Tiêu chí 5.1: Thực hiện chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các quy định về chuyên môn của cơ quan quản lý giáo dục địa phương. 1. Mô tả hiện trạng : a) Thực hiện các kế hoạch hoạt động chuyên môn từng năm học, học kì, tháng, tuần của nhà trường đảm bảo quy định. H11 0203 b) Thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập từng môn học theo quy định. H110701 c) Rà soát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập hàng tháng. H11 0203 1.1.Mức 1 a) Tổ chức dạy học đúng, đủ các môn học và các hoạt động giáo dục theo quy định, đảm bảo mục tiêu giáo dục; b) Vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh và điều kiện nhà trường; bồi dưỡng phương pháp tự học, năng cao khả năng làm việc theo nhóm và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; c) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đa dạng đảm bảo khách quan và hiệu quả. 2. Điểm mạnh: Đầu năm BGH, tổ chuyên môn đã có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng. Mỗi tháng Ban giám hiệu luôn kiểm tra kịp thời việc thực hiện các kế hoạch được đưa ra. 3. Điểm yếu: Do học sinh đa số là học sinh dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn nên việc đi học không đều ảnh hưởng đến việc thực hiện kế hoạch năm học của giáo viên. Việc tự học bồi dưỡng của giáo viên đôi lúc chưa được diễn ra thường xuyên, chỉ tập trung vào những tuần đầu năm học. Các tuần giữa và cuối năm học giáo viên thường tập trung vào việc giảng dạy là chính. Trong quá trình rà soát thực hiện các biện pháp thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học vẫn còn tình trạng một số giáo viên chưa dám trình bày ý kiến, tâm tư nguyện vọng của mình trong cuộc họp nên sau đó BGH lại phải hôi ý để điều chỉnh một số hoạt động cho phù hợp.
BÁO CÁO KIẾM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Tiêu chuẩn 5: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Thực ngun lí giáo dục Đảng “Học đơi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, lí luận gắn liền với thực tiễn”; thực Điều 27, Mục Luật Giáo dục sửa đổi: Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động; thực nghiêm túc Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng, nhà trường có kế hoạch triển khai nội dung giáo dục đội ngũ giáo viên học sinh Từ BGH đến tổ chuyên mơn có kế hoạch biện pháp đạo cụ thể tới thầy giáo Từ đó, giáo viên trực tiếp thực công tác dạy học, giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập Do vậy, năm qua kết rèn luyện học tập học sinh đạt nhiều thành tích khả quan Chất lượng chung học lực kết học sinh giỏi đạt giải môn kỳ thi học sinh giỏi chất lượng hạnh kiểm học sinh tồn trường ln ổn định Tiêu chí 5.1: Thực chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định chuyên môn quan quản lý giáo dục địa phương Mô tả trạng : a) Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, học kì, tháng, tuần nhà trường đảm bảo quy định [H1-1- 02-03] b) Thực kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy học tập môn học theo quy định [H1-1-07-01] c) Rà soát, đánh giá việc thực kế hoạch năm học, kế hoạch giảng dạy học tập hàng tháng [H1-1- 02-03] 1.1.Mức a) Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục theo quy định, đảm bảo mục tiêu giáo dục; b) Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; bồi dưỡng phương pháp tự học, cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; c) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đa dạng đảm bảo khách quan hiệu Điểm mạnh: - Đầu năm BGH, tổ chuyên môn có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng - Mỗi tháng Ban giám hiệu kiểm tra kịp thời việc thực kế hoạch đưa Điểm yếu: - Do học sinh đa số học sinh dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn nên việc học khơng ảnh hưởng đến việc thực kế hoạch năm học giáo viên - Việc tự học bồi dưỡng giáo viên đôi lúc chưa diễn thường xuyên, tập trung vào tuần đầu năm học Các tuần cuối năm học giáo viên thường tập trung vào việc giảng dạy - Trong q trình rà sốt thực biện pháp thực kế hoạch nhiệm vụ năm học cịn tình trạng số giáo viên chưa dám trình bày ý kiến, tâm tư nguyện vọng họp nên sau BGH lại phải ý để điều chỉnh số hoạt động cho phù hợp Kế hoạch cải tiến chất lượng: Tăng cường công tác kiểm tra tồn diện hoạt động để có biện pháp thực kịp thời Tạo khơng khí thân thiện, dân chủ mà giữu nguyên tắc họp TĐG: Đạt mức Tiêu chí 5.2 : : Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Mô tả trạng a) Nhà trường thực khảo sát, phân loại học sinh giỏi, yếu, kém; Có biện pháp giúp đỡ học sinh học tập từ đầu năm học [H5-5-02-01] b) Có hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, [H5-5-02-03] c) Nhà trường dựa vào kết thi học kì học sinh theo có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi.[H1-1-02-03]; [H2 -2-04-03]; 1.1.Mức a) Có kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; b) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; c) Hằng năm rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Điểm mạnh: Đầu năm học lãnh đạo nhà trường có họp với tồn thể GV nhà trường việc rà soát, phân loại học sinh học lực yếu có biện pháp giúp đỡ học sinh vươn lên học tập, có kế hoạch phụ đạo Thực công tác bồi dưỡng HS giỏi Điểm yếu: Đa số học sinh người dân tộc, tiếp thu kiến thức chưa đồng đều, nên lớp có học sinh yếu, Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Ngoài kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng GV chủ nhiệm lớp cần xây dựng hình thức đơi bạn tiến, sinh hoạt tập thể ngồi - Giáo viên ln đề cao việc kèm cặp học sinh yếu tiến Giáo dục nhận thức học sinh động viên em học tập - Kết hợp với gia đình đôn đốc, rèn luyện để em học tập tốt - Giáo viên tăng cường kiểm tra học sinh học lớp buổi phụ để mặt chưa học sinh, giúp em nhận thức tốt vai trò TĐG: Đạt mức Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định Mô tả trạng : a) Nhà trường cố gắng thực nội dung giáo dục địa phương, góp phần thực mục tiêu mơn học gắn lý luận với thực tiễn; nhiên khả am hiểu lực tìm hiểu giáo viên cịn hạn chế thơng tin khó tiếp cận nên trình thực chưa đạt yêu cầu đề [H5-5-02-01];[H5-502-03] b) Công tác kiểm tra đánh giá xây dựng khép kín cơng khai từ đầu năm, nhiên chưa thực thường xuyên [H1-1-07-01] c) Việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm chưa thực tốt [H1-1-02-03] 1.1.Mức a) Nội dung giáo dục địa phương cho học sinh thực theo kế hoạch; b) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh nội dung giáo dục địa phương đảm bảo khách quan hiệu quả; c) Hằng năm, rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương 1.2 Mức Nội dung giáo dục địa phương phù hợp với mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn Điểm mạnh: - Công tác giáo dục ln cấp quyền quan tâm giúp đỡ - Công tác giáo dục ngày đạt hiệu qua vận động học sinh lớp Điểm yếu: - Khả am hiểu lực tìm hiểu giáo viên cịn hạn chế, thơng tin khó tiếp cận nên q trình thực chưa đạt yêu cầu đề - Công tác kiểm tra đánh giá chưa thực thường xuyên việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm chưa thực tốt Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Quán triệt tầm quan trọng thực trạng công việc này, xác định trách nhiệm cá nhân tập thể để trang bị nhận thức cho cán bộ, giáo viên đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn Qua kết hợp giáo viên tổ chuyên môn tự đánh giá đề biện pháp khắc phục - Giao cho tổ chuyên môn tổ chức tổng kết trình thực hiện, tìm nguyên nhân đề xuất với trường biện pháp cải thiện nội dung giáo dục địa phương gắn lý luận với thực tiễn, phục vụ cho năm đến - Thực việc kiểm tra định kỳ, đánh giá kịp thời nội dung giáo dục địa phương theo quy định; - Việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm chưa thực tốt TĐG: Đạt mức độ Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Mô tả trạng : Chưa có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường [H5-05.04-01]; Điểm mạnh: Khơng có Điểm yếu: Chưa lập kế tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường Kế hoạch cải tiến chất lượng: BGH Phân công giáo viên phụ trách lập kế tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường TĐG: Khơng đạt Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Mô tả trạng : a) Giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh -Ngay từ đầu năm nhà trường đạo cho tổ chuyên môn, thành viên giáo viên xem việc lồng ghép kỹ sống tiết dạy, hoạt động việc làm cần thiết, hình thành cho em kỹ cần thiết như: Làm việc theo nhóm, nhận thức vấn đề, kỹ định, đặt mục tiêu v.v [H5-5-02-03] b) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua giáo dục ý thức chấp hành luật giao thông; cách tự phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; thơng qua việc thực quy định cách ứng xử có văn