Ngoài ra môi trường lớp học đẹp sẽ tạo gây hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động tại lớp.Trong góc tạo hình tôi nhận thấy tạo hình là một môn nghệ thuật luôn được trẻ ưa thích, tạo cơ hô[r]
(1)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài:
“Trẻ em hôm giới ngày mai”.
Chúng ta chăm sóc ni dưỡng trẻ em góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục sở hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khả tưởng tượng khéo léo trẻ
Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán cắt.) Đặc biệt, học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản ngơi nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng
Những năm qua thấy nhiều trẻ kỹ vẽ cịn yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, ( Kỹ cầm bút,thao tác cắt, xé dán hạn chế,chưa có ngun vật liệu mở như: Lá khơ, hột hạt, len,vỏ hộp… cho trẻ làm Về phía giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt kiến thức kỹ tạo hình cho trẻ song qua trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ, chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình
(2)2 Mục đích sáng kiến:
Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích :
- Nắm khả thực tế dạy mơn tạo hình tìm hiểu mặt tâm sinh lý trẻ để đề số biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng vẽ, dán, nặn trẻ ,giúp trẻ phát triển hết khả
- Trên sở kết nghiên cứu nhận xét đánh giá có ý kiến đề xuất để nâng cao chất lượng thơng qua tạo hình
3 Đối tượng:
- Trẻ 5- tuổi lớp Mẫu giáo lớn A2
4 Phương pháp:
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn tạo hình dùng cho giáo viên mầm non vụ giáo dục
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em 5-6 tuổi - Các chuyên san giáo dục mầm non
- Tài liệu bồi dưỡng hoạt động tạo hình bậc học mầm non 4.2 Phương pháp trò chuyện nghiên cứu sản phẩm.
4.3 Phương pháp quan sát sư phạm 4.4 Phương pháp đàm thoại
5 Phạm vi:
- Hoạt động tạo hình mơn học quan trọng sự phát triển toàn diện trẻ điều kiện thời gian có hạn lên tơi thực đề tài :
‘Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình”
6 Kế hoạch nghiên cứu:
(3)PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận
Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình
Khơng hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, xé dán ,cắt ) Đặc biệt học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng
Ngồi dán, cắt, nặn, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp như: làm quen với cách sử dụng đồ dùng học tập,nề nếp lấy - cất đồ dùng
Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học tạo hình cần thiết, thơng qua phát triển lực quan sát ,phát triển trí nhớ ,trí tưởng tượng sáng tạo
2 Cơ sở thực tiễn
Bản thân xác định thấy mơn tạo hình cần thiết để phát triển giữ vai trò quan trọng việc hình thành, phát triển khả thẩm mỹ,làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, góp phần phát triển mạnh mẽ tư duy, trí tưởng tượng trẻ
(4)bút lông sử dụng màu nước, hay dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ
Hiểu rừ tầm quan trọng việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học tạo hỡnh, tụi luụn suy nghĩ tỡm cỏc biện phỏp tỏc động phự hợp giỳp trẻ phỏt huy đuợc khả tưởng tượng, tớnh sỏng tạo mà phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý trẻ Khi ỏp dụng đề tài sỏng kiến kinh nghiệm tụi gặp số thuận lợi, khú khăn sau:
a.Thuận lợi
Trường có đội ngũ quản lý nhiều kinh nghiệm sâu sát giáo viên hoạt động Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có kinh nghiệm tổ chức quản lý giỏi
Đội ngũ cán giáo viên trường có trình độ 85% chuẩn
Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng Tài liệu tham khảo cho hoạt động CSGD trang bị đầy đủ
