Bài soạn giao an lop 5 soan theo tich hop

Em Bài văn có những nhân vật nào?hãy Bài văn có những nhân vật nào?gạch Bài văn có những nhân vật nào?dưới Bài văn có những nhân vật nào?từ Bài văn có những nhân vật nào?ngữ Bài văn có n

Trang 1

THỨ TIẾT MÔN TÊN BÀI DẠY

1 Chính tả Nghe – viết : Hà Nội

3 L T và Câu Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ

4 Khoa học Năng lượng của chất đốt (tiết 2)

1 Tập làm văn On tập văn kể chuyện

3 L T và Câu Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ ( tt )

6

29/01/10

1 Khoa học Sử dụng năng lượng gió và nước chảy.

2 Tập làm văn Kể chuyện ( Kiểm tra viết )

- Bước đầu biết vai trò quan trọng của Uỷ ban ND xã (phường) đối với cộng đồng

- Kể được một số công vịêc của Uỷ ban ND xã (phường) đối với trẻ trên địa phương

- Biết trách nhiệm của mọi người dân là phải tôn trọng Uỷ ban ND xã (phường)

- Có ý thức tôn trọng Uỷ ban ND xã (phường)

II Chuẩn bị:

GV: SGK Đạo đức 5

HS: SGK Đạo đức 5

TUẦN 22

Trang 2

- Giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm đóng vai theo 1 tình

huống của bài tập Có thể nêu gợi ý: Bố cùng em

đến UBND phường Em và bố chào chú bảo vệ, gửi

xe rồi đi vào văn phòng làm việc Bố xếp hàng giấy

tờ Đến lượt, bố em được gọi đến và hỏi cần làm

việc gì Bố em trình bày lí do Cán bộ phường ghi

giấy tờ vào sổ và hẹn ngày đến lấy giấy khai sinh

 Giáo viên kết luận về cách ứng xử phù hợp trong

tình huống

Hoạt động 3: Ý kiến của chúng em.

Phương pháp: Động não, thảo luận.

- Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh

đóng vai góp ý kiến cho các cán bộ của UBND

phường, xã về các vấn đề có liên quan đến trẻ em

như: tổ chức ngày 1/ 6, tết trung cho trẻ em ở địa

- Học sinh làm việc cá nhân

- 1 số học sinh trình bày ý kiến

- Biết đọc nhấn giọng các từ ngữ cần thiết, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ

-Biết đọc diễn cảm bài văn, giọng đọc thay đổi phù hợp nhân vật

-Hiểu nội dung : Bố con ông Nhụ dũng cảm lập làng giữ biển ( Trả lời được các câu hỏi 1,2,3trong SGK )

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài để thấy được việc lập làng mới ngoài đảo chính là góp phần gìngiữ môi trường biển trên đất nước ta

+ GV: Tranh minh hoạ bài học trong SGK, tranh ảnh về các làng chài lưới ven biển Bảng phụ việtsẵn đoạn văn cần hướng dẫn

+ HS: SGK, tranh ảnh sưu tầm

Trang 3

III Các hoạt động:

1 Khởi động:

2 Bài cũ: Tiếng rao đêm

- Nghe tiếng rao đêm, tác giả có cảm giác như thế

nào?

- Chi tiết nào trong bài văn miêu tả đám cháy?

- Con người và hành động của anh bán bánh giò có gì

đặc biệt?

- Giáo viên nhận xét, cho điểm

3 Giới thiệu bài mới:

Lập làng giữ biển

4 Phát triển các hoạt động:

Hoạt động 1: Luyện đọc.

Phương pháp: Đàm thoại, giảng giải.

- Yêu cầu học sinh đọc bài

- Giáo viên chia bài thành các đoạn để hs luyện đọc

+ Đoạn 1: “Từ đầu … hơi muốn.”

+ Đoạn 2: “Bố nhụ … cho ai?”

+ Đoạn 3: “Ông nhụ … nhừng nào?”

+ Đoạn 4: đoạn còn lại

- Giáo viên luyện đọc cho học sinh, chú ý sửa sai

những từ ngữ các em phát âm chưa chính xác

- Yêu cầu học sinh đọc từ ngữ chú giải Giáo viên

giúp học sinh hiểu những từ ngữ các em nêu và dùng

hình ảnh đã sưu tầm để giới thiệu một số từ ngữ như:

làng biển, dân chài, vàng lưới

- Giáo viên đọc diễn cảm toàn bài

Hoạt động 2: Tìm hiểu bài.

Phương pháp: Đàm thoại, giàng giải.

- Yêu cầu học sinh đọc thầm cả bài văn rồi trả lời câu

hỏi

 Bài văn có những nhân vật nào?Bài Bài văn có những nhân vật nào?văn Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?những Bài văn có những nhân vật nào?nhân Bài văn có những nhân vật nào?vật Bài văn có những nhân vật nào?nào?

 Bố Bài văn có những nhân vật nào?và Bài văn có những nhân vật nào?ông Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?cùng Bài văn có những nhân vật nào?trao Bài văn có những nhân vật nào?đổi Bài văn có những nhân vật nào?với Bài văn có những nhân vật nào?nhau Bài văn có những nhân vật nào?việc

gì?

