Thiết kế và ứng dụng mô hình động trong dạy học địa lý lớp 10 – ban cơ bản bằng phần mềm macromedia flash 8

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ  ĐỖ THỊ THIÊN LIỄU Thiết kế ứng dụng mơ hình động dạy học Địa Lý lớp 10 – Ban phần mềm Macromedia Flash KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM ĐỊA LÝ Lời em muốn nói em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn tận tình Lê Thị Thanh Hương, khoa Địa Lý trường ĐH Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Trong suốt thời gian thực luận văn, bận rộn công việc cô giành nhiều thời gian tâm huyết việc hướng dẫn em Cô cung cấp cho em nhiều hiểu biết lĩnh vực em bắt đầu bước vào thực luận văn Trong q trình thực luận văn ln định hướng, góp ý sửa chữa chỗ sai giúp em không bị lạc lối biển kiến thức mênh mông Cho đến hôm nay, luận văn tốt nghiệp em hồn thành, nhờ nhắc nhở, đôn đốc, giúp đỡ nhiệt tình Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Địa Lý, thầy cô trường giảng dạy, giúp đỡ chúng em bốn năm học qua Chính thầy xây dựng cho chúng em kiến thức tảng kiến thức chun mơn để em hồn thành luận văn cơng việc sau Em xin chân thành cám ơn q thầy trường THPT Hịa Vang Trường THPT Phan Thành Tài giúp đỡ em trình thực nghiệm trường THPT Cám ơn em học sinh lớp 10/4, 10/6 trường THPT Phan Thành Tài lớp 10/2, 10/3 trường THPT Hịa Vang đóng góp phần q trình thực đề tài Lời cuối cùng, em xin chúc quý thầy cô, bạn bè, gia đình sức khỏe, chúc em học sinh đạt kết thật cao học tập Đà Nẵng, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Sinh viên thực Đỗ Hoàng Thiên Liễu MỤC LỤC PHẦN I_MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệ m vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài 3.1 Giới hạn nội dung 3.2 Giới hạn lãnh thổ nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết 5.2 Phương pháp thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát thực tiễn 5.2.2 Phương pháp điều tra 5.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.2.4 Phương pháp toán học PHẦN II_NỘI DUNG 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 10 1.1 Vai trò CNTT dạy học Địa Lý 10 Chức số phần mềm dạy học Địa Lý 11 1.2.1 Phần mềm Encatar(Encarta World Atlas) 11 1.2.2 Phần mềm DB_Map 11 1.2.3 Phần mềm Mapinfor 11 1.2.4 Bộ Microsoft Office 11 1.2.5 Phần mềm Macromedia Flash 12 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức lứa tuổi học sinh lớp 10 12 1.3.1.Đặc điểm học tập lứa tuổi học sinh lớp 10 12 1.3.2 Đặc điểm trí tuệ lứa tuổi học sinh lớp 10 12 1.3.3 Đặc điểm nhân cách lứa tuổi học sinh lớp 10 13 Thực trạng ứng dụng phần mềm Macromedia Flash dạy học số trường phổ thông 14 1.4.1 Trong trình thiết kế giảng 14 1.4.2 Trong trình lên lớp 15 1.5 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa Lý lớp 10 – Ban 16 1.5.1 Mục tiêu chương trình sách giáo khoa Địa Lý lớp 10 – Ban 16 1.5.2 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa Lý lớp 10 – Ban 17 1.5.3 Những thuận lợi khó khăn chương trình việc xây dựng mơ hình ứng dụng vào học 19 1.5.4 Những học có khả thiết kế mơ hình động chương trình SGK Địa Lý lớp 10 – Ban 20 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH ĐỘNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 – BAN CƠ BẢN BẰNG PHẦN MỀM MACROMEDIA FLASH 22 2.1 Mơ hình 22 2.2 Giới thiệu Macromedia Flas h 22 2.2.1 Các khái niệm 22 2.2.2 Các cửa sổ 23 2.3 Thiết kế mơ hình động dạy học Địa Lý lớp 10 phần mềm Macromedia