hóa, đồn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau; -Hưởng ứng thực tháng an tồn giao thơng vào tháng năm Xây dựng Triển khai học tập quy định, nội quy cách giao tiếp ứng xử người đội viên Xây dựng đôi bạn tiến để giúp đỡ lẫn học tập, việc tham gia hoạt động ngoại khóa Đặc biệt em hưởng ứng tốt việc chấp hành luật giao thông tham gia kiểm tra chun hiệu An tồn giao thơng đạt kết cao [H1-1-07-01] c) Giáo dục tư vấn sức khoẻ thể chất tinh thần, giáo dục giới tính, tình u, nhân, gia đình phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - Nhà trường có trách nhiệm bảo đảm cho trẻ em thực quyền học tập, có trách nhiệm thực giáo dục toàn diện đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp cho trẻ em; chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Trong năm học nhà trường tổ chức kiểm tra sức khỏe định kì cho học sinh Chú trọng việc rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khỏe thông qua buổi tập thể dục giờ, tiết học thể dục khóa tham gia hội khoẻ phù Kết hợp với lực lượng xã hội như: Ủy ban dân số huyện[H1-107-01] 1.1.Mức a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà trường địa phương; b) Quá trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thơng qua hoạt động giáo dục; c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương tuyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Điểm mạnh: -Học sinh giáo dục kỹ sống thông qua học tập chương trình khố rèn luyện hoạt động xã hội theo kế hoạch nhà trường, - Chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép môn học lớp hoạt động nhà trường; - Xây dựng thực quy định ứng xử văn hóa nhà trường; - Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh - Xây dựng thực quy định ứng xử văn hóa nhà trường; - Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh -Thường xuyên kết hợp với tổ chức đoàn thể giáo dục tư cho em hiểu biết giới tính, nhân Chú trọng việc kiểm tra định kì sức khỏe cho học sinh Điểm yếu: -Bên cạnh kết đạt nhiều năm qua số học sinh chưa thực ý đến việc rèn luyện kỹ năng, thiếu quan tâm gia đình dẫn đến em cịn thụ động, rụt rè, chưa tích cực tham gia hoạt động chung nhà trường Kế hoạch cải tiến chất lượng: -Động viên giáo viên đăng kí nhiều đề tài Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh -Tổ chức nhiều hoạt động, đặc biệt hoạt động thực tế để giúp em rèn luyện hình thành kỹ TĐG: Đạt mức độ Tiêu chí 5.6: Kết giáo dục Mơ tả trạng : a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh Học lực: - Giỏi : - 0% - Khá: 56 - 24,3% - TB: 174 - 75,7% Hạnh kiểm: - Tốt: 140 – 60,9 % - Khá: 60 - 26,1 % - TB: 30 – 13 % - Bảng tổng hợp kết đánh giá, xếp loại học lực học sinh theo khối [H1-1-02-03] b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường: Học sinh khối lớp 6,7,8 lên lớp 100% Học sinh khối lớp đạt 100% có đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học sở - Bảng tổng hợp kết học sinh khối học lực đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học sở .[H1-1-07-01] c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức tiến hành khảo sát chất lượng học sinh phân loại học sinh để lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu phù hợp với đối tượng HS [H1-1-02-03];[H5-5-02-01] 1.1.Mức a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường Điểm mạnh: - Hàng năm nhà trường có chất lượng đào tạo: Học sinh khối 6, có học lực từ trung bình đạt 75% trở lên, xếp loại khá, giỏi từ 19% trở lên;Khơng có loại yếu, , khơng có học sinh phải lại lớp (được tính sau học sinh yếu học lực thi lại) tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm không 1% - Học sinh khối lớp đạt 100% có học lực đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học sở - Có đội tuyển học sinh giỏi nhà trường - Học sinh khối 6, 7, xếp loại hạnh kiểm khá, tốt từ 65% trở lên - Học sinh khối xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt từ 95% trở lên Điểm yếu: - Số lượng học sinh thi học sinh giỏi cấp huyện cịn ít, chất lượng chưa cao Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Thực thời gian năm học theo quy định - Thường xuyên kiểm tra có kế hoạch giảng dạy học tập môn theo quy định; - Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực kế hoạch thời gian năm học , kế hoạch giảng dạy học tập - Tăng cường công tác phụ đạo học sinh yếu - Có kế hoạch bồi dưỡng đạo đức cho số học sinh có hạnh kiểm trung bình TĐG: Đạt mức độ Kết