Bài viết trình bày về công tác hướng dẫn sinh viên thực hành can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở trường mầm non qua đó đưa ra những khó khăn cũng như một số giải pháp khắc phục khó khăn trong quá trình hướng dẫn thực hành thực tập để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn giáo viên cho tương lai đồng thời cải thiện công tác hướng dẫn tại trường mầm non đạt hiệu quả cao.
94 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN VỀ CÔNG TÁC CAN THIỆP SỚM VÀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON ThS.Vũ Thị Phương Trường Mầm non Thực hành Hoa Sen - Trường CĐSPTƯ Tóm tắt Bài viết trình bày cơng tác hướng dẫn sinh viên thực hành can thiệp sớm giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non qua đưa khó khăn số giải pháp khắc phục khó khăn trình hướng dẫn thực hành thực tập để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn giáo viên cho tương lai đồng thời cải thiện công tác hướng dẫn trường mầm non đạt hiệu cao Từ khóa: Hướng dẫn thực hành, Can thiệp sớm, Giáo dục hòa nhập, Trẻ khuyết tật Đặt vấn đề Song song với Đề án giáo dục trẻ em khuyết tật tiếp cận dịch vụ bảo vệ, chăm sóc, giáo dục cộng đồng giai đoạn 2018 - 2025 Thủ tướng phủ ban hành 29/10/2018 theo định số 1438/QĐ -TT vấn đề thiết yếu không nhằm đáp ứng chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật (TKT) đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt cho trường trường mầm non Với số lượng TKT ngày có xu hướng gia tăng, kéo theo đời ngành đào tạo giáo viên (GV) giáo dục đặc biệt (GDĐB) Hiện việc đào tạo GV GDĐB thực số khoa số trường Cao đẳng, Đại học sư phạm nước như: Khoa giáo dục đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương - Hà Nội, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương - Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh, Khoa cơng tác xã hội trường Đại học Thủ Đô Đến sở đào tạo đào tạo hàng nghìn GV GDĐB làm việc trường mầm non hịa nhập nước Tuy nhiên để cơng tác đào tạo sinh viên (SV) có hiệu quả, có chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu tuyển dụng, xin việc làm phù hợp sau trường cơng tác thực hành thực tập hướng dẫn thực hành thực can thiệp sớm (CTS) giáo dục hòa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật vô quan trọng tạo tiền đề chuyển giao học hành cho SV sau trường 94 95 Đối với trường mầm non trường mầm non thực hành ngồi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mầm non; Ứng dụng, thực nghiệm nghiên cứu khoa học giáo dục, triển khai ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến đại vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cơng tác phối hợp với sở đào tạo GV tổ chức hướng dẫn thực hành, thực tập sư phạm rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên SV sư phạm nhiệm vụ quan trọng nhà trường Thực tiễn cho thấy, hoạt động hướng dẫn thực hành cho SV công tác CTS GDHN trường mầm non ngày tâm có tần xuất nhiều chưa đạt hiệu cao thời lượng tham gia vào công tác can thiệp sớm cịn việc lên tiết dạy SV gặp hiều hạn chế vận hành lý thuyết vào thực tiễn; Các giáo viên hướng dẫn GDHN chưa có chun mơn sâu để hỗ trợ SV dạy hòa nhập TKT trường mầm non đạt hiệu tốt; Chương trình đào tạo SV GDĐB hạn chế việc cung cấp kiến thức chuyên sâu giáo dục đặc biệt mầm non đặc điểm dạng tật phương pháp giáo dục dạng tật khác nhau, cách