Giao An Sinh 7

Vào bài: Bài trước các em đã học cấu tạo ngoài của thỏ thích nghi với đời sống, bài này chúng ta tiếp tục nghiên cứu cấu tạo trong. 3.[r]

(1)

Bài mở đầu

Ngy son:24/08/2010

Tit 1

THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG PHONG PHÚ

Ngày dạy:

Lớp / sĩ số: 7A 7B 7C 7D

I MỤC TIÊU

- Hiểu giới ĐV đa dạng phong phú (về lồi, kích thước, số lượng cá thể môi trường sống)

- Xác định nước ta thiên nhiên ưu đãi, nên có giới ĐV đa dạng phong phú

- Kỹ nhận biết ĐV qua hình vẽ liên hệ đến thực tế - Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình SGK

- Các loại tranh ảnh ĐV (nếu có)

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Vào bài: Nước ta vùng nhiệt đới, nhiều tài nguyên rừng biển thiên

nhiên ưu đãi cho giới ĐV đa dạng phong phú

2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- Treo hình 1.1 1.2 SGK

? Sự phong phú loài thể ?

? Hãy kể tên loài ĐV thu thập khi:

- Kéo mẻ lưới biển ? - Tát ao cá ?

- Đơm qua đêm đầm, hồ ? ? Hãy kể tên ĐV tham gia vào “ Bản giao hưởng “ thường cất lên suốt đêm hè cánh đồng quê nước ta ?

- Dù ao, hồ hay đầm có nhiều ĐV khác sinh sống

- Chủ yếu ĐV có quan phát âm lưỡng cư :ếch, nhái, cóc, ễnh ương, tràng hưu sâu bọ như: loài dế, cào cào, châu chấu Âm chúng phát coi tín hiệu để đực, gặp vào thời kì sinh sản - GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

- số loài ĐV người hố thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù

I Đa dạng loài phong phú số lượng cá thể:

- Cá nhân n/c thông tin SGK, quan sát hình

- Số lượng lồi 1,5 triệu lồi - Kích thước khác

- Một vài HS trình bày đáp án  HS khác bổ sung

Kết luận hs cần ghi nhớ:

(2)

hợp với nhu cầu người VD: gà, thỏ, chó…

- KL:

- Treo hình 1.3 1.4 SGK - Cho Hs chữa nhanh BT

? Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực ?

? Nguyên nhân khiến ĐV vùng nhiệt đới đa dạng phong phú ĐV vùng ôn đới Nam Cực ?

? ĐV nước ta có đa dạng, phong phú khơng ? Vì ?

? Lấy thêm số VD để chứng minh phong phú mt sống ĐV?

? Qua học này, em hiểu giới ĐV xung quanh ta ?

- KL chung SGK tr.8

- Con người góp phần làm tăng tính đa dạng ĐV.

II Đa dạng môi trường sống:

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hồn thành tập điền thích SGK Tr

+ Dưới nước : cá, tôm, mực … + Trên cạn : voi, gà, hươu, chó… + Trên khơng : Các lồi chim… - Nhờ mỡ tích lũy dày, lơng rậm tập tính chăm sóc non chu đáo nên chúng thích nghi với khí hậu giá lạnh trở thành nhóm chim đa dạng phong phú

- Nhiệt độ ấm áp, thức ăn phong phú môi trường sống đa dạng

- Có Vì có đủ ĐK + tài nguyên rừng biển nước ta chiếm tỉ lệ lớn so với diện tích lãnh thổ

- Gấu trắng bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sóng đáy biển…

Kết luận hs cần ghi nhớ:

ĐV có khắp nơi chúng thích nghi với môi trường sống.

3- Củng cố, đánh giá:

* Chọn đáp án câu sau:

Câu 1: Sự đa dạng phong phú ĐV thể ở:

a- Sự đa dạng kích thước c- Sự đa dạng số lượng b- Sự đa dạng loài d- Chọn a,b,c (x)

Câu 2: ĐV có khắp nơi do:

a- Chúng có khả thích nghi cao (x) c- Do người tác động b- Sự phân bố có sẵn từ xa xưa d- Chọn a,b,c

Câu 3: ĐV đa dạng phong phú do:

a- Số cá thể nhiều d- ĐV sống khắp nơi trái đất (x) b- Sinh sản nhanh e- Con người lai tạo tạo nhiều giống (x)

c- Số loài nhiều (x) f- ĐV di cư từ nơi xa đến Câu SGK Tr 8:

- Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐV, chống ô nhiễm môi trường, khơng phá rừng

- Duy trì cân sinh thái

- Thuần dưỡng lai tạo nhiều dạng vật ni

4 Hướng dẫn, dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi theo BT - Kẻ sẵn bảng vào ghi nháp

(3)

Tiết 2:

PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

C IM CHUNG CA NG VT

Ngày dạy:

Líp / sÜ sè: 7A 7B 7C 7D

I MỤC TIÊU

- Phân biệt ĐV với TV, thấy chúng có đặc điểm chung SV, chúng khác số đặc điểm

- Nêu đặc điểm ĐV để nhận biết chúng thiên nhiên

- Phân biệt ĐV khơng xương sống với ĐV có xương sống, vai trò chúng thiên nhiên đời sống người

- Rèn khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

- Tranh hình ĐV TV SGK

- Hai bảng phụ 1,2 phiếu học tập (trang 27 28)

1 Bài cũ:

? Kể tên ĐV thường gặp địa phương em ? Chúng có đa dạng phong phú khơng?

? Chúng ta phải làm để giới ĐV mãi đa dạng, phong phú?

2 Vào :

ĐV TV xuất từ sớm hành tinh chúng ta, chúng đeu xuất từ nguồn gốc chung q trình tiến hố hình thành nên nhánh sv khác Bài học hôm đề cập đến ND liên quan

3 Bài mới:

- Treo hình 2.1SGK chia nhóm HS

- Nhận xét đưa bảng chuẩn ? ĐV giống TV đặc điểm ? - KL:

I Phân biệt động vật với thực vật:

- HS quan sát, làm việc theo nhóm, thảo luận điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm

- Các nhóm khác bổ sung

- Các nhóm dựa vào kết bảng 1 thảo luận tìm câu trả lời:

* Giống:

- Đều thể sống - Cùng cấu tạo từ TB

- Có khả sinh trưởng phát triển

* Khác:

ĐV TV

- Có khả tự di chuyển

- Sống dị dưỡng( nhờ vào chất hữu có sẵn)

- Có hệ tk giác quan

(4)

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

- Treo H2.2 SGK

- Giới ĐV chia thành 20 ngành thể hình Nhưng chương trình sinh học học ngành - GV cho HS đọc thông tin SGK - Giới ĐV chia th2nh nhóm chính: ĐVKXS ( có ngành: ĐVNS, RK, GD, GĐ, thân mềm chân khớp) ĐVCX( gồm lớp ĐV khác)

- Chia nhóm HS - Đưa kq

? Dựa vào kq bảng cho biết ĐV có vai trị ntn đ/s người? - KL:

II Đặc điểm chung động vật:

- HS thảo luận nhóm để làm BT mục II SGK Tr 10

- Đại diện HS trả lời câu hỏi

- Các HS khác bổ sung rút tiểu kết

- Sống dị dưỡng, có khả di chuyển, có hệ thần kinh giác quan.

III Sơ lược phân chia giới động vật:

( Trang 10 SGK)

IV Vai trò động vật:

- Các nhómthảo luận điền kết vào bảng SGK Tr 11

- Đại diện nhóm báo cáo kq - Các nhóm khác bổ sung

ĐV mang lại lợi ích nhiều mặt cho con người nhiên có số lồi có hại.

- HS đọc kết luận SGK

4 Củng cố, đánh giá:

* Chọn đáp án câu sau:

Câu 1: Đặc điểm cấu tạo có Tb ĐV mà khơng có TB TV: a- Chất nguyên sinh c- Màng TB

b- Màng xenlulôzơ (x) d- Nhân Câu 2: Đặc điểm giống ĐV TV là:

a- Có quan di chuyển c- Có lớn lên sinh sản (x) b- Được cấu tạo từ TB (x) d- Chọn a,b,c

Câu 3: Dị dưỡng là:

a- Sử dụng chất hữu có sẵn (x) c- Sống nhờ vào chất hữu vật chủ b- Tự tổng hợp chất hữu d- Chọn a,b,c

Câu 4: Hoạt động khơng có ĐV là:

a- Sinh sản c- Di truyền

b- Trao đổi chất d- Tự tổng hợp chất hữu (x) Câu 5:Cấu trúc khơng có TV là:

a- Tk, giác quan (x) c- Các bào quan TB b- Màng xenlulôzơ Tb d- Lục lạp chứa chất DL

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi BT

(5)

Ngày soạn:30/08/2010

Chương 1:

NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Tiết 3:

Thực Hành : QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Ngµy d¹y:

I MỤC TIÊU

- Nhận biết nơi sống ĐVNS (trùng giày, trùng roi) cách thu thập gây nuôi chúng

- Quan sát nhận biết trùng roi, trùng giày tiêu hiển vi, thấy cấu tạo cách di chuyển chúng

- Củng cố kỹ quan sát sử dụng kính hiển vi - Rèn thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận

- Tranh hình ĐVNS SGK - Kính hiển vi, tiêu

- Mẫu vật: Cốc nước ao, hồ có váng xanh, cốc nước cống rãnh, bình ni cấy dùng rơm khơ, bình ni cấy từ bèo Nhật Bản

1 Vào bài: SGK thông tin Tr 13 2 Bài mới:

- Chia nhóm HS

- GV hướng dẫn thao tác :

+ Dùng ống hút hút giọt nhỏ nước ngâm

rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính  rải vài sợi để cản tốc độ giam trùing giày lại  soi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ - Treo hình 3.1/14 SGK

- GV kiểm tra kính nhóm, hướng dẫn cách cố định mẫu :dùng la men đậy lên giọt nước (có trùng)

- yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển

? trùng giày di chuyển theo kiểu tiến thẳng xoay tiến?

I.Quan sát trùng giày:

- quan sát để nhận biết trùng giày - Các nhóm thực

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận biết trùng giày

- Vẽ sơ lược hình dạng trùng giày - Vừa tiến vừa xoay

- dựa vào kết quan sát hoàn thành tập SGK Tr 15

- Đại diện nhóm trình bày kết quả,các nhóm khác bổ sung

(6)

- KL:

* Lưu ý: Có thể gặp trùng giày sinh sản phân đơi( thể thắt ngang giữa) tiếp hợp ( gắn với nhau) - GV làm sẵn tiêu trùng roi giọt nước váng xanh hay giọt nước nuôi cấy từ bèo Nhật

- Treo H3.2, 3.3 SGK

? Lên bảng vào hình đâu trùng roi?

- Đi kiểm tra kính hiển vi nhóm, nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- Nếu có thời gian GV cho HS q/s trùng roi bình ni cấy đặt chỗ tối để thấy thể màu xanh ntn

- Giải thích SGK Tr 16

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm làm BT SGK Tr 16

- KL:

- Màng cấu tạo bằng: lipit prơtêin có lỗ cực nhỏ chất từ vào TB chất từ TB ngồi

- Trùng giày có hình dạng khơng đối

xứng có hình giày.

- di chuyển nhờ lông bơi cách vừa tiến vừa xoay.

II Quan sát trùng roi:

- quan sát kính hiển vi độ phóng đại nhỏ đến lớn

- Đại dịên nhóm đọc kq

Kết luận hs cần ghi nhớ

- Trùng roi di chuyển vừa tiến vừa xoay - Cơ thể có màu xanh nhờ: màu sắc hạt diệp lục suốt của màng thể.

* HS làm thu hoạch y/c SGK

- GV nhận xét đánh giá kết thực hành - Yêu cầu HS thu dọn vệ sinh phòng học

- Học theo ghi hoàn thành phần thu hoạch - Nghiên cứu trước 4: “ Trùng roi “

(7)

Ngày soạn:01/09/2010

Tiết 4:

TRNG ROI

I MỤC TIÊU

- Mô tả cấu tạo trong, cấu tạo trùng roi - Nắm cách dinh dưỡng sinh sản chúng

- Tìm hiểu cấu tạo tập đồn trùng roi quan hệ nguồn gốc ĐV đơn bào với ĐV đa bào

- Rèn kỹ quan sát, kỹ thu thập kiến thức kỹ hoạt động nhóm - Thái độ : giáo dục ý thức học tập

- GV : Tranh hình trùng roi SGK, phiếu học tập - HS : ôn lại thực hành

1 Bài cũ: Trùng roi sống đâu ? Chúng có hình dạng di chuyển ? 2.Vào bài: Trùng roi ĐVNS dễ gặp ngồi thiên nhiên nước ta, lại có cấu tạo

đơn giản điển hình cho ĐVNS Chúng nhóm sv có đặc điểm vừa Tv vừa ĐV( môn ĐV TV coi Trùng roi phạm vi n/c mình) Đây chứng thống nguồn gốc giới ĐV giới TV

3.Bài mới:

- Treo hình vẽ 4.1 4.2 SGK - Chia nhóm HS treo bảng - GV kẻ phiếu học tập lên bảng

? Cơ thể trùng roi có cấu tạo di chuyển

- Nhân: trung tâm trình tổng hợp, trao đổi chất

- CNS: gồm nước, h/c hữu vô

- DL: bào quan TB TV

- Khơng bào co bóp: nơi tập chung chất thải lúc tống giúp điều hoà áp suất thẩm thấu thể ? Trùng roi có hình thức dinh dưỡng ? Hô hấp nhờ phận ?

? Diễn đạt lời bước sinh sản phân đôi trùng roi xanh ?

? Giải thích thí nghiệm mục “tính hướng sáng ”?

I Trùng roi xanh :

- Cá nhân tư n/c thơng tin q/s hình

- Thảo luận nhóm  thống ý kiến hồn thành bảng phiếu học tập

- Đại diện nhóm treo kết lên bảng

- Nhóm khác bổ sung

- Phân đôi theo chiều dọc thể :nhân

phân đôi trước-> chất NS -> bào quan

(8)

- Treo bảng chuẩn y/c HS học:

Đặc điểm trùng roi xanh - Cấu tạo

- Di chuyển - Hô hấp - Dinh dưỡng

- sinh sản - tính hướng sáng

- Cơ thể đơn bào có kích thước hiển vi( 0,05mm), đầu có roi Trong Tb có nhân, CNS có hạt DL, hạt dự trữ, điểm mắt có khơng bào co bóp - Roi xốy vào nước-> vừa tiến vừa xoay

- qua màng thể

- vừa tự dưỡng vừa dị dưỡng - vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc

- roi điểm mắt giúp trùng roi hướng chỗ có ánh sáng - Treo hình 4.3 SGK

- Tập đồn trùng roi có hình cầu với hàng nghìn TB Mỗi tập đồn gồm TB lk lại với mạng lưới roi

- Chia nhóm HS

- Nhận xét đưa kq

? Tập đoàn vôn vốc dinh dưỡng ?

? Nêu hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc ?

? Tập đồn vơn vốc cho ta suy nghĩ mối quan hệ ĐV đơn bào ĐV đa bào ?

- GV yêu cầu HS rút KL

II Tập đồn vơn vốc (tập đoàn trùng roi) ( BT SGK Tr 19)

- Cá nhân tự thu nhận kiến thức theo thông tin q/s hình

- Trao đổi nhóm  hoàn thành tập phần lệnh SGK Tr 19

- Đại diện nhóm trình đọc kết quả, nhóm khác bổ sung

- Một vài HS đọc lại tập vừa hoàn thành

- Trong tập đoàn dinh dưỡng độc lập với nhau: số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi

- Sinh sản vơ tính phân chia thể

- Gợi mối qh nguồn gốc ĐV đơn bào với ĐV đa bào

* Chọn đáp án câu sau: Câu 1: Ta gặp trùng roi xanh đâu:

a- Ao, hồ, đầm, ruộng (x) c- Cơ thể ĐV người b- Biển d- Tất sai Câu 2: Cấu tạo thể trùng roi gồm:

a- Màng thể, CNS, nhân, không bào co bóp b- Màng thể, nhân, khơng bào co bóp

c- Màng thể, CNS, nhân, khơng bào co bóp, hạt DL, hạt dự trữ, điểm mắt (x) d- nhân, khơng bào co bóp, màng thể

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK

(9)

Ngày soạn:1/09/2010

Tiết :

TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

Ngµy d¹y:

I MỤC TIÊU

- Phân biệt đặc điểm cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày - Tìm hiểu cách di chuyển, dinh dưỡng phần cách sinh sản chúng - HS thấy phân hóa phận TB trùng giày  biểu mầm mống ĐV đa bào

- Rèn kỹ quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp, kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức yêu thích mơn học

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh hình trùng biến hình trùng giày SGK - HS :kẻ phiếu học tập vào

1 Bài cũ: Trùng roi giống khác TV điểm ?

* Giống: Có cấu tạo từ TB gồm: nhân, CNS, chất DL… * Khác:

Trùng roi TV

- Thuộc giới ĐV

- Có khả tự di chuyển roi - Có lối sống tự dưỡng dị dưỡng

- thuộc giới TV

- khơng có khả tự di chuyển - có lối sống tự dưỡng

2.Vào bài: Trùng biến hình( amíp) đại diện có cấu tạo lối sống đơn giản

trong ĐVNS nói riêng giới ĐV nói chung, trùng giày coi ĐVNS có cấu tạo lối sống phức tạp dễ q/s dễ gặp thiên nhiên

3.Bài mới:

- Treo H5.1, 5.2 SGK

? Cho biết nơi sống Trùng biến hình? - KL:

? Nêu cấu tạo cách di chuyển Trùng biến hình?

- KL:

- Vậy ta gọi thể Trùng biến hình thể đơn bào

- Treo H5.2 SGK chia nhóm HS - Đưa kq xếp đúng: 2:1:3:4

? Cho biết trình tiêu hố mồi bắt mồi Trùng biến hình?

- KL:

I- Trùng biến hình( amíp)

- Q/s hình n/c thơng tin SGK

- Sống mặt bùn mặt của ao, hồ…

1- Cấu tạo di chuyển: - Gồm TB có:

+ CNS lỏng + Nhân + Khơng bào tiêu hố + Khơng bào co bóp

- Di chuyển: Nhờ chân giả( CNS dồn

về phía tạo thành)

2- Dinh dưỡng:

- Các nhóm thực lệnh phần SGK Tr 20

- Đại diện vài nhóm đọc kq, nhóm khác bổ sung

- N/c thông tin phần SGK Tr 21

(10)

? Nêu trình tiết Trùng biến hình ?

- KL:

? Trùng biến hình trao đổi khí qua đâu? - KL:

? KL sinh sản Trùng biến hình?

- KL:

- Treo H5.3 SGK - KL:

? Lên bảng vào hình để nêu cấu tạo Trùng giày?

- KL:

- Rãng miệng hầu cịn đơn giản khơng gà…

? Vậy thử đoán xem Trùng giày di chuyển nhờ vào phận nào? Nêu cách di chuyển?

? So sánh cấu tạo Trùng giày trùng biến hình giống khác ntn? ? Vậy thể đơn bào lồi có cấu tạo phức tạp hơn?

? Nêu trình dinh dưỡng Trùng giày?

- KL:

? So sánh trình dinh dưỡng Trùng giày trùng biến hình?

- Chia nhóm HS - Nhận xét bổ sung:

? KL sinh sản Trùng giày? - KL:- Sinh sản hữu tính Trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính

3- Bài tiết:

Chất thừa dồn đến không bào co bóp rồi thải ngồi nơi thể 4- Hô hấp:

qua thành thể 5- Sinh sản:

Vơ tính cách phân đôi thể II- Trùng giày:

* Sống mt nước 1- Cấu tạo di chuyển - Gồm TB có:

+ CNS, nhân lớn, nhân nhỏ

+ Khơng bào tiêu hố, khơng bào co bóp

+ Rãnh miệng, hầu, Lơng bơi, lỗ thốt -Di chuyển nhờ lơng bơi( lơng chuyển

động tạo di chuyển thể) - Trùng giày

2- Dinh dưỡng

Thức ăn-> miệng-> hầu-> không bào tiêu hoá-> biến đổi nhờ enzim Chất thải đưa đến khơng bào co bóp rồi ra ngồi qua lỗ thoát

- Trùng giày phức tạp

- Các nhóm thảo luận làm phần lệnh SGK Tr 22

- Đại diện nhóm trả lời

3- Sinh sản:

Sinh sản vơ tính cách phân đôi cơ thể theo chiều ngang sinh sản hữu tính theo lối tiếp hợp

4- Củng cố: Chọn đáp án câu sau:

Câu 1: Hình dạng thể trùng biến hình là:

a- Hình thoi c- khơng ổn định, thường biến đổi ( X) b- giống đế giày d- tất sai

Câu 2: Điều không nói trùng biến hình là: a- thể đơn bào đơn giản

b- thể chứa DL (X)

c- khối CNS lỏng nhân d- hình dạng ln biến đổi

Câu 3: Hình thức dinh dưỡng trùng biến hình là: a- dị dưỡng (X) c- a b

b- tự dưỡng d- tất sai

5- dặn dò:

(11)

Ngày soạn: 5/09/2010

Tiết 6:

TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RẫT

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Hiểu số lồi ĐVNS, có nhiều lồi gây bệnh nguy hiểm, có trùng kiết lị trùng sốt rét

- Nhận biết nơi kí sinh , cách gây hại,từ rút biện pháp phòng chống - Phân biệt muỗi A nô phen với muỗi thường Các biện pháp phòng chống bệnh sốt rét nước ta

- Rèn kỹ thu thập kiến thức qua kênh hình, kỹ phân tích tổng hợp - Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể

- Tranh hình trùng kiết lị trùng sốt rét SGK

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ:

? Nêu nơi sống, cấu tạo, di chuyển, bắt mồi tiêu hóa mồi trùng biến hình? ? Nêu cách di chuyển , lấy thức ăn, tiêu hóa thải bã trùng giày?

2.Vào bài: Trùng kiết lị trùng sốt rét ĐVNS gây bệnh nguy hiểm Chúng ta tìm

hiểu chúng cách phòng chống

3.Bài mới:

* GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ 6.1 6.2 , nghiên cứu thơng tin SGK , điền thích vào hình vẽ , so sánh với trùng biến hình , thảo luận nhóm, đánh dấu vào trống ứng với ý trả lời cho câu hỏi ( trang 23)

* GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

- GV yêu cầu HS quan sát hình 6.3 , 6.4 , nghiên cứu thơng tin SGK trả lời câu hỏi sau:

? Trùng sốt rét ĐV truyền bệnh ? ? Cách phân biệt muỗi thường với muỗi A nô phen ?

I.Trùng kiết lị:

- Làm việc theo nhóm, điền thích vào hình vẽ thảo luận để trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác bổ sung

- Trùng kiết lị giống trùng biến hình :có chân giả hình thành bào xác

- Khác : trùng kiết lị ăn hồng cầu có chân giả ngắn

- Trùng kiết lị kí sinh thành ruột

người, ăn hồng cầu gây bệnh nguy hiểm.

II Trùng sốt rét:

(12)

? Nêu giai đoạn phát triển trùng sốt rét

? Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam ?

? Nêu cách phòng chống bệnh sốt rét nước ta

? Chính sách nhà nước cơng tác phòng chống bệnh sốt rét?

? Qua học em hiểu trùng kiết lị trùng sốt rét ?

* Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

- Nhóm khác bổ sung rút tiểu kết

+ Tuyên truyền ngủ

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí

+ Phát thuốc chữa bệnh cho người

Trùng sốt rét kí sinh máu người và thành ruột , tuyến nước bọt của muỗi Anô phen , hủy hoại hồng cầu và gây bệnh nguy hiểm

- Phòng bệnh : vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi.

