Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố và kiểm tra kiến thức môn tin học lớp 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIN - - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA KIẾN THỨC MÔN TIN HỌC LỚP 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, Cơng nghệ thông tin truyền thông phát triển nhanh chóng trở thành động lực phát triển kinh tế – xã hội, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục trở thành mối ưu tiên hàng đầu không đất nước ta mà nhiều quốc gia giới Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục tất cấp học, bậc học, ngành học xem công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp học tập tất môn học Nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá VII, năm 1993) rõ: Về phương pháp giáo dục phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá VIII, năm 1997) tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Hiện nay, ứng dụng CNTT-TT đặc biệt Internet – Website học tập phát triển mạnh, cung cấp kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại tạo hội học tập cho nhiều người có trình độ khác nhau, tạo bình đẳng, dân chủ học tập, góp phần rèn luyện khả tự học Đây thực trở thành cầu nối giáo viên nhà trường, giáo viên học sinh, gia đình nhà trường, giáo viên giáo viên, học sinh học sinh Công tác quản lý giáo dục thay đổi, tài liệu tham khảo, giáo án, sáng kiến kinh nghiệm, tập tham khảo, đề liên tục đưa lên mạng Internet để giáo viên học sinh tham khảo, nghiên cứu lúc, nơi Tuy Website dành cho học sinh học tập có hoạt động tự ôn tập, củng cố kết hợp với kiểm tra đánh giá kiến thức xây dựng sở lí luận dạy học đại, đặc biệt mơn Tin học cịn hạn chế Chính việc thiết kế Website Tin học giúp việc tự ôn tập, củng cố kiểm tra nâng cao lực, trình độ cần thiết xu hướng “Tin học hóa” Trang Trong phạm vi nhỏ luận văn này, em xin tiến hành nghiên cứu đề tài: Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức môn Tin học lớp 11 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận dạy học Tin học hoạt động ôn tập, tiến hành kiểm tra cách thức xây dựng, thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức môn Tin học lớp 11 nhằm giúp học sinh ôn tập kiến thức rèn luyện kĩ năng, kích thích hứng thú học tập nâng cao hiệu việc tự ôn tập củng cố Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh với hỗ trợ trang Web 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Sách giáo khoa tin học lớp 11 - Học sinh - Giáo viên Phạm vi nghiên cứu Dựa sở lí luận thực tiễn việc tự ơn tập, củng cố học sinh để thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức môn Tin học lớp 11 ngơn ngữ PHP Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn việc tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá - Tìm hiểu nội dung chương trình, chuẩn kiến thức chuẩn kĩ kiến thức sách Tin học lớp 11 - Tìm hiểu thực trạng cách dạy học phần ôn tập, cố kiến thức giáo viên học sinh - Tìm hiểu việc thiết kế trang Web hỗ trợ việc tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu trang Web xây dựng Trang Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết như: phân tích tài liệu chung việc ôn tập dạy học đại, kĩ tự học tự nghiên cứu học sinh để chọn lọc tổng hợp phần liên quan Sau phân loại hệ thống tài liệu, góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống lý luận riêng 