Giáo viên thường xuyên tham dự lớp học tập huấn, lớp học bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo dục – Đào tạo Huyện tổ chức
Giáo viên có trình độ chun mơn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo.Có khiếu tạo hình
Lớp học rộng rãi, thoáng mát
58 % trẻ có khả tạo hình 10% trẻ có khả tạo hình tốt b Khó khăn
- Nhiều trẻ kỹ vẽ yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh
- Bên cạnh lớp lại có trẻ tăng động không tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại hay phá rối trẻ xung quanh, có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích giao tiếp trị chuyện, hoạt động với người xung quanh
- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tạo hình nên coi mơn học tạo hình mơn phụ
(5)3 Biện pháp thực hiện
Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi đề số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Khảo sát trẻ
+ Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình + Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở
+ Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình
+ Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát trẻ
Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại khả tạo hình trẻ để nắm tình hình chất lượng lớp
Bảng khảo sát đầu năm
Nội dung Đạt Chưa đạt
- Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo hình (Trẻ ý, thích thú, tập trung )
45% 55%
- Có khả tạo hình
( Vẽ nét bản, phối hợp nét )
54% 46%
-Có khả sử dụng phương tiện tạo hình (Sử dụng màu sắc, nguyên vật liệu khác nhau…)
35% 65%
- Có kỹ nhận xét sản phẩm
(Nhận sản phẩm đẹp: Màu sắc, bố cục )
45% 55%
- Có khả sáng tạo sản phẩm (Phối hợp màu sắc, bố cục, nguyên vật liệu)
40% 60%
Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao, điều cần phải suy nghĩ làm dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị ép, trẻ hứng thú học Tơi tiến hành thực
3.1.1: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ
Làm việc có nề nếp, có thói quen có kỹ thực hoạt động điều cần thiết tham gia vào hoạt động
(6)Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động
Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến
Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trị chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực u cầu
Ví dụ : Trong học số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sơi hay học tạo hình số trẻ chăm tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao
3.1.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả năng phát triển trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng
Cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…)
Trong q trình cung cấp tơi cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung
Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” cho trẻ ngắm vườn hoa, giới thiệu cho trẻ biết, cao, thấp, cánh dài, cánh trịn, nhụy màu vàng, bơng màu đỏ, …
(7)3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình:
Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, việc chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình, tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào mơn tạo hình * Tranh mẫu, vật mẫu:
Đồ dùng dạy học gồm có đồ dùng cho việc dạy đồ dùng học tập trẻ Để tiết học đạt hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ, cần chuẩn bị đồ dùng chu chủ động hướng dẫn trẻ, trẻ không bị cắt ngang cảm hứng làm Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng vật mẫu, mẫu thật ; đồ dùng, đồ chơi, lọ hoa, bóng ly, chén, cam Mẫu cần phải lựa chọn có hình dáng đơn giản, màu sắc rõ ràng, kích cỡ vừa cho trẻ dễ quan sát đặt vị trí cho tất lớp nhìn rõ, tranh mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Muốn lơi trẻ vào học, ngồi tranh nước, mầu sáp tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật làm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác : Như tranh dân gian đàn gà, tranh cá