4-.Củng cố,

? Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác ? (Giống : Đều ăn hồng cầu Khác : - Trùng kiết lị lớn, “ nuốt “ nhiều hồng cầu

1 lúc tiêu hóa chúng sinh sản nhân đôi liên tiếp Trùng sốt rét nhỏ, nên chui vào hồng cầu kí sinh, ăn hết chất NS hồng cầu, sinh sản cho nhiều trùng mới)

5- dặn dò:

(13)

Ngày soạn: 10/09/2010

Tiết 7:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN

CA NG VT NGUYấN SINH

Ngày dạy:

Lớp / sÜ sè: 7A 7B 7C 7D

I MỤC TIÊU

- Qua loài ĐVNS vừa học nêu đặc điểm chung chúng - Nhận biết vai trò thực tiễn ĐVNS

- Rèn kỹ quan sát thu thập kiến thức, kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình SGK ĐVNS.Hai bảng phụ 1,2 (trang 26 28 SGK)

1 Bài cũ: Trùng kiết lị trùng sốt rét có hại sức khỏe người 2.Vào bài: ĐVNS có 40 nghìn lồi phân bố khắp nơi Chúng có vai trị to lớn với thiên

nhiên đời sống người

3.Bài mới:

* GV yêu cầu HS kể tên ĐVNS, thảo luận nhóm điền kết vào bảng (trang 26 SGK)

* Dựa vào kết bảng trả lời câu hỏi sau:

? ĐVNS sống tự có đặc điểm ?

? ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm ?

? ĐVNS có có đặc điểm chung ? * GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

- GV yêu cầu HS quan sát hình 7.1,7.2 , nghiên cứu thơng tin SGK dựa vào kiến thức chương 1, thảo luận nhóm ghi kết vào bảng (trang 28)

? Qua học em hiểu ĐVNS ? * Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “.

I.Đặc điểm chung ĐVNS :

- Đại diện nhóm ghi kết vào bảng

- có phận di chuyển tự tìm thức ăn, mắt xích quan trọng chuỗi t/ă tự nhiên

- quan di chuyển tiêu giảm hay phát triển, dinh dưỡng kiểu hoại sinh sinh sản vơ tính với tốc độ nhanh

Kết luận hs cần ghi nhớ ĐVNS có đặc điểm.

- Cơ thể tế bào đảm nhận mọi chức sống.

- Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng

- Sinh sản vơ tính hữu tính II Vai trị thực tiễn ĐVNS:

- Các nhóm đọc kq, nhóm khác bổ sung

ĐVNS có nhiều vai trị thực tiễn trong thiên nhiên đời sống người

- Đọc kết luận SGK - Đọc “ Em có biết “.

4- Củng cố, đánh giá:

? ĐVNS có đặc điểm chung ? Nó có vai trị thiên nhiên đời sống người?

5- Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước : “ Thủy tức ”

(14)

Ngày soạn:10/09/2010

Chương :

NGÀNH RUỘT KHOANG

Tiết :

THY TC

Ngày dạy:

Lớp / sĩ sè: 7A 7B 7C 7D

I MỤC TIÊU

- - Tìm hiểu hình dạng ngồi, cách di chuyển thủy tức

- - Phân biệt cấu tạo, chức số tế bào thành thể thủy tức, để làm sở giải thích cách dinh dưỡng sinh sản chúng

- - Rèn kỹ quan sát hình, tìm kiếm kiến thức - - Kỹ phân tích tổng hợp, kỹ hoạt động nhóm - - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh hình thủy tức SGK - Mơ hình thủy tức

1 Bài cũ: Nêu đặc điểm chung ĐVNS ? Kể tên số ĐVNS có lợi có hại. 2.Vào bài: Thủy tức đại diện sống nước đặc trưng cho Ruột khoang. 3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1 8.2, nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

? Hình dạng cấu tạo ngồi thủy tức ?

? Mô tả lời cách di chuyển thủy tức ?

* Lưu ý: Cả cách, thủy tức di chuyển từ phải sang trái

-GV yêu cầu HS quan sát mơ hình, hình vẽ, nghiên cứu thơng tin SGK bảng , thảo luận nhóm để ghi tên loại tế bào vào ô trống hàng ( Bảng trang 30 SGK)

GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

I Hình dạng ngồi di chuyển của thủy tức:

- Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung

- Thủy tức có hình trụ dài, đối xứng tỏa

tròn , phần đế bám , phần có lỗ miệng, tua miệng

- Di chuyển cách : kiểu sâu đo và kiểu lộn đầu

II Cấu tạo thủy tức :

Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1, 2,

- Các nhóm khác bổ sung rút tiểu kết

Kết luận hs cần ghi nhớ Thành thể có lớp tế bào

- Lớp ngồi : Gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì

- Lớp : tế bào mơ - tiêu hố

- Giữa lớp tầng keo mỏng.

(15)

- GV hướng dẫn HS vào hình 8.1 hình bảng, nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận để làm rõ q trình bắt mồi tiêu hóa mồi theo gợi ý câu hỏi sau đây:

? Thủy tức đưa mồi vào miệng cách

? Nhờ loại tế bào thể mà mồi được tiêu hóa ? (Nhờ TB mơ tiêu

hóa).

? Thủy tức thải bã cách ?

- GV cho HS tự rút tiểu kết

- GV yêu cầu HS quan sát tranh “sinh sản thuỷ tức”, trả lời câu hỏi :

? Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào? ? Gọi vài học sinh trả lời

? GV yêu cầu rút kết luận sinh sản thủy tức

- GV nhận xét, bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt tái sinh thuỷ tức cịn có tế bào chưa chuyên hóa ? Tại gọi thuỷ tức động vật đa bào bậc thấp ?

- KL:

? Qua học em hiểu thủy tức ?

- Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

III Dinh dưỡng sinh sản thủy tức :

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Thủy tức bắt mồi tua miệng.

- Quá trình tiêu hóa thực ruột túi nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành cơ thể

IV Sinh sản

- Một số HS trả lời  HS khác bổ sung

- Sinh sản vơ tính : Bằng cách mọc chồi. - Sinh sản hữu tính : Bằng cách hình thành tế bào sinh dục đực, cái

- Tái sinh : phần thể tạo nên cơ thể mới

* HS đọc kết luận SGK -Đọc “ Em có biết “

? Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức? (Bắt mồi tự vệ Đây đặc điểm chung cho đại diện khác Ruột khoang)

? Phân biệt thành phần tế bào lớp lớp thành thể thuỷ tức chức loại tế bào ?

- Lớp thể thuỷ tức gồm chủ yếu tế bào mơ cơ- tiêu hóa góp vào chức tiêu hố ruột

- Lớp ngồi có nhiều tế bào phân hố lớn : tế bào mơ bì – cơ, tế bào thần kinh, tế bào gai, tế bào sinh sản có chức : che chở, bảo vệ, giúp thể di chuyển, bắt mồi, tự vệ sinh sản để trì nịi giống)

(16)

Ngày soạn: 15/09/2010

Tiết :

A DNG CA NGNH RUT KHOANG

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Hiểu Ruột khoang chủ yếu sống biển, đa dạng loài phong phú số lượng cá thể, biển nhiệt đới

- Nhận biết cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển

- Giải thích cấu tạo hải quỳ san hơ, thích nghi với lối sống bám cố định biển

- Rèn kỹ quan sát so sánh, phân tích tổng hợp Kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn

- Tranh hình thủy tức, sứa, san hơ hải quỳ SGK - Hai bảng phụ 1, phiếu học tập ( trang 33, 35)

1 Bài cũ: Nêu hình dạng di chuyển thủy tức ?

2.Vào bài: Ruột khoang có khoảng 10 nghìn lồi phân bố hầu hết biển Các đại diện

thường gặp sứa, san hô hải quỳ

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 9.1, nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, so sánh với thủy tức đánh dấu vào bảng ( trang 49 SGK)

- GV yêu cầu HS dựa vào hình 9.2 9.3, nghiên cứu thông tin SGK, để diễn đạt lời cấu tạo hải quỳ san hô

- Thảo luận nhóm để đánh dấu vào bảng cho phù hợp

? Qua học em hiểu Ruột khoang

I Sứa:

- Đại diện nhóm ghi kết vào nội dung phiếu học tập

Cơ thể sứa hình dù , cấu tạo thích nghi với lối sống bơi lội.

II.Cấu tạo hải quỳ san hơ:

- Cơ thể hải quỳ , san hơ hình trụ , thích nghi với lối sống bám

- Cơ thể san hơ có xương bất động , tổ chức thể kiểu tập đoàn

- Đều ĐV ăn thịt có tế bào gai độc tự vệ.

- HS đọc kết luận SGK - Đọc “ Em có biết “

? Sự khác san hô thủy tức sinh sản vơ tính mọc chồi? (Sự mọc chồi san hơ thủy tức hoàn toàn giống Chúng khác chỗ:thủy tức trưởng thành, chồi tách để sống độc lập.Cịn san hơ chồi tiếp tục dính với thể bố mẹ để tạo thành tập đồn)

(17)

Ngày soạn: 20/09/2010

Tiết 10 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CA NGNH RUT KHOANG Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Thông qua cấu tạo thủy tức, san hô sứa, rút đặc điểm chung ruột khoang

- Nhận biết vai trò Ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức học tập mơn, bảo vệ động vật q có giá trị II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình thủy tức, sứa, san hô hải quỳ SGK - Một bảng phụ ( trang 37)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu hình dạng ngồi di chuyển sứa ?

2.Vào bài: Ruột khoang có khoảng 10 nghìn lồi phân bố hầu hết biển Chúng đa

dạng cấu tạo lối sống, có đặc điểm chung

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 10.1,

nghiên cứu thông tin SGK dựa vào kiến thức học, thảo luận nhóm, để điền vào bảng ( trang 37)

? Em rút đặc điểm chung ngành Ruột khoang ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Ruột khoang có vai trị tự nhiên đời sống ?

? Nêu rõ tác hại ruột khoang ?

GV thông báo số tư liệu phân bố ý nghĩa Ruột khoang Ruột khoang biển

I Đặc điểm chung Ruột khoang :

- Đại diện nhóm : điền bảng phụ

Kết luận HS cần ghi nhớ:

Cơ thể Ruột khoang có đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào , có tế bào gai để tự vệ công

II Vai trò Ruột khoang :

(18)

- GV giúp HS rút tiểu kết

? Qua học em hiểu Ruột khoang - Yêu cầu HS đọc phần “ Em có

biết “

Kết luận HS cần ghi nhớ: * Ruột khoang có vai trị

- Trong tự nhiên :

+ Tạo vẻ đẹp thiên nhiên.

+ Có ý nghĩa sinh thái biển. - Đối với đời sống :

+ Làm đồ trang trí, trang sức : San hơ + Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi :San hô

+ Làm thực phẩm có giá trị : Sứa

+ Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất.

* Tác hại:

- Một số loài gây độc ngứa, cho người: Sứa.

- Tạo đá ngầm  ảnh hưởng đến giao thông

* HS đọc kết luận SGK * Đọc “ Em có biết “.

? Nêu đặc điểm chung vai trò Ruột khoang ?

( Đặc điểm chung : Cơ thể có đối xứng tỏa trịn Thành thể có lớp TB : lớp ngoài, lớp trong, tầng keo Đều có TB gai tự vệ Ruột dạng túi, miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã)

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước 11: “ Sán gan “

(19)

Ngày soạn: 27/09/2010

Chương 3

CÁC NGÀNH GIUN

A: NGÀNH GIUN DẸP

Tiết 11 : SN L GAN

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nhận biết sán lơng cịn sống tự mang đầy đủ đặc điểm ngành Giun dẹp

- Hiểu cấu tạo sán gan đại diện cho Giun dẹp thích nghi với ký sinh

- Giải thích vịng đời sán gan qua nhiều giai đoạn ấu trùng, kèm theo thay đổi vật chủ, thích nghi với đời sống ký sinh

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán ký sinh cho vật nuôi

- Tranh hình sán lơng, sán gan SGK - Bảng phụ phiếu học tập ( trang 42)

Bài cũ: ? Nêu đặc điểm chung ngành Ruột khoang ? Vai trò của Ruột khoang thiên nhiên ?

2.Vào bài: Trâu bò gia súc dễ bị nhiễm sán nói chung sán gan nói riêng

Chúng ta tìm hiểu chúng để nâng cao hiệu chăn nuôi

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 11.1

nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm để điền cụm từ vào chỗ thích hợp bảng (trang 42)

? Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội ?

? Sán gan sống đâu? Cấu tạo di chuyển ?

? Dinh dưỡng ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan

I Nơi sống ,cấu tạo , di chuyển dinh

dưỡng sán gan :

- Các nhómđọc kq, nhóm khác bổ

sung

- Kí sinh gan mật trâu , bị Cơ thể

hình , dẹp , có đối xứng bên , mắt và lông bơi tiêu giảm , giác bám phát triển , ruột phân nhánh

- Di chuyển : chun giãn , phồng dẹp cơ thể để chui rúc

(20)

sát hình 11.2 thảo luận nhóm :

? Viết sơ đồ biểu diễn vòng đời sán gan

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm tình nêu ( trang 43)

? Sán gan thích nghi với phát tán nòi giống ?

? Qua học em hiểu sán gan ?

- Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

- Đại diện nhóm trình bày đáp án - Các nhóm khác bổ sung rút tiểu kết

- Đẻ nhiều trứng, ấu trùng có khả sinh sản, làm cho số lượng hệ sau tăng lên nhiều, dù tỉ lệ tử vong cao, chúng lượng đáng kể để tiếp tục tồn phát triển

Kết luận HS cần ghi nhớ: - Cơ quan sinh dục phát triển

- Vịng đời có đặc điểm : thay đổi vật chủ qua nhiều giai đoạn ấu trùng thích nghi với kí sinh

- HS đọc kết luận SGK - Đọc “ Em có biết “.

? Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh ? ? Vì trâu, bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều ?

( Vì chúng làm việc mơi trường ngập nước, có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian truyền bệnh Hơn nữa, trâu , bò uống nước ăn cỏ thiên nhiên, có kén sán bám nhiều)

- Nghiên cứu trước 12: “ Một số Giun dẹp khác đặc điểm chung ngành Giun dẹp “

(21)

Ngày soạn: 27/09/2010

Tiết 12 : MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC VÀ

ĐẶC IM CHUNG CA ngành

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nhận biết đặc điểm số giun dẹp sống kí sinh khác từ số đại diện mặt: kích thước, tác hại, khả xâm nhập vào thể

- Từ rút đặc điểm chung ngành Giun dẹp

- Rèn kỹ quan sát phân tích so sánh, kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh thể vệ sinh môi trường

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình loại Giun dẹp SGK - Bảng phụ phiếu học tập ( trang 45) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh ?

2.Vào bài: Tìm hiểu đường xâm nhập loại Giun dẹp để có biện

pháp phòng tránh cho người gia súc 3.Bài mới:

12.2, 12.3 nghiên cứu thông tin SGK ? Kể tên số giun dẹp ký sinh ? ? Giun dẹp thường kí sinh phận thể người ĐV ? Vì ? ? Để phịng chống giun sán kí sinh, cần phải ăn, uống, giữ vệ sinh cho người gia súc ?

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin 11 12, thảo luận nhóm để điền vào bảng ( trang 45 SGK).Từ rút đặc điểm chung ngành Giun dẹp

I Một số Giun dẹp khác :

- trả lời câu hỏi:

Kết luận HS cần ghi nhớ: + Sán máu máu người. + Sán bã trầu ruột lợn.

+ Sán dây  ruột non người trâu  Cần ăn chín , uống sơi , tắm nước

sạch.

II.Đặc điểm chung ngành Giun dẹp

HS thảo luận nhóm điền vào bảng Các nhóm bổ sung ý kiến

(22)

? Qua học em hiểu ngành Giun dẹp ?

triển , ấu trùng phát triển qua vật chủ trung gian

? Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng để thích nghi với kí sinh ruột người ?

( Cơ quan bám tăng cường :có giác bám, số cịn có thêm móc bám.Dinh dưỡng cách thẩm thấu chất dinh dưỡng qua thành thể, hiệu qua ống tiêu hóa nhiều lần Mỗi đốt có quan sinh sản lưỡng tính, có sán dây)

? Các loại Giun dẹp xâm nhập vào thể vật chủ qua đường ? ( Sán lá, sán dây xâm nhập vào thể qua ăn uống chủ yếu Riêng sán máu, ấu trùng xâm nhập qua da Ăn tiết canh, ăn tái, nem chua khiến nước ta có tỷ lệ mắc bệnh sán lá, sán dây người cao)

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước 13: “ Giun đũa “

(23)

Ngày soạn:04/10/2010

B:

NGÀNH GIUN TRÒN

Tiết 13 : GIUN ĐŨA

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Thông qua đại diện giun đũa, hiểu đặc điểm chung ngành Giun trịn, mà đa số kí sinh

- Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh

- Giải thích vịng đời của giun đũa ( có giai đoạn qua tim, gan, phổi) Từ biết cách phịng trừ giun đũa, bệnh phổ biến Việt N am

- Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình giun đũa SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu đặc điểm chung ngành Giun dẹp ?

2.Vào bài: Giun tròn sống nước, đất ẩm kí sinh thể ĐV, TV người

Tìm hiểu chúng cách phịng chống giun đũa kí sinh

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 13.1 ,

13.2 nghiên cứu thơng tin SGK, kết hợp nghe giảng, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Trình bày cấu tạo giun đũa ?

? Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học ?

? Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun số phận chúng ?

? Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp ( chưa có hậu mơn) tốc độ tiêu hóa loài cao ? Tại ? ? Giun đũa di chuyền cách ? Nhờ đặc điểm giun đũa chui vào ống mật hậu người ?

I Cấu tạo , di chuyển dinh dưỡng của giun đũa :

- Đẻ nhiều trứng, ấu trùng có khả sinh sản, làm cho số lượng hệ sau tăng lên nhiều, dù tỉ lệ tử vong cao, chúng lượng đáng kể để tiếp tục tồn phát triển

- Lớp vỏ cuticun “ áo giáp hóa học “giúp chúng chống tác dụng mạnh dịch tiêu hóa ruột người Khi lớp vỏ hiệu lực, chúng bị tiêu hóa thức ăn khác

- Giun đũa cao Vì ống tiêu hóa chun hóa hơn, nên đồng hóa thức ăn hiệu kiểu ruột túi

- Nhờ đầu giun đũa nhọn, nhiều giun có kích thước nhỏ, nên chúng chui vào đầy ống mật người bệnh đau bụng dội rối loạn tiêu hóa

(24)

- GV yêu cầu HS đọc mục SGK/48 trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa?

- KL:

- Yêu cầu HS quan sát hình 13.3 13.4, trả lời câu hỏi

? Trình bày vịng đời giun đũa sơ đồ

? Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống có liên quan đến bệnh giun đũa ?

? Tại y học khuyên người nên tẩy giun từ 1-2 lần năm ?

- GV nêu số tác hại: gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ - Yêu cầu HS rút tiểu kết

? Qua học em hiểu giun đũa ?

- Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết”

- Hình trụ dài 25cm.

- Thành thể: Biểu bì dọc phát triển.

- Chưa có khoang thể thức:

Ống tiêu hố thẳng: có lỗ hậu mơn

Tuyến sinh dục dài cuộn khúc - Lớp cuticun  làm căng thể. + Di chuyển: Hạn chế

- Cơ thể cong duỗi chui rúc

+ Dinh dưỡng: Hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

II.Sinh sản vòng đời phát triển của Giun đũa:

1) Cơ quan sinh dục

- Cá nhân đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Cơ quan sinh dục dạng ống dài. + Con ống

+ Con đực ống

 Thụ tinh

- Đẻ nhiều trứng

2) Vòng đời giun đũa

- Đại diện HS lên bảng viết sơ đồ vòng đời giun đũa HS khác trả lời tiếp câu hỏi bổ sung

Vòng đời giun đũa

+ Giun đũa ( ruột người)  đẻ

trứng  ấu trùng trứng -> thức

ăn sống -> ruột non (ấu trùng) -> máu, gan, tim, phổi.

- Phòng chống

+ Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá

nhân ăn uống. + Tẩy giun định kì

- HS đọc kết luận SGK - Đọc “ Em có biết ”

4 Củng cố, đánh giá:

? Cấu tạo giun đũa khác với sán gan điểm ?

(Giun đũa có thể thon dài, đầu thon lại,tiết diện ngang trịn, phân tính,có khoang thể chưa thức sinh sản, phát triển khơng có thay đổi vật chủ)

? Nêu biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người ? 5- Hướng dẫn, dặn dò:

- Nghiên cứu trước 14: “ Một số Giun tròn khác đặc điểm chung ngành Giun tròn ”

- Kẻ sẵn bảng ( trang 51) vào giấy nháp

(25)

Tiết 14

: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TR

I MỤC TIÊU

- Mở rộng hiểu biết giun trịn kí sinh khác như: giun kim ( kí sinh ruột già già), giun móc câu ( kí sinh tá tràng) phần giun ( kí sinh mạch bạch huyết)

- Giun trịn cịn kí sinh thực vật như: giun rễ lúa ( gọi tuyến trùng)

- Nắm đặc điếm chung giun trịn để phân biệt chúng với lồi giun sán khác

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, cá nhân vệ sinh ăn uống II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình loại Giun tròn SGK - Bảng phụ phiếu học tập ( trang 51) III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người ?

2.Vào bài: Ngành Giun trịn có ngàn lồi, giun đũa có ngàn lồi, hầu hết

chúng kí sinh người, ĐV TV 3.Bài mới:

14.2, 14.3, 14.4 nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

? Các lồi giun trịn thường kí sinh đâu gây tác hại cho vật chủ ?

? Hãy giải thích sơ đồ vịng đời giun kim hình 14,4 ?

? Giun gây cho trẻ em điều phiền toái thề ?

? Do thói quen trẻ mà giun khép kín vịng đời ?

? Để đề phịng bệnh giun, chúng phải có biện pháp ?

- GV yêu cầu HS dựa vào hình vẽ thơng tin 13 14, thảo luận

I Một số Giun trịn khác :

- Đại diện nhóm trình bày đáp án - Các nhóm khác bổ sung

- Đa số giun tròn ký sinh như: Giun chỉ, giun kim, giun tóc, giun móc - Giun trịn ký sinh cơ, ruột ( người,, ĐV) Rễ, thân, (TV)  gây nhiều tác hại

(26)

nhóm để điền vào bảng ( trang 51 SGK) ? rút đặc điểm chung ngành Giun tròn ?

? Qua học em hiểu ngành Giun trịn ?

- Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

- Cơ thể hình trụ có vỏ cuticun - Có khoang thể chưa thức. - Cơ quan tiêu hóa miệng và kết thúc hậu môn

- Phần lớn giun trịn sống kí sinh , một số nhỏ sống tự

? Căn vào nơi kí sinh so sánh giun kim giun móc câu, lồi giun nguy hiểm hơn? Lồi giun dễ phịng chống ?

( Giun móc câu nguy hiểm hơn, chúng kí sinh tá tràng Tuy thế, phịng chống giun móc câu dễ giun kim, cần giày, dép tiếp xúc với đất để tránh ấu trùng giun móc câu được)

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước 15: “ Giun đất “

- Tìm giun đất mang để học

(27)

Ngày soạn:12/10/2010

B: NGÀNH GIUN ĐỐT

Tiết 15 :

I MỤC TIÊU

- Mơ tả hình dạng ngồi cách di chuyển giun đất - Xác định cấu tạo dinh dưỡng chúng - Bước đầu biết hình thức sinh sản giun đất - Giáo dục ý thức bảo vệ ĐV có ích

- Tranh hình giun đất SGK - Vật mẫu : giun đất

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu đặc điểm chung ngành Giun tròn ?

2.Vào bài: Giun đất đại diện ngành Giun đốt Nghiên cứu chúng. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 15.1 ,

15.2 nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm để điền phận vào hình 15.2

? Giun đất có cấu tạo ngồi phù hợp với lối sống chui rúc đất nào? ? Quan sát hình 15.3 , nghiên cứu đánh số vào ô trống cho thứ tự động tác di chuyển giun ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV cho HS nghiên cứu kĩ hình 15.4 , 15.5 , đọc thông tin SGK, nghe thông báo cách dinh dưỡng giun đất để thảo luận trả lời câu hỏi sau:

? Dựa vào hình 15.5, so sánh với giun trịn để tìm hệ quan bắt đầu xuất giun đất ?