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu thực tiễn hoạt động ơn tập kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh trường phổ thông.Tiến hành khảo sát phương pháp điều tra, pháp vấn đàm thoại với học sinh giáo viên trường THPT 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Gồm có phần sau:  Phần mở đầu  Phần nội dung Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn hoạt động ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh trường THPT Chương II: Xây dựng Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức chương trình tin học lớp 11 Chương III: Thực nghiệm sư phạm  Kết luận hướng phát triển đề tài  Tài liệu tham khảo Trang PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG THPT I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ƠN TẬP Khái niệm ơn tập mục đích ôn tập - Theo từ điển Tiếng việt trung tâm từ điển ngơn ngữ Hà Nội (Hồng Phê chủ biên): “Ôn tập học luyện lại điều học để nhớ, để nắm chắc” - Theo từ điển Bách khoa tồn thư[27]: “Ơn tập học để nhớ, để nắm hiểu theo nghĩa khác là: Ơn tập hệ thống hố lại kiến thức dạy để học sinh nắm chương trình” - Theo ý kiến số nhà tâm lý học(Piagie; Thái Duy Tun ) q trình ơn tập khơng để nhớ lại mà cịn cấu trúc lại tri thức lĩnh hội, xếp chúng theo cấu trúc kết hợp với mẫu kiến thức cũ để tạo hiểu biết Khi cần tái lại tri thức sử dụng Sự lưu giữ thơng tin trình ghi nhớ, trình ghi nhớ có liên quan đến thơng tin chuyển từ trí nhớ ngắn sang trí nhớ dài Thơng tin lưu giữ trí nhớ ngắn chừng vài giây thời gian người học làm việc, tiến hành thao tác thơng tin đó, cịn trí nhớ dài lưu giữ thông tin suốt đời - Theo nhà giáo dục học (Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức, Nguyễn Bá Kim….): trình dạy học - ơn tập q trình giúp học sinh củng cố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo; đồng thời tạo khả cho giáo viên sửa chữa sai lầm lệch lạc nhận thức học sinh, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát huy tính tích cực độc lập tư phát triển lực nhận thức, ý cho học sinh Q trình ơn tập giúp học sinh mở rộng đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học, làm vững kỹ năng, kỹ xảo hình thành - Một số tác giả lại cho rằng: Ôn tập trình giúp học sinh xác nhận lại thông tin lĩnh hội, tổ chức lại thơng tin thấy chỗ chưa hợp lí hay chỗ chưa tối ưu, góp phần củng cố khắc họa thơng tin để sử dụng thơng tin có hiệu hoạt động nhiều mức độ khác Trang - Tiếp thu quan niệm tác giả trên, em cho rằng, ôn tập trình người học kiểm tra, xác nhận lại thông tin, bổ sung chỉnh lý thông tin, tổ chức lại thông tin theo cấu trúc khoa học hơn, dễ nhớ dễ gợi lại hơn, vận dụng thơng tin lĩnh hội qua củng cố, mở rộng, đào sâu tri thức, làm vững kĩ kĩ xảo, phát triển trí nhớ tư học sinh Vai trị vị trí ơn tập q trình nhận thức - Ơn tập tổ chức tốt chiếm vị trí quan trọng trình dạy học mơn học nhà trường Nó biện pháp cần thiết mà giáo viên phải sử dụng việc dạy học giúp người học q trình hồn thiện tri thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Nhờ ôn tập tổ chức tốt mà kiến thức học không ghi lại trí nhớ mà cịn cấu trúc lại, khắc sâu cách sáng tạo hơn, thứ yếu loại bỏ chủ yếu gắn lại với có chất lượng Kiến thức giữ lại trí nhớ muốn tồn lâu dài phải ơn tập vận dụng thường xuyên - Thông qua việc ôn tập giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, xây dựng “bức