* Đồ dùng: Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để gợi ý sáng tạo cho trẻ : Khay đồ dùng nhiều xoay ( Đặt giữ bàn xoay) để trẻ dễ dàng lấy trẻ không bị nhiều thời gian Tăng cường sử dụng chất liệu dân gian (Giấy diệp, bút lông, mực)
Chuẩn bị tranh trẻ : tranh trẻ thể màu trắng trẻ có kỹ tơ màu cho tranh với tranh vẽ, tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn chọn cho tranh thú vị Hiện có nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt động học tập, thay chọn giấy màu trắng cô giáo thử thay đổi với giấy màu chí mành, chiếu, mẹt, mika trong, nón hiệu bất ngờ
Sử dụng kích thước tranh : Thơng thường ta hay sử dụng khổ giấy A3, A4 cho trẻ thực tập thay đổi kích thước tranh tạo nhiều hứng thú cho trẻ: Giấy hình vng, hình lục giác, hình trịn, hình bưu thiếp
Chuẩn bị giá treo tranh : Thông thường sau hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh trẻ lên giá có kẹp di động giá cố định bắt vít lên tường trưng bày sản phẩm lên bàn nhiên qua trình thực hiên thấy thay đổi cách trưng bày sản phẩm trẻ chút giúp ích nhiều cho nhận thức, hứng thú trẻ tăng tính thẩm mỹ sản phẩm
(8)Dùng nhựa màu màu tím, xanh lam đậm có trang trí thêm dải ánh sáng bạc lệch sang bên nhựa thích hợp cho tranh đề tài thiên nhiên đặc biệt tranh đề tài Trung Thu
Cũng nhựa có dán màu sẫm tím đậm, xanh lam đậm, nâu thậm, trắng chí đen khơng trang trí nhiều thích hợp với tất tranh với tất đề tài Khi sử dụng mảng tường, treo tranh dạng nên dùng nhựa hồ dán giấy để bóc thay khác khơng làm hỏng giấy Đối với sản phẩm đồ chơi tơi tạo khung cảnh: Làm ngã tư đường phố với hoạt động “Làm ô tô từ vỏ hộp” để trưng bày Làm nhà nhỏ với khoảng sân rộng có luống rau, bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn đàn gà, thỏ, quất bỏ sau Tết bỏ hết thích hợp để gắn trẻ hoạt động “ làm đồ dùng trang trí ngày tết”
Ngồi mơi trường lớp học đẹp tạo gây hứng thú cho trẻ hoạt động lớp.Trong góc tạo hình tơi nhận thấy tạo hình mơn nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hơị cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc.Trong góc tạo hình tơi chia thành góc nhỏ, cung cấp cho trẻ vật liệu tạo cho trẻ hội hoạt động khác vẽ ngón tay, vẽ bút màu, bút dạ, tô màu, nặn, cắt dán in
Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung cô đảm bảo, từ thu kết cao
3.3 Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở bài
Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ sáng tạo hình thức mở cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng video, sử dụng thơ truyện, sử dụng sa bàn, mơ hình
- Sử dụng video: Đối với trẻ 5-6 tuổi ‘ Học mà chơi, chơi mà học”với phương pháp dạy trẻ mầm non việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo kế hoạch tháng, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ
Tuy nhiên để tạo hứng thú cho trẻ không bị nhàm chán, việc gây ấn tượng cho trẻ thích thể mà trẻ quan sát thực tế ảnh, băng hình ti vi điều quan trọng
(9)Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề: Những vật bé yêu
Vào cô cho trẻ hát “ Gà trống, mèo con, cún con” Sau giới thiệu Xin chào tất bé đến với chương trình “ Những vật bé u” ngày hơm Về dự chương trình ngày hơm cịn nhiều vật khác tham dự Các bé quan sát xem vật nhé?
Cơ cho trẻ xem đọan video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ :Đến với chương trình “ Những vật bé yêu’ ngày hôm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe!