 Bài văn có những nhân vật nào? Em Bài văn có những nhân vật nào?hãy Bài văn có những nhân vật nào?gạch Bài văn có những nhân vật nào?dưới Bài văn có những nhân vật nào?từ Bài văn có những nhân vật nào?ngữ Bài văn có những nhân vật nào?trong Bài văn có những nhân vật nào?bài Bài văn có những nhân vật nào?cho Bài văn có những nhân vật nào?biết Bài văn có những nhân vật nào?bố

Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?cán Bài văn có những nhân vật nào?bộ Bài văn có những nhân vật nào?lãnh Bài văn có những nhân vật nào?đạo Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?làng, Bài văn có những nhân vật nào?xã?

- Gọi học sinh đọc đoạn văn 2

 Tìm Bài văn có những nhân vật nào?những Bài văn có những nhân vật nào?chi Bài văn có những nhân vật nào?tiết Bài văn có những nhân vật nào?trong Bài văn có những nhân vật nào?bài Bài văn có những nhân vật nào?cho Bài văn có những nhân vật nào?thấy Bài văn có những nhân vật nào?việc Bài văn có những nhân vật nào?lập

làng Bài văn có những nhân vật nào?mới Bài văn có những nhân vật nào?ngoài Bài văn có những nhân vật nào?đảo Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?lợi?

 Hình Bài văn có những nhân vật nào?ảnh Bài văn có những nhân vật nào?một Bài văn có những nhân vật nào?làng Bài văn có những nhân vật nào?mới Bài văn có những nhân vật nào?hiện Bài văn có những nhân vật nào?ra Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?thế Bài văn có những nhân vật nào?nào Bài văn có những nhân vật nào?qua

những Bài văn có những nhân vật nào?lời Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ?

- Giáo viên chốt: bố và ông của Nhụ cùng trao đổi

với nhau về việc đưa dân làng ra đảo và qua lời của

bố Nhụ việc lập làng ngoài đảo có nhiều lợi ích đã

cho ta thấy rõ sự dũng cảm táo bạo trong việc xây

dựng cuộc sống mới ở quê hương Yêu cầu học sinh

- Học sinh suy nghĩ và nêu câu trả lời

 Bài Bài văn có những nhân vật nào?văn Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?bạn Bài văn có những nhân vật nào?nhỏ Bài văn có những nhân vật nào?tên Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ, Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?bạn Bài văn có những nhân vật nào?và

ông Bài văn có những nhân vật nào?bạn: Bài văn có những nhân vật nào?ba Bài văn có những nhân vật nào?thế Bài văn có những nhân vật nào?hệ Bài văn có những nhân vật nào?trọn Bài văn có những nhân vật nào?một Bài văn có những nhân vật nào?gia Bài văn có những nhân vật nào?đình.

 Bài văn có những nhân vật nào?Họp Bài văn có những nhân vật nào?làng Bài văn có những nhân vật nào?để Bài văn có những nhân vật nào?di Bài văn có những nhân vật nào?dân Bài văn có những nhân vật nào?ra Bài văn có những nhân vật nào?đảo, Bài văn có những nhân vật nào?đưa Bài văn có những nhân vật nào?dần Bài văn có những nhân vật nào?cả

gia Bài văn có những nhân vật nào?đình Bài văn có những nhân vật nào?ra Bài văn có những nhân vật nào?đảo.

 Bài văn có những nhân vật nào? Học Bài văn có những nhân vật nào?sinh Bài văn có những nhân vật nào?gạch Bài văn có những nhân vật nào?dưới Bài văn có những nhân vật nào?từ Bài văn có những nhân vật nào?ngữ Bài văn có những nhân vật nào?chỉ Bài văn có những nhân vật nào?rõ Bài văn có những nhân vật nào?bố

mẹ Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?cán Bài văn có những nhân vật nào?bộ Bài văn có những nhân vật nào?lãnh Bài văn có những nhân vật nào?đạo Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?làng, Bài văn có những nhân vật nào?xã.

Cụm từ: “Con sẽ họp làng”

- 1 học sinh đọc, cả lớp đọc thầm

- Học sinh suy nghĩ rồi phát biểu

Chi Bài văn có những nhân vật nào?tiết Bài văn có những nhân vật nào?trong Bài văn có những nhân vật nào?bài Bài văn có những nhân vật nào?cho Bài văn có những nhân vật nào?thấy Bài văn có những nhân vật nào?việc Bài văn có những nhân vật nào?lập Bài văn có những nhân vật nào?làng mới Bài văn có những nhân vật nào?rất Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?lợi Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?“Người Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?đất Bài văn có những nhân vật nào?ruộng Bài văn có những nhân vật nào?…, buộc Bài văn có những nhân vật nào?một Bài văn có những nhân vật nào?con Bài văn có những nhân vật nào?thuyền.”

“Làng Bài văn có những nhân vật nào?mới Bài văn có những nhân vật nào?ngoài Bài văn có những nhân vật nào?đảo Bài văn có những nhân vật nào?… Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?trường Bài văn có những nhân vật nào?học,

có Bài văn có những nhân vật nào?nghĩa Bài văn có những nhân vật nào?trang.”