? Vì mưa nhiều, giun đất lại chui lên mặt đất ?

? Cuốc phải giun đất thấy có chất lỏng máu đỏ chảy Đó chất có màu đỏ ?

I Cấu tạo di chuyển

- Đại diện nhóm trình bày đáp án - Các nhóm khác bổ sung

- Từ xuống : -> -> ->

- Cơ thể dài, thuôn hai đầu.

- Phân đốt, đốt có vịng tơ (chi bên) - Chất nhầy  da trơn

- Có đai sinh dục lỗ sinh dục

- Di chuyển : cách chun giãn cơ thể

II.Cấu tạo , dinh dưỡng sinh sản giun đất :

- Hệ tuần hoàn

- Bị ngạt thở, hô hấp qua da

(28)

- GV thông báo phần sinh sản giun đất - GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

? Qua học em hiểu giun đất ?

? Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

- Giun đất có quan tiêu hóa phân hóa, hơ hấp qua da, hệ tuần hồn kín và hệ thần kinh hình chuỗi hạch - Giun đất lưỡng tính , sinh sản chúng ghép đôi, trứng thụ tinh phát triển kén để thành giun non

- HS đọc kết luận SGK - Đọc “ Em có biết “

? Cấu tạo giun đất thích nghi với đời sống đất ? ( Cơ thể hình giun, đốt phần đầu có thành phát triển, chi bên tiêu giảm, có vịng tơ để làm chỗ dựa chui rúc đất )

? Ích lợi giun đất trồng trọt ? 5- Hướng dẫn, dặn dò:

- Nghiên cứu trước 16: “ Thực hành : Mổ quan sát giun đất “ - Chuẩn bị: vật mẫu giun đất ( nhóm con)

(29)

Ngày soạn: 12/10/2010

Tiết16 :

I MỤC TIÊU

- Tìm tịi, quan sát cấu tạo giun đất : phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, loại lỗ : miệng, hậu môn, sinh dục đực

- Thực kĩ mổ, cách tìm tịi nội quan lúp thích kết tìm thấy vào hình vẽ có sẵn

- Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì tinh thần hợp tác thực hành II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình giun đất SGK

- Dụng cụ : kính lúp, đồ mổ, khay, chậu thủy tinh - Mẫu vật : Giun khoang

Vào bài: Trực tiếp : thực hành quan sát giun đất Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA

HS

- GV hướng dẫn HS làm chết giun ê te hay cồn, rủa quan sát cấu tạo

- Yêu cầu : xác định mặt lưng, mặt bụng vòng tơ đốt

+ Để xác định vòng tơ : Đặt giun lên tờ giấy cứng nhám, cầm đuôi giun kéo lê ngược tờ giấy, nghe tiếng lạo xạo, dùng lúp quan sát vịng tơ thích vào hình 16.1C

+ Xác định mặt lưng, mặt bụng giun :

- Đai sinh dục : thành đốt 14, 15, 16 dày lên mà hình thành

- Phần đầu có đai sinh dục, trước đầu có lỗ miệng, phía có hậu mơn

- Mặt bụng đai sinh dục có lỗ sinh dục lỗ sinh dục đực đốt thứ 18

- Mặt lưng nơi thực đường mổ - Cách mổ : theo bước SGK - Lưu ý : gỡ nội quan nước dễ - Yêu cầu quan sát :

+ Hệ tiêu hóa : Dựa vào hình 16.3A, tìm phận quan tiêu hóa mẫu mổ : miệng, hầu, thực quản, diều, dày, ruột tịt, ruột sau, hậu mơn

+ Hệ thần kinh : Gỡ bỏ tồn hệ tiêu hóa hệ sinh dục, quan TK lộ gồm : hạch não, vòng hầu chuỗi TK bụng

- GV yêu cầu HS thích vào hình 16.3B,C.

I.Quan sát cấu tạo ngồi: - HS làm việc theo nhóm quan sát theo hướng dẫn GV

- Phân biệt đầu, đuôi, lưng, bụng

- Xác định vòng tơ loại lỗ thể giun

- Chú thích hình vẽ sau quan sát

II Quan sát cấu tạo :

- Các nhóm HS mổ giun, tiến hành quan sát

+ Hệ tiêu hóa : Miệng, hầu, thực quản, diều, dày, ruột tịt, ruột sau, hậu môn

+ Hệ thần kinh : hạch não, vòng hầu chuỗi hạch TK bụng

- HS làm thu hoạch : thích vào hình vẽ có sẵn SGK Củng cố, đánh giá:

- GV nhận xét đánh giá kết thực hành - Yêu cầu HS thu dọn vệ sinh phòng học

(30)

Ngày soạn:18/10/2010

Tiết 17

: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ

ĐẶC IM CHUNG CA NGNH GIUN T Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Hiểu đặc điểm cấu tạo lối sống số loài giun đốt thường gặp : giun đỏ, đỉa, rươi

- Nhận biết đặc điếm chung ngành Giun đốt vai trò thực tiễn chúng

- Rèn kỹ quan sát so sánh tổng hợp kiến thức - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

-GV: - Tranh hình loại Giun đốt SGK - Bảng phụ 1,2 phiếu học tập (trang 60) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

2.Vào bài: Ngành Giun đốt sống phổ biến biển, ao, hồ, sông số kí sinh 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 17.1, 2,3

với thích kèm theo liên hệ thực tế, thảo luận nhóm để điền vào bảng ( trang 60) - GV nhận xét, bổ sung

+ Giun đất : sống nơi đất ẩm, tự do, chui rúc + Đỉa : sống nước ngọt, kí sinh

+ Rươi : sống nước lợ, tự

+ Giun đỏ : sống nước cống rãnh, cố định - GV làm cho HS rõ thêm cấu tạo chi bên biến đổi chi bên thích nghi với lối sống khác

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin bài, thảo luận nhóm để đánh dấu vào bảng ( trang 60 SGK)

? rút đặc điểm chung ngành Giun đốt tìm đại diện giun đốt điền vào chỗ trống cho phù hợp với ý nghĩa thực tiễn chúng ( trang 61)

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết ? Qua học em hiểu ngành Giun đốt

I Một số Giun đốt thường gặp :

- Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ

Tiểu kết:

- Giun đốt gồm : rươi, vắt, đỉa, giun đỏ

- Sống môi trường: đất ẩm, nước, cây.

- Giun đốt sống tự định cư hay chui rúc.

II Đặc điểm chung ngành Giun đốt

Tiểu kết:

- Cơ thể phân đốt , xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành cơ thể, hô hấp qua da hay mang. Giun đốt có vai trị lớn hệ sinh thái đời sống người.

- HS đọc kết luận SGK Củng cố, đánh giá:

? Để giúp nhận biết đại diện ngành Giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đặc điển ? ( Cơ thể hình giun phân đốt)

5 Hướng dẫn, dặn dị:

(31)

Ng y sồ ạn:18/10/2010

Tiết 18:

kiểm tra tiết

I -Mơc tiªu:

-Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III

-Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức mình, GV nắm đợc thơng tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

-Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t duy, kĩ làm kiểm tra viết -Giáo dục tính độc lập, tự giác, nghiêm túc làm

II-ChuÈn bÞ:

Ma trận đề kiểm tra

Chủ đề Mức độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Mở đầu c1-a

0,5đ 1c 0,5đ Ngành Đ/v Nguyên sinh c2 2® c3 1,5® c1-b c1-c 1® 4c 4,5đ Ngành ruột khoang c1-d 0,5đ c4 1,5đ 2c 2đ Các ngành giun c6 1® c5 2® 2c 3® Tỉng 2c 3,5® 6c 4,5® 1c 2® 10®

-G/v chuận bị đề kiểm tra III -Tiến trình lên lớp: 1-ổn định tổ chức:

2-KiĨm tra : KiĨm tra tinh thÇn chuẩn bị H/s 3-Bài mới:

A-Hot ng 1:

Đề kiểm tra I- Phần trắc nghiƯm:

Câu 1: Khoanh trịn vào chữ câu trả lời cho câu hỏi sau? 1-a: Tại giới động vật lại vô đa dạng phong phú?

A- V× có số lợng nhiều B- Vì có nhiều môi trờng sống.

C- Vì có khả di chun D- V× cã sù thÝch nghi coa víi m«i trêng sèng.

1-b:Trïng roi di chun nh ?

A- Đầu trớc B- Đuôi trớc C- Vừa tiÕn võa xoay D- TiÕn th¼ng 1-c: Trùng kiết lị giống trùng biến hình điểm nµo ?

A- Cã di chun tÝch cực B- Sống tự tự nhiên. C- Có chân giả D- Chỉ ăn hồng cÇu.

1-d: Hệ thần kinh yhuỷ tức có đặc điểm ? A- Các tế bào thần kinh tập chung miệng. B- Tế bào thần kinh dạng túi, có gai cảm giác. C- Có hệ thần kinh mạng lới

D-Tế bào thần kinh hình tập chung miệng

Câu 2: H·y lùa chän néi dung ë cét ( B ) cho phï hỵp víi néi dung ë cét ( A ) bảng dới đây.

Tờn ng vật ( A ) Đáp án Đặc điểm ( B )

1 Trùng biến hình Trùng kiết lị

1.………… . ……… 2………

………

a) Chỉ ăn hồng cầu b) Có chân giả dài c) Có chân giả ngắn d) Có hại

e) Kông có hại

f) Có hình thành bào xác II- PhÇn tù luËn:

Câu 3: Động vật nguyên sinh có đặc điểm chung?

Hoạt động G/v Hoạt động H/s

-Giao đề nhắc nhở H/s thực

(32)

Câu 4: Tại san hơ có vai trị quan trọng hệ sinh thái biển nhng lại gây cản trở cho giao thông đờng biển ?

Câu 5: Qua điều tra thấy tỉ lệ mắc bệnh giun đũa nớc ta cao, lại nh ? Câu 6: Giun đất có lợi ích nh trồng trọt ?

B-Hoạt động 2:

-Cđng cè hƯ thèng kiÕn thøc: G/v thu bài, nhận xét cho điểm H/s Đáp án thang điểm:

I-Phần trắc nghiệm: (4 đ )

Câu hỏi Đáp án

Câu Mỗi ý

( 0,5® ) c1-a ( D ) c1-b ( C ) c1-c (C ) c1-d (C )

C©u 2 a; c; d ( 1® ) 2 b; e; f ( 1đ )

II Phần tự luËn: ( 6® )

Câu 3: -Động vật nguyên sinh có đặc điểm chung là: Cơ thể có kích thớc hiển vi, thể tế bào nhng đảm nhận chức sống ( 0,5 )

-Phần lớn dị dỡng, di chuyển chân giả, lông bơi, roi bơi tiêu giảm ( 0,5đ )

-Sinh sn vụ tính theo kiểu phân đơi ( 0,5đ )

Câu 4: -San hơ có vai trị quan trọng hệ sinh thái biển tập đoàn san hô nguồn cung cấp thức ăn, chỗ cho nhiều loài sinh vật biển tạo nên đa dạng sinh học, tạo nên cảnh quan độc đáo đại dơng ( 1đ )

-Nhng có xơng dá vôi cứng nên đảo san hô ngầm gây cản trở cho giao thông đờng thuỷ ( 0,5đ )

Câu 5: -Qua điều tra thấy tỹ lệ mắc bệnh giun đũa nớc ta cao vì:

*ý thức giữ gìn vệ sinh dân ta cha cao đặc biệt ý thức giữ vệ sinh môi trờng trình độ vệ sinh cộng đồng thấp nh: Sử dụng nguôn phân hữu cha qua sử lí nơng nghiệp, hệ thống cơng trình phụ nhân dan cha hợp vệ sinh, vật chủ chung gian nhiều ( 1đ )

*Tập quán sinh hoạt cộng đồng nhiều hạn chế nh: Ăn rau sống, bán quà bánh nơi bụi bặm, ruồi nhặng ( 1đ )

Câu 6: -Giun đật có lợi với đấ trồng trọt mặt sau:

*Làm tơi, xốp đất, tạo điều kiện cho khơng khí thấm vào đất ( 0,5đ )

*Làm tăng độ màu mỡ cho đất, phân chất tiết thể giun thải ( 0,5đ )

–H D V N : G/v nhận xét đánh giá học H/s nhắc H/s học ôn lại học nh

Ngy son:25/10/2010

chơng Iv: ngành th©n mỊm

Tiết 19 : TRAI SƠNG

Ngày dạy:

I.

- Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển trai sông đại diện Thân mềm - Hiểu cách dinh dưỡng, cách sinh sản trai sơng thích nghi với lối sống

thụ động, di chuyển - Rèn kỹ quan sát,so sánh - u thích mơn học

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV:-Tranh hình trai sơng SGK -Mơ hình trai sơng

- HS:Vật mẫu : trai sông số mảnh vỏ trai III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu vai trò thực tiễn giun đốt địa phương em ?

2.Vào bài: Thân mềm nhóm ĐV có lối sống hoạt động Trai sơng đại diện điển hình cho lối sống Thân mềm

3.Bài mới:

Hoạt động G/v Hoạt động H/s

-Bao quát lớp đôn đốc nhắc nhở động viên H/s làm kiểm tra

(33)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật, kết hợp

với hình 18.1,2,3 , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

? Để mở vỏ trai quan sát bên thể, phải làm ? Trai chết vỏ mở ? Tại ?

? Mài mặt vỏ trai ngửi thấy có mùi khét ? Vì ?

- GV yêu cầu HS quan sát hình 18.4, nghiên cứu thơng tin SGK

? Dịng nước qua ống hút vào khoang áo mang theo chất vào miệng mang trai ?

? Trai lấy mồi ăn ô xi nhờ vào chế lọc từ nước hút vào, kiểu dinh dưỡng ? - GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút tiểu kết

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận để trả lời câu hỏi

? Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ ? ? Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá ?

- Qua học em hiểu trai sông ? - Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

I.Hình dạng , cấu tạo vỏ trai cơ thể trai :

- Phải luồn lưỡi dao qua khe vỏ cắt khép trước sau trai.Cơ khép vỏ bị cắt, vỏ mở ra, tính tự động dây chằng lề trai có tính đàn hồi cao.Vì trai bị chết, vỏ mở

- Vì phía ngồi lớp sừng có thành phần giống tổ chức sừng ĐV khác, nên mài nóng chảy, chúng có mùi khét

Tiểu kết:

- Vỏ trai gồm mảnh , cấu tạo có 3

lớp -> bảo vệ

- Cơ thể trai có đầu tiêu giảm, phía trong thân , phía ngồi chân trai

II Di chuyển dinh dưỡng trai :

- Dinh dưỡng thụ động

Tiểu kết:

- Di chuyển : nhờ chân hình lưỡi rìu thị thụt vào cắm xuống đất - Dinh dưỡng thụ động, nhờ dòng nước

III.Sinh sản phát triển trai :

- Bảo vệ trứng ấu trùng khỏi bị ĐV khác ăn mất.Mặt khác, giàu dưỡng khí thức ăn

- Để di chuyển đến nơi xa, hình thức thích nghi phát tán nịi giống

Tiểu kết;

- Trai phân tính

(34)

? Nhiều ao đào thả cá, không thả trai, mà tự nhiên có trai, ? Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo ghi trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước 19: “ Một số thân mềm khác “

- Sưu tầm loại thân mềm loại vỏ trai, ốc hến thường gặp

Ngày soạn:26/10/2010

Tiết 20 : MT S THN MM KHC

I MỤC TIÊU

- Nhận biết đặc điểm cấu tạo, lối sống số đại diện Thân mềm thường gặp thiên nhiên nước ta : ốc sên, mực, bạch tuộc,sò, ốc vặn

- Hiểu biết thêm số tập tính sinh sản, săn mồi tự vệ ốc sên, mực - Rèn kỹ quan sát,so sánh

-u thích mơn học II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

GV:- Tranh hình số thân mềm SGK HS:- Vật mẫu : ốc sên số mảnh vỏ trai, ốc, hến III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Trai tự vệ cách ? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu ?

2.Vào bài: Thân mềm nước ta phong phú Chúng đa dạng cấu tạo, lối

(35)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật, hình

19.1,2,3,4,5 thích kèm theo, liên hệ thực tế , thảo luận nhóm để kể thêm thân mềm tương tự

- Tương tự ốc sên có : nhiều loại ốc sên lớn bé hại cạn

-Tương tự trai, sị có: hến, trai cánh điệp, vẹm, hầu

-Tương tự ốc vặn có:ốc nhồi, ốc bươu, ốc nứa, ốc tù

- GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 19.6,7 với thích kèm theo

? Ốc sên tự vệ cách ?

? ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên ?

? Mực săn mồi cách: đuổi bắt mồi hay rình mồi chỗ ?

? Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ ? Khi mực nhìn rõ để trốn chạy không ?

? Qua học em hiểu thân mềm ? - Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

I Một số đại diện thân mềm thường gặp :

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

Tiểu kết:

- Ở biển có : mực, bạch tuộc bơi lội

tự sị sống vùi cát. - Ốc sên sống cạn, ăn hại cây trồng Ốc vặn, ốc bươu sống ao, ruộng.

II Một số tập tính thân mềm :

- Ốc sên bò chậm chạp, tự vệ cách co rụt thể vào vỏ

- Bảo vệ trứng, tránh kẻ thù ăn - Rình mồi chỗ, thường ẩn náu nơi có nhiều rong rêu

- Tự vệ chính, mắt mực có số lượng TB thị giác lớn, nên nhìn rõ để chạy trốn kẻ thù

Tiểu kết:

- Ốc sên đào lỗ để đẻ trứng.

- Mực săn mồi cách rình mồi và phun chất mực để tự vệ

- HS đọc kết luận SGK.

- Đọc “ Em có biết “. Củng cố, đánh giá:

? Em thường gặp ốc sên đâu ? Khi bò ốc sên để lại dấu vết ?

( Gặp cạn, bò ốc sên tiết chất nhờn để giảm ma sát để lại vết cây)

(36)

- Sưu tầm loại thân mềm loại vỏ trai, ốc hến thường gặp

Ngày soạn: 26 / 10 / 2010

Tit 21: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo - Rèn kỹ sử dụng kính lúp, kỹ đối chiếu vật mẫu với tranh vẽ

- Thái độ nghiêm túc cẩn thận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Mẫu trai mực mổ sẵn

- Mẫu trai ốc mực để quan sát cấu tạo ngồi - Tranh, mơ hình cấu tạo trai mực III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Kể đại diện thân mềm chúng có đặc điểm khác với trai sông?

2.Vào bài: Các học thân mềm đề cập đến nhiều đại diện khác thân mềm Để minh họa bổ trợ cho đại diện thực thực hành hôm

(37)

HS

- GV hướng dẫn HS quan sát

- Cho HS dùng kính lúp quan sát vỏ ốc, trai mai mực

- Yêu cầu HS điền thích số vào hình vẽ 20.1, 2,

- GV yêu cầu HS quan sát cấu tạo trai, ốc mực

- GV kiểm tra việc thực HS hỗ trợ nhóm

- GV cho HS quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực

- Đối chiếu với mẫu mổ sẵn thảo luận nhóm, điền vào trống thích hình 20.6 SGK - Thu hoạch: GV yêu cầu HS điền vào bảng thu hoạch /70 SGK

I Cấu tạo vỏ

HS quan sát

- Trai: phân biệt: Đầu, đuôi, đỉnh, vòng tăng trưởng, lề

- Quan sát vỏ ốc, mai mực

II Cấu tạo ngoài

- Đối chiếu mẫu vật với hình vẽ - Trao đổi nhóm điền thích số vào hình 20.1, 4,

III Cấu tạo trong

- HS hoàn thành bảng thu hoạch /70 SGK

4- Nhận xét, đánh giá:

- GV nhận xét đánh giá tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Yêu cầu HS vệ sinh phòng học

5- Hướng dẫn, dặn dị:

- Tìm hiu vai trũ ca thõn mm Ngày soạn: 27 / 10 / 2010

Tiết 22

:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH THN MM

I MỤC TIÊU

- Trình bày sư đa dạng thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm - Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ hoạt động nhóm

- Có ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình 21.1 SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

2.Vào bài: Thân mềm có số lồi lớn, chúng có cấu tạo lối sống phong phú Chúng ta tìm hiểu đặc điểm vai trị thân mềm

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát

(38)

? Nêu cấu tạo chung ngành thân mềm? ? Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng - GV treo bảng phụ để HS lên làm tập - GV chốt lại kiến thức chuẩn

- Từ bảng yêu cầu HS thảo luận:

? Nhận xét đa dạng thân mềm? ? Nêu đặc điểm chung thân mềm?

- KL:

- GV yêu cầu HS làm tập bảng 2/72 SGK

- GV gọi HS hồn thành bảng ? Ngành thân mềm có vai trị ? ? Nêu ý nghĩa vỏ thân mềm ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết “

- gồm: vỏ, áo, thân, chân

-Đại diện nhóm điền cụm từ vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi.

- Có khoang aựo phát triển.

- Hệ tiêu hố phân hóa.

II Vai trò:

- HS lên làm tập, lớp bổ sung - N/c SGK

- Lợi ích:

+ Làm thực phẩm cho người. + Nguyên liệu xuất

+ Làm thức ăn cho động vật. + Làm môi trường nước. + Làm đồ trang trí, trang sức. - Tác hại:

+ Là vật chủ trung gian truyền bệnh.

+ ăn hại trồng

- HS đọc kết luận SGK.

- Đọc “ Em có biết “. Nhận xét, đánh giá:

- GV nhận xét đánh giá tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Yêu cầu HS vệ sinh phòng học

- Học theo câu hỏi SGK

- Chuẩn bị theo nhúm: Con tụm sụng cũn sng, tụm chớn Ngày soạn: 27 / 10 / 2010

Chương :

NGÀNH CHÂN KHỚP

B: LỚP GIÁP XÁC

Tiết 23 : TÔM SÔNG

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Biết tơm sơng xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm sơng thích nghi với đời sống nước

- Trình bày đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

- Rèn kỹ quan sát tranh vật mẫu, kỹ làm việc theo nhóm - Giáo dục ý thức u thích mơn

- Tranh cấu tạo ngồi tơm - Mẫu vật: Tôm sông

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi tên, chức phần phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(39)

2.Vào bài: Tôm sông la đại diện điển hình lớp giáp xác Chúng có cấu tạo trong, cấu tạo ngoài, sinh sản tập tính tiêu biểu cho Giáp xác nói riêng, Chân khớp nói chung

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn HS quan sát mẫu tôm

- Chia nhóm HS

? Cơ thể tơm gồm phần ? ? Nhận xét màu sắc vỏ tôm ?

? Bóc vài khoanh vỏ, nhận xét độ cứng?

- GV cho HS quan sát tôm sống địa điểm khác  Giải thích ý nghĩa tượng tơm có màu sắc khác ? ? Khi vỏ tơm có màu hồng ?

- KL:

- GV yêu cầu HS quan sát tôm theo bước:

+ Quan sát mẫu, đối chiếu hình 22.1 SGK  xác định tên, vị trí phần phụ tơm

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ tơm

- GV u cầu HS hồn thành bảng 1/75 SGK

- GV treo bảng phụ gọi HS dán mảnh giấy rời

- Gọi HS nhắc lại tên, chức phần phụ

- KL:

? tơm có hình thức di chuyển nào? ? hình thức thể tự vệ tôm ?( nhảy)

- KL:

- GV cho HS thảo luận câu hỏi:

? Tôm kiếm ăn vào thời gian ngày ? Thức ăn tơm ?

? Vì người ta dùng thính để cất vó tơm?

- GV cho HS đọc thông tin SGK chốt lại kiến thức

- GV cho HS quan sát tôm  phân biệt đâu tôm đực, tôm ?

