Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường đại học sư phạm – đại học đà nẵng

ỌC N N ỌC SƢ P M KHOA TÂM LÝ – ÁO DỤC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trƣờng ại học Sƣ phạm – ại học Nẵng Sinh viên thực : Nguyễn Minh Chuyên ngành: Tâm lý iáo dục Ngƣời hƣớng dẫn : Tô Thị Quyên Đà Nẵng, tháng 5/ 2013 ải LỜ CAM OAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Những số liệu khóa luận tốt nghiệp trung thực Các đoạn trích trích dẫn rõ ràng, quyền tác giả Các kết nghiên cứu khóa luận chưa cơng bố Đà Nẵng, ngày 22 tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Minh Hải LỜ CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Đà Nẵng, Thầy cô giáo khoa Tâm lý – giáo dục tận tình bảo giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt năm học tập trường trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc đến cô giáo ThS Tô Thị Quyên cô trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ q trình thực khóa luận tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn giúp đỡ quý báu Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo Khoa Tâm lý – giáo dục, giáo viên chủ nhiệm tập thể sinh viên lớp 12CTL, 12CTXH, 12SDL, 12SVL, 12ST 12SPT toàn thể bạn sinh viên trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ, cộng tác để tơi hồn thành khó luận tốt nghiệp Cảm ơn bạn lớp anh chị khóa trước chia tài liệu giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Báo cáo tốt nghiệp tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý kiến q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 22 tháng năm 2013 Sinh viên thực Nguyễn Minh Hải MỤC LỤC MỞ ẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu ối tƣợng khách thể nghiên cứu iả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu óng góp đề tài .3 NỘ DUN C ƢƠN : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA Ề T Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi .4 1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam Cơ sở lí luận 2.1 oạt động học tập sinh viên sƣ phạm 2.1.1 Sinh viên sƣ phạm 2.1.1.1 Thuật ngữ sinh viên .8 2.1.1.2 Sinh viên sƣ phạm 2.1.1.3 ặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên .9 2.1.1.4 Một số khái quát sinh viên năm thứ 12 2.1.2 oạt động học tập SV 12 2.1.2.1 Khái niệm hoạt động học tập 12 2.1.2.2 ặc điểm hoạt động học tập 14 2.1.3 oạt động học tập sinh viên sƣ phạm 15 2.1.3.1 Khái niệm hoạt động học tập sinh viên 15 2.1.3.2 ặc điểm hoạt động học tập sinh viên 15 2.1.3.3 oạt động học tập sinh viên sƣ phạm .16 2.2 Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên sƣ phạm 18 2.2.1 Khó khăn tâm lý 18 2.2.2 Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên sƣ phạm 19 2.3 Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập 21 2.3.1 Nhận thức .21 2.3.2 Thái độ 22 2.3.2 Hành vi 23 2.4 Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên ại học sƣ phạm – N năm thứ 24 2.4.1 Khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức 24 2.4.2 Khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ 25 2.4.3 Khó khăn tâm lý biểu mặt hành vi 26 2.5 Nguyên nhân khó khăn tâm lý hoạt động học tập .29 Kết luận chƣơng 31 C ƢƠN : TỔ C ỨC V P ƢƠN P ÁP N ÊN CỨU .32 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 32 2.2 Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu 33 2.3 Cách thức tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.4 Tiến trình nghiên cứu 37 Kết luận chƣơng 38 C ƢƠN : KẾT QUẢ N ÊN CỨU 39 3.1 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng ại học sƣ phạm – ại học Nẵng 39 3.1.1 ánh giá SV năm thứ khó khăn tâm lý hoạt động học tập họ 39 3.1.2 Thực trạng khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức thái độ hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng SP – N 45 3.1.2.1 