyện.

Câu chuyện lên tiếng tố cáo chế độ phong kiến bất công vô lí, lên án vũ phu độc đốn người đàn ông thông qua nhân vật Trương Sinh (dù nhận nỗi oan vợ, hạnh phúc với Trương Sinh bóng hư ảo mà thôi); vừa cảm thương sâu sắc với số phân đầy bi kịch Vũ Nương, từ ước mơ một xã hội công bằng,tốt đẹp, để Vũ Nương minh oan, bảo toàn danh dự và nhân phẩm lời nguyện cầu nàng.Ước mơ tg xuất phát từ tấm lòng nhân đạo sâu sắc.Chính mà tác giả sáng tạo thêm phần kết có hậu.Vũ Nương minh oan lời nguyện cầu nàng trước khi chết, mà cịn hồn thiện vẻ đẹp phẩm chất người phụ nữ Cũng đoạn kết, với việc nàng không trở dương gian tăng tính bi kịch cho tác phẩm, sức tố cáo chế độ phong kiến không đảm bảo quyền sống cho người phụ nữ mạnh mẽ liệt hơn.

đã làm cho khơng khí câu chuyện cổ kính Rõ ràng, tác phẩm hỗn hợp thể loại văn xuôi văn vần- đặc trưng thi pháp phương Đông

“Chuyện người gái Nam Xương” thật thiên truỵên đặc sắc văn hay mà Nguyễn Dữ để lại.Câu chuyện gợi lên chúng ta biết bao suy nghĩ, học thấm thía sống, gợi tình cảm yêu quý trân trộng người người phụ nữ, ngưỡng mộ trước tài nghệ thuật nhà văn- người mệnh danh bậc đại gia.

( Theo viết Nguyễn Thị Ngọc Anh- ĐT Văn 9- LNQ- Năm học 2008-2009)

Bài 9: Có người nhận xét “ Truyện Lặng lẽ Sa Pa có dáng dấp bài thơ” Em phân tích truyện để làm rõ điều đó.

Hiện thực đất nước ta năm kháng chiến chống Mỹ vô khốc liệt, gian khổ Dẫu viết chiến tranh hay viết công xây dựng đất nước miền Bắc năm tháng ấy, để trang viết đậm chất thực mà khơng khơ khan, tác giả văn học, nhà văn phải thực có tâm hồn thơ mộng, yêu thiết tha sống ấy, thổi được hồn thơ vào tác phẩm Nguyễn Thành Long tác giả làm điều cho đời thiên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” có dáng dấp thơ”.

Truyện ngắn mà lại có dáng dấp tựa thơ Nói có kì lạ lắm khơng? Chúng ta biết truyện tác phẩm viết theo phương thức tự là chính, bao gồm việc, nhân vật, tình huống; đọc thường hồi hộp, chờ đợi những điều bất ngờ căng thẳng…Còn thơ văn trữ tình, câu chữ ngắn gọn hàm súc, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, đọc lên nghe nhẹ nhàng, thiết tha…Nhưng thực tế văn người ta thường có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt khác, phương thức kết hợp văn gọi yếu tố Sự kết hợp góp phần làm cho văn có màu sắc hơn, sinh động, hấp dẫn Và một trong yếu tố góp phần làm nên sức hấp dẫn thành công tác phẩm truyện sử dụng yếu tố trữ tình, cịn gọi chất thơ Đó hình ảnh đẹp thơ mộng, tình cảm cảm xúc, cốt truyện nhẹ nhàng, nội dung đơn giản nhưng để lại nhiều dư vị, nhiều rung động nơi người đọc người nghe.

Đọc “Lặng lẽ Sa Pa”, ta thấy chất thơ bàng bạc toàn truyện Từ phong cảnh đẹp thơ mộng thiên nhiên vùng núi cao đến hình ảnh con người sống làm việc lặng lẽ mà khơng độc gắn bó của họ với đất nước, với người.

đường”; “cảnh trước mắt bồng hịên lên đẹp cách kì lạ Nắng bắt đầu len tới đốt cháy rừng Những thông cao q đầu, rung tít nắng những ngón tay bạc nhìn bao che tử kinh thỉnh thoảng nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng Mây bị nắng xua cuộn tròn lại từng cục, lăn vòm ướt sương, rơ xuống đường luồn vào gầm xe”; “ Nắng đã mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực bó đuốc lớn Nắng chiếu làm cho bó hoa thêm rực rỡ” Thiên nhiên cảnh vật thật tươi đẹp, có hồn Chính sự rung động niểm yêu mến tác giả làm nên vẻ đẹp “rất thơ” ấy.