tranh” tổng thể, hệ thống kiến thức, luyện tập phát triển kĩ học, giúp học sinh đào sâu, mở rộng, khắc sâu kiến thức, sửa tránh sai lầm thường mắc phải sau tiếp thu kiến thức Nội dung cần ôn tập dạy học Tin học 3.1 Đặc điểm môn Tin học - Thứ nhất, phải kể đến tính trừu tượng cao độ tính thực tiễn phổ dụng: + Tính trừu tượng thể chổ Tin học nghiên cứu phương pháp, công nghệ kỹ thuật xử lý thơng tin cách tự động Sự trừu tượng hóa diễn bình diện khác nhau, có khái niệm Tin học kết trừu tượng hóa đối tượng vật chất cụ thể, chẳng hạn khái niệm biến, khái niệm mảng, bảng ghi Nhưng có nhiều khái niệm Tin học kết trừu tượng hóa trừu tượng đạt trước Tuy nhiên, Tin học che lấp khơng làm tính thực Tin học + Tính thực tiễn phổ dụng: Khả biểu diễn dạng thơng tin qua hệ thống tín hiệu đơn giản thống kí tự nhị phân sở cho việc phát triển nhanh chóng khả máy tính điện tử trở thành thiết bị xử lý thông tin thống đa năng, làm nhiều chức với dạng thông tin Trang khác Ngày với phát minh kĩ thuật vi xử lý làm sở cho việc chế tạo hệ máy tính có đặc điểm rẻ, gọn nhẹ, độ tin cậy cao điều khiển đơn giản Nhờ Tin học nhanh chóng ứng dụng sâu rộng nhiều lĩnh vực: khoa học kĩ thuật, điều khiển tự động, điều tra bản, thông tin liên lạc đặc biệt cơng tác quản lý Nói rộng hơn, cơng nghệ thơng tin coi nghành mũi nhọn chiếm vị trí hàng đầu sách kinh tế, khoa học kĩ thuật nước phát triển - Thứ hai, cần phải nhấn mạnh tính logic tính thực nghiệm sư phạm Tin học Khi xây dựng phần mềm, hay ngơn ngữ lập trình người ta dùng suy diễn logic, xuất phát từ liệu chuẩn, người ta xây dựng lên liệu có cấu trúc 3.2 Vị trí vai trị môn Tin học Trong nhà trương phổ thông, Tin học giữ vị trí quan trọng vì: - Môn Tin học môn học công cụ Những tri thức kĩ Tin học với phương pháp làm việc Tin học trở thành công cụ để học tập môn học khác nhà trường, công cụ nhiều nghành khoa học khác nhau, công cụ để hoạt động đời sống thực tế, trở thành phần thiếu trình độ văn hóa phổ thơng người Về mặt tri thức kĩ năng, môn Tin nhà trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết Tin học, có khả sử dụng công nghệ thông tin công nghệ học tập hoạt động, sau nhanh chóng bước vào ngành nghề địi hỏi sử dụng cơng nghệ Mơn Tin học cịn giúp học sinh hình thành phát triển phương pháp, phương thức tư hoạt động hình thức hóa tình thực tế, thực xây dựng thuật giải, phát giải vấn đề Những kỹ cần cho người lao động thời đại - Mơn Tin học góp phần phát triển nhân cách Ngoài việc tạo điều kiện cho học sinh chiếm lĩnh tri thức kĩ Tin học cần thiết, mơn Tin cịn có tác dụng góp phần phát triển lực trí tuệ chung phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa , rèn lyện đức tính cẩn thận, xác, tính kỉ luật, tính phê phán, tính sáng tạo, bồi dưỡng óc thẩm mỹ 3.3 Nội dung ôn tập - Những kiến thức cần hình thành trình học kiến thức q trình ơn tập chương trình tin học 11 gồm loại sau: Trang + Các khái niệm: Lập trình ngơn ngữ lập trình, tốn thuật tốn, tên, hằng, biến, mảng, chương trình + Cách khai báo sử dụng kiểu liệu: KDL mảng, KDL xâu, KDL tệp + Cấu trúc chương trình, cấu trúc rẽ nhánh lặp + Kỹ giải toán lập trình, trước hết tốn sách giáo khoa Tin học, Tốn, Lý, Hóa - Bên cạnh kiến thức Tin học cần hình thành học sinh cần phải có số kĩ sau để nâng cao hiệu việc tự ôn tập: + Kĩ thu thập thông tin: kĩ đọc sách; kĩ quan sát, đọc đồ thị, biểu đồ; kĩ khai