- Học sinh phát biểu ý kiến

“Lúc Bài văn có những nhân vật nào? đầu Bài văn có những nhân vật nào? nghe Bài văn có những nhân vật nào? bố Bài văn có những nhân vật nào? Nhụ Bài văn có những nhân vật nào? nói Bài văn có những nhân vật nào? … Bài văn có những nhân vật nào? Sức

Trang 4

Tìm Bài văn có những nhân vật nào?chi Bài văn có những nhân vật nào?tiết Bài văn có những nhân vật nào?trong Bài văn có những nhân vật nào?bài Bài văn có những nhân vật nào?cho Bài văn có những nhân vật nào?thấy Bài văn có những nhân vật nào?ông Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?suy Bài văn có những nhân vật nào?nghĩ

rất Bài văn có những nhân vật nào?kĩ Bài văn có những nhân vật nào?và Bài văn có những nhân vật nào?cuối Bài văn có những nhân vật nào?cùng Bài văn có những nhân vật nào?đã Bài văn có những nhân vật nào?đồng Bài văn có những nhân vật nào?tình Bài văn có những nhân vật nào?với Bài văn có những nhân vật nào?kế Bài văn có những nhân vật nào?hoạch Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?bố

Nhụ?

- Giáo viên chốt: tất cả các chi tiết trên đều thể hiện

sự chuyển biến tư tưởng của ông Nhụ, ông suy nghĩ

rất kĩ về chuyện rời làng, định ở lại làng cũ  đã giận

khi con trai muốn ông cùng đi  nghe con giải thích

ông hiểu ra ý tưởng tốt đẹp và đồng tình với con trai

- Gọi 1 học sinh đọc đoạn cuối

 Đoạn Bài văn có những nhân vật nào?nào Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?lên Bài văn có những nhân vật nào?suy Bài văn có những nhân vật nào?nghĩ Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ? Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?đã

nghĩ Bài văn có những nhân vật nào?về Bài văn có những nhân vật nào?kế Bài văn có những nhân vật nào?hoạch Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?thế Bài văn có những nhân vật nào?nào?

- Giáo viên chốt: trong suy nghĩ của Nhụ thì việc

thực hiện theo kế hoạch của bố Nhụ đã rõ Nhụ đi, sau

đó cả nhà sẽ đi Một làng Bạch Đằng Giang ở đảo

Mõn Cá Sấu sẽ được những người dân chài lập ra

Nhụ chưa biết hòn đảo ấy, và trong suy nghĩ của Nhụ

nó vẫn đang bồng bềnh đâu đó phía chân trời

Hoạt động 3: Đọc diễn cảm

Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại.

- Giáo viên hướng dẫn hs tìm giọng đọc của bài văn

 Ta cần đọc bài văn này với giọng đọc như thế nào

để thể hiện hết cái hay cái đẹp của nó?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh nhấn giọng, ngắt

giọng, luyện đọc diễn cảm

“để có một ngôi làng như mọi ngôi làng ở trên đất

liền/ rồi sẽ có chợ/ có trường học/ có nghĩa trang

…// Bố Nhụ nói tiếp như trong một giấc mơ,/ rồi bất

ngờ,/ vỗ vào vai Nhụ …/

- Thế nào/ con, / đi với bố chứ?//

- Vâng! // Nhụ đáp nhẹ.//

Vậy là việc đã quyết định rồi.//

- Tổ chức cho học sinh thi đua đọc diễn cảm bài văn

Hoạt động 4: Củng cố.

- Giáo viên nhận xét

Dặn dò:

- Xem lại bài Chuẩn bị: “Cao Bằng”

không Bài văn có những nhân vật nào?còn Bài văn có những nhân vật nào?chịu Bài văn có những nhân vật nào?được Bài văn có những nhân vật nào?sóng.”

“Nghe Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?… Bài văn có những nhân vật nào?Thế Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?thế Bài văn có những nhân vật nào?nào?”

“Nghe Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?điềm Bài văn có những nhân vật nào?tĩnh Bài văn có những nhân vật nào?giải Bài văn có những nhân vật nào?thích Bài văn có những nhân vật nào?quan trọng Bài văn có những nhân vật nào?nhường Bài văn có những nhân vật nào?nào?”

 Đoạn Bài văn có những nhân vật nào? cuối, Bài văn có những nhân vật nào? Nhụ Bài văn có những nhân vật nào? đã Bài văn có những nhân vật nào? suy Bài văn có những nhân vật nào? nghĩ Bài văn có những nhân vật nào? về Bài văn có những nhân vật nào? kế

hoạch Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?bố Bài văn có những nhân vật nào?Nhụ Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?một Bài văn có những nhân vật nào?kế Bài văn có những nhân vật nào?hoạch Bài văn có những nhân vật nào?đã được Bài văn có những nhân vật nào?quyết Bài văn có những nhân vật nào?định Bài văn có những nhân vật nào?và Bài văn có những nhân vật nào?mọi Bài văn có những nhân vật nào?việc Bài văn có những nhân vật nào?sẽ Bài văn có những nhân vật nào?thực Bài văn có những nhân vật nào?hiện theo Bài văn có những nhân vật nào?đúng Bài văn có những nhân vật nào?kế Bài văn có những nhân vật nào?hoạch Bài văn có những nhân vật nào?ấy.

