Tröôùc ñaây, chuùng toâi ñöôïc taäp huaán ñeå bieát daïy theo phöông phaùp môùi, bieát quaûn lí caùch daïy, caùch hoïc… Ñeán nay, caùc coâ, caùc thaày ñaõ thuoäc loøng PPDH môùi vaø coù [r]
(1)CHUN ĐỀ
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4
Thưa đồng chí !
Ngơn ngữ thứ cơng cụ có giá trị có tác dụng vơ to lớn Nó dùng để diễn đạt tất người nghĩ ra, nhìn thấy, biết được, từ vật thể vơ nhỏ bé đến giới rộng lớn, từ thực thể vật chất cảm giác đến giá trị tinh thần trừu tượng mà giác quan người không vươn tới Một công cụ mà tính có nét diệu kì tất phải máy, chế phức tạp, tinh xảo Cho nên, học để nắm ngôn ngữ, cho dù yêu cầu đặt mức trung bình khơng phải chuyện sớm chiều mà giải Con người, muốn tư duy, phải có ngơn ngữ Ngơn ngữ cơng cụ, thực tư Bởi lẻ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Để hoàn thành tốt nhiệm vụ phát triển tư duy, nhà trường cần phải tổ chức tốt việc rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh Việc rèn luyện thể phân môn LTVC
Ngày nay, môn Tiếng Việt trường phổ thông coi trọng trở thành mơn trọng yếu theo em suốt 12 năm học ngành học từ bậc Tiểu học đến trung học sơ, phổ thơng trung học Thậm chí lên đến Đại học
Vì vậy, nhà trường Tiếng Việt phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục Tiếng Việt cịn đối tượng mơn học hệ thống giáo dục nói chung Mơn Tiếng Việt chiếm vị trí quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường
(2)chuyên sâu: Dạy để đạt kết cao Trước đây, tập huấn để biết dạy theo phương pháp mới, biết quản lí cách dạy, cách học… Đến nay, cơ, thầy thuộc lịng PPDH có thêm số kinh nghiệm dạy học phân môn LTVC qua học kì Bản thân chúng tơi tự nghiên cứu, tự học hỏi, học nhiều hình thức, tìm hiểu thực tế tình hình dạy học số trường, số giáo viên Buôn Đôn, kể Buôn Ma Thuột Bằng kiến thức kinh nghiệm có được, ban tổ chức phân cơng, tơi trình bày PPDH LTVC lớp Mục tiêu đặt là: Dạy học cho đúng, dạy để đạt kết cao hơn; học kì I vừa qua đạt thành định, cần phải khắc phục để dạy tốt
PHẦN A: LÍ THUYẾT PPDH phân mơn LTVC lớp 4: I.Nội dung dạy học phân môn LTVC lớp :
1.PPDH quan hệ khăng khít với đối tượng người học, người dạy, sở vật chất…và nội dung dạy học Nội dung dạy học có PPDH đó, PPDH thích hợp cho nội dung khơng phù hợp với học Vì thế, muốn áp dụng PPDH phải nói đến nội dung dạy học; nói cụ thể người giáo viên lớp cần phải thấu hiểu nội dung dạy học phân môn LTVC lớp Vậy nội dung dạy học LTVC lớp gồm ?
Mục tiêu môn học Tiếng Việt (TV) trường Tiểu học là: hình thành phát triển kĩ đọc, viết, nghe nói (Trước đặt nghe, nói, đọc, viết-nay xếp lại đọc, viết trước, kĩ quan trọng Trẻ em nhà nghe nói Đến trường đọc viết Cho nên nhà trường ý dạy đọc viết cho lớp 1.)
Mục tiêu 2: cung cấp kiến thức tiếng Việt, tự nhiên xã hội (Các đồng chí lưu ý mơn TV có dạy kiến thức TNXH, như…)
Mục tiêu 3: giáo dục yêu quý TV, giáo dục nhân cách
Có mục tiêu Ba mục tiêu cụ thể hố vào lớp 4, vào phân mơn LTVC
Để đạt mục tiêu trên, phân môn LTVC dạy kiến thức sau đây-tức nội dung dạy học phân môn LTVC:
Nội dung dạy học : Nội dung từ ngữ ngữ pháp !