Flash 25 2.3.1 Ngun tắc thiết kế mơ hình động 25 2.3.2 Quy trình thiết kế mơ hình động phần mềm Macromedia Flash 27 2.4 Sử dụng mơ hình động dạy học 31 2.4.1 Các ngun tắc sử dụng mơ hình động dạy học 31 2.4.2 Sử dụng mơ hình động dạy học 32 2.5 Các mơ hình thiết kế 33 2.5.1 Mơ hình hệ Mặt Trời 33 2.5.2 Mơ hình tượng thủy triều 38 2.5.3 Mô hình chuyển động dịng biển 44 2.5.4 Mơ hình đai khí áp gió Trái Đất 48 2.5.5 Mơ hình gió đất gió biển 50 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 3.1 Mục đích, yê u cầu thực nghiệ m 55 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 55 3.2 Nội dung thực nghiệ m 55 3.3 Tổ chức thực nghiệ m 56 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 56 3.3.2 Chọn lớp thực nghiệm 56 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 56 3.4 Kết thực nghiệ m 58 PHẦN III_KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 1.1 Các kết đạt 62 1.2 Hạn chế đề tài 62 Kiến nghị 62 PHỤ LỤC 63 DANH MỤC VIẾT TẮT ST Chữ viết tắt Nghĩa chữ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐL Địa Lý GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kỉ thuật PT Phổ thông PTDH Phương tiện dạy học PTTQ Phương tiện trực quan 10 SGK Sách giáo khoa 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thơng 13 TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, TRANH ẢNH STT Số hiệu Tên hình, biểu đồ, bảng số liệu Số trang Bảng 3.1 Tần suất điểm trắc nghiệm 52 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm trắc nghiệm 52 Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm trắc nghiệm 53 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ điểm trắc nghiệm 53 Bảng 3.3 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 54 Bảng 3.4 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 55 PHẦN I_MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ứng dụng CNTT dạy học đóng vai trị quan trọng q trình dạy học, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hơn, học sinh hứng thú chủ động hoạt động nhận thức Chương trình Địa Lý lớp 10 có nhiều kiến thức khái niệm, chế, trình trừu tượng HS phổ thông, người GV khó dùng lời để diễn tả hết diễn biến phức tạp trình, tượng Địa Lý để giúp HS lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Phần mềm Flash phần mềm giúp tạo hình ảnh động cho tất trình cần mô tả Việc thiết kế sử dụng mô hình động mơ tả tượng Địa Lý phần mềm Flash giúp học sinh dễ tiếp thu, hiểu cách sâu sắc việc thu nhận thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ Từ đó, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao niềm tin học sinh vào khoa học Với lí trên, tơi chọn đề tài “Thiết kế ứng dụng mơ hình động dạy học Địa Lý lớp 10 – Ban phần mềm Macromedia Flash 8” để nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Macromedia Flash 8, từ xây dựng mơ hình động ứng dụng dạy học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Xây dựng số giảng có hình ảnh động phần mềm Macromedia Flash vào dạy học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tài liệu điều tra tình hình ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học ĐL, làm sở thực tiễn đề tài - Nghiên cứu phần mềm Macromedia Flash 8, xác định nguyên tắc quy trình thiết kế mơ hình động dạy học ĐL phần mềm - Nghiên cứu SGK lớp 10 từ lựa chọn xây dựng hình ảnh động giảng - Thiết kế số giảng ứng dụng CNTT mơ hình động vào học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính hiệu tính