Trong trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu qúy vật ni giữ gìn mơi trường ln sach Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo
- Sử dụng thơ, truyện:
Tôi sử dụng thơ, câu truyện gần gũi để mở bài, câu chuyện, thơ ln niềm đam mê thích thú trẻ Khi trẻ nghe câu chuyện khơng nội dung hay tình tiết câu chuyện, thơ trẻ ghi nhớ mà hình ảnh, khung cảnh câu chuyện trẻ khắc sâu tâm trí Tơi gợi cho trẻ nhớ lại hình ảnh giúp trẻ làm tác phẩm tạo hình từ hình ảnh mà trẻ ghi nhớ Điều khơng giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt mà cịn giúp trẻ có đầu óc tổng hợp học tập, trẻ không ghi nhớ hình ảnh mà trẻ cịn biết tưởng tượng lại hình ảnh thể vào tác phẩm tạo hình
Ở tiết học: Đề tài “Vẽ hoa”, tạo hứng thú cho trẻ cách: Dẫn dắt vào bài“ Các ơi, mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc Nào cô mời ngắm hoa sân trường, “ Trẻ lớp tơi thích quan sát hoa trực tiếp sân trường, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng hoa cách xác Kết trẻ phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo miêu tả lồi hoa
Ví dụ: Tơi tạo hứng thú cung cấp hình ảnh cho trẻ tiết tạo hình “Vẽ gà” thơng qua tác phẩm văn học thơ “Đàn gà con”
(10)Ngoài gây hứng thú cho trẻ video, câu thơ, truyện sử dụng sa bàn, mơ hình
Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Vẽ vườn ” Tôi lấy mơ hình sa bàn rất nhiều ngồi sa bàn, tơi cho trẻ lên đặt vào sa bàn để tạo thành vườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ tranh “vườn ” Ví dụ 2:Vẽ biển :Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ
Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi: “Hơm trước gấp gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi trị chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến
Ví dụ : Nặn loại đồ chơi
- Tôi cho trẻ thăm quan cửa hàng trưng bày sản phẩm đồ chơi lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng phong phú, mn hình, ngỗ nghĩnh đồ chơi , sau phần 2-3 phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, nói “Loa loa loa ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lãm đồ chơi đẹp Vì hơm lớp A2 tổ chức hội thi “Bé khéo tay”để chọn nhẽng “Bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi, khéo tay nặn nhiều đồ chơi đẹp gửi triển lãm
3.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi.
Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật Trong hoạt động cho trẻ trường mầm non người giáo viên thấy cần phải kết hợp môn với mơn tạo hình
Nhận thấy việc dạy trẻ lúc nơi có tầm quan trọng đặc biệt trẻ yếu môn tạo hình, tơi đặt kế hoạch thường xun kết hợp với hoạt động khác hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều kết hợp với môn học hoạt động nối tiếp
(11)- Hoạt động chiều : Tơi thường cho trẻ chia nhóm rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết tốt, để thực điều phải thay đổi hình thức khác để cung cấp kiến thức, rèn kỹ cho trẻ
- Hoạt động trời : Đối với trẻ hoạt động ngồi trời dạo chơi hoạt động khơng thể thiếu trẻ thích tự khám phá, vận động Từ cảm hứng tơi tạo cho trẻ quan sát, trẻ cắm nhìn vạt thật, sờ nắm, cho trẻ dùng phấn vẽ đất hay nhặt làm vật
Ví dụ: Lá chuối làm vật
Sau tham quan dã ngoại: Cùng với việc rèn trẻ có nề nếp, thói quen ,kỹ năng, tơi muốn tạo cảm giác u thích vẻ đẹp thiên nhiên, lúc có điều kiện tơi cho trẻ ngồi tiếp xúc với thiên nhiên , tơi gợi ý hướng dẫn trẻ cảm nhận hình dáng loại cây, nhành hoa, bãi cỏ
Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng tượng riêng cảm nhận qua buổi tham quan dã ngoại
Đối với môn học khác :
Ví dụ dạy trẻ làm quen với văn học thơ “Cô dạy con” hoạt động nối tiếp cho trẻ vẽ phương tiện giao thông, với trẻ yếu hướng dẫn kỹ qua tâm tới trẻ nhiều
Hay tìm hiểu môi trường xung quanh “về luật lệ giao thông”, tơi cho trẻ cắt dán đèn giao thơng Trẻ cịn yếu gợi hỏi cho trẻ biết “Đèn giao thông có dạng hình nhỉ? có màu gì? cầm kéo cắt làm nào?”
Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xuyên chia đối tượng giỏi, trung bình, yếu, thể lực để tập luyện lúc, nơi Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ tranh từ đơn giản đến phức tạp
Còn với trẻ từ đầu năm học chuyển từ trường khác đến học kỹ cầm bút chưa đúng, tô màu cách ngồi cúi sát, cầm bút tay trái hay cách cầm kéo chưa chư biết cách nặn Một số trẻ thể lực so với bạn khác, ý vào hoạt động vẽ, nặn, cắt dán cịn hạn chế sau học trẻ không đạt kết theo yêu cầu học.Từ nguyên nhân bắt đầu xếp lại uốn nắn cách ngồi, cách cầm bút, cầm kéo cách nặn ý thể lực thể chất trẻ
(12)Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo
Ví dụ : Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi trẻ “ Con vẽ ô tô chạy đâu ?”Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì?