I Cấu tạo di chuyển ) Vỏ thể

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thông tin SGK/74, 75, Thảo luận thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu

- Các nhóm khác bổ sung, rút đặc điểm cấu tạo vỏ thể

- Vỏ kitin ngấm canxi  cứng che chở làm chỗ bám cho thể - Có sắc tố  phù hợp với màu sắc của môi trường

2) Các phần phụ chức năng

- Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ

- HS nhận xét bổ sung

* Cơ thể tôm gồm: - Đầu ngực:

+ Mắt, râu định hướng phát hiện mồi.

+ Chân hàm: Giữ xử lý mồi + Chân ngực: Bò bắt mồi - Bụng:

+ Chân bụng: Bơi, giữ thăng bằng, ôm trứng (con cái)

+ Tấm lái: Lái, giúp tơm nhảy. 3- Di chuyển

- Bị

- Bơi: tiến, lùi - Nhảy

II Dinh dưỡng - Tiêu hóa:

+ An tạp, hoạt động đêm.

+ Thức ăn tiêu hoá dày, hấp thụ

ở ruột.

- Hô hấp: thở mang. - Bài tiết: qua tuyến tiết.

II-Sinh sản:

(40)

? Tôm mẹ ơm trứng có ý nghĩa ?

? Vì ấu trùng tôm phải phải lột xác nhiều lần để lớn lên ?

- KL:

- Tơm phân tính: + Đực: Càng to.

+ Cái: Ơm trứng (bảo vệ) - Lớn lên qua lột xác nhiều lần

4-Củng cố, đánh giá

- Ý nghĩa vỏ kitin ?

- Nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản tơm ? - Vì tơm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác ? 5-Dặn dò

- Học bài, làm tập tập

- Chuẩn bị thực hành : Mỗi nhóm mang tụm cũn sng

(41)

Ngày soạn: / 11 / 2010

Tiết 24 : Thực Hành : MỔ VÀ QUAN SÁT TƠM SƠNG

I MỤC TIÊU

- Mổ quan sát cấu tạo mang: Nhận biết chân ngực mang

- Nhận biết số nội quan bên tơm : hệ tiêu hóa, hệ thần kinh - Viết thu hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình câm SGK

- Rèn kỹ mổ đv không xương sống, biết sử dụng dụng cụ mổ - Rèn thái độ nghiêm túc, cẩn thận

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Mẫu vật: Tôm sông

- Chậu mổ, đồ mổ, kính lúp III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi di chuyển tơm sơng ? - Nêu dinh dưỡng sinh sản tôm sông ?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn cách mổ SGK

- GV hướng dẫn cách mổ tôm SGK - Yêu cầu HS mổ QS quan tiêu hóa, thảo luận  điền thích vào hình 23.3B - u cầu HS gỡ bỏ nội quan để QS hệ thần kinh  điền thích vào hình 23.3C

- GV kiểm tra việc thực HS, sửa chữa sai sót

- Yêu cầu HS viết thu hoạch

I- Mổ QS mang tôm

- HS mổ mang tơm theo hướng dẫn - Dùng kính lúp QS  nhận biết phận

- Thảo luận ý nghĩa đặc điểm mang thích vào hình vẽ 23.1

II Mổ QS cấu tạo trong

- HS mổ tôm theo hướng dẫn

- HS viết thu hoạch nhận xét- đánh giá

- Nhận xét tinh thần thái độ nhóm thực hành - Đánh giá cho điểm mẫu mổ nhóm

5 dặn dị

- Sưu tầm tranh ảnh số đại diện ca giỏp xỏc

(42)

Ngày soạn: 1/ 11 / 2010

Tiết 25 : ĐA DẠNG V VAI TRề CA LP GIP XC

I MỤC TIÊU

-Trình bày số đặc điểm lối sống đại diện giáp xác thường gặp - Nêu vai trị thực tiễn gip xc

- Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ hoạt động nhóm - Có thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 24 SGK - Phiếu học tập /81 SGK III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1- Vào : Giáp xác có khoảng 20.000 lồi, sống hầu hết ao, hồ, sông, biển, số cạn số nhỏ sống ký sinh

2 - Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát kỹ hình 24 từ

1 SGK, đọc thơng tin hình  hồn thành phiếu học tập

- GV gọi HS lên điền vào bảng - GV chốt lại kiến thức

- Từ bảng cho HS thảo luận:

? Trong đại diện trên, lồi có địa phương ? số lượng nhiều hay ?

? Nhận xét đa dạng giáp xác ? -KL:

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK  hoàn thành bảng

- GV gọi HS lên điền vào bảng - GV bổ sung thêm

? Nêu vai trò giáp xác với đời sống người ?

? Vai trị nghề ni tơm ?

? Vai trò ao, giáp xác nhỏ hồ, biển - KL:

- GV yêu cầu HS đọc kết luận SGK đọc mục em có biết

I Một số giáp xác khác

- Thảo luận nhóm lên bảng điền nội dung

Giáp xác có số lượng lồi lớn sống ở các mơi trường khác nhau,có lối sống phong phú.

II Vai trị thực tiễn

- HS lên điền vào bảng, lớp bổ sung

- Lợi ích:

+ Là nguồn thức ăn cá. + Là nguồn cung cấp thực phẩm. + Là nguồn lợi xuất khẩu.

- Tác hại:

+ Có hại giao thơng đường thuỷ. + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán - HS đọc kết luận SGK

- Đọc mục em có biết củng cố, đánh giá:

1) Trong ĐV sau, thuộc lớp giáp xác ?

- Tôm sôn - Mối - Tôm sú - Kiến - Cua biển - Rận nước - Nhện - Rệp - Cá - Hà - Mọt ẩm - Sun dặn dò

(43)

Ngày soạn: / 11 / 2010

B: LỚP HÌNH NHỆN

Tiết 26 : NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LP HèNH NHN

I MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi nhện tập tính chúng.

- Nêu đa dạng lớp hình nhện ý nghĩa thực tiễn chúng - Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ phân tích, kỹ hoạt động nhóm - Bảo vệ lồi hình nhện có lợi thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Mẫu vật : nhện

- Tranh câm cấu tạo nhện mảnh giấy rời ghi tên phận, chức phận

- Tranh : Một số đại diện hình nhện III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu vai trò giáp xác

2.Vào bài: Thiên nhiên nhiệt đới nước ta nóng ẩm, thích hợp với đời sống lồi lớp hình nhện Cho nên lớp hình nhện nước ta phong phú đa dạng 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn HS quan sát mẫu

nhện, đối chiếu hình 25.1 SGK

? Xác định phần đầu ngực phần bụng ? ? Mỗi phần có phận ?

- GV yêu cầu HS quan sát tiếp hình 25.1  hồn thành bảng 1/28

- GV treo bảng kẻ sẵn gọi HS lên dán mảnh giấy ghi cụm từ để lựa chọn - GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 25.2, đọc thích  xếp hình lưới theo thứ tự

- GV chốt lại đáp án đúng: 4, 2, 1, - GV yêu cầu HS đọc thông tin tập tính săn mồi nhện xếp lại theo thứ tự

I Nhện

1- Đặc điểm cấu tạo

- HS lên trình bày tranh, lớp bổ sung

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung nhận xét

Cơ thể gồm phần:

- Đầu ngực: đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bò.

- - Bụng: Khe hở, lỗ sinh dục, núm tuyến tơ.

- 2- Tập tính

- Đại diện nhóm nêu đáp án, nhóm khác bổ sung

HS nhắc lại thao tác lưới

(44)

- GV cung cấp đáp án đúng: 4, 1, 2, ? Nhện tơ vào thời gian ngày ?

? Có loại lưới ? - KL:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 25.3, 4, Nhận biết số đại diện

- GV thơng báo thêm số hình nhện: nhện đỏ hại bơng, ve, mị, bọ mạt, nhện lông, đuôi roi

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để hồn thành bảng 2/85

? Nhận xét đa dạng lớp hình nhện ? ? Nêu ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện ?

- KL:

khác bổ sung

Hình phễu (thảm): mặt đất Hình tấm: không

- - Chăng lưới săn bắt mồi sống. - Hoạt động chủ yếu ban đêm. II Sự Đa Dạng Của Lớp Hình Nhện

- Đại diện nhóm đọc kết quả, nhóm khác bổ sung

- Lớp hình nhện đa dạng, có tập tính phong phú.

- Đa số có lợi, số gây hại cho người, động vật thực vật.

4-Củng cố, đánh giá : Đánh dấu X vào câu trả lời Một số đôi phần phụ nhện là:

a- đôi b- đôi c- đôi

Để thích nghi với lối sống săn mồi, nhện có tập tính: a- Chăng lưới

b- Bắt mồi c- Cả a b

Bọ cạp, ve bị, nhện đỏ hại bơng xếp vào lớp hình nhện vì: a- Cơ thể có phần đầu ngực bụng

b- Có đơi chân bị c- Cả a b

- GV treo tranh câm cấu tạo nhện: + Một HS lên điền tên phận

+ HS điền chức phận cách đính cá tờ giấy rời 5-Dặn dò

- Học bài, làm tập v bi

(45)

Ngày soạn: 10 / 11 / 2010

C: LỚP SÂU BỌ

Tiết 27 : CHU CHU

I MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi châu chấu liên quan đến di

chuyển

- Nêu đặc điểm cấu tạo trong, đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản phát triển châu chấu

- Rèn kỹ quan sát tranh, mẫu vật, kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức u thích mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Mẫu vật : châu chấu - Mơ hình châu chấu

- Tranh : Cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Cơ thể hình nhện có phần? So sánh phần thể với giáp xác Vai trò phần thể ?

? Nêu tập tính thích nghi với lối sống nhện ? Ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện ?

2.Vào : Châu chấu có cấu tạo tiêu biểu, dễ gặp thiên nhiên lại có kích thước lớn, dễ quan sát, nên chọn làm đại diện cho lớp sâu bọ

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc thơng tin

SGK, quan sát hình 26.1 SGK trả lời câu hỏi:

? Cơ thể châu chấu gồm phần ? ? Mỗi phần có phận ?

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật châu chấu (hoặc mơ hình) Nhận biết phận

? So với cá loài sâu bọ khác khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng ? Tại ?

- GV chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 26.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Châu chấu có hệ quan ? ? Kể tên phận hệ tiêu hoá? ? Hệ tiêu hố tiết có quan hệ với ?

I Cấu Tạo Ngoài Và Di Chuyển

- HS lên trình bày , lớp bổ sung

* Cơ thể gồm phần:

- Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng - Ngực: đôi chân, đôi cánh

- Bụng: Nhiều đốt, đốt có đơi lỗ thở.

(46)

? Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản ?

- GV cho HS quan sát hình 26.4 SGK  giới thiệu quan miệng

? Thức ăn châu chấu ?

? Thức ăn tiêu hoá ? ? Vì bụng châu chấu phập phồng ?

- KL:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu ? ? Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần

- KL:

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết “.

-1 vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

- Hệ tiêu hoá: Miệng, hầu, diều, dạ dày, ruột tịt, ruột sau, trực tràng, hậu môn.

- Hệ tiết đổ chung vào ruột sau. - Hệ hơ hấp có hệ ống khí xuất phát từ lỗ thở.

- Hệ tuần hoàn: Tim hình ống, hệ mạch hở.

- Hệ thần kinh: dạng chuỗi hạch, hạch não phát triển.

III Dinh Dưỡng

- vài HS trả lời, lớp bổ sung

- Châu chấu ăn chồi, cây

- Thức ăn tập trung diều, nghiền nhỏ dày, tiêu hoá nhờ enzim do ruột tịt tiết ra.

- Hô hấp qua lỗ thở mặt bụng. IV Sinh Sản Và Phát Triển

- Châu chấu phân tính - Đẻ trứng thành ổ đất - Phát triển qua biến thái.

4 Củng cố, đánh giá

* Những đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu đặc điểm sau: a- Cơ thể có phần đầu ngực bụng

b- Cơ thể có phần đầu, ngực bụng c- Có vỏ kitin bao bọc thể

d- Đầu có đơi râu

e- Ngực có đơi chân đôi cánh

f- Con non phát triển qua nhiều lần lột xác Dặn dò

(47)

Ngày soạn: 11 / 11/ 2010

Tit 28 : ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LP SU B

I MỤC TIÊU

-Thông qua đại diện nêu đa dạng lớp sâu bọ

- Trình bày đặc điểm cấu chung sâu bọ.

- Nêu vai trò thực tiễn sâu bọ

- Rèn kỹ quan sát tranh, phân tích, kỹ hoạt động nhóm - Biết cách bảo vệ sâu bọ có ích

- Tranh : Một số đại diện lớp sâu bọ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài, cấu tạo di chuyển châu chấu ?

- Nêu trình dinh dưỡng sinh sản châu chấu ? Quan hệ dinh dưỡng sinh sản châu chấu ?

2.Vào : Sâu bọ với khoảng gần triệu loài đa dạng loài, lối sống, mơi trường sống tập tính Các đại diện đa dạng cho tính tiêu biểu đo 3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 27.127.7 SGK trả lời câu hỏi: ? Kể tên đại diện hình ?

? Cho biết đặc điểm đại diện

- u cầu HS hồn thành bảng 1/91 SGK - Yêu cầu HS nhận xét đa dạng lớp sâu bọ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận, chọn đặc điểm chung bật lớp sâu bọ

- GV chốt lại đặc điểm chung

I Một Số Đại Diện Sâu Bọ Khác

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

- vài HS phát biểu, cá HS khác bổ sung thêm diện

- HS nhận xét đa dạng số loài, cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung thêm đại

* Sâu bọ đa dạng:

- Chúng có số lượng lồi lớn. - Mơi trường sống đa dạng.

- Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống. II Đặc Điểm Chung

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Cơ thể gồm phần: đầu, ngực, bụng.

(48)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK/92, thảo luận nhóm, điền vào bảng

? Ngồi vai trị trên, sâu bọ cịn có vai trị ?

- KL:

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết’’

3 đôi chân đôi cánh. - Hô hấp ống khí. - Phát triển qua biến thái. III Vai Trò Thực Tiễn

- Đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Ích lợi:

+ Làm thuốc chữa bệnh. + Làm thực phẩm.

+ Thụ phấn cho trồng. + Làm thức ăn cho ĐV khác. + Diệt sâu bọ có hại. + Làm mơi trường. - Tác hại:

+ Là ĐV trung gian truyền bệnh + Gây hại cho trồng.

+ Làm hại cho sản xuất nông nghiệp.

4 Củng cố, đánh giá

1- Hãy cho biết số lồi sâu bọ có tập tính phong phú địa phương em ? 2- Nêu đặc điểm phân biệt sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp ? 3- Nêu biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường ? Dặn dò

- Học bài, làm tập tập - Ôn tập ngành chân khớp

(49)

Ngày soạn: 11 / 11 / 2010

Tiết 29 : thực hành: XEM BĂNG HÌNH VỀ TP TNH CA SU B

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

-Thơng qua băng hình HS quan sát, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát băng hình, kỹ tóm tắt nội dung xem 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình.

- HS: Ôn lại kiến thức ngành chân khớp Kẻ phiếu học tập vào

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ

2.Vào : Giáo viên nêu yêu cầu thực hành 3.Bài mới:

- GV phân chia nhóm thực hành

- Yêu cầu HS theo dõi nội dung băng hình - Có thái độ nghiêm túc học - Yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ + Tìm kiếm, cất giữ thức ăn

+ Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- GV yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau: ? Kể tên sâu bọ quan sát ?

? Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài ?

? Nêu cách tự vệ, công sâu bọ? ? Kể tập tính sinh sản sâu bọ?

? Ngồi tập tính có phiếu học tập em phát thêm tập tính khác sâu bọ

I Xem Băng Hình

II Trao Đổi Thảo Luận

- HS viết thu hoạch

Nhận xét, đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- Dựa vào phiếu học tập, GV đánh giá kết học tập nhóm Dặn Dò

(50)

Ngày soạn: 16 / 11 / 2010

Tiết 30 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG V VAI TRề CA NGNH CHN KHP

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm cấu chung ngành chân khớp - Giải thích đa dạng ngành chân khớp - Nêu vai trò thực tiễn chân khớp

- Rèn kỹ quan sát tranh, phân tích, kỹ hoạt động nhóm - Biết cách bảo vệ lồi ĐV có ích

- Tranh phóng to hình III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.Vào : Các đại diện ngành chân khớp gặp khắp nơi trái đất, đa dạng chúng có đặc điểm chung có vai trị lớn thiên nhiên đời sống người

Bài mới:

HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 29.1 -> 29.6 SGK, đọc kỹ đặc điểm hình -> lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp - GV chốt lại đáp án đáp án (1,3,4)

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 1/96 SGK - GV kẻ bảng, gọi HS lên làm

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn - GV cho HS thảo luận hoàn thành bảng 2/97 - GV kẻ sẵn bảnh gọi HS lên điền tập,

? Vì chân khớp lại đa dạng tập tính ? - GV chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức học, liên hệ thực tế hoàn thành bảng 3/97 SGK

I Đặc Điểm Chung

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Có vỏ kitin che chở bên và làm chỗ bám cho cơ

- Phần phụ phân đốt, đốt khớp động với nhau.

- Sự tăng trưởng phát triển gắn liền với lột xác.

II Sự Đa Dạng Ơ Chân Khớp

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung thêm

- vài HS lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- HS tiếp tục hoàn thành bảng Lưu ý đại diện có nhiều tập tính

- HS lên hồn thành bảng -> lớp nhận xét bổ sung

Nhờ thích nghi với điều kiện sống mơi trường khác mà chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính.

(51)

? kể tên đại diện có địa phương ? Nêu vai trò chân khớp tự nhiên đời sống ?

- - GV chốt lại kiến thức

- vài HS báo cáo kết

- Ích lợi:

+ Làm thuốc chữa bệnh. + Làm thực phẩm.

+ Thụ phấn cho trồng. + Làm thức ăn cho ĐV khác. + Làm môi trường. - Tác hại:

+ Là ĐV trung gian truyền bệnh + Gây hại cho trồng.

+ Làm hại cho sản xuất nông nghiệp.

+ Hại đồ gỗ, tàu thuyền.

Củng Cố, Đánh Giá

4- Đặc điểm giúp chân khớp phân bố rộng rãi ? 5- Nêu đặc điểm đặc trưng để nhận biết chân khớp ?

6- Lớp ngành chân khớp có giá trị thực phẩm lớn ? Dặn Dò

- Học bài, làm tập tập - Ôn tập tồn ĐV khơng xương sống

(52)

Ngày soạn: 20/11/2010

Chng :

NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG

A: CÁC LỚP CÁ

Tiết 31 : CÁ CHÉP

I MỤC TIÊU

- Hiểu đặc điểm đời sống cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước

- Rèn kỹ quan sát tranh vật mẫu, kỹ làm việc theo nhóm - Giáo dục ý thức yêu thích mơn

- Tranh cấu tạo cá chép

- Mẫu vật: Cá chép thả bình thuỷ tinh

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi câu phải điền (SGK) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: Nêu đặc điểm chung vai trò chân khớp

2.Vào bài: ĐVCXS có xương trong, có cột sống (chứa tủy sống) Cột sống đặc điểm để phân biệt ngành ĐVCXS với ngành ĐVKXS Cũng lẽ mà tên ngành gọi ĐVCXS

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: ? Cá chép sống đâu ? thức ăn chúng

? Tại nói cá chép ĐV biến nhiệt ? ? Đặc điểm sinh sản cá chép

? Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên đến hàng vạn ?

- Yêu cầu HS rút kết luận đời sống cá chép

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 31.1/103 SGK -> nhận biết phận thể cá chép

- GV treo tranh câm cấu tạo ngồi, gọi HS trình bày

I Đời Sống( bảng SGK)

- HS đọc thơng tin SGK -> thảo luận tìm câu trả lời

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- Môi trường sống: Nước ngọt. - Đời sống:

+ Ưa vực nước lặng + Ăn tạp

+ Là ĐV biến nhiệt - Sinh sản:

+ Thụ tinh ngoài, đẻ trứng + Trứng thụ tinh -> phơi. II.Cấu Tạo Ngồi

(53)

- GV yêu cầu HS quan sát cá chép bơi bể nước, đọc kỹ bảng thông tin -> chọn câu trả lời

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền bảng

- GV nêu đáp án ? Vây cá có chức ?

? Nêu vai trò loại vây cá ? - KL bảng y/c HS học ? Nêu Chức vây cá? - KL:

- Đại diện nhóm điền bảng phụ -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

Chức vây cá

- Vây ngực, vây bụng: giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống. - Vây lưng, vây hậu môn: giữ thăng bằng theo chiều dọc.

- Khúc đuôi mang vây đi: giữ chức di chuyển cá.

4 Kiểm Tra - Đánh Giá

? Trình bày tranh đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước ?

* Chọn mục bảng A tương ứng với bảng B ?

Cột A Cột B

1- Vây ngực, vây bụng 2-Vây lưng, vây hậu môn 3-Khúc đuôi mang vây

a-Giúp cá di chuyển phía trước

b-Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên xuống c-Giữ thăng theo chiều dọc

Dặn Dò

- Học bài, làm tập

- Chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm mang theo cá chộp

(54)

Ngày soạn: 28/11/2010

Tit 32

:

thực hành : MỔ CÁ

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Xác định vị trí nêu rõ vai trị số quan cá mẫu vật - Rèn kỹ mổ ĐVCXS, rèn kỹ trình bày mẫu mổ

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 32.1; 32.2; 31.3 SGK - Mẫu vật: Cá chép

- Mơ hình não cá mẫu não mổ sẵn - Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh ghim III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống ở

nước ?

- Nêu chức loại vây cá?

2.Vào bài: Bài thực hành hôm tìm hiểu đặc điểm cấu tạo cá chép phân tích vai trị số giác quan đời sống cá

3.Bài mới:

- GV phân chia nhóm thực hành, kiểm tra chuẩn bị HS

- GV treo tranh hình 31.1 31.2

- GV trình bày kỹ thuật mổ (như SGK/106)

- GV yêu cầu HS gỡ nội quan để quan sát

- Hướng dẫn HS cách điền vào bảng - GV thông báo đáp án chuẩn

- Kiểm tra việc viết tường trình nhóm

1 mổ cá

- HS tự mổ cá theo nhóm hướng dẫn GV

Quan Sát Cấu Tạo Trong Trên

Mẫu

- HS gỡ nội quan, đối chiếu với mơ hình, hình vẽ, quan sát đến đâu ghi chép đến

4

Kiểm Tra – Đánh Giá

- GV nhận xét buổi thực hành - Cho điểm nhóm có kết tốt Dặn Dị

(55)

Ngày soạn: 1/12/2010

Tit 33 : CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nắm vị trí, cấu tạo quan cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước - Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh cấu tạo cá chép - Tranh sơ đồ hệ thần kinh cá chép - Mơ hình não cá

2.Vào bài: Kể tên hệ quan cá chép mà em quan sát thực hành

3.Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh trả lời câu hỏi:

? Ống tiêu hoá gồm phận ? Nêu chức phận ?

? Tuyến tiêu hóa gồm tuyến ? ? Hoạt động tiêu hoá diễn ? ? Chức hệ tiêu hoá ?

- GV cung cấp thêm thông tin vai trị bóng

- KL:

? Cá hơ hấp ?

? Hãy giải thích tượng cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang ?

? Vì bể ni cá người ta thường thả rong thuỷ sinh ?

- Yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn -> thảo luận:

? Hệ tuần hoàn gồm quan ? ? Hoàn thành tập điền vào chỗ trống - GV chốt lại kiến thức chuẩn

I.Các Cơ Quan Dinh Dưỡng 1 Tiêu hóa

- HS trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét bổ sung

- Cấu tạo:

+ Ống tiêu hóa: Miệng -> hầu -> thực quản -> dày -> ruột -> hậu mơn.

+ Tuyến tiêu hóa: gan, tụy, tuyến ruột.

- Chức năng: Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải chất bã. - Bóng thơng với thực quản -> giúp cá chìm nước.

(56)

? Hệ tiết nằm đâu? Có chức ? - kL:

- Yêu cầu HS quan sát hình 32 2, 33.3 SGK mơ hình não -> trả lời câu hỏi: ? Hệ thần kinh cá gồm phận nào? ? Bộ não chia làm phần ? phần có chức ?