khả thi phương án đề xuất Giới hạn đề tài 3.1 Giới hạn nội dung - Nghiên cứu sử dụng phần mềm Macromedia Flash nhằm xây dựng mơ hình động ứng dụng dạy học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Đề tài lựa chọn số nội dung xây dựng mơ hình động phạm vi chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban nội dung thực nghiệm thực học kì I 3.2 Giới hạn lãnh thổ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm số trường THPT Đà Nẵng Lịch sử nghiên cứu đề tài - Hiện Thế giới việc sử dụng CNTT vào dạy học quan tâm vận dụng từ lâu, nước phát triển nước khu vực Singapo, Thái Lan… - Ở nước ta việc ứng dụng CNTT vào dạy học quan tâm Đã có nhiều văn thể việc quan tâm như: Nghị 49/CP… - Việc sử dụng phần mềm Flashvào xây dựng mô hình động ý đề cao nhằm nâng cao hiệu dạy học nhà trường phổ thơng, năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu ứng dụng phần mềm Flash vào dạy học như: + “Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng Địa Lý tự nhiên”, Phạm Ngọc Thương, Đại Học Thái Nguyên + “Ứng dụng tin học nghiên cứu dạy học Địa Lý”, Trần Viết Khanh, NXB Giáo dục + “Ứng dụng CNTT giáo dục” - Hội thảo KHCN Bộ GD - ĐT, 2001 + “Thiết kế giảng Địa Lý nhà trường phổ thông”,Nguyễn Trọng Phúc, Nxb ĐHSP Hà Nội, 2004 + “Thiết kế giảng Địa Lý nhà trường phổ thơng có sử dụng Power point phần mềm Địa Lý ”, Nguyễn Trọng Phúc - Hội thảo quốc tế CNTT TT, Bộ GDĐT, 2004 + “Đổi phương pháp dạy học với tham gia phương tiện kỹ thuật”, Lê Công Triêm - Bài giảng điện tử quy trình thiết kế giảng điện tử dạy học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học , Huế tháng 4/2004 + “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học”, Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ, NXB Giáo dục, 2006 Kế thừa có chọn lọc thành tựu đề tài sử dụng phần mềm Macromedia Flash để xây dựng mơ hình động phục vụ cho trình dạy học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết - Căn vào mục đích nhiệm vụ đề tài, tiến hành thu thập, phân tích tài liệu từ nhiều nguồn khác sách báo, tạp chí, luận văn, cơng trình đề tài nghiên cứu khoa học, phần mềm nghiên cứu ứng dụng vào học tập có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu phần mềm ứng dụng dạy học Địa Lý, như: Phần mềm Db_Map, Encatar, Mapinfor… - Nghiên cứu phần mềm Macromedia Flash - Nghiên cứu lý luận dạy học để phù hợp với xu hướng - Để việc thiết kế giảng đảm bảo tính khoa học tính giáo dục, cần nghiên cứu tài liệu tâm lí học đại cương, tâm lí học sư phạm, tâm lí học lứa tuổi để đảm bảo cho việc thiết kế giảng đạt hiệu cao 5.2 Phương pháp thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát thực tiễn - Tìm hiểu thực tế việc dạy học Địa Lý nói chung thiết kế giảng Địa Lý lớp 10 – ban nói riêng, đặc biệt việc áp dụng mơ hình động dạy học - Dự số tiết dạy chương trình THPT có sử dụng CNTT, từ rút kinh nghiệm bổ sung vấn đề liên quan vào đề tài nghiên cứu 5.2.2 Phương pháp điều tra - Điều tra hứng thú học sinh trình dạy học ứng dụng CNTT vào dạy học mô hình động chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Thiết kế sử dụng phiếu điều tra, tìm hiểu thực tế việc dạy học thiết kế giảng Địa Lý lớp 10 – Ban nhà trường PT Kết điều tra sở thực tiễn cho việc ứng dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế mơ hình động giảng dạy chương trình 5.