(3)khơng học nhiều lí thuyết ngơn ngữ học (như ta học đại học) Mà dạy cho em luyện từ ngữ, dùng từ để đặt câu, để luyện câu, viết kiểu loại câu! Ở Buôn Đôn ta, có đồng chí giảng lí thuyết q kĩ khơng trúng (Tơi nói khơng trúng, tơi khơng nói không Không trúng với mục tiêu phân môn, môn học, cấp học !)
Nội dung từ vựng ngữ pháp phải dạy là; -Về từ vựng :
+ Học thêm khoảng 700 từ, thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm Hiểu nghĩa số từ Hán - Việt, số thành ngữ, tục ngữ thông dụng Nắm nghĩa bóng số từ tác phẩm văn học
Nội dung này, phải phân biệt thành ngữ với tục ngữ Chúng giống nhiều từ tạo thành Nhưng tục ngữ câu, thành ngữ tương đương từ
+Nắm cấu tạo tiếng (âm đầu, vần, thanh) cấu tạo từ (từ đơn từ phức, từ ghép từ láy)
-Về ngữ pháp ngữ pháp văn :
+ Học khái niệm danh từ, động từ, tính từ
+ Nắm kiểu câu đơn thành phần câu đơn (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ); Các kiểu câu phục vụ mục đích nói (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến)
+ Nắm kết cấu ba phần văn
Về kiến thức từ vựng ngữ pháp khó – Kể người lớn Khó chỗ :
-Coi chừng bị nhầm thành ngữ tục ngữ (Đã nói trên) -Từ phức từ ? (lớp CCGD khơng học từ phức) Chương trình chia từ loại: từ đơn có tiếng từ phức có nhiều tiếng Như vậy, từ phức bao gồm từ láy từ ghép Đưa thuật ngữ từ phức có tính khoa học Nó bao gồm tất từ có nhiều tiếng Kể từ có nhiều tiếng mà thân khơng phải từ ghép, khơng phải từ láy Ví dụ từ : cà phê, bồ hóng, tơ, xà phịng, bù nhìn v.v
- kiểu câu : câu kể , câu hỏi, câu cảm , câu khiến dễ Cịn câu đơn sao? (Chưa học câu ghép) Câu đơn đơn giản câu ghép nên học lớp
Có người dạy “câu đơn câu có chủ ngữ vị ngữ” Đúng hay sai !
(4)II.Quan điểm biên soạn SGK TV lớp : Tôi nêu quan điểm, khơng phân tích
-Quan điểm dạy giao tiếp, quan diểm thể phương diện nội dung PPDH, thể nhiều phân mơn: tập đọc, kể chuyện, tả, tập làm văn…và LTVC
Quan diểm tích hợp, có tích hợp chiều ngang, chiều dọc Quan diểm tích cực hố hoạt động học tập HS - Thời lượng học phân môn LTVC :
Mỗi tuần có chủ điểm (có chủ điểm học nhiều tuần), tất có 35 tuần, kể ơn tập
Trong phân mơn LTVC học tuần tiết biết Bằng thời lượng chương trình cũ Vừa trang bị kiến thức sơ giản TV, coi trọng rèn kĩ sử dụng từ ngữ, rèn kĩ đặt câu So với lớp dưới, lớp có tiết học dành riêng để trang bị kiến thức cho HS (Nhưng lưu ý kiến thức sơ giản !)