sàng lọc, đánh giá, nhận dạng can thiệp dạng tật; Các kĩ sư phạm SV nhiều yếu hạn chế Vì việc đề xuất giải pháp phù hợp góp phần nâng cao lực chất lượng SV GDĐB, nâng cao công tác đào tạo hướng dẫn thực hành cho SV đồng thời gián tiếp nâng cao chất lượng can thiệp sớm giáo dục TKT trường mầm non Một số vấn đề hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trường mầm non a) Một số khái niệm Theo thông tư số 03/2008 Bộ Giáo dục đào tạo quy định giáo dục hòa nhập người khuyết tật thì: - Khái niệm người khuyết tật hiều người bị khiếm khuyết nhiều phận thể suy giảm chức biểu dạng tật khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập khó khăn Với quan điểm người khuyết tật theo văn pháp luật ta hiểu khái niệm trẻ khuyết tật sau: - Trẻ khuyết tật trẻ bị khiếm khuyết mặt cấu trúc thể, trẻ bị suy giảm chức thân, bị hạn chế chức hoạt động, khó khăn trình sinh hoạt, học tập, vui chơi lao động - Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục chung trẻ khuyết tật với trẻ không khuyết tật sở giáo dục Giáo dục hịa nhập có đặc trưng bản: Giáo dục cho tất trẻ em bao gồm giới tính dân tộc, đa dạng 95 96 khả nhu cầu học tập, cấu trúc giá trị gia đình, tình trạng kinh tế xã hội tơn giáo; Đảm bảo tất trẻ em trao quyền để học bên cạnh người khác cách tham gia vào trải nghiệm có ý nghĩa chúng; Điều chỉnh mục tiêu, môi trường, phương pháp giáo dục cần thiết, đánh giá kết giáo dục phù hợp với khả nhu cầu trẻ đồng thời loại bỏ rào cản việc tham gia học tập trẻ - Can thiệp sớm: Là hoạt động phát hiện, phòng tránh, ngăn ngừa trước nguy dẫn đến khuyết tật; Giảm tối đa hạn chế khuyết tật gây ra; Nâng cao khả phát triển tăng cường khả sống độc lập trẻ xã hội b) Công tác thực hành công tác can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trường mầm non Thực hành hoạt động rèn luyện nhằm hình thành lực nghề nghiệp cho SV Hoạt động giúp SV nhận thức vai trò trách nhiệm người GV mà củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức học, tạo điều kiện cho SV trải nghiệm, vận dụng kiến thức học vào rèn luyện thao tác, kỹ thực hành nghề nghiệp, gắn lý luận với thực tiễn, qua bồi dưỡng lịng yêu nghề, mến trẻ, say mê với công việc, trau dồi, rèn luyện phẩm chất lực sư phạm cần thiết người GV hình thành thái độ tự giác tích cực học tập Thực hành công tác CTS GDHN trường mầm non hoạt động SV GDĐB việc áp dụng lý thuyết học vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trường mầm non Cụ thể SV có thời gian tham quan dự phòng can thiệp sớm lớp hịa nhập, tìm hiểu trẻ khuyết tật sở thực lớp thực hành, quan sát, đánh giá, lập kế hoạch can thiệp cá nhân hòa nhập lớp, lên tiết dạy cá nhân dạy hòa nhập theo yêu cầu sở đào tạo trường thực hành Cơ sở đào tạo sinh viên trường thực hành phối kết hợp với để đánh giá SV đợt thực hành dựa hoạt động mà SV tham gia chăm sóc giáo dục trường mầm non tiêu chí sở đào tạo quy định Đối với sinh viên thực hành can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật theo năm học (Sinh viên năm thứ 2, năm thứ năm thứ bậc đại học) có khác quy định thời gian thực hành, nội dung thực hành thực tập đợt Đồng thời SV GDĐB có nội dung thực hành khơng hồn tồn giống với sinh viên mầm non thông thường thực hành Sẽ có quy định nội dung riêng cho 96 97 chuyên ngành sinh viên khác để đảm bảo chất lượng đào tạo sinh viên tốt trình thực hành thực tập * Hoạt động