thác mạng Internet,… + Kĩ xử lí thơng tin: kĩ so sánh, đánh giá; phân tích, tổng hợp… + Kĩ truyền đạt thơng tin: trình bày, viết, báo cáo kết quả… Các hình thức ơn tập Ơn tập thực nhiều hình thức, thường sử dụng nhiều hình thức sau đây: - Ơn tập thông qua trả lời câu hỏi ôn dạng tự luận Hình thức thực thông qua hệ thống câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn, câu hỏi kiểm tra cũ đầu giờ, câu hỏi đặt tiết học nhằm gợi lại kiến thức cũ mà sở để hình thành kiến thức học thực sau trình bày kiến thức nhằm củng cố kiến thức học sinh vừa lĩnh hội, chốt lại kiến thức bản, cốt lõi học - Ơn tập thơng qua lập tóm tắt học phần, chương kiến thức học Hình thức tiến hành cách đưa câu hỏi, yêu cầu để học sinh trả lời làm tập có tính chất hệ thống hoá, tổng kết kiến thức học thường sử dụng sau kết thúc chương phần chương trình - Ơn tập thơng qua làm tập luyện tập Các tập dạng trắc nghiệm khách quan dạng tự luận thường sử dụng nhiều với mục đích nhằm củng cố kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, sử dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ cụ thể Trang - Ơn tập thơng qua lập sơ đồ kiến thức Hình thức ơn tập thường thực (hoặc vài) tiết học riêng biệt Mục đích sư phạm tiết ơn tập chỉnh lí lại, hệ thống lại, tìm mối liên hệ logíc kiến thức mà học sinh lĩnh hội phần tài liệu học; tạo cho học sinh có nhìn tồn diện nội dung kiến thức phần - Tất hình thức ơn tập thực lên lớp khố (dưới hướng dẫn trực tiếp giáo viên ), thực học ngoại khố tự học sinh thực nhà (dưới hướng dẫn giám tiếp giáo viên ) Các phương pháp ôn tập lên lớp 5.1 Đọc lại hoàn thành tập tự luận, trắc nghiệm nhà có tác dụng giúp học sinh tự ôn tập kiến thức Đọc sách dạng hoạt động nhận thức người, loại hình tự học quan trọng phổ biến Ngoài tập nhà chung cho lớp, giáo viên tập riêng cho học sinh giỏi Như vậy, học tập nhà có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng q trình dạy học Trước hết, có tác dụng ơn tập, đào sâu, mở rộng, khái qt hố hệ thống hố tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Nó góp phần thúc đẩy phát triển nhanh chóng học sinh lực tự học, lực độc lập cơng tác Nó cịn cho phép thực cá biệt hoá dạy học, giúp lấp lỗ hổng trí thức học sinh phát triển lực sáng tạo học sinh giỏi Vì học sinh tự thực nhiệm vụ học tập giáo viên giao cho, trình thực nhiệm vụ học sinh khơng có hướng dẫn giáo viên, giáo viên đánh giá kết hoạt động tự học thông qua mức độ hồn thành cơng việc học sinh, nội dung tự học đa dạng, tuỳ thuộc nội dung chương trình đối tượng học sinh 5.2 Hoạt động ngoại khố góp phần tự ơn tập kiến thức Hoạt động ngoại khoá Tin học hoạt động ngồi lên lớp, có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định, học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện nội khoá hướng dẫn giáo viên nhằm gây hứng thú, phát triển tư duy, rèn luyện số kĩ năng, bổ sung mở rộng kiến thức Tin học cho học sinh ; có tác dụng lớn mặt giáo dưỡng, giáo dục giáo dục kĩ thuật tổng hợp Trang 5.3 Tham gia xây dựng logic hình thành kiến thức thơng qua xây dựng sơ đồ tư 5.3.1 Khái niệm sơ đồ tư SĐTD công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não bạn đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó, “Sắp xếp” ý nghĩ bạn [10] Theo Tony BuZan “SĐTD hình thức ghi chép sử dụng nhiều màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm” Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng SĐTD, tổng thể vấn đề dạng hình vẽ, đối tượng liên hệ với đường nối Với cách biểu diễn vậy, liệu ghi nhớ hấp thụ dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều, SĐTD biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Nó dạng thức đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ Sơ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người 5.3.2 Những ứng dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập Trong q trình ơn tập kiểm tra kiến thức, vận dụng SĐTD vào: - Hệ thống hoá khái niệm tổng thể, giúp mở rộng hiểu biết đối tượng nghiên cứu - Cấu trúc hoá nội dung tài liệu giáo khoa, tạo nên mối liên hệ đơn vị kiến thức hệ thống định (trong chương trình, chương hay bài) - Hướng dẫn học sinh tự học, hồn thiện tri thức: giáo viên cho học sinh tự hiết kế SĐTD hoàn thiện SĐTD giáo viên gợi ý Hệ thống hoá kiến Trang 10 4.1.2.3 Giao diện trang ôn tập kiến thức Hình 8: Giao diện trang ơn tập kiến thức 4.1.2.4 Giao diện trang kiểm tra Hình 9: Giao diện trang kiểm tra Trang 41 4.1.2.5 Giao diện đổi mật Hình 10: Giao diện trang đổi mật 4.2 Một số giao diện người quản trị 4.2.1 Lược đồ cấu trúc liên kết trang xử lý dshocsinh.php call chinhsuattad.php call Index.php call dscauhoi.php call dskiemtra.php call dsnoidung.php Hình 11: Lượt đồ cấu trúc liên kết trang xử lý quản trị Trang 42 4.2.2 Các giao diện chi tiết 4.2.2.1 Giao diện trang chủ Admin Hình 12: Giao diện trang chủ Admin 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý đề Hình 13: Giao diện trang quản lý đề Trang 43 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý học sinh Hình 14: Giao diện trang quản lý học sinh 4.2.2.4 Giao diện trang quản lý câu hỏi Hình 15: Giao diện trang quản lý câu hỏi Trang 44 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý nội dung Hình 15: Giao diện trang quản lý nội dung Trang 45 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tổ chức học sinh sử dụng website ôn tập :  Lớp: 11/2 – Trường THPT Nguyễn Trãi  Địa điểm: + Tại lớp học: Giới thiệu hướng dẫn cho học sinh + Tại nhà(học sinh): Tổ chức học sinh tự ôn tập  Thời gian: Từ ngày 25/03/ 2012 đến 30/03/2012  Các bước thực nghiệm:  Giới thiệu Website ứng dụng hoạt động tự ơn tập HS  Tạo lập cho HS lớp thực nghiệm tài khoản để truy cập vào ứng dụng Website  Hướng dẫn HS truy cập sử dụng Website để tự ôn tập  Với lớp thực nghiệm: Dưới hướng dẫn, tổ chức GV, HS tự ơn tập máy tính có kết nối mạng Intenet, tham gia hoạt động học, diễn đàn thảo luận nhóm…  Kết thực nghiệm: Trong khoảng thời gian ngày ấn định học sinh vào ôn tập, thông qua số lần truy cập diễn đàn thảo luận, nhận thấy em hăng hái tham gia ôn tập, số lượt HS truy cập ngày đông em thảo luận diễn đàn sôi nỗi Thông qua số ý kiến phản hồi học sinh, hầu hết em cho “Ôn tập website thú vị, trang kiểm tra kiến thức sinh động em biết đáp án trả lời sau làm xong” Qua cho thấy, Website mà xây dựng thực mang lại hứng thú cho HS, góp phần rèn luyện kĩ tự học HS Trang 46 KẾT LUẬN Kết đạt Sau khoảng thời gian dài nghiên cứu tìm hiểu với giúp đỡ tận tình thầy Lê Viết Chung, đề tài đến hoàn thành nội dung Cụ thể:  Về mặt lý thuyết - Hiểu sâu ngơn ngữ lập trình PHP, JavaScript, ngơn ngữ định dạng CSS vào việc lập trình web phần mềm Adobe Dreamwearver - Chương trình hồn thành mục tiêu, phạm vi nghiên cứu nhiệm vụ đặt  Về