Trên cơ sở phân tích thực trạng GDĐĐST cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp thời gian qua, bài viết bước đầu đề xuất và kiến nghị một vài giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐST cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp thời gian tới.
162 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP SV Lê Vũ Cảnh SV Huỳnh Thị Kiều SV Dương Trọng Nghĩa ThS Đỗ Duy Tú Tóm tắt Giáo dục đạo đức sinh thái (GDĐĐST) cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Đại học Đồng Tháp nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt việc định hướng đắn để sinh viên nhận thức cần thiết phải bảo vệ mơi trường sinh thái, hình thành hành vi đạo đức sinh thái tự giác sống, góp phần vào q trình phát triển kinh tế - xã hội bền vững đất nước Trên sở phân tích thực trạng GDĐĐST cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp thời gian qua, viết bước đầu đề xuất kiến nghị vài giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDĐĐST cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp thời gian tới Từ khóa: Đạo đức sinh thái, giáo dục đạo đức sinh thái, giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên; sinh viên trường Đại học Đồng Tháp Đặt vấn đề Trong thời đại ngày nay, môi trường bảo vệ môi trường sinh thái vấn đề mang tính tồn cầu, đặt quốc gia trước thách thức không nhỏ phát triển kinh tế - xã hội Qua 30 năm đổi mới, đất nước ta đạt thành tựu quan trọng, đời sống vật chất tinh thần nhân dân không ngừng nâng cao Tuy nhiên, trình CNH, HĐH với mặt trái tác động mạnh mẽ đến môi trường sinh thái, khả tự phục hồi tự nhiên không cân so với mức độ khai thác người Tình trạng cạn kiệt, lãng phí tài ngun khơng tạo trở ngại cho tăng trưởng kinh tế, mà ảnh hưởng đến sức khỏe người dân Vì vậy, vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái Việt Nam yêu cầu cấp thiết đặt hệ thống trị tồn dân, có lực lượng sinh viên Bởi, sinh viên lực lượng đơng đảo, có học thức, có trình độ, nhạy bén việc tiếp thu mới, tương lai gần họ trở thành lực lượng lao động chất lượng cao, góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế, văn hố-xã hội đất nước Do đó, GDĐĐST cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Đại học Đồng Tháp nói riêng, có tầm quan trọng đặc biệt việc định hướng đắn để sinh viên nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường sinh thái, hình thành hành vi đạo đức sinh thái tự giác sống, góp phần vào trình phát triển kinh tế - xã hội bền vững đất nước Nội dung 2.1 Khái niệm đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái 2.1.1 Đạo đức sinh thái Đạo đức học sinh thái ngành đạo đức học ứng dụng manh nha từ thập niên 60 kỷ 20 Tuy nhiên, phải đến năm 1979, thuật ngữ Đạo đức sinh thái (Evironmental Ethics) sử dụng cách thống giới khoa học, xuất phát từ tên gọi tập san “Evironmental Ethics” Eugene C Hargrove Vào thập niên 90 kỷ XX, Hội đạo đức học môi trường quốc tế (The International Society For Environmental Ethics) thành lập Đến năm 1997, Hội triết học môi trường 163 quốc tế (The International Association For Environmental Philosophy) hình thành đánh dấu trình phát triển đạo đức học sinh thái Chính thế, Việt Nam, đạo đức sinh thái ngành khoa học mẻ, thu hút đông đảo quan tâm học giả nghiên cứu Trước hết, cần phải khẳng định đạo đức sinh thái dạng thức đạo đức xã hội, biểu trực tiếp mối quan hệ người giới tự nhiên Do đó, việc phân tích khái niệm đạo đức xã hội tạo sở lí luận vững cho xác định, luận giải chất đặc điểm đạo đức sinh thái Đạo đức hợp thành từ ba thành phần sau đây: ý thức đạo đức, hành vi đạo đức quan hệ đạo đức Trong đó, yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ, gắn kết với hợp thành đạo đức cá nhân riêng rẽ hay tồn xã hội nói chung Có thể nói, cá