thực hành can thiệp sớm giáo dục hòa nhập TKT trường mầm non thường tiến hành cụ thể sau: - Giảng viên hướng dẫn thực hành thực tập sở đào tạo dẫn sinh viên xuống trường mầm non để thực tập với nội dung thực hành thông báo trước tới cho sinh viên với trường mầm non thực hành - Giảng viên hướng dẫn thực hành phối kết hợp với trường mầm non chuyển giao sinh viên cho trường thực hành sau trường mầm non có nhiệm vụ bàn giao sinh viên vào lớp, tổ chuyên môn, đồng thời phân công nhiệm vụ hướng dẫn thực hành cho sinh viên theo yêu cầu sở đào tạo Đối với cơng tác CTS GDHN sinh viên phân cơng vào lớp có TKT học hòa nhập phòng can thiệp sớm trường mầm non có - Nhiệm vụ sinh viên đưa cụ thể tuần theo yêu cầu sở thực hành sở đào tạo thời gian quan sát làm quen lâu tiếp thời gian để sinh viên tự đánh giá trẻ viết báo cáo, lập kế hoạch giáo dục cá nhân, làm giáo án cá nhân lên tiết dạy cá nhân tiết dạy hòa nhập - Đánh giá cho điểm sinh viên sau đợt thực hành kết thúc Sinh viên giáo viên hướng dẫn với Ban Giám hiệu trường mầm non nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm sau cho điểm - Kết thúc thực hành thực tập trường mầm non họp với đồn thực tập rút kinh nghiệm đóng gióp ý kiến cho sở đào tạo cho sơ sở thực hành 97 98 * Hoạt động cụ thể sinh viên công tác CTS GDHN - Quan sát dự hoạt động CTS GDHN: Sinh viên ghi lại tiến trình mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức thực tiết dạy, môi trường đồ dùng sử dụng tiết dạy - Đưa câu hỏi giáo viên hướng dẫn (GVHD) sở thực hành thắc mắc cần làm sáng tỏ nhằm hiều thêm hoạt động CTS GDHN trường mầm non - Chủ động, trực tiếp tìm hiểu thơng tin, đánh giá đối tượng trẻ mà sinh viên dạy can thiệp hịa nhập - Tham gia vào cơng tác chăm sóc giáo dục TKT lớp phịng can thiệp - Sau đánh giá trẻ xong, sinh viên viết báo cáo đánh giá trẻ đồng thời lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ dựa báo đánh giá cho phù hợp với khả nhu cầu trẻ - Soạn giáo án để dạy tiết can thiệp cá nhân hòa nhập lớp; Đưa cho GVHD xem, sửa duyệt Khi giáo án GVHD duyệt lên tiết dạy Thơng thường giáo án cần duyệt trước ngày trước sinh viên dạy - Chuẩn bị đồ dùng, tâm để dạy tiết CTS hòa nhập - Lên tiết dạy 98 99 - Nghe góp ý rút kinh nghiệm tiết dạy từ GVHD - Chình sửa giáo án, báo cáo để nộp lại cho trường thực hành sở đào tạo c) Hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trường mầm non Hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trường mầm non nhiệm vụ trường mầm non thực hành có phịng can thiệp sớm có trẻ học hòa nhập trường Đồng thời hội để Ban giám hiệu giáo viên trường có hội truyền bá phương pháp, kiến thức giáo dục TKT có chất lượng hiệu tới sinh viên.Qua nâng cao lực, phẩm chất người giáo viên giáo dục đặc biệt, góp phần tạo nên hứng thú nghề nghiệp sinh viên giáo dục đặc biệt đồng thời cung cấp kiến thức, kĩ năng, thái độ mà sinh viên GDĐB cần có để đáp ứng nhu cầu tuyển dụng làm việc sau cho sinh viên sau trường Nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn thực hành sinh viên cơng tác CTS GDHN là: * Đối với BGH: - Phối hợp với sở đào tạo sinh viên tạo điều kiện tối để sinh viên có hội thực hành trường 99 100 - Tiếp nhận sinh viên, phân công GVHD, giám sát công tác thực hành sinh viên trường - Lắng nghe tâm tư nguyện vọng, giải đáp thắc mắc sinh viên công tác CTS GDHN trường, điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với