III PPDH phân môn LTVC lớp :
PPDH phân môn LTVC lớp PPDH mới, tức đổi PPDH Chúng nhận thức đổi PPDH này:
PPDH hiểu nôm na cách thức dạy học Là cách thức hoạt động người giáo viên nhằm truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tốt Đổi khơng có nghĩa bỏ hết cũ Đỗi vận dụng, phát huy yếu tố tích cực tất PPDH truyền thống (cũ) loại bỏ yếu tố tiêu cực theo hướng tích cực hố vai trị HS Dạy học
(có chữ “học”) dạy cách học, cách tự tìm kiến thức, dạy biết nhiều ! Dạy học lấy người học làm trung tâm; thầy đóng vai trị người tổ chức HS hoạt động, HS bộc lộ phát triển Có nhiều cách diễn đạt, chất “đổi phương pháp” Chúng ta áp dụng quan điểm đó, cụ thể hố phương thức vào dạy học phân môn LTVC lớp gọi PPDH phân môn LTVC
Hoạt động HS học theo PPDH : Có hai hoạt động :
-Hoạt động giao tiếp (Mơn có, hoạt động đặc thù mơn TV, có phân mơn LTVC)
(5)Hai hoạt động tổ chức theo nhiều hình thức Có hình thức chính:
+ Làm việc độc lập + Làm việc theo nhóm + Làm việc theo lớp * Lưu ý :
Không nhầm lẫn PPDH với hoạt động học tập, với hình thức tổ chức lớp
PPDH LTVC gồm nhiều bước, thầy làm gì, trị làm nói mục sau Aùp dụng PPDH có hoạt động (là hoạt động giao tiếp hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành)
PPDH tổ chức hình thức (hình thức độc lập, nhóm, lớp)
Tơi thấy có GV dùng PPDH dùng hình thức cũ-khơng cho HS thảo luận nhóm, sợ ồn ào, sợ cháy giáo án Có GV khác, cho học sinh học theo nhóm , hình thức mới; sau giáo lại thuyết giảng, áp đặt kiến thức cho học sinh ghi Cả hai trường hợp chưa đổi triệt để; nhầm PPDH với hình thức dạy học Ta lưu ý PPDH hình thức tổ chức lớp học có quan hệ mật thiết khơng phải ! Cịn nữa, số biện pháp dạy học PPDH Chia
-4-nhóm nào, cử HS làm -4-nhóm trưởng, hai bàn ngồi quay mặt lại với v.v Đó biện pháp, thủ thuật GV Biện pháp, thủ pháp nhằm để thực PPDH Chúng ta thực PPDH để đạt hiệu học tập cao nhất; dùng hình thức nào, biện pháp gì, cho HS hoạt động tuỳ thuộc vào học sinh, sở vật chất, nội dung học Đổi PPDH vận dụng biện pháp, phương tiện để đạt hiệu cao
Dùng hình thức để dạy LTVC?
Kinh nghiệm cho biết : Trong phần lớn trường hợp, trường hợp câu hỏi, tập đề cụ thể cho HS làm việc độc lập.VD Trường hợp câu hỏi, tập trừu tượng khái quát, trường hợp làm việc chung lớp se õcó HS hoạt động cho làm việc theo nhóm tốt Hình thức làm việc lớp áp dụng giới thiệu bài, củng cố bài, câu hỏi không cần suy nghĩ lâu, lúc HS trình bày kết làm việc
(6)a Giao vieäc cho HS
-Cho HS trình bày yêu cầu câu hỏi -Cho HS làm mẫu phần
-Tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò HS b.Kiểm tra HS
-Xem HS có làm việc không
-Xem HS có hiểu việc phải làm không -Trả lời thắc mắc HS
c Tổ chức báo cáo kết làm việc - Các hình thức báo cáo:
+Báo cáo trực tiếp với GV +Báo cáo nhóm + Báo cáo trước lớp -Các biện pháp báo cáo:
+Bằng miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập, giấy
+Thi đua nhóm, trình bày cá nhân d Tổ chức đánh giá:
- Các hình thức : +Tự đánh giá
+ Đánh giá nhóm + Đánh giá trước lớp - Các biện pháp đánh giá:
+Khen, chê (định tính) + Cho điểm (định lượng)
4.Những điểm cần lưu ý nội dung dạy học :