nhân tồn xã hội phải tiếp nhận hệ thống quy tắc, chuẩn mực đạo đức định thể chúng hoạt động khác đời sống xã hội Trên sở khái niệm đạo đức phân tích trên, chúng tơi xác định khái niệm cấu trúc đạo đức sinh thái sau: Đạo đức sinh thái phận đạo đức xã hội, bao gồm hệ thống quan niệm, nguyên tắc, chuẩn mực quy định hành vi người mối quan hệ với tự nhiên, thể trình độ phát triển người trình tác động vào giới tự nhiên để đảm bảo phát triển xã hội người Ý thức đạo đức sinh thái: cốt lõi ý thức đạo đức sinh thái tự ý thức người giới tự nhiên trình hoạt động thực tiễn Từ việc cải biến giới tự nhiên nhằm thỏa mãn lợi ích, người nhận thức yếu tố quy luật vận động giới tự nhiên đồng thời ý thức vị trí vai trị mối quan hệ hỗ tương với giới tự nhiên Quan hệ đạo đức sinh thái biểu mối quan hệ lợi ích người với tư cách chủ thể đạo đức với giới tự nhiên, lúc đóng vai trị khách thể đạo đức Trong đó, người tác động vào giới tự nhiên cách chủ động, nhằm đáp ứng nhu cầu, lợi ích thiết thực người Một mặt, hoạt động người làm biến đổi mơi trường theo hướng tích cực tiêu cực mặt khác, giới tự nhiên gây ảnh hưởng định đến người xã hội cách vơ thức Chính thế, q trình hoạt động thực tiễn, người cần phải ý thức cách đắn vị trí, vai trị mối quan hệ với tự nhiên Hành vi đạo đức sinh thái thái độ, phương thức ứng xử người hệ sinh thái Hành vi đạo đức sinh thái dù tự phát hay tự giác chịu quy định, điều chỉnh chuẩn mực, quy tắc đạo đức sinh thái định Các quy tắc, chuẩn mực sinh thái hình thành từ thực tiễn đời sống xã hội, kết tinh qua giai đoạn lịch sử khác nhằm đảm bảo ổn định, bền vững hệ sinh thái Biểu hành vi đạo đức sinh thái hoạt động tự giác, tích cực, chủ động người khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường 2.1.2 Giáo dục đạo đức sinh thái Giáo dục, hiểu theo nghĩa khái quát hoạt động xã hội chuyển giao, cá nhân lĩnh hội tri thức, kỹ năng, giá trị xã hội, nhằm biến thành sở hữu, thành công cụ cá nhân để tồn với tư cách thành viên xã hội Trong hoạt động giáo dục, giáo dục đạo đức nội dung mục tiêu giáo dục người toàn diện Giáo dục đạo đức thể nhiều 164 phương diện, với nhiều lĩnh vực khác nhau, đó, giáo dục đạo đức sinh thái – phận quan trọng giáo dục đạo đức xã hội, phương diện hợp thành nội dung giáo dục Giáo dục đạo đức sinh thái hoạt động hướng tới mục đích xây dựng đạo đức sinh thái, lực lượng giáo dục phương tiện định tác động cách có mục đích lên đối tượng, nhằm mục định hình thành họ ý thức, chuẩn mực đạo đức sinh thái, để từ họ có thái độ, hành vi đắn ứng xử với thiên nhiên Thực chất GDĐĐST, trước hết, nhằm điều chỉnh cách có tự giác hành vi người tự nhiên, tạo mối quan hệ hài hòa tự nhiên, người xã hội Mặt khác, GDĐĐST cung cấp cho đối tượng giáo dục chuẩn mực, nguyên tắc ứng xử với mơi trường tự nhiên; hình thành họ tình cảm, tri thức, niềm tin, thói quen, từ biến thành nhu cầu, động lực đạo đức sinh thái bên cá nhân Bên cạnh đó, GDĐĐST “nhằm thống quan niệm thái độ nhân văn người với tự nhiên trình xây dựng mơi trường văn hóa mới” Đối với sinh viên, GDĐĐST khâu quan trọng để chuyển hóa nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức sinh thái xã hội thành phẩm chất nội hành động tự giác cá nhân sinh viên Q trình nội tâm hóa quy tắc đạo đức sinh thái xã hội thành hoạt động tự giác sinh viên – chất việc GDĐĐST 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Một số kết đạt Thứ nhất, giáo dục ý thức chuẩn mực đạo đức sinh thái cho sinh viên Về tri thức đạo đức sinh thái Qua khảo sát cho thấy, công tác GDĐĐST trường Đại học Đồng Tháp giúp cho sinh viên có nhận thức đắn vai trị mơi trường tự nhiên sống người Có 90,8 % sinh viên khẳng định mơi trường có vai trị quan trọng sống người, người mơi trường có mối quan hệ hài hịa với nhau, tác động qua