- Gọi HS lên trình bày cấu tạo não cá mơ hình

? Nêu vai trị giác quan ?

? Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá? - KL:

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết’’

- Hơ hấp mang, mang là những nếp da mỏng có nhiều mạch máu -> trao đổi khí.

- Tuần hồn:

+ Tim ngăn: tâm nhĩ, tâm thất. + vịng tuần hồn, máu ni cơ thể máu đỏ tươi.

Bài tiết

-HS nhớ lại kiến thức thực hành để trả lời

- dải thận -> lọc chất độc từ máu để thải ngoài.

II Thần Kinh Và Giác Quan

- Hệ thần kinh : Não, tủy sống, các dây thần kinh.

* Cấu tạo não: (5 phần) + Não trước: phát triển. + Não trung gian.

+ Não giữa: Lớn, trung khu thị giác. + Tiểu não: Phát triển: phối hợp các cử động phức tạp.

+ Hành tủy: điều khiển nội quan. - Gác quan:

+ Mắt: khơng mí, nhìn vật ở gần.

+ Mũi: đánh tìm mồi.

+ Cơ quan đường bên: nhân biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản.

4 Kiểm Tra – Đánh Giá

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước ? - Làm tập SGK

5 dặn dò

- Học bài, làm tập

(57)

Tit 35 :

ễN TP kì I

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Củng cố lại kiến thức HS phần ĐVKXS về:

- Tính đa dạng ĐVKXS

- Sự thích nghi ĐVKXS với môi trường

- Ý nghĩa thực tiễn ĐVKXS tự nhiên đời sống - Rèn kỹ phân tích tổng hợp, kỹ họat động nhóm - Giáo dục ý thức u thích mơn

- Bảng phụ ghi nội dung bảng III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

- Nêu đa dạng đặc điểm chung ngành chân khớp ? - Vai trò thực tiễn chân khớp ?

2.Vào : Các học ĐVKXS giúp hiểu cấu tạo, lối sống đại diện Mặc dù đa dạng cấu tạo lối sống chúng mang cá đặc điểm đặc trưng cho ngành, thích nghi cao với mơi trường sống

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc đặc điểm đại

diện, đối chiếu hình vẽ bảng 1/99 SGK -> làm tập

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình - GV gọi HS lên hoàn thành bảng

? Kể thêm đại diện ngành

? Bổ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp ĐV ?

? nhận xét tính đa dạng ĐVKXS - KL:

- GV hướng dẫn HS làm tập:

+ Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3, 4, 5, - GV gọi HS hoàn thành bảng

- Củng cố kiến thức y/c hS học bảng

I Tính Đa Dạng Của ĐVKXS

- Một vài HS viết kết -> lớp nhận xét, bổ sung

- ĐVKXS đa dạng cấu tạo, lối

sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống.

II Sự Thích Nghi Của ĐVKXS

(bảng SGK)

- HS nghiên cứu kỹ bảng vận dụng kiến thức học -> hoàn thành bảng

- lớp nhận xét, bổ sung

(58)

- GV yêu cầu HS đọc bảng -> ghi tên loài vào ô thích hợp

- Gọi HS lên điền bảng

- Cho HS bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác

- Chốt lại kiến thức chuẩn SGK y/c HS học

- HS lên điền, lớp nhận xét, bổ sung

4 Kiểm Tra, Đánh Giá: Hãy lựa chọn từ cột B cho tương ứng với cột A

Cột A Cột B

1- Cơ thể tế bào thực đủ chức sống thể

2- Cơ thể đối xứng toả trịn thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

3- Cơ thể mềm, dẹp, kéo dài phân đốt

4- Cơ thể mềm, thường không phân đốt có vỏ đá vơi 5- thể có xương ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

a- Ngành chân khớp b- Các ngành giun c- Ngành thân mềm d-Ngành ĐVNS e- Ngành ruột khoang

5 Dặn Dị

Ơn tập tồn b phn VKXS

(59)

Tiết 3

:

KIỂM TRA HỌC Kè I

I MỤC TIÊU

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức HS nắm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Câu hỏi – đáp án III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Câu hỏi

Câu 1: (1đ): Chọn câu trả lời :

a) Động vật nguyên sinh có thể tế bào thực chức sống thể

b) Ngành ruột khoang có đối xứng bên, thể thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

c) Giun dẹp có thể dẹp, đối xứng bên, phân biệt đầu đuôi lưng bụng d) Giun trịn có thể phân đốt, quan tiêu hóa hình ống có miệng hậu mơn Câu : ( 1đ): Em chọn cụm từ cột B tương ứng với câu cột A viết vào phần trả lời

Cột A Cột B

1 - có lối sống chui rúc bùn, di chuyển chậm

chạp, có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi a Châu chấu - sống nước, thở mang, có vỏ giáp cứng bao

bọc Cơ thể có phần: đầu – ngực bụng Có ôm trứng để bảo vệ

b Trai sơng - có họ hàng gần với ốc nhồi, có vỏ xoắn ốc, ăn

hại thân lúa dội

c Tôm sông – Cơ thể gồm phần: đầu, ngực bụng Đầu có

1 đơi râu, ngực có đôi chân đôi cánh d Ốc bươu vàng Trả lời: - , - , - , -

Câu 3: ( 2đ): Vẽ giải thích sơ đồ vịng đời giun đũa? Câu 4: (3đ): Nêu tầm quan trọng ngành chân khớp ?

Câu 5: (1đ): Hãy xếp lại câu cho trình tự nhện chờ mồi, có mồi sa vào lưới:

a) Nhện hút dịch lỏng mồi

b) Tiết dịch tiêu hóa vào thể mồi c) Nhện ngoạm chặt mồi, chích nọc độc

d) Trói chặt mồi treo vào lưới thời gian

Câu : (2đ): Vẽ ghi thích vào sơ đồ cấu tạo trùng đế giày

ĐÁP ÁN

Câu 1: Câu : a, c

Câu 2: Nối : – b ; – c ; – d ; – a Câu 3: Phần trang 48 SGK

Câu 4: Giáo án tiết 30 – phần III Câu 5: Sắp xếp : c – b – d – a

Câu 6: Sơ đồ trùng đế giày trang 14 SGK 4- Nhận Xét, Đánh Giá:

- GV nhận xét kiểm tra

(60)

t it 3

:

sù ĐA DẠNG VÀ ĐẶC IM CHUNG CA CC LP

Cá

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nắm đa dạng cá số lồi, lối sống, mơi trường sống - Trình bày đặc điểm phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương - Nêu vai trò cá đời sống người

- Trình bày đặc điểm chung cá

- Rèn kỹ quan sát, so sánh để rút kết luận, kỹ làm việc theo nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh ảnh số loài cá sống điều kiện sống khác - Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK/11

Bài cũ:

? Nêu cấu tạo, hoạt động quan dinh dưỡng cá ?

? Nêu cấu tạo, chức hệ thần kinh quan cảm giác cá ?

Vào bài: Cá ĐVCXS hoàn toàn sống nước Cá có số lượng lồi lớn ngành ĐVCSX Chúng phân bố môi trường nước giới đóng vai trị quan trọng tự nhiên đời sống người

Bài mới:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK -> trả lời câu hỏi :

? Số lượng loài ?

? Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương ? Đại diện ?

- GV yêu cầu HS quan sát hình 34 (1-> 7) -> hoàn thành bảng /111

- GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa ? Điều kiện sống ảnh hưởng tới cấu tạo cá ?

- KL:

- GV cho HS thảo luận đặc điểm cá về: + Môi trường sống

+ Cơ quan di chuyển + Hệ hơ hấp

+ Hệ tuần hồn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

I Đa Dạng Về Thành Phần Lồi Và Mơi Trường Sống

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng -> nhóm khác bổ sung

- Số lượng lồi lớn.

+ Lớp cá sụn: Bộ xương chất sụn.

+ Lớp cá xương: Bộ xương bằng chất xương.

- Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính của cá.

(61)

- GV gọi HS nhắc lại đặc điểm chung cá

- KL SGK y/c HS học - GV cho HS thảo luận :

? Cá có vai trị tự nhiên đời sống người ? Cho ví dụ ?

? Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta phải làm ?

- KL:

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết’’.

- Đại diện nhóm trả lời -> nhóm khác bổ sung

III Vai Trò Của Cá

- vài HS trả lời -> lớp bổ sung

- Cung cấp thực phẩm.

- Nguyên liệu chế thuốc chữ bệnh. - Cung cấp nguyên liệu cho các ngành công nghiệp.

- Diệt bọ gậy, sâu bọ hại lúa.

4 Củng cố, đánh giá: Chọn câu trả lời Lớp cá đa dạng :

a- Có số lượng lồi nhiều

b- Cấu tạo thể thích nghi với điều kiện sống khác c- Cả a b

2 Dấu hiệu để phân biệt cá sụn cá xương :

a- Căn vào đặc điểm xương.

b- Căn vào môi trường sống c- Cả a b

3 Nêu vai trò cá Hướng dẫn, dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Giờ sau ôn tập

Ngày soạn: 12/12/2010

(62)

Tit37 : CH NG

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn

- Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng - Rèn kỹ quan sát, phân tích

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 35.1-> - Mẫu vật: ếch đồng III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ: ? Cho biết vai trò cá đời sống ngời ?

Vào : Lỡng c động vật vừa sống nớc vừa sống cạn nh ếch, nhái, cóc Vậy chúng có đặc điểm để chúng sống đ

… ỵc võa nớc vừa cạn

Bài míi:

- Treo H35.1 SGK

? Em thường gặp ếch đồng đâu? Vào mùa năm?

- Là ĐV trú đông hang bùn

? Thức ăn ếch đồng gì? Thời gian kiếm ăn nào?

? Dựa vào thức ăn ếch đồng ta biết điều đ/s ếch? Vì sao?

? KL đời sống ếch đồng? - KL:

- Treo hình 35.2 , SGK

? mơ tả động tác di chuyển cạn ? ? Mô tả động tác di chuyển nước ? ? KL di chuyển Ech?

- Treo H35.1 SGK + mẫu vật - Chia nhóm HS

- Lưu ý: nhóm phải ghi ND ý nghĩa thích nghi vào bảng

GV yêu cầu HS quan sát hình 35.1, 2, -> hồn thành bảng /114

- Đưa bảng chuẩn :

I Đời sống

- HS q/s hình tự thu thập thơng tin SGK

- Ao, ruộng… vào cuối mùa xuân trời ấm

- Sâu bọ…, kiếm ăn vào ban đêm

- Vừa nước vừa cạn

- vừa nước, vừa cạn (ưa nơi ẩm ướt).

- Kiếm ăn vào ban đêm. - Có tượng trú đông. - Là ĐV biến nhiệt.

II Cấu tạo di chuyển

Di chuyển

- Khi ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng => nhảy cóc

- Chi sau đẩy nuớc, chi trước bẻ lái

Di chuyển cách: - Bơi nước: nhờ chi sau có màng bơi

- Nhảy cóc cạn: nhờ 4 chi có ngón

Cấu tạo ( bảng

(63)

? Nêu đặc điểm cấu tạo ếch đồng thích nghi đời sống cạn ?

? Những đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi đời sống nước ?

- GV treo bảng phụ gọi HS giải thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn - GV cho HS thảo luận :

? Trình bày đặc điểm sinh sản ếch ? ? Trứng ếch có đặc điểm ?

? Vì thụ tinh ngồi mà số lượng trứng ếch lại cá ?

- GV treo tranh hình 35.4 SGK -> trình bày phát triển ếch ?

? So sánh sinh sản phát triển ếch với cá ? - KL:

- Thảo luận hoàn thành bảng SGK Tr 114 phiếu học tập

- Đại diện nhóm treo kq -> nhóm khác bổ sung

III Đặc Điểm Sinh Sản Và Phát Triển

- HS tự thu thập thơng tin SGK /114

- HS trình bày tranh

- Sinh sản:

+ Sinh sản vào cuối mùa xuân.

+Tập tính: ếch đực ôm lưng ếch cái, đẻ bờ vực nước.

+ Thụ tinh ngồi.

- Phát triển (có biến thái): Trứng -> nòng nọc (giống cá) -> ếch

? Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn ?

? Trình bày sinh sản phát triển ếch ? Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Chuẩn bị: ếch đồng (theo nhóm)

(64)

Ngày soạn: 12/12/2010

Tit 38

thực hành:

QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CA CH NG TRấN

MU M

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nhận dạng xác định vị trí quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan thích nghi với đời sống cạn chưa hoàn chỉnh - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Phối hợp làm việc nhóm nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Mơ hình cấu tạo ếch đồng - Tranh cấu tạo ếch đồng - Bộ xương ếch

- Mẫu mổ ếch

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

? Nêu đặc điểm cấu tạo ếch đồng thích nghi với đời sống nước cạn ? ? Trình bày sinh sản phát triển ếch ?

2 Vào bài: Bài hơm tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ếch đồng thích nghi với đời sống qua mẫu mổ sẵn tranh vẽ

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV hướng dẫn HS quan sát hình 36.1

SGK -> nhận biết xương xương ếch

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 -> xác định xương mẫu

- GV cho HS thảo luận :

? Bộ xương ếch có chức ? - GV chốt lại kiến thức

- GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt da -> nhận xét

- Cho HS thảo luận : ? Nêu vai trò da ? - KL:

I Bộ Xương

- Bộ xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai ( đai vai, đai hông), xương chi (chi trước, chi sau).

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể. + Là nơi bám -> di chuyển. + Tạo thành khoang bảo vệ não, tủy sống nội quan.

II.Các Nội Quan 1- Quan sát da

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

(65)

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3 đối chiếu với mẫu mổ -> xác định quan - GV đến nhóm yêu cầu HS quan mẫu mổ

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng /118 SGK -> thảo luận

? Hệ tiêu hóa ếch có khác so với cá ?

? Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da ?

? Tim ếch khác cá điểm ? ? Trình bày tuần hồn máu ếch ?

? Quan sát mơ hình não ếch -> xác định phận não ?

? Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch

- GV chốt lại kiến thức bảng y/c hS học

2- Quan sát nội quan ( bảng SGK )

- Đại diện nhóm trình bày, GV bổ sung uốn nắn sai sót

- Đại diện nhóm trình bày

- HS thảo luận xác định hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn thích nghi với đời sống cạn

4- Nhận Xét, Đánh Giá:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Cho HS thu dọn vệ sinh V Hướng dẫn, dặn dò:

(66)

Ngày soạn: 12/12/2010

Tit 39 : ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LƯỠNG CƯ

- Trình bày đa dạng lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính chúng

- Hiểu rõ vai trò lưỡng cư đời sống tự nhiên - Trình bày đặc điểm chung lưỡng cư

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh vẽ số loài lưỡng cư

- Bảng phụ ghi nội dung bảng /112 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Nêu cấu tạo, chức xương ếch ?

? Nêu đặc điểm cấu tạo ếch, đặc điểm thích nghi với đời sống cạn ? Vào bài: Lớp lưỡng cư gồm loài ĐVCXS phổ biến đồng ruộng miền đất nước

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 37.1, đọc

thơng tin SGK:

? Nêu đặc điểm đặc trưng phân biệt lưỡng cư ?

? Mức độ gắn bó với mơi trường nước -> ảnh hưởng đến cấu tạo ?

- KL:

- GV yêu cầu HS quan sát 37.1 đọc thích -> lựa chọn câu trả lời điền vào bảng - GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa - GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn

- GV yêu cầu nhóm trao đổi trả lời câu

hỏi:

? Nêu đặc điểm chung lưỡng cư môi trường sống, quan di chuyển, đặc điểm hệ quan ?

- KL SGK

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả

I.

Đa Dạng Về Thành Phần Loài

- Đại diện HS trả lời ->HS khác bổ sung

* Lưỡng cư có 4000 lồi -> bộ: - Bộ lưỡng cư có đi.

- Bộ lưỡng cư khơng đi. - Bộ lưỡng cư không chân.

II Đa Dạng Về Mơi Trường Sống Và Tập Tính ( bảng SGK)

- Đại diện HS điền câu trả lời -> HS khác bổ sung

III Đặc Điểm Chung Của Lưỡng Cư

( SGK)

(67)

lời câu hỏi:

? Lưỡng cư có vai trị người ? cho ví dụ minh họa

? Vì nói vai trị tiêu diệt sâu bọ lưỡng cư bổ sung cho hoạt động chim ?

? Muốn bảo vệ loài lưỡng cư có ích ta phải làm ?

- KL:

- vài HS trả lời -> lớp bổ sung

- Làm thức ăn cho người. - số lưỡng cư làm thuốc.

- Diệt sâu bọ ĐV trung gian gây bệnh.

- Thí nghiệm sinh học.

4 Củng cố, đánh giá:Đánh dấu x vào câu trả lời đúng: 1- Là ĐV biến nhiệt

2- Thích nghi với đời sống cạn 3- Tim ngăn

4- Thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn 5- Máu tim máu đỏ tươi

6- Di chuyển chi

7- Di chuyển cách nhảy cóc 8- Da trần ẩm ướt

9- Ếch phát triển có biến thái Hướng dẫn, dặn dị:

(68)

Ngày soạn: 22/12/2010

C: LỚP BÒ SÁT

Tiết 40 : THN LN BểNG UễI DI

I MỤC TIÊU

-Nắm vững đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

- Mô tả cách di chuyển thằn lằn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh vẽ cấu tạo thằn lằn bóng - Mẫu vật: thằn lằn bóng

? Nêu đặc điểm chung vai trò lưỡng cư ?

2 Vào bài: Thằn lằn bóng dài đối tượng điển hình cho lớp bị sát, thích nghi với đời sống hồn tồn cạn Thơng qua cấu tạo hoạt động sống thằn lằn bóng dài hiểu khác với ếch đồng ?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

làm tập bảng tập - GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa

? Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn ? ? Vì số lượng trứng thằn lằn lại ?

? Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa đời sống cạn ?

- GV yêu cầu HS đọc bảng /125 SGK đối chiếu với hình vẽ -> ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa -> hoàn thành bảng

I Đời Sống

- HS trình bày, lớp bổ sung

- Đời sống:

+ Sống cạn nơi khơ ráo, thích phơi nắng

+ Ăn sâu bọ

+ Có tập tính trú đông + Là ĐV biến nhiệt. - Sinh sản:

+ Thụ tinh trong

+Trứng có vỏ dai nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp.

(69)

- GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa

-GV cho HS thảo luận :

? So sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn

- KL bảng chuẩn

- GV yêu cầu HS quan sát hình 38.2 đọc thơng tin SGK nêu thứ tự cử động thân đuôi di chuyển

- GV chốt kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền bảng -> nhóm khác bổ sung

2- Di chuyển

- Khi di chuyển thân tì vào đất,

cử động uốn thân phối hợp chi -> tiến lên phía trước.

? Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn bóng thích nghi với đời sống cạn ?

? Miêu tả cách thức di chuyển thằn lằn bóng dài ? Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo câu hỏi SGK

(70)

ngµy so¹n: 22/12/2010

Tiết 41: CẤU TẠO TRONG CỦA THN LN

I MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn

- So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh vẽ cấu tạo thằn lằn - Bộ xương ếch, xương thằn lằn - Mơ hình não thằn lằn

? Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống ? ? Nêu đặc điểm đời sống di chuyển thằn lằn ?

Vào bài: Bài hôm tìm hiểu cấu tạo thằn lằn có đặc điểm thích nghi với đời sống

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát xương

thằn lằn d0ối chiếu với hình 39.1 SGK -> xác định vị trí xương

- GV gọi HS lên mẫu vật - GV yêu cầu HS đối chiếu xương thằn lằn với xương ếch -> nêu rõ sai khác bật

- KL:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2

SGK, đọc thích -> xác định vị trí quan: tiêu hóa, tuần hồn, hơ hấp, tiết, sinh sản

? Hệ tiêu hoá thằn lằn gồm phận ? Những điểm khác hệ tiêu hoá ếch ?

? Khả hấp thụ lại nước có ý nghĩa với thằn lằn sống cạn ?

- KL:

- Cho HS Quan sát hình 39.3 -> thảo luận:

I Bộ Xương

Bộ xương gồm: - Xương đầu

- Cột sống có xương sườn

- Xương chi: xương đai, xương chi. II Các Cơ Quan Dinh Dưỡng

- vài HS lên quan tranh -> lớp nhận xét bổ sung

1- Hệ tiêu hoá

- Ống tiêu hoá phân hoá rõ.

- Ruột già có khả hấp thụ lại nước.

(71)

? Hệ tuần hồn thằn lằn có giống khác ếch ?

? Hệ hơ hấp thằn lằn khác ếch điểm ? Ý nghĩa ?

- kL:

? Nước tiểu thằn lằn đặc có liên quan với đời sống cạn ?

- KL:

- Quan sát mơ hình não thằn lằn -> xác định phần não ?

? Bộ não thằn lằn khác ếch điểm ?

- KL:

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- Tuần hoàn:

+ Tim ngăn: tâm nhĩ, tâm thất có vách ngăn hụt.

+ vịng tuần hồn, máu ni thể ít bị pha hơn.

- Hô hấp:

+ Phổi có nhiều vách ngăn.

+ Sự thơng khí nhờ xuất liên sườn.

3- Hệ tiết

Xoang huyệt có khả hấp thụ lại nước -> nước tiểu đặc, chống nước. II Thần Kinh Và Giác Quan

- Bộ não: phần

+ Não trước, tiểu não phát triển -> liên quan đến đời sống hoạt động phức tạp. - Giác quan:

+ Tai xuất ống tai ngồi. + Mắt xuất mí thứ 3.

4 Củng cố, đánh giá: Hãy điền vào bảng sau ý nghĩa đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

Đặc điểm Ý nghĩa thích nghi 1- Xuất xương sườn xương

mỏ ác tạo thành lồng ngực

2-Ruột già có khả hấp thụ lại nước 3-Phổi có nhiều vách ngăn

4-Tâm thất xuất vách hụt

5-Xoang huyệt có khả hấp thụ nước

6-Não trước tiểu não phát triển Hướng dẫn, dn dũ:

(72)

Ngày soạn: 28/12/2010

Tiết 42 : ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CA LP Bề ST

I MỤC TIÊU

- Biết đa dạng bò sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống - Trình bày đặc điểm cấu tạo đặc trưng phân biệt thường gặp lớp bị sát

- Giải thích lý phồn thịnh khủng long - Nêu vai trò bò sát tự nhiên đời sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh số loài khủng long III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

? Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn ? Vào bài: Bò sát đa dạng lồi số lượng, thích nghi với điều kiện sống khác

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK /

130, quan sát hình 40.1 -> làm phiếu học tập

- GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa

? Sự đa dạng bò sát thể đặc điểm ?

? Lấy ví dụ minh họa ? - GV chốt kiến thức

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK -> thảo luận trả lời câu hỏi:

? Nguyên nhân đời bò sát ? ? Tổ tiên bò sát ?

? Nguyên nhân phồn thịnh khủng long ?

? Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng long cá, khủng long bạo chúa, khủng long cánh ?

- Cho HS tiếp tục thảo luận:

? Nguyên nhân khủng long bị diệt vong ?

? Tại bò sát nhỏ tồn đến ngày nay?

- KL:

I Đa Dạng Của Bị Sát

- Đại diện nhóm lên làm -> nhóm khác bổ sung

- Lớp bị sát đa dạng, số loài lớn, chia thành bộ.

- Có lối sống mơi trường sống phong phú.

II Các Loài Khủng Long

Bò sát cổ hình thành cách khoảng 280 – 230 triệu năm.

II.

(73)

- GV cho HS thảo luận :

? Nêu đặc điểm chung bị sát về: + Mơi trường sống ?

+ Đặc điểm cấu tạo ? + Đặc điểm cấu tạo ? - GV chốt kiến thức SGK

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

? Nêu ích lợi tác hại bị sát ? ? Lấy ví dụ minh họa ?