Hoạt động lớp

- Học sinh nêu câu trả lời

Ta cần đọc phân biệt lời nhân vật (bốNhụ, ông Nhụ, Nhụ)

Đoạn kết bài: Đọc với giọng mơ tưởng

- Học sinh luyện đọc đoạn văn

- Học sinh thi đua đọc diễn cảm bài văn

Trang 5

LUYỆN TẬP

I Mục tiêu:

-Biết tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật

-Vận dụng để giải một số bài toán đơn giản

- Giáo viên nhận xét và cho điểm

3 Giới thiệu bài mới: Luyện tập.

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm bài tập.

Phương pháp: Thi đua, luyện tập, thực hành.

Bài 1

- Yêu cầu học sinh đọc đề

- Giáo viên chốt bằng công thức áp dụng

- Giáo viên lưu ý đơn vị đo cho học sinh

- Làn lượt học sinh bốc thăm

- Trả lời câu hỏi Sxq _ Stp _ Cđáy _ Sđáy

- Học sinh làm bài – sửa bài

Hoạt động nhóm.

- Thi xếp hình, ghép công thức, quy tắc

Trang 6

2 Bài cũ: Nước nhà bị chia cắt.

- Vì sao đất nước ta bị chia cắt?

- Âm mưu phá hoạt hiệp định Giơ-ne-vơ của Mĩ –

Diệm như thế nào?

- Giáo viên nhận xét bài cũ

Bến Tre Đồng Khởi

Hoạt động 1: Tạo biểu tượng về phong trào đồng

khởi Bến Tre

Phương pháp: Thảo luận, giảng giải

- Giáo viên cho học sinh đọc SGK, đoạn “Từ đầu …

đồng chí miền Nam.”

- Giáo viên tổ chức học sinh trao đổi theo nhóm đôi

về nguyên nhân bùng nổ phong trào Đồng Khởi

- Giáo viên nhận xét và xác định vị trí Bến Tre trên

bản đồ

 nêu rõ: Bến Tre là điển hình của phong trào Đồng

Khởi

- Tổ chức hoạt động nhóm bàn tường thuật lại cuộc

khởi nghĩa ở Bến Tre

 Giáo viên nhận xét

Hoạt động 2: Ý nghĩa của phong trào Đồng Khởi.

Mục tiêu: Học sinh nắm ý nghĩa của phong trào

Đồng khởi

Phương pháp: Hỏi đáp.

- Hãy nêu ý nghĩa của phong trào Đồng Khởi?

 Giáo viên nhận xét + chốt

- Phong trào đồng khởi đã mở ra thời kì mới: nhân

dân miền Nam cầm vũ khí chiến đấu chống quân thù

 Rút ra ghi nhớ

Hoạt động 3: Củng cố

Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức.

Phương pháp: Động não, hỏi đáp.

- Vì sao nhân dân ta đứng lên đồng khởi?

- Ý nghĩa lịch sử của phong trào Đồng Khởi?

Dặn dò:

- Chuẩn bị: “Nhà máy cơ khí Hà Nội – con chim đầu

đàn của ngành cơ khí Việt Nam”

- Học sinh thảo luận nhóm bàn

 Bắt thăm thuật lại phong trào ở BếnTre

Trang 7

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh nghe, viết.

Phương pháp: Giảng giải, đàm thoại, thực hành.

Đọc trích đoạn bài thơ Hà Nội

- Yêu cầu hs nói về nội bài thơ

- Giáo viên đọc từng câu hoặc từng bộ phận câu cho

học sinh biết

- Giáo viên đọc lại toàn bài

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm bài tập.

Phương pháp: Luyện tập, đàm thoại.

- Học sinh viết bảng những tiếng có âm

đầu r, d, gi trong bài thơ Dáng Bài văn có những nhân vật nào?hình Bài văn có những nhân vật nào?ngọn

gió.

Hoạt động lớp, cá nhân.

- lớp đọc thầm

- Bài thơ là lời một bạn nhỏ mới đến Thủ

đô, thấy Hà Nội có nhiều thứ lạ , nhiềucảnh đẹp

- Đọc thầm lại bài Viết ra giấy nhápnhững từ ngữ cần viết hoa

- Học sinh viết bài

- Học sinh đổi vở để chữa lỗi cho nhau

Trang 8

2 Bài cũ: Cách nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ.

 Em hãy nêu cách nói các vế câu ghép bằng quan

hệ từ chỉ nguyên nhân – kết quả? Cho ví dụ?

 Yêu cầu 2 – 3 học sinh làm lại bài tập 3, 4

Trong tiết học hôm nay các em sẽ tiếp tục học

cách nối các vế câu ghép thể hiện kiểu quan hệ điều

- Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu đề bài

- Giáo viên hỏi lại học sinh ghi nhớ về câu ghép

 Em hãy nêu những đặc điểm cơ bản của câu ghép?

- Giáo viên treo bảng phụ đã viết sẵn câu văn mời 1

học sinh lên bảng phân tích câu văn

- Giáo viên chốt lại: câu văn trên sử dụng cặp quan

hệ từ Nếu… thì… thể hiện quan hệ điều kiện, giả

thiết – kết quả

Bài 2

- Giáo viên nêu yêu cầu đề bài

- Giáo viên nhận xét, chốt lại lời giải đúng

- Yêu cầu học sinh nêu ví dụ minh hoạ cho các cặp

quan hệ từ đó

- Hát Nhắc lại theo yêu cầu

Chú ý lắng nghe

Hoạt động lớp.