Cuộc sống thiên nhiên lặng lẽ anh niên một cuộc sống đẹp, đầy thi vị Nơi anh làm việc “ bốn bề cỏ mây mù lạnh lẽo”; giới rực rỡ loài hoa mà anh trồng “ Hoa dơn, hoa thược dược, vàng, tím, đỏ, hồng phấn, tổ ong…ngay lúc mùa hè”; lại thêm “ có nước chè pha nước mưa thơm nước hoa Yên Sơn”, có đêm thức làm việc đỉnh núi cao nhìn gió lay lá, nhìn trời nhìn sao, có rảnh rỗi tìm đến sách để làm bạn trị chuyện, tâm tình…Cuộc sống bảo là gian khổ, khắc nghiệt, khơng thơ, khơng đẹp?

Đặc biệt, chất trữ tình toát lên chủ yếu từ nội dung cốt truyện Cốt truyện, tình huống đơn giản nhẹ nhàng, gặp gỡ ngắn ngủi tình cờ ba người, anh niên, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trẻ…vậy mà để lại dư vị cho mỗi người, kể người đọc Ai xúc động Tác phẩm viết anh thanh niên, ông kĩ sư vườn rau, nhà nghiên cứu sét, người hoạ sĩ… tất họ, nhất anh niên- nhân vật tác phẩm đẹp tựa thơ.

gương đẹp Và sống anh, ta tưởng đơn điệu, tẻ nhạt, buồn chán nhưng thực tế lại phong phú, đa sắc màu chẳng khác tranh, ca cuộc đời.

Trong câu chuyện, Nguyễn Thành Long ca ngợi bao người lao động khác. Đó ơng hoạ sĩ với tâm hồn nhạy cảm, suy nghĩ đậm chất triết lí suy tư mà cũng tràn ngập tình u anh niên, sống vấn đề nghệ thuật Là cô gái trẻ với hồn nhiên sáng, với niềm vui rạo rực rụt rè rất “ nữ tính”, suy nghĩ mẻ, cao đẹp có cuộc gặp gỡ anh niên Rồi bác lái xe vui tính, hóm hỉnh, nhịêt tình; ơng kĩ sư vườn rau, nhà nghiên cứu sét say mê, miệt mài, cần mẫn với cơng việc đến qn cả tuổi tác, quên tìm vợ Giống ánh sáng lọc qua nhiều lớp kính trở nên trong trẻo, rực rỡ hơn, thông qua vẻ đẹp người mà hình ảnh anh thanh niên bật đẹp hơn.

Với chất thơ bàng bạc toàn truyện, từ phong cảnh thiên nhiên đẹp thơ mộng Sa Pa đến hình ảnh người sống làm việc giới lặng lẽ thơ mộng ấy, tác giả nhẹ nhàng neo vào lòng người đọc người nghe cảm xúc, suy ngẫm thấm thía sâu sắc vẻ đẹp người, đời Ta cảm thấy yêu hơn sống muốn cất lên khúc ca, viết nên thơ đẹp cho đời Rõ ràng, khơng khí trữ tình, chất thơ tác phẩm mà ý nghĩa, vẻ đẹp việc người nâng lên, chủ đề thiên truyện càng nổi bật sâu sắc.

( Theo viết Bùi Hải Yến 9D - LNQ- năm học 2009-2010)

Bài 10: Cảm nhận em đoạn văn sau:

“Ơng lão ơm thằng út lên lịng, vỗ nhẹ vào lưng nó, khẽ hỏi: - Húc kia, thầy hỏi nhé, ?

- Là thầy lại u. - Thế nhà đâu ? - Nhà ta làng Chợ Dầu.

- Thế có thích làng Chợ Dầu không ? Thằng bé nép vào ngực bố trả lời khe khẽ : - Có.

Ơng lão ơm khĩt thằng bé vào lịng, nột lúc lâu lại hỏi : - À, thầy hỏi Thế ủng hộ ?

- Ủng hộ cụ Hồ Chí Minh mn năm !

Nước mắt ơng lão giàn ra, chảy rịng rịng hai má Ơng nói thủ thỉ : - Ừ rồi, ủng hộ cụ Hồ nhỉ.

Mấy hôm ru rú xó nhà, lúc buồn khổ q, chẳng biết nói cùng ai, ơng lão lại thu thủ thỉ với Ơng nói để ngỏ lịng mình, để lại minh oan cho mỉnh nữa."