* Kết : Trẻ hứng thú say mê, bộc lộ cách mạnh dạn,sáng tạo, cháu vào biết cách cầm bút, cách ngồi tư , trẻ tiếp cận gần có tiếp thu rõ rệt
Từ quan tâm giáo viên việc dạy trẻ lúc nơi giúp cho trẻ tự tin học tập Trẻ lớp tơi đa phần có khả thẩm mỹ, hứng thú say mê với đẹp, lạ Được rèn luyện hàng ngày nên kỹ tạo hình trẻ tiến Trẻ tự tin thể khả ngày lễ tết, làm bưu thiếp tặng cơ, thiệp lì xì, chúc mừng 8/3 Hoặc kỹ tạo hình trẻ thể tập toán, tập đổi mới, tập số Không thực yêu cầu tập mà trẻ biết sáng tạo thêm họa tiết mà không làm yêu cầu tập Với người giáo viên mầm non tơi, niềm vui, thành mà cô lớp vun đắp
3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, nguyên vật liệu tái sử dụng, vỏ hộp, thùng tông, quần áo cũ, bông,vải vụn, chúng sản xuất :Giấy, hồ, kéo Ngồi cịn có ngun vật liệu loại rau củ hay sử dụng cát,sỏi
Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc :Tô, cắt, xé dán, vẽ, nặn
Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau:
+ An tồn ( Khơng nhọn, khơng có cạnh sắc,khơng độc hại) + Rẻ tiền (nhũng nguyên vật liệu mua địa phương)
+ Dễ kiếm : Ví dụ :Vỏ ốc, hến, hạt na, cây, rau, củ, cát, sỏi) + Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm :Phù hợp với tầm tay trẻ
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa
(13)Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tận dụng nguyên vật liệu, nguyên vật liệu tái sử dụng có sẵn địa phương Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo ra.Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi
Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” cho trẻ vẽ hoa theo ý thích tơi sử dụng nhiều ngun vật liệu tái sử dụng, tơi cịn sử dụng khác loại rau, củ, Hay trẻ sử dụng phận thể : Bàn tay, ngón tay, bàn chân để tạo bơng hoa Từ trẻ ham thích tưởng tượng, sáng tạo sản phẩm lạ
Dạy trẻ làm đồ chơi tranh nguyên vật liệu thiên nhiên Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại hột hạt để vào hoạt động tạo hình hoạt động ngồi trời hướng cho trẻ làm
Ví dụ: Hạt đỗ, rơm, rạ, râu bẹ bắp, cây, vỏ hến, giấy, vải vụn tơi tạo nhiều vật ngộ nghĩnh, sinh động, tranh, đề tài khác
Ví dụ: Chủ đề giới động vật Dùng vỏ hến, thìa làm cá, dừa, lá dứa làm châu chấu, trâu, chuối thành mèo bèo tây làm gà, chó hay loại củ, làm tạo thành vật ni gia đình hay dùng bẹ chuối, râu bắp, rơm làm búp bê
Hay: Chủ đề ngày tết vui vẻ tơi cho trẻ làm đồ dùng trang trí ngày tết ngộ nghĩnh len, giấy màu , xốp Dạy trẻ tự cắt xếp gắn thành hoa, quýt
Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm… Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo ( sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng …)
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp)
(14)Ngoài cát, nước, trẻ tạo tưởng tượng nhiều tình huống, đồ vật khác Trong trình chơi, lúc bé bác đầu bếp làm bánh sinh nhật tặng mẹ, lúc khác bé kiến trúc sư tí hon quy hoạch thành phố tương lai Dùng ngón tay vẽ tranh cát, nhuộm cát màu để vẽ tranh cát, tạo họa tiết theo trí tưởng tượng, xây lâu đài cát Trẻ học cách thể ý tưởng mình, cảm thấy tự tin, tự hào chơi hoàn thành “tác phẩm” mà định Chơi cát lúc trẻ học cách lên kế hoạch, học cách làm trước, làm sau để hồn thành tác phẩm tạo nên bé muốn