- 1 h đọc yêu cầu đề bài, cả lớp đọc thầm

- Cả lớp đọc thầm lại câu ghép đề bài cho,suy nghĩ và phân tích cấu tạo của câughép

- Học sinh phát biểu ý kiến

- HS làm bài trên bảng và trình bày kếtquả

 Nếu trời trở rét / thì con phải mặc thật

ấm (2 vế – sử dụng cặp quan hệ từ Nếu

… thì … thể hiện quan hệ ĐK – KQ )

Con phải mặc ấm ,/ nếu trời trở rét

1 QHT nếu , thể hiện QK – ĐK

- 1 học sinh đọc lại yêu cầu đề bài

- HS suy nghĩ nhanh và trả lời câu hỏi

VD: Nước sẽ như thế nào nếu tôi thả một

con cá vàng vào bình nước

VD: Các cặp quan hệ từ:

+ Nếu … thì …+ Nếu như … thì …+ Hễ thì … ; Hễ mà … thì …+ Giá … thì ; Giá mà … thì …

Ví dụ minh hoạ

+ Nếu như tôi thả một con cá vàng vào

Trang 9

Hoạt động 2: Rút ghi nhớ.

Phương pháp: Đàm thoại, động não.

- Yêu cầu học sinh đọc nội dung ghi nhớ

- Cho học sinh làm việc cá nhân

- Giáo viên dán các tờ phiếu đã viết sẵn nội dung bài

tập 1 gọi 3 – 4 học sinh lên bảng làm bài

- Giáo viên hướng dẫn học sinh : Tìm câu ghép trong

đoạn văn và xác định về câu của từng câu ghép

- Giáo viên phát giấy bút cho học sinh lên bảng làm

bài

- Giáo viên nhận xét, chốt lại lời giải đúng

Bài 2

- Giáo viên nhắc học sinh: các em có thể thêm hoặc

bớt từ khi thay đổi vị trí các vế câu để tập câu ghép

mới

- Yêu cầu học sinh trao đổi theo cặp

- Giáo viên nhận xét, chốt lời giải đúng

Bài 3

- Yêu cầu học sinh đọc đề bài và điền các quan hệ từ

thích hợp vào chỗ trống

- Giáo viên dán các tờ phiếu đã viết sẵn nội dung bài

tập 3 gọi khoảng 3 – 4 học sinh lên bảng thi đua làm

đúng và nhanh

- Giáo viên nhận xét, chốt lời giải đúng

Dặn dò:

bình nước thì nước sẽ như thế nào?

+ Giả sử tôi thả một con cá vàng vào bình nước thì sẽ như thế nào?

- 1 học sinh đọc yêu cầu bài

- Học sinh suy nghĩ và đánh dấu bằng nútchỉ vào các yêu cầu trong SGK

- 3 – 4 học sinh lên bảng làm: gạch dướicác vế câu chỉ điều kiện (giả thiết) vế câuchỉ kết quả, khoanh tròn các quan hệ từnối chúng lại với nhau

a Nếu ông trả lời đúng con ngựa của ông đi một ngày được mấy bước thì tôi sẽ

nói cho ông biết trâu của tôi cày một ngàyđược mấy đường

b Nếu là chim, tôi sẽ là loài bồ câu

- 1 hs đọc yêu cầu bài tập, cả lớp đọc

- Học sinh trao đổi theo cặp, các em viếtnhanh ra nháp những câu ghép mới

- Đại diện từng cặp phát biểu ý kiến

a Nếu chủ nhật này trời đẹp thì chúng ta

sẽ đi cắm trại

b Hễ bạn Nam phát biểu ý kiến thì cả lớp

lại trầm trồ khen ngợi

c Nếu ta chiếm được điểm cao này thì

a Hễ em được điểm tốt thì bố mẹ mừngvui

b Nếu chúng ta chủ quan thì nhất địnhchúng ta sẽ thất bại

c Nếu chịu Bài văn có những nhân vật nào?khó Bài văn có những nhân vật nào?học Bài văn có những nhân vật nào?hành thì Hồng đã cónhiều tiến bộ trong học tập

Hoạt động lớp.

Trang 10

- Ôn bài Chuẩn bị: “Nối các vế câu ghép bằng quan

Hoạt động 1: Quan sát mô hình hình lập phương.

Phương pháp: Trực quan, đàm thoại.

- Học sinh lần lượt sửa bài 1, 2/ 16

- Giáo viên chốt công thức

Trang 11

KHOA HỌC:

SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG CHẤT ĐỐT (TIẾT 2)

I Mục tiêu:

- Nêu được một số biện pháp phòng chống cháy, bỏng, ô nhiễm khi sử dụng năng lượng chất đốt

- Thực hiện tiết kiệm năng lượng chất đốt

- Một số đặc điểm chính của MT và tài nguyên thiên nhiên

- Kĩ năng biết cách tìm tòi, xử lí, trình bày thông tin về việc sử dụng chất đốt

- Kĩ năng bình luận, đánh giá về các quan điểm khác nhau về khai thác và sử dụng chất đốt

- Giáo viên: - SGK bảng thi đua

- Học sinh : - Sưu tầm tranh ảnh về việc sử dụng các loại chất đốt

Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại.