- KL:

II Vai Trò

- HS phát biểu, lớp bổ sung

- Ích lợi:

+ Có ích cho nơng nghiệp (diệt sâu bọ, chuột )

+ Có giá trị thực phẩm: ba ba, rùa + Làm dược phẩm: rắn, trăn

+ Sản phẩm mĩ nghệ: vảy đồi mồi, da cá sấu

- Tác hại:

+ Tấn công người, vật nuôi

- Nêu môi trường sống bò sát thường gặp ? - Nêu đặc điểm chung bò sát ?

Hướng Dẫn, Dặn Dò:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Tìm hiểu đời sống chim bồ cõu

(74)

Ngày soạn: 28/12/2010

D: LỚP CHIM

Tiết 43 : CHIM B CU

I MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm đời sống, cấu tạo ngồi chim bồ câu

- Giải thích đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

- Phân biệt kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh vẽ cấu tạo chim bồ câu

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 1, /135, 136 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Nêu môi trường sống đại diện bò sát thường gặp ? ? Nêu đặc điểm chung vai trò bò sát ?

Vào bài: Đặc điểm đặc trưng lớp chim cấu tạo thể thích nghi với đời sống bay lượn, đại diện chim bồ câu

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV cho HS thảo luận :

? Tổ tiên chim bồ câu nhà ?

? Đặc điểm đời sống chim bồ câu ? ? Đặc điểm sinh sản ?

? So sánh sinh sản thằn lằn chim ? Hiện tượng ấp trứng ni có ý nghĩa ?

? Vỏ đá vơi có ý nhĩa ? - GV chốt kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1, 41.2, đọc thơng tin SGK/136 -> nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

- GV gọi HS trình bày đặc điểm cấu tạo tranh

- GV yêu cầu nhóm hồn thành bảng1 - GV treo bảng phụ

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn y/c hS học

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.3, 41.4 SGK

? Nhận biết kiểu bay lượn kiểu bay vỗ cánh

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng

- GV gọi HS nhắc lại đặc điểm kiểu

I Đời Sống

- HS đọc thông tin SGK

-1 vài HS trình bày, lớp bổ sung

- Đời sống:

+ Sống cây, bay giỏi. + Có tập tính làm tổ + Là ĐV nhiệt. - Sinh sản:

+ Thụ tinh trong

+ Trứng có nhiều nỗn hồng, có vỏ đá vơi.

+ Có tượng ấp trứng, ni con bằng sữa diều

II Cấu tạo di chuyển Cấu tạo ( bảng SGK)

- Đại diện nhóm lên điền -> nhóm khác bổ sung

Đặc điểm cấu tạo

ngoµi ý nghÜa thÝch nghi 1

2 3

………

2 Di chuyển

(75)

bay

- GV chốt kiến thức

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS đọc “ Em có biết’’

- Bay vỗ cánh.

- Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn ?

- So sánh kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn ?

5 Hướng dẫn, dặn dò: - Học theo câu hỏi kết luận SGK

- -ngày soạn: / / 2011

Tiết 44

:

THỰC HÀNH

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG - MẪU MỔ CHIM BỒ CU

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay

- Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

- Mẫu mổ chim bồ câu gỡ nội quan - Bộ xương chim

- Tranh xương chim cấu tạo chim III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Nêu đặc điểm đời sống sinh sản chim bồ câu ?

? Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi di chuyển chim bồ câu ? Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát xương, đối

chiếu với hình 42.1 SGK -> nhận biết thành phần xương ?

- Cho HS thảo luận:

? Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay ?

- GV yêu cầu HS quan sát hình 42.2, kết hợp với tranh -> xác định vị trí hệ quan

- GV cho HS quan sát mẫu mổ -> nhận

I

Quan Sát Bộ Xương

- HS nêu thành phần mẫu xương chim

Bộ xương gồm: - Xương đầu.

(76)

biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ -> hoàn thành bảng / 139

- GV kẻ bảng gọi HS lên chữa - GV cho HS thảo luận :

? Hệ tiêu hố chim có khác so với ĐVCXS học ?

- KL bảng chuẩn

Bảng chuẩn SGK Tr 139)

- Đại diện nhóm lên hồn thành -> nhóm khác bổ sung

4 Nhận xét, đánh giá:

- gv nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm - gv cho điểm bảng tường trình hs

- nhóm thu dọn vệ sinh Hướng dẫn, dặn dò:

- xem lại cấu tạo bò sát

- -Ngày soạn: 2/1/2011

Tiết 45 : CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM B CU

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nắm hoạt động quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay

- Nêu điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh vẽ cấu tạo chim bồ câu - Mơ hình não chim bồ câu

? Nêu cấu tạo xương chim bồ câu, hệ tiêu hóa chim bồ câucó giống khác so với ĐVCXS học ?

Vào bài: Bài trước quan sát hệ quan chim bồ câu mẫu mổ, hôm tiếp tục xét cấu tạo hoạt động

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV cho HS nhắc lại phận

hệ tiêu hoá chim - GV cho HS thảo luận :

? Hệ tiêu hoá chim hồn chỉnh bị sát điểm ?

? Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bò sát ?

- KL:

I Các Cơ Quan Dinh Dưỡng 1- Tiêu hoá

- - HS trình bày, lớp bổ sung

- Ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức năng.

- Tốc độ tiêu hoá cao. 2- Tuần hồn

(77)

? Tim chim có khác so với bị sát ?

? Ý nghĩa khác ?

- GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm -> gọi HS lên xác định ngăn tim - Gọi HS trình bày tuần hoàn máu - KL:

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 43.2 -> thảo luân:

? So sánh hệ hô hấp chim với bò sát?

? Vai trò túi khí ?

? Bề mặt trao đổi chất rộng có ý nghĩa đời sống chim ?

- GV chốt lại kiến thức - GV cho HS thảo luận :

? Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục?

? Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay ?

- GV yêu cầu HS quan sát mô hình não chim đối chiếu hình 43.4 -> nhận biết phận não mơ hình ? So sánh não chim với bò sát ? - GV chốt lại kiến thức

hình

- Tim ngăn chia nửa:

+ Nửa phải: chứa máu đỏ thẫm. + Nửa trái : chứa máu đỏ tươi - vịng tuần hồn.

- Máu nuôi thể giàu ôxi (máu đỏ tươi). 3- Hơ hấp

- Phổi có mạng ống khí

- Một số ống khí thơng với túi khí -> Bề mặt trao đổi chất rộng - Trao đổi khí:

+ Khi bay : túi khí + Khi đậu: phổi.

4- Bài tiết sinh dục

- Bài tiết: + Thận sau

+ Khơng có bóng đái -> nước tiểu thải ra ngoài phân.

- Sinh dục:

+ Con đực : đôi tinh hoàn

+ Con cái: Buồng trứng trái phát triển + Thụ tinh trong.

II Thần kinh giác quan

- HS mơ hình, lớp nhận xét bổ sung

- Bộ não phát triển: + Não trước lớn

+ Não có thuỳ thị giác + Tiểu não có nhiều nếp nhăn - Giác quan:

+ Mắt tinh có mi thứ mỏng + Tai có ống tai ngồi.

- trình bày đặc điểm hô hấp chim bồ câu với đời sống bay? - hoàn thành bảng /142 sgk

(78)

Tiết 46 : ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM

I MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm đặc trưng nhóm chim thích nghi với đời sống từ thấy đa dạng chim

- Giáo dục ý thức bảo vệ lồi chim có lợi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh vẽ hình 44 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

? Trình bày đặc điểm cấu tạo hệ quan chim bồ câu thích nghi với bay ? Vào bài: Chim lồi ĐVCXS có số lồi lớn lớp ĐVCXS cạn Phân bố rộng rãi, sống cá điều kiện khác Bài hôm tìm hiểu tập tính khác ảnh hưởng tới cấu tạo tập tính chim

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục

1, 2, thảo luận để điền vào phiếu học tập

- GV yêu cầu nhóm HS đọc bảng, quan sát hình 44.3 -> điền nội dung phù hợp vào chỗ trống

? Vì lớp chim đa dạng ? - GV chốt lại kiến thức

- GV cho HS nêu đặc điểm chung lớp chim :

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi + Đặc điểm hệ hơ hấp, tuần hồn, sinh sản nhiệt độ thể

- GV chốt lại kiến thức SGK

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK -> trả lời câu hỏi:

? Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người ? Cho ví dụ ?

- KL:

I Các Nhóm Chim

- Lớp chim da dạng: Số loài nhiều, chia làm nhóm:

+ Chim chạy + Chim bơi + Chim bay - Lối sống môi trường sống phong phú.

II Đặc Điểm Chung Của Lớp Chim

( SGK )

III Vai trị chim

- vài HS trình bày, lớp bổ sung

- Lợi ích:

+ Ăn sâu bọ ĐV gặm nhấm + Cung cấp thực phẩm

+ Làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh

+ Huấn luyện chim để săn mồi, phục vụ du lịch

+ Giúp phát tán rừng. - Có hại:

+ Ăn quả, hạt, cá

+ Là ĐV trung gian truyền bệnh

4 Cng c, ỏnh giỏ: Trả lời câu hỏi sgk Hướng dẫn, dặn dò:

(79)

Tiết 47

:

THỰC HÀNH

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM

I MỤC TIÊU

- Củng cố, mở rộng học qua băng hình đời sống tập tính chim bồ câu loài chim khác

- Rèn kỹ quan sát băng hình, tóm tắt nội dung xem băng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Máy chiếu , băng hình - HS kẻ phiếu học tập vào III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

? Nêu đặc điểm nhóm chim ?

? Nêu đặc điểm chung vai trò chim ?

Vào bài: Bài hơm xem băng hình tập tính lồi chim Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV cho HS xem lần thứ tồn

băng hình

- Cho HS xem lại đoạn băng yêu cầu quan sát:

+ Cách di chuyển + Cách kiếm ăn + Các giai đoạn trình sinh sản - GV giành thời gian để nhóm thảo luận, thống ý kiến -> hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập

? Tóm tắt nội dung băng hình

? Kể tên ĐV quan sát ? Nêu hình thức di chuyển chim ? Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài

? Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái

? Nêu tập tính sinh sản chim

? Ngồi đặc điểm có phiếu học tập em cịn phát tập tính khác ?

- GV kẻ sẵn bảng gọi HS chữa

1- Xem băng hình

- HS theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến

2- Thảo luận nội dung băng hình

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng -> nhóm khác bổ sung

4 Nhận xét, đánh giá:

- gv nhận xét tinh thần thái độ học tập hs

- dựa vào phiếu học tập gv đánh giá kết học tập nhóm Hướng dẫn, dặn dị:

- Ơn tập tồn lớp chim

(80)

Tit 48 : TH

I MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- HS thấy cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trố kẻ thù

- Tranh vẽ hình 46.2, 46.3 SGK - số tranh hoạt động thỏ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Nêu đặc điểm chung lớp chim ?

Vào bài: Lớp thú lớp ĐV có cấu tạo thể hoàn chỉnh giới ĐV, đại diện thỏ

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK kết

hợp hình 46.1 trao đổi nhóm : * Đặc điểm đời sống thỏ về: + Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẩn trốn kẻ thù

* Hình thức sinh sản - GV cho HS thảo luận: ? Nơi thai phát triển?

? Bộ phận giúp thai trao đổi chất? ? Loại non?

? Hiện tượng thai sinh tiến hố đẻ trứng nỗn thai sinh ? - KL:

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK / 149 -> thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- Nhận xét ý kiến HS treo bảng chuẩn

- GV yêu cầu HS quan sát hình 46.4, 46.5, kết hợp ảnh -> thảo luận trả lời câu hỏi:

? Thỏ di chuyển cách ?

? Tại thỏ chạy không dai sức thú ăn thịt số trường hợp thỏ

I Đời Sống sinh sản

- Thỏ sống đào hang, lẩn trốn kẻ thù bằng cách nhảy chân sau.

- Ăn cỏ, cách gặm nhấm, kiếm ăn chiều.

- Là ĐV nhiệt. - Thụ tinh trong

- Thai phát triển tử cung thỏ mẹ

- Có thai -> gọi tượng thai sinh

- Con non yếu, nuôi sữa mẹ. II Cấu Tạo Ngoài Và Di Chuyển

1- Cấu tạo ( phiếu học tập)

Bộ phận Đặc điểm cấu tạo

Sự thích nghi

Bé l«ng ………

Chi Chi tríc… Chi sau…… Gi¸c quan Mịi………

Tai………

2- Di chuyển

(81)

vẫn thoát kẻ thù ?

? Vận tốc thỏ nhanh thú ăn thịt thỏ bị bắt, ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận di chuyển

sung

Thỏ di chuyển cách đồng thời nhảy chân.

- nêu đặc điểm đời sống sing sản thỏ?

- cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống ?

- ni thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ ? Hướng dẫn, dặn dò:

- học theo câu hỏi kết luận sgk - xem lại cấu tạo xương thằn ln

- -Ngày soạn: 16/1/2011

Tit 49 : CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ

I MỤC TIÊU

- HS nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xuương hệ liên quan đến di chuyển thỏ

- HS nêu vị trí, thành phần chức quan dinh dưỡng - Chứng minh não thỏ tiến hoá não ĐV trước

- Tranh vẽ xương thỏ thằn lằn - Tranh phóng to hình 47.2 SGK - Mơ hình não thỏ, bò sát, cá III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ:

? Nêu đặc điểm đời sống sinh sản thỏ ? ? Cấu tạo di chuyển thỏ ?

Vào bài: Bài trước em học cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống, tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

Bài mới:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh xương thỏ bị sát, tìm đặc điểm khác về:

+ Các thành phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

I Bộ Xương Và Hệ Cơ 1- Bộ xương

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm -> tìm đặc điểm khác

(82)

? Tại lại có khác ? - GV yêu cầu HS rút kết luận

? Hệ thỏ có điểm liên quan đến vận động ?

? Hệ thỏ tiến hoá lớp ĐV trước điểm ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn -> hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập bảng

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn - GV cho HS quan sát mơ hình não cá, bò sát thỏ, trả lời câu hỏi:

? Bộ phận não thỏ phát triển não cá bò sát ?

? Các phận phát triển có ý nghĩa đời sống thỏ ?

? Đặc điểm giác quan ?

sung

Bộ xương gồm nhiều xương khớp với nhau để nâng đỡ, bảo vệ giúp thể vận động.

2- Hệ cơ

- HS đọc SGK

- Cơ vận động cột sống phát triển - Cơ hoành tham gia vào hoạt động hô hấp.

II Các Cơ Quan Dinh Dưỡng ( phiếu

học tập)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng - Các nhóm khác nhận xét bổ sung

III Hệ Thần Kinh Và Giác Quan

- Vài HS trả lời, em khác bổ sung -> rút kết luận

* Bộ não thỏ phát triển hẳn lớp ĐV trước:

+ Đại não phát triển che lấp phần khác.

+ Tiểu não lớn nhiều nếp gấp -> liên quan đến cử động phức tạp.

4- Củng cố, đánh giá:

- nêu đặc điểm cấu tạo thỏ chứng tỏ hoàn thiện thỏ so với đvcxs học

- nêu tác dụng hồnh qua mơ hình thí nghiệm hình 47.5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Tìm hiểu thỳ m vt v thỳ cú tỳi

Tiết 50

:

§

A DẠNG CỦA LP TH

(83)

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- HS nêu đa dạng lớp thú thể số loài, số bộ, tập tính chúng - Giải thích thích nghi hình thái cấu tạo với điều kiện sống khác

- Rèn kỹ quan sát, so sánh kỹ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

- Tranh vẽ hình 48.1, 48.2 SGK

- Tranh ảnh thú mỏ vịt thú có túi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài cũ:

? Nêu cấu tạo thỏ ?

Vào bài: Hãy kể tên loài thú mà em biết ? Lớp thú đa dạng chúng có cấu tạo để thích nghi với điều kiện sống ? nghiên cứu hôm

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK /

156, trả lời câu hỏi:

? Sự đa dạng thú thể đặc điểm ?

? Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm ?

- Ngồi cịn dựa vào điều kiện sống, chi

- rút kết luận

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK / 156, 157, hoàn thành bảng tập

- GV kẻ bảng để HS lên điền - GV chữa

? Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà lại xếp vào lớp thú ?

? Tại thú mỏ vịt không cho bú sữa mẹ chó hay mèo ?

? Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đờ sống bơi lội ?

? Kanguru có cấu tạo để phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ ?

? Tại kanguru phải nuôi

I Sự Đa Dạng Của Lớp Thú

- Đại diện HS trả lời -> HS khác bổ sung

- Lóp thú có số lượng lồi lớn sống ở khắp nơi

- Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi

II Bộ Thú Huyệt – Bộ Thú Túi

(84)

túi ấp mẹ ?

- Yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo đặc điểm sinh sản

? Em biết thêm điều thú mỏ vịt kanguru qua sách báo phim ?

- KL:

- Thú mỏ vịt:

+ Có lơng mao dày, chân có màng bơi. + Đẻ trứng, chưa có núm vú, nuôi con bằng sữa.

- Kanguru:

+ Chi sau dài khoẻ, đuôi dài

+ Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú.

4 Củng cố, đánh giá: chọn câu trả lời 1- thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì: a- cấu tạo thích nghi với đời sống nước b- ni sữa

c- có lông mao

2- non kanguru nuôi túi ấp do: a- thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b- non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c- non chưa biết bú sữa

Hướng dẫn, dn dũ:

(85)

Tiết 51

:

ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo)

BỘ DƠI VÀ BỘ CÁ VOI

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính dơi thích nghi với đời sống bay - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính cá voi thích nghi với đời sống bơi lặn nước

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh cá voi, dơi

? Phân biệt nhóm thú đặc điểm sinh sản tập tính bú sữa sơ sinh ? Hãy so sánh đặc điểm cấu tạo thú mỏ vịt kanguru thích nghi với đời sống chúng

Vào bài: Trong lớp thú dơi ĐV biết bay thực sự, cịn cá voi có đời sống hoàn toàn đại dương Vậy cấu tạo tập tính chúng để thích nghi với điều kiện sống

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 49.1

đọc thông tin SGK điền vào bảng đặc điểm dơi

? Vậy dơi có đặc điểm cấu tạo tập tính để thích nghi với đời sống bay lượn ?

- KL:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 49.2 đọc thơng tin SGK, hồn thành cột cá voi bảng

- Yêu cầu HS điền tiếp vào bảng cá voi

- GV nhận xét yêu cầu HS rút đặc điểm cấu tạo tập tính cá voi - KL:

I Bộ Dơi

- Đại diện nhóm lên điền-> nhóm khác bổ sung

- Dơi có màng cánh da rộng, thân ngắn và hẹp, bay thoăn thay đổi hướng linh hoạt.

- Chi sau nhỏ yếu, đuôi ngắn.

- Răng nhọn, sắc -> phá vỡ vỏ cứng của sâu bọ.

II Bộ Cá Voi

- Cơ thể hình thoi, cổ ngắn. - Lớp mỡ da dày.

- Chi trước biến đổi thành vây, chi sau tiêu giảm.

- Vây nằm ngang -> bơi cách uốn theo chiều dọc

4 Củng cố, đánh giá: Tr¶ lời câu hỏi cuối sgk

5 Hng dn, dn dũ:

(86)

Tiết 52

:

ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo)

BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU

- HS nêu cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- HS phân biệt loại thú thông qua đặc điểm cấu tạo đặc trưng - Rèn kỹ quan sát tranh tìm kiến thức, kỹ thu thập thông tin hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức tìm hiểu giới ĐV dể bảo vệ lồi có lợi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân mèo

? Trình bày đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay ?

? Trình bày đặc điểm cấu tạo cá voi thích nghi với đời sống nước ?

Vào bài: Bài hơm tìm hiểu tiếp thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt xem có cấu tạo để thích nghi với đời sống chúng

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu HS đọc thơng tin /162

quan sát hình 50.1 hoàn thành bảng tập ăn sâu bọ

? Bộ ăn sâu bọ có đặc điểm thích nghi với đời sống ?

? Chân chuột chũi có đặc điểm thích nghi với việc đào hang đất ?

- KL:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK / 162, 163, quan sát hình 50.2 -> thảo luận nhóm điền vào bảng cột gặm nhấm

- Yêu cầu HS lên điền bảng

? Bộ gặm nhấm có để thích nghi gặm nhấm ?

- KL:

I Bộ An Sâu Bọ

- Các nhóm lên điền kết vào bảng - Các nhóm theo dõi bổ sung

- Mõm dài, nhọn, lông xúc giác dài.

- Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ

-> đào hang. II Bộ Gặm Nhấm

(87)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK / 163, 164, quan sát hình 50.3 -> trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập cột ăn thịt

- Yêu cầu HS điền bảng

? Bộ ăn thịt có cấu tạo chân để thích nghi săn mồi ăn thịt sống ?

- KL:

Răng cửa lớn ln mọc dài, thiếu răng nanh.

III Bộ An Thịt

- Nhiều nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, hàm có mấu dẹp sắc.

- Ngón chân có vuốt cong, ngón có đệm thịt dày.

1- lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt đặc điểm sau ?

a- cửa lớn có khoảng trống hàm b- nanh dài nhọn, hàm dẹp bên, sắc c- rình vồ mồi d- ăn tạp e- ngón chân có vuốt cong sắc, nệm thít dày

g- đào hang đất

2- đặc điểm cấu tạo sau thú ?

a- cửa lớn có khoảng trống hàm b- cửa mọc dài liên tục c- ăn tạp Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Tìm hiểu đặc điểm trâu bò

- -Ngày soạn: 28/1/2011

Tit 53: S A DNG CỦA LỚP THÚ( TT).

CÁC BỘ MÓNG GUC V B LINH TRNG Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU:

- So sánh đặc điểm cấu tạo tập tính lồi thú móng guốc -> giải thích thích nghi với di chuyển nhanh

- So sánh đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính lồi thú thuộc linh trưởng giải thích nghi với đ/s cây, có tứ chi thích nghi với cầm nắm, leo trèo

- Nêu vai trò lớp thú

- Nêu đặc điểm chungcủa lớp thú II_ CHUẨN BỊ:

1- GV: hình SGK mơ hình III_ LÊN LỚP:

1- Bài cũ: Câu 1, SGK

2- Vào bài: thú học, học hôm tìn hiểu thú móng guốc( lợn, hươu, bị, tê giác…) chúng có thể đặc biệt, chân cấu tạo thích nghi với tập tính di chuyển nhanh, cịn thú linh trưởng( khỉ, vượn…) lại có chân thích nghi với cầm nắm, leo trèo

(88)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Treo H51.2, 51.3 SGK

? Tìm đặc điểm chung móng guốc? - Guốc lớp sừng bao bọc đốt cuối ngón chân thú

- Vì lồi thường có chân cao, trục ống chân, cổ, bàn ngón chân gần thẳng hàng diện tích tiếp xúc chân với đất hẹp

- Chia nhóm HS: - Đưa đáp án

? tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn guốc lẻ? Cho VD với bộ?

- Giải thích tập tính nhai lại - Treo H51.4 SGK

? Tìm đặc điểm linh trưởng? Cho VD?

? Tại linh trưởng leo trèo giỏi?

? để pb đại diện linh trưởng ta dựa vào đặc điểm nào?

- Chia nhóm HS?

? Thông qua đại diện lớp thú học cho biết lớp thú có đặc điểm chung nào?

- KL:

? Thú có giá trị đ/s người?

- KL SGK

? Chúng ta cần phải làm già để bảo vệ giúp thú pt?