lại lẫn Mặt khác, môn học lồng ghép nhiều nội dung liên quan môi trường bảo vệ môi trường, trang bị cho sinh viên tri thức, hiểu biết cần thiết môi trường tự nhiên, mối quan hệ biện chứng yếu tố môi trường, tự nhiên người - xã hội Chẳng hạn, môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, mơn Hóa học, Địa lý, Sinh thái học, đạo đức học, khoa học trái đất, Con người môi trường… cung cấp cho sinh viên kiến thức cụ thể sinh thái môi trường sinh thái Ngoài ra, hỏi sinh viên “Theo bạn giáo dục đạo đức sinh thái điều chỉnh mối quan hệ sau đây?” (quan hệ người với tự nhiên; tự nhiên với người; tự nhiên với tự nhiên; người với người) Có 74,5% sinh viên trả lời đạo đức sinh thái điều chỉnh mối quan hệ người với tự nhiên; 18,3% sinh viên trả lời đạo đức sinh thái điều chỉnh mối quan hệ tự nhiên với người; 3,9% sinh viên trả lời đạo đức sinh thái điều chỉnh mối quan hệ người với người; 2,4% sinh viên trả lời đạo đức sinh thái điều chỉnh mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên Điều chứng tỏ sinh viên Đại học Đồng Tháp có quan tâm đến đạo đức sinh thái Tuy nhiên, cịn số sinh viên chưa hiểu đối tượng điều chỉnh đạo đức sinh thái Bên cạnh đó, sinh viên Đồng Tháp nhận thức công tác bảo vệ môi trường nhiệm vụ cấp bách Bảo vệ môi trường không trách nhiệm sinh viên mà trách nhiệm tất người dân xã hội Họ có quan tâm tói vấn đề diễn nước ta giới Với câu 165 hỏi: “Trước vấn đề ô nhiễm , khủng hoảng môi trường đất nước, bạn có thái độ nào?”, có 59,6% sinh viên trả lời quan tâm Họ khẳng định tình trạng cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường nước ta nguyên nhân: 24,4% phát triển khu công nghiệp, làng nghề, 22,2% khai thác đá, đất, 27,3% chặt phá rừng, 26,1% đổ rác bừa bãi Đồng thời, sinh viên nhận thấy, thực trạng vấn đè tài nguyên thiên nhiên môi trường sinh thái tự thân môi trường tự nhiên gây ra, mà hoạt động thiếu ý thức người Thứ hai, giáo dục chuẩn mực đạo đức sinh thái cho sinh viên Chuẩn mực đạo đức sinh thái quy tắc quy định phương thức ứng xử sinh viên tự nhiên Chẳng hạn, việc sinh viên chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật bảo vệ môi trường, tiết kiệm tiêu dùng, thực hành nếp sống văn hóa sinh thái ứng xử với tự nhiên, gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp, khơng đối xử tàn bạo thú vật… chuẩn mực đạo đức sinh thái đắn Những chuẩn mực đạo đức sinh thái sinh viên hình thành từ nhận thức đắn sinh viên vị trí, vai trị quan trọng mơi trường đời sống người Trong nhà trường thông qua giáo dục môi trường giúp cho sinh viên xác định chuẩn mực sinh hoạt ứng xử với tự nhiên Đa số sinh viên thực nếp sống văn hóa ăn, ở, học tập, sinh hoạt, thực theo nội quy phịng học, phịng ở, kí túc xá bảo vệ môi trường cảnh quan nhà trường Thứ ba, giáo dục hành vi đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp Hành vi đạo đức sinh thái sinh viên trường Đại học Đồng Tháp, trước hết, hành vi thúc niềm tin, động đạo đức sinh thái, tức tự nguyện, tự giác quan hệ ứng xử với tự nhiên, khơng lợi ích thân mà cịn lợi ích tự nhiên Sự tự giác, tự nguyện đặc trưng hành vi đạo đức nói chung, hành vi đạo đức sinh thái nói riêng sinh viên, biểu mặt cảm xúc, quan tâm họ tự nhiên Tự giáo dục cho sinh viên nhận thức vai trị mơi trường sống người, sinh viên tích cực hưởng ứng, tham gia phong trào bảo vệ môi trường nhà trường hay đồn thể phát động Có 25,1% sinh viên khẳng định để góp phần bảo vệ mơi trường sinh viên cần không vức rác bừa bãi, không đổ nước thải đường phố, nơi công cộng; 22,1% tham gia trồng xanh góp phần làm giảm nhiễm mơi trường tạo cảnh quan; 23,9% tự giác chấp hành quy định giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường nơi họ sinh sống họ tập; 29% tuyên truyền, vận động người dân tham gia hoạt động