Đang tải... (xem toàn văn)
HĐNGLL là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động, qua đó rèn luyện.. những nét nhân cách của con người phát t[r]
(1)I> Tên đề tài:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9" II> Đặt vấn đề:
Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam từ nước nông nghiệp tư trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố định thắng lợi người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Việc cần giáo dục phổ thông mà trước hết phải việc xác định mục tiêu đào tạo: Đó đào tạo người có đủ tài - đủ đức, lực - phẩm chất hình thành tản kiến thức, kỷ đủ chắn
Đổi dạy học - dạy chữ đôi với dạy làm người, dạy văn đôi với dạy lễ Vì vấn đề khơng thể thiếu góp phần định đến thành cơng mục tiêu chung Giáo dục vấn đề nan giải xúc gây ý cho phụ huynh thầy cô cần quan tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Như biết Bác Hồ nói: "Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Điều càng cho thấy tầm quan trọng "đức" Có nhiều biện pháp, hình thức để giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội Một biện pháp hữu hiệu nhà trường cơng tác chủ nhiệm lớp
Lớp chủ nhiệm mô hình giáo dục "thu nhỏ", có đầy đủ kết hợp ba yếu tố quan trọng: gia đình - nhà trường - xã hội
- Gia đình: thầy giáo chủ nhiệm ba mẹ thứ hai; diều dắt, giúp đỡ em; quan tâm, động viên đôi lúc khiển trách phê phán em vi phạm
- Nhà trường: Các thầy cô giáo môn thường ngày đặn vừa dạy chữ vừa dạy người, dạy em học điều hay làm điều tốt
- Xã hội: Chính tất bạn bè lớp đầy đủ thành phần Tầng lớp "lãnh đạo" - em học giỏi, nhiệt tình, nổ đầu phong trào; "nhân dân" - em học khá, trung bình đơi lúc có nhiều sáng kiến ln có phấn đấu vươn lên định; "tội phạm" - học sinh có học lực yếu, học sinh cá biệt cần đến giáo dục
Do vậy, đề tài công tác chủ nhiệm lớp hay thú vị Bởi có tập trung mối quan hệ, nội dung giáo dục cần quan tâm Có thể nói thực tốt cơng tác chủ nhiệm thành cơng lớn góp phần vào thành cơng chung nhà trường xã hội Đó lý người viết chọn đề tài công tác chủ nhiệm lớp
(2)đối tượng, lứa tuổi Ở lứa tuổi lớp 9, bước ngoặc cho phát triển tâm sinh lý em Bước sang tuổi dậy nên em có thay đổi đến "khó hiểu" dẫn đến quản lý em khó mà lại quản lý lớp đến 35 học sinh lại khó khăn Chính thực tế đó, với mong muốn có phương pháp để xây dựng tập thể mạnh, sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp nhà trường tin tưởng giao cho chủ nhiệm lớp 9, tích lũy kinh nghiệm từ thân người viết muốn chia sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: "Một số biện pháp thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 9"
III> Cơ sở lý luận:
Những kết nghiên cứu tâm sinh lý học sinh điều tra xã hội học gần giới nước ta thiếu niên có thay đổi phát triển tâm sinh lý, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập giao lưu, học sinh tiếp cận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống Có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập họ không thỏa mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, khơng chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Trong hoạt động họ trở thành "người lớn", muốn hịa vào giới người lớn, ham tìm tịi học hỏi tỏ vẽ chững chạc trước đám đông, trước bạn bè Như lứa tuổi nảy sinh yêu cầu trình: Sự lĩnh hội độc lập tri thức kỹ muốn hình thành phát triển cách có chủ định địi hỏi phải có hướng dẫn thầy cô giáo đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho em thực ước mơ, hồi bão