yêu cầu thực hành thực tập sinh viên - Nhận xét rút kinh nghiệm, hoàn thành đánh giá hồ sơ cho sinh viên sau kết thúc thực hành * Đối với GVHD thực hành công tác can thiệp sớm: - Tiếp thu đạo BGH yêu cầu sở đào tạo, phối kết hợp với BGH, sở đào tạo để hướng dẫn thực hành đạt hiệu cao - Lên tiết dạy cho sinh viên quan sát - Giải đáp thắc mắc SV trình hướng dẫn, cung cấp kiến thức, kĩ thái độ cần có SV cơng tác CTS cho TKT trường mầm non - Xem đánh giá, chỉnh sửa góp ý báo cáo đánh việc lập kế hoạch GDCN trẻ SV thực hành - Duyệt giáo án, góp ý tiết dạy - Đánh giá cho điểm thực hành * Đối với GVHD thực hành cơng tác giáo dục hịa nhập: - Tiếp thu đạo BGH yêu cầu sở đào tạo, phối kết hợp với BGH, sở đào tạo để hướng dẫn thực hành đạt hiệu cao - Lên tiết dạy cho sinh viên quan sát 100 101 - Giải đáp thắc mắc sinh viên trình hướng dẫn, cung cấp kiến thức, kĩ thái độ cần có sinh viên cơng tác chăm sóc - giáo dục hịa nhập cho TKT trường mầm non - Duyệt giáo án, góp ý tiết dạy - Đánh giá cho điểm thực hành Một số khó khăn biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác hướng dẫn thực hành sinh viên can thiệp sớm giáo dục hòa nhập Chúng tơi có vấn sinh viên, giáo viên khó khăn gặp phải cơng tác thực hành hướng dẫn thực hành CTS GDHN trường mầm non giải pháp để cải thiện chất lượng thực hành hướng dẫn sinh viên CTS GDHN trường mầm non Kết thu sau: a) Những khó khăn công tác hướng dẫn thực hành sinh viên can thiệp sớm giáo dục hòa nhập - Đối với sinh viên: Phần nhiều sinh viên cảm thấy + Thiếu kiến thức chuyên sâu dạng tật: thời lượng kiến thức chuyên ngành chuyên sâu dạng tật cịn ít, phương pháp thực hành thức tế cịn ít, sinh viên chưa có hội trải nghiệm nhiều phương pháp dạng tật thực tế + Thiếu kĩ sư phạm đặc thù GV GDĐB: Thiết kế tiến hành học có hiệu cho TKT; Kĩ chăm sóc - giáo dục trẻ hoạt động sinh hoạt trường mầm non; Kỹ quản lý hành vi TKT; Kỹ giao tiếp với TKT, phụ huynh, nhà chuyên môn khác; Sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ TKT… + Giảng viên, GV hướng dẫn thực hành thực tập giảng dạy hướng dẫn chưa trọng tâm, chưa hướng dẫn chuyên sâu cho sinh viên tiếp cận học hỏi - Đối với giáo viên hướng dẫn CTS GDHN: + Sinh viên thiếu kiến thức chuyên ngành thực tập + Thiếu kĩ sư phạm đặc biệt kĩ để làm việc với TKT + Cơ sở đào tạo giảng viên dẫn đồn thực tập chưa có phối hợp trao đổi chặt chẽ với trường thực hành giáo viên thực hành + Thời lượng phân bố thực hành can thiệp sớm GDHN chưa hợp lý chặt chẽ b) Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác hướng dẫn thực hành sinh viên can thiệp sớm giáo dục hòa nhập - Các biện pháp liên quan đến công tác đào tạo: + Sinh viên cần đào tạo chuyên sâu theo chuyên ngành khác 101 102 + Cân đối học phần đào tạo kiến thức bản, chuyên sâu thực hành thực tập sư phạm: tăng khối kiến thức chuyên ngành thời lượng kiến tập, thực hành + Không ngừng nâng cao lực, trình độ sư phạm, kiến thức chun mơn giảng viên, giáo viên hướng dẫn thực hành thực tập + Cung cấp trang bị cho sinh viên kĩ lực sư phạm để chuẩn bị tốt cho công việc sau sinh viên thực hành trường làm: kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ mềm, kĩ tự học tự trau dồi kiến thức… + Rèn luyện cho sinh viên phầm chất đạo đức nghề nghiệp: kiên trì, bền bỉ, bác ái, thấu hiểu, trung thực, nghiêm túc… - Các biện pháp liên