bảo vệ môi trường 2.3.2 Một số hạn chế chủ yếu Thứ nhất, việc phổ biến tuyên truyền, giáo dục chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường cho sinh viên Đại học Đồng Tháp chưa thường xuyên thiết thực Qua khảo sát bạn sinh viên cho thấy, hầu hết sinh viên chưa hiểu biết Luật Bảo vệ môi trường Nhà nước ban hành Với câu hỏi: “Luật Bảo vệ môi trường nhà nước ta ban hành vào ngày, tháng, năm nào, có điều?” Chỉ có 24,8% sinh viên trả lời xác, 53,2% sinh viên trả lời khơng xác, cịn lại 22% sinh viên khơng trả lời Với câu hỏi: “Tại Đại học Đồng Tháp bạn học tập, phổ biến pháp luật quy định Nhà nước bảo vệ môi trường 166 sinh thái nào?” Có tới 12,8% sinh viên trả lời khi, 52,8% trả lời thường xuyên, thường xuyên có 29,8% 2,8% sinh viên trả lời khơng biết Điều khẳng định rằng, sinh viên trường ta chưa nhận thức tìm hiểu pháp luật bảo vệ môi trường Công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nói chung, pháp luật bảo vệ mơi trường nói riêng cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp hạn chế, chưa tiến hành thường xuyên Thứ hai, nội dung, chương trình, giáo trình đạo đức sinh thái chưa có, phương pháp giáo dục đạo đức sinh thái qua mơn học khác cịn hạn chế Hiện trường Đại học Đồng Tháp khơng có giáo trình riêng môn học đạo đức sinh thái GDĐĐST lồng ghép vào mơn học khác, nhìn chung nội dung chưa sát với sinh viên Trên thực tế, sinh viên nhiều có nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức sinh thái Song, để sinh viên có hành vi tự nguyện, tự giác bảo vệ mơi trường, trước tiên phải giáo dục cho họ nhận thức, ý thức môi trường tác dụng việc bảo vệ môi trường sống người Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên nhận thức vấn đề thấp, phần lớn đánh giá phương diện hành động Theo kết khảo sát, với câu hỏi đặt ra: “Theo bạn mục tiêu GDĐĐST cho sinh viên gì?” Có 32% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên nhận thức bảo vệ môi trường; 30,7% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên có ý thức bảo vệ môi trường; 37,3% sinh viên trả lời để giáo dục cho sinh viên có hành vi thói quen bảo vệ môi trường Theo kết khảo sát, với câu hỏi: “Trong trường Đại học Đồng Tháp bạn học mơn học sau đây?” Có 22,8% sinh viên trả lời có mơn đạo đức học; 35,6% sinh viên trả lời có mơn đạo đức sinh thái; 41,6% sinh viên trả lời có mơn phương pháp giáo dục đạo đức Điều chứng tỏ mơn đạo đức giảng dạy trường cịn ít, đạo đức sinh thái chưa trườnng quan tâm đưa vào giảng dạy cho sinh viên Đã đến lúc cần phải có thái độ khách quan, khoa học việc đánh giá vị trí vai trị mơn Đạo đức học, Đạo đức sinh thái trường việc giảng dạy học tập môn học nhà trường Trên sở đó, đề chủ trương, biện pháp thích hợp, nhằm nâng cao hiệu mơn học, góp phần vào việc đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng xã hội ấm no, hạnh phúc, giàu đẹp, văn minh Thứ ba, giáo dục ý thức, chuẩn mực, hành vi đạo đức sinh thái cho sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu bảo vệ, giữ gìn cải thiện môi trường sinh thái Từ việc giáo dục cho sinh viên nhận thức vị trí, vai trị mơi trường Luật Bảo mơi trường cịn hạn chế, dẫn đến phận sinh chưa thực tốt chuẩn mực đạo đức sinh thái lĩnh vực hoạt động Điều thể chỗ, nhiều hành vi, thói quen xấu, ứng xử tùy tiện, thô bạo sinh viên môi trường sinh thái cịn phổ biến, gây nhiễm môi trường, làm ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng Khi khảo sát sinh viên với câu hỏi: “Tại nơi bạn học tập, sinh hoạt cịn có hành vi sau đây? có 38,9% vức rác bừa bãi; 12,9% đổ nước thải không nơi quy định; 13,9% chặt cây, hái hoa, dẫm lên cỏ; 20,2% không chấp hành quy định, nội quy phòng học, phòng ở; 14,7% không tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Nhìn chung sinh viên Đại học