mặt thực nghiệm - Tạo website ôn tập giúp học sinh tự ôn tập kiến thức, luyện tập câu hỏi với thời gian không ràng buộc, kiểm tra kiến thức học sinh - Tạo diễn đàn thảo luận giúp học sinh trao đổi kiến thức hệ thống trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh - Có thể áp dụng chạy mạng Internet với địa truy cập : www.luanvantinhoc.co.cc Hạn chế - Giao diện chưa đẹp, tài nguyên website chưa phong phú - Giáo viên chưa quản lý lực học sinh thơng qua kết kiểm tra - Đăng kí host miễn phí nên mạng cịn yếu Hướng phát triển Dự định thời gian tới phát triển thêm: - Hoàn thành chức quản lý điểm - Thiết kế giao diện hoàn chỉnh - Tạo giảng ôn tập kiến thức, hệ thống câu hỏi kiểm tra môn Tin học lớp 10 12 mơn học khác chương trình phổ thơng Trang 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa tin học lớp 11 [2] Sách tin học 11 dành cho giáo viên (Xuất 2011) [3] Quách Tuấn Ngọc, Ngơn ngữ lập trình Pascal, NXB Thống Kê, năm 2002 [4] Nguyễn Cảnh Toàn (2001) - Tuyển tập tác phẩm: Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Nxb Giáo Dục [5] Ngơ Đình Thưởng, Giáo trình thiết kế website, Đại học sư phạm Đà Nẵng [6] Các Website tham khảo: - http://vi.wikipedia.org/wiki - http://www.ngoquyen-edu.info - http://tuxa.hnue.edu.vn - http://www.w3school.com - http://www.violet.vn Trang 48 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Tin học trường ĐH Sư Phạm Đà Nẵng truyền đạt kiến thức quý báu cho em năm học vừa qua Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Th.s.Lê Viết Chung tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn anh chị, bạn bè gần xa, bạn bè lớp 08SPT giúp đỡ, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm tài liệu cho trình nghiên cứu thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 13 tháng 05 năm 2012 Sinh viên thực Nguyễn Thị Phương Trang 49 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Đà Nẵng, ngày … tháng …… năm 2012 Giáo viên hướng dẫn Th.s Lê Viết Chung Trang 50 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN Đà Nẵng, ngày … tháng …… năm 2012 Giáo viên phản biện Trang 51 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .4 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .4 Cấu trúc luận văn .4 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG THPT I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP Khái niệm ơn tập mục đích ơn tập .5 Vai trị vị trí ơn tập q trình nhận thức Nội dung cần ôn tập dạy học Tin học 3.1 Đặc điểm môn Tin học 3.2 Vị trí vai trị mơn Tin học 3.3 Nội dung ôn tập Các hình thức ơn tập .8 Các phương pháp ơn tập ngồi lên lớp .9 5.1 Đọc lại hoàn thành tập tự luận, trắc nghiệm nhà có tác dụng giúp học sinh tự ôn tập kiến thức 5.2 Hoạt động ngoại khố góp phần tự ơn tập kiến thức 5.3 Tham gia xây dựng logic hình thành kiến thức thơng qua xây dựng sơ đồ tư 10 5.3.1 Khái niệm sơ đồ tư 10 Trang 52 5.3.2 Những ứng dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập 10 Phương tiện hỗ trợ việc ôn tập 11 6.1 Sách (sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo…) 11 6.2 Các tư liệu, tập, kiểm tra (trắc nghiệm tự luận) mạng (dưới dạng Web…) 11 Mối quan hệ ôn tập kiểm tra, đánh giá 11 II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP 12 CHƯƠNG II.THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA KIẾN THỨC MÔN TIN HỌC LỚP 11 19 I Cấu trúc nội dung chương