- Yêu cầu các nhóm thảo luận SGK và các tranh ảnh

đã chuẩn bị liên hệ với thực tế

- Ở nhà bạn sử dụng loại chất đốt gì để đun nấu?

- Nêu những nguy hiểm có thể xảy ra khi sử dụng

chất đốt trong sinh hoạt?

- Cần phải làm gì để phòng tránh tai nạn khi sử dụng

chất đốt trong sinh hoạt?

- Nếu một số biện pháp dập tắt lửa mà bạn biết?

- Tác hại của việc sử dụng các loại chất đốt đối với

môi trường không khí và các biện pháp để làm giảm

những tác hại đó?

- Nếu ví dụ về lãng phí năng lượng Tại sao cần sử

dụng tiết kiệm, chống lãng phí năng lượng?

- Nêu các việc nên làm để tiết kiệm, chống lãng phi

chất đốt ở gia đình bạn?

- Giáo viên chốt

- Nêu lại toàn bộ nội dung bài học

- Thi đua: Kể tên các chất đốt theo nội dung tiết kiệm

Trang 12

THỨ 4 Ngày 27 / 01 / 10

KỂ CHUYỆN:

ÔNG NGUYỄN KHOA ĐĂNG

I Mục tiêu:

- Dựa vào lời kể của GV, tranh minh hoạ, nhớ và kể lại được từng đoạn và toàn bộ câu chuyện

- Biết trao đổi về ND, ý nghĩa câu chuyện

- Giáo viên gọi 1 – 2 học sinh kể lại chuyện em đã

chứng kiến hoặc tham gia đã thể hiện ý thức bảo vệ

các công trình công cộng, di tích lịch sử

Tiết kể chuyện hôm nay các em sẽ được nghe kể về

ông Nguyễn Khoa Đăng – một vị quan thời xưa của

nước ta có tài xử án, đem lại sự công bằng cho người

lương thiện

Hoạt động 1: Giáo viên kể chuyện.

Phương pháp: Kể chuyện, trực quan.

- Giáo viên kể chuyện lần 1

- Giáo viên kể lần 2 lần 3

- Giáo viên viết một số từ khó lên bảng Yêu cầu học

sinh đọc chú giải

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh kể chuyện.

Phương pháp: Kể chuyện, đàm thoại.

- Yêu cầu 1:

- Giáo viên góp ý, bổ sung nhanh cho học sinh

- Yêu cầu học sinh chia nhóm nhỏ tập kể từng đoạn

câu chuyện và trao đổi ý nghĩa của câu chuyện

- Yêu cầu 2, 3:

- Giáo viên mời đại diện các nhóm thi kể toàn bộ câu

chuyện dựa vào tranh và lời thuyết minh tranh

- 1 học sinh đọc yêu cầu đề bài

- Học sinh quan sát tranh và lời gợi ý dựatranh và 4 học sinh tiếp nối nhau nói vắntắt 4 đoạn của chuyện

- Học sinh chia thành nhóm tập kể chuyệncho nhau nghe Sau đó các cụm từ traođổi về ý nghĩa của câu chuyện

- Học sinh đọc yêu cầu 2, 3 của đề bài

- Các nhóm cử đại diện thi kể chuyện

- Cả lớp nhận xét

- Các nhóm phát biểu ý kiến

Vd: Ông Nguyển Khoa Đăng mưu trí khi

Trang 13

- Giáo viên nhận xét, tính điểm thi đua cho từng

nhóm

- Giáo viên yêu cầu các nhóm trình bày, xong cần nói

rõ ông Nguyễn Khoa Đăng đã mưu trí như thế nào?

Ông trừng trị bọn cướp đường tài tình như thế nào?

- Tuyên dương

Dặn dò:

- Yêu cầu học sinh về nhà tập kể lại câu chuyện theo

lời của 1 nhân vật (em tự chọn)

- Nhận xét tiết học

phát triển ra kẻ cắp bằng cách bỏ đồngtiền vào nước để xem có váng dầu không.Mưu kế trừng trị bọn cướp đường của ông

là làm cho bọn chúng bất ngờ và khôngngờ chính chúng đã khiêng các võ sĩ tiêudiệt chúng về tận sào huyệt

- Cả lớp bình chọn người kể chuyện haynhất

TẬP ĐỌC:

CAO BẰNG

I Mục tiêu:

- Biết đọc nhấn giọng các từ ngữ cần thiết, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ

-Đọc diễn cảm bài thơ, thể hiẹn đúng ND từng khổ thơ

-Hiểu ND: Ca ngợi mảnh đất biên cương và con người Cao Bằng ( Trả lời được các câu hỏi 1,2,3trong SGK; thuộc ít nhất 3 khổ thơ )

+ GV: Tranh minh hoạ bài đọc trong SGK, bản đồ Việt Nam

Bảng phụ viết sẵn các câu thơ, đoạn thơ luyện đọc cho học sinh

+ HS: SGK,

III Các hoạt động:

1 Khởi động:

2 Bài cũ: Lập làng giữ biển

- Chi tiết nào trong bài cho thấy việc lập làng mới

ngoài đảo có lợi ích gì?