( Trích "Làng", Kim Lân)

"Làng"của Kim Lân truyện ngắn hay đặc sắc viết đề tài người nông dân Truyện để lại cho nhiều ấn tượng, cảm động, ấn tượng hơn cả đoạn ông Hai đối thoại với đứa út.

Từ lúc bước khỏi quán chè ven đường, tâm trạng ông Hai hồn tồn thay đổi Ơng bàng hồng đau khổ Tin làng Chợ Dầu theo giặc ám ảnh, đeo đẳng tâm trí ơng Suốt ngày liền sau đó, ơng chẳng dám đâu xa, ru rú xó nhà. Chính lúc vậy, ơng lại thu thỉ với đứa trai út Những lời đối thoại của ơng ngắn tự nhiên, chân tình cởi mở.

"- Húc ! Thầy hỏi nhé, ? - Thế nhà đâu ?

- Thế có thích làng Chợ Dầu khơng ?"

Ơng Hải hỏi điều mà tự thâm tâm ông biết rồi, đứa út của ông biết Nhưng ông hỏi, hỏi để nhắc nhở không được quên nguồn cội, không qn nơi chơn rau cắt rốn, nơi sinh ra và lớn lên Và có lẽ ơng hỏi để thoả nỗi nhớ mong Mặc dù, ông đã từng tự nhủ : "Làng yêu thật làng theo Tây phải thù", tình cảm làng đâu phải thứ dễ quên, dễ dứt bỏ Nhất với ông, suốt bao nhiêu năm qua, ông bô bô khoe làng Chợ Dầu, tình yêu làng thấm vào da thịt ơng, ơng quên làng ! Bởi vậy, ngày ở nhà, suy nghĩ nhiều tin làng theo giặc, mà tình yêu máu thịt lại trỗi dậy trong ơng. Tận sâu thẳm đáy lịng, ơng u làng da diết ngày Tình cảm ấy thật khiến xúc động ! Càng xúc động ta thấy ở ông Hai, tình u làng ln ln gắn liền hồ quyện với tình u đất nước Và chính trong nói chuyện tâm tình với đứa nhỏ, ơng hỏi :

"- Thế ủng hộ ?"

và rành rọt : "Ủng hộ cụ Hồ Chí Minh mn năm !", "nước mắt ơng lão giàn ra, chảy rịng rịng hai má" Đó giọt nước mặt xúc động nghẹn ngào. Không xúc động đứa nói với nỗi lịng ơng, ơng đã có người sẻ chia thấu hiểu Có lẽ, khơng ông Hai mà người đọc cũng xúc động trước câu trả lời cậu út Còn nhỏ cậu hiểu nhiều điều, nhất cậu có lịng u làng, u nước, ủng hộ Cụ Hồ, ủng hộ cách mạng bố cậu Cái lịng bố ơng thật chân thành cảm động Dù làng có theo giặc nữa, bố ơng lịng trung thành với cách mạng, với đất nước Tình yêu nước ông Hai không thay đổi mà còn trở nên sâu sắc, mãnh liệt Ơng nói với để ngỏ lịng mình, như để lại minh oan cho Và khơng "cụ Hồ đầu cổ soi xét cho bố ông", mà người đọc thấu hiểu, trân trọng lịng, tình cảm chân thành, chung thuỷ, son sắt bố ông dành cho đất nước, cho cách mạng.

Kim Lân thành công việc miêu tả nhân vật ông Hai đoạn truyện này Ngoài lời đối thoại làm bật tâm lí, tính cách nhân vật, cịn phải kể đến việc sử dụng từ ngữ đặc sắc để miêu tả cử chỉ, trạng thái nhân vật tác giả Tuy có vài từ ngữ ỏi tả ơng Hai "ơm thằng út lên lịng, vỗ nhẹ vào lưng nó, khẽ hỏi" ; "ơm khít thằng bé, nước mắt giàn ra, chảy ròng ròng hai má"…mà tác giả Kim Lân khắc hoạ cách chân thực sinh động hình ảnh ơng Hai lúc ấy với niềm xúc động tình u hồ lẫn với tình yêu quê hương đất nước thiết tha. Gấp sách lại, người đọc quên lời nói, cử chỉ, nét tâm trạng lịng tình cảm người nơng dân đáng kính ấy.

Đoạn trích phần nhỏ nằm gần cuối tác phẩm góp phần khơng nhỏ vào thành cơng thiên truyện, chứng tỏ ngịi bút nghệ thuật tài tình đặc sắc, am hiểu sống tâm lí nhân vật nhà văn Kim Lân xây dựng hình tượng người nơng dân Việt Nam buổi đầu kháng chiến chống Pháp

( Lê Thị Sương 9D-LNQ năm học 2009-2010)

Bài 11 : Viết đoạn văn nghị luận đoạn thơ sau đây, có sử dụng phép so sánh văn học.

“Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính”

( Đồng chí- Chính Hữu)

“Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính”

Những câu thơ đỗi chân thành diễn tả sâu sắc cảm động tình cảm của những người lính xa q Họ bình thản gửi ruộng nương lại nơi quê nhà để ra trận Tiếng gọi quê hương đất nước thúc họ họ hi sinh, hi sinh âm thầm mà kiên “ Gian nhà không mặc kệ gió lung lay” Từ “ mặc kệ” được tác giả lựa chọn sử dụng câu thật ý nghĩa! Nó vừa thể nhiết huyết, quyết tâm lí trí, vừa thể chân thành, tha thiết, mãnh liệt tình cảm của người lính đói với Tổ Quốc Và có có người đồng chí cảm thương thấu hiểu tình nghĩa q nhà sâu nặg trái tim người Câu thơ “ Giếng nước gốc đa nhớ người lính” giản dị mà cảm động biết bao! Biện pháp hoán dụ, nhân hoá cách sử dụng thành ngữ tác giả gợi hình ảnh cả làng quê với bao gần gũi thân quen dõi theo người lính tất tình thương nỗi nhớ chân thành Nhưng nói “giếng nước gốc đa nhớ người ra lính” để nói người lính nhớ nhà nhớ q da diết khơng ngi. Có nhớ nhà, nhớ quê họ hình dung cảnh quê nhà nhớ mong họ-những đứa chiến đấu chiến trường Xa quê chẳng nhớ quê thế, nhớ về họ gắn bó, thân quen sống hàng ngày Ca dao xưa cũng từng viết hay tình cảm sâu nặng với quê nhà cuả người trận:

“ Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nào”

Tình cảm thiết tha sâu nặng với người sinh lớn mảnh đất thị thành phồn hoa, vào sống chiến đấu ác liệt gian khổ Nhà thơ Nguyễn Đình Thi thơ “ Đất nước” diễn tả cảm động khơng khí tâm trạng cứu nước chàng trai Hà Nội:

“ Sáng chớm lạnh lòng Hà Nội Những phố dài xao xác may Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng rơi đầy”

( Theo viết Võ Thị Thanh ĐT Văn 9-LNQ- Năm học 2009-2010)

Bải 12: Trong “ Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi viết:

“ Nghệ thuật khơng đứng trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy.”

Em hiểu ý kiến nào? Qua tác phẩm “ Ánh trăng” Nguyễn Duy để làm sáng tỏ.

Nhà phê bình văn học Nga Tsecnư- sép- xki có ý kiến cho rằng:“ Văn chương vừa mang đến đẹp, vừa bồi đắp tình cảm lực thẩm mĩ con người, làm cho tâm hồn người phong phú giàu chất nhân văn Đó chính là ý nghĩa chức thẩm mĩ văn học” Cùng với ý kiến đó, nhà phê bình văn học Nguyễn Đình Thi khẳng định “ Tiếng nói văn nghệ”: “ Nghệ thuật khơng đứng trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy.” Đọc thơ “ Ánh trăng” của Nguyễn Duy, ta thấy ý kiến nhận xét nghệ thuật đắn, sâu sắc.

Nguyễn Đình Thi câu văn ngắn gọn mà thể sức mạnh, khả cảm hoá mạnh mẽ văn nghệ đời sống người, nhấn mạnh đặc biệt cách thức cảm hố người văn nghệ Theo ơng, văn nghệ cảm hố thuyết phục người thơng qua tâm hồn trái tim, tình cảm, cảm xúc… Văn nghệ hình tượng nghệ thuật sinh động, tác động vào trái tim mỗi người, làm cho người buồn vui, giận hờn,yêu thương, ân hận, day dứt… Những cảm xúc lọc tâm hồn người, hướng người ta đến với Đẹp, cái Thiện, giúp người ta biết tránh xa điều tội lỗi, sai trái; biết căm thù ác…Chính sự định hướng định hành động người Như văn nghệ không bắt ép người hành động cách khiên cưỡng, khô khan, giáo điều pháp luật đạo đức, mà văn nghệ định hướng cho người biết hành động cách tự giác- nghĩa tự nhận thức đường cần đến Chân- Thiện- Mĩ tự đi trên đường để hoàn thiện Có văn nghệ tiếng nói sự sống, tiếng nói tình cảm, tư tưởng Và tác phẩm thư, một lời nhắn mà tác giả gửi gắm, thể hiện.