Phần LTVC lớp ( 62 tiết ) bao gồm nội dung sau : a Mở rộng hệ thống hoá vốn từ : 19 tiết
–Các từ ngữ mở rộng hệ thống hoá theo chủ điểm: Chủ điểm nhân dân, đoàn kết, trung thực, tự trọng, ước mơ, ý chí, nghị lực, trị chơi (học kì I: tiết); chủ điểm: tài năng, sức khoẻ, đẹp, dũng cảm, du lịch, thám hiểm, lạc quan yêu đời (HK II:10 tiết)
(7)cái này, nhắc đến khác làm cho người ta liên tưởng đến khác
Cho neđn, mở rng vôn từ cho HS phại biêt dựa vào quy lut Nghóa dáy mt từ caăn mở rng theđm từ trường nghóa Ví dú : Dáy từ “ nhađn hu” caăn mở rng từ như: nhađn đáo, nhađn từ, thương người, tôt búng…v.v Khođng theơ nói đeẫn từ như: thaĩng cạnh, bạo taøng…v.v
Hai là: Những từ mở rộng HS tự tìm gợi ý GVï mở rộng HS tự tìm nhiều từ trường nghĩa, tức chủ điểm GV phải tỉnh táo xem xét kĩ nghĩa từ để hệ thống hố lại Như vậy, “mở rộng” vốn từ, chủ yếu HS; GV nên “hệ thống hố” “tích cực hố” Tích cực hoá hạn chế đến loại bỏ từ khơng thơng dụng, tiếng lóng, tiếng tục Và phát huy từ ngữ văn hố, phổ thơng GV khơng nên làm thay! Bất đắc dĩ, GV tìm thay cho đối tượng HS yếu
-Các từ ngữ mở rộng hệ thống hố thơng qua tập: + Tìm từ ngữ theo chủ điểm:
Bài tập khơng khó, nhiều đối tượng HS làm HS giỏi thường tìm nhanh nhiều GV lưu ý, có HS tìm từ nghĩa từ địa phương Đó khơng phải mở rộng Vì hai từ Phải biết động viên em tìm từ gần nghĩa
Ví dụ : Mở rộng vốn từ có chủ điểm sức khoẻ ( tuần 20 ): đau-ốm, gầy-yếu, ốm-yếu…Các cặp từ một, mà sử dụng địa phương Trường hợp này, phải làm chủ nắm từ địa phương HS lớp mình, địa bàn ta cơng tác
+Tìm hiểu, nắm nghĩa từ ngữ
Bài tập liên quan tập Có hiểu nghĩa tìm từ chủ điểm Ta nên biết có HS hiểu nghĩa không diễn đạt Ta thử cách cho HS dùng từ nói câu để đánh giá hiểu nghĩa em HS
+Phân loại từ ngữ
Có nhiều cách phân loại GV nên dựa vào yêu cầu +Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm
(8)nghĩa đen (như “chuồn chuồn bay thấp mưa ”) Cịn tục ngữ nói xã hội có nghĩa đen lẫn nghĩa bóng Trong đó, người ta chủ yếu nói đến nghĩa bóng (như “Uống nước nhớ nguồn”)
+Luyện sử dụng từ ngữ
Từ dễ luyện ít, từ khó phải luyện nhiều Luyện từ dễ đến khó Phải sử dụng từ ngữ gọi hiểu Mục đích cuối việc học từ ngữ để sử dụng chúng cách xác, nghệ thuật
b Tiếng, cấu tạo từ: tiết
Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo tiếng, cấu tạo từ: Dạy cấu tạo tiếng, từ đơn từ phức, từ ghép từ láy thông qua tập sau đây:
-Nhận diện, phân tích cấu tạo tiếng, từ
-Phân loại từ theo cấu tạo Nội dung có kiến thức (từ phức) nói trên-GV cần lưu ý:
-Tìm từ theo kiểu cấu tạo -Luyện sử dụng từ
c Từ loại : tiết
Cung cấp số kiến thức sơ giản từ loại Tiếng Việt: danh từ- gồm cách viết hoa danh từ riêng, động từ, tính từ thông qua tập:
-Nhận diện từ theo từ loại -Luyện viết danh từ riêng
-Tìm phân loại từ theo từ loại
-Luyện sử dụng từ Cần coi trọng mức loại tập d Câu: 26 tiết
Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo, công dụng cách sử dụng kiểu câu: câu hỏi, câu kể bao gồm mẫu câu “Ai làm ?”, “Ai ?”, “Ai ?”; câu khiến, câu cảm; thêm trạng ngữ cho câu… thông qua tập :
-Nhận diện kiểu câu -Phân tích cấu tạo câu
-Đặt câu theo mẫu nhằm thực mục đích cho trước