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thiết kế số giảng có sử dụng CNTT bước đầu tiến hành thực nghiệm giảng có ứng dụng mơ hình động để dạy số tiết chương trình Địa Lý 10 – Ban - Tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh để đánh giá kết luận tính khả thi đề tài 5.2.4 Phương pháp toán học - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học việc xử lí kiểm tra đánh giá kết đạt qua tìm hiểu thực tế, qua thực nghiệm thiết kế giảng Địa Lý có sử dụng mơ hình động chương trình lớp 10 – Ban PHẦN II_NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1.1 Vai trò CNTT dạy học Địa Lý Thế giới thời kì bùng nổ mạnh mẽ khoa học kĩ thuật cơng nghệ, số mạnh mang lại nhiều lợi ích CNTT Những thành tựu thúc đẩy tốc độ phát triển mặt xã hội, tác động ảnh hưởng sâu sắc tới lĩnh vực đời sống, sản xuất Sự bùng nổ khoa học kĩ thuật công nghệ nói chung tạo cho nhân loại khối lượng tri thức khổng lồ đòi hỏi phải lĩnh hội sâu rộng đời sống – nhiệm vụ đặt cho giáo dục Để đáp ứng yêu cầu giáo dục phải tạo nguồn nhân lực có trình độ tương xứng Mối quan hệ đẩy giáo dục lên tầm cao – Giáo dục thời đại CNTT Từ vấn đề thấy việc dạy nói chung việc thiết kế giảng nói riêng, CNTT đóng vai trị quan trọng với tính ưu việt CNTT không phương tiện dạy học hữu ích (Máy vi tính, máy chiếu over heard…) mà thư viện thu nhỏ, tổng bao gồm yếu tố cần thiết phục vụ cho dạy học Với khả lưu trữ thơng tin lớn mà máy tính cho phép giáo viên tự lập cho ngân hàng thơng tin để sử dụng thiết kế giảng ngân hàng đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê, video… Đó kho tư liệu q giá để phục vụ việc thiết kế giảng điện tử Các chương trình ứng dụng CNTT cho phép giáo viên xử lí số liệu đơn giản, nhanh chóng hướng dẫn học sinh làm thực hành biểu đồ thuận tiện (bằng Excel) Bên cạnh đó, phần mềm có nội dung Địa Lý giúp cho việc xây dựng, khai thác đồ Địa Lý phù hợp với từ ngữ nội dung dạy học (Map Info) Khi hệ thống máy tính nối mạng Internet, việc thiết kế giảng giáo viên thuận tiện học sinh học trực tiếp máy tính Lúc giáo viên cập nhật khối lượng thông tin vô lớn hướng dẫn học sinh khai thác tri thức cách trực tiếp CNTT giúp cho giáo viên thể giảng lớp cách đơn giản, dễ hiểu, hấp dẫn người học Cho phép thay đổi, chỉnh sửa nội dung thiết kế cách dễ dàng sử dụng nhiều tình học tập với nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khác Một lợi to lớn CNTT giúp cho giảng linh hoạt, sinh động Bài giảng có tính trực quan, tính khoa học cao Nội dung học nhiều 10 PHỤ LỤC Bài 16: SÓNG THUỶ TRIỀU DÒNG BIỂN I Mục tiêu học Sau học, HS cần: Kiến thức: + Nắm khái niệm sóng biển, thủy triều, dịng biển + Biết ngun nhân hình thành sóng biển, sóng thần + Hiểu rõ vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời Trái Đất ảnh hưởng đến thuỷ triều + Nhận biết quy luật phân bố dòng biển lớn đại dương 2.Kĩ năng: Biết phân tích hình vẽ, tranh ảnh, video đồ khai thác kiến thức để nắm nội dung học 3.Thái độ, hành vi: Nhận thức nguyên nhân sinh thuỷ triều Biết cách vận dụng tượng sống II Phương pháp phương tiện dạy học Phương pháp dạy học - Phương pháp đàm thoại – gợi mở - Phương pháp thảo luận nhóm ( Cặp, nhóm lớn) - Phương pháp khai thác tri thức từ đồ, video, hình ảnh, mơ hình Phương tiện dạy học - Máy tính máy chiếu - Bản đồ dòng biển giới - Một sồ hình ảnh, mơ hình video sóng, thủy triều hoạt động kinh tế người lợi dụng sóng, thủy triều, dịng biển III Tiến trình dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ Hãy trình bày nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Dạy