Những biểu khó khăn tâm lý thông qua mặt nhận thức thái độ SV năm thứ trƣờng SP - N (xét theo khối học) .48 3.1.2.2 Những biểu khó khăn tâm lý thông qua mặt nhận thức thái độ sinh SV thứ trƣờng SP N (xét theo giới tính ) 50 3.1.3 Thực trạng khó khăn tâm lý biểu kỹ học tập SV năm thứ trƣờng SP – N 52 3.2 Thực trạng hiệu hoạt động học tập ảnh hƣởng khó khăn tâm lý SV năm thứ trƣờng SP - N 59 3.2.1 So sánh ảnh hƣởng khó khăn tâm lý với hiệu hoạt động học tập sinh SV thứ trƣờng SP N khối học 61 3.2.2 So sánh ảnh hƣởng khó khăn tâm lý với hiệu hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng SP N theo giới tính 63 3.3 Thực trạng nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng SP - N .64 3.3.1 Tổng quan thực trạng nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng SP - N .64 3.3.1.1 Nguyên nhân khách quan 66 3.3.1.2 Nguyên nhân chủ quan 68 3.4 Thực trạng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trƣờng SP - N .70 3.5 Một vài chân dung SV năm thứ trƣờng ại học sƣ phạm – ại học Nẵng gặp nhiều khó khăn tâm lý hoạt động học tập 73 3.5.1 Chân dung thứ 73 3.5.2 Chân dung thứ hai 75 Kết luận chƣơng 77 KẾT LUẬN V K ẾN N Ị 78 I Kết luận 78 II Kiến nghị .79 2.1 Về phía nhà trƣờng, khoa 79 2.2 Về phía giảng viên .80 2.3 Về phía sinh viên .80 T L ỆU T AM K ẢO 82 P Ụ LỤC 86 DAN SP – TB SV KKTL N MỤC CÁC C Ữ V ẾT TẮT Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng Điểm trung bình Sinh viên Khó khăn tâm lý SL Số Lượng TB Thứ Bậc Nxb Nhà xuất THPT Trung học phổ thông DAN STT 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 MỤC CÁC BẢN Tên bảng Phân bố khách thể nghiên cứu Tự đánh giá SV ĐHSP ĐHĐN năm thứ KKTL học tập (xét theo khối học) Mức độ KKTL hoạt động học tập sinh viên năm thứ nhất(xét theo khối học) Tự đánh giá SV ĐHSP Đà Nẵng năm thứ KKTL học tập(xét theo giới tính) Mức độ KKTL hoạt động học tập sinh viên năm thứ (xét theo giới tính) Thực trạng KKTL biểu mặt nhận thức hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng KKTL biểu mặt thái độ hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng KKTL sinh viên năm thứ xét theo khối học Thực trạng KKTL sinh viên năm thứ xét theo giới tính Thực trạng khó khăn tâm lý kỹ học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng khó khăn tâm lý kỹ học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng khó khăn tâm lý kỹ học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Thực trạng hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Thực trạng hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Tổng quan thực trạng nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Các nguyên nhân khách quan gây nên khó khăn tâm lý học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Các nguyên nhân chủ quan gây nên khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Tổng quan thực trạng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Thực trạng tự học ngày sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐN Kết học tập HKI năm học 2012-2013 SV N.T.L.T Trang 33 39 41 42 43 45 46 48 50 52 56 58 60 61 63 64 67 68 70 71 74 DAN STT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 MỤC CÁC B ỂU Ồ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ thể tự đánh giá SV ĐHSP - ĐHĐN năm thứ 39 KKTL học tập (xét theo khối học) Mức độ KKTL hoạt động học tập sinh viên năm thứ 41 nhất(xét theo khối học) Tự đánh giá SV ĐHSP - ĐHĐN năm thứ KKTL 43 học tập (xét theo giới tính) Mức độ KKTL hoạt động học tập sinh viên năm thứ 44 (xét theo giới tính) Thực trạng khó khăn tâm lý kỹ học tập sinh viên 54 năm thứ trường ĐHSP Đà Nẵng Thực trạng hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó 60 khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP – ĐHĐN So sánh hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐHĐN (xét theo 62 khối học) So sánh hiệu hoạt động học tập ảnh hưởng khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ trường ĐHSP ĐHĐN (xét theo 64 giới tính) Tổng quan thực trạng nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP – 65 ĐHĐN Tổng quan thực trạng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý 71 hoạt động học tập sinh viên MỞ ẦU Lý chọn đề tài Trong sống, người muốn tồn phát triển phải tham gia vào hoạt động, hoạt động thông qua hoạt động nhân cách người hình thành phát triển Tùy vào mục đích, nhiệm vụ, vị trí hồn cảnh khác mà cá nhân, hoạt động gặp phải khó khăn định địi hỏi cá nhân phải nỗ lực vượt qua để hoạt động diễn đạt mục đích Do đó, việc tìm hiểu khó khăn có biện pháp giảm bớt cần thiết Đối với người, học tập hình thức hoạt động chính, khơng thể thiếu, nhằm tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội lịch sử xã hội loài người tích lũy qua nhiều hệ Đối với sinh viên trường đại học, học tập dạng hoạt động mà thơng qua người SV “nắm vững kiến thức chuyên môn kỹ thực hành nghề, có khả phát giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo”[4], để trở thành chuyên gia lĩnh vực đào tạo, có khả lao động nghề, ni sống thân, phục vụ xã hội tương lai Do đó, hoạt động học tập cần quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi giảm bớt khó khăn nảy sinh học tập SV Thực tế cho thấy, SV năm thứ nói chung, SV năm thứ trường đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng nói riêng, phần lớn học sinh thực bước chuyển tiếp từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập bậc đại học với nhiều khác biệt khối lượng, nội dung tri thức, phương pháp giảng dạy, hình thức học tập,…vv Ngồi ra, hầu hết SV đại học xuất thân từ vùng miền khác nhau, với mơi trường hồn cảnh sống, điều kiện kinh tế có nhiều khác biệt so với nhịp sống thành phố lớn, nơi tập trung đa số trường đại học Tất khác biệt gây khơng khó khăn tâm lý khiến SV dễ chán nản, bỏ bê việc học tập không theo kịp, không đáp ứng yêu cầu học tập 76 Là người nhanh nhẹn lại khỏe mạnh nên B thích tham gia hoạt động thể thao, bóng đá môn khác Tuy nhiên, lực học B lại yếu, B thừa nhận với chúng tơi may mắn trúng tuyển vào trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN, dù trước B có tâm lý thi cho biết khơng làm ba mẹ buồn lịng Với đặc điểm vậy, với thay đổi lớn chuyển từ Phổ thông lên Đại học nên B có kết học tập loại yếu học kì I năm học 2012 – 2013, điểm trung bình 1.45 thang điểm 5.20 thang điểm 10 Trao đổi với chúng tôi, B cho biết em gặp phải nhiều khó khăn tâm lý hoạt động học tập B thừa nhận lực thân có hạn nên em không bất ngờ với kết học tập B khơng theo kịp giảng thầy lớp, em khơng có hứng thú với mơn học phức tạp khoa Vật lư nữa, B nhận khơng chép mà lên ngồi học cách đối phó, chờ điểm danh xong trốn học tụ tập bạn bè đánh nhậu nhẹt B chủ quan có thái độ thờ việc học mình, B tâm cần học cho ba mẹ vui, kết em khơng để ý Ngồi ra, hoạt động bên thể thao, tụ tập bạn bè chiếm hết quỹ thời gian B ngày Có B tụ tập bạn bè nhậu nhẹt tới thâu đêm, hôm sau lên lớp khiến bạn khó chịu mùi rượu nồng nặc Chân dung B hình ảnh số bạn SV khác, chưa có cách thức học tập phù hợp, lại có thái độ chủ quan, thờ với việc học dẫn đến kết học tập không ý muốn 77 Kết luận chƣơng Kết khảo sát điều tra thực tiễn KKTL hoạt động học tập SV năm thứ trường ĐHSP – ĐHĐN cho phép rút số kết luận sau: Nhìn chung, SV năm thứ trường ĐHSP – ĐHĐN gặp phải KKTL học tập mức độ trung bình Có khác KKTL nhóm khách thể khảo sát Các KKTL ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu học tập SV năm thứ nhiều phương diện khác Có tương quan mức độ KKTL với tỉ lệ lựa chọn mức độ hiệu học tập SV năm thứ trường ĐHSP ĐHĐN Các KKTL SV năm thứ gây nhiều nguyên nhân khác nhau, thể nguyên