(9)-Lựa chọn kiểu câu để đảm bảo lịch giao tiếp - Luyện sử dụng câu tình khác -Luyện mở rộng câu
e Dấu câu : tiết
Dạy kiến thức, cơng dụng, tập sử dụng dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm hỏi, dấu gạch ngang thông qua tập:
-Tìm cơng dụng dấu câu -Luyện sử dụng câu:
+Đặt dấu câu thích hợp
+Tập viết câu đoạn văn có sử dụng dấu câu 5.Biện pháp dạy học chủ yếu : a Cung cấp kiến tức mới:
GV tổ chức cho HS làm tập phần nhận xét theo hình thức sau :
- Cả lớp - Nhóm - Cá nhân
Qua đó, HS tự rút kiến thức, tự ghi vào b.Luyện tập mở rộng vốn từ:
Cho HS nhắc lại kiến thức liên quan, cho làm tập theo nhóm, cá nhân
Chú ý:
-Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ yêu cầu tập -Chữa mẫu một phần
-HS làm vào -Hướng dẫn HS tự kiểm tra kết luyện tập
6.Quy trình dạy học cụ thể : a.Kiểm tra cũ :
Có thể làm sau :
-GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức trước, cho ví dụ
-HS lên bảng làm tập nhà-HS khác nhận xét, GV chữa, cho điểm
-GV chấm làm nhà số HS tiêu biểu b DẠY BAØI MỚI:
(10)Nhưng tuỳ theo nội dung bài, tuỳ theo loại bài, tuỳ tình hình HS… GV thực đủ, thêm, bớt bước; đảo lộn trật tự bước Bốn bước thông thường là:
-Giới thiệu bài.(Trực tiếp gián tiếp- PPDH chương trình CCGD )
-Hình thành khái niệm hướng dẫn thực hành : +HS đọc xác định yêu cầu tập
+GV ( với HS ) làm mẫu phần + GV tổ chức hình thức khác cho HS làm
+GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết giải tập 3.GV cho HS rút điều cần ghi nhớ
4.GV tiếp tục cho HS luyện tập- Có thể kết hợp chấm số để rút kinh nghiệm chung cho lớp
Củng cố dặn dò:
-GV nhận xét tiết học, nhấn mạnh nội dung kiến thức
-GV nêu yêu cầu thực hành, luyện tập cho HS, giao nhà -GV nêu yêu cầu chuẩn bị sau
Quy trình chung cho tất LTVC Nhưng PPDH yêu cầu GV vận dụng linh hoạt hình thức, phân bố thời lượng cho phù hợp với lớp, cho nhóm HS, cá nhân HS để đạt hiệu dạy học cao
PHẦN B : THỰC HAØNH MỘT BAØI DẠY
(11)GIÁO ÁN
PHÂN MÔN: LUYỆN TỪ VÀ CÂU - lớp BÀI: MỞ RỘNG VỐN TỪ: DŨNG CẢM (Tuần 25) I.Mục đích u cầu:
1.Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ thuộc chủ điểm Dũng cảm
2.Biết sử dụng tù học để tạo thành cụm từ có nghĩa, hồn chỉnh câu văn đoạn văn
II.Đồ dùng dạy - học: -Phiếu tập
-Băng giấy ghi nội dung BT3
-Phấn màu (dùng để gạch chân từ ngữ BT1 đánh dấu x vào BT2) -Thẻ từ (BT4) từ ngữ cần điền vào chỗ trống BT4 có thẻ từ -2 bảng phụ ghi nội dung BT4
III.Các hoạt động dạy - học: A/Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) B/Kiểm tra cũ: (3 phút) C/Dạy mới:
Thời gian
Hoạt động thầy Hoạt động trò ph
10 ph
1.Giới thiệu bài:
Qua học tuần em biết nhiều từ ngữ nói tinh thần dũng cảm Bài luyện từ câu hôm tiếp tục mở rộng thêm vốn từ ngữ thuộc chủ điểm
2.Hướng dẫn học sinh làm tập:
Bài tập 1/73
GV ghi sẵn nội dung BT1 lên bảng lớp GV chia nhóm (mỗi bàn nhóm) yêu cầu HS thảo luận làm tập
2 HS đọc đề - Cả lớp theo dõi đọc thầm -HS thảo luận nhóm bốn – Ghi kết vào phiếu tập (3 phút)
(12)5 ph
7 ph
phiếu tập
-Các nhóm báo cáo kết thảo luận: GV gạch chân từ ngữ HS báo cáo
?Theo em hiểu “Dũng cảm”có nghĩa ?
?Đặt câu với từ dũng cảm
?Đặt câu với từ đồng nghĩa với từ dũng cảm mà em vừa tìm ?Nét nghĩa chung từ đồng nghĩa ?
