Giao an 10 HK1 CKT

+ AÁn Ñoä giáo hay ñaïo Hinñu ra ñôøi vaø phaùt trieån, với tín ngưỡng từ cổ xưa, tôn thờ nhiều thần thánh.. sôû hình thaønh chöõ vieát aán Ñoä ngaøy nay. Chöõ vieát hoaøn [r]

PHẦN MỘT PHẦN MỘT

LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

CHƯƠNG I CHƯƠNG I

XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ Tuần 1:

Tiết 1:

Bài 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THUỶ Bài 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THUỶ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1 Kiến thức:

HS cần hiểu mốc bước tiến chặng đường dài, phấn đấu qua hàng triệu năm loài người nhằm cải thiện đời sống cải biến thân người

2 Tư tưởng:

Giáo dục lịng u lao động lao động khơng nâng cao đời sống người mà cịn hồn thiện thân người

3 Kỹ năng:

Rèn kỹ sử dụng SGK - kỹ phân tích, đánh giá tổng hợp đặc điểm tiến hố lồi người q trình hồn thiện đồng thời thấy sáng tạo phát triển không ngừng xã hội lồi người

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC : II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC :

1 Giới thiệu khái quát chương trình lịch sử lớp 10 Yêu cầu hướng dẫn phương pháp học môn nhà, lớp 2 Dẫn dắt vào học:

GV nêu tình hướng qua câu hỏi tạo khơng khí học tập: Chương trình lịch sử học THCS phân chia thành thời kỳ? Kể tên thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với thời kỳ? Xã hội loài người loài người xuất nào? Để hiểu điều đó, tìm hiểu học hơm

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trước hết GV kể câu chuyện nguồn gốc dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với bọc trăm trứng chuyện Thượng Đế sáng tạo lồi người) sau nêu câu hỏi: Lồi người từ đâu mà ra? Câu chuyện kể có ý nghĩa gì?

- Từ xa xưa, có nhiều huyền thoại trữ tình nguồn gốc lồi người như: Truyện Nữ Oa Trung Quốc dùng bùn nặn người bàn xoay đồ gốm trao cho linh hồn Người Hy Lạp cho người có nguồn gốc từ cá Cịn Việt Nam có truyền thuyết “Con Rồng Cháu Tiên” nói nguồn gốc dân tộc ta Tuy nhiên trình bày nguồn gốc lồi vật người có hệ thống

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm truyền thuyết Adam Eva

Kinh thánh đạo Thiên Chúa giáo Kinh thánh cho tạo dựng nên trời đất ngày ngày thứ tạo người Thiên Chúa giáo cho rằng: Thiên Chúa dựng nên người đàn ông từ đất xét hà vào sau từ cạnh sườn người đàn ông tạo đàn bà

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể đọc SGK trả lời câu hỏi: Qua truyền thuyết em có nhận xét gì?

+ Câu chuyện truyền thuyết phản ảnh xa xưa người muốn lý giải nguồn gốc mình, song chưa đủ sở khoa học nên gửi gắm điều vào thần thánh

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt khảo cổ học cổ sinh học tìm nói lên phát triển lâu dài sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao trình chuyển biến từ vượn thành người

- GV dẫn dắt, tạo không khí tranh luận - GV nhận xét bổ sung chốt ý

- GV nêu câu hỏi: Vậy người đâu mà ra? Căn vào sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng định đến chuyển biến đó? Ngày nay q trình chuyển biến có diễn khơng? Tại sao?

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người diễn dài Bước phát triển trung gian Người tối cổ (Người thượng cổ)

Nhiệm vụ cụ thể nhóm laø:

+ Nhóm 1: Thời gian tìm dấu tích Người tối cổ? Địa điểm? Tiến hố cấu tạo thể?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất quan hệ xã hội người tối cổ

- HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời thảo luận thống ý kiến trình bày

a Khái niệm vượn cổ (hình thành khái niệm)

- Nguồn gốc lồi người qúa trình tiến hĩa sinh giới

- Thời gian tồn khoảng đến 15 triệu năm trước

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Đại diện nhóm trình bày kết

GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung Cuối GV nhận xét chốt ý Nhóm 1:

+ Thời gian tìm dấu tích Người tối cổ bắt đầu khoảng triệu năm trước

+ Di cốt tìm thấy Đông Phi, Giava (Inđônêxia), Bắc Kinh (trung Quốc)… Thanh Hố (Việt Nam)

+ Người tối cổ hồn tồn hai chân, đơi tay tự cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến đổi: trán, hộp sọ …( Hình SGK )

Nhóm 2: Đời sống vật chất có nhiều thay đổi. + Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên mặt cho sắc vừa tay cầm  rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

+ Biết làm lửa (phát minh lớn)  điều quan trọng cải thiện sống từ ăn sống  ăn chín

+ Cùng lao động tìm kiếm thức ăn Chủ yếu hái lượm săn bắt thú

+ Quan hệ hợp quần xã hội, có người đứng đầu, có phân cơng lao động nam - nữ, chăm sóc cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm - gia đình Sống hang động mái đá, lều dựng cành cây… Hợp quần  bầy người nguyên thuỷ

Hoạt động 3: lớp

- GV dùng ảnh biểu đồ để giải thích giúp HS hiểu nắm hơn: ảnh Người tối cổ , ảnh công cụ đá, biểu đồ thời gian Người tối cổ - Về hình dáng: Tuy cịn nhiều dấu tích vượn người Người tối cổ khơng cịn vượn

- Người tối cổ Người chế tác sử dụng cơng cụ (mặc dù rìu đá cịn thơ kệch đơn giản) - Thời gian:

4 tr.năm tr.năm vạn năm vạn năm (Người tối cổ) - đứng thẳng

- Hòn đá ghè đẽo sơ qua - Hái lượm, săn bắt thú

- Thời gian tồn khoảng triệu đến vạn năm trước

- Đặc điểm: người, hồn tồn đứng hai chân, đơi tay trở nên khéo léo, thể tích sọ não lớn hình thành trung tâm phát tiếng nói não…Tuy nhiên dáng lom khom, trán thấp bợt sau, u mày cao…

- Biết chế tạo cơng cụ đá - Làm lửa

- Nơi tìm thấy di cốt: Đơng Phi, Đơng Nam Á, Trung Quốc, Châu Âu…

c Người tinh khôn:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm - Bầy người

Hoạt động 4: cá nhân lớp

- GV hỏi: Thời đại Người tinh khôn bắt đầu xuất hiện vào thời gian nào? Bước hồn thiện hình dáng cấu tạo thể biểu nào? - HS dựa vào SGK trả lời

- GV nhận xét chốt ý

GV: Động lực trình chuyển biến từ vượn thành người gì?

- HS dựa vào SGK trả lời - GV nhận xét chốt ý

Hoạt động 5:Làm việc cá nhân

GV: Đời sống bầy người Nguyên thủy nào?

- HS dựa vào SGK trả lời - GV nhận xét chốt ý

vạn năm trước

- Đặc điểm: Có cấu tạo thể người ngày nay, thể tích sọ não lớn, tư phát triển

- Nơi tìm thấy di cốt: Ở hầu khắp châu lục

- Động lực trình chuyển biến từ vượn thành người:

+ Vai trò quy luật tiến hóa + Vai trị lao động tạo người xã hội loài người 2 Thời kỳ nguyên thủy:

- Đời sống vật chất: Biết sử dụng đá ghè, đẽo thô sơ làm công cụ; sống chủ yếu nhờ săn bắn, hái lượm; hang động, mái đá; biết làm lửa để sưởi ấm nướng chín thức ăn

- Đời sống tinh thần: có ngơn ngữ mầm mống tôn giáo, nghệ thuật nguyên thủy

- Tổ chức xã hội: Sống thành bầy gồm – gia đình, khơng ổn định

4 Sơ kết học:

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Nguồn gốc loài người, nguyên nhân định đến q trình tiến hố - Thế Người tối cổ? Cuộc sống vật chất xã hội Người tối cổ? - Những tiến kỹ thuật Người tinh khôn xuất hiện?

5 Dặn dò - tập nhà:

- Nắm cũ Đọc trước trả lời câu hỏi SGK - Bài tập:

* Lập bảng so sánh:

Nội dung Thời kỳ đá cũ Thời kỳ đá mới Thời gian

Chủ nhân

Kỹ thuật chế tạo công cụ đá

TÀI LIỆU THAM KHẢO Cách mạng Đá Mới:

- Hái lượm Trồng trọt  trồng lúa mì, lúa mạch Sản xuất

- Săn thú Chăn nuôi thức ăn

- Từ sống du mục  định canh định cư  dựng liều Các sông

Vùng núi cao điều kiện tự nhiện thuận lợi (trồng trọt) Đồng ven biển

2 Các giai đoạn phát triển loài người:

Homo Neanderthanlensis (15 vạn – vạn năm)

Homo Sapiens

Homo Habilis (15 vạn năm trước)

(2 – 1,6 triệu năm trước)

Homo Eretus (1,6 triệu – 35 vạn năm) Australopithecus

(5 – triệu năm trước) * Ghi chú:

- Australopithecus: Người Vượn – Vượn phương Nam - Homo Habilis: Người khéo léo

- Homo Eretus: Người đứng thẳng

- Homo Neanderthanlensis: Người Neanderthan – người Cận đại - Homo Sapiens: Người Tinh khôn – người Hiện đại

Tuần 2 Tiết 2

Bài 2: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ Bài 2: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1 Kiến thức:

- Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội loài người

- Mốc thời gian quan trọng trình xuất kim loại hệ xã hội công cụ kim loại

2 Tư tưởng:

- Nuôi dưỡng giấc mơ đáng - xây dựng thời đại Đại Đồng văn minh 3 Kỹ năng

Rèn cho Hs kỹ phân tích đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, lạc Kỹ phân tích tổng hợp trình đời kim loại - nguyên nhân - hệ chế độ tư hữu đời

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC: II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC: - Tranh ảnh

- Mẫu truyện ngắn sinh hoạt thị tộc, lạc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC : III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC :

1 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian q trình tiến hố từ vượn thành người ? Mô tả đời sống vật chất xã hội Người tối cổ?

Câu hỏi 2:Tại nói thời đại Người tinh khơn sống người tốt hơn, đủ hơn, đẹp vui hơn?

2 Dẫn dắt mới:

Bài cho hiểu q trình tiến hố tự hồn thiện người Sự hồn thiện vóc dáng cấu tạo thể Sự tiến sống vật chất Đời sống người tốt - đủ - đẹp - vui Và phát triển ta thấy hợp quần bầy người nguyên thuỷ - tổ chức xã hội q độ Tổ chức cịn mang tính giản đơn, hoang sơ, đầy dấu ấn bầy đàn tự hoàn thiện người Bầy đàn phát triển tạo nên gắn kết định hình tổ chức xã hội loài người khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình lồi người đó, ta tìm hiểu hơm

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Theo nhĩm:

Nhóm 1: Đời sống vật chất

Nhóm 2: Đời sống tinh thần

 Công xã thị tộc mẫu hệ

- Đời sống vật chất: Sử dụng công cụ đá mài, xương sừng; kinh tế chủ yếu nhờ trồng trọt chăn nuôi nguyên thủy kết hợp với săn bắt, hái lượm; biết làm đồ gốm, dệt vải, đan lưới đánh cá, làm nhà

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

Nhóm 3: Tổ chức xã hội

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

GV nêu: Từ chỗ người biết chế tạo công cụ đá ngày cải tiến để công cụ gọn hơn, sắc hơn, sử dụng có hiệu Khơng dừng lại công cụ đá, xương, tre gỗ mà người ta phát kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng công cụ lao động Quá trình tìm thấy kim loại -sử dụng hiệu sao, chia nhóm để tìm hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian người tìm thấy kim loại? Vì lại cách xa thế?

HS đọc SGK, trao đổi thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối GV nhận xét chốt ý:

+ Quá trình người tìm sử dụng kim loại: Khoảng 5500 năm trước đây, người Tây Á Ai Cập sử dụng đồng sớm (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trước đây, cư dân nhiều nơi biết dùng đồng thau

Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân Tây Á Nam Châu Âu biết đúc dùng đồ sắt

GV phân tích nhấn mạnh: Con người tìm thấy kim loại kim khí cách xa lúc điều kiện cịn khó khăn, việc phát minh kỹ thuật điều không dễ Mặc dầu người bước sang thời đại kim khí từ 5500 năm trước suốt 1500 năm, kim loại (đồng) cịn ít, q nên họ dùng chế tạo thành trang sức, vũ khí mà công cụ lao động chủ yếu đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đồ sắt người chế tạo phổ biến thành công cụ lao động Đây nguyên nhân tạo nên biến đổi lớn lao sống người

Nhóm 2: Hệ xuất cơng cụ bằng

tôn giáo nghệ thuật nguyên thủy phát triển (Tô tem, vạn vật hữu linh, ma thuật, thờ cúng tổ tiên; hội họa, điêu khắc sử dụng đồ trang sức)

- Tổ chức xã hội: Thị tộc Bộ lạc; quan hệ huyết thống, làm chung, hưởng chung

2 Vai trị cơng cụ kim loại tiến sản xuất, quan hệ xã hội:

a Sự xuất kim loại:

+ Sự phát triển công cụ đồ đá sang công cụ đồ đồng

+ Khoảng 5500 năm trước, phát đồ đồng đỏ Nơi phát sớm Tây Á Ai Cập + Khoảng 4000 năm trước, phát đồng thau nhiều nơi có VN

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm kim loại sản xuất?

+ Sự phát minh cơng cụ kim khí có ý nghĩa lớn lao sống lao động: Năng suất lao động vượt xa thời đại đồ đá, khai thác vùng đất đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; đặc biệt quan trọng từ chỗ bấp bênh, tới chỗ đủ sống tiến tới người làm lượng sản phẩm thừa thường xuyên

Hoạt động 4: Làm việc lớp cá nhân

Trước tiên GV gợi HS nhớ lại quan hệ xã hội nguyên thuỷ Trong xã hội ngun thuỷ, cơng bình đẳng "ngun tắc vàng" lúc ấy, người cộng đồng dựa vào tình trạng đời sống cịn q thấp Khi bắt đầu có sản phẩm thừa lại khơng có để đem chia cho người Chính lượng sản phẩm thừa thành viên có chức phận nhận (người huy dân binh, người chuyên trách lễ nghi, điều hành công việc chung thị tộc, lạc) quản lý đem dùng chung, sau lợi dụng chức phận chiếm phần sản phẩm thừa chi cho công việc chung

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa của một số người có chức phận tác động đến xã hội nguyên thuỷ nào?

HS đọc SGK trả lời, HS khác góp ý GV nhận xét chốt ý

+ Trong xã hội có người nhiều, người cải Của thừa tạo hội cho số người dùng thủ đoạn chiếm làm riêng Tư hữu xuất cộng đồng bình đẳng, khơng có cải bắt đầu bị phá vỡ

+ Trong gia đình thay đổi Đàn ông làm công việc nặng, cày bừa tạo nguồn thức ăn

b Hệ việc sử dụng cơng cụ kim loại:

- Tính vượt trội nguyên liệu đồng sắt so với đá, sương sừng

- Sự tiến kỹ thuật chế tác công cụ: Kỹ thuật luyện kim, đúc đồng sắt; loại hình cơng cụ mới: Lưỡi cuốc, lưỡi cày sắt - Sản xuất phát triển: Nông nghiệp dùng cày (khai phá đất hoang, mở rộng diện tích trồng trọt); thủ công nghiệp (luyện kim, đúc đồng, làm đồ gỗ…); suất lao động tăng, làm xuất lượng sản phẩm thừa thường xuyên

- Quan hệ xã hội: Công xã thị tộc phụ quyền thay công xã thị tộc mẫu quyền

2 Quá trình tan rã xã hội thị tộc nguyên nhân q trình đó:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm thường xun  Gia đình phụ hệ xuất

hieän

+ Khả lao động gia đình khác

 Giàu nghèo  giai cấp đời

 Công xã thị tộc rạn vỡ đưa người bước sang thời đại có giai cấp - thời cổ đại

- Trong gia đình phụ hệ xuất bất bình đẳng đối kháng đàn ông đàn bà - Do trình chiếm hữu cải dư thừa khả lao động gia đình khác làm xuất kẻ giàu, người nghèo Xã hội nguyên thủy chuyển dần sang xã hội có giai cấp

- Nguyên nhân: Do phát triển sức sản xuất, làm xuất cải dư thừa thường xuyên

4 Sơ kết học: - Thế thị tộc - lạc?

- Những biến đổi lớn lao đời sống sản xuất - quan hệ xã hội thời đại kim khí? 5 Bài tập - Dặn dị nhà:

- Trả lời câu hỏi:

+ So sánh điểm giống - khác thị tộc lạc

+ Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều dẫn tới thay đổi xã hội nào? - Đọc 3:

+ Các quốc gia cổ đại Phương Đông

TÀI LIỆU THAM KHẢO Sơ đồ hình thành rạn vỡ xã hội Nguyên Thủy:

Thời gian triệu năm trước

1 triệu năm trước

4 vạn năm trước

1 vạn năm trước 5000 năm trước 4000 năm trước 3000 năm trước Sự tiến hóa

của người

Chuyển biến từ vượn giống người

Người đứng đi: Tối cổ

Tinh khôn: Hiện đại Sự phát

triển công cụ

Lượm đá tiện dùng

Ghè đá vừa tay: Đá cũ sơ kỳ

Đá cũ hậu kỳ: Ghè, đẽo gọn, sắc

Đá mới: Ghè - mài sắc

Đồng đỏ Đồng thau Nông nghiệp

Sắt Các nghề thủ công Phương

thức kinh tế

Lượm hái, săn đuổi bắt thú

Cung tên, săn bắn, liều, hang

Trồng rau cũ, chăn nuôi

Trồng lúa ven song Nông nghiệp Thủ công nghiệp Giao thông bộ, biển Tổ chức

xã hội Bầy vượn giống người Bầy người Nguyên thủy

Thị tộc – Xã hội Nguyên thủy

Bộ lạc Xã hội có giai cấp – nhà nước

Nhà nước mở rộng Làmgốm,

Tuần 3: Tiết 3

CHƯƠNG II

CHƯƠNG II: XÃ HỘI CỔ ĐẠIXÃ HỘI CỔ ĐẠI Bài 3:

Bài 3: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNGCÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: 1 Kiến thức:

- Những đặc điểm điều kiện tự nhiên quốc gia phương Đông phát triển ban đầu ngành kinh tế; từ thấy ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tảng kinh tế đến trình hình thành Nhà nước, cấu xã hội, thể chế trị … khu vực

- Những đặc điểm q trình hình thành xã hội có giai cấp Nhà nước, cấu xã hội xã hội cổ đại phương Đơng

- Thơng qua việc tìm hiểu cấu máy Nhà nước quyền lực nhà vua, HS hiểu rõ chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn văn hoá quốc gia cổ đại phương Đông 2 Tư tưởng:

- Thông qua học bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc phương Đơng, có Việt Nam

3 Kỹ năng:

- Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trị điều kiện địa lý quốc gia cổ đại phương Đông

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Bản đồ giới

- Tranh ảnh nói thành tựu văn hoá quốc gia cổ đại phương đơng để minh hoạ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi kiểm tra tiết 1: Nguyên nhân tan rã xã hội nguyên thuỷ? Biểu hiện? 2 Dẫn dắt mới

Qua học cịn biết Phương Đơng nôi văn minh nhân loại, nơi mà lần người biết sáng tạo chữ viết, văn học, nghệ thuật nhiều tri thức khoa học khác

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Cá nhân lớp

- GV đặt câu hỏi: các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành sớm đâu? Trong khoảng thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK thảo luận sau gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV đồ quốc gia cổ đại Ai Cập hình thành nào, địa bàn quốc gia cổ ngày nước Bản đồ Thế giới liên hệ Việt Nam bên lưu vực sông Hồng, sông Cả … sớm xuất nhà nước cổ đại (phần học phần Lịch sử Việt Nam) Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

GV: Do đâu có thống nhà nước?