luận Tiêu chuẩn 5: Nhà trường thực quy định chun mơn theo chương trình Bộ GD&ĐT Kế hoạch chuyên môn năm học cụ thể, sát với tình hình thực tế thực theo thời gian Cuối kỳ, năm có sơ kết, tổng kết, rà soát, đánh giá kết đạt Việc đổi phương pháp giảng dạy thực vào chiều sâu Giáo viên phát huy vai trò chủ đạo việc hướng dẫn học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Việc thực chương trình giáo dục địa phương giáo viên, tổ, chuyên môn quan tâm, xem nhiệm vụ quan trọng việc giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh 10 Các hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường tổ chức thường xuyên theo chủ đề, chủ điểm Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh chuyên môn, tổ giáo viên thực quan tâm nhằm giáo dục, rèn kỹ sống thông qua tiết dạy lồng ghép nội dung thông qua hoạt động khác Bên cạnh điểm mạnh cịn tồn số hạn chế sau: Đa số học sinh người dân tộc, tiếp thu kiến thức chưa đồng đều, nên lớp có học sinh yếu, Khả am hiểu lực tìm hiểu giáo viên cịn hạn chế, thơng tin khó tiếp cận nên trình thực chưa đạt yêu cầu đề Công tác kiểm tra đánh giá chưa thực thường xuyên việc rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương năm chưa thực tốt Chưa lập kế tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường Bên cạnh kết đạt nhiều năm qua số học sinh chưa thực ý đến việc rèn luyện kỹ năng, thiếu quan tâm gia đình dẫn đến em thụ động, rụt rè, chưa tích cực tham gia hoạt động chung nhà trường Số lượng học sinh thi học sinh giỏi cấp huyện cịn ít, chất lượng chưa cao Sơ lượng tiêu chí đạt yêu cầu : Số lượng tiêu chi không đạt yêu cầu : II KẾT LUẬN CHUNG Trong suốt trình tự đánh giá theo tiêu chuẩn mà Bộ GD&ĐT ban hành, tập thể cán giáo viên, nhân viên, học sinh CMHS Trường PTDTBT THCS Phan Thanh tự hào với thành mà nhà trường xây dựng đạt năm qua công tác tổ chức quản lý nhà trường; chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; công tác đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học; mối quan hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội; chất lượng hoạt động giáo dục kết giáo dục đạt tiêu chuẩn phản ánh xác, khách quan 11 chất lượng giáo dục nhà trường Trường PTDTBT THCS Phan Thanh khẳng định uy tín, chất lượng Hằng năm tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS đạt 100%; tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trường THPT đạt 85%; chất lượng giáo dục đại trà ổn định giữ vững đạt trung bình đạt 75,7 %, khơng có học lực yếu Đó thực nguồn động viên, niềm tự hào của thầy giáo, cô giáo học sinh giảng dạy học tập mái trường Đối chiếu thành hoạt động giáo dục mà nhà trường đạt năm qua với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Thông tư số Theo Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22/08/2018 Bộ GD&ĐT kiểm định chất lượng công nhận đạt chuẩn quốc gia với trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học , nhà trường đạt kết cụ thể tiêu chí số sau : - Về tiêu chí : + Tổng số tiêu chí đạt: 20/28, tỷ lệ 71,42 % + Các tiêu chí khơng đạt: 8/28, tỷ lệ 28,58 % Căn Mục Chương II quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội đồng Tự đánh giá trường PTDTBT THCS Phan Thanh kết luận: Trường PTDTBT THCS Phan Thanh huyện Nguyên Bình tỉnh Cao Bằng đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục – mức độ Cơ sở giáo dục đề nghị đạt KĐCLGD Cấp độ 1; Trên toàn báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường PTDTBT THCS Phan Thanh công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông Nhà trường kính mong quan chủ quản, cấp ủy quyền 12 địa phương, thành viên Đồn đánh giá ngồi đóng góp ý kiến để cơng tác tự đánh giá nhà trường ngày chất lượng hoàn thiện , ngày HIỆU TRƯỞNG 13 tháng năm 2019 ... đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục – mức độ Cơ sở giáo dục đề nghị đạt KĐCLGD Cấp độ 1; Trên toàn báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường PTDTBT THCS Phan Thanh công tác kiểm định chất lượng. .. đạt kết cụ thể tiêu chí số sau : - Về tiêu chí : + Tổng số tiêu chí đạt: 20/28, tỷ lệ 71,42 % + Các tiêu chí khơng đạt: 8/28, tỷ lệ 28 ,58 % Căn Mục Chương II quy định kiểm định chất lượng giáo dục... Số lượng học sinh thi học sinh giỏi cấp huyện ít, chất lượng chưa cao Sô lượng tiêu chí đạt yêu cầu : Số lượng tiêu chi không đạt yêu cầu : II KẾT LUẬN CHUNG Trong suốt trình tự đánh giá theo tiêu