Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy tin học 6 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT quận ABC Tôi ghi tên đây: Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Nguyễn Thị …… /./198 THCS XYZ Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo giải pháp (ghi rõ đồng tác giả, có) Giáo viên ĐH 100% Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp: “SỬ DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH” Chủ đầu tư tạo giải pháp Trường THCS XYZ Trang Lĩnh vực áp dụng giải pháp Áp dụng cho giáo viên Tin học THCS, cụ thể giáo viên dạy Tin học lớp số mơn có tích hợp Lý, Văn Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử 18/11/2017 Tình trạng giải pháp biết Đây giải pháp Mô tả giải pháp 5.1 Mục đích giải pháp Mục đích mà giải pháp hướng tới học sinh nắm nhiều kiến thức liên quan tiết học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Trong xã hội ngày nay, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin (CNTT) tác động lớn đến mặt đời sống Ngay từ năm học 2006-2007, môn Tin học cấp THCS môn học tự chọn với tiết/ tuần nhằm đào tạo hệ trẻ động, chủ động, sáng tạo biết sử dụng CNTT vào đời sống, công việc nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập hướng tới kinh tế tri thức Qua thời gian giảng dạy môn Tin học đứng trước yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục, tơi nhận thấy tầm quan quan trọng giải pháp: “SỬ DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH” Kết việc thực giải pháp tạo hệ học sinh động, có nhiều kĩ đáp ứng yêu cầu đổi xã hội đại Trang 5.2 Nội dung giải pháp 5.2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 – NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, yêu cầu học sinh tăng cường vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng… Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan Trang Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh yêu cầu phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc 5.2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn Tin học THCS, nhận thấy hầu hết em học sinh hứng thú với môn học, phần mềm ứng dụng nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, kế hoạch phục vụ cho công tác dạy môn Tin học Tuy nhiên, với yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Trong chương trình Tin học lớp nay, tơi nhận thấy có nhiều học đưa kiến thức liên mơn tích hợp vào dạy thơng qua học phát huy cho học sinh tính chủ động, tích cực, sáng tạo 5.2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: a) Giáo viên thiết kế điều hành tiết học có tích hợp kiến thức liên mơn: Trang Trong dạy học tích hợp, giáo viên cần dạy học sinh kiến thức thiết thực với sống giúp em học thành người học nội dung xã hội cần không dạy nội dung mà biết Người giáo viên có quan điểm định hướng chiến lược sở lý luận biết mục tiêu học để áp dụng kỹ thuật giảng dạy phù hợp Các giáo viên đừng nhầm lẫn kỹ thuật dạy học với phương pháp dạy học Ví tiến hành hoạt động nhóm, bạn ứng dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy, minh họa cho nhóm học sinh tiếp thu ưu trội hình ảnh não phải, cịn não trái tiếp thu nghe giảng em làm theo thuyết trình, hùng biện Đó cách mà giáo viên giúp học sinh phát huy hết lực Giáo viên dễ dàng nhận thấy có phương pháp chung cho nhiều mơn học có phương pháp đặc thù cho phân mơn hay nhóm mơn học Có thể có tên gọi khác mục tiêu chung giúp học sinh học tích cực, chủ động, sáng tạo tiếp nhận tri thức rèn luyện kỹ Một loạt phương pháp mà giáo viên ứng dụng giáo trình với mơn khác mà viết xin nêu cách bản: * Tích hợp thân giáo viên: Đây phương pháp dùng cho giáo viên mong muốn đưa môn học khác phần giới thiệu họ Ví dụ tính tốn dùng ví dụ mơn Vật lý hay kiểm tra kiến thức lịch sử, địa lý, văn học… tích hợp vào Tin học với phương pháp kỹ thuật dạy khác * Dạy tích hợp nhiều giáo viên: Bạn dạy với giáo viên khác chùm chủ đề Đương nhiên bạn cần chia sẻ với giáo viên