- KL SGK

I- móng guốc

- Q/s hình n/c thơng tin

- Ngón chân tiêu giảm, đốt cuối mỗi ngón có bao sừng gọi guốc

- Các nhóm thảo luận hồn thành bảng SGK Tr 167

- Đại diện nhóm treo kq, nhón khác nhận xét

- Bộ guốc chẵn: có số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại VD: bò, lợn, hươu…

- Bộ guốc lẻ: có số ngón chân lẻ, khơng có sừng( trừ tê giá), không nhai lại VD: ngựa, tê giác, voi… 2- Bộ linh trưởng:

- q/s hình n/c thông tin

- An tạp

- Đi bàn chân

- Bàn tay, bàn chân có ngón Ngón cái đối diện với ngón lại

- Nhờ vào cấu tạo chi

Thích nghi với cầm nắm leo trèo VD: khỉ, vượn…

- N/c sơ đồ SGK Tr 168 - Chai mông, túi má đuôi

3- Đặc điểm chung lớp thú:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Là lớp ĐVCXS, có tổ chức cao nhất - Có tượng thai sinh ni con bằng sữa mẹ

- Có lơng mao bao phủ thể - Bộ phân hóa thành loai - Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi cơ thể

Bộ não pt thể rõ bán cầu não và tiểu não

- Là ĐV nhiệt 4- Vai trò thú( SGK)

- N/c SGK 4- Củng cố:

? Nêu đặc điểm đặc trưng thú móng gúơc? Pb thú guốc chẵn thú guốc lẻ? ? So sánh đặc điểm cấu tạo tập tính khỉ hình người với khỉ hình vượn?

5- Dặn dũ:

(89)

Tit 54: Thực hành: XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SèNG VÀ TP TNH CA TH

Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU:

- Giúp HS củng cố, mở rộng học mơi trường sống tập tính thú II_ CHUẨN BỊ:

1- GV: máy chiếu, băng hình, phiếu học tập 2- HS: ơn lại kiến thức lớp thú

III- LÊN LỚP:

1- Vào bài: GV y/c HS: - Theo dõi ND băng hình - Hồn thành bảng tóm tắt - Hoạt động theo nhóm - Giữ trật tự, nghiêm túc 2- Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - cho HS xem lần thứ toàn băng

- Cho HS xem lại từ từ đạon băng về: + mt sống

+ Cách di chuyển + Cách kiếm ăn

+ Hình thức sinh sản chăm sóc

? Hãy tóm tắt ND băng hình? Kể tên ĐV q/s được?

? thú sống mt nào?

? Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú?

? Thú sinh sản ntn?

? Em phát đặc điểm khác thú?

- Thông báo đáp án

1- Xem băng hình

- Hồn thành phiếu học tập

- đại diện nhóm lên ghi kq bảng, HS khác nhận xét 4- Củng cố:

- GV nhận xét về:

+ Tinh thần thái độ học HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kq học nhóm 5- Dặn dị: On tập chương học để tiết sau kiểm tra tiết

(90)

Tiết 55: kiÓm tra tiết

Ngày soạn

Lớp / sĩ số 7A 7B 7C 7D

I -Mơc tiªu:

- Ôn tập, củng cố đợc kiến thức học Có tính tự giác làm kiểm tra -Rèn luyện kĩ trình bầy kiểm tra viết

- Giáo dục thái độ u thích mơn học II-Chuẩn bị:

Ma trận đề kiểm tra

Chủ đề Mức độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chơng Ngành động vật có xơng sống c1 c2 c3 c4 3,5đ c5 1,5đ c7 c6 2đ c8 2đ c9 0,5đ Tổng 4c 4,5đ 3c 4,đ 1c 0,5đ 9 10đ -G/v chuận bị đề kiểm tra

III -Tiến trình lên lớp: 1-ổn định tổ chức:

2-KiÓm tra : Kiểm tra tinh thần chuẩn bị H/s 3-Bµi míi:

Hoạt động 1: phổ biến quy chế kiểm tra

Hoạt động G/v Hoạt động H/s

-Giao đề kiểm tra nhắc nhở H/s thực nghiêm túc nội quy, quy chế kiểm tra -Bao quát lớp đôn đốc H/s thực tốt nội dung kiểm tra

-Nhận đề nghiêm túc thực nội dung hc theo yờu cu ca g/v

Đề : I Phần trắc nghiệm :

Câu 1:HÃy lựa chọn ghép thông tin cột B cho phù hợp với thông tin cột A ? Đặc điểm củ bò sát ( A ) Đáp án ý nghÜa thÝch nghi ( B )

1 Da có vảy sừng bao bọc Đầu có cổ dài

3 Trứng có vỏ dai vỏ đá vơi giàu nỗn hồng

4 Cá thể đực có quan giao phối

1

-A Phát huy đợc giác quan nằm đầu

B Đa tinh trùng vào gặp trứng tronh quan

sinh dục

C Tăng cờng khả bảo vệ trứng, giúp phôi

phát triển trực tiếp không qua giai đoạn nòng

nọc

D Bảo vệ ngăn thoát nớc thể

Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau. Câu 2: ếch hô hấp :

A ChØ b»ng da

B Chỉ phổi C Chủ yếu qua da phần phổiD Chủ yếu phổi phần qua da Câu 3: Các lớp động vật có hệ tuần hồn hồn thiện ?

A Líp bò sát lớp thú

B Lp lng c lớp chim C Lớp lỡng c lớp thú D Lớp chim lớp thú Câu 4: Hình thức sinh sản thú có đặc điểm ?

A Đẻ phát triển qua biến thái

B Đẻ nuôi sữa C Đẻ trứngD Đẻ nhiều trứng Câu 5: Bộ thú ăn sâu bọ; thú gặm nhấm thú ăn thịt phân biệt với đặc điểm ?

A M«i trêng sèng

B Thời gian kiếm ăn C Loại thức ăn D Đặc điểm cấu tạo Câu : Các lớp động vậ hô hấp phổi ?

(91)

B Chim vµ thó D Chim vµ lìng c II PhÇn tù luËn:

Câu 7: Nêu đặc điểm chung lớp chim ?

Câu :Nêu đặc điểm đặc trng thú móng guốc Phân biệt thú Guốc chẵn thú Guốc lẻ ? Câu : Hãy minh hoạ ví du cụ thể vai trò thú ?

B-Hoạt động : Hoàn thành nội dung kiểm tra

Hoạt động G/v Hoạt động H/s

-Bao quát đôn đốc, nhắc nhở động viên H/s

nghiêm túc hoàn thành kiểm tra -Nghiêm túc, hoàn thành kiểm tra theo quy chế Đáp án v thang im

I Phần trắc nghiệm : ( 4,5đ )

Câu 1: Đáp án: – D; ( 0,5® ) – A ( 0,5® ) – C; ( 0,5® )

– B; ( 0,5® )

Câu : Đáp án C ( 0,5đ ) Câu : Đáp án D ( 0,5đ ) Câu : Đáp án B ( 0,5đ )

Câu 5: Đáp án D ( 0,5đ ) Câu 6: Đáp án B ( 0,5đ )

Phần tự luận: ( 5,5đ )

Câu 7:

Mình có lơng vũ bao phủ, chi trớc biến đổi thành cánh, có mỏ sừng ( 0,5đ )

 Phổi có mạng ống khí, có túi khí tham vào hơ hấp,tim có ngăn, máu đỏ tơi nuôi thể ( 0,5đ )

 Là động vật nhiệt, trứng có vỏ đá vơi đợc ấp nở thân nhiệt bó mẹ ( 0,5đ )

Cau 8:

 Thú móng guốc có số ngón chân tiêu giảm đốt cuối có guốc bao bọc, chân cao, di chuyển nanh nhẹn ( 1đ )

 Bộ guốc chẵn có hai ngốn chân phát triển đa số sống theo đàn ( 0,5đ )

Bộ guốc lẻ có ngón chân phát triển ( 0,5đ )

Câu 9:

A>Lợi ích ( 1,5đ )

Lm thc phẩm, Cung cấp sức lao động VD Trâu bò, ngựa…  Dợc liệu VD Nhung hơu, Mật gấu……

 Nguyên liệu phục vụ mĩ nghệ VD Ngà voi, sừng hơu Vật thí nghiệm VD Chuột bạch, khỉ

B>Tác hại ( 0,5đ )

 Phá hại mùa màng VD Chuột đồng, dơi ăn quả…  truyền dịch bệnh VD bệnh Gun sán

Tit 56:

Chương VII:

SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT

Bài 53: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ S VN NG, DI CHUYN Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU:

- Nêu hình thức di chuyển ĐV

- Thấy phức tạp phân hoá quan di chuyển - Ý nghĩa phân hoá đ/s ĐV

II_ CHUẨN BỊ: H53.1 SGK bảng chuẩn SGK Tr 174 III_ LÊN LỚP:

1- Vào bài: Sự vận động di chuyển đặc điểm để pb ĐV với TV> Nhờ có khả di chuyển mà ĐV tìm thức ăn, bắt mồi, tìm mt sống thích hợp, tìm đối tượng sinh sản lẩn tránh kẻ thù

2- Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

(92)

- Treo H53.1 SGK - Bổ sung

? ĐV có hình thức di chuyển nào? Tại sao?

- KL:

? Ngoài ĐV em cịn biết ĐV nào, có cách di chuyển sao?

- Chia nhóm HS

- GV hỏi nhóm lại chọn lồi ĐV với đặc điểm tương ứng - Đưa bảng chuẩn

? Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển ĐV thể ntn?

? Sự phức tạp hoá phân hoá có ý nghĩa gì?

- KL:

- Vậy KL muốn nói vấn đề: + Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức

- Thảo luận nhóm q/s hình n/c thơng tin -> thực lệnh SGK Tr 172

- Đại diện HS đọc kq, HS khác nhận xét

ĐV có nhiều cách di chuyển như: bị, bơi, bay, nhảy… để phù hợp với mt sống tập tính chúng.

2- Sự tiến hố quan di chuyển

- Thảo luận n/c H57.2 SGK -> hoàn thành bảng SGK Tr 174 vào BT - Đại diện vài nhóm đọc kq, nhóm khác nhận xét

- n/c bảng

- Từ chưa có phận di chuyển -> có phận di chuyển đơn giản -> có phận di chuyển phức tạp dần

- Từ sống bám -> di chuyển chậm -> di chuyể nhanh

Sự phức tạp hố phân hố bộ phận di chuyển gíup ĐV di chuyển có hiệu thích nghi với đk sống.

3- Củng cố: ? Nêu lợi ích hồn chỉnh quan di chuyển q trình pt giới ĐV? Cho VD?

4- Dặn dò: Hc v lm bi theo v BT

Tiết 57: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC C TH

Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU: Nêu đựoc mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp ĐV thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

II- CHUẨN BỊ: H54.1 sgk III- HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1- Bài cũ: ? Nêu lợi ích hoàn chỉnh quan di chuyển qtr pt giới ĐV? Cho VD?

2- Vào bài: Sự tiến hoá tổ chức thể ĐV thực qua thời gian địa chất tính triệu năm, gắn liền với thích nghi ĐV với đk khí hậu tar1i đất qtr pt LS chúng

3- Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Chia nhóm HS

- Treo H54.1 SGK

I- So sánh số hệ quan Đv

(93)

- Treo bảng câm lên bảng

- Nhận xét đưa bảng chuẩn - Treo bảng chuẩn vừa hoàn thành

? Nêu phư`c tạp hoá hệ quan thể ntn qua lớp học? ? Rút KL phức tạp hoá tổ chức thể lớp ĐV?

- KL:

? Sự phức tạp hoá hố tổ chức thể lớp ĐV có ý nghĩa gì?

- KL:

hồn thành bảng SGK Tr 176

- Đại diện vài nhóm lên ghi kq, nhóm khác nhận xét

- HS tự sửa sai

II- Sự phức tạp hoá tổ chức thể:

- thảo luận

- Vài HS trả lời, hS káhc nhận xét

=> Sự phức tạp hoá tổ chức thể của lớp ĐV thể phân hoá cấu ạto chuyên hoá chức năng

=> Các quan hđ có hiệu hơn và giúp thể thích nghi với mt sống.

3- Củng cố: ? Nêu phân hoá chuyên hoá số hệ quan qtr tiến hoá ngành ĐV: gơ hấp, tuần hồn, tk, sd?

4- Dặn dò: học làm tập theo bT

Tit 58: TIN HO SINH SN

Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU:

- Nêu tiến hố hình thức sinh sản ĐV từ đơn giản đến phức tạp - Thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

II- CHUẨN BỊ: bảng phụ sgk III- HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1- Bài cũ: ? Nêu phân hoá chuyên hoá số hệ quan qtr tiến hoá ngành ĐV: gơ hấp, tuần hồn, tk, sd?

2- Vào bài: đặc điểm đặc trưng sv nói chung ĐV nói riêng khả sinh sản Dó khả duytrì nịi giống cách sinh sơi nảy nở.Vậy ĐV có hình thức sinh sản nào? Sự tiến hố hình thức sinh sản thể ntn?

3- Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ? Thế sinh sản vơ tính? Có

hình thức sinh sản vơ tính nào? Cho VD?

I- Hình thức sinh sản vơ tính

- Cá nhân tự n/c SGK

(94)

- KL:

? phân tích cách sinh sản D(v trên?

- KL: sinh sản vô tính thường xảy ĐVKXS có cấu tạo đơn giản

? Thế sinh sản hữu tính? Cho VD? - KL:

- y/c HS hoàn thành bảng sau: Hình thức

s2 Số cá thểtham gia Thừa kế đặcđiểm của

mấy cá hể ? So sánh sinh sản hữu tính sinh sản vơtính?

? Từ kq bảng em rút nhận xét gì?

? Em nêu số ĐVKXS ĐVCXS có hình thức sinh sản hữu tính mà em biết? - Lưu ý HS cho HS ghi:

? Cho biết giun đũa, giun đất loài có hình thức thụ tinh trong, có hình thức thụ tinh ngoài?

- Trong qtr pt svtổ chức thể ngày phức tạp

- Chia nhóm HS

? Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp ĐV thể ntn? - KL:

+ Loài đẻ trứng-> đẻ

+ Thụ tinh ngoài-> thụ tinh + Chăm sóc

- Đây đặc điểm thể hiệ hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- kẻ bảng lên bảng

- Nhận xét đưa bảng chuẩn

? Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh ntn?

hợp TB sd đực TB sd cái - Hình thức sinh sản:

+ Phân đơi thể.VD: trùng giày, trùng roi…

+ Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi và tái sinh VD: thuỷ tức, san hơ… II_ Hình thức sinh sản hữu tính: 1- sinh sản hữu tính:

- Cá nhân tự n/c SGK

là có kết hợp TB sd đực ( tinh trùng) TB sd cái( trứng)

- sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính Kết hợp đặc tính bố mẹ

* Chú ý:

- Nếu yếu tố đực yếu tố cùng nằm cá thể gọi cá thể lưỡng tính VD: Giun đất… - Nếu yếu tố đực yếu tố nằm trên cá thể khác gọi là cá thể phân tính VD:chó, mèo…

- Giun đất-> - Giun đũa->

2- Sự tiến hố hình thức sinh sản hữu tính:

- Đại diện vài nhóm đọc kq, nhóm khác nhận xét

- Các nhóm hồn thành bảng SGK - Đại diện vài nhóm lên ghi kq, nhóm khác nhận xét

- Hs tự sửa, sai - Thảo luận

- Thụ tinh trong: Sự pt trứng an toàn hơn( thể mẹ) tỉ lệ trứng tinh trùng thụ tinh cao

(95)

? Tại pt trực tiếp lại tiến so với pt gián tiếp?

? Tại hình thức thai sinh thực trị chơi học tập tiến torng giới ĐV? - Rút KL:

hiện mt nước( thể mẹ) khơng an tồn

- Vì phơi pt thể mẹ nên an toàn hơn-> tỉ lệ non sống cao

- Con non nuôi dưỡng tốt việc học tập rút kinh nghiệm từ trị chơi-> tập tính thú đa dạng-> thích nghi cao

* Tuỳ theo mức độ tiến hố mà sự hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính thể hiện:

- Từ thụ tinh ngoài-> thụ tinh trong - Từ đẻ nhiếu trứng-> đẻ trứng -> đẻ con

- Từ phôi pt có biến thái-> pt trực tiếp khơng có thai-> trực tiế`p có thai

- Từ non không nuôi dưỡng-> nuôi dưỡng sữa diều-> sữa mẹ-> học tập thích nghi với c/s

=> Sự hồn chỉnh hình thức sinh sản đảm bảo cho ĐV đạt hiệu , sinh học cao: Nâng cao tỉ lệ thụ tinh, tỉ lệ sống sót, thúc đẩy sự tăng trưởng nhanh ĐV non.

3- Củng cố: ? Hãy kể hình thức sinh sản ĐV pb hình thức sinh sản - Dặn dị: Học làm bi theo v BT

Tit 59: CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT

Ngµy d¹y:

I- MỤC TIÊU:

- Nêu chứng chứng minh mối qh nhóm ĐV di tích hố thạch

- Đọc vị trí qh họ hàng nhóm ĐV phát sinh II- CHUẨN BỊ: h56.1,2,3 sgk

III- HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1- Bài cũ: Giải thích tiến hố hình thức sinh sản hữu tính, cho VD?

2- Vào bài: Chúng ta học ngành ĐVKXS ĐVCXS thấy hoàn chỉnh cấu tạo chức năng, xong ngànhĐV có mối qh họ hàng với Cây phát sinh giới ĐV minh hoạ có nhiều cành, nhánh Ở vị trí tận nánh tên ngành lớp ĐV Nếu gốc ngành lớp ĐV có vị trí gần qh họ hàng chúng gần nhiêu Nếu khác gốc ngành lớp có gốc xa qh họ hàng chúng xa Cây phát sinh giới ĐV phương tiện trực quan minh hoạ qh họ hàng nhóm ĐV

(96)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Treo H56.1,2 SGK]

? Làm để biết nhóm ĐV có mối qh với nhau? Vì sao?

- KL:

? Đặc điểm đánh dấu lưỡng cư cổ với cá vây chân cổ giống lương cư ngày nay?

? Nêu đặc điểm đánh dấu chim cổ giống bò sát chim ngày nay?

- Vậy qh họ hàng qh huyết thống chủ yếy đánh giá đặc điểm giống Khi xđ mặt qh họ hàng cần vào chủng loại phát sinh( nguồn gốc) để không nhầm với giống ĐV có qh huyết thống xa xong sống Đk giống mà có đặc điểm hình thái tập tính giống trường hợp cá cá voi

? Những đặc điểm giống khác nói lên điều qh họ hàng ácc nhóm Đv?CM?

- KL ND:

- Những thể có tổ chức giống pá qh họ hàng gần

- Treo H56.3

? Cây phát sinh giới ĐV biểu thị điều gì? ? Mức độ qh họ hàng thể Cây phát sinh giới ĐV ntn?

- CM tranh

? Tại q/s phát sinh lại biết số lượng lồi nhóm ĐV hay nhiều ?

- Các em có biết saomà ngày cịn tồn Đv có cấu tạo phức tạp

I- Bằng chứng mối quan hệ giữa các nhóm động vật

- Thảo luận

- Di tích hố thạch cho biết qh các nhóm ĐV( vì: ĐV cổdi tích hố

thạch có nhiều đặc điểm giống với ĐV ngày nay)

- lưỡng cư cổ với cá vây chân cổ : có vảy, vây đi, nắp mang

- lưỡng cư cổ với lưỡng cư ngày nay: có chi, ngón

- chim cổ giống bị sát: hàm có răng, ngón chi trước có vuốt, dài có nhiều đốt

- chim cổ giống chim ngày nay: có cánh, lơng vũ, chân có ngón trước ngón sau

- Nói lên nguồn gốc ĐV VD: Cá vây chân cổ nguồn gốc ếch nhái

- Những loài ĐV hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng.

II_ Cây phát sinh giới Động vật

- N/c thông tin phần II SGK thảo luận

- Cho biết mức độ họ hàng nhóm ĐV

(97)

như ĐVCXS bên cạnh ĐVNS có cấu tạo đơn giản khơng? Đó có nhóm ĐV xuất chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với mt thícg nghi Ngày khì hậu ổn định lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mt ? KL Cây phát sinh giới ĐV? - KL:

- Những ngành lớp ĐV có vị trí tiến hố cao nằm vị trí cao Cây phát sinh giới ĐV

- Thảo luận nhóm-> thực lệnh SGK Tr 184( có kèm theo câu hỏi sao)

- Vài Hs trả lời, hS khác nhận xét

Cây phát sinh giới Đv pá qh họ hàng giữa lồi sv so sánh được nhóm có nhiều làoi hơn nhóm khác Ngồi cịn thấy được sự tiến hố giới ĐV

3- Củng cố: ? Trình bày ý nghĩa t/d Cây phát sinh giới ĐV?

? Cá voi có qh họ hàng gần với hươu hay với cá chép hơn? 4- Dặn dò: Học làm Bt theo BT

Chng VIII:

NG VT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

Tiết 60: A DNG SINH HC Ngày dạy:

I- MỤC TIÊU:

- Nêu đa dạng loài khả thích nghi cao vớ ĐV đ/v đk sống khác mt địa lý trái đất thể đa dạng đặc điểm hình thái sinh lý loài

- Nêu cụ thể đa dạng hình thái tập tính ĐV miền có hậu khắc nhgiệt đặc trưng miền khí hậu số lượng lồi có

II- CHUẨN BỊ: Mơ hình số loài ĐV III- HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC

1- vào bài:

? Nêu nơi phân bố ĐV? ( nơi)

? Vì ĐV phân bố nơi? ( tạo nên đa dạng) - GV thuyết trình tiếp SGK

2- Bài mới:

(98)

? Sự đa dạng sinh học thể ntn? ? Vì có đa dạng lồi? - GV thuyết trình tiếp SGK - Chia nhóm HS

- Kẻ bảng lên bảng

- GV phải hỏi nhóm em lại chọn đáp án này? Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời đó?

- Nhận xét đưa bảng chuẩn

? Nhận xét cấu tạo tập tính ĐV mt đới lạnh hoang mạc đới nóng?

? Vì mt số lồi ĐV ít? ? Nhận xét mức độ đa dạng ĐV mt này?

- KL:

I- Sự đa dạng sinh học

- Cá nhân tự n/c thông tin

- Sự đa dạng sinh học biểu thị bằng

số lượng loài

- Sự đa dạng lồi khả năng thích nghi ĐV với đk sống khác nhau

II_ đa dạng sinh học ĐV mt đới lạnh hoang mạc đới nóng

- n/c SGK -> hồn thành bảng SGK Tr 187 vào bT

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhóm khác nhận xét

- Tự sửa vào sai - Thích nghi cao độ với mt

- Vì đa số ĐV khơng sống được, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi - Mức độ đa dạng thấp

=> Sự đa dạng ĐV mt đặc biệt thấp, có lồi có khả chịu đựng cao mời tồn tại được.

3- Củng cố: Chọn đáp án đúng:

Câu : Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để: a- Đào bới thức ăn b- Tìm nguồn nước c- Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa(x)

Câu : Đa dạng sinh học mt đới lạnh hoang mạc đới nóng thấp vì: a- Đv ngủ đơng dài b- Sinh sản c- Khí hậu khắc nghiệt

4- Dặn dị: Hc v lm bi theo v BT Ngày soạn: 25/2/2011

Tiết 61: Bài 58:

Đa dạng sinh học

Lớp / sÜ sè 7A 7B 7C 7D

I- Mơc tiªu:

- Hs thấy đợc đa dạng sinh học mơi trờng nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật

- Học sinh đợc lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

- Kĩ phân tích, tổng hợp, suy luận Kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nớc

II- Chn bÞ:

- T liƯu đa dạng sinh học

III- Tiến trình lên líp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra: Nê đặc diểm thích nghi động vật dới nóng lạnh ? 3-Bài mới:

A- Hoạt động 1: Đa dạng sinh học động vật môi trờng nhiệt đới gió mùa

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK nội dung bảng

189, theo dâi ví dụ ao thả cá

VD: nhiu lồi cá sống ao, có lồi kiếm ăn tầng nớc mặt (cá mè…) số loài kiếm ăn tầng đáy

- Cá nhân tự đọc thông tin bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn

(99)

(trạch, cá quả…) số sống đáy bùn (lơn…) Thảo luận trả lời:

- Đa dạng sinh học môi trờng nhiệt đới gió mùa thể nh nào?

- Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà không cạnh tranh với nhau?

- Vì nhiều lồi cá lại sống đợc ao? - Tại số lợng loài phân bố nơi lại nhiều?