- GV treo đồ "Các quốc gia cổ đại" bảng, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến thức phần SGK trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ đại phương Đơng nằm đâu, có thuận lợi gì?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh những thuận lợi có khó khăn? Muốn khắc phục khó khăn cư dân phương Đơng phải làm gì?

 Tình hình phát triển sớm Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ Cổ đại hình thành các quốc gia Cổ đại phương Đơng: a Nhà nước hình thành sớm

- Ở Ai Cập: 3200 TCN, hình thành nhà nước thống

- Ở Lưỡng Hà: Khoảng thiên niên kỷ thứ IV TCN, hình thành nhà nước nhỏ người Su-me

- Ở Ấn Độ: Khoảng Thiên niên kỷ thứ III TCN, hình thành quốc gia Cổ đại lưu vực sông Ấn - Ở Trung Quốc: Khoảng kỷ XXI TCN, hình thành vương quốc nhà Hạ

- Như vậy, nhà nước phương Đơng thời Cổ đại hình thành sớm Hy Lạp Rô-ma tới 1000 năm sớm giới

b Quá trình hình thành nhà nước:

- Khi xã hội nguyên thủy tan rã,đã hình thành cơng xã Do nhu cầu trị thuỷ làm thuỷ lợi, cơng xã tự liên kết thành liên minh cơng xã, thành nhà nước c Cơ sở nguyên nhân quá trình hình thành nhà nước sớm

- Được hình thành lưu vực dịng sơng lớn, có:

12 Quý tộc

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - GV gọi HS trả lời, HS bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt yù:

+ Thuận lợi: đất đai phù sa màu mỡ mềm nên công cụ gỗ, đá canh tác tạo nên mùa màng bội thu

+ Khó khăn: Dễ bị nước sơng dâng lên gây lũ lụt, mùa ảnh hưởng đến sống người dân

- Muốn bảo vệ mùa màng sống mình, từ đầu cư dân phương Đông phải đắp đê, trị thuỷ, làm thuỷ lợi Cơng việc địi hỏi cơng sức nhiều người sống quần tụ, gắn bó với tổ chức xã hội

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế trị quốc gia cổ đại phương Đông?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tưới nước, chăn nuôi thủ công nghiệp, trao đổi hàng hố… nơng nghiệp tưới nước ngành kinh tế chính, chủ đạo tạo sản phẩm dư thừa thường xuyên Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

GV giao nhiệm vụ cho nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc vai trị nơng dân cơng xã xã hội cổ đại Phương Đơng?

- Nhóm 2: Nguồn gốc quý tộc?

- Nhóm 3: Nguồn gốc nô lệ? Nô lệ có vai trò gì?

- GV nhận xét chốt ý:

+ Nhóm 1: Nơng dân vùng gắn bó khn khổ cơng xã nông thôn Ở họ tồn "cái cũ" (những tàn dư xã hội nguyên thuỷ: làm ruộng chung công xã trị thuỷ), vừa tồn "cái mới" (đã thành viên xã hội có giai cấp: sống theo gia đình phụ hệ, có tài sản tư hữu,…) họ gọi nơng dân cơng xã Với nghề nơng nên nơng dân cơng xã Với nghề nơng nên nơng dân cơng xã lực lượng đơng đảo nhất, có vai trị to lớn sản xuất, họ tự ni sống thân gia đình

- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ, mềm, nước tưới đầy đủ

- Khó khăn: Trị thủy dịng sơng, phải làm kênh tưới tiêu

- Nông nghiệp phát triển sớm cho suất cao, xuất cải thừa từ chưa có đồ sắt - Cơng tác thủy lợi địi hỏi hợp sức sang tạo

2 Kết cấu xã hội chế độ chuyên chế Cổ đại phương Đông a Xã hội Cổ đại phương Đơng phân hóa thành tầng lớp:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm nộp thuế cho q tộc, ngồi họ cịn phải làm

một số nghĩa vụ khác lính, xây dựng cơng trình

+ Nhóm 2: Vốn xuất thân từ bô lão đứng đầu thị tộc, họ gồm quan lại từ Trung Ương xuống địa phương Tầng lớp sống sung sướng (ở nhà rộng xây lăng mộ lớn) dựa bóc lột nông dân: họ thu thuế nông dân quyền trực tiếp nhận bổng lộc Nhà nước thu thuế nơng dân

+ Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu tù binh thành viên công xã bị mắc nợ bị phạm tội Vai trị họ làm cơng việc nặng nhọc, hầu hạ quý tộc, họ nguồn bổ sung cho nơng dân cơng xã

- Quý tộc: Vua, quan lại tăng lữ giai cấp bóc lột có nhiều cải quyền

- Nơ lệ: Số lượng không nhiều, chủ yếu phục vụ, hầu hạ tầng lớp quý tộc

4 Sơ kết học:

Kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nắm kiến thức học: Điều kiện tự nhiên, kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông? Thể chế trị tầng lớp xã hội, vai trị nơng dân cơng xã?

5: Dặn dò:

- Học cũ xem trước phần lại.

Tuần 4 Tiết 4

Bài 3: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐƠNG (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: 1 Kiến thức:

- Những đặc điểm điều kiện tự nhiên quốc gia phương Đông phát triển ban đầu ngành kinh tế; từ thấy ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tảng kinh tế đến trình hình thành Nhà nước, cấu xã hội, thể chế trị … khu vực

- Những đặc điểm trình hình thành xã hội có giai cấp Nhà nước, cấu xã hội xã hội cổ đại phương Đơng

- Thơng qua việc tìm hiểu cấu máy Nhà nước quyền lực nhà vua, HS hiểu rõ chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn văn hoá quốc gia cổ đại phương Đông 2 Tư tưởng:

- Thông qua học bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc phương Đơng, có Việt Nam

3 Kỹ năng:

- Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trò điều kiện địa lý quốc gia cổ đại phương Đông

II THIẾT BỊ, TAØI LIỆU DẠY – HỌC: - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Bản đồ giới

- Tranh ảnh nói thành tựu văn hoá quốc gia cổ đại phương đơng để minh hoạ (nếu có sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu thành tựu Ai Cập cổ đại)

III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi kiểm tra tiết 1: Nguyên nhân tan rã xã hội nguyên thuỷ? Biểu hiện? 2 Dẫn dắt mới:

độ quân chủ chuyên chế, mà vua người nắm quyền hành cha truyền, nối

Qua học cịn biết Phương Đơng nôi văn minh nhân loại, nơi mà lần người biết sáng tạo chữ viết, văn học, nghệ thuật nhiều tri thức khoa học khác

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 4: Làm việc tập thể cá nhân

- GV cho HS đọc SGK thảo luận trả lời câu hỏi: Nhà nước phương Đơng hình thành thế nào? Thế chế độ chuyên chế cổ đại? Thế nào chế độ vua chuyên chế? Vua dựa vào đâu để trở thành chuyên chế?

- Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung

- GV nhận xét chốt ý: Quá trình hình thành Nhà nước từ liên minh lạc, nhu cầu trị thuỷ xây dựng cơng trình thuỷ lợi, liên minh lạc liên kết với  Nhà nước đời đề điều hành, quản lý xã hội Quyền hành tập trung vào tay nhà vua tạo nên chế độ chuyên chế cổ đại.

- Vua dựa vào máy quý tộc tôn giáo để bắt người phải phục tùng, vua trở thành vua chuyên chế.

- Chế độ Nhà nước vua đứng đầu, có quyền lực tối cao (tự coi thần thánh trần gian, người chủ tối cao đất nước, tự định sách công việc) giúp việc cho vua máy quan liêu gọi chế độ chuyên chế cổ đại.

- GV khai thác thêm kênh hình SGK tr.12 để thấy sống sung sướng vua chết (Quách vàng tạc hình vua) Hoạt động 5: Làm việc theo nhóm

- GV đặt câu hỏi cho nhóm:

- Nhóm 1: Cách tính lịch cư dân phương Đông? Tại hai ngành lịch thiên văn lại ra đời sớm Phương Đông?

- Nhóm 2: Vì chữ viết đời? Tác dụng của chữ viết?

b Chế độ chuyên chế Cổ đại phương Đông:

- Khái niệm “Chế độ chuyên chế Cổ đại” chế độ nhà nước xã hội có giai cấp phương Đơng, vua người đứng đầu có quyền lực tối cao

- Quyền lực vua: Nắm pháp quyền thần quyền, có tên gọi khác nước: Pha-ra-on (Ai Cập), En-xin (Lưỡng Hà) hay Thiên tử (Trung Quốc)…

- Dưới vua máy nhà hành quan liêu, đứng đầu quan Vi-dia thừa tướng; có chức thu thuế, trơng coi xây dựng cơng trình cơng cộng huy quân đội

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - Nhóm 3: Nguyên nhân đời toán học?

Những thành tựu toán học phương Đơng tác dụng nó?

- Nhóm 4: Hãy giới thiệu cơng trình kiến trúc cổ đại phương Đơng? Những cơng trình nào cịn tồn đến ngày nay?

- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày thành viên nhóm khác co1 thể bổ sung cho bạn, sau GV nhận xét chốt ý:

- Nhóm 1: - Thiên văn học lịch ngành khoa học đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp Để cày cấy thời vụ, người nông dân phải "trông Trời, trông Đất" Họ quan sát chuyển động mặt Trăng, mặt Trời từ sáng tạo lịch – nơng lịch (lịch nơng nghiệp), lấy 365 ngày năm chia làm 12 tháng (cư dân sơng Nin cịn dựa vào mực nước sông lên xuống mà chia làm mùa: mùa mưa mùa nước sông Nin lên; mùa khô mùa nước sơng Nin xuống, từ có kế hoạch gieo trồng thu hoạch cho phù hợp)

- Việc tính lịch tương đối, nơng lịch có tác dụng việc gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: Con người vươn tầm mắt tới trời, đất, trăng, mục đích làm ruộng nhờ sáng tạo hai ngành thiên văn học phép tính lịch (trong tay chưa có cơng cụ sắt tìm hiểu vũ trụ )

- Nhóm 2: Chữ viết đời xã hội ngày phát triển, mối quan hệ phong phú, đa dạng Hơn nhu cầu ghi chép, cai trị, lưu giữ kinh nghiệm mà chữ viết đời Chữ viết xuất vào thiên niên kỷ thứ IV TCN mà sớm Ai Cập Lưỡng Hà Ban đầu chữ tượng hình (vẽ hình giống vật để biểu thị), sau người ta cách điệu hố chữ tượng hình thành nét ghép nét theo quy ước để phản ánh ý nghĩ người cách phong phú gọi chữ tượng ý Chữ tượng ý ghép với âm để phản ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm sắc, điệu người Người Ai Cập viết giấy papirút (vỏ sậy cán mỏng), người Lưỡng Hà

a Sự đời lịch thiên văn:

- Gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp nơng nghiệp trị thủy dịng sơng

- Nơng lịch năm có 365 ngày chia thành 12 tháng, ngày mùa

- Biết đo thời gian ánh sáng Mặt trời; ngày có 24

b Chữ viết:

- Cư dân phương Đơng người phát minh chữ viết, phát minh lớn lồi người - Thời gian xuất chữ viết: Khoảng thiên niên kỷ IV TCN - Ban đầu chữ tượng hình, sau tượng ý, tượng

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm viết đất sét đem nung khô, người Trung

Quốc viết mai rùa, thẻ tre, trúc lụa bạch )

- GV cho HS xem tranh ảnh nói cách viết chữ tượng hình cư dân phương Đơng xưa giới số quốc gia viết chữ tượng : Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc

- GV nhận xét: Chữ viết phát minh quan trọng lồi người, nhờ mà nhà nghiên cứu ngày hiểu phần sống cư dân cổ đại xưa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện tích ruộng đất sau bị ngập nước, tính tốn vật liệu kích thước xây dựng cơng trình xây dựng, tính khoản nợ nần nên tốn học sớm xuất Phương Đông Người Ai Cập giỏi tính hình học, họ biết cách tính diện tích tam giác, hình thang họ cịn tính số Pi 3,16 (tương đối) Người Lưỡng Hà hay bn xa giỏi số học, họ làm phép tính nhân, chia hàng triệu Người Ấn Độ phát minh số

- GV: Mặc dù tốn học cịn sơ lược có tác dụng sống lúc để lại nhiều kinh nghiệm quý chuẩn bị cho bước phát triển cao giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các cơng trình kiến trúc cổ đại: Do uy quyền hoàng đế, chiến tranh nước, muốn tôn vinh vương triều mà quốc gia cổ đại phương Đơng xây dựng nhiều cơng trình đồ sộ Kim tự tháp Ai Cập, Vạn Lý Trường Thành Trung Quốc, khu đến tháp Ấn Độ, thành Babilon Lưỡng Hà - Những công trình kỳ tích sức lao động tài sáng tạo người (trong tay chưa có khoa học, cơng cụ cao đồng mà tạo cơng trình khổng lồ lại với thời gian) Hiện tồn số cơng trình như: Kim tự Tháp Ai Cập, cổng thành I-sơ-ta thành Babilon

- Nếu thời gian GV sâu vào giới thiệu cho HS kiến trúc xây dựng Kim tự tháp

c Toán học:

- Phát minh hệ đếm thập phân, hệ đếm 60; chu số từ 1 số 0’ biết phép tính Cộng – trừ - nhân chia, tính diện tích hình trịn, tam giác, tính số Pi 3,16

- Giá trị: Là phát minh quan trọng, có ảnh hưởng đến thành tựu văn minh nhân loại

d Kiến trúc:

- Một số cơng trình kiến trúc tiêu biểu cho nước: Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Babilon Lưỡng Hà, Vạn Lý trường thành Trung Quốc, khu đền tháp kiểu kiến trúc Hin-đu Ấn Độ

- Các cơng trình thường đồ sộ thể cho uy quyền vua chuyên chế

4 Sơ kết học:

Kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nắm kiến thức học: Thể chế trị tầng lớp xã hội? Những thành tựu văn hố mà cư dân phương Đơng để lại cho lồi người (phần cho HS làm nhanh tập trắc nghiệm lớp, giao nhà)

5 Bài tập - Dặn dò nhà:

- Giao tập nhà cho HS yêu cầu HS đọc trước SGK

- Lập bảng hệ thống thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông

Tuần 5 Tiết 5

Bài 4

Bài : CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY – HY LẠP VÀ RÔMA: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY – HY LẠP VÀ RÔMA I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC ::

Sau học xong học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: 1 Kiến thức :

- Điều kiện tự nhiên vùng Địa Trung hải với phát triển thủ công nghiệp thương nghiệp đường biển với chế độ chiếm nô

- Từ sở kinh tế – xã hội dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nước dân chủ – cộng hoà

2 Tư tưởng :

Giáo dục cho HS thấy mâu thuẫn giai cấp đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu đấu tranh nô lệ dân nghèo xã hội chiếm nơ Từ giúp em thấy vai trò quần chúng nhân dân lịch sử

3 Kỹ :

- Rèn luyện cho HS kỹ sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trị điều kiện địa lý phát triển mặt quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC :: - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh số cơng trình nghệ thuật giới cổ đại III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC :: 1 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi 1:

Cư dân phương Đơng thời cổ đại có đóng góp mặt văn hố cho nhân loại?

2 Dẫn dắt :

GV khái quát nội dung phần kiểm tra cũ (phần kiểm tra tiết 1) dẫn dắt HS vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

do từ sớm có hoạt động hàng hải, ngư nghiệp thương nghiệp biển Trên sở đó, Hy Lạp Rôma phát triển cao kinh tế xã hội Để hiểu điều kiện tự nhiên chi phối phát triển kinh tế xã hội quốc gia cổ đại Hy lạp, Rôma nào? Thế thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nước dân chủ cộng hoà sao?

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

GV gợi lại quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành sớm nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên quốc gia Địa Trung Hải có thuận lợi khó khăn gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

GV phân tích cho HS thấy được: Với cơng cụ đồng điều kiện tự nhiên chưa thể hình thành xã hội có giai cấp Nhà nước

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa công cụ sắt đối với vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV nhận xét kết luận:

- Việc công cụ sắt đời có ý nghĩa khơng có tác dụng canh tác cày sâu, cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng trọt mà cịn mở trình độ kỹ thuật cao tồn diện (sản xuất thủ cơng kinh tế hàng hố tiền tệ)

GV: Sự xuất văn minh Hy – La nào?

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - GV đặt câu hỏi:

1 Điều kiện tự nhiên xuất hiện văn minh cổ đại Hy Lạp và Rô-ma.

a Điều kiện tự nhiên:

- Vùng ven biển, nhiều đảo, đất canh tác khơ cứng, tạo thuận lợi khó khăn:

- Nền tảng công – thương: Sự phát triển thủ công nghiệp thương nghiệp (nông nghiệp nhằm xuất khẩu); kinh tế hàng hóa – tiền tệ cổ đại

b Nền văn minh Hy Lạp Rô-ma - Ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tảng kinh tế hình thành phát triển văn minh

- Xuất muộn (so với phương Đông): Đầu thiên niên kỷ I TCN

- Hình thành sở trình độ phát triển cao sức sản xuất (đồ sắt phổ biến) tảng kinh tế công thương

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Nhóm 1: Nguyên nhân đới thị quốc?