dạy lớp * Tích hợp đa ngun tắc: Tại lại dừng lại hai giáo viên? Những giáo viên tiếng Anh, Lịch sử, Tốn, Khoa học, chí giáo viên thể chất kết hợp lập giáo án liên môn đầy đủ Trang Giáo viên điều hành lớp học cho tất đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động dạy học, tham khảo phương pháp sau: * Giao tập nhóm nhà cho học sinh tìm hiểu * Giáo viên sử dụng nhiều biện pháp phân nhóm theo nội dung tập: nhóm đơi, phân nhóm ngẫu nhiên, học sinh nhóm làm nhóm trưởng * Tổ chức trị chơi có thưởng cho tất học sinh tạo hứng thú tiếp thu kiến thức ( chơi mà học) Trang b) Làm để học sinh hứng thú học tích hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo: Cơng việc thiết kế chu đáo trước dạy có tích hợp kiến thức liên môn không đơn giản khâu quan trọng coi nhẹ để tiết dạy thành công Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh giáo viên cần làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ - Tham khảo tài liệu mơn học mà tiết học tích hợp kiến thức vào Giáo viên hỏi đồng nghiệp nội dung kiến thức mơn học mà muốn đưa vào - Chuẩn bị tốt phương tiện dạy học - Giao tập nhà cho nhóm học sinh tự tìm tịi kiến thức liên quan theo định hướng giáo viên - Giáo viên điều hành hoạt động học sinh lớp phải phù hợp với đối tượng học sinh, sử dụng kỹ thuật phân nhóm, hoạt động tiếp sức… nhằm làm cho tất đối tượng học sinh từ yếu đến giỏi tham gia vào hoạt động để tiếp thu kiến thức cách chủ động, tích cực có sáng tạo c) Các ví dụ minh họa sử dụng kiến thức liên môn tiết học môn Tin học lớp 6: Bài 1: THÔNG TIN VÀ TIN HỌC Trong sách giáo khoa đưa đoạn thơ trích thơ “Đồn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận để học sinh tiếp nhận thông tin dần hiểu thông tin gì? Nhóm chúng tơi nghĩ cuối bài, củng cố kiến thức giáo viên trình chiếu đoạn video thời nói vấn đề ăn quà vặt nhà trường bị ngộ độc mà thời vừa đưa tin để học sinh nắm thơng tin Trang từ có cách ứng xử phù hợp Giáo viên cần lưu ý thông tin đưa đến cho học sinh phải thiết thực, gần gũi thật hữu ích, ý thêm tính thời sự, cập nhật thơng tin để tăng phần hứng thú cho học sinh Bài 2: THÔNG TIN VÀ BIỂU DIỄN THÔNG TIN Trong sách giáo khoa có đưa kiến thức mơn âm nhạc, lịch sử vào qua ví dụ dạng thơng tin hình ảnh, âm thanh, văn Giáo viên đưa vào ví dụ đoạn video đoạn phim khoa học giới động vật để học sinh trả lời thơng tin dạng Thơng qua nội dung đoạn phim đưa vào để giáo viên bổ sung thêm các câu hỏi có tích hợp kiến thức liên mơn Sinh học lồi động vật sách đỏ Việt Nam có nguy bị tuyệt chủng, cần bảo vệ Bài 3: EM CĨ THỂ LÀM ĐƯỢC NHỮNG GÌ NHỜ MÁY TÍNH Trong phần khả tính tốn nhanh xác cao, giáo viên đưa vào tốn nhân, chia số tự nhiên có nhiều chữ số Ví dụ: tính 85897 x 6987561 - Nếu gọi bạn học sinh giỏi lên tính thời gian? - Nếu sử dụng máy tính nào? Các em xem: giáo viên gọi số học sinh giỏi lớp lấy giấy nháp tính em khác nhìn làm máy tính Giáo viên làm xong gọi học sinh lên làm lại Qua ví dụ học sinh nhận thức khả tính tốn nhanh xác máy tính vừa ơn lại cách thực phép nhân Trong phần “ dùng máy tính điện tử vào việc gì” giáo viên mở phần mềm từ điển Anh-Việt cài máy tính để giúp học sinh tra cứu từ tiếng anh mơn học Tốn, Vật lý, Tin học, Hóa học, Văn học,… để minh họa cho “cơng cụ học tập giải trí” Trang Bài 7: QUAN SÁT HỆ MẶT TRỜI Trong giáo viên tích hợp kiến thức mơn Vật lý sách giáo khoa đưa Giáo viên cần nắm rõ kiến thức để giải thích cho học sinh yêu cầu học sinh chuẩn bị tìm hiểu tượng nhật thực, nguyệt thực,… Bài 9: VÌ SAO CẦN CĨ HỆ ĐIỀU HÀNH Ở ngồi ví dụ kiến thức giao thơng, giáo viên đưa thêm kiến thức mơn lịch sử văn học tích hợp vào thơng qua ví dụ sau: Giáo viên đưa đoạn thơ: Cọc sắt cắm sâu Bạch Đằng, HoằngThao trúng kế phải tiêu tan! Kiều Công Tiễn phản- đền nợ máu, Nam Hán Đế run - phải chạy làng Việt tộc khởi đầu tự chủ, Ngô vương chỉnh đốn nếp triều cang Giáo viên hỏi: Các câu thơ nói trận đánh nào? Ai huy trận đánh đó? … Trang GV: Đặt tình có