IV> Cơ sở thực tiễn:
Trường THCS Chu Văn An trường thuộc khu vực miền núi huyện Phú Ninh Đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn cách trở, trình độ dân trí thấp đặc biệt phương tiện thơng tin đại chúng hội nhập người dân nơi hạn chế Chính học sinh trường có đặc trưng riêng so với trường bạn Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục hạnh kiểm công tác chủ nhiệm lớp vấn đề làm đau đầu thầy cô giáo thực công tác chủ nhiệm
(3)Ví dụ: Để thực tiết sinh hoạt lớp trước đây, giáo viên thường thực theo "lập trình sẵn", cách máy móc, rập khn như: gọi học sinh vi phạm đứng dậy phê bình kiểm điểm, chí cịn đánh đập, quát tháo trước lớp diễn giải theo kiểu lý thuyết hàn lâm, kinh viện, trọng thành tích, đến cơng việc áp đặt mà qn ý đến lý do, tâm tư, nguyện vọng em không chia mà làm giảm hứng thú học tập căng thẳng, tải biến em trở thành đối tượng thụ động, không lấy người học làm trung tâm, khơng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh
Trước thực trạng đó, việc áp dụng chương trình đổi Bộ giáo dục đào tạo nay, thân đào tạo từ học giảng đường Đại học cộng với việc học hỏi tiếp thu thông qua lần sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, học hỏi đồng nghiệp tự tìm tịi học hỏi xây dựng chương trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp áp dụng qua nhiều năm bước đầu thu kết tích cực
V> Nội dung nghiên cứu:
Nội dung nghiên cứu đề tài công tác chủ nhiệm lớp mẻ, xa lạ thầy cô giảng dạy đặc biệt chủ nhiệm lớp Nhưng không dễ để áp dụng thành công đưa tập thể lên thành tích thi đua lẫn thành tích học tập Do đặc điểm sinh lý, lứa tuổi em giai đoạn khác nên giới hạn đề tài áp dụng cho học sinh khối 8, Đây giai đoạn cho "phức tạp" diễn biến tâm lý học tập Để việc chủ nhiệm lớp thành công theo người viết cần tập trung nội dung sau:
1 Nhận lớp chủ nhiệm ổn định nề nếp lớp học:
Vấn đề làm công tác chủ nhiệm gặp gỡ "ra mắt" lớp chủ nhiệm Ở đề cập đến việc nhận lớp ngẫu nhiên (bốc thăm) không tuân theo đặt trước Đây vấn đề xem nhẹ lần "Ấn tượng khó phai" Học sinh ln tin tưởng vào lời nói hành động thầy nên thái độ thầy phải ân cần, niềm nở, chân thật Biết lắng nghe gợi lên yêu cầu đáng học sinh Tôn trọng nhân cách, tôn trọng diễn đạt em, diệu dàng nghiêm túc lúc, chỗ, đối tượng cần thiết để "dạy chữ, dạy người" cho học sinh
Trước hết phải tổ chức "tổng tuyển cử" bầu Ban cán lớp, Ban cán môn:
(4)khơng tín nhiệm lớp, sức học có phần giảm sút làm "lãnh đạo" làm cho thành viên lớp thiếu tin tưởng, không thống đặc biệt với em có tiến học tập phong trào muốn chứng tỏ khả khơng có hội - Lớp trưởng phải người gương mẫu, đủ đức, đủ tài, có tinh thần trách
nhiệm khả tập hợp đoàn kết tập thể cao
- Ban cán môn phải phù hợp với khả học tập em giai đoạn tại, em học tốt môn làm cán mơn đó, chọn em làm cán tối đa hai môn để em có điều kiện đầu tư nghiên cứu giải