Đồng Tháp có ý thức tự giác tình u thiên nhiên có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái Nhưng bên cạnh cịn khơng sinh viên chưa có ý thức tự giác tham gia phong trào bảo vệ, giữ gìn mơi trường nhà 167 trường, đoàn niên, hội sinh viên tổ chức bắt buộc sinh viên phải làm theo quy định, chưa xuất phát từ nhu cầu đạo đức, tình cảm đạo đức sinh thái, ý thức tự giác bảo vệ môi trường Với câu hỏi: “Sinh viên tham gia bảo vệ mơi trường sinh thái với lý gì?” có 54,3% sinh viên trả lời tự nguyện tự giác; 33,5% sinh viên trả lời tình yêu thiên nhiên bảo vệ sống người; 12,2% sinh viên trả lời bắt buộc phải thực nội quy, quy định nhà trường, pháp luật nhà nước bảo vệ môi trường 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp Thứ nhất, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đạo đức sinh thái sinh viên thể thông qua nếp sống, hành động, tự giác sinh viên Sự tự giác sinh viên có phần tính hiệu hình thức giáo dục Vì vậy, cần phải kết hợp cách nhuần nhuyễn, đồng hình thức giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức đạo đức sinh thái cho sinh viên ứng xử với tự nhiên Do đó, cần ý tới số hình thức giáo dục sau: Một là, tiếp tục nâng cao hiệu GDĐĐST thông qua mơn học khác nhà trường, từ giúp sinh viên Đồng Tháp nhận thức đắn vai trò, vị trí, đặc điểm mơi trường tư nhiên tồn phát triển xã hội lồi người Trên sở đó, giáo dục cho sinh viên lịng u q, tơn trọng thiên nhiên, ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường sống, chống lại hành vi phá hoại, gây cân sinh thái Hai là, giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp thông qua hoạt động ngoại khóa, tham quan Thơng qua hình thức ngoại khóa như: hoạt động thi tìm hiểu mơi trường (tiếng hát sinh viên, tiểu phẩm, kịch…), hoạt động xã hội, lao động cơng ích, hoạt động vệ sinh nhà trường, khu dân cư,… Đồng thời, tổ chức hoạt động tham quan khu di tích, khu du lịch sinh thái, khu Ramsar, nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất,…Trên sở đó, giúp sinh viên tham gia trực tiếp vào hoạt động bảo vệ môi trường, nâng cao nhận thức đạo đức sinh thái, hình thành hình vi đạo đức sinh thái sinh viên cách bền vững so với dạy học thông thường Ba là, GDĐĐST cho sinh viên Đồng Tháp thơng qua tổ chức Đồn niên, Hội sinh viên trường Bởi, công tác vận động, giáo dục sinh viên nhiệm vụ, chức chủ yếu tổ chức đồn, hội, hoạt động đoàn, hội cần hướng tới giáo dục cho sinh viên vấn đề văn hóa, xã hội, đạo đức, lý tưởng,… cần ý tới giáo dục vấn đề môi trường bảo vệ mơi trường sinh thái Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp, theo chúng tơi thực hiệu thơng qua hình thức nghiên cứu khoa học, tức thực đề tài cấp sở, tiểu luận, tập lớn, tập nhóm,… Thứ hai, phát huy tính tự giác tính chủ động học tập, rèn luyện giá trị đạo đức đạo đức sinh thái sinh viên Đại học Đồng Tháp Sinh viên phải coi trình tự học tất yếu trình rèn luyện đạo đức đạo đức sinh thái Bên cạnh đó, sinh viên phải độc lập, tự xây dựng kế hoạch, phương pháp học tập cho mình, tự động tìm tịi, phân tích sách vở, tài liệu tiến tới làm chủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Quá trình tự học, tự rèn luyện sinh viên phải dựa nguyên tắc “học đơi với hành” Để phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, tự rèn luyện đạo đức sinh thái sinh viên Đồng 168 Tháp, cần tập trung vào số vấn đề sau: Cần nâng cao nhận thức tính tất yếu vai trị tự học, tự rèn luyện đạo đức sinh thái sinh viên Trong lĩnh vực GDĐĐST cho sinh viên, tự học, tự giáo dục, tự hồn thiện đóng vai trị quan trọng để sinh viên thích nghi với mơi trường điều kiện sống định Đồng thời, sinh viên cần xây dựng kế hoạch nghiêm túc thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện đạo đức sinh thái Ngồi ra, theo chúng