Nghề thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức thị quốc?

Nhóm 3: Tìm hiểu hoạt động kinh tế cư dân Địa Trung hải ?

- Cho nhóm đọc SGK thảo luận với sau gọi nhóm lên trình bày bổ sung cho

- Cuối GV nhận xét chốt ý:

Nhóm 1: Do địa hình chia cắt, đất đai nhiều vùng nhỏ, khơng có điều kiện tập trung dân cư nơi Hơn nghề buôn bán làm nghề thủ cơng nên lạc sống mỏm bán đảo, hình thành xã hội có giai cấp hình thành Nhà nước (Thị quốc)

Nhóm 2: Tổ chức thị quốc: Chủ yếu là thành thị với vùng đất đai trồng trọt bao quanh Thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân động, nhà hát quan trọng có bến cảng

GV cho HS tìm hiểu thành thị Aten (SGK) để minh hoạ

Nhóm 3: Hoạt động kinh tế:

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

GV đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ gọi số HS trả lời:

Dân chủ Cộng hòa

a.Nhà nước thành bang (Thị quốc) - Khái niệm: Thành bang hay thị quốc – lấy thành thị làm trung tâm vùng phụ cận để hình thành nhà nước nhỏ

- Nguyên nhân hình thành Thị Quốc: Do đất đai phân tán ảnh hưởng kinh tế cơng thương

- Trong thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, nhà hát, sân vận động bến cảng…

b Hoạt động kinh tế

- Sự phát triển thủ công nghiệp: Làm đồ gốm, đồ mỹ nghệ, chế tác kim loại,làm rượu nho, dầu ôliu; có xưởng thủ công quy mô lớn

- Thương nghiệp: Chủ yếu thương mại đường biển; nhiều hải cảng (Đê Lốt, Pi-rê…); có thuyền lớn, có buồm nhiều mái chèo; xuất hàng thủ công, nông sản chế biến, nhập lúa mì, thực phẩm, lơng thú, tơ lụa, hương liệu, xa xỉ phẩm…

- Kinh tế hàng hóa – tiền tệ: Biểu sản xuất hàng hóa để xuất khẩu; lưu thơng tiền tệ

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Thể chế dân chủ cổ đại biểu điểm nào?

So với phương Đông k?

HS đọc SGK trả lời, cá nhân bổ sung cho

- Khơng chấp nhận có vua, có Đại Hơị Cơng dân, Hội đồng 500 Aten, tiến phương Đông (quyền lực nằm tay quý tộc mà cao vua)

GV bổ sung cho HS phân tích thêm, lấy ví dụ Aten,

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải ai cũng có quyền cơng dân hay khơng? Vậy chất của dân chủ gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân tích chốt ý:

Bản chất dân chủ cổ đại Hy Lạp, Rơma: Đó dân chủ chủ nô (phụ nữ nô lệ quyền cơng dân), vai trị chủ nơ lớn xã hội vừa có quyền lực trị vừa giàu có dựa bóc lột nơ lệ (là ông chủ, sở hữu nô lệ)

- GV cho HS tự đọc thêm SGK để hiểu thêm kinh tế thị quốc, mối quan hệ thị quốc Ngoài gợi ý cho HS xem tượng Pêriclet: Ông ai? Là người nào? Tại sao người ta lại tạc tượng ông? (Ông người anh hùng huy đánh thắng Ba Tư, có cơng xây dựng Aten thịnh vượng đẹp đẽ Trong xã hội dân chủ cổ đại, hình tượng cao quý người chiến sĩ bình thường, gần gũi thân mật, đặt quảng trường để tỏ lòng tơn kính, ngưỡng mộ)

GV khai thác kênh hình SGK đặt câu hỏi cho Hs suy nghĩ: Tại nô lệ lại đấu tranh? Hậu đấu tranh đó? (Câu hỏi có thời gian cho HS thảo luận lớp, khơng cịn thời gian , GV cho HS nhà suy nghĩ)

- Khái niệm:

+ “Dân chủ chủ nơ Aten”: Biểu khơng có vua, Đại hội cơng dân có quyền tối cao, bầu Hội đồng 500 người để điều hành đất nước…

+ “Cộng hịa q tộc Rơ-ma”: Biểu khơng có vua, Đại hội cơng dân bầu hai chấp quan để điều hành đất nước, Viện Nguyên lão đại quý tộc có quyền lực tối cao

- Bản chất: dù dân chủ hay Cộng hòa bước tiến lớn so với chế độ chuyên chế Cổ đại phương Đông Nhưng chất dân chủ chủ nơ, bóc lột đàn áp nơ lệä

GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng điều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế trị, xã hội quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

5 Dặn dò, tập nhà :

- Học cũ, làm tập SGK lập bảng so sánh hai mơ hình xã hội cổ đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, xã hội)

Tuần Tiết 6

Bài 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY – HY LẠP VÀ RƠMA (tiếp theo) I MỤC TIÊU BAØI HỌC :

Sau học xong học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: 1 Kiến thức :

- Những thành tựu văn hóa Địa Trung Hải đóng góp cho văn minh nhân loại

2 Tư tưởng:

Giáo dục cho HS thấy mâu thuẫn giai cấp đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu đấu tranh nô lệ dân nghèo xã hội chiếm nơ Từ giúp em thấy vai trò quần chúng nhân dân lịch sử

3 Kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kỹ sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trị điều kiện địa lý phát triển mặt quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

II THIẾT BỊ, TAØI LIỆU DẠY – HỌC: - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh số cơng trình nghệ thuật giới cổ đại

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC:

1 Kiểm tra cũ:

Tại Hy Lạp, Rơma có kinh tế phát triển? Bản chất dân chủ cổ đại Hy Lạp, Rôma gì?

2 Dẫn dắt mới:

GV khái quát nội dung phần kiểm tra cũ (phần kiểm tra tiết 1) dẫn dắt HS vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

Những thành tựu văn hoá tiêu biểu cư dân cổ đại Hy lạp, Rôma để lại cho loài người lớn, đặc biệt thành tựu tốn học, vật lý… đĩ cĩ nhiều nhà bác học lớn mà phát minh họ cịn sử dụng đến hơm So sánh với quốc gia cổ đại phương Đơng ? Chúng ta tìm hiểu học hôm để trả lời cho vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm GV dẫn dắt HS vào mới:

Một chế độ dựa bóc lột chủ nô nô lệ người ta gọi chế độ chiếm hữu nơ lệ, nơ lệ bị bóc lột đấu tranh làm cho thời cổ đại

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm chế độ chiếm hữu nô lệ chấm dứt Nhưng

ở thời kỳ đó, dựa vào trình độ phát triển cao kinh tế công thương thể chế dân chủ, cư dân cổ đại Địa Trung Hải để lại cho nhân loại văn hoá rực rỡ Những thành tựu gì, tiết học giúp em thấy giá trị văn hố

Hoạt động 4: Hoạt động theo nhóm

GV cho HS tập sưu tầm văn hố cổ đại Hy Lạp, Rơma từ nhà trước, tiết HS trình bày theo nhóm theo u cầu đặt GV

GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết cư dân Địa Trung hải lịch chữ viết? So với cư dân cổ đại phương Đơng có tiến hơn? Ý nghĩa việc phát minh chữ viết?

Đại diện nhóm 1: trình bày nhóm khác bổ sung, sau GV chốt lại cho điểm (điều động viên HS) GV nên có câu hỏi gợi mở cho nhóm thảo luận trả lời như: Quan niệm cư dân Địa Trung Hải trái đất, mặt trời? Cách tính lịch so với cư dân cổ đại phương Đông? Chữ viết cư dân Địa Trung hải có dễ đọc, dễ viết phương Đơng khơng? Những chữ trên Khải hồn mơn Trai-an có giống với chữ viết sử dụng bây giờ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày hiểu biết của nhóm em lĩnh vực khoa học cư dân cổ đại Địa Trung hải? Tại nói: "Khoa học có từ lâu đến Hy Lạp, Rôma khoa học thực sự trở thành khoa học"?

Cho đại diện nhóm lên trình bày lĩnh vực toán, lý, sử , địa định lý Ta-lét, Pitagio hay Acsimet (câu chuyện nhà bác học Acsimet), ghi lên bảng giới thiệu cho lớp định lý Các nhóm khác bổ sung cho nhóm bạn

GV nhận xét, chốt ý cho điểm nhóm trình bày

- Tales (642TCN – 548TCN) ông nhà triết học, thiên văn học quê Mi Lê (Hy Lạp) Là người đo chiều cao Kim tự tháp Ai Cập cách đo tính bóng mặt đất Ơng người tính tốn cách xác

a Lịch chữ viết

- Dùng Dương Lịch: Một năm có 365 ngày 1/4 xác - Hệ chữ Rơ-ma (chữ La-tinh) gồm 26 chữ cái; hoàn chỉnh, đơn giản linh hoạt, dùng phổ biến

b Sự đời khoa học

- Đã đạt tới trình độ khái qt hóa trừu tượng hóa, trở thành tảng khoa học

- Một số nhà khoa học nỗi tiếng: Ta-let, Py-ta-go.Ơ-cơ-lit (Toán học) Ác-si-mét ( Vật lý)

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm ngày xảy nhật thực Mi Lê (28 – 05 – 585TCN)

- Pytago (580 – 500) nhà toán học tiếng người Xamos sang miền Nam Hy Lạp sinh sống, mở trường dạy học Pytago học trị ơng có cơng tổng kết tri thức, định lý Tốn học, có định lý Pytago Ơng cho Trái đất hình cầu chuyển động quanh quỹ đạo định Ông người dùng từ Cosmos để vũ trụ

- Atximet (285TCN – 221TCN), ông nhà Vật lý có tên tuổi nhất, ơng sinh gia đình giàu có Cyracure (Sicilia), tác giả định luật Atximet, phát sức đẩy nước trọng lượng vật nước, người phát ngun lý địn bẩy Khi Rơma công Cyracure, ông phát minh nhiều loại vũ khí, máy móc bảo vệ thành, kính hội tụ dùng ánh nắng mặt trời để đốt cháy tàu giặc, máy bơm nước sử dụng tay để bơm nước cho thuyền chiến Hy Lạp, ơng người tìm trị số  3,1324 Ông người đưa ra phương pháp tính diện tích hình cầu hình nón, phép tính trị số hai số: 10

70

 10 71 

- Ơ-cờ-lit (nửa đầu kỷ thứ III TCN) nhà toán học người A-lếch-xăng-đơ-ri thuộc thành bang Aten, người có cơng tập hợp nhiều nhà toán học A-lếch-xăng-đơ-ri, người soạn sách giáo khoa hình học Tác phẩm tiếng ông gồm 13 giữ đến ngày Phần lớn chương trình tốn học ngày phương Tây sử dụng lại toàn ông - Ê-ra-tốt (284TCN – 192TCN) quê Samos người giỏi nhiều lĩnh vực: Toán, thiên văn, vật lý, sinh học Ơng người tính độ dài kinh tuyến Trái đất 39.000km, số xác ngày tính góc tạo hồnh đạo xích đạo

- Nhà khoa học Pơ-li-niu-xơ (23 – 79) người Rô-ma viết “lịch sử tự nhiên” gồm 37

* Về Sử học: từ kỷ thứ V TCN, người Hy Lạp có lịch sử thành văn xuất nhà viết sử chuyên nghiệp Sử học Hy Lạp cội nguồn Sử học phương Tây:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm -Thycysides (460TCN – 395TCN) ông vốn nhà

chỉ huy qn Aten chiến Pê-lơ-pơ-nê Ơng nhà sử học làm việc với thái độ nghiêm túc, có sàng lọc, tác giả sử tiếng “Lịch sử chiến tranh Pê-lơ-pơ-nê Ơng nhà sử học Hy Lạp ghi chép kiện lịch sử dựa sở có khảo sát nghiên cứu, chỉnh lý, có phê phán có giải thích kiện lịch sử điều kiện vật chất, chế độ trị, tổ chức xã hội đương thời - Xê-nô-phôn (430TCN – 355TCN) nhà sử học tiêu biểu Hy Lạp Lịch sử Hy Lạp ông chứa nhiều tư liệu quý Hy Lạp Cổ đại, phương pháp cách trình bày cịn hạn chế

* Ở Rơ-ma lịch sử thành văn biết đến vào kỷ III TCN chữ Hy Lạp Fabius viết (254TCN – 200TCN)

Nhóm : trình bày nhóm khác bổ sung. - Văn học: Có anh hùng ca tiếng Hơmerơ Iliat Ơđixê; Kịch có nhà viết kịch Xơphốclơ Ơđíp làm vua, Ê-sin viết Ơ-re-xti, …

- GV kể cho HS nghe cụ thể câu chuyện cho HS nhận xét nội dung? (mang tính nhân đạo, đề cao thiện, đẹp, phản ánh quan hệ xã hội, …)

- Nghệ thuật: Cho em giới thiệu tác phẩm nghệ thuật mà em sưu tầm được, miêu tả đền Pác-tê-nông, Đấu trường Rơ-ma SGK, ngồi cho HS quan sát tranh: tượng lực sĩ ném đĩa, tranh tượng nữ thần Athêna, …

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét nghệ thuật của Hy Lạp, Roâma?

- GV gọi HS trả lời nhóm bổ sung cho nhau, sau GV chốt ý:

Chủ yếu nghệ thuật tạc tượng thần nghệ thuật xây dựng đền thờ thần Tượng mà "người", sinh động, khiết Các cơng trình nghệ thuật chủ yếu làm đá cẩm thạch trắng: "Thanh thốt… làm say mê lịng người kiệt tác mn đời"

c Văn học:

- Chủ yếu kịch (kịch kèm theo hát)

- Một số nhà viết kịch tiêu biểu Sô phốc, Ê-sin, …

- Giá trị kịch: Ca ngợi đẹp, thiện có tính nhân đạo sâu sắc

d Nghệ thuật:

- Kiến trúc: số cơng trình tiêu biểu : đền Pác-tê-nơng, đấu trường Rô-ma…

- Điêu khắc: tác phẩm tiêu biểu: tượng nữ thần A-tê-na, tượng thần Dớt, tượng thần vệ nữ Mi-lô - Nhận xét: Nghệ thuật phát triển đến đỉnh cao,có ảnh hưởng sâu rộng lâu dài phát triển lịch sử văn minh nhân loại

GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng điều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế trị, xã hội thành tựu văn hoá tiêu biểu quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

5 Dặn dò, tập nhà:

- Học cũ, làm tập SGK lập bảng so sánh hai mơ hình xã hội cổ đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, xã hội)

Tuần 7: Tiết 7

Chương III: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN Bài 5: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN I MỤC TIÊU BAØI HỌC:

1 Kiến thức:Học sinh cần đạt được:

- Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội - Bộ máy quyền phong kiến hình thành, củng cố từ thời Tần – Hán thời Tống Chính sách xâm lược chiếm đất đại hoàng đế Trung Hoa

- Những đặc điểm kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp chủ yếu, hưng thịnh theo chu kỳ

2 Tư tưởng:

- Giúp HS thấy tính chất phi nghĩa xâm lược triều đại phong kiến Trung quốc

3 Kỹ năng:

- Trên sở kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích rút kết luận - Biết vẽ sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu giảng - Nắm vững khái niệm

II THIẾT BỊ, TAØI LIỆU DẠY – HỌC: - Bản đồ Trung Quốc qua thời kỳ

- Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ Trung Quốc thời phong kiến Các thơ Đường hay

- Vẽ sơ đồ hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC:

Câu hỏi:Tại nói “khoa học có từ lâu đến thời Hy Lạp, Rôma khoa học trở thành khoa học”?

2 Dẫn dắt mới:

GV khái quát phần kiểm tra cũ dẫn dắt HS vào mới, nêu nhiệm vụ nhận thức sau:

Trên sở thuộc mơ hình quốc gia cổ đại phương Đơng, Trung Quốc vào kỷ cuối công nguyên phát triển sản xuất, xã hội phân hoá giai cấp nên chế độ phong kiến đĩ sớm hình thành Nhà Tần khởi đầu xây dựng quyền phong kiến, hồng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiến trung quốc chủ yếu nông nghiệp phát triển thăng trầm theo hưng thịnh trị

Để hiểu trình hình thành chế độ phong kiến sao? Phát triển qua triều đại nào? Sự hưng thịnh kinh tế gắn với trị nào? Tại có khởi nghĩa nông dân vào cuối triều đại Bài học hôm giúp em nắm bắt vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: hoạt động cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức học quốc gia cổ đại phương Đông, giai cấp xã hội, sau đặt câu hỏi:

- Việc sử dụng công cụ sắt Trung Quốc vào kỷ V TCN có tác dụng gì?

Cho HS lớp xem sơ đồ treo bảng gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

HS dựa vào kiến thức học trước dựa vào sơ đồ để trả lời GV củng cố giải thích thêm cho HS rõ:

- Trong xã hội Trung Quốc, từ đồ sắt xuất hiện, xã hội có phân hố, hình thành hai giai

I Quá trình hình thành xã hội phong kiến:

1 Sự hình thành xã hội cổ đại Trung Quốc:

- Cuối thời Xuân Thu – Chiến Quốc (TKVIII TCN – III TCN), Trung Quốc, diện tích đất sản xuất mở rộng, sản lượng, suất tăng Do đó, xã hội có biến đổi, hình thành giai cấp mới: Địa chủ nơng dân

+ Địa chủ: Quan lại có nhiều ruộng đất, trở thành địa chủ Có nơng dân giàu có biến thành địa chủ

+ Nơng dân bị phân hóa: Một số

Quý tộc Quý tộc

Nông dân công

xã

Nông dân lónh canh ND

giàu ND tự canh

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm cấp địa chủ nông dân lĩnh canh, từ đĩ hình

thành quan hệ sản xuất phong kiến, quan hệ bóc lột địa chủ nông dân lĩnh canh thay cho quan hệ bóc lột q tộc nơng dân cơng xã GV: Sự hình thành xã hội Cổ đại Trung Quốc nào?