- Các tổ trưởng, tổ phó em tổ bầu chọn, phải có uy tín thành viên tổ ủng hộ tin tưởng
Tuy nhiên phong cách dân chủ nghĩa giáo viên giao phó, "nng chiều, thả mặt" đề cao cá nhân "theo đi" địi hỏi khơng xuất phát từ lợi ích chung học sinh, lớp, trường Dân chủ khơng có nghĩa "cá mè lứa" mà thầy giáo phải "huấn luyện viên" tổ chức hoạt động phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh
2 Tổ chức thực hiện:
a/ Sinh hoạt 15 phút đầu ngay:
Đây khoảng thời gian ngắn ngủi (15 phút) có ý nghĩa quan trọng định đến tiết học buổi
- GVCN "phát thảo chân dung" 15 phút đầu giờ, xây dựng kế hoạch ngày dựa vào lịch cơng tác trường, chi đồn, liên đội, lớp.Từ có phương án triển khai, tổ chức thực - Dựa vào thời khóa biểu ngày hơm mà phân cơng cụ thể em đảm
nhiệm công tác giải tập tổ trưởng có trách nhiệm kiểm tra tập nhà, soạn thành viên tổ ghi em vi phạm vào sổ theo dõi
- GVCN quán xuyến lớp tạo môi trường thuận lợi để học sinh ôn lại vở, kiểm tra điều kiện cần thiết trước bước vào tiết học, buổi học
Đặc biệt GVCN thể lắng nghe nguyện vọng, ý kiến học sinh, tôn trọng nhân cách em.Những đề nghị đáng em thầy cô đáp ứng kịp thời hành động lời giải thích rõ ràng Ln gần gũi, thân mật với em, có biện pháp kịp thời giải đúng, xác vướn mắt quan hệ học tập,sinh hoạt để tạo niềm tin yêu, kính trọng em thầy cô giáo chủ nhiệm
b/ Tiết sinh hoạt lớp tuần:
(5)Qua tìm hiểu, điều tra học sinh số lớp có phong trào thi đua chưa cao, tập thể chưa mạnh đặc biệt có nhiều học sinh cá biệt Có thể thấy cách tổ chức tiết sinh hoạt lớp cịn nhiều cũ kỉ, máy móc chưa có đổi lúc.Vì trách nhiệm nặng nề trước mục tiêu thi đua lớp mình, lo lắng trước tiến chậm chạp học sinh, thành tích thi đua lớp, khơng GVCN khơng kìm chế qt nạt, mắng nhiếc, xỉ vả chí cịn đánh đập học sinh trước lớp gây bầu khơng khí căng thẳng, nặng nề dẫn đến tâm trạng lo sợ học sinh mà điều ngược lại với phương pháp giáo dục
Vì " Phương pháp linh hồn nội dung vận động", "Học phương pháp không học liệu" Trước hết theo người viết để tổ chức tốt việc thường phân làm phần:
- Phần 1: Học sinh tự tổng kết, đánh giá (5 phút)
Trước hết giành thời gian phút để tổ trưởng lên bảng ghi kết chấm điểm thi đua cụ thể thành viên tổ tuần qua lưu ý chấm điểm phải ghi rõ lí do, diễn giải sau lớp nhận xét
- Phần 2: Dựa vào kết tự đánh giá, GVCN nhận xét, đánh giá (15 phút)
GVCN dựa vào kết thi đua lớp trực ban, kết theo dõi tự nhận xét em, từ tuyên dương khen thưởng kịp thời với em có thành tích tốt, có tiến đồng thời khiển trách, phê bình em vi phạm, chậm tiến bộ.GVCN phải quan tâm đến đối tượng đặc biệt đối tượng học yếu, cá biệt không mạnh dạng để có biện pháp giáo dục thích hợp
- Phần 3: Phổ biến công tác tuần đến (10 phút)
Đây phần giúp em định hướng, hình dung trước có kế hoạch thực cơng việc mình, GVCN khơng xem nhẹ bỏ qua phần này.Cần nêu rõ công việc cần thực tuần đến trường, lớp để học sinh khỏi bị động trình thực đề nghị học sinh ghi chép thực nghiêm túc(GVCN kiểm tra 15 phút đầu ngày tuần sau)
- Phần 4: GVCN lắng nghe, giải đáp ý kiến thắc mắc học sinh(15 phút)