nhân chủ quan khách quan Tuy nhiên, SV năm thứ có cách thức, biện pháp nhằm hạn chế khó khăn để ngày nâng cao hiệu học tập thân Các chân dung SV năm thứ gặp nhiều KKTL xây dựng sở khách quan, trung thực có tương tác qua lại người điều tra khách thể khảo sát 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN N Ị I Kết luận Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn rút số kết luận sau: Nghiên cứu lý luận xây dựng khái niệm KKTL hiểu sau: Khó khăn tâm lí tồn nét tâm lí cá nhân, nảy sinh q trình hoạt động, mà yếu tố tác động tiêu cực, thường làm cản trở, ảnh hưởng xấu tới tiến trình kết hoạt động Từ kết nghiên cứu thực trạng, kết luận, SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN thuộc mẫu nghiên cứu có tồn khó khăn tâm lý hoạt động học tập, tiêu biểu khó khăn tâm lý như: chưa thích ứng với phương thức tổ chức học tập Đại học, tâm lý e ngại, sợ mắc sai lầm học tập, chủ quan học tập Các khó khăn tâm lý nói chung biểu mặt: nhận thức thái độ Trong cần quan tâm đến khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ, chúng xảy với mức độ tương đối thường xuyên SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN gặp phải khó khăn tâm lý kỹ học tập, đặc biệt SV có tỉ lệ lựa chọn cao hai khó khăn tâm lý “không biết rõ cách thực kỹ năng” “vận dụng kỹ không thành thạo” tất kỹ tảng việc học đại học Các khó khăn tâm lý gây ảnh hưởng đến hiệu học tập SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN nhiều mức độ khác (mang tính tiêu cực) Có tương quan mức độ khó khăn tâm lý với tỉ lệ lựa chọn mức độ hiệu học tập SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN Vậy kết luận khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức thái độ khó khăn tâm lý kỹ học tập có ảnh hưởng đến hiệu học tập SV Có nhiều nguyên nhân khác gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV, bao gồm nguyên nhân chủ quan lẫn nguyên nhân khách quan, có tỉ lệ lựa chọn cao tập trung vào số nguyên nhân sau như: thiếu kinh nghiệm sống học tập, khả thích ứng thân với môi trường 79 không cao, phương pháp giảng dạy giảng viên chưa phù hợp, lượng kiến thức phải tiếp thu ngày nhiều khó, thiếu sách, tài liệu, giáo trình, sở vật chất chưa đảm bảo tốt nhu cầu… Trong nguyên nhân gây ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức thái độ kỹ học tập, kết cho thấy có nhiều nguyên nhân thuộc nhóm nguyên nhân chủ quan Từ đó, kết luận rằng, nguyên nhân chủ quan có ảnh hưởng nhiều đến mức độ khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN nguyên nhân khách quan Nhìn chung SV năm thứ có biện pháp tích cực nhằm mục ðích giảm bớt khó khãn tâm lý hoạt ðộng học tập như: - Dành nhiều thời gian cho việc học - Học hỏi kinh nghiệm học tập anh chị sinh viên khoá trước - Tìm hiểu áp dụng phương pháp học tập hiệu - … Tuy nhiên, biện pháp mà SV năm thứ lựa chọn đạt tỉ lệ cao lại chủ yếu nằm phương diện cá nhân bên ngoài, chưa thực vào động bên chưa ý nhiều đến hoạt động mang tính tập thể II Kiến nghị Từ kết nghiên cứu, người nghiên cứu xin đưa số khuyến nghị nhằm giúp giảm bớt KKTL hoạt động học tập SV năm thứ trường ĐHSP - ĐHĐN 2.1 Về phía nhà trƣờng, khoa Tăng cường cung cấp thông tin trường, ngành học, yêu cầu nghề giáo viên tạo điều kiện sở vật chất tốt nhằm giúp SV năm thứ giảm bớt lo lắng, bỡ ngỡ bước chân vào giảng đường ĐHSP - ĐHĐN Các biện pháp cụ thể là: - Tổ chức buổi nói chuyện giới thiệu trường, khoa, nghề dạy học để tăng cường hiểu biết SV năm thứ trường, ngành nghề mà chọn 80 - Soạn thảo sổ tay sinh viên nhằm giới thiệu chương trình học khoa năm đại học, giúp SV có nhìn tổng quan ngành học để chuẩn bị tâm học tập thật tốt - Cấp kinh phí hỗ trợ tổ chức buổi giao lưu SV năm thứ với SV khoá trước, đặc biệt giới thiệu SV tiêu biểu học tập hoạt động phong trào nhằm chia sẻ kinh