HS: Trình bày hình thành xã hội cổ đại:

GV: Chế độ phong kiến Trung Quốc hình thành nào?

HS Dựa vào nội dung mục 1, 2, để trả lời câu hỏi phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc

GV chốt ý:

- Nhà Tần – Hán hình thành nào? Tại sao nhà Tần lại thống Trung Quốc?

Cho HS đọc SGK, gọi HS trả lời em khác bổ sung

GV củng cố chốt ý: Trên lưu vực Hoàng Hà Trường Giang thời cổ đại có nhiều nước ngỏ thường chiến tranh xâu xé thơn tính lẫn làm thành cục diện Xuân Thu chiến quốc Đến kỷ IV – TCN, Nhà Tần có tiềm lực kinh tế, quân mạnh tiêu diệt đối thủ Đến năm 221TCN, thống Trung quốc, vua Tần tự xưng Tần Thuỷ Hoàng, chế độ phong kiến Trung Quốc hình thành Nhà Tần tồn 15 năm sau bị khởi nghĩa Trần Thắng Ngô Quảng làm cho sụp đổ

- Lưu Bang lập Nhà Hán 206 TCN – 220 Đến chế độ phong kiến Trung quốc xác lập

- GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức máy Nhà nước phong kiến trả lời câu hỏi: Tổ chức bộ máy Nhà nước phong kiến thời Tần – Hán Trung Ương địa phương nào?

người giàu trở thành giai cấp bóc lột (địa chủ); nông dân giữ ruộng đất gọi nông dân tự canh; người khơng có ruộng đất phải nhận ruộng địa chủ để cày cấy gọi nông dân lĩnh canh Nông dân phải nộp thuế lao dịch cho nhà nước

- Quan hệ bóc lột địa tơ địa chủ với nơng dân lĩnh canh thay cho quan hệ cũ xã hội phong kiến hình thành

2 Những nét trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc

- Năm 221 TCN, Tần nước có tiềm lực kinh tế quân mạnh thống Trung Quốc, Tần Thủy Hồng lên ngơi vua, chế độ phong kiến hình thành - Sau 15 năm, vào năm 206 TCN Lưu Bang lập nhà Hán, chế độ phong kiến Trung Quốc tiếp tục xác lập

- Năm 618, Lý Uyên đàn áp khởi nghĩa nông dân, lên vua lập nhà Đường

- Năm 1368m Chu Nguyên Chương lãnh đạo nghĩa quân nông dân thắng lợi, lên vua lập nhà Minh

- Năm 1644, khởi nghĩa Lý Tự Thành lật đổ triều Minh, lại bị người Mãn xâm chiếm, lập nhà Thanh (1644 – 1911)

29 Hoàng đế

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

Hoạt động 2: Cá nhân

GV nêu câu hỏi: Bộ máy Nhà nước thời Đường có gì khác so với triều đại trước?

HS trả lời sau đĩ GV chốt ý: Bộ máy Nhà nước nhà Đường tiếp tục củng cố từ TW đến địa phương làm cho máy cai trị phong kiến ngày hồn chỉnh Có thêm chức Tiết độ sứ Chọn quan lại bên cạnh việc cử em quan lại cai quản địa phương cịn có chế độ thi tuyển chọn người làm quan

- Nhà Đường tiếp tục sách xâm lược láng giềng, mở rộng lãnh thổ Nhà Đường đặc ách thống trị lên đất nước ta bị nhân dân ta vùng lên khởi nghĩa có khởi nghĩa tiêu biểu Mai Thúc Loan (722), chống lại đô hộ nhà Đường

- GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh tình hình chính trị Trung quốc nào?

- GV cho lớp thảo luận gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

II Những nét tình hình chính trị - kinh tế, xã hội:

1 Tổ chức máy nhà nước: - Thời Tần – Hán:

+ Ở Trung ương: Hồng đế có quyền tuyệt đối, bên có Thừa tướng ( quan văn) Thái úy ( quan võ) chức quan khác

+ Địa phương: chia thành nhiều quận, huyện Thái thú Huyện lệnh đứng đầu

Hs tự vẽ sơ đồ

b Chính quyền đời Đường:

- Từng bước hồng chỉnh quyền từ TW đến địa phương nhằm tăng cường quyền lực tuyệt đối hoàng đế

- Thêm chức Tiết độ sứ (là thân tộc, cơng thần) cai trị vùng biên cương

- Tuyển dụng quan lại thi cử (bên cạnh cử em thân tín xuống địa phương)

c Bộ máy nhà nước thời Minh: - Quan tâm đến xây dựng chế độ quân chủ chuyên chế tập quyền việc:

+ Bỏ chức Thái úy Thừa tướng, vua nắm quân đội

+ Lập quan Thượng thư phụ trách bộ: Lễ, Binh, Hình, Cơng, Lại, Hộ

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - GV đặt câu hỏi: Dưới thời Thanh tình hình chính

trị Trung quốc nào?

- GV cho lớp thảo luận gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

GV: Chính sách đối ngoại triều đại Trung Quốc nước quanh nào? - GV cho lớp thảo luận gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- Cho HS kể tên số KN, kháng chiến nhân dân ta chống lại chiến tranh xâm lược triều đại phong kiến Trung Quốc

d Bộ máy nhà nước thời Thanh: - Củng cố máy quyền thực hiện:

+ Chính sách áp dân tộc

+ Mua chuộc địa chủ, thu hút người Hán vào máy quan lại - Các triều đại Trung Quốc tiến hành nhiều xâm lược nước xung quanh

+ Thời Tần – Hán: Xâm chiếm Triều Tiên đất đai người Việt Cổ

+ Nhà Đường tiếp tục sách xâm lược: Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam…lãnh thổ mở rộng

+ Nhà Minh, nhà Thanh: Mở rộng bành trướng bên ngồi, có xâm lược Đại Việt, thất bại nặng nề

4 Sơ kết học:

GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc qua triều đại, điểm bật triều đại? Vì cuối triều đại có khởi nghĩa nơng dân? Những thành tựu văn hố tiêu biểu Trung Quốc thời phong kiến?

5 Bài tập – Dặn dò nhà:

- Học cũ, làm tập SGK, đọc trước - Bài tập:

 Kể tên triều đại phong kiến Trung Quốc, thời gian tồn tại? Triều đại chế độ phong kiến đạt đến đỉnh cao? Biểu hiện?

***************************************** Tuần 8

Tiết 8

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Học sinh nắm được:

- Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội - Bộ máy quyền phong kiến bắt đầu suy yếu thời Minh - Thanh Chính sách xâm lược chiếm đất đại hoàng đế Trung Hoa

- Những đặc điểm kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp chủ yếu, hưng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN thời Minh Thanh xuất cịn yếu ớt

- Văn hố Trung Quốc phát triển rực rỡ 2 Tư tưởng:

- Giúp HS thấy tính chất phi nghĩa xâm lược triều đại phong kiến Trung Quốc

- Quý trọng di sản văn hoá, hiểu ảnh hưởng văn hoá Trung Quốc Việt Nam

3 Kỹ năng:

- Trên sở kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích rút kết luận - Biết vẽ sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu giảng - Nắm vững khái niệm

II THIẾT BỊ, TAØI LIỆU DẠY – HỌC: - Bản đồ Trung Quốc qua thời kỳ

- Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ Trung Quốc thời phong kiến Các tiểu thuyết thời Minh - Thanh

- Vẽ sơ đồ hình thành xã hội phong kiến Trung quốc, sơ đồ máy Nhà nước thời Minh - Thanh

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Kể tên triều đại phong kiến Trung Quốc, thời gian tồn tại? Triều đại chế độ phong kiến đạt đến đỉnh cao? Biểu hiện?

2 Dẫn dắt mới:

GV khái quát phần kiểm tra cũ dẫn dắt HS vào mới, nêu nhiệm vụ nhận thức sau:

Cuối thời Minh - Thanh xuất mầm mống quan hệ sản xuất TBCN khơng phát triển Trên sở điều kiện kinh tế xã hội mới, kế thừa truyền thống văn cổ đại, nhân dân Trung Quốc đạt nhiều thành tựu văn hố rực rỡ

Tại có khởi nghĩa nông dân vào cuối triều đại Những thành tựu văn hoá rực rỡ Trung quốc gì? Bài học hơm giúp em nắm bắt vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm:

Nhóm 1: Tìm hiểu nét phát triển kinh tế nông nghiệp Trung Quốc?

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

Nhóm 2: Tìm hiểu phát triển thủ cơng nghiệp và thương nghiệp?

Nhóm 3: Rút nhận xét phát triển kinh tế Trung Quốc thời phong kiến?

- HS trả lời, có nhận xét, bổ sung - GV nhận xét,kết luận

Nhóm 4: Khái qt tình hình xã hội Trung Quốc qua triều đại?

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

GV chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm:

- Nhóm 1:Trình bày nét lĩnh vực tư tưởng?

+ Thời Đường, thực sách quân điền chế độ tô – dung – điệu Ruộng tư nhân phát triển Do vậy, kinh tế thời Đường phát triển so với triều đại trước + Thời Minh – Thanh, nơng nghiệp có bước tiến kĩ thuật canh tác, diện tích mở rộng hơn, sản lượng lương thực tăng

b Thủ công nghiệp thương nghiệp:

+ Thời Đường bước vào giai đoạn thịnh đạt: Có xưởng thủ cơng (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền có đơng người làm việc + Thời Minh – Thanh, mầm mống kinh tế TBCN xuất hiện; hình thành cơng xưởng thủ công (trong nghề làm giấy, gốm, dệt …) có người làm th số nghề dệt, mía đường…

c Ngoại thương:

+ Đời Đường, đường biển hình thành “Con đường tơ lụa”, bn bán với nước làm cho ngoại thương khởi sắc

+ Đời Minh – Thanh, thành thị mở rộng đơng đúc, trung tâm trị, kinh tế lớn (như Bắc Kinh, Nam Kinh)

Nhưng sách “đóng cửa” triều đại phong kiến làm hạn chế bn bán với nước ngồi 3 Tình hình xã hội:

Hs tự nắm qua giảng GV SGK

III Văn hóa Trung Quốc: 1 Tư tưởng:

a Nho giáo:

- Nho giáo giữ vai trò quan trọng lĩnh vực tư tưởng, sở lí luận, tư tưởng cơng cụ sắc bén phục vụ cho nhà nước phong kiến tập quyền

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

Nhóm 2:Trình bày thành tựu lĩnh vực sử học ngành khoa học khác?

Nhóm 3:Trình bày thành tựu lĩnh vực văn học?

- Nhóm 4: Những thành tựu lĩnh vực khoa học kỹ thuật nghệ thuật kiến trúc?

GV cho đại diện nhóm trình bày, bổ sung cho nhau, sau GV nhận xét chốt ý:

Khoa học kỹ thuật: Người Trung Quốc đạt nhiều thành tựu rực rỡ lĩnh vực hàng hải

- Sau này, học thuyết Nho giáo trở nên bảo thủ, lỗi thời kìm hãm phát triển xã hội b Phật giáo:

- Thịnh hành thời Đường, Tống Các nhà sư Trung Quốc sang Ấn Độ tìm hiểu giáo lý đạo Phật, nhà sư Ấn Độ đến Trung Quốc truyền đạo

- Kinh Phật dịch in chữ Hán ngày nhiều, chùa chiền xây dựng nơi

2 Các ngành khoa học khác: * Sử học:

- Thời Tần – Hán, Sử học trở thành lĩnh vực khoa học độc lập: Tư Mã Thiên với Sử kí, Hán Thư Ban Cố… Thời Đường thành lập quan biên soạn gọi Sử quán - Đến thời Minh – Thanh, Sử học ý với tác phẩm lịch sử tiếng

* Các ngành Toán học, thiên văn,y dược đạt nhiều thành tựu quan trọng

3 Văn học:

- Văn học lĩnh vực bậc văn hĩa Trung Quốc: Thơ ca thời Đường cĩ bước phát triển nhảy vọt, đạt đến đỉnh cao cuae nghệ thuật, với thi nhân cịn sáng đến ngày nay, tiêu biểu Đỗ Phủ, Lý Bạch, Bạch Cư Dị…

+ Ở thời Minh – Thanh: Xuất loại hình văn học “Tiểu thuyết chương hồi” với kiệt tác Thủy Hử Thi Nại Am, Tam Quốc diễn nghĩa La Qn Trung…

4.Kỹ thuật – kiến trúc:

- Người Trung Quốc có nhiều phát minh, có phát minh quan trọng, có cống hiến văn minh nhân loại giấy, kĩ thuật in, la bàn sung

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm bánh lái, la bàn, thuyền buồm nhiều lớp Nghề in,

làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, khai thác khí đốt người Trung Quốc biết đến sớm (GV cho HS quan sát tranh sưu tầm đồ gốm, sứ, hàng dệt, cho HS nhận xét GV phân tích cho HS thấy trình độ cao người Trung Quốc việc sản xuất sản phẩm này) p=3,1415926

- GV cho Hs xem tranh Cố cung Bắc Kinh yêu cầu HS nhận xét Sau GV phân tích cho HS thấy uy quyền chế độ phong kiến, đồng thời biểu tài nghệ thuật xây dựng nhân dân Trung Quốc

tiếng có giá trị ( Vạn lý trường thành, cố cung,lăng mộ Tần Thủy Hoàng…)

4 Sơ kết học:

- Khái qt lại tồn học

- Những thành tựu văn hoá tiêu biểu Trung Quốc thời phong kiến? 5 Bài tập - Dặn dò nhà

- Học cũ, làm tập SGK, đọc trước - Bài tập:

- Lập bảng hệ thống : Những thành tựu văn hoá chủ yếu Trung Quốc thời phong kiến?

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Biểu đồ niên đại Trung Quốc

1949 đến CHDCND Trung Hoa

1911 – 1949 Trung Hoa Dân Quốc

1644 – 1911 Nhà Thanh

1368 Nhà Minh

1279 Quân Nguyên diệt Nam Tống

1271 Hốt Tất Liệt xưng đế

755 Loạn An Lộc Sơn

618 – 907 Nhà Đường

581 – 618 Nhà Tùy

581 Trung Quốc tái thống (300 năm)

220 – 581 Thời kỳ phân tán

25 Nhà Đông Hán

206TCN Nhà Hán thay nhà Tần

221TCN Tần Thủy Hoàng thống TQ

403TCN – 221TCN Thời Chiến Quốc 770TCN – 475TCN Thời Xuân Thu

1027 Nhà Chu thành lập

1450TCN Nhà Thương thành lập

1500TCN Văn minh Trung Quốc hình thành

5000TCN Thời kỳ Đồ Đá Mới

Niên Đại Sự kiện tiêu biểu

Tuần 9 Chương IV

ẤN ĐỘTHỜI PHONG KIẾN Tiết 9

Bài 6: ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN I MỤC TIÊU BAØI HỌC:

1 Kiến thức:

Qua học giúp Hs nhận thức được:

- Ấn Độ quốc gia có văn minh lâu đời, phát triển cao, Trung quốc có ảnh hưởng sâu rộng Châu Á giới

- Thời Gúp-ta định hình văn hố truyền thống Ấn Độ - Nội dung văn hoá truyền thống

2 Tư tưởng:

- Văn hố Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế văn hoá mật thiết hai nước Đó sở để tăng cường hiểu biết, quan hệ thân tình, tơn trọng lẫn hai nước

3 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tiùch, tổng hợp II THIẾT BỊ, TAØI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ Ấn Độ SGK

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC: 1 Kiểm tra cu:õ

Câu 1: Hãy nêu nét máy Nhà nước phong kiến Thời Tần -Hán Đường?

- Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất Trung Quốc nào? Biểu hiện? Tại khơng tiếp tục phát triển?

2 Dẫn dắt mới:

GV khái quát phần kiểm tra cũ dẫn dắt HS vào mới, nêu nhiệm vụ nhận thức sau:

Ấn Độ quốc gia cổ đại phương Đơng có văn minh lâu đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm, văn minh phía Tây Bắc Ấn Độ nằm vùng sống Ấn Khoảng 1500 năm TCN khởi đầu cho văn minh sông Hằng, học nghiên cứu từ văn minh sông Hằng nằm vùng Đông Bắc, đồng rộng lớn màu mỡ, quê hương, nơi sinh trưởng văn hoá truyền thống văn minh Ấn Độ Để hiểu văn hoá truyền thống Ấn Độ gì? Nó phát triển sao? Nó ảnh hưởng bên nào? Việt Nam chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ nào? Bài học hôm giúp em hiểu vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV đặt câu hỏi: Vì số Nhà nước lại hình thành bên lưu vực sơng Hằng?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung - GV nhận xét chốt ý

GV đặt câu hỏi: Quá trình hình thành phát triển nước Magađa?

- GV đặt câu hỏi gợi mở: Vai trị vua Asơca? - GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung, sau GV chốt ý

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm - GV nêu câu hỏi cho nhóm:

I Xã hội Cổ đại Ấn Độ:

- Nằm miền Đông Bắc sông Hằng, thiên nhiên thuận lợi nên phát triển sớm miền Bắc Ấn Độ, hình thành số nhà nước tiểu vương đứng đầu

- Các tiểu vương ý phát triển kinh tế, thường xảy tranh giành lẫn

- Ma-ga-đa nước mạnh nhà vua Bim-bi-sa-ra đứng đầu, có kinh Pa-ta-li-pu-tra

- Vua kiệt xuất A-sô-ca (thế kỷ III TCN

+ Đánh dẹp nước nhỏ thống lãnh thổ

+ Theo đạo Phật có công tạo điều kiện cho đạo Phật truyền bá rộng khắp Ơng cho dựng nhiều "cột Asơca"

+ Nhóm 1: Q trình hình thành vương triều Gúpta? Thời gian tồn tại? Vai trị mặt trị của vương triều này?

+ Nhóm 2: Điểm bật văn hoá Ấn Độ dưới thời Gúp ta? Nội dung cụ thể?

+ Nhóm 3: Văn hoá Ấn Độ thời Gúp ta ảnh hưởng đến Ấn Độ giai đoạn sau ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ lĩnh vực nào?

- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác bổ sung cho bạn, sau GV nhận xét chốt ý:

+ Nhóm 1: Đầu Công nguyên, miền Bắc Ấn Độ thống - bật vương triều Gúp - ta (319- 467), vương triều chứng tỏ sức kháng cự không cho người Tây Á xâm lấn từ phía Tây Bắc, thống Miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần toàn miền Trung Ấn Độ Sự phát triển nét đặc sắc vương triều Gúp ta giữ thời Hácsa giai đoạn sau (606 - 647)

+ Nhóm 2: Điểm bật thời kỳ Gúpta định hình phát triển văn hố truyền thống Ấn Độ

Cụ thể:

+ Đạo Phật tiếp tục phát triển sau hàng năm đời Ấn Độ đến thời Gúpta truyền bá khắp Ấn Độ truyền nhiều nơi Cùng với đạo Phật phát triển kiến trúc ảnh hưởng đạo, chùa Hang mọc nhiều nơi tượng phật điêu khắc đá, đá (giới thiệu chùa Hang Aùtgianta…)

+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hinđu vốn đạo cổ xưa người Ấn đời phát triển, thờ vị thần chính: Thần Sáng Tạo, Thần Thiện, Thần Aùc nhiều vị thần khác Cùng với đạo Hinđu phát triển cơng trình kiến trúc thờ thần xây dựng Các đền xây dựng đá cao đồ sộ, hình chóp núi, nơi ngự trị thần nơi tạc nhiều tượng thần thánh đá, (giới thiệu cho HS xem đền tháp hình núi Mênu, lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp …)

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ Brahmi nâng lên, sáng tạo hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit (chữ Phạn) chữ viết phổ biến Ấn Độ thời

1 Vương triều Gúp-ta:

- Vai trị vương triều Gúpta (319 – 467): Chống lại xâm lược tộc Trung Á, thống miền Bắc, làm chủ miền Trung Ấn Độ Tồn qua chín đời vua

- Về văn hoá thời Gúpta.

+ Đạo Phật: Tiếp tục phát triển truyền bá khắp Ấn Độ truyền nhiều nơi Kiến trúc Phật giáo phát triển (Chùa hang, tượng Phật đá)

+ Ấn Độ giáo hay đạo Hinđu đời phát triển, với tín ngưỡng từ cổ xưa, tơn thờ nhiều thần thánh Các cơng trình kiến trúc thờ thần xây dựng với phong cách nghệ thuật độc đáo

sở hình thành chữ viết ấn Độ ngày Chữ viết hoàn chỉnh tạo điều kiện rực rỡ với tác giả tác phẩm tiêu biểu Sơkuntala của Kaliđasa. + Nhóm 3: Văn hố thời Gúpta phát triển khắp Ấn Độ, cịn rực rỡ sang thời Hácsa Ngày nay, dân số Ấn Độ đa số theo đạo Ấn Độ, chữ viết ngày Ấn Độ dựa chữ sanskrit Trong q trình bn bán với quốc gia Đơng Nam Á, văn hoá Ấn Độ đả ảnh hưởng sang nước chủ yếu tôn giáo đạo Phật, đạo Hinđu chữ sankrit, đạo Bà la môn người Chăm kiến trúc tháp Chàm, đạo Phật cơng trình chùa mang kiến trúc ảnh hưởng Phật giáo Ấn Độ …)

- Văn học cổ điển Ấn Độ - văn học Hinđu, mang tinh thần triết lý Hinđu giáo phát triển Tóm lại: thời Gúp ta định hình văn hố truyền thống Ấn Độ với tôn giáo lớn công trình kiến trúc, tượng, tác phẩm văn học tuyệt vời, làm cho văn hoá truyền thống Ấn Độ có giá trị văn hố vĩnh cửu - Người Ấn Độ mang văn hoá, đặc biệt văn hoá truyền thống truyền bá bên ngồi mà Đơng Nam Á ảnh hưởng rõ nét Việt Nam củng ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ (tháp Chàm, đạo Phật, đạo Hinđu)

- Về kiến trúc: Có nghệ thuật tạc tượng Phật

- Những giá trị ý nghĩa đố làm tảng cho văn hóa truyền thống Ấn Độ có giá trị văn hóa vĩnh cửu 4 Sơ kết học:

Củng cố:

Qua HS cần nắm nội dung sau: + Một số quốc gia cổ đất nước Ấn Độ

+ Sự hình thành phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ 5 Dặn dò :

Về nhà HS học cũ, trả lời câu hỏi SGK sau học Đồng thời xem trước nội dung

SƠ ĐỒ TÓM TẮT VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ

VĂN HĨA TRUYỀN THỐNG

Tơn giáo Nghệ thuật kiến

trúc Chữ viết

***************************************** Tuần 10:

Tiết 10

Bài 7: SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ Bài 7: SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học yêu cầu: 1 Kiến thức:

Nắm phát triển lịch sử văn hoá truyền thống Ấn Độ

Sự hình thành phát triển, sách trị, kinh tế, tơn giáo phát triển kiến trúc vương triều Hồi giáo Đêli vương triều Môgôn

2 Tư tưởng:

- Giáo dục cho HS biết phát triển đa dạng văn hoá Ấn Độ, qua giáo dục em trân trọng tinh hoa văn hoá nhân loại

3 Kỹ năng:

- Rèn HS kỹ phân tích tổng hợp kiện lịch sử Ấn Độ qua thời kỳ lịch sử

- Kỹ khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC: II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC:

- Tranh ảnh đất nước người Ấn Độ thời Phong kiến - Lược đồ Ấn Độ

- Các tài liệu có liên quan đến ấn Độ thời phong kiến III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi 1: Hãy cho biết hình thành phát triển quốc gia ở Ấn Độ?

Câu hỏi 2: Những yếu tố văn hố truyền thống Ấn Độ có ảnh hưởng bên nơi chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ?

2 Dẫn dắt mới:

Ấn Độ quốc gia lớn giới có lịch sử văn hố truyền thống lâu đời nơi khởi nguồn ấn Độ Hin đu giáo Lịch sử phát triển Ấn Độ có bước thăng trầm với nhiều thời kỳ lịch sử vương triều khác Để hiểu phát triển lịch sử văn hoá truyền thống Ấn Độ nào? Ấn Độ trải qua Vương triều nào? Bài học hôm trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Gv khái quát vài nét tình hình Ấn

Độ sau thời kỳ Gúp-ta

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đời Vương triều Hồi giáo Đêli?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý: Do phân tán không đem lại sức mạnh thống để người Ấn Độ chống lại cơng bên ngồi người Hồi giáo gốc Thổ

- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đêli diễn như thế nào?

- HS nghiên cứu SGK trả lời - GV trình bày phân tích:

+ Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bátđa lập nên vương quốc Hồi Giáo vùng Lưỡng Hà Đạo Hồi truyền bá đến Iran Trung Á , lập nên vương quốc Hồi giáo vùng giáp Tây Bắc Ấn Độ

+ Người Hồi giáo gốc Trung Á tiến hành chinh chiến vào đất Ấn Độ, lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên Đêli (đóng Đêli Bắc Ấn Độ) tồn 300 năm từ 1206 - 1526

Hoạt động 3: Nhóm

- GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể nhóm sau:

Nhóm 1: nêu sách thống trị vương quốc Hồi giáo Đê li

Nhóm 2: nêu sách tơn giáo. Nhóm 3: nêu sách văn hố. Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc. - HS đọc SGK thảo luận cử đại diện nhóm trình bày HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét bổ sung chốt ý

+ Nhóm 1: Vương quốc Hồi giáo Đê li truyền bá, áp đặt Hồi giáo cư dân có Phật giáo theo Hinđu giáo, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại Người khơng theo đạo Hồi ngồi thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch phải nộp thuế ngoại đạo

+ Nhóm 2: Về tôn giáo, thi hành sách

HS đọc SGk

2 Vương triều Hồi giáo Đê li: - Hoàn cảnh đời: Do phân tán không đem lại sức mạnh thống để chống lại cơng bên ngồi người Hồi giáo gốc Thổ

- Quá trình hình thành: năm 1206, người Hồi giáo vào chiếm đất Ấn Độ lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ, gọi Đê-li

- Chính sách thống trị: truyền bá, áp đặt Hồi Giáo, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại

- Có phân biệt sắc tộc tơn giáo

- Về văn hố: văn hố Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm mềm mỏng, song phân biệt tơn giáo dẫn đến

sự bất bình đẳng nhân dân

+ Nhóm 3: văn hố, văn hoá Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

+ Nhóm 4: Về kiến trúc, xây dựng số cơng trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê li trở thành thành phố lớn giới

Hoạt động 4: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV trình bày phân tích: Thế kỉ XV vương triều Hồi giáo Đê-li suy yếu, 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dịng dõi Mơng Cổ cơng Ấn Độ, đến năm 1526 chiếm Đe-âli, lập Vương triều Mơgơn (gốc Mơng cổ)

- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét vương triều Mo-âgôn?

- GV gợi ý : Vương triều Mơ-gơn có phải vương triều phong kiến cuối khơng? Chính sách củng cố đất nước theo hướng nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Vương triều Môgôn thời kỳ cuối chế độ phong kiến Ấn Độ, song khơng phải suy thối tan rã

+ Các ông vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hoá xây dựng đất nước, dưa Ấn Độ lên bước phát triển thời vua Acơba (1556 -1605)

- HS đọc nhanh sách tích cực vua A-cơ-ba SGK

- GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17 "Cổng lăng A-cơ-ba Xicandra" SGK

- GV nêu câu hỏi: Tác động chính sách vua Acơba phát triển Ấn Độ?

- HS dựa vào hiểu biết SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: làm cho xã hội Ấn Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hố có nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng

Hoạt động 5: Cả lớp cá nhân

3 Vương triều Môgôn

- Năm 1398 thủ lĩnh - Vua Ti-mua Leng thuộc dịng dõi Mơng Cổ cơng Ấn Độ, đến năm 1526 Vương triều Mô-gôn thành lập

- Các đời vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hoá xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ có bước phát triển thời vua A-cơ-ba (1556 - 1605) Với nhiều sách tích cực (xây dựng quyền mạnh, hịa hợp dân tộc, phát triển kinh tế, văn hóa, nghệ thuật )

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm - GV trình bày phân tích: Hầu hết ông

vua cịn lại vương triều dùng quyền chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nước, số dùng biện pháp đàn áp liệt, hình phạt khắc nghiệt…

- GV giới thiệu hình 18 "lăng Ta-giơ Ma-ban" SGK

- GV nêu câu hỏi: Hậu chính sách thống trị hà khắc đó?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: đất nước lâm vào tình trạng chia rẽ khủng hoảng

- GV trình bày rõ: suy yếu đó, đặt Ấn Độ trước xâm lược thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha Anh)

thống trị (chuyên chế, đàn áp, lao dịch nặng nề, xây dựng nhiều cơng trình tốn kém…) tạo nên phản ứng nhân dân ngày cao, nên Ấn Độ lâm vào khủng hoảng Ấn Độ đứng trước xâm lược thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha Anh)

4 Sơ kết học:

Kiểm tra nhận thức HS câu hỏi:

- Nêu phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ

- Những nét Vương triều Hồi giáo Đê li vương triều Mơgơn?

- Vị trí vương triều Hồi giáo Đê li vương triều Mô-gôn lịch sử Ấn Độ? 5 Bài tập - Dặn dò nhà:

- Học kiểm tra tiết, làm tập SGK - Bài tập:

+ Lập bảng thống kê giai đoạn phát triển lịch sử Ấn Độ + So sánh vương triều Hồi giáo Đê li với vương triều Môgôn

SƠ ĐỒ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA LỊCH SỬ ẤN ĐỘ TỪ ĐẦU ĐẾN THẾ KỶ XVIII

Thời kỳ bị CNĐQ xâm lược

TK XI – XVIII VT Mô-gôn

TKXIII – TKXV VT HG Đê-li KN nông đân thợ thủ công

Thời kỳ phân liệt bị xâm lược Vương triều Hac-sa (PK Ấn Độ)

Đẳng cấp casta

187TCN – 73 TCN Vương triều Sun-ga

237TCN – 273TCN Thời đại A-sô-ca

- 321TCN vương triều Mô-ri-a - Thế kỷ IV TCN Hy Lạp xâm lược - Thế kỷ thứ VI TCN đạo Phật xuất hiện

- Thời Vê-đa

Chế độ đẳng cấp Vác-ma (Bà la môn)

Sử thi Ma-ha-ba-ra-ta Ra-ma-ya-na Năm 2000TCN người Arian

xâm nhập Ấn Độ

Văn hóa Mơ-hen-giơ Văn hóa Ráp-pa

TNK III TCN Xã hội Cổ đại

Tiết 11

KIỂM TRA I TIẾT I YÊU CẦU:

- Kiến thức: Kiểm tra kiến thức Lịch sư giới Nguyên thủy, Cổ đại Trung đại - Thái độ: Bồi dưỡng học sinh tình cảm yêu nước truyền thống dân tộc biết tôn trọng ý thức dân tộc tự hào văn hóa đa dạng phương Đông

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu nội dung vấn đề lịch sử II PHƯƠNG PHÁP: Học sinh làm lớp thời gian 45 phút.

Câu 1: Hãy trình bày thành tựu văn hóa cổ đại Hy Lạp Rơ-ma?

Câu 2:Vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Tần Hán Minh Thanh? Qua nêu điểm giống khác hai máy nhà nước này?

CHƯƠNG V CHƯƠNG V

ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN Tiết 12

Bài 8: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Bài 8: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN

CÁC VƯƠNG QUỐC ĐÔNG NAM Á CÁC VƯƠNG QUỐC ĐÔNG NAM Á I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Những nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á

- Sự đời phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á 2 Tư tưởng

Giúp HS biết trình hình thành phát triển không ngừng dân tộc khu vực, qua giáo dục em tình đồn kết trân trọng giá trị lịch sử

3 Kỹ năng

Thông qua bái học, rèn HS kỹ khái qt hố hình thành phát triển quốc gia Đông Nam Á, kỹ lập bảng thống kê phát triển quốc gia Đông Nam Á qua thời kỳ lịch sử

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh người đất nước Đông Nam Á thời cổ phong kiến - Lược đồ Châu Á, lược đồ quốc gia Đông Nam Á

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi  : Nêu sách kinh tế, trị Vương triều Mơgơn Câu hỏi  : Vị trí Vương triều Đê li Môgôn lịch sử Ấn Độ? 2 Dẫn dắt mới

Đông Nam Á từ lâu coi khu vực lịch sử địa lý - văn hoá riêng biệt sở phát triển đồ sắt kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước kỷ đầu Công nguyên, vương quốc cổ hình thành Đơng Nam Á; tiếp khoảng kỷ IX - X quốc gia Đông Nam Á xác lập phát triển thịnh đạt vào kỷ X - XV Để hiểu điều kiện dẫn đến đời vương quốc cổ Đông Nam Á? Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á biểu nào? Bài học hôm trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc lớp cá nhân

- Trước hết GV treo lược đồ quốc gia Đông Nam Á lên bảng yêu cầu HS lược đồ khu vực gồm nước

- HS lên bảng lược đồ

- GV nhận xét giới thiệu tên vị trí lược đồ 11 quốc gia

- Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Nêu nét chung, điểm tương đồng nước trong khu vực?

- HS dựa vào vốn kiến thức SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung đồng thời trình bày phân tích Đơng Nam Á có địa hình rộng, song địa hình phân tán bị chia cắt dãy núi vùng nhiệt đới, thiên nhiên ưu đãi cho vùng điều kiện thuận lợi gió mùa, tạo nên hai mùa rõ rệt : mùa lạnh mát, mùa mưa tương đối nóng Gió mùa kèm theo mưa thích hợp cho phát triển lúa nước

- GV trình bày: Đầu Cơng ngun, cư dân Đơng Nam Á biết sử dụng đồ sắt Nông nghiệp ngành sản xuất chính, nước có nghề thủ công nghiệp truyền thống phát triển dệt, làm gốm, đúc đồng, rèn sắt Mặt khác nhu cầu trao đổi sản phẩm, việc buôn bán đường biển phát đạt, số thành thị - hải cảng đời hoạt động nhộn nhịp Óc Eo (An Giang, Việt Na,m), Takôla (Mã Lai) …

1 Sự hình thành quốc gia cổ đại Đơng Nam Á

a Điều kiện tự nhiên:

- Gió mùa ảnh hưởng tới khí hậu, thời tiết Đông Nam Á

b Sự đời vương quốc cổ:

- Điều kiện hình thành:

+ Sự xuất kỷ thuật luyện kim

+ Phát triển nông nghiệp lúa nước

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - GV nêu câu hỏi: Về mặt văn hoá khu vực

Đơng Nam Á cịn bị ảnh hưởng văn hố nào? Ý nghĩa ảnh hưởng đó?

- GV gợi ý ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ đến khu vực

- HS dựa vào kiến thức học Ấn Độ đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Văn hoá Ấn Độ ảnh hưởng khu vực, ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ gắn liền với việc nước phát triển văn hố cổ Nổi bật nước sáng tạo chữ viết riêng

- Đến GV kết luận: Điều kiện đời Vương quốc cổ là:

+ Do việc sản xuất buôn bán vùng, xuất trung tâm buôn bán tiếng

+ Do ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ với việc nước phát triển văn hố cổ

GV: Tình hình kinh tế xã hội nào? HS trình bày, GV chốt ý:

Hoạt động 2: Cả lớp

- GV trình bày lược đồ tên gọi, vị trí tương đối khoảng thời gian đời vương quốc cổ Đông Nam Á

- GV chuyển ý: Các vương quốc cổ Đông Nam Á lúc nhỏ bé, phân tán địa bàn hẹp, sống riêng rẽ nhiều cịn tranh chấp nhau, nguyên nhân dẫn đến đổ vỡ, để hình thành quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh

Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV trình bày: khoảng thời gian từ kỷ VII đến X, Đơng Nam Á hình thành số quốc gia lấy dân tộc đơng làm nịng cốt, thường gọi quốc gia phong kiến dân tộc

- Tiếp đó, GV giới thiệu lược đồ Đơng Nam Á tên gọi vị trí nước: Vương

Trung Hoa

- Quá trình hình thành: Một số vương quốc hình thành giai đoạn này: Cham-pa, Phù Nam, Tam-bra-lin-ga, tu-ma-sic, Ma-lay-u, Ka-lin-ga…

c Kinh tế xã hội:

- Kỹ thuật luyện kim (đồng sắt); trồng ăn củ, ăn quả, nông nghiệp trồng lúa nước; dệt vải, làm gốm

- Là quốc gia nhỏ, phân tán địa bàn nhỏ hẹp

 Sự hình thành, phát triển và suyh thối quốc gia phong kiến Đơng Nam Á:

a Sự hình thành:

- Khái niệm “Quốc gia phong kiến dân tộc”: Lấy tộc đơng phát triển làm nịng cốt

- Thời gian hình thành từ kỉ VII đến X

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm quốc Campuchia người Khơme, vương

quốc người Môn người Miến hạ lưu sông Mê Nam, người Inđônêxia đảo Xumatơra Giava

- GV nêu câu hỏi: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á phát triển vào thời gian nào? Đó là nước nào?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét trình bày phân tích:

+ Từ khoảng nửa sau kỷ X đến nửa đầu kỷ XVIII thời kỳ phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á

+ Ở Inđônêxia cuối kỷ XIII dòng vua Gava mạnh lên chinh phục Xumatơra thống Inđônêxia vương triều Môgiôpahit (1213 – 1527) hùng mạnh, bao gồm 10 nước nhỏ đảo phụ thuộc có sản phẩm quý đứng sau Ả RẬP

+ Trên lưu vực sống Iraoađi từ kỷ XI, quốc gia pagan miền Trung chinh phục tiểu quốc gia khác mở đầu hình thành phát triển vương quốc Mianma

GV giới thiệu tranh hình 19 SGK “tồn cảnh thị cổ Pagan Mianma” đồng thời tổ chức cho HS khai thác tranh để thấy phát triển vương quốc Mianma

GV nêu câu hỏi: Sự kiện đánh dấu mốc phát triển Lịch sử khu vực?