Chúng ta cần giành nhiều thời gian phần này.GVCN lắng nghe khuyến khích học sinh nói thật lịng mình, khích lệ em nói hết mong muốn băng khoăn họ Tạo bầu khơng khí thỏa mái,tin tưởng học sinh giải kịp thời, cơng bằng,chính xác nguyện vọng, mong muốn em để học sinh có niềm tin vững vào lời dạy bảo thầy cô
c) Tiết HĐNGLL tuần, tháng:
(6)những nét nhân cách người phát triển toàn diện Tính đa dạng phong phú thể rõ nội dung hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động, điều kiện thực hoạt động Là hoạt động tổ chức ngồi mơn văn hóa phải phong phú nội dung lẫn hoạt động Sự phong phú đa dạng thể bề rộng lẫn bề sâu, nghĩa nội dung hoạt động phải chứa đựng lĩnh vực tự nhiên lĩnh vực xã hội nhân văn, cụ thể kỹ lưỡng vấn đề Do vậy, HĐNGLL khơng bị nhàm chán, có sức hấp dẫn học sinh yếu tố quan trọng kích thích tính tích cực, tự giác học sinh qua có hứng thú học tập rèn luyện
- Lớp trưởng lớp phó văn thể mỹ chuẩn bị kế hoạch, nội dung chương trình tiết HĐNGLL tuần theo chủ điểm điều chỉnh, trọng tài cố vấn GVCN Từ họp phân cơng đến thành viên lớp, em đảm nhận công việc, tiết mục văn nghệ để giao lưu
- Tổ chức tiết HĐNGLL đầy đủ nội dung ý nghĩa nhẹ nhàng hình thức vui chơi, giải trí phát huy tối đa hết khả năng, phẩm chất sở trường em như: Kỹ giao tiếp, hòa nhập, kỹ tổ chức, quản lý, điều khiển hoạt động tập thể thông qua Hội trại, múa hát tập thể, giao lưu
- Phải đưa học sinh vào tình cụ thể với cơng việc giao cụ thể, có giúp em có điều kiện trưởng thành;
- GVCN phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu quy trình hoạt động để em hăng hái, phấn khởi tránh nhàm chán, thụ động
d) Xử lý học sinh vi phạm:
Đây vấn đề quan trọng định thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm Ở lứa tuổi (14-15 tuổi) đặc trưng bậc nhảy vọt sinh lý, liên quan đến tượng dậy thì, phát dục Đây giai đoạn đổi thay từ trẻ nhỏ thành người lớn, chuyển biến từ thơ ấu sang trưởng thành Các em nhận phát triển mạnh mẽ đột ngột Bắt đầu ý đến thể, đến vẻ ngồi Do vậy, nhà sư phạm cần ý đến đặc điểm để có tác động giáo dục phù hợp Bên cạnh tuổi em chưa hiểu rõ hạn chế sức lực mình; bướng bỉnh, dễ bị kích động, vụng về, kết học tập giảm sút biểu dễ thấy lứa tuổi Sự thay đổi tính tình hay e thẹn, nhút nhát khoe khoang Có hăng hái nhiệt tình thờ biểu thăng tâm - sinh lý biến đổi khơng đồng tuổi dậy
(7)lý để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, thúc đẩy, lôi học sinh vào loại hoạt động mang tính tích cực, độc lập sáng tạo
Đặc biệt lứa tuổi giao lưu nhóm bạn có vai trò quan trọng đến phát triển nhân cách Quan hệ bạn bè vượt khỏi phạm vi nhà trường, trở thành giá trị cao chí cịn đẩy lùi giá trị học tập xuống hàng thứ hai lứa tuổi Do tượng thay đổi đột ngột tính cách, lối sống em nhiều ảnh hưởng lớn từ bạn bè Với đặc điểm GVCN lưu ý, cân nhắc xử lý học sinh lớp
- Tuyên dương, khen thưởng kịp thời, lúc trước lớp, trước trường em học sinh chăm ngoan, học giỏi đạt thành tích cao học tập rèn luyện Tạo điều kiện thuận lợi để em tiếp tục phát huy khả năng, lực Tổ chức phong trào "Vượt khó học tập", "đơi bạn tiến" nhằm tạo mối quan hệ hài hịa, bình đẳng em giỏi kèm em yếu; em có phong trào mạnh kèm em thụ động, thiếu mạnh dạng