Bài tập 3/74
GV gắn băng giấy ghi sẵn nội dung tập lên bảng lớp
gan gan góc gan lì
HĐ lớp GV yêu cầu học sinh nhận xét – GV chốt ý
Bài 2/73
-GV nhắc lại đề – chia nhóm
GV gắn băng giấy ghi sẵn nội dung BT2 lên bảng lớp
-GV yêu cầu HS đánh dấu x vào trước sau từ
cảm từ đây:
Gan dạ, thân thiết, hòa thuận, hiếu thảo, anh hùng, anh dũng, chăm chỉ, lễ phép, chuyên cần, can đảm, can trường, gan góc, gan lì, tận tụy, tháo vát, thơng minh, bạo gan, cảm
-Dũng cảm: có dũng khí dám đương đầu với sức chống đối, với nguy hiểm để làm việc nên làm
-Bộ đội ta dũng cảm
-Chú công an dũng cảm bắt cướp -Chị Võ Thị Sáu gan
-Trơng mà gan lì
*Đều đặc tính tinh thần nổ lực gấp nhiều lần bình thường
-2 HS đọc đề - HS hoạt động cá nhân làm tập vào BTTV (2 phút) – HS làm bảng lớp nối ô chữ cho phù hợp (chống chọi) kiên cường không lùi bước gan đến mức trơ ra, khơng cịn biết sợ khơng sợ nguy hiểm
-2 HS đọc đề
-Hoạt động nhóm đơi – làm tập vào phiếu tập (3 phút)
tinh thần x
x hành động x
x hành động x xông lên xông lên x
người chiến sĩ x
nữ du kích x
em bé liên lạc x x nhận khuyết điểm
(13)9 ph
-HĐ lớp GV yêu cầu HS trình bày kết - HS theo dõi nhận xét – GV chốt ý
Bài 4/74
GV chép sẵn nội dung lên bảng phụ sau học sinh làm xong GV tổ chức trò chơi
*Trò chơi: (6 phút)
Gv chia lớp làm dãy tổ chức thi gắn từ ngữ cần điền vào chỗ trống cho phù hợp (hình thức tiếp sức) dãy điền vào bảng
3.Củng cố, dặn dị:
?Trong tiết học hơm nay, em luyện tập từ ngữ thuộc chủ điểm ? ?Là người có tinh thần dũng cảm em phải có hành động sống hàng ngày ? -Về nhà làm tập vào BTTV4 t2 trang 44;45 chuẩn bị trước Luyện tập câu kể Ai ?
x chống lại cường quyền x trước kẻ thù
x nói lên thật
-2 HS đọc đề - HS làm việc nhóm đơi (thời gian phút)
-2 HS đọc đề - HS làm việc nhóm đơi BT4 vào phiếu tập (3 phút)
-Thứ tự từ cần điền: +người liên lạc +can đảm +mặt trận +hiểm nghèo +tấm gương -Dũng cảm
-Khi mắc khuyết điểm phải dũng cảm nhận lỗi
IV.Nhận xét tiết học: -Tuyên dương
-Phê bình
PHẦN C : HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN
I Thảo luận tập trung vào cácvấn đề sau : 1.Kiến thức dạy:
-Bài dạy đúng, sai kiến thức bản, kiến thức liên quan.Kiến thức thầy, kiến thức trò
- Kiến thức đầy đủ hay thiếu ý này, ý khác
(14)2.PPDH : Tức PPDH phân môn LTVC loại mở rộng vốn từ Đây trọng tâm, mục đích chuyên đề
PPDH qua tiết dạy thể qua phương diện sau :
a Quan điểm đổi quán triệt vào tiết dạy chưa:Đổi PP, hình thức lớp học…
b Các bước lên lớp lí thuyết chưa Nếu có khác khác có chấp nhận khơng, có sáng tạo khơng
c Các kĩ sư phạm GV : Nói, viết chữ, giảng, tác phong lại, quán xuyến lớp…v.v
d Phân phối thời gian tương đối hợp lí khơng
e 3.Muốn dạy tốt cần phải làm , cần thêm điều kiện , đồ dùng dạy học , chuẩn bị nào…v.v
f II THẢO LUẬN :
g ……… ……… h III TỔNG KẾT :
i ……… ……… j
k