- GV đánh giá ý kiến nhóm

- Vì số lợng lồi động vật mơi trờng nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luËn

- GV lu ý: Do động vật thích nghi đợc với khí hậu ổn định

nhau ao

- Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trả lời - Yêu cầu nêu đợc:

+ Đa dạng thể số loài nhiều

+ Các loài sống tận dụng đợc nguồn thức ăn + Chun hố, thích nghi với điều kiện sng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

B- Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời

c©u hỏi:

- Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dợc phẩm?

- GV cho nhóm trả lời bổ sung cho nhau:

- Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá tăng trởng kinh tế đất nớc?

- GV th«ng báo thêm:

+ a dng sinh hc l iu kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi tr-ờng, hình thành khu du lịch

+ Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mịn + Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu đợc giá trị mặt đa dạng sinh học + Cung cấp thực phẩm: nguồn dinh d-ỡng chủ yếu ngời

+ Dợc phẩm: Một số phận động vật làm thuốc có giá trị: xơng, mật… + Trong nông nghiệp: cung cấp phân bón, sức kéo

+ Các giá trị khác: làm cảnh, đồ mĩ nghệ, làm giống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nêu đợc: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao, tăng uy tín thị trng th gii

VD: Cá basa, tôm hùm, tôm cµng xanh…

C- Hoạt động 3: Nguy suy giảm việc bảo vệ đa dạng sinh học Hoạt động G/v Hoạt động H/s

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết thực tế, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới?

- Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học?

- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào? - GV cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- GV liªn hƯ thùc tÕ:

- Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

- GV cho HS tù rót kÕt luËn

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm nêu đợc:

+ ý thức ngời dân: đốt rừng, làm nơng, săn bắn bừa bãi…

+ Nhu cầu phát triển xã hội; xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản…

+ Biện pháp: giáo dục, tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm… + Cơ sở khoa học: động vật sống cần có mơi trờng gắn liền với thực vật, mùa sinh sn

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- u cầu nêu đợc:

+ Nghiêm cấm bắt giữ động vật quý + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Nhân ni động vật có giá trị - Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: + Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi + Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài

4 -Củng cố: hệ thống kiến thức: G/v tóm tắt lại ý cho H/s đọc

(100)

5 –H D V N : - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Phiếu học tập: Các biện pháp đấu tranh sinh học Biện pháp Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây

h¹i

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại Tên thiên địch

Loµi sinh vật bị tiêu diệt

- -Ngày so¹n: 2/3/2011

Tiết 62: Bài 59: Biện phỏp u tranh sinh

hc

Ngày soạn

Líp / sÜ sè 7A 7B 7D 7E

I- Mơc tiªu:

- Học sinh nắm đợc khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy đợc biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch - Nêu đợc u điểm nhợc điểm biện pháp đấu tranh sinh học

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, t duy, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trờng II- Chuẩn bị:

- Tranh hình 59.1 SGK - T liệu đấu tranh sinh học III- Tiến trình lên lớp: ổn định tổ chức:

KiĨm tra: Nêu biện pháp bảo vệ s đa dạng sinh häc ? Bµi míi:

A- Hoạt động 1: Thế biện pháp đâu tranh sinh học?

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK

- Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học?

- GV bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học

- GV giải thích: sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- GV thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

- Cá nhận tự đọc thông tin SGK trang 192 trả lời Yêu cầu nêu đợc: + Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại

VD: MÌo diƯt cht

B- Hoạt động 2: Biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan

sát hình 59.1 hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng

- GV ghi ý kin b sung nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phơng án

- GV thông báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 192, 193 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Yêu cầu nêu đợc:

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp đẻ ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt - Đại diện nhóm ghi kết nhóm - Nhóm khác bổ sung ý kiến

(101)

Bin phỏp Thiờn ch tiờu dit sinh vật gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại

ch

- MÌo (1) - C¸ cê (2) - S¸o (3)

- Ong mắt đỏ (1)

- ấu trùng bớm đêm (2) - Vi khuẩn Myôma vàCalixi (1) - Nấm bạch dơng nấm lục cơng (2)

Loài sinh vật bị tiêu diệt

- Chuét (1)

- Sâu bọ ban ngày (3)

- Sâu hại cam (4) - Rệp sáp (5) - Chuột ban ngày (6)

- Trứng sâu xám (1)

- X¬ng rång (2) - Thá (1)- Bä xÝt (2)

C-Hoạt động 3: Ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV cho HS nghiên cứu SGK, trao đổi

- Đấu tranh sinh học có u điểm gì? - Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học gì?

- GV ghi tãm tắt ý kiến nhóm, ý kiến cha thống cho HS tiếp tục thảo luận

- GV tỉng kÕt ý kiÕn cđa c¸c nhãm, cho HS rút kết luận

- Mỗi cá nhân tù thu thËp kiÕn thøc ë th«ng tin SGk trang 194

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu đợc: + Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trờng tránh tợng kháng thuốc

+ Hạn chế: cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu khơng phát huy tác dụng Động vật ăn sâu hại, ăn hạt

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

4 -Cđng cè hƯ thèng kiến thức: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK –H D V N :

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Kẻ bảng: số động vật quý Việt Nam, SGK trang 196 vo v

- -Ngày soạn: 2/3/2011

Tiết 63: Bài 60:

Động vật quý hiếm

Lớp / sĩ số 7A 7B 7D 7E

I- Mơc tiªu:

- Học sinh nắm đợc khái niệm động vật quý

- Thấy đợc mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề biện pháp bảo vệ động vật quý

(102)

- Kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý II- Chuẩn bị:

- Tranh số động vật quý - Một số t liệu động vật quý III- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra: §Êu tranh sinh học ? 3- Bài mới:

A- Hoạt động 1: Thế động vật quý ?

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV cho HS nghiên cứu SGk trả lời câu hỏi:

- Thế gọi động vật quý hiếm?

- Kể tên số động vật quý mà em biết?

- GV lu ý phân tích thêm động vật q hiếm: vừa có nhiều giá trị có số lợng

- GV thông báo thêm cho HS động vật quý nh: sói đỏ, bớm phợng cánh nheo, phợng hoàng đất… - Yêu cầu HS rút kết luận

-Tim hiểu thông tin trao đổi thảo luận bạn học đẻ trả lời câu hỏi, tìm kết luận học theo hớng dẫn G/v

-Yêu câu H/s nêu đợc: - Động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lợng giảm sút

B- Hoạt động 2: Ví dụ minh hoạ cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV yêu cầu HS đọc câu lựa chọn,

quan sát hình SGK trang 197 hồn thành bảng 1: “ Một số động vật quý Việt Nam”

- GV kẻ bảng để HS chữa

- Nên gọi nhiều HS để phát huy tính tích cực HS

- GV thơng báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn cho

- HS hoạt động độc lập với SGK, hoàn thành bảng 1, xác định giá trị động vật quý Việt Nam - Một vài HS lên ghi kết để hoàn thành bảng

- HS kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bæ sung

Bảng 1: Một số động vật quý Việt Nam

STT Tên động vật quý hiếm Cấp độ đe doạ tuyệt chủng Giá trị động vật quý

1

ốc xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lơi trắng Khớu đầu đen Sóc đỏ

H¬u xạ Khỉ vàng

Rất nguy cấp Nguy cấp Sẽ nguy cÊp SÏ nguy cÊp Nguy cÊp Ýt nguy cÊp Ýt nguy cÊp Ýt nguy cÊp RÊt nguy cÊp Ýt nguy cÊp

Kü nghƯ kh¶m trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dợc liệu chữa bệnh hen Dợc liệu, đồ kĩ nghệ

Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, lm cnh Thm m, lm cnh

Dợc liệu sản xuất nớc hoa

(103)

Qua bảng yêu cầu HS cho biết: - Động vật quý có giá trị gì?

- Em cú nhn xột cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quý hiếm?

- Hãy kể thêm động vật quý khác mà em biết?

- GV yªu cÇu HS rót kÕt ln

- Cá nhân dựa vào bảng hoàn thành, yêu cầu nêu đợc: + Giá trị nhiều mặt trình sống

+ Một số loài có nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng ngêi

+ Sao la, tê giác sừng, ph-ợng hoàng đất

C- Hoạt động 3: Bảo vệ động vật quý

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV nêu câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm? - Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV yêu cầu HS liên hệ thân: phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm? - GV cho HS rút kết luận

-Tim hiểu thông tin trao đổi thảo luận bạn học đẻ trả lời câu hỏi, tìm kết luận học theo h-ớng dẫn G/v

-Yêu câu H/s nêu đợc:

- Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm:

+ Bảo vệ môi trờng sống

+ Cm sn bn, buôn bán, giữ trái phép động vật quý

+ Chăn ni, chăm sóc đầy đủ + Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên -Củng cố hệ thống kiến thức: G/v tóm tắt lại ý cho H/s đọc phần ghi nhớ trả lời câu hỏi cuối s.g.k

5 –H D V N : - Học trả lời câu hái SGK

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phơng Ngày soạn: 8/3/2011

Tiết 64: Bài 61, 62: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phơng Ngày soạn

I- Mơc tiªu:

- Học sinh tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tế sản xuất địa phơng để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực t a phng

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức - Giáo dục ý thức yêu thích môn học

II- Chuẩn bị:

- HS: Su tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phơng - GV: Hớng dẫn viết báo cáo

III- Tiến trình lên lớp: ổn định tổ chức:

Kiểm tra: Nêu biện pháp bảo vệ động vật quý ? Bài mới:

A- Hoạt động 1: Hớng dẫn thu thập thông tin - GV yêu cầu:

+ Hoạt động theo nhóm ngời

+ Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu a Tên lồi động vật cụ thể

VD: T«m, cá, gà, lợn, bò, tằm, cá sấu b Địa điểm

Chăn ni gia đình hay địa phơng

- Điều kiện sống lồi động vật bao gồm: khí hậu nguồn thức ăn - Điều kiện sống khác đặc trng loài:

VD: - Bò cần bÃi chăn thả - Tôm cá cần mặt nớc rộng c Cách nuôi

- Làm chuồng trại :

(104)

+ Lợng thức ăn, loại thức ăn

+ Cách chế biến: phơi khô, lên men, nấu chín

+ Thời gian ăn: - Thời kì vỗ béo - Thời kì sinh sản - Nuôi dỡng non + Vệ sinh chuồng trại: giá trị tăng trọng + Số kg tháng

VD: Lợn 20 kg/tháng; Gà kg/tháng Củng cố

- GV củng cố nội dung - Nhận xét, đánh giá phần thực hành Hớng dẫn học bi nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung phần Ngày soạn: 8/3/2011

Tit 65: Bi 61, 62: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phơng ( )

Ngày soạn

I- Mơc tiªu:

- Học sinh tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tế sản xuất địa phơng để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phơng

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức theo chủ đề - Giáo dục ý thức u thích mơn học

II- Chn bÞ:

- HS: Su tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phơng - GV: Hớng dẫn viết báo cáo

KiĨm tra: Lång bµi häc Bµi míi:

A- Hoạt động 1: Thu thỵâp thông tin ( ) d Giá trị kinh tế

- Gia đình:

+ Thu thËp tõng loµi +Tỉng thu nhËp xt chuồng + Giá trị VNĐ/năm - Địa phơng

+ Tăng nguồn thu nhập kinh tế địa phơng nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phơng; Đối với quốc gia

GV chó ý:

+ Đối với HS khu công nghiệp hay làng nghề, HS phải trình bày chi tiết quy trình nuôi, giá trị kinh tế cụ thể

+ Đối với HS thành phố lớn điều kiện tham quan cụ thể chủ yếu dựa vào thông tin sách, báo chơng trình phổ biÕn kiÕn thøc trªn ti vi

Hoạt động 2: Bỏo cỏo ca hc sinh

- GV yêu cầu nhóm lần lợt báo cáo kết - Các nhãm kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung - GV nhËn xÐt

4 Cñng cè

- GV cñng cố nội dung - Đánh giá kết báo cáo nhóm - Đánh giá

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

- ễn li chng trỡnh ó hc

- Kẻ bảng 1, 2, trang 200, 201 vào Ngày soạn: / / 2010

Tiết 66: Bài 63: Ôntập kì II Ngày soạn

I- Mơc tiªu:

- Học sinh nêu đợc tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- Học sinh thấy rõ đợc đặc điểm thích nghi động vật với môi trờng sống - Chỉ rõ giá trị nhiều mặt giới động vật

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức - Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II- ChuÈn bÞ:

- Tranh ảnh động vật ó hc

- Bảng thống kê cấu tạo tầm quan trọng III- Tiến trình lên lớp:

(105)

KiĨm tra: Lång bµi häc Bµi míi:

A- Hoạt động 1: Sự tiến hố giới động vật

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo

luận nhóm hồn thành bảng “Sự tiến hoá giới động vật”

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ cho HS chữa bµi

- GV cho HS ghi kết nhóm - GV tổng hợp ý kiến nhóm - Cho HS quan sát bảng đáp án

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 200, thu thËp kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu đợc:

+ Tên ngành

+ c im tin hoỏ phải liên tục từ thấp đến cao

+ Con đại diện phải điển hình - Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, nhn xột, b sung

- Các nhóm sửa chữa cần Đặc

im C th n bo

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng hai bên

C th mm C th mềm, có vỏ đá vơi

C¬ thĨ cã bé xơng kitin

Cơ thể có xơng Ngành Động vật nguyên

sinh

Ruột

khoang Các ngành giun Thân mềm Chân khớp Động vật có xơng sống Đại

diện

Trựng roi Tu tức Giun đũa, giun

đất Trai sông Châu chấu Cá chép, ếch, thằn lằn bóng dài, chim bồ câu, thỏ - GV yêu cầu HS theo dõi bảng 1, trả lời

c©u hái:

- Sự tiến hoá giới động vật đợc thể nh no?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- S thớch nghi ca động vật với môi trờng sống thể nh no?

- Thế tợng thứ sinh? Cho vÝ dơ thĨ?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án - Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại môi trờng nớc? - Cho HS rút kết luận

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Yêu cầu nêu đợc;

+ Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ…

- Cá nhân nhớ lại nhóm động vật học mơi trờng sống chúng, thảo luận + Sự thích nghi động vật: có lồi sống bay lợn khơng (có cánh), lồi sống nớc (có vây), sống nơi khơ cằn (dự tr nc)

+ Hiện tợng thứ sinh: quay lại sống môi trờng tổ tiên

VD: Cá voi sống nớc

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

B- Hoạt động 2: Tầm quan trọng thực tiễn động vật

Hoạt động G/v Hoạt động H/s - GV u cầu nhóm hồn thành bảng

“Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn”

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV nên gọi nhiều nhóm chữa để có điều kiện đánh giá hoạt động nhóm

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 2, trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phù hp vi ni dung

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

yêu cầu học sinh nêu đợc lợi ích tác hại động vật

TÇm quan träng thực tiễn Tên

Động vật không

x-ơng sống Động vật có xơng sống Động vật

cú ích - Thực phẩm (vật nuôi, đặc sản)- Dợc liệu - Cụng nghip

- Nông nghiêp

- Tôm, cua, r¬i, … - Mùc

- San hơ - Giun t

(106)

- Làm cảnh

- Trong tù nhiªn - Trai ngäc- NhƯn, ong - Bò, cầy, công - Trâu, bò, gà - Vẹt

- Cá, chim Động vật

cú hi - i với nông nghiệp- Đối với đời sống ngời - Đối với sức khoẻ ngời

- Ruồi, muỗi - Giun đũa, sán

- Chuét

- Rắn độc -Củng cố hệ thống kiến thức:

- GV cho HS trả lời câu hỏi:

+ Da vo bng trình bày tiến hố giới động vật? + Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật?

5 H D V N :

- Ôn tËp chuÈn bØ cho giê kiÓm tra

- -Ngày soạn: 20 / / 2010

tiết 67: Kiểm tra học kì II Ngày soạn

Líp / sÜ sè 7A 7B 7C 7E

I -Mơc tiªu:

-Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua học kì học tập rèn luyện -Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức mình, GV nắm đợc thơng tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

-Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t duy, kĩ làm kiểm tra viết -Giáo dục tính độc lập, tự giác, nghiêm túc làm

II-ChuÈn bÞ:

Ma trận đề kiểm tra

Chủ đề Mức độ nhận thức Tổng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chơng VI c1+ 2+3

3đ

3c

3đ

ChơngVII c4 0,5®

c9

2®

2c

2,5đ

Chơng VIII c6

0,5®

c7

1,5® c8

2®

3c 4®

Tỉng 3c

2,5®

4c

5®

1c

2®

9c 10®

-G/v chuận bị đề kiểm tra III -Tiến trình lên lớp: 1-ổn định tổ chức:

2-KiÓm tra : Kiểm tra tinh thần chuẩn bị H/s 3-Bµi míi:

Hoạt động 1: phổ biến quy chế kiểm tra

Hoạt động G/v Hoạt động H/s -Giao đề kiểm tra nhắc nhở H/s thực

hiƯn nghiªm tóc néi quy, quy chÕ cđa giê kiĨm tra

-Nhận đề nghiêm tỳc thc hin ni dung gi hc

Đề :

I Phần trắc nghiệm :

(107)

Các đại diện ngành

động vật có xơng sống ( A ) Đáp án Đặc điểm cấu tạo ( B ) Cá chép

ếch đồng

Thằn lằn bóng đuôi dài Chi bồ câu

1 – – – –

A Tim có ngăn phân tách hoàn toàn thành nửa

B Tim Có hai ngăn gồm tâm thất tâm nhĩ

C Tim có Có ngăn tâm nhĩ tâm thất

D Tim có ngăn tâm thất có vách ngăn hụt G Tim có ngăn

Khoanh trũn vo mt chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau Câu 2: Hệ thần kinh tiến hoá động vật có đặc điểm ? :

A Cha phân hoá

B Hỡnh ng C Hỡnh mng lới.D Hình chuỗi hạch Câu 3: Đặc diểm đặc trng hệ hơ hấp bị sát ?

A H« hÊp b»ng phỉi

B Chỉ hơ hấp qua da C Hô hấp chủ yếu qua da phần phổi.D Hô hấp chủ yếu phổi phần qua da Câu 4: Hệ thần kinh động vật có xơng sống phát triển ?

A Lớp Bò sát Lớp Thú

B Lớp Lỡng c Lớp Chim C Lớp Lỡng c Lớp Thú D Lứp Chim Lớp Thú Câu 5: Đặc điểm thích nghi với mơi trờng hoang mạc i núng ca ng vt l?

A Màu lông nhạt, có bớu mỡ, chân dài

B Màu lông trắng, bớu mỡ, chân ngắn C Màu lông sẫm, lớp mỡ dới da dày, chân ngắn D Màu lông nhạt, lớp mỡ dới da dày, chân dài

Cõu : Đẻ bảo vệ động vật quý cần ? A Săn tìm động vật quý

B Đa động vật quý nuôi gia đình

C Ni để khai thác động vật q

D nhân giống động vật quý vờn quốc gia

II PhÇn tù luËn:

Câu 7: Đa dạng sinh học ? theo em, làm để bảo vệ đa dạng sinh học ? Câu : Có biện pháp đấu tranh sinh học ? cho ví dụ ?

Câu : Cây phát sinh giới động vật ? trình bầy ý nghĩa tác dụng phát sinh giới động vật ?

Hoạt động : Hoàn thành nội dung kiểm tra

Hoạt động G/v Hoạt động H/s -Bao quát đôn đốc, nhắc nhở động viên

H/s nghiêm túc hoàn thành kiểm tra -Nghiêm túc, hoàn thành kiểm tra theo quy chế Đáp án v thang im

I Phần trắc nghiệm : ( 4,5đ )

Câu 1: Đáp án: B ( 0,5® ); – C ( 0,5® ) ; – D ( 0,5® ) ; – A ( 0,5đ )

Câu : Đáp án B ( 0,5đ ) Câu : Đáp án A ( 0,5đ ); Câu : Đáp án D ( 0,5đ )

Câu 5: Đáp án A ( 0,5đ ) Câu 6: Đáp án D ( 0,5đ )

Phần tự luận: ( 5,5đ )

Câu 7:

Đa dạng sinh học tợng phong phú số loài dạng loài nhiều dạng môi trờng sống ( 0,5đ )

Muốn bảo vệ đa dạng sinh học cần sức tuyên truyền giáo dục ý nghĩa da dạng sinh học, thuyết phục ngời khác không săn bắt buôn ban động vật, không phá rừng làm nơng rẫy, đề phòng cháy rừng… ( 1đ )

Cau 8:

§Êu tranh sinh häc thêng sư dơng c¸c mèi quan hƯ :

Sử dụng thiên địch ( sử dụng thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh sinh vật gây hại hay trứng sinh vật gay hại ) ( 0,5đ )

VD : Nuôi mèo diệt chuột ong mắt đỏ đẻ trứng kí sinh lên trứng sâu sám ( 0,5đ )

Gây vô sinh diệt động vật gây hại VD miền nam nớc mỹ ngời ta làm tuyệt sản ruồi đực làm lóêt da bị ( 0,5đ )

C©u 9:

(108)

Qua phát sinh cho ta thấy đợc mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật với chí cịn so sánh đợc nhánh có nhiều loi hn nhỏnh khỏc ( 1 )

Ngày soạn: / / 2010

TiÕt 68: Bµi 64, 65, 66: Tham quan thiên nhiên Ngày soạn

I- Mơc tiªu:

- Tạo hội cho HS tiếp xúc với thiên nhiên giới động vật - HS đợc nghiên cứu động vật sống tự nhiên

- Rèn kĩ quan sát sử dụng dụng cụ để theo dõi hoạt động sống động vật

- Tập cách nhận biết động vật ghi chép thiên nhiên

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ giới động vật, đặc biệt động vật có ích

II- Chn bÞ:

- HS: Lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có kẻ sãn bảng nh SGK trang 205, vợt bớm

- GV: Vợt thuỷ tinh, chổi lông, kim nhọn, khay đựng mẫu * Địa điểm thực hành

KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa häc sinh Bài mới:

VB: GV thông báo:

Tit 68: Học lớp GV hớng dẫn thực nội dung tham quan Tiết 69 + + Quan sát thu thập mẫu thực địa điểm tham quan

+ B¸o c¸o cđa c¸c nhãm TiÕn hµnh

Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu sơ lợc địa điểm tham quan - Đặc điểm: có nhng mụi trng no?

- Độ sâu môi trêng níc

- Một số loại loại thực vật động vật gặp

Hoạt động 2: Giới thiệu trang bị dụng cụ cá nhân nhóm - Trang bị ngời: mũ, giày, dép quai hậu gọn gàng

- Dơng cÇn thiÕt: túi có dây đeo chứa: + Giấy báo rộng, kính lúp cầm tay + Bút, sổ ghi chép, áo ma, ống nhòm - Dụng cụ chung nhóm:

+ Vợt bớm, vợt thuỷ tinh, kẹp mẫu, chổi lông + Kim nhọn, khay đựng mẫu

+ Lä b¾t thủ tøc, hép chøa mÉu sèng

Hoạt động 3: Giáo viên giới thiệu cách sử dụng dụng cụ

- Với động vật dới nớc: dùng vợt thuỷ tinh vớt động vật lên lấy chổi lông quét nhẹ vào khay (cha nớc)

- Với động vật cạn hay cây; trải rộng báo dới gốc rung cành hay dùng vợt b-ớm để hứng, bắt cho vào túi nilông

- Với động vật đất (sâu, bọ): dùng kẹp mềm gặp cho vào túi nilông (chú ý đục lỗ nhỏ)

- Với động vật lớn nh động vật có xơng sống (cá, ếch nhái, thằn lằn) dùng vợt bớm bắt đem cho vào hộp chứa mẫu

Hoạt động 4: Giáo viên giới thiệu cách ghi chép - Đánh dấu vào bảng trang 205 SGK

- Mỗi nhóm cử HS ghi chép ngắn gọn đặc điểm

- Cuối giáo viên cho HS nhắc lại thao tác sử dụng dụng cụ cần thiết Cđng cè hƯ thèng kiÕn thøc

NhË xÐt đanh giá kết tham quan thiên nhiên học sinh H.V.N

(109)