- Bạn Nhụ đã nghĩ về kế hoạch của bố như thế nào?

- Giáo viên nhận xét

3 Giới thiệu bài mới: Cao Bằng

Hoạt động 1: Luyện đọc.

Phương pháp: Đàm thoại, giảng giải.

- Yêu cầu đọc bài:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc các từ ngữ

phát âm chưa chính xác: lặng thầm, suối khuất…

- Giáo viên gọi 1 học sinh đọc từ ngữ chú giải

- Giáo viên có thể giảng thêm những từ khác trong

bài mà học sinh chưa hiểu (nếu có)

- Giáo viên đọc diễn cảm bài thơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu bài.

Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải.

- Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ 1 và trả lời câu hỏi:

 Gạch Bài văn có những nhân vật nào?dưới Bài văn có những nhân vật nào?từ Bài văn có những nhân vật nào?ngữ Bài văn có những nhân vật nào?và Bài văn có những nhân vật nào?chi Bài văn có những nhân vật nào?tiết Bài văn có những nhân vật nào?trong Bài văn có những nhân vật nào?bài Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?lên Bài văn có những nhân vật nào?địa

thế Bài văn có những nhân vật nào?đặc Bài văn có những nhân vật nào?biệt Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng?

- 1 học sinh đọc từ ngữ chú giải

Học sinh lắng nghe

Hoạt động lớp, nhóm.

- 1 hs đọc khổ thơ 1, cả lớp đọc thầm

- Học sinh suy nghĩ rồi phát biểu

Muốn Bài văn có những nhân vật nào?đến Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?ta Bài văn có những nhân vật nào?phải Bài văn có những nhân vật nào?vượt Bài văn có những nhân vật nào?qua

ba Bài văn có những nhân vật nào?ngọn Bài văn có những nhân vật nào?đèo: Bài văn có những nhân vật nào?đèo Bài văn có những nhân vật nào?Gió, Bài văn có những nhân vật nào?đèo Bài văn có những nhân vật nào?Giang, Bài văn có những nhân vật nào?đèo Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bắc.

Các chi tiết đó là: “Sau khi qua … lạivượt”  chi tiết nói lên địa thế đặc biệtcủa Cao Bằng

Trang 14

- Giáo viên chốt: Nơi biên cương Tổ quốc ở phía

Đông Bắc có một địa thế đặc biệt hiểm trở, chính là

Cao Bằng Muốn đến được Cao Bằng, người ta phải

vượt qua đèo, qua núi rất xa xôi và cũng rất hấp dẫn

- Gọi học sinh đọc khổ thơ 2, 3

 Tác Bài văn có những nhân vật nào?giả Bài văn có những nhân vật nào?đã Bài văn có những nhân vật nào?sử Bài văn có những nhân vật nào?dụng Bài văn có những nhân vật nào?từ Bài văn có những nhân vật nào?ngữ Bài văn có những nhân vật nào?và Bài văn có những nhân vật nào?hình Bài văn có những nhân vật nào?ảnh Bài văn có những nhân vật nào?nào Bài văn có những nhân vật nào?để Bài văn có những nhân vật nào?nói

lòng Bài văn có những nhân vật nào?mến Bài văn có những nhân vật nào?khách, Bài văn có những nhân vật nào?sự Bài văn có những nhân vật nào?đôn Bài văn có những nhân vật nào?hậu Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?người Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng?

- Gọi học sinh đọc khổ thơ 4, 5

- Học sinh trao đổi theo cặp để trả lời câu hỏi:

 Bài văn có những nhân vật nào? Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?tượng Bài văn có những nhân vật nào?trưng Bài văn có những nhân vật nào?cho Bài văn có những nhân vật nào?lòng Bài văn có những nhân vật nào?yêu Bài văn có những nhân vật nào?nước Bài văn có những nhân vật nào?của

người Bài văn có những nhân vật nào?dân Bài văn có những nhân vật nào?miền Bài văn có những nhân vật nào?núi Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?thế Bài văn có những nhân vật nào?nào?

- Giáo viên chốt: không thể đo hết được chiều cao

của núi non Cao Bằng cũng như không thể đo hết

lòng yêu nước rất sâu sắc của người dân Cao Bằng,

những con người sống giản dị, thầm lặng nhưng mến

khách và hiền lành

- Giáo viên gọi học sinh đọc khổ thơ cuối

 Qua Bài văn có những nhân vật nào?khổ Bài văn có những nhân vật nào?thơ Bài văn có những nhân vật nào?cuối, Bài văn có những nhân vật nào?tác Bài văn có những nhân vật nào?giả Bài văn có những nhân vật nào?muốn Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?lên Bài văn có những nhân vật nào?điều Bài văn có những nhân vật nào?gì?

- Giáo viên chốt: tác giả muốn gởi đến ta tình cảm,

lòng yêu mến núi non, đất đai và con người Cao

Bằng đã vì Tổ quốc mà gìn giữ một dải đất của biên

cương – nơi có vị trí quan trọng đặc biệt

Hoạt động 3: Luyện đọc diễn cảm

Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, giảng giải.