3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Trong thời đại Cơng nghệ thông tin nay, việc vận dụng Công nghệ vào lĩnh vực đời sống khơng cịn xa lạ nữa, ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng bước tiếp cận với cơng nghệ đại Ngồi việc tổ chức hoạt động hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động vui chơi xây dựng giáo án điện tử, thực hoạt động tạo hình hình ảnh, âm số ứng dụng cơng nghệ thơng tin khác ln kích thích hứng thú, khám phá, hấp dẫn trẻ
- Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non cần thiết giúp trẻ củng cố kiến thức Môi trường xung quanh, phát huy trí tưởng tượng, kỹ quan sát, óc thẩm mỹ Dạy trẻ có kỹ vẽ, xé dán
- Một điều thiếu tạo hình trẻ tranh (vật) mẫu cô Với tranh giấy, tô màu sáp, (màu nước) thành quen thuộc với trẻ, mờ nhạt khơng sặc sỡ tranh vẽ vi tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hòa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ
Cho nên việc sử dụng phần mềm bảng tương tác cần thiết a Sử dụng phần mềm Painter hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình. Ví dụ : Hướng dẫn trẻ vẽ vườn ăn
Mục đích : - Trẻ vẽ số ăn quen thuộc - Trẻ biết đặc điểm đặc trưng ăn - Biết chăm sóc bảo vệ để nhiều
Chuẩn bị : Lên mạng vào trang “ Nông nghiệp nông thôn” coppy số hình ảnh ăn như: Cây bưởi, xồi, mít…
- Cơ vẽ bưởi tán tròn, dừa tán rời ( Vẽ painter) - Cho xuất phận :
(15)+ Cho tranh thêm sinh động ngồi có thêm ơng mặt trời, đám mây, sau tơ màu lồng nhạc hát “ Quả”
- Copy đĩa
b Sử dụng bảng tương tác hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động dạy học ngày trở nên phổ biến phần mềm Và bảng tương tác thông Bảng tương tác thông minh thiết bị hỗ trợ dạy học xuất vài năm gần đây, có nhiều tác dụng giúp giáo viên thực hành giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy, học sinh hứng thú học tập.Có thể nói, bảng tương tác thơng minh có nhiều tiện ích
Nói đến bảng tương tác, người ta nghĩ đến phần mềm Activeinspire, phần mềm có nguồn liệu phong phú xếp hợp lý gói trình duyệt tài ngun Activeinspire, khơng có hình ảnh theo chủ đề, phần mềm trang bị nhiều file âm hình ảnh theo chủ đề, giúp tiết kiệm tối đa thời gian tìm hình ảnh trực quan âm soạn giảng.Thư Ví dụ:trong chủ điểm thưc vật dạy trẻ vẽ lọ hoa,tôi sử dụng bảng tương tác để dạy trẻ vẽ thực hành máy, trẻ hứng thú
- Tôi làm giáo án điện tử có sử dụng phần mềm painter bảng tương tác cho trẻ hoạt động tích cực tạo hình
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý :100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên:99%
- Trẻ trả lời câu hỏi cô: 98%
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
4.1: Kết quả
Trong trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng sơ biện pháp sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động tạo hình cho trẻ Tơi thu kết khả quan sau
*Về thân:
- Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học
- Giáo viên nhận thức yêu cầu nội dung đổi mới, nắm nội dung, yêu cầu chương trình Biết lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần phù hợp với tình hình thực tế trường
- Biết dùng phương pháp, biện pháp cụ thể phù hợp để gây hứng thú khơi gợi trẻ óc sáng tạo,trí tưởng tượng phong phú cho trẻ
(16)- Tôi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ tạo hình * Kết trẻ.