trình tin học lớp 11 19 Giới thiệu nội dung chương trình .19 Mục tiêu chương trình 19 Chương trình chuẩn kiến thức, kĩ thái độ .19 II Một số đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết 26 Đề xuất giải pháp ôn tập 26 1.1 Tự ôn tập .26 1.2 Ôn tập kiến thức 26 1.3 Hình thành số kĩ 26 1.4 Đề xuất hình thức ơn tập phương pháp ôn tập 27 1.4 Ơn tập thơng qua việc xây dựng dàn ý tóm tắt học .27 1.4.2 Ơn tập thơng qua việc làm tập luyện tập 27 1.4.3 Ôn tập thông qua diễn đàn thảo luận 28 Đề xuất phương tiện ôn tập 28 III Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập kiểm tra, đánh giá kiến thức chương trình tin học 11 28 Một số ngôn ngữ công cụ hỗ trợ thiết kế web 28 1.1 Ngôn ngữ PHP 29 1.2 Cơ sở liệu MySQL lập trình PHP 30 1.3 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế website 31 Phân tích thiết kế hệ thống .31 2.1 Giới thiệu sơ lược hệ thống Website .31 2.2 Sơ đồ chức 32 2.3 Sơ đồ dòng liệu (DFD) 32 2.3.1 Các kí hiệu sử dụng 32 Trang 53 2.3.3 Sơ đồ ngữ cảnh 33 2.3.4 Sơ đồ dòng liệu mức đỉnh 34 2.4 Thiết kế sỡ liệu 35 2.4.1 Liên kết sỡ liệu phục vụ cho trình kiểm tra kiến thức 35 2.4.2 Danh sách bảng liệu 36 2.4.3 Mô tả liệu .36 Cài đặt website 39 4.1 Một số giao diện người dùng .39 4.1.1 Lược đồ cấu trúc liên kết trang xử lý 39 4.1.2 Các giao diện 39 4.1.2.1 Giao diện trang chủ người dùng chưa đăng nhập .39 4.1.2.2 Giao diện trang chủ người dùng đăng nhập thành công 40 4.1.2.3 Giao diện trang ôn tập kiến thức .41 4.1.2.5 Giao diện đổi mật 42 4.2 Một số giao diện người quản trị 42 4.2.1 Lược đồ cấu trúc liên kết trang xử lý 42 4.2.2 Các giao diện chi tiết 43 4.2.2.1 Giao diện trang chủ Admin 43 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý đề 43 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý học sinh .44 4.2.2.4 Giao diện trang quản lý câu hỏi 44 4.2.2.3 Giao diện trang quản lý nội dung 45 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 46 KẾT LUẬN 47 Kết đạt 47 Hạn chế 47 Hướng phát triển .47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 Trang 54 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Sơ đồ chức 31 Hình 2: Sơ đồ ngữ cảnh 32 Hình 3: Sơ đồ dịng liệu mức đỉnh 33 Hình 4: Sơ đồ liên kết sỡ liệu .34 Hình 5: Lượt đồ cấu trúc liên kết trang xử lý người dùng 38 Hình 6: Giao diện trang chủ người dùng chưa đăng nhập 39 Hình 7: Giao diện trang chủ người dùng đăng nhập thành công 39 Hình 8: Giao diện trang ơn tập kiến thức 40 Hình 9: Giao diện trang kiểm tra 40 Hình 10: Giao diện trang đổi mật 41 Hình 11: Lượt đồ cấu trúc liên kết trang xử lý quản trị 41 Hình 12: Giao diện trang chủ Admin 42 Hình 13: Giao diện trang quản lý đề 42 Hình 14: Giao diện trang quản lý học sinh 43 Hình 15: Giao diện trang quản lý câu hỏi 43 Hình 15: Giao diện trang quản lý nội dung 44 Trang 55 ... học Tin học hoạt động ôn tập, tiến hành kiểm tra cách thức xây dựng, thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức môn Tin học lớp 11 nhằm giúp học sinh ôn tập kiến thức. .. tin học lớp 11 - Học sinh - Giáo viên Phạm vi nghiên cứu Dựa sở lí luận thực tiễn việc tự ôn tập, củng cố học sinh để thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức môn. .. II.THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA KIẾN THỨC MÔN TIN HỌC LỚP 11 I Cấu trúc nội dung chương trình tin học lớp 11 Giới thiệu nội dung chương trình Chương trình tin