- HS dựa vào SGK trang lời câu hỏi: - GV nhận xét nhấn mạnh: kỷ XIII mốc quan trọng trình phát triển Lịch sử khu vực vì:

Bị dồn đẩy xâm lược quan Mông Cổ, phận người Thái di cư xuống phía Nam lập nên vương quốc nhỏ đến kỷ XIV thống lập vương quốc Thái Một nhóm người Thái khác xuống trung lưu MêKông (người Lào Lùm) lập nên vương quốc Lan Xang vào kỷ XIV Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm

- GV chia lớp làm nhóm nêu câu hỏi: Những biểu phát triển kinh tế, trị và văn hố quốc gia Đơng Nam Á?

vực sông I-ra-oa-đi, Hi-ri-pun-giay-a, Đva-ra-va-ti Mê Nam, Sri –vi-giay-a, Ma-ta-ram In-đô-nê-xi-a…

b Giai đoạn phát triển các quốc gia phong kiến ĐNA:

- Thời gian: Từ sau kỉ X đến nửa đầu kỉ XVIII

- Tên địa bàn số quốc gia tiêu biểu: Đại Việt, Ăng-co, Pa-gan Tôn-gu, Mô-giô-pa-hit, Su-khô-thay – A-út-Su-khô-thay-a, Lang Xang…

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - HS làm việc theo nhóm cử đại diện trình

bày kết HS khác bổ sung cho bạn - GV nhận xét chốt ý:

+ Kinh tế, cung cấp khối lượng lớn lúa gạo, sản phẩm thủ công (vải, đồ sứ, chế phẩm kim khí…), sản vật thiên nhiên, nhiều lái buôn nước Thế giới đến bn bán

+ Chính trị, tổ chức máy chặt chẽ kiện toàn từ Trung ương đến địa phương

+ Văn hố, dân tộc Đơng Nam Á xây dựng văn hố riêng với nét độc đáo

- GV trình bày: từ nửa sau kỷ XVIII, quốc gia Đông Nam Á, bước vào giai đoạn suy thoái trước xâm lược tư Phương Tây

+ Kinh tế phát triển (lúa gạo, sản phẩm thủ công, hương liệu); Chính trị ổn định, tập quyền

- Thời kỳ suy thoái:

+ Thời gian: Từ nửa sau kỷ XIII đến kỷ XIX

+ Những nét chính:

Khủng hoảng kinh tế, trị Sự xâm nhập nước Tư phương Tây

4 Sơ kết học

- Kiểm tra nhận thức HS học việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi đưa từ đầu học: Để hiểu điều kiện dẫn đến đời vương quốc cổ Đơng Nam Á? Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á dược biểu nào?

5 Bài tập - Dặn dò nhà * Dặn dò:

- Học cũ, đọc trước

- Sưu tầm tranh ảnh vế đất nước người Lào, Campuchia thời phong kiến * Bài tập:

- Trả lời câu hỏi SGK - Vẽ lược đồ Lào, Campuchia

HƯỚNG DẪN BÀI TẬP VỀ NHÀ 1 Tại gọi Đông Nam Á khu vực địa lý – lịch sử?

Đông Nam Á khu vực rộng lớn, trải dài từ khoảng 9200 đến 14000 Kinh Đông và khoảng 2800 Vĩ Bắc chạy qua xích đạo đến 1500 Vĩ Nam, gồm 11 nước (Việt Nam - Hà Nội, Lào – Viên Chăn, Cam-pu-chia – Phnôm Pênh, Thái Lan – Băng Cốc, Mi-an-ma – Ran-gun, Phi-lip-pin – Ma-ni-la, In-đô-nê-xi-a – Gia-các-ta, Bru-nây – Ban-đa Xê-ri Be-ga-oan, Đơng Timo – Đi-li

Có thể gọi Đông Nam Á khu vực địa lý lịch sử, khu vực có điều kiện thiên nhiên điều kiện lịch sử tương đồng

- Những nét tương đồng điều kiện tự nhiên:

+ Đông Nam Á chịu ảnh hưởng chủ yếu gió mùa Gió mùa kèm theo mưa cung cấp đủ nước cho người dùng quanh năm, tạo nên cánh rừng nhiệt đới phong phú thảo mộc chim mng Ở có nhiều loại động vật, thực vật đặc trưng, phân biệt với vùng khác lúa nước (Oriza sativa), hồ tiêu, hương liệu

bước người Vì vậy, khu vực Đơng Nam Á từ xa xưa có người xuất

- Những nét tương đồng lịch sử:

+ Đông Nam Á nơi phát nguyên lồi người Các nhà khảo cổ tìm thấy khu vực dấu vết trình chuyển biến từ vượn thành người

+ Từ khoảng đầu Cơng ngun đến kỷ VII thời kỳ hình thành quốc gia sơ kỳ Đông Nam Á

+ Từ kỷ VII đến kỷ X thời kỳ hình thành quốc gia “Dân tộc” Đông Nam Á, thời kỳ hợp quốc gia theo tộc người

+Từ kỷ X – XV thời kỳ phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến “Dân tộc” Đông Nam Á

+ Thế kỷ XV, Đông Nam Á bước vào giai đoạn suy thoái Đến kỷ XV – XVII, CNTB phương Tây xâm nhập kỷ XIX hầu hết quốc gia Đông Nam Á rơi vào tay thực dân

2 Sự đời quốc gia Đông Nam Á gắn liền với tiếp thu ảnh hưởng của Văn hóa Ấn Độ Trung Hoa:

- Nằm hai quốc gia rộng lớn, hai văn hóa lâu đời Trung Quốc Ấn Độ, Đông Nam Á không tiếp thu ảnh hưởng văn hóa đó, vào thời kỳ hình thành quốc gia cổ Đơng Nam Á Tuy nhiên, Đại Việt chịu ảnh hưởng văn hóa Trung Hoa cịn tất quốc gia khác lại chủ yếu tiếp thu văn hóa Ấn Độ

- Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ vào Đông Nam Á đường khác nhau, qua thương nhân Ấn Độ, qua nhà truyền đạo Ấn Độ hay người Đông Nam Á sang Ấn Độ buôn bán tiếp thu

******************************************* Tiết 13

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

Bài 9: VƯƠNG QUỐC CAMPUCHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO Bài 9: VƯƠNG QUỐC CAMPUCHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Nắm vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên nước láng giềng gần gũi với Việt Nam

- Những giai đoạn phát triển Lịch sử hai vương quốc Lào Campuchia

- Về ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ việc xây dựng văn hoá dân tộc hai nước

2 Tư tưởng

- Bồi dưỡng HS tình cảm yêu quý trân trọng giá trị Lịch sử truyền thống hai dân tộc láng giềng gần gũi Việt Nam

3 Kỹ năng

- Kỹ tổng hợp, phân tích kiện Lịch sử giai đoạn phát triển vương quốc Lào Campuchia

- Kỹ lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển hai vương quốc Lào Campuchia

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ hành khu vực Đơng Nam Á

- Sưu tầm tranh ảnh đất nước người hai nước Lào vá Campuchia thời phong kiến

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi : Sự phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á kỷ X – XVIII biểu nào?

2 Dẫn dắt mới

Campuchia Lào hai quốc gia láng giềng gần gũi với Việt Nam, có Lịch sử truyền thống lâu đời văn hố đặc sắc Để tìm hiểu phát triển vương quốc Campuchia vương quốc lào phát triển qua thời kỳ nào? Tình hình kinh tế, xã hội, nét văn hố đặc sắc sao? Nội dung học hơm trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết, GV treo đồ nước Đông Nam Á lên bảng giới thiệu lược đồ nét khái quát địa hình Campuchia: Như lòng chảo khổng lồ, xung quanh vùng rừng cao nguyên bao bọc, đáy Biển Hồ vùng phụ cận với cánh đồng phì nhiêu, màu mỡ

- Tiếp theo GV nêu câu hỏi: Người Campuchia là ai? Họ sống đâu?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi? - GV nhận xét chốt ý:

+ Người Khơme phận cư dân cổ Đông Nam Á gọi người Mông Cổ sống phạm vi bao trùm Đông Nam Á lục địa

+ Ban đầu phía Bắc nước Campuchia ngày cao nguyên Cò Rạt mạn trung lưu sơng Mê Cơng sau di cư phía Nam

- GV hỏi: Quá trình lập nước diễn thế nào?

- HS suy nghĩ tự trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Người Khơme giỏi săn bắn, quen đào ao, đắp hồ trữ nước Họ sớm tiếp thu văn hoá Ấn

1 Vương Quốc Cam-pu-chia:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Độ, biết khắc bia chữ Phạn; đến kỷ VI

vương quốc người Campuchia thành lập Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Giai đoạn Campuchia phát triển thịnh đạt nhất? Những biểu sự phát triển thịnh đạt?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, trình bày phân tích:

+ Thời kỳ Ăngco (802 – 1432) thời kỳ phát triển vương quốc Campuchia, họ quần cư Bắc Biển hồ, kinh đô Ăng co xây dựng Tây bắc Biển hồ (tỉnh Xiêm Riệp ngày nay)

- GV đồ: địa bàn ban đầu (thế kỷ V – VII) hạ lưu sông Semun (Nam Cò Rạt), địa bàn Bắc Biển Hồ, kết hợp giới thiệu tranh ảnh đất nước người Campuchia, ý đến giới thiệu Ăng co Vát

+ Biểu phát triển thịnh đạt:

Về kinh tế : Nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển

Xây dựng nhiều công trình kiến trúc lớn

Ăng co cịn chinh phục nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vực

- HS đọc hai đoạn chữ nhỏ SGK nói phát triển kinh tế chiến tranh xâm lược Campuchia thời Ăngco để chứng minh cho phát triển

- GV nêu câu hỏi: Nêu nét phát triển độc đáo văn hoá Vương quốc Campuchia?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

Người dân Campuchia xây dựng văn hoá riêng độc đáo:

+ Sáng tạo chữ viết riêng sở chữ Phạn Ấn Độ

+ Văn học dân gian văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật

+ Kiến trúc, tiếng quần thể kiến trúc Ăng co

Nước Chân Lạp

- Từ năm 802 đến năm 1432: Thời kỳ Ăng-co, giai đoạn phát triển thịnh đạt

- Từ năm 1432 đến năm 1863: Thời kỳ Phnơm Pênh thời kỳ suy thối, sau trở thành thuộc địa Pháp

- Thành tựu văn hóa tiêu biểu: + Chữ Khơ-me cổ

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV giới thiệu đồ vị trí vương quốc Lào nét địa hình: Đất nước Lào gắn liền với sông MêKông, sông vừa cung cấp nguồn thuỷ văn dồi dào, trục đường giao thông quan trọng đất nước, vừa yếu tố thống mặt địa lý Có đồng ven sơng hẹp mầu mỡ

- Tiếp theo GV trình bày phân tích:

+ Cư dân cổ người Lào Thơng chủ nhân văn hố đồ đá, đồ đồng Hàng nghìn năm trước họ sáng tạo chum GV có tranh ảnh cánh đồng chum kết hợp giới thiệu

+ Đến kỷ XIII có nhóm người nói tiếng Thái di cư đến sống hoà hợp với người Lào Thơng gọi Lào Lùm (người Lào thấp) Tổ chức xã hội sơ khai người Lào mường cổ

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy sống, tổ chức xã hội sơ khai người Lào

+ Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lang Xang (triệu voi)

- GV nêu câu hỏi: Thời kỳ thịnh vượng của Vương quốc Lào? Những biểu thịnh vượng?

HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Thời kỳ thịnh vượng cuối kỷ XVII đầu kỷ XVIII, triều vua Xulinha Vôngxa

Những biểu phát triển:

+ Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy

+ Đất nước có nhiều sản vật quý, buôn bán trao đổi với người Châu Âu, lào trung tâm Phật giáo

+ Giữ quan hệ hoà hiếu với Campuchia Đại Việt, kiên chống quân xâm lược Miến Điện

 Vương quốc Lào

- Các giai đoạn phát triển lịch sử:

+ Trước kỷ XIV: Các Mường Lào cổ

- Năm 1353 Pha Ngừm thống thành lập vương quốc Lang Xang (triệu voi)

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK chứng minh

cho việc tổ chức máy chặt chẽ xây dựng quân đội quy củ

- GV trình bày: Đến đầu kỷ XVIII, lan Xang suy yếu bị Xiêm đánh chiếm biến thành tỉnh, sau trở thành thuộc địa Pháp 1893

GV nêu câu hỏi: Thời kỳ suy yếu Vương quốc Lào?

Hoạt động 4: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu nét văn hố Vương quốc Lào?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét kết luận:

+ Người Lào sáng tạo chữ viết riêng sở chữ việt Campuchia Mianma

+ Đời sống văn hoá người Lào phong phú hồn nhiên

+ Xây dựng số cơng trình kiến trúc Phật giáo điển hình That lng Viêng Chăn GV kết hợp giới thiệu hình 22 SGK “Tháp That Luông – Viêng Chăn (Lào)”

GV nhấn mạnh: Campuchia Lào chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ lĩnh vực chữ viết, tôn giáo, văn học, kiến trúc

Tuy nhiên, tiếp thu văn hố nước ngồi, văn hố Ấn Độ q trình giao lưu văn hố, bước đem lồng nội dung vào, xây dựng văn hoá đậm đà sắc dân tộc Chính sắc dân tộc sợi dây liên kết dân tộc thúc đẩy đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc

+ Chữ viết: Từ học chữ Phạn sáng tạo chữ viết riêng dân tộc

+ Văn học dân gian văn học viết + Tôn giáo: đạo Hinđu đạo Phật + Kiến trúc Hinđu giáo Phật giáo

- Từ nửa sau kỷ XVIII đến năm 1893: Suy yếu, chia thành nước: Luông Pha-bang, Viêng Chăn Chăm-pa-sắc Cuối bị thực dân Pháp xâm lược

* Thành tựu văn hóa tiêu biểu:

+ Chữ viết, kiến trúc: Thạc Luổng độc đáo

- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt từ đầu học để củng cố kiến thức học

5 Bài tập - Dặn dò nhà

- Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK - Đọc chuẩn bị trước

- Lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển Vương quốc Campuchia lào theo nội dung sau:

Tên vương quốc thành vương quốcThời gian hình

Giai đoạn phát triển thịnh đạt

nhaát

Biểu sự phát triển

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ăng-co biểu tượng đất nước Cam-pu-chia:

Năm 1860, tiến sĩ sinh vật học người Pháp Henry Mouhot khảo sát khu rừng nhiệt đới gió mùa Cam-pu-chia phát khu rừng rậm cung thành cực lớn xây dựng đá, đền Ăng-co

Ăng-co nằm Bắc Biển Hồ Tôn Lê-sáp, cách thủ đô Phnôm Pênh 240km Toàn kiến trúc khu thành cổ đá xếp thành, loại đá tảng có kích thước to lớn vng vức Ăng-co có hai cơng trình tiếng Ăng-co Vát (Đế Thiên) Ăng-co Thơm (Đế Thích) Những khối đá xây cơng trình lấy từ núi Cu-len, có khối nặng tấn, dài 7,5m xếp chồng lên

Ăng-co Vát có nghĩa chùa kinh chiếm diện tích 200ha, chia làm tầng: Tầng gồm 266 buồng, tầng có 132 buồng, tầng có 40 buồng Bên có tháp cao ngất Trong cao vươn tới độ cao 63m Trong chùa cịn có dãy hành lang dài với 1800 cột đá, hành lang dẫn vào điện thờ Trên tháp mảng tường có chạm vũ nữ Apsara (vũ nữ nhà trời), cảnh địa ngục thiên đường, cảnh chiến trận, cảnh sinh hoạt…Chùa có tường lũy bao quanh phía ngồi hào nước mọc đầy sen sung

Hồng thành Ăng-co Thơm chiếm diện tích 9km2 Tường bao quanh cao 8m dài gần 2km Thành có mặt nằm mặt tường cửa chiến thắng nằm gần cổng phía Đông

Giữa thành tháp Bayon gọi đền núi, tồn cơng trình đồ sộ trái núi, bao gồm mặt cao Bốn mặt mặt người Từ Bayon hướng Bắc hồng cung đổ nát, cịn hành lang voi dài 350m hành lang vua hủi

2 Truyền thuyết chum đá Lào:

Chuyện cổ kể rằng: Tổ tiên người Khạ người khổng lồ Họ săn cắp theo tay cốc đá để uống rượu, sau vứt lại bên đường Đó chum đá ngày Những chum đá lại tập trung thành cụm, tảng mát lung tung, mà dọc theo lộ trình Hai lộ trình chủ yếu Mường Phương – Luông Pha-bang Mường Phương – Viên Chăn Đó khơng nơi săn bắn mà nơi người sinh sống đây, ngã xuống nơi này, qua lại để trao đổi vùng Nó nói lên trình độ phát triển định quan hệ kinh tế - xã hội cư dân cổ đất Lào

3 Truyện cổ tích nguồn gốc tộc Lào:

Ngày xưa trời đất liền Trên trời có Phía Thơng, đất có ba người tên là: Khún Khết, Khún Khan Khún Pu-lang-xoong Cả đánh cá, lại tranh mà mâu thuẫn với Phía Thơng khơng hài lịng dâng nước lên ngập lụt Người, gia súc, cối chết hết, Khún đứng trước tai họa lại hòa hợp với nhau, làm nhà nên sống sót Tuy nhiên sống trơ trọi, buồn vắng, vội vã đem theo bầu khô

Một hơm thấy bầu có tiếng lục cục Họ vội đốt lửa, nung dùi, dùi thử lổ xem Thì từ lục tục chi nhiều người Thấy thế, họ lấy kéo cắt rộng, cho người dễ Những người trước, chui qua lỗ dùi nên da ám đen tóc bó cũ hành; người Khạ hay người Lào Thơng Cịn người sau da trắng tóc cắt ngắn hơn; người Thái Lao hay Lào Lùm Lào Lùm hay Lào Thơng anh em gốc

Người đông vui rồi, chưa biết làm ăn Trời muốn dạy người làm ăn, sai Khuốm Bo-lom xuống trần Bo-lom làm vua đất Lào dạy dân cày ruộng Theo truyền thuyết, sau kế ngơi vua 15 Khún khác, cộng thảy 500 năm, tiếp vua Lào không gọi Khún nữa, mà Thào Có Thào Sau Thào lại đổi Phía Có Phía Phía thứ Khăm Phịng ơng nội Pha Ngừm Từ đây, có tài liệu rõ rang, chắn Và lịch sử Lào bước sang trang Truyền thuyết coi tài liệu lịch sử, dù gợi cho ta ý nghĩ rằng: “Cuộc thiên di người Thái xuống phía Nam diễn từ sớm

CHƯƠNG VI CHƯƠNG VI

TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Tiết 14

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

Bài 10: THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Bài 10: THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN

CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU

(Từ kỷ V đến kỷ XIV) (Từ kỷ V đến kỷ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Hiểu nguyên nhân trình dẫn đến đời quốc gia phong kiến Tây Âu

- Nắm giai cấp địa vị xã hội giai cấp xã hội; hiểu lãnh địa đời sống kinh tế, trị lãnh địa

2 Tư tưởng

- Giáo dục cho HS thấy chất giai cấp bóc lột, tinh thần lao động quần chúng nhân dân

- Rèn cho HS kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá đời vương quốc phong kiến Tây Au, đời thành thị vai trị

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh SGK II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh SGK

- Sưu tầm số tranh ảnh lâu dài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán chợ thời kỳ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1 Kiểm tra cũ

 : Lập niên biểu giai đoạn Lịch sử lớn Campuchia Lào (GV chuẩn bị giấy để chiếu chuẩn bị giấy tơrôki)

 : Là Campuchia đạt thành tựu văn hố gì? Nêu chứng thể sáng tạo văn hoá hai dân tộc này?