- Đối với học sinh cá biệt phải cứng rắn nguyên tắc mềm dẻo linh hoạt đường lối Có thể giao cho em làm "cán bộ" tổ phó, lớp phó lao động hay cờ đỏ lớp chẳng hạn Điều giúp cho em tự tin trước bạn bè cảm thấy khơng bị lập, xa lánh nên có động lực tiến Một phương pháp áp dụng nhiều độ tuổi là: "Tình cảm trị" Trước hết mời em vào nơi yên tỉnh, vắng vẻ (phòng đội, phịng đọc thư viện ) sau tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh cụ thể phân tích việc sai, điều nên làm, khơng nên làm, từ học sinh hiểu rõ vấn đề có hành vi uốn nắn, điều chỉnh Khi tiếp xúc với đối tượng này, GVCN phải thật quan tâm đến đối tượng cách thành thực, chăm nghe khuyến khích học sinh nói thật lịng như: "gật đầu", "nên thế", "ở địa vị thầy thầy hoạt động vậy" Nếu tiếp xúc cảm thấy đối lập quan điểm nên lựa hướng giao tiếp nội dung khác lần khác trở lại học sinh nhận sai lầm Khi vận dụng phương pháp khơng thành cơng tùy theo mức độ vi phạm mà kết hợp với gia đình - nhà trường xã hội để xử lý VI> Kết nghiên cứu:
Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, năm thân tự rút số kinh nghiệm quý báu làm sở để bổ sung cho năm sau Đến bước đầu hoàn chỉnh đề tài áp dụng thực tế hiệu nhà trường đánh giá cao
(8)Lớp Năm học Vị thứ thi đuatồn trường Ghi
71 2004-2005 3/16 Khơng có HS lưu ban
81 2005-2006 2/16 Khơng có HS lưu ban
83 2006-2007 2/16 Tỉ lệ HS lên lớp thẳng 100%
100% HS có hạnh kiểm tốt &
91 2007-2008 1/14
- Việc áp dụng phương pháp chất lượng học tập rèn luyện tăng lên đột biến;
- Lớp tập thể đồn kết, gắn bó, có giúp đỡ tận tình học sinh giỏi học sinh yếu kém, khơng có học sinh vi phạm nội quy trường, vi phạm pháp luật;
- Nhiều năm liền lớp chứng nhận lớp có phong trào mạnh, tỉ lệ học sinh giỏi ngày tăng lên, nhiều em tuyển chọn vào đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện như: em Hữu Trang, Tấn Duy (năm học 2005-2006), em Văn Thịnh (năm học 2006-2007), em Anh Thư (năm học 2007-2008), đặc biệt em Huỳnh Thanh Phương lớp 9/1 (năm học 2007-2008) dự thi HKPĐ cấp tỉnh đạt thành tích đáng tự hào cho lớp, cho trường (2 huy chương đồng cấp tỉnh);
- Không kết đạt học tập rèn luyện trường mà khoản thu như: xây dựng, học phí, hội phí lớp hồn thành với tỉ lệ cao Các hoạt động khác như: Ngoại khóa an tồn giao thơng, ngoại khóa phịng chống ma túy, HIV/AIDS, ngoại khóa bảo vệ mơi trường, dọn vệ sinh Nghĩa trang liệt sĩ lớp tham gia với số lượng đảm bảo hiệu công việc cao
VII> Kết luận:
Trong trình nghiên cứu, bổ sung bước hồn thành đề tài thân người viết rút kết luận, học kinh nghiệm sau:
- Xây dựng nề nếp lớp, nội quy chặt chẽ từ đầu nhận công tác chủ nhiệm lớp Tìm hiểu thật kỹ khả năng, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu em lớp để phân công người, việc Làm cho em thấy mạnh, ưu tồn để em có hành vi điều chỉnh;
- Trong công tác chủ nhiệm, đặc biệt học sinh khối 9, cần phải cứng rắn nguyên tắc, quan điểm Nhưng mềm dẻo, linh hoạt đường lối, công tác tổ chức thực hiện, khéo léo dẫn dắt ngơn ngữ, nói cho học sinh nói lên nhu cầu mong muốn trăn trở em
(9)khuyến khích để em nói hết cách tự nhiên; khơng nên ngắt lời chừng hay tỏ thái độ không nghe, không tập trung Sau lần tiếp xúc nên tạo cho em có niềm vui tiếp xúc với thầy cô giáo;