nghiệm học tập đời sống SV cho SV năm thứ - Bổ sung nội dung giảng dạy “Phương pháp học tập” nhằm trang bị kiến thức phương pháp học tập đại học, giúp SV năm thứ trang bị kỹ học tập hiệu - Cải thiện cơng tác thư viện như: quy trình cấp thẻ thư viện cần rút ngắn mặt thời gian để SV năm thứ có điều kiện nhanh chóng tiếp xúc với hoạt động thư viện; cần tập trung đầu tư bổ sung tài liệu chuyên ngành, đặc biệt tài liệu chuyên ngành thuộc khối đặc thù 2.2 Về phía giảng viên - Cần trọng công tác chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm phải thật cầu nối SV năm thứ với giảng viên - Các giảng viên cần nhiệt tình cơng tác giảng dạy Cụ thể bên cạnh nhiệm vụ cung cấp tri thức giảng viên cần ý hướng dẫn phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp học tập mơn nhằm tạo cho SV năm thứ có khả tự học hiệu 2.3 Về phía sinh viên Yếu tố định hiệu hoạt động học tập SV nằm họ Vì thế, để hoạt động học tập hiệu SV năm thứ cần phải: - Nâng cao ý thức nghề dạy học, ý nghĩa việc học nghề dạy học thân, gia đình xã hội - Xác định động cơ, mục tiêu học tập cụ thể, phù hợp với thân - Tập trung vào hoạt động học tập từ bắt đầu bước chân vào trường đại học, tránh chủ quan, trì hỗn việc học tập chu đáo cho năm học sau 81 - Tích cực việc học Cụ thể tích cực, chủ động trao đổi với giảng viên nội dung, chương trình, nguyện vọng học tập để giảng viên có sở điều chỉnh, phản hồi kịp thời phù hợp; tích cực trao đổi học tập lớp, với bạn bè - Mạnh dạn nhìn nhận điểm yếu trình học tập để tìm biện pháp khắc phục, tìm hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè, anh chị SV khoá trước… - Chủ động tham gia hoạt động, phong trào lớp, khoa, trường khả điều kiện để tạo gắn bó với môi trường học tập đồng thời giúp rèn luyện cho thân số kỹ sống độc lập 82 T L ỆU T AM K ẢO Nguyễn An (1999), Nhập môn Giáo dục học, Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Thị Nhân Ai (2001), Tìm hiểu khó khăn tâm lý q trình giải tập hình học học sinh lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình (1996), Nghiên cứu số trở ngại tâm lý giao tiếp sinh viên với học sinh thực tập tốt nghiệp, Luận án Tiến sỹ NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội (2005), Luật giáo dục Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội ĐHSP TPHCM (2000), Đề án xây dựng trường ĐH Sư Phạm TPHCM thành trường ĐH Sư Phạm trọng điểm Edward E.Scannell & Jonh W.Newstrom (1999), Những trò chơi giáo dục, Nxb Trẻ Vũ Ngọc Hà (2003), Một số trở ngại tâm lý trẻ vào học lớp 1, Tạp chí Tâm lý học (số 4), tr.57 – 58 Phạm Văn Hành (cb) (1994), Từ điển từ láy Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1983), Hành vi hoạt động, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Hải (1995), Những khó khăn tâm lý q trình giải tốn học sinh tiểu học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, (số 2/1995), tr.25 12 H.Hippe & M.Phorvec (1984), Nhập môn tâm lý học xã hội, NXB Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Lê Văn Hồng (cb) (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thu Huyền (2002), Thực trạng khó khăn tâm lý trình giải tập thực hành thao tác kỹ thuật sinh viên trường CĐSP Kỹ Thuật Vinh, Luận văn thạc sỹ 16 Đặng Phương Kiệt (2001), Cơ sở Tâm lý học ứng dụng, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 83 17 La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 18 X.I Kôn (1987), Tâm lý học niên, NXB Trẻ, TpHCM 19.Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB Giáo Dục, Hà Nội 20 A.N Lêônchiep (1989), Hoạt động - ý thức - nhân cách, NXB Giáo Dục, Hà Nội 21 B.Ph Lômov (2000), Những vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 22 Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, NXB Giáo dục 23.Nguyễn Thị Nhất (1992), Sáu tuoi vào lớp 1, NXB Kim Đồng 24 V.A Pêtrôpxki (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, (tập 2), NXB Giáo Dục, Hà Nội 25.Huyền Phan (1995), Những trở ngại tâm lý giao tiếp, T/c Dân trí (số 22/1995) 26.Nguyễn Thanh Sơn (1998), Những khó khăn học sinh miền núi học tác phẩm văn học cổ điển Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số 4/1998) 27.Nguyễn Thạc – Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 28.Nguyễn Xuân Thức (2003), Khó khăn tâm lý trẻ em học lớp một, Tạp chí Tâm lý học, (số 10/2003), tr.18 -19 - 20 29.Nguyễn Xuân Thức (2004), Các nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý học sinh học lớp một, Tạp chí Tâm ly học, (số 2/2004), tr 32-33-34-35 30.Nguyễn Cảnh Toàn (cb) (2004), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư Phạm 31.Nguyễn Quang Uẩn, (2000), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 32.Nguyễn Khắc Viện (2000), Nỗi khổ em chúng ta, NXB Trẻ 33.Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34.Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục 35 Viện Ngôn ngữ học, Từ điển Anh – Việt, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 84 P Ụ LỤC P ẾU T ĂM DÒ Ý K ẾN Khó khăn tâm lý hoạt động học tập nét tâm lý cá nhân, xuất hoạt động học tập gây cản trở, làm cho hoạt động học tập chệch hướng, hiệu Việc tìm hiểu đề giải pháp nhằm giúp sinh viên giảm bớt khó khăn, nhanh chóng thích ứng với việc học tập mơi trường mới, đặc biết sinh viên năm thứ cần thiết Vì xin bạn vui lịng giúp đỡ cách cho ý kiến trả lời câu hỏi sau 1.Bạn có gặp phải khó khăn tâm lý hoạt động học tập khơng? Có Khơng Bạn gặp phải khó khăn mức độ nào? Cao Trung bình Thấp 2.Theo bạn, sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN thường gặp phải khó khăn tâm lý hoạt động học tập? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3.Theo bạn nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ nhất? - Nguyên nhân khách quan: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 85 - Nguyên nhân chủ quan: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bạn có biện pháp để khắc phục khó khăn tâm lý đó? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bạn có đề xuất nhằm giúp sinh viên năm thứ giảm bớt khó khăn tâm lý hoạt động học tập? - Về phía nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Về phía giảng viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Về phía sinh viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn bạn! 86 P Ụ LỤC P ẾU ỀU TRA Để góp phần nâng cao hiệu học tập cho sinh viên năm thứ trường Đại học Sư Phạm – ĐHĐN, xin bạn vui lòng giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau : 1.Trong hoạt động học tập mình, bạn gặp phải khó khăn tâm lý sau đây? Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với bạn câu MỨC ĐỘ CÁC KHÓ KHĂN TÂM LÝ STT Thiếu hiểu biết trường Sư phạm nghề dạy học Hiểu biết chưa đầy đủ nhiệm vụ học tập yêu cầu học tập sinh viên Sư phạm Nhận thức động học tập chưa rõ ràng Mơ hồ, thiếu hiểu biết vị trí, vai trị, tầm quan trọng mơn chương trình học Chưa thích ứng với phương thức tổ chức học tập Đại học Tâm lý e ngại, sợ mắc sai lầm học tập Chủ quan học tập Thiếu tự tin thân nên không cố gắng học tập Thiếu kiên nhẫn, bình tĩnh gặp vấn đề khó hoạt động học tập 10 Các khó khăn tâm lý khác : Khơng Thỉnh Thường có thoảng xun 87 Bạn gặp mức độ khó khăn tâm lý sử dụng kỹ học tập sau đây? Đánh dấu X vào mức độ mà bạn chọn câu KHÓ KHĂN TÂM LÝ STT CÁC KỸ NĂNG Kỹ chuẩn bị trước lên lớp: hệ thống, ôn tập cũ, đặt câu hỏi xác định vấn đề quan trọng học Kỹ đọc sách: tìm lựa chọn sách, tổng hợp kiến thức, ghi chép đọc sách Kỹ nghe giảng ghi chép: nghe giảng ghi chép đầy đủ nội dung, ý quan trọng diễn đạt lại ngơn ngữ Kỹ tự học, xếp thời gian học tập Kỹ thuyết trình, thảo luận nhóm: xây dựng xếp đề