2 Dẫn dắt mới

- GV khái quát nội dung phần kiểm tra cũ, dẫn dắt vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

Từ kỷ V, Tây Âu dần hình thành quốc gia phong kiến người Giécman, quan hệ sản xuất phong kiến dần hình thành củng cố phát triển, với xuất thành thị trung đại kỷ XI – XII có vai trò to lớn phát triển kinh tế xã hội châu Aâu thời trung đại Để hiểu trình hình thành vương quốc phong kiến tây Âu diễn nào? Mối quan hệ giai cấp xã hội sao? Nguyên nhân, hoạt động vai trò thành thị nào? Chúng ta tìm hiểu học để lý giải cho câu hỏi nêu trên?

3 Tổ chức hoạt động lớp Hoạt động thầy trị

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắmKiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức xã hội cổ đại phương Tây bành trướng lớn mạnh đế quốc Rơma Sau GV nêu câu hỏi: Những biểu hiện sự khủng hoảng đế quốc Rôma kỷ III?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét bổ sung chốt ý

- Tiếp GV nhấn mạnh: tình hình cuối kỷ V, đế quốc Rơma bị người Giecman tràn xuống xâm chiếm

- GV nêu câu hỏi : Hậu việc người Giecman xâm lược đế quốc Rôma?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét HS trả lời kết luận Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV nêu câu hỏi

 Sự hình thành vương quốc phong kiến Tây Âu:

a Các vương quốc người Giéc-man:

- Thế kỷ III, đế quốc Rôma lâm vào khủng hoảng, suy thối, xã hội rối ren

- Nhiệm vụ cụ thể nhóm là:

+ Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rơma, người Giecman có việc làm gì?

+ Nhóm 2: Tác động việc làm đối với xã hội phong kiến châu Aâu?

- HS nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời thảo luận với

- Sau đại diện nhóm trình bày kết GV u cầu HS nhóm khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét chốt y:

+ Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rôma, người Giecman thủ tiêu máy Nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc họ vương quốc người Aêng glô xắc xông, vương quốc Phơ răng, vương quốc tây Gốc, Đơng Gốc …

Người Giecman cịn chiếm ruộng đất chủ nô Rôma cũ chia cho tướng lĩnh quân quý tộc phần nhiều Đồng thời, thủ lĩnh lạc, quý tộc người Giecman tự xưng vua, tự phong cho tước vị cao cấp công tước, bá tước, nam tước, tạo nên hệ thống đẳng cấp quý tộc vũ sĩ

Người Giecman từ bỏ tơn giáo ngun thuỷ tiếp thu Kitơ giáo, xây dựng nhà thờ tìm cách chiếm ruộng nông dân, đồng thời họ nhà vua ban ruộng đất

+ Nhóm 2: Hình thành giai cấp mới: lãnh chúa phong kiến, nơng nơ, với quan hệ sản xuất phong kiến châu Âu hình thành

Hoạt động 3: Cả lớp.

- GV trình bày phân tích: đến kỷ IX phần lớn đất đai quý tộc nhà thờ chia chiếm đoạt xong, vùng đất đai rộng lớn nhanh chóng bị họ biến thành khu đất riêng gọi lãnh địa phong kiến Lãnh địa đơn vị hành kinh tế

- Những việc làm người Giécman:

+ Thủ tiêu máy Nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc “man tộc” Vương quốc Phơ-răng, Vương quốc Đơng Gốt, Tây Gốt…

+ Chiếm ruộng đất chủ nô Rôma cũ chia cho

+ Thủ lĩnh họ tự xưng vua phong tước vị: Công tước, bá tước, nam tước…

+ Từ bỏ tôn giáo nguyên thuỷ tiếp thu Kitơ giáo

- Kết quả:

+ Hình thành tầng lớp q tộc vũ sĩ, quan lại có đặc quyền, giàu có + Nơ lệ, nông dân biến thành nông nô phụ thuộc vào lãnh chúa

+ Quan hệ phong kiến hình thành Tây Âu, điển hình Vương quốc Phơ-răng

trong thời kỳ phong kiến phân quyền Tây Âu - GV giải thích khái niệm lãnh địa việc kết hợp khai thác tranh ảnh SGK “Lâu đài thành quách kiên cố lãnh chúa” với tranh ảnh sưu tầm Lãnh địa khu đất rộng bao gồm đất lãnh chúa đất phần Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại … có hào sâu, tường cao, tạo thành pháo đài kiên cố Đất phần xung quanh pháo đài lãnh chúa giao cho nông nô cầy cấy thu tơ thuế

Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm

- GV chia lớp làm nhóm, nêu câu hỏi: cho nhóm sau:

+ Nhóm 2: Nêu đặc trưng kinh tế lãnh địa? + Nhóm 1: Miêu tả sống nông nô trong lãnh địa?

+ Nhóm 3: Đời sống trị lãnh địa? + Nhóm 4: Miêu tả sống lãnh chúa lãnh địa?

- HS nhóm đọc SGK, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết mình, HS nhóm khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét chốt yù:

GV nhấn mạnh: Lãnh địa sở kinh tế đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc

+ Nông nô người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa Bỏ trốn bị trừng phạt nặng Họ nhận ruộng đất cày cấy phải nộp tơ nặng, ngồi họ phải nộp nhiều thứ khác Song họ tự sản xuất, có gia đình riêng, có nơng cụ gia súc

+ Trong sản xuất họ biết dùng phân bón, gieo trồng theo thời vụ, thứ dùng lãnh địa nơng nơ tự sản xuất ra, có trao đổi bn bán với bên ngồi

.+ Lãnh chúa coi ơng vua con, có qn đội, tồ án, pháp luật riêng, chế độ thuế khoá riêng, tiền tệ riêng… Lãnh chúa cịn buộc nhà vua ban cho quyền miễn trừ khơng can

- Lãnh địa khu đất rộng, có ruộng đất trồng trọt, đồng cỏ, rừng rú, sông đầm… Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, thơn xóm nông dân…

* Đặc điểm lãnh địa:

- Lãnh địa sở kinh tế riêng biệt đĩng kín tự cung, tự cấp, tự túc:

+ Noâng dân lãnh địa nhận ruộng để cày cấy nộp tơ Họ bị buộc chặt vào lãnh chúa

+ Cùng với sản xuất lương thực, nơng nơ cịn dệt , giày dép, đóng đồ đạt, rèn vũ khí cho lãnh chúa

+ Lãnh chúa nông dân mua bán, trao đổi với bên (trừ sắt, muối, tơ lụa, đồ trang sức…)

thiệp vào lãnh địa

Hoạt động 5: Tìm hiểu tổ chức lãnh địa và quan hệ lãnh địa

GV: Tổ chức lãnh địa nào? HS trả lời, sau GV chốt ý:

GV: Mối quan hệ lãnh địa nào? HS trả lời, sau GV chốt ý:

GV: Đời sống nông nô lãnh địa tối tăm: Do bị tô, thuế nặng nề, bị lãnh chúa chèn ép nên họ dậy đấu tranh Cuộc đấu tranh nông nô diễn nào?

HS trả lời, sau GV chốt ý:

Hoạt động 6: làm việc lớp cá nhân

độc lập:

+ Lãnh chúa nắm quyền trị, tư pháp, tài chính, có qn đội, chế độ thuế khóa riêng, tiền tệ riêng… Có quyền “miễn trừ” không can thiệp vào lãnh địa lãnh chúa

+ Mỗi lãnh địa có pháo đài bất khae xâm phạm, có hào sâu, tường cao, có kị sĩ bảo vệ…

* Quan hệ lãnh địa: - Đời sống lãnh chúa:

+ Sống nhàn rỗi, sa hoa, sung sướng Thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng

+ Bóc lột nặng nề đối xử tàn nhẫn nông nô - Cuộc sống nông nô:

+ Nông nô người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa, nhận ruộng đất cày cấy phải nộp tơ nặng, ngồi họ phải nộp nhiều thứ thuế khác (thuế thân, cưới xin )

+ Mặc dù có gia đình riêng, có nơng cụ riêng gia súc riêng, phải sống túp liều tối tăm, bẩn thỉu

- Các đấu tranh nông nô: - Các đấu tranh nông nô: + Đời sống nông nô khổ cực, lại bị + Đời sống nông nơ khổ cực, lại bị lãnh chúa đánh đập, vậy, họ lãnh chúa đánh đập, vậy, họ đứng dậy đấu tranh chống lại lãnh đứng dậy đấu tranh chống lại lãnh chúa

chúa

+ Hình thức đấu tranh: Đốt kho + Hình thức đấu tranh: Đốt kho tàng, bỏ trốn vào rừng, khởi nghĩa tàng, bỏ trốn vào rừng, khởi nghĩa (như khởi nghĩa Giắc-cơ-ri Pháp (như khởi nghĩa Giắc-cơ-ri Pháp năm 1358, Oát Tay-lơ Anh năm năm 1358, Oát Tay-lơ Anh năm 1381)

1381)

- GV trình bày: từ kỷ XI Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hố, thị trường mở rộng khơng bị đóng kín lãnh địa Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hố mạnh mẽ mộc, đồ da, gốm

- GV nêu câu hỏi: Trước phát triển sản xuất thành thị đời nào?

- HS đọc SGK tìm nội dung trả lời, HS khác bổ sung

- GV nhận xét chốt ý: Để có điều kiện thuận lợi cho sản xuất, trao đổi buôn bán, thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sơng nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán hình thành thành thị

Hoạt động 7: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày hoạt động thành thị: Cư dân chủ yếu thành thị thợ thủ công thương nhân, họ tập hợp lại với tổ chức hội phường hội hay thương hội đặt quy chế riêng (phường quy) nhằm giữ độc quyền sản xuất tiêu thụ sản phẩm mình, đấu tranh chống áp sách nhiễu lãnh chúa

- GV giới thiệu nội dung tranh hình 24 SGK “Hội chợ Đức”, tranh thể cảnh mua bán Hội chợ Đức phản ánh phát triển thương nghiệp xã hội phong kiến Tây Aâu lúc

- GV nêu câu hỏi: Nêu vai trò thành thị? HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Sự phát triển ngành thủ công phá kinh tế tự

+ Xuất tiền đề kinh tế hàng hoá, sản phẩm xã hội ngày nhiều khơng bị đĩng kín lãnh địa

+ Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hố mạnh mẽ, nhiều người bỏ ruộng đất, khỏi lãnh địa

* Sự đời thành thị:

- Những người thợ thủ công cĩ nhu cầu tập trung nơi thuận tiện (ngã ba đường, bến sông ) để sản xuất buôn bán bên ngồi lãnh địa

- Tại nơi cư dân ngày đông lên, trở thành thị trấn nhỏ, sau phát triển thành thành thị

* Hoạt động thành thị:

+ Cư dân thành thị chủ yếu thợ thủ công thương nhân + Phường hội, thương hội: Là tổ chức người lao động thủ công làm nghề, nhằm giữ độc quyền sản xuất, tiêu thụ sản phẩm, chống áp bức, sách nhiễu lãnh chúa; phát triển sản xuất bảo vệ quyền lợi thợ thủ công Người ta đặt quy chế riêng gọi Phường quy

- Vai trò thương nhân: Thu mua hàng hóa nơi sản xuất, bán cho người tiêu thụ tổ chức hội chợ để thúc đẩy thương mại

- Vai trò thành thị:

nhiên, tự cấp tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hố phát triển, góp phần tích cực xố bỏ chế độ phân quyền Đặc biệt mang lại khơng khí tự

trường đại học lớn

+ Góp phần tích cực xố bỏ chế độ phân quyền, thống quốc gia

4 Sô kết học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại đời vương quốc phong kiến Tây Âu; yêu cầu giải thích khái niệm lãnh địa? Các giai cấp xã hội phong kiến tây Âu địa vị giai cấp xã hội Nguyên nhân đời vai trò thành thị trung đại

5 Bài tập - Dặn dò nhà

- Học cũ, đọc trước trả lời câu hỏi SGK - Bài tập:

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SỰ

1 SỰ hình thành quốc gia phong kiến Tây Âu:

62 Các quốc gia phong kiến

Pháp, Đức, Italia

Vương quốc Phơ-răng

Lãnh chúa

phong kiến Nông nô

Quý tộc Thị Tộc, thân

binh, nhà thờ Ki-tô Nông dân tự

Người Giéc-man

Thời Sac-lơ-ma-nhơ

Thời Sac-lơ Mac-ten

2 Xã hội phong kiến Tây Âu:

63 Đói rét

Bệnh

tật Bị đánh đập

Bị bóc lột tàn nhẫn Lãnh chúa

phong kiến

Lãnh địa

phong kiến phong kiếnLãnh chúa

Kinh tế Chính trị

Tự nhiên

Tự cung tự cấp Biệt lập vương quốc

Đời sống nông nô

Đấu tranh nông nô

Giắc-cơ-ri Oat Tây-lơ

Tiết 15

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

Bài 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI Bài 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Nắm nguyên nhân phát kiến địa lý

- Hiểu biết khái niệm tích luỹ vốn bán đầu, giải thích chủ nghĩa tư lại nảy sinh châu Âu, nắm biểu nảy sinh chủ nghĩa tư châu Âu

2 Tư tưởng

- Giúp em thấy công lao nhà phát kiến địa lý 3 Kỹ năng

- Kỹ phân tích, đánh giá kiện đời chủ nghĩa tư bản, lập thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức

- Kỹ khai thác lược đồ “Những phát kiến địa lý”, khai thác tranh ảnh thành tựu hội hoạ văn hoá phục hưng

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ “Những phát kiến địa lý”, Bản đồ trị Châu Au - Sưu tầm tranh ảnh số nhà thám hiểm

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi  : Thế lãnh địa? Đời sống kinh tế trị lãnh địa nào?

Câu hỏi  : Nguyên nhân vai trò thành thị Trung đại? 2 Dẫn dắt mới

sản vô sản đời Để hiểu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lý? Các phát kiến địa lý diễn nào? Hệ phát kiến địa lý sao? Chúng ta vào tìm hiểu hơm để trả lời câu hỏi nêu

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Tại sang kỷ XV con người tiến hành phát kiến địa lý?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý Đồng thời nhấn mạnh nguyên nhân tiến khoa học kỹ thuật quan nhất, ,nhờ mà người có tàu lớn chở nhiều người lương thực, thực phẩm, nước uống cho chuyến dài ngày

- GV trình bày rõ thêm: nhà hàng hải có hiểu biết nhiều đại dương, có quan niệm hình dạng Trái đất, vẽ hải đồ ghi rõ vùng đất, hịn đảo có dân cư Máy móc thiên văn, la bàn sử dụng việc định hướng đại dương bao la Kỹ thuật đóng tàu có nhiều tiến người ta đóng tàu có bánh lái hệ thống buồm lớn tàu Caraven

Hoạt động 2: Làm việc lớp cá nhân

- GV trình bày: Bồ Đào Nha Tây Ban Nha nước tiên phong thám hiểm địa lý, khám phá miền đất

- Tiếp đó, GV treo lược đồ bảng yêu cầu HS dựa vào nội dung SGK trình bày nội dung phát kiến địa lý HS khác bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý

+ Năm 1498, B Điaxơ hiệp sĩ “Hồng gia” vịng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Bão Tố, sau gọi mũi Hải Vọng

+ Tháng 08/1492, C.Côlômbô dẫn đầu đoàn thuỷ thủ hướng Tây, sau tháng ông đến Cu Ba số đảo vùng Ăngti ông tưởng lầm Ấn Độ Tuy nhiên khẳng định C.Côlômbô người phát Châu Mỹ

+ Ngày 08/07/1497, Vaxcô gama rời cảng Lixbon sang phương Đông; tháng 5/1498, đến calicut Ấn Độ, ông phong phó vương Ấn Độ

+ Magienlan (1480 – 1521) người thực

1 Những phát kiến địa lý. a- Nguyên nhân phát kiến địa lý:

- Do nhu cầu hương liệu, vàng thị trường tăng cao

- Con đường giao lưu, buôn bán qua Tây Á Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm

- Khoa học – kỹ thuật có nhiều tiến bộ:

+ Ngành hàng hải có hiểu biết địa lý, đại dương, sử dụng la bàn

+ Kỹ thuật đóng tàu có bước tiến quan trọng, đóng tàu lớn xa dài ngày đại dương lớn

b Các phát kiến lớn địa lý:

+ Năm 1498, B Điaxơ đến cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Bão Tố, sau đổi thành Mũi Hảo Vọng

+ Năm 1492 C Côlômbô từ Tây Ban Nha đến CuBa số đảo vùng Ăng-ti Ông người phát Châu Mỹ

+ Năm 1497, Va-xcô Ga-ma đến Calicut (Ấn Độ -05/1498)

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm chuyến vòng quanh giới

đường biển từ năm 1519- 1521 Đoàn Magienlan vòng qua điểm cực Nam Nam Mỹ, tiến vào đại dương mênh mông (ông đặt tên Thái Bình Dương) Tại Philippin, ơng bị thiệt mạng giao tranh với thổ dân Cuối cùng, đoàn thám hiểm thuyền 18 thuỷ thủ đến Tây Ban Nha

Hoạt động 3: Làm việc theo nhóm

- GV nêu câu hỏi: Hệ phát kiến địa lý?