Và thơ “ Ánh trăng” thơ thế, thơ vào đốt lửa trong lòng ta, rõ đường đắn cho ta đọc thơ như thể tự bước lên đường ấy.

Bài thơ trước hết giật thức tỉnh nhân vật trữ tình- người lính về thái độ sống bất ngờ gặp lại vầng trăng tình nghĩa thuỷ chung.

Sự giật riêng nhân vật ấy, với cách viết sâu sắc, cách dùng từ có dụng ý nghệ thuật, lại đời hoàn cảnh đất nước, người đang đổi mới…mà câu chữ thơ tác động mạnh mẽ tới trái tim, tâm hồn mỗi người đọc người nghe, khiến ta cảm giác thơ không nói chuyện một người, mà nói tất chúng ta- người đang, dễ sống thờ ơ, vơ tình vơ nghĩa… Một chữ “ta” cuối lời nhắc nhở, định hướng cho chúng ta, làm giật thức tỉnh Và thực khơng biết có nhiêu người đọc từ dòng thơ mà chạnh lịng nghĩ đến thái độ sống hơm nay của mình? Cuộc sống đại bây giờ, người ta có nguy tha hố trong lối sống biết cột chặt đời với tiện nghi, lối sống mà tại đó, niềm sung sướng, cảm giác hạnh phúc khơng gắn bó với khác sự sang quý, dư dả, phong lưu vật chất Nhà thơ có lẽ viết thơ để chia sẻ nỗi lo lắng, lời nhắc nhở nhẹ nhàng với chúng ta: Nếu không cẩn thận sự giàu có vật chất dẫn đến nghèo khổ tinh thần- thứ cải góp phần nhiều việc bảo đảm cho ta sống đời cao, “ Nhà thơ người hướng dẫn người khác làm cho họ hiểu sống cách đúng đắn tình cảm cao thượng” thế…Nhờ mà ta có ý thức sống đúng đắn với đạo lí “ uống nước nhớ nguồn”, ân tình ân nghĩa với khứ ; quan trong hơn đừng quên sống cịn có ánh trăng, cịn có giá trị tinh thần lớn lao, cao đẹp Và đừng quên, nhà văn Nguyễn Minh Châu đã từng viết truyện ngắn “ Bức tranh” thực rằng: người chúng ta có “rồng phượng lẫn rắn rết” phải biết loại bỏ điều gọi “rắn rết” xấu xa mà giữ lại cho mình, bồi dưỡng cho “rồng phượng”, điều cao quý đẹp đẽ …

Đọc “ Ánh trăng” với sức tác động mạnh mẽ, sâu sắc thơ, ta yêu hơn nghệ thuật, cảm ơn nhà thơ, nhà văn cho ta học, những lời nhắn, lửa soi đường để ta vươn tới sống đẹp, có ý nghĩa.

Kết luận khuyến nghị

Ai ú nói: “Dạy nhiều, kiểm tra ít- học phải làm nhiều” Theo tơi cách tốt để đánh giá lực học học sinh Nó buộc học sinh phải cải tiến cách học biết phương pháp thể kiến thức Những loại nghị luận đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ học tại, từ năm trước thể kĩ viết rèn luyện qua nhiều năm mong có thành cơng tốt Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, nhiều kháo học sinh học tập, thi cử đạt kết cao kì thi, từ kiểm định chất lượng, đến thi chuyển cấp, thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh Hi vọng gỡ bí cho số học sinh gợi ý thêm cách học Văn lâu dài

Để việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận văn chương trình bày cách hiểu quả, người giáo viên cần biết chọn thời gian, phân chia nội dung kiến thức hướng dẫn rèn luyện cho cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh Ở vừa có kiến thức ơn luyện, vừa có kiến thức mở rộng, nâng cao, tập nghị luận lại rải nhiều văn học tập từ đầu năm đến cuối năm lớp 9, nên vận dụng máy móc

- Khi dạy học, cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn

- Cần thiết rèn luyện kĩ bình giảng, kĩ so sánh văn học, kĩ giải đề lí luận văn học, kĩ nghị luận chi tiết nghệ thuật đối tượng học sinh dự thi học sinh giỏi cấp, cịn kĩ khác rèn luyện cho đối tượng

- Kiến thức kĩ cung cấp, củng cố vào buổi học thêm, song song với chương trình học tập buổi sáng

nắm vững kiến thức tác phẩm văn chương để tự tin tạo lập văn nghị luận văn học

Báo cáo thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy, nên chắn khơng có nhiều lạ, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý chân thành để việc dạy học có hiệu tốt