Nhìn vào bảng khảo sát trẻ so sánh số liệu đầu năm với số liệu cuối năm thấy kiến thức trẻ chuyển biến rõ rệt điều chứng tỏ gây hứng thú cho trẻ có hiệu
- 100% trẻ hứng thú tham gia yêu thích tạo hình
- Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự ,nhanh nhẹn, động, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, hồn nhiên giao tiếp với người xung quanh tự sáng tạo sản phẩm
+ Kết cụ thể:
* Bảng đánh giá cuối năm Nội dung
Đầu năm Cuối năm
đạt chưađạt đạt chưađạt - Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo
hình
45% 55% 100%
- Có khả tạo hình 54% 46% 95% 5% - Có khả sử dụng phương tiện tạo
hình
35% 65% 97% 3%
- Có kỹ nhận xét sản phẩm 45% 55% 95% 5% - Có khả sáng tạo sản phẩm 40% 60% 94% 6% 4.2: Bài học kinh nghiệm
Sau thực đề tài này, rút cho thân học kinh nghiệm sau:
Là người giáo viên mầm non lịng u nghề mến trẻ cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm nắm rõ tâm lí trẻ Bản thân ln phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng thân, ham học hỏi, ln tìm tịi sáng tạo giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo cụ trực quan gây hứng thú, đưa hát, vần thơ, có nhiều hình ảnh trừu tượng giúp trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình
Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Trang trí mơi trường lớp học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ phụ huynh quan sát, ngắm nghía Thơng qua hoạt động tạo hình giúp cô trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ môn học khác Tận dụng từ số vật liệu qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ
(17)PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy trẻ 5-6 tuổi nói riêng cần ý
Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi
Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ”
Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu bạn Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt
Qua cỏc biện phỏp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hoạt động tạo hỡnh trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dựng trang trớ thay vào tranh cú sẵn Tất khụng gian lớp trang trớ sản phẩm trẻ, mang dỏng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiờn trẻ Cú thể núi trẻ thực sống giới riờng mỡnh
2 Khuyến nghị
2.1 Đối với phòng giáo dục huyện Gia Lâm.
- Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non chuyên đề tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận phương pháp đổi
- Tăng số lượng giáo viên trường tham dự lớp làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện
2.2 Đối với nhà trường.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ
(18)Trên số kinh nghiệm nhỏ trình cho trẻ làm quen, hoạt động với mơn nghệ thuật - tạo hình Tuy nhiên SKKN tơi khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Rất mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung cho tơi hồn thiện
(19)PHẦN IV PHỤ LỤC
3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình:
(20)Sử dụng khổ giấy hình vng ,lục giác làm tra
(21)Sử dụng khổ giấy hình vuông,chữ nhật làm tranh
(22)Ảnh: Mô hình ngã tư đường phố để trưng bày sản phẩm làm đồ chơi
(23)3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình
Một số nguyên vật liệu tái sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi
(24)Bức tranh bó hoa sử dụng từ đôi bàn tay trẻ
(25)Trẻ sử dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm
(26)3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
(27)(28)(29)MỤC LỤC
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý chọn đề tài:
2 Mục đích sáng kiến:
3 Đối tượng:
4 Phương pháp:
5 Phạm vi:
6 Kế hoạch nghiên cứu:
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn
3 Biện pháp thực
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát trẻ
3.1.1: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ
3.1.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ
3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt nội dung tổ chức tạo hình:
3.3 Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức mở
3.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi 10
3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình 12
3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình 14
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15
4.1: Kết 15
4.2: Bài học kinh nghiệm 16
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17
1 Kết luận 17
2 Khuyến nghị 17
2.1 Đối với phòng giáo dục huyện Gia Lâm 17
2.2 Đối với nhà trường 17