vấn đề cho phần 1: Trong sống có nhiều hoạt động diễn nhịp nhàng theo trình tự định? Vậy điều khiển hoạt động đó? Chúng ta tìm hiểu thơng qua quan sát a) Quan sát 1: Hình ảnh giao thông ngã tư đường phố Gv:- yêu cầu HS quan sát video - Em có nhận xét tình trạng giao thơng đoạn video vừa xem? -Vì Video 2, giao thơng trật tự - Hệ thống đèn giao thông/ người điều khiển (chủ thể) có vai trị gì? Trang 10 - GV: Đưa nhận xét kết luận cuối cùng: Hệ thống đèn tín hiệu giao thơng/ người điều khiển (chủ thể) đóng vai trị điều khiển hoạt động giao thơng đường phố - GV: Nêu trạng giao thông nước, đưa số biết nói Từ nêu cao ý thức trách nhiệm HS tham gia giao thơng, đồng thời có trách nhiệm tuyên truyền cho người xung quanh - GV trình chiếu hình ảnh ghi lại tiết chào cờ tun truyền an tồn giao thơng Trang 11 Trang 12 Quan sát 2: GV đưa hình ảnh chiến thắng trận đánh Bạch Đằng - GV: Hình ảnh cho biết điều gì? - GV: Đây trận chiến sông Bạch Đằng năm 938 Để làm nên chiến thắng cần đến yếu tố nào? - GV: Như em học kiến thức môn lịch sử môn ngữ văn Trận chiến Bạch Đằng năm 938 - GV: Ở tiết trước u cầu em tìm hiểu trận đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng năm 938 sưu tầm câu thơ, đoạn thơ nói trận đánh Vậy em chia nhóm thảo luận viết câu thơ, đoạn thơ mà em sưu tầm vào giấy -GV: Cho đại diện nhóm lên trình bày -GV: Thu nhóm cịn lại nhà chấm - GV: Đưa đoạn thơ minh họa: Trang 13 Cọc sắt cắm sâu Bạch Đằng, Hoằng Thao trúng kế phải tiêu tan! Kiều Công Tiễn phản- đền nợ máu, Nam Hán Đế run - phải chạy làng Việt tộc khởi đầu tự chủ, Ngô vương chỉnh đốn nếp triều cang -GV: Qua đoạn thơ này, người huy mang lại thắng lợi trận Bạch Đằng năm 938 kế sách mà ơng đưa gì? -GV: Vai trị người huy trận chiến gì? Bài 14 đến 20: SOẠN THẢO VĂN BẢN Ngoài ví dụ sách giáo khoa đưa liên quan đến môn học văn học, địa lí, lịch sử, tùy nội dung mà giáo viên đưa thêm ví dụ hay tập kiến thức môn nhạc, họa, sinh học,… (vào chèn hình ảnh ), mơn thể dục thể chất đưa kiến thức vào thêm hình ảnh để minh họa cho dạy động tác thể dục đó… 5.2.4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để thực tốt tiết dạy Tin học có tích hợp kiến thức liên môn không dễ, bù lại tiết học học sinh giáo viên chuẩn bị kỹ, học sinh hứng thú Qua tiết học học sinh phát huy tối đa lực mình, rèn luyện nhiều kỹ cần thiết hoạt động nhóm, chủ động tìm tịi kiến thức…và tiếp thu nhiều nội dung kiến thức Tuy nhiên, soạn giáo viên cần ý đến tất đối tượng học sinh, cần giao việc cụ thể cho học sinh yếu đánh giá điểm số qua tiến em Trang 14 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp có khả áp dụng cho giáo viên giảng dạy Tin học THCS đặc biệt môn Tin học lớp Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Giải pháp đưa vào thực lớp Tin học trường THCS XYZ từ HKII năm học 2017-2018 Qua việc thực giải pháp, lợi ích thu qua tiết học trước tiên học sinh hứng thú học tập, tự tìm tịi kiến thức liên mơn có liên quan hướng dẫn giáo viên Thông qua tiết học, em rèn luyện nhiều kĩ hoạt động nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thân Giải pháp môn khác Ngữ Văn, Vật lý, Lịch sử, Địa lí áp dụng để dạy học tích hợp, thiết kế chủ đề dạy học tích hợp hiệu cho học sinh Những thông tin cần bảo mật (nếu có) Khơng có thơng tin cần bảo mật Tơi xin cam đoan thông tin nêu trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ ……, ngày tháng năm Xác nhận đơn vị Người nộp đơn/Đại diện nơi giải pháp áp dụng người nộp đơn (Ký, ghi rõ họ tên) Trang 15 ... lực dạy học theo hướng ? ?tích hợp, liên môn? ?? vấn đề cần ưu tiên Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, yêu cầu học sinh tăng cường vận dụng kiến. .. hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng. .. dạy thơng qua học phát huy cho học sinh tính chủ động, tích cực, sáng tạo 5.2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: a) Giáo viên thiết kế điều hành tiết học có tích hợp kiến thức liên mơn: Trang Trong dạy