cương; diễn đạt trình bày; đặt câu hỏi phân tích, đánh giá ý kiến thảo luận Kỹ ôn tập: xây dựng kế hoạch lập đề cương ôn tập; xếp, phân loại tri thức để dễ ghi nhớ Kỹ làm kiểm tra: đọc, phân tích vấn đề; lập dàn ý, xây dựng đề cương; phân bố thời gian hợp lí; viết, trình bày câu trả lời Kỹ tự đánh giá: đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra giải nhiệm vụ học tập Các khó khăn tâm lý khác : Không biết không rõ cách thực Biết vận dụng khơng thành thạo Khơng khó khăn việc vận dụng 88 Các khó khăn tâm lý ảnh hưởng đến hoạt động học tập bạn nào? Đánh dấu X vào ô bạn cho Kết học tập không cao Trở nên chán ngành, nghề học Khơng hứng thú đến lớp, bỏ giờ, bỏ tiết Gây tâm lý căng thẳng, lo lắng, stress Không chịu chấp hành nội quy nhà trường Sinh viên gặp khó khăn hoạt động tập thể Gặp khó khăn việc giao tiếp, trao đổi với bạn bè, thầy cô Các ý kiến khác:……………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Dưới nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập Bạn đánh dấu X vào nguyên nhân mà bạn thấy phù hợp với STT NGUN NHÂN GÂY RA KHĨ KHĂN TÂM LÝ TRONG LỰA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHỌN Thiếu kinh nghiệm sống học tập, khả thích ứng thân với môi trường không cao Do lực học khả tư thân bị hạn chế Chưa có phương pháp học tập hợp lí cịn bị ảnh hưởng cách học thời phổ thông Do sinh viên rụt rè, nhút nhát, không chịu học hỏi thầy cô, bạn bè Sinh viên ngại tiếp xúc, yếu khả giao tiếp Không hứng thú với nghề sư phạm, thái độ chưa tích cực việc học Do phương pháp giảng dạy giảng viên chưa phù hợp Do hướng dẫn phương pháp học nghề sư phạm Do môi trường học tập Đại học khác biệt nhiều so với bậc phổthơng Thiếu sách, giáo trình, tài liệu tham khảo sở vật chất, phương tiện phục vụ học tập thiếu 10 89 11 Kiến thức phải tiếp thu ngày nhiều khó 12 Các nguyên nhân khác: Bạn dành thời gian tự học ngày sau học lớp? Đánh dấu X vào ô mà bạn chọn phút ( Không dành thời gian tự học ) Khoảng 30 phút Khoảng tiếng Khoảng tiếng Từ tiếng trở lên Bạn sử dụng biện pháp để khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập? Đánh dấu X vào biện pháp mà bạn lựa chọn CÁC BIỆN PHÁP STT LỰA CHỌN Dành nhiều thời gian cho việc học Học hỏi kinh nghiệm học tập anh chị sinh viên khóa trước, tích cực tham gia buổi thảo luận, ngoại khóa để rèn luyện kĩ Xây dựng lại tâm động học tập, thực tốt thời gian biểu học tập Tích cực phát biểu xây dựng bài, trao đổi ý kiến với bạn thầy Tạo nhóm học tập để hỗ trợ trình học sống Xây dựng mục tiêu học tập cụ thể tâm thực Tìm hiểu áp dụng phýõng pháp học tập hiệu Các biện pháp khác: Để giúp sinh viên năm thứ khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập, bạn có kiến nghị gì? - Về phía nhà trường, Khoa: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 90 ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Về phía giảng viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Về phía sinh viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin bạn vui lòng cho biết vài thông tin thân: - Họ tên:……………………………………… - Lớp:……………….Khoa:……………………… - Giới tính: Nam Nữ - Bạn đến từ (quê quán):………………………… - Bạn sống: Nội trú KTX Ngoại trú Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! ... ? ?Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng? ?? Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu số khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trường Đại học sư phạm. .. nghiên cứu : Khó khăn tâm lý hoạt động học tập SV năm thứ trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu : Sinh viên năm trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng 3.3 Phạm vi nghiên... Sư phạm; khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Sư phạm năm 5.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng, xác định