quan đến việc hướng hẫn thực hành sinh viên can thiệp sớm giáo dục hịa nhập + Cơ sở thực hành cần có đạo, hướng dẫn giao việc cụ thể cho GVHD công tác hướng thực hành sinh viên, phối hợp chặt chẽ với sở đào tạo công tác thực hành đưa yêu cầu thực hành cụ thể sinh viên trường thực hành để thuận lợi tiến hành cơng tác hướng dẫn đạt hiệu + Nâng cao lực chuyên môn giáo viên CTS GV giáo dục hòa nhập: tạo điều kiện để giáo viên thay tham gia khóa tập huấn, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn phương pháp giáo dục TKT + Đưa yêu cầu GVHD sinh viên công tác CTS GDHN kinh nghiệm: Có năm làm cơng tác chăm sóc, giáo dục, CTS trực tiếp trẻ khuyết tật; Được đánh giá, xếp loại trở lên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non + Thường xuyên cập nhật phản hồi SV công tác hướng dẫn thực hành thực tập để có điều chỉnh cho phù hợp với nguyện vọng yêu cầu sở thực tập, đào tạo sinh viên thực tập + Bổ sung sở vật chất trang bị thêm học liệu dành cho TKT để công tác hướng dẫn đạt hiệu cao Kết luận Số lượng trẻ khuyết tật ngày gia tăng dẫn tới xu hướng tất yếu trường mầm non nhiệm vụ đón tiếp chăm sóc TKT ngày tăng Vì việc đào tạo GV GDĐB trường mầm non ngày trọng Để công tác đào tạo sinh viên có hiệu cơng tác hướng dẫn thực hành thực tập CTS GDHN trường mầm non cần trọng nâng cao Vì đòi hỏi trường mầm non cần nâng cao chất lượng giáo viên CTS 102 103 GV GDHN để đáp ứng cơng tác chăm sóc giáo dục TKT tốt hướng dẫn sinh viên thực hành đạt hiệu cao Với mong muốn chất lượng đào tạo sinh viên trường chất lượng GV hướng dẫn sở thực hành đạt hiệu viết đề xuất số khó khăn giải pháp để nâng cao chất lượng hướng dẫn sinh viên thực hành công tác CTS GDHN cho TKT trường mầm non Hy vọng biết góp phần đưa nhìn khách quan có giá trị tới sở đào tạo sinh viên trường mầm non hướng hẫn thực hành sinh viên đạt hiệu tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo (2018), “Quy định giáo dục hòa nhập người khuyết tật”, theo thông tư 03/2018 Bộ Giáo dục – Đào tạo (2014), “Quy chế hoạt động Trường thực hành sư phạm”, ban hành theo thơng tư 16/2014 Bùi Thị Lâm, Hồng Thị Nho (2011), “Giáo dục hòa nhập”, Nxb Giáo dục Việt Nam Lã Thị Bắc Lý, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Nho (2015), “Giáo dục hòa nhập TKT lứa tuổi mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm Trần Thị Thiệp, Hoàng Thị Nho, Trần Thị Minh Thành (2014), “Can thiệp sớm cho TKT”, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Hải (2015), “Nghiên cứu lực nghề nghiệp giáo dục hòa nhập đội ngũ giáo viên phổ thơng”, Tạp chí khoa học ĐHSPHN.ISN 0868 – 3719 Nguyễn Thanh Huyền (2016), “Thực trạng công tác đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt Trường Cao đẳng Sư Phạm Trung Ương”, Kỷ yếu hội thảo khoa học 103 ... lại cho trường thực hành sở đào tạo c) Hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trường mầm non Hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp sớm giáo dục. .. lượng thực hành hướng dẫn sinh viên CTS GDHN trường mầm non Kết thu sau: a) Những khó khăn công tác hướng dẫn thực hành sinh viên can thiệp sớm giáo dục hòa nhập - Đối với sinh viên: Phần nhiều sinh. .. cao công tác đào tạo hướng dẫn thực hành cho SV đồng thời gián tiếp nâng cao chất lượng can thiệp sớm giáo dục TKT trường mầm non Một số vấn đề hướng dẫn thực hành cho sinh viên công tác can thiệp