- Xử lý học sinh vi phạm cần có kết hợp chặt chẽ, thống gia đình, nhà trường xã hội Nghiêm khắc, trách phạt mức cần thiết học sinh nhiều lần phạm lỗi, cách làm cho em hiểu thầy cô thương yêu nên làm vậy;
- Một trót lầm lỡ với học sinh vui lịng nhận lỗi trước mặt em Cần có nhiều lời khen thành thật em, đặc biệt học sinh yếu, học sinh cá biệt;
- GVCN tạo cho học sinh cảm giác an tồn, dễ chịu q trình học tập hoạt động Tạo điều kiện để cá nhân tự phát huy tối đa khả năng, sở trường phẩm chất mình;
- Xây dựng tập thể mạnh với tinh thần "Thi đua để học tập, học tập để thi đua"
VIII>Đề nghị:
Đề tài "Một số biên pháp thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 9" được thân người viết theo dõi kiểm nghiệm theo nguyên tắc lặp lại năm liền cho thấy việc áp dụng sáng kiến có kết tốt so với lớp, đối tượng thời điểm không thực đề tài Tuy nhiên điều kiện phạm vi nghiên cứu có giới hạn đặc biệt công tác áp dụng với GVCN Vì để tính hiệu đề tài thành công người viết xin kiến nghị:
- Giáo viên môn q trình lên lớp giảng dạy giành thời gian quan tâm đến nhu cầu, hoài bão em Phối hợp với GVCN để giáo dục em nên người;
- Giáo viên hướng nghiệp, dạy nghề, dạy tự chọn cung cấp cho em số thơng tin bổ ích giáo dục, kinh tế, xã hội để em dễ dàng định hướng có lựa chọn hợp lý sau tốt nghiệp THCS; - Đối với trường cần quan tâm tạo điều kiện giúp em phát
huy chứng tỏ phẩm chất, lực ngày nhắn ngủi năm học cuối cấp tổ chức hoạt động trại, văn nghệ, sinh hoạt giao lưu, hôị thi để em luôn nhận thức nhiều tốt đẹp người thầy, người cơ, mái trường nơi sinh sống học tập
IX> Phần phụ lục:
(10)Năm
học Lớp
Thành tích thi đua
Chất lượng hai mặt
giáo dục Ghi
Hạnh lực Học kiểm
04-05 7/1 3/16 27,3% giỏi 100% tốt, khá Có học sinh thi lại, 1 học sinh bỏ học 05-06 8/1 2/16 35,2% giỏi 100% tốt, khá Có học sinh thi lại, khơng có HS bỏ học
06-07 8/3 2/16 gần 50%
khá giỏi
100% tốt,
100% học sinh lên lớp thẳng
07-08 9/1 1/14 30%
giỏi (HKI)
100% tốt,
Khơng có học sinh bỏ học chừng Điều đặc biệt trường từ trước đến chưa có năm học sinh khối lại chăm ngoan, có tinh thần thi đua học tập năm Lớp chủ nhiệm (91) thấy cô giáo mơn khen ngợi thừa nhận Khơng có
(11)X> Tài liệu tham khảo:
1 Một số vấn đề tâm lý học giao tiếp sư phạm Tác giả: Vũ Văn Dụ -Nhà xuất Giáo dục
2 Luật Giáo dục - Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội năm 2005 Phát biểu tính tích cực học sinh trình dạy học Tác giả:
Nguyễn Ngọc Bảo - Nhà xuất giáo dục năm 2005
4 Nghị sơ 40/2000 Quốc hội khóa 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng
5 Chỉ thị đổi phương pháp giáo dục số 6236/VP Bộ GD-ĐT ngày 15/9/1995
6 Hướng dẫn thực Hoạt động giáo dục NGLL 6, 7, 8, Tác giả: Nguyễn Dục Quang (Chủ biên) - Lê Thanh Sử - Nguyễn Hữu Hợp Nhà xuất Đại học sư phạm năm 2002-2005
XI> Mục lục:
Phần Tên mục lục Trang
I Tên đề tài: "Một số biện pháp thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 9"
1
II Đặt vấn đề
III Cơ sở lý luận
IV Cơ sở thực tiễn
V Nội dung nghiên cứu
VI Kết nghiên cứu
VII Kết luận
VIII Đề nghị
IX Phần phụ lục
X Tài liệu tham khảo 11
XI Mục lục 11