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm giọng đọc của bài

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua đọc diễn

cảm và đọc thuộc lòng bài thơ

- Giáo viên nhận xét, tuyên dương

Dặn dò:

- Học sinh xem lại bài

- Chuẩn bị: “Phân xử tài tình”

- Nhận xét tiết học

Khách Bài văn có những nhân vật nào?vừa Bài văn có những nhân vật nào?đến Bài văn có những nhân vật nào?được Bài văn có những nhân vật nào?mời Bài văn có những nhân vật nào?thứ Bài văn có những nhân vật nào?hoa Bài văn có những nhân vật nào?quả Bài văn có những nhân vật nào?rất đặc Bài văn có những nhân vật nào?trưng Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?là Bài văn có những nhân vật nào?mận Bài văn có những nhân vật nào?Hình ảnh Bài văn có những nhân vật nào?nói Bài văn có những nhân vật nào?lên Bài văn có những nhân vật nào?lòng Bài văn có những nhân vật nào?mến Bài văn có những nhân vật nào?khách, Bài văn có những nhân vật nào?sự Bài văn có những nhân vật nào?đôn Bài văn có những nhân vật nào?hậu của Bài văn có những nhân vật nào?người Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?là: Bài văn có những nhân vật nào?“Mận Bài văn có những nhân vật nào?ngọt Bài văn có những nhân vật nào?… dịu Bài văn có những nhân vật nào?dàng”; Bài văn có những nhân vật nào?rất Bài văn có những nhân vật nào?thương, Bài văn có những nhân vật nào?rất Bài văn có những nhân vật nào?thảo, Bài văn có những nhân vật nào?lành Bài văn có những nhân vật nào?như hạt Bài văn có những nhân vật nào?gạo, Bài văn có những nhân vật nào?hiền Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?suối Bài văn có những nhân vật nào?trong”.

- Học sinh đọc, cả lớp đọc thầm

- Học sinh trao đổi trình bày ý kiến

Núi Bài văn có những nhân vật nào?non Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?khó Bài văn có những nhân vật nào?đi Bài văn có những nhân vật nào?hết Bài văn có những nhân vật nào?được chiều Bài văn có những nhân vật nào?cao Bài văn có những nhân vật nào?cũng Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?khó Bài văn có những nhân vật nào?đo Bài văn có những nhân vật nào?hết Bài văn có những nhân vật nào?tình Bài văn có những nhân vật nào?yêu đất Bài văn có những nhân vật nào?nước Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?người Bài văn có những nhân vật nào?dân Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng.

Tình Bài văn có những nhân vật nào?yêu Bài văn có những nhân vật nào?đất Bài văn có những nhân vật nào?nước Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?người Bài văn có những nhân vật nào?dân Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?sau Bài văn có những nhân vật nào?sắc Bài văn có những nhân vật nào?mà Bài văn có những nhân vật nào?thầm Bài văn có những nhân vật nào?lặng Bài văn có những nhân vật nào?như Bài văn có những nhân vật nào?suối khuất, Bài văn có những nhân vật nào?rì Bài văn có những nhân vật nào?rào Bài văn có những nhân vật nào?…

- Học sinh phát biểu tự do

Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?có Bài văn có những nhân vật nào?vị Bài văn có những nhân vật nào?trí Bài văn có những nhân vật nào?rất Bài văn có những nhân vật nào?quan Bài văn có những nhân vật nào?trọng Mảnh Bài văn có những nhân vật nào?đất Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng Bài văn có những nhân vật nào?xa Bài văn có những nhân vật nào?xôi Bài văn có những nhân vật nào?đã Bài văn có những nhân vật nào?vì Bài văn có những nhân vật nào?cả Bài văn có những nhân vật nào?nước

mà Bài văn có những nhân vật nào?giữ Bài văn có những nhân vật nào?lấy Bài văn có những nhân vật nào?biên Bài văn có những nhân vật nào?cương.

Vai Bài văn có những nhân vật nào?trò Bài văn có những nhân vật nào?quan Bài văn có những nhân vật nào?trọng Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?Cao Bài văn có những nhân vật nào?Bằng nơi Bài văn có những nhân vật nào?biên Bài văn có những nhân vật nào?cương Bài văn có những nhân vật nào?của Bài văn có những nhân vật nào?Tổ Bài văn có những nhân vật nào?quốc.

Hoạt động nhóm đôi, lớp

- Học sinh chia thành nhóm để tìm giọngđọc của bài thơ và các em nối tiếp nhauđọc cho nhóm mình nghe

- Học sinh đọc diễn cảm 3 khổ thơ

- Học sinh cho khổ thơ đọc diễn cảm đọcthuộc bài thơ

Trang 15

LUYỆN TẬP

I Mục tiêu: Biết:

- Tính diện tích xq và diện tích toàn phần của HLP

- Vận dụng để tính diện tích xq và diện tích toàn phần của HLP trong một số trường hợp đơn giản

- Giáo viên nhận xét bài cũ

3 Giới thiệu bài mới: Luyện tập.

- Nêu đặc điểm của hình lập phương?