tơi cần phát huy sức mạnh gia đình, nhà trường, xã hội việc GDĐĐST cho sinh viên Thứ ba, trường Đại học Đồng Tháp cần xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp GDĐĐST cho sinh viên lồng ghép qua môn học khác phù hợp với điều kiện trường Đồng thời, có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ giảng viên giảng dạy đạo đức sinh thái Trong giáo dục nói chung, GDĐĐST nói riêng, nội dung, chương trình, phương pháp GDĐĐST giữ vai trị quan trọng Chương trình giáo dục nội dung GDĐĐST có mối quan hệ biện chứng với nhau, tạo thành thể thống hoàn chỉnh, nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục Với ý nghĩa đó, cần triển khai xây dựng nội dung, chương trình GDĐĐST cho sinh viên phù hợp với mục tiêu giáo dục, có tính khoa học đảm bảo tính giáo dục tồn diện Vì vậy, GDĐĐST sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn, chịu chi phối phương pháp đặc trưng mơn, có phương pháp mang tính đặc thù Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên giảng dạy đạo đức sinh thái từ môn học khác giải pháp quan trọng GDĐĐST phù hợp với điều kiện thực tiễn Chúng ta cần bồi dưỡng giảng viên mơn học có lồng ghép giáo dục môi trường sinh thái, giáo viên môn đạo đức học, qua bổ túc cho họ thêm kiến thức đạo đức sinh thái Việc đào tạo bồi dưỡng cần trọng tập trung nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, đạo đức sinh thái Tiếp đến phải nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức sinh thái, GDĐĐST cho giảng viên – coi yêu cầu cần thiết Quan trọng cần trọng bồi dưỡng cho giảng viên kiến thức lý luận dạy học, khoa học giáo dục, giảng dạy GDĐĐST, sở hồn thiện phương pháp dạy học đạo đức sinh thái Việc bồi dưỡng giảng viên thông qua lớp tập huấn cần thực đa dạng hóa nội dung hình thức phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Kết luận Sinh viên Việt Nam nói chung, Đại học Đồng Tháp nói riêng lực lượng xã hội to lớn – nhân tố quan trọng, góp phần định phát triển đất nước Chính vậy, với việc truyền thụ, hình thành nâng cao lực tư sáng tạo, trình độ chun mơn, GDĐĐST cho sinh viên tất yếu Bởi, sinh viên lực lượng hùng hậu nhất, cịn ngơi ghế nhà trường, họ trang bị kiến thức chun mơn nói chung, kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường với chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường phát triển bền vững nói riêng, đồng thời họ người tham gia nghiên cứu, phát minh công nghệ – nhân tố có ý nghĩa quan trọng nghiệp phát triển đất nước Vì vậy, GDĐĐST cho sinh viên Đại học Đồng Tháp có tầm quan trọng đặc biệt Bỡi lẽ: đạo đức sinh thái phận hợp thành đạo đức giáo dục đạo đức xã hội; góp phần xây dựng nhân cách sinh viên – chủ thể trình CNH, HĐH đất nước 169 Tài liệu tham khảo [1] Lê Vũ Cảnh - Đỗ Duy Tú (2015), “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên điều kiện nay”, Tạp chí Tri thức xanh, Viện Khoa học Môi trường xã hội, số 8, tr.92 -96 [2] Vũ Trọng Dung (2009), “Đạo đức sinh thái giáo dục đạo đức sinh thái”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [3] Phạm Thị Hồng Duyên (2011), “Vấn đề giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Việt Nam nay”, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh ... pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng Tháp Thứ nhất, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đạo đức sinh thái sinh viên thể thông qua... trình, giáo trình đạo đức sinh thái chưa có, phương pháp giáo dục đạo đức sinh thái qua môn học khác hạn chế Hiện trường Đại học Đồng Tháp khơng có giáo trình riêng mơn học đạo đức sinh thái GDĐĐST... nhân sinh viên Quá trình nội tâm hóa quy tắc đạo đức sinh thái xã hội thành hoạt động tự giác sinh viên – chất việc GDĐĐST 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên Đại học Đồng