Mở bài: Như thấy, nước biển đại dương không yên tĩnh mà ln vận động Đó vận động nào, lại có vận động đó? Đó vấn đề mà cần giải học hôm 63 Hoạt động GV HS Kiến thức HĐ1: Tìm hiểu sóng biển (Cả lớp) I Sóng biển Khái niệm  Sóng biển: +Bước 1: GV cho HS xem hình ảnh sóng - Là hình thức dao động nước yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK để trả lời câu biển theo chiều thẳng đứng Nguyên nhân hỏi: - Sóng biển gì? - Ngun nhân gây sóng biển? + Bước 2: HS trả lời, nhận xét bổ sung Chủ yếu gió Sóng thần - Nguyên nhân: động đất, núi lửa + Bước 3: GV chuẩn kiển thức mở rộng: phun ngầm đáy biển, bão lớn - Đặc điểm: sóng bạc đầu, sóng lừng + Cao 20 – 40m, truyền theo chiều  Sóng thần: + Bước 1: GV cho học sinh xem hình ảnh ngang sóng thần kết hợp sách giáo khoa để trả lời câu + Vận tốc 400 – 800km/h, có sức tàn phá lớn hỏi: - Sóng thần khác với sóng biển nào? Nguyên nhân gây sóng thần? + Bước 2: HS trả lời, nhận xét bổ sung + Bước 3: GV chuẩn kiến thức - Bổ sung thêm câu hỏi: + Em biết đợt sóng thần gây thiệt hại lớn cho nhân loại? HĐ2:Tìm hiểu thủy triều II Thuỷ triều GV yêu cầu HS xem kĩ hình 16.1, 16.2, Khái niệm -Là tượng dao động thường 16.3 SGK mô hình ( hình) xun, có chu kì khối nước  Khái niệm, nguyên nhân thủy triều: - Thuỷ triều gì? biển đại dương Nguyên nhân - Nguyên nhân hình thành thuỷ triều - Được hình thành chủ yếu sức + Bước 2: HS trả lời, nhận xét bổ sung hút Mặt Trăng Mặt Trời với + Bước 3: GV chuẩn kiển thức giải thích Trái Đất Đặc điểm + Bước 1: HS trả lời câu hỏi: * Đặc điểm thủy triều: Hoạt động nhóm - Khi Mặt Trời, Mặt Trăng Trái ( bàn nhóm) + Bước 1: nhóm thực yêu cầu: Đất nằm đường thẳng - Nhóm 1: dao động thuỷ triều lớn Khi có triều cường + Đầu tháng: khơng trăng + Giữa tháng: trăng trịn 64 Khi Trái Đất thấy Mặt Trăng - Khi Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất nằm vng góc với dao - Nhóm 2: động thuỷ triều nhỏ Khi có triều + Nữa đầu tháng, cuối tháng: Khi Trái Đất thấy Mặt Trăng trăng khuyết + Bước 2: Các nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung nhận xét + Bước 3: GV chuẩn kiến thức cho học sinh * Vai trò thủy triều: 4.Vai trò thủy triều + Bước 1: GV - Em cho biết người - Vai trò: vận dụng thủy triều + SX nông nghiệp sống ngày? + Giao thông vận tải + Bước 2:HS suy nghĩ trả lời, nhận xét bổ + Trong quân sung + Khoa học (nghiên cứu thủy văn) + Bước 3: GV chuẩn kiến thức + SX cơng nghiệp (SX điện) HĐ3:Tìm hiểu dòng biển III Dòng biển - Bước 1: GV đưa khái niệm dòng biển Khái niệm Phân loại dòng biển - Là tượng chuyển động - Bước 2: hoạt động nhóm ( cặp) yêu cầu lớp nước tạo thành dòng chảy nhóm quan sát hình 16.4kết hợp nghiên cứu biển đại dương nội dung SGK để hoàn thành phiếu học 2.Phân loại tập sau: Có hai loại: Dịng biển nóng Nơi Hướng Tên xuất chảy dịng dònh biển lạnh Đặc điểm biển + Ở Bán Cầu Bắc có dịng phát Dịng biển lạnh xuất phát từ vùng Cực men biển nóng theo bờ Tây Đại dương chảy Dịng biển lạnh phía Xích đạo + Bước 3: HS lên bảng đồ trả lời, nhóm bổ sung nhận xét + Bước 4: GV chuẩn kiến thức bảng phản hồi kiến thức + Ở vùng gió mùa thường xuất dòng biển đổi chiều theo mùa + Các dịng biển nóng lạnh chảy đối xứng qua hai bờ đại dương IV Đánh giá H·y chọn câu trả lời Cõu 1: súng bin l gỡ? 65 A Một hình thẳng đứng B Một hình ngang C Một hình thẳng đứng D Quá trình ®øng thøc dao ®éng cđa n-íc biĨn theo chiỊu thøc dao ®éng cđa n-íc biĨn theo chiỊu thøc chun ®éng n-ớc biển theo chiêu chuyển động n-ớc biển theo chiều thẳng Câu 2: Dao động thuỷ triều lớn khi: A Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm mặt phẳng B Trái Đất ngả bán cầu Bắc phía Mặt Trời C Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng D Trái Đất nằm vị trí gần Mặt Trời Câu : Vào ngày có thuỷ triều lớn nhấ ta quan sát thấy Mặt Trăng có đặc điểm: A.Trăng tròn B Trăng khuyết C Không trăng D ý A C ®óng IV Hoạt động nối tiếp  Các em nhà xem lại làm tập trang 62 sách giáo khoa  Đọc trước 17: Thổ nhưỡng quyển, nhân tố hình thành Thổ nhưỡng  Làm tập Tập đồ 66 GIO N ĐIỆN TỬ 67 10 11 12 14 13 68 15 16 17 18 19 20 21 22 69 23 24 25 26 70 PHIẾU KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Hãy khoanh trịn vào trả lời nhất: 1.1 Sóng biển là: a Một hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng b Một hình thức dao động nước biển theo chiều nằm ngang c Một hình thức chuyển động nước biển theo chiều thẳng đứng d Qúa trình chuyển động nước biển theo chiều thẳng đứng 1.2 Nguyên nhân sinh sóng thần: a Động đất đáy biển b Núi lửa phun ngầm đáy biển c Bão lớn 1.3 Thủy triều là: d Tất nguyên nhân a Là tượng chuyển động thường xuyên có chu kỳ khối nước biển đại dương b Là tượng chảy ngược chiều dịng sơng làm cho nước sông bị nhiễm mặn c Được sinh lực hút Mặt Trăng Mặt trời d Tất nguyên nhân 1.4 Dao động thủy triều lớn khi: a Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất thẳng hàng b Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vng góc với c Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất vị trí chéo 1.5 Dao động thủy triều nhỏ khi: a Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng b Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vng góc với c Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất vị trí chéo 1.6 Vào ngày có thủy triều lớn nhất, quan sát thấy Mặt Trăng có đặc điểm: a Trăng khuyết b Trăng trịn 71 c Khơng trăng d Cả a c 1.7 Các dịng biển nóng thường dịng biển chảy từ: a Vĩ độ thấp lên vĩ độ cao b Các vùng cực chảy phía xích đạo c Vĩ độ cao vĩ độ thấp d Xuất phát khu vực gió mùa 1.8 Các dịng biển lạnh thường dòng biển chảy từ: a Vĩ độ thấp lên vĩ độ cao b Các vùng cực chảy phía xích đạo c Vĩ độ cao vĩ độ thấp d Xuất phát khu vực gió mùa Cho biết câu thơ sau hay sai? “Sóng gió” 72 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên:…………………………………………………………… Trường :………………………………………… Xin chào Quý Thầy/Cô! Hiện nay, Em làm luận văn tốt nghiệp nghiên cứu việc: “Thiết kế ứng dụng mơ hình động dạy học Địa Lý lớp 10 – Ban phần mềm Macromedia Flash 8” Để giúp em có sở nghiên cứu đề tài luận văn , xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng, ghi ý kiến riêng phần để trống cuối mục Rất mong hợp tác, giúp đỡ Thầy/Cơ Xin chân thành cảm ơn! Câu 1:Thầy (cơ)có biết sử dụng số phần mềm việc xây dựng mơ hình động dạy học địa lý lớp 10 không? a Sử dụng nhiều b Sử dụng nhiều c Sử dụng d Sử dụng Câu 2: Mức độ biết thầy (cơ) phần mềm Macromedia Flash ? a Rất nhiều b Nhiều c Ít d Rất Câu 3: Sử dụng phần mềm Macromedia Flash giúp ích cho thầy (cô) việc soan giảng dạy địa lí 10? a Rất nhiều b Nhiều c Ít d Rất 73 Câu 4: Theo thầy (cô) việc thiết kế sử dụng phần mềm Macromedia Flash dạy học địa lý lớp 10 ban giúp học sinh nắm nội dung giảng: a Rất tốt b Tốt c Không tốt d Sơ sài Câu 5: Việc xây dựng giảng sử dụng phần mềm Macromedia Flash việc giảng dạy thầy(cô) là: a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 6: Theo thầy (cơ) việc xây dựng sử dụng q trình giảng dạy địa lí 10 (BCB) phần mềm Macromedia Flash gặp phải khó khăn gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy, cơ! 74 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Về thực trạng: “ Thiết kế ứng dụng mơ hình động dạy học Địa Lý lớp 10 – Ban phần mềm Macromedia Flash 8” Họ tên học sinh:………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………… Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu, mong em vui lòng khoanh tròn vào ý mà em chọn câu sau: Câu 1: Em có biết phần mềm Macromedia Flash dạy học Địa Lý khơng? a Có b Không Câu 2: Theo em việc sử dụng phần mềm Macromedia Flash dạy học Địa Lý trường phổ thông là: a Cần thiết b Không cần thiết Câu : Khi học địa lý phần mềm Macromedia Flash em cảm thấy nào? a Hứng thú b Bình thường c Chán nản, căng thẳng Câu : Theo em, việc tiếp thu kiến thức địa lý thầy (cô) sử dụng phần mềm Macromedia Flash nào? a Nhanh b Nắm kiến thức dễ dàng c Cả a b Câu : Em cho biết ý kiến thầy (cơ) sử dụng số phần mềm dạy học Địa Lý lớp 10 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 75 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO I Giáo trình, sách, đề tài tham khảo [1] Chỉ thị số 58 – CT/TW Ban chấp hành Trung Ương Đảng đẩy mạnh phát triển ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH ngày 17/10/2000 [2] Hoàng Thị Quỳnh Anh (2004), Dạy học dạng toàn phương với hỗ trợ phần mềm máy tính, Tạp chí giáo dục, Số 98, tr 32 [3] TS Nguyễn Ngọc Bích, TS Tơn Quang Cường, Th.S Phạm Thị Kim Chung, (2007), Bài giảng phương pháp công nghệ dạy học, Nxb Đại học Quốc gia [4] Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Quốc Hưng (2002), Sự phát triển phần mềm dạy học, công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, ĐHSP, Hà Nội [6] Nguyễn Dược (chủ biên), Nguyễn Trọng Phúc, TS Đậu Thị Hòa (2004), Lí luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia [7] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, Trần Đức Tuấn (1996), Phương pháp dạy học Địa lý, Nxb Giáo Dục [8] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thăng (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb ĐHQG Hà Nội [9] Nguyễn Kì (1994), Thiết kế học theo phương pháp tích cực, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội [10] Nguyễn Trọng Phúc (2003), Thiết kế giảng Địa lí trường phổ thơng có sử dụng Power Point phần mềm Địa lý, Hội thảo khoa học CNTT TT giáo dục (ITC in education, Việt Nam) với tham gia UNESCO, Bộ Giáo dục Đào tạo [11] Kỉ yếu hội thảo khoa học (2006 – 2007), Trường ĐHSP Hà Nội, Khoa Địa lý II Các trang Web tham khảo [1] http://giaoan.violet.vn [2] http://giaovien.net [3] http://www.bachkhoatoanthu.gov.vn 76 [4] http://www.edu.udn.vn 77 ... Những học có khả thiết kế mơ hình động chương trình SGK Địa Lý lớp 10 – Ban 20 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH ĐỘNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 – BAN CƠ BẢN BẰNG PHẦN MỀM MACROMEDIA. .. Macromedia Flash 8, từ xây dựng mơ hình động ứng dụng dạy học chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Xây dựng số giảng có hình ảnh động phần mềm Macromedia Flash vào dạy học chương trình Địa Lý lớp. .. hứng thú học sinh trình dạy học ứng dụng CNTT vào dạy học mơ hình động chương trình Địa Lý lớp 10 – Ban - Thiết kế sử dụng phiếu điều tra, tìm hiểu thực tế việc dạy học thiết kế giảng Địa Lý lớp