- HS đọc SGK thảo luận, cử đại diện nhóm, trình bày, HS khác bổ sung

- GV nhận xét chốt ý

Hoạt động 4: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Số vốn ban đầu mà quý tộc và thương nhân tích luỹ đâu mà có?

- HS dựa vào kiến thức học trước, SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

- Sau phát kiến địa lý, kinh tế châu Âu phát triển nhanh Tầng lớp quý tộc, thương nhân Tây Âu sức bóc lột cải, tài nguyên vàng bạc nước châu Mỹ, châu Phi châu Á Giai cấp tư sản tích luỹ số vốn ban đầu cướp bóc thực dân

- GV nhấn mạnh thêm, Giai cấp tư sản chí cịn dung bạo lực để tước đoạt ruộng đất nơng dân Chẳng hạn Anh có phong trào “Rào đất cướp ruộng”, hàng vạn gia đình nơng dân đất, lang thang buộc phải làm thuê xí

tiên vịng quanh giới đường biển (1519- 1521)

c Hệ phát kiến địa lý: + Đem lại hiểu biết Trái Đất, đường mới, dân tộc Tạo điều kiện cho giao lưu văn hĩa, văn minh

+ Thúc đẩy thương nghiệp phát triển, thị trường mở rộng, tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư đời

+ Tuy nhiên, cĩ hạn chế làm nảy sinh trình cướp bóc thuộc địa bn bán nơ lệ

 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản ở Tây Âu

a Sự tích lũy ban đầu của CNTB:

+ Sau phát kiến địa lý tầng lớp quý tộc, thương nhân Tây Âu tích lũy số vốn ban đầu thơng qua việc sức cướp bóc cải, tài nguyên, vàng bạc nước châu Mỹ, châu Phi châu Á

+ Việc buôn bán với nước phương Đông, đặc biệt buôn bán nô lệ phát triển

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm nghiệp giai cấp tư sản Ngay thành thị,

thợ thủ công bị tước đoạt tư liệu sản xuất, trở thành người làm thuê

Hoạt động 5: Làm việc theo nhóm

- GV chia HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhòm cụ thể sau:

+ Nhóm 1: Biểu nảy sinh chủ nghĩa tư thủ cơng nghiệp?

+ Nhóm 2: Biểu nảy sinh chủ nghĩa tư thủ cơng nghiệp?

+ Nhóm 3: Biểu nảy sinh chủ nghĩa tư thương nghiệp.

+ Nhóm 4: Nêu biến đổi giai cấp trong xã hội Tây Âu?

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết quả; HS khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét bổ sung chốt ý: + Trong thủ công nghiệp, công trường thủ công mọc lên thay phường hội Quy mô xưởng thủ công lên tới 100 người Nhờ áp dụng kỹ thuật vào quy trình sản xuất mà suất lao động tăng, khối lượng sản phẩm tăng, giá hạ Chủ xưởng bóc lột người lao động làm thuê quan hệ họ quan hệ chủ với thợ Quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa hình thành

+ Ở nơng thơn, đồn điền trang trại hình thành, người lao động biến thành công nhân nông nghiệp theo chế độ làm công ăn lương Chủ ruộng đất trở thành tư sản nông thôn quý tộc

+ Trong thương nghiệp, quan hệ tư cung xâm nhập vào với việc đời công ty thương mại lớn thay cho thương hội

+ Xã hội Tây Âu có biến đổi, giai cấp hình thành – giai cấp tư sản giai cấp cơng nhân

b Những hình thức kinh doanh TBCN biến đổi xã hội ở Tây Âu:

* Các hình thức kinh doanh mới: + Thủ công nghiệp: Các công trường thủ công mọc lên thay phường hội, hình thành quan hệ sản xuất chủ với thợ

+ Trong nông nghiệp: Các đồn điền, trang trại hình thành, người lao động trở thành công nhân nông nghiệp, làm công ăn lương

+ Trong thương nghiệp, công ty thương mại lớn thay cho thương hội Trung Đại

* Sự biến đổi xã hội Tây Âu: Các giai cấp xã hội Tây Âu hình thành – giai cấp tư sản giai cấp công nhân

+ Giai cấp tư sản: Đại diện cho sản xuất chủ công trường thủ công, trang trại, ngân hàng…

4 Củng cố: HS trả lời câu hỏi sau:

- Em trình bày phát kiến địa lý (nguyên nhân, trình thực hiện, hệ quả)

- Em nêu biểu CNTB nảy sinh Châu Âu đầu kỷ XVI?

Tiết 16

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

Bài 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI (TT) Bài 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI (TT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Nắm nguyên nhân, thành tựu văn hoá phục hưng, cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân

2 Tư tưởng

- Giúp biết trân trọng giá trị văn hoá nhân loại thời kỳ Phục hưng để lại; tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến

3 Kỹ năng

- Kỹ lập thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức

- Kỹ khai thác tranh ảnh thành tựu hội hoạ văn hoá phục hưng II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh phong trào văn hố Phục Hưng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi  : Em trình bày phát kiến địa lý (nguyên nhân, trình thực hiện, hệ quả)

Câu hỏi : Em nêu biểu CNTB nảy sinh Châu Âu đầu kỷ XVI?

2 Dẫn dắt mới

Một số thành tựu quan trọng loài người kỷ XV tiến hành phát kiến địa lý phát châu Mỹ vòng quanh giới, đem lại nguồn cải lớn châu Âu, sở dẫn đến q trình tích luỹ tư ban đầu quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa qua hình thành với hai giai cấp mới: tư sản vơ sản đời Để hiểu tìm hiểu ngun nhân, nội dung phong trào văn hoá Phục hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nơng dân? Chúng ta vào tìm hiểu hơm để trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến phong

trào văn hoá phục hưng?

- HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

- Cuối cùng, GV nhận xét chốt ý: Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng Mặt khác giai cấp tư sản đứng lên đấu tranh chống lại KI – tô với quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến

- Tiếp GV trình bày: giai cấp tư sản, mặt muốn khôi phục tinh hoa văn hoá xán lạn quốc gia cổ đại Hy Lạp – Rơma, mặt khác góp phần xây dựng văn hoá mới, đề cao giá trị chân người, địi quyền tự cá nhân, coi khoa học kỹ thuật – văn hố văn hố phục hưng

Hoạt động 2: cá nhân

GV nêu câu hỏi: Nêu thành tựu Văn hoá phục hưng?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV bổ sung chốt ý: Thời đại Văn hoá Phục hưng có tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật hội hoạ với nhà khoa học, nhà văn, thơ, hoạ sĩ tác phẩm tiêu biểu: Ra-bơ-le vừa nhà văn vừa nhà y học; Đê-các-tơ vừa nhà tốn học xuất sắc vừa nhà triết học; Lê-ơ-na-đơ Vanh xi vừa hoạ sĩ thiên tài vừa kỹ sư nối tiếng, Sếch-Xpia nhà soạn kịch vĩ đại…

Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa của phong trào văn hoá phục hưng?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý Đồng thời nhấn mạnh thực chất phong trào văn hoá phục hưng đấu tranh giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến mặt trận văn hoá tư tưởng - GV giới thiệu cho học sinh tranh hình 26 SGK “Bức hoạ La Giơ-cơng Lê-ơ-na-đơ Vanh-xi”

hưng

a Hoàn cảnh đời:

- Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng, muốn xĩa bỏ chướng ngại phong kiến, muốn cĩ văn hĩa riêng

- Chế độ phong kiến, giáo lý đạo Ki-tơ kìm hãm phát triển giai cấp tư sản

- Khái niệm văn Phong trào “Văn hố Phục hưng”: Khơi phục, phát huy giá trị, tinh hoa văn hoá xán lạn Cổ đại Hi Lạp – Rô-ma, đấu tranh xây dựng văn hoá mới, sống tiến

b Thành tựu:

- Khoa học – kỹ thuật Có tiến vượt bật, y học, tốn học

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

Hoạt động 3: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến cải cách tôn giáo?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét bổ sung chốt ý: Chính phản động, ngăn cản hoạt động Giáo Hội đới với giai cấp tư sản dẫn đến bùng nổ phong trào cải cách tôn giáo

- GV trình bày phân tích kết hợp với việc đồ Châu Âu địa điểm nước diễn phong trào cải cách tôn giáo: Phong trào cải cách tôn giáo diễn khắp nước Tây Âu Đi đầu Đức, Thuỵ Sĩ sau Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng cải cách Lu-Thơ (1483 – 1546) Đức Can-Vanh (1509-1564) người Pháp Thuỵ Sĩ

- GV kết hợp với việc giới thiệu tranh ảnh hai nhà cải cách tôn giáo Lu-thơ Can-vanh

- GV nêu câu hỏi: Đặc điểm cải cách tôn giaùo?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhaän xét chốt ý:

+ Khơng muốn thủ tiêu tơn giáo, dùng biện pháp ơn hồ để quay giáo lý Ki-tô nguyên thuỷ

c Nội dung ý nghĩa Phong trào Văn hóa Phục hưng:

+ Lên án giáo hội Ki-tô, công vào trật tự xã hội phong kiến + Đề cao giá trị người, xây dựng giới quan tiến

+ Đây đấu tranh cơng khai lĩnh vực tư tưởng văn hĩa, chống lại hệ tư tưởng phong kiến lỗi thời Giáo hội Thiên Chúa + Mở đường cho phát triển cao văn hĩa lồi người

4 Cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân

a) Cải cách tôn giáo - Nguyên nhân:

+ Giáo hội trở nên phản động, ngăn cản hoạt động giai cấp tư sản lên

+ Giáo hội giàu có, dựa vào thần quyền bóc lột nhân dân, sống xa hoa

- Diễn biến:

+ Đi đầu Đức, Thuỵ Sĩ, sau Bỉ, Hà Lan, Anh Rồi sau đĩ lan rộng khắp Tây Âu

+ Nổi tiếng cải cách Lu-thơ Đức Can-vanh thuỵ sĩ

- Nội dung ý nghĩa:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm + Đòi thủ tiêu vai trò Giáo Hội, Giáo hồng,

địi bãi bỏ thủ tục nghi lễ phiền toái

GV nhấn mạnh, cải cách nhân dân ủng hộ, giáo hội lại phản ứng mạnh mẽ, dẫn đến phân hoá xã hội Tây Âu thành hai phe: Tân giáo Cựu Giáo (Ki-tô giáo)

Hoạt động 4: Làm việc cá nhân

- GV Nêu câu hỏi: Ý nghĩa cải cách Tơn Giáo và Văn Hố Phục Hưng?

-HS dựa vào vốn hiểu biết qua nội dung học SGK trả lời

GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Là đấu tranh cơng khai lĩnh vực văn hố tư tưởng giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến

+ Cổ vũ mở đường cho văn hoá Châu Âu phát triển cao

Hoạt động 5: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Tại diễn chiến tranh nông dân Đức?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày phân tích: sau cải cách tơn giáo kinh tế Đức, thấp kém, chậm phát triển nông nghiệp, công nghiệp thương nghiệp, chế độ phong kiến bảo thủ cản trở vươn lên giai cấp tư sản

Nơng dân bị áp bóc lột nặng nề, tiếp thu tư tưởng cải cách tôn giáo

- Tiếp theo giáo viên trình bày phân tích: + Từ mùa xuân 1524 đấu tranh có tính chất liệt, mở đầu cho chiến tranh nông dân thật Lãnh tụ kiệt xuất phong trào Tô-mát Muy-xe

- GV khai thác ảnh Tômat Muyxa kết hợp với việc giới thiệu tiểu sử đóng góp ơng Phong trào nông dân giành thắng lợi bước đầu, đến đòi thủ tiêu chế độ phong kiến Trước phát triển phong trào, giới quý tộc phong kiến tăng lữ dùng thủ đoạn, dốc lực lượng đàn áp Phong trào nông dân bị thất bại

thuyû

+ Cải cách, bãi bỏ thủ tục nghi lễ phiền toái

Dẫn đến phân hóa thành Tân giáo Cựu giáo

- Ý nghóa:

+Đây đấu tranh cơng khai lĩnh vực văn hoá tư tưởng giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến

+ Cổ vũ mở đường cho văn hoá Châu Âu phát triển cao

b) Chiến tranh nông dân Đức - Nguyên nhân:

+ Giai cấp tư sản lên bị chế độ phong kiến bảo thủ cản trở phát triển họ

+ Nơng dân bị áp bóc lột nặng nề, tiếp thu tư tưởng cải cách tôn giáo tư tưởng Lu-thơ

- Diễn biến:

Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 6: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu ý nghĩa chiến tranh nông dân Đức?

- HS dọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: Là kiện Lịch sử lớn lao, biểu tinh thần đấu tranh liệt khí phách anh hùng nơng dân Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến Nó báo hiệu khủng hoảng suy vong chế độ phong kiến

- Ý nghóa:

+ Là kiện Lịch sử lớn lao, biểu tinh thần đấu tranh liệt khí phách anh hùng nông dân Đức đấu tranh chống lại chế độ phong kiến + Báo hiệu khủng hoảng suy vong chế độ phong kiến Tây Âu

4 Sơ kết học

- Kiểm tra nhận thức HS học thông qua câu hỏi đầu học: Nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lý? Các phát kiến địa lý diễn nào? Hệ phát kiến địa lý sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào Văn hoá Phục Hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nơng dân?

5 Bài tập - Dặn dò nhà

 Dặn dị: Học cũ., Trả lời câu hỏi SGK  Bài tập:

Lập bảng thống kê phong trào Văn hoá Phục Hưng, cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân Đức theo nội dung:

Tên phong trào Nguyên nhân Diễn biếnchính Người lãnhđạo Kết quả, ýnghĩa Văn hố Phục hưng

Cải cách tôn giáo Chiến tranh nông dân Đức

TÀI LIỆU THAM KHẢO * William Shakespeare tác phẩm ông:

Shakespeare (1564 – 1616), văn hào người Anh, xuất thân gia đình bình thường, sau sa sút nên phải bỏ học sớm kiếm việc làm Một thời gian đầu làm việc linh tinh, bước sâu vào hoạt động sân khấu, Shakespeare làm diễn viên, đạo diễn, viết kịch Hơn 20 năm sáng tác, văn hào để lại cho nhân loại 40 tác phẩm mà hầu hết kiệt xuất

đanh thép, kết tội thù địch phong kiến, đổ máu lịng ích kỷ, âm mưu phản trắc đồng thời tiếng nói hùng hồn bênh vực tình u chân sạch, ca ngợi lòng kiên trung, tinh thần dũng cảm đấu tranh chống lực âm mưu đen tối

Shakespeare người đại biểu đại biểu cuối văn hóa giành lời tốt đẹp để ca ngợi lịng chung thủy, trí thơng minh tinh tế người phụ nữ (chàng thương gia thành Vơ-ni-dơ), ca ngợi tài năng, lịng trung thực, tính cương trực thái độ khơng phân biệt màu da (Ơ-ten-lơ), phê phán cách trực diện, lột trần chất đồng tiền, vừa tác oai tác quái (chàng thương gia thành Vơ-ni-dơ Ti-mông A-ten)

Tiết 17

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

BÀI 12: ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: 1 Kiến thức

- Quy luật phát triển lịch sử loài người vận động không ngừng từ thấp đến cao Trong biến chuyển khơng thể tách khỏi điều kiện tự nhiên bước tiến sản xuất kinh tế

- Những chặng đường lịch sử ý nghĩa người 2 Tư tưởng

- Giúp biết tơn trọng phấn đấu khơng mệt mỏi, kiên trì người, động lực thúc đẩy xã hội lồi người tiến lên khơng ngừng

3 Kỹ năng

- Biết dùng biểu đồ, sơ đồ hiểu nội dung chủ yếu thời kỳ lịch sử - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá kiện

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Các sơ đồ giai đoạn lịch sử

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Trình bày ý nghĩa lịch sử cải cách tôn giáo?

- Tại thời kỳ Trung Đại quan hệ sản xuất TBCN xuất châu Âu? 2 Giới thiệu mới:

- Sau thời gian học tập, tìm hiểu, nghiên cứu, biết thời kỳ lớn lịch sử phát triển xã hội lồi người Đó thời kỳ Ngun thủy, Cổ đại phong kiến (Trung đại) Hôm tiến hành ôn lại kiến thức thời kỳ

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm 1 Xã hội Nguyên thủy:

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm - Thời kỳ Nguyên thủy bước chập chững loài người, dân tộc phải trải qua

- Sau người tìm lửa, chế tác cơng cụ lao động, từ thơ sơ đến xác, đa dạng

- Sản xuất phát triển, người chủ động với sống hơn, biết trồng trọt, chăn nuôi, chủ động với nguồn thức ăn

- Họ từ hang đến làm lều, làm nhà để

- HS theo dõi GV giảng giải sơ đồ gợi ý HS trả lời nội dung vấn đề

SƠ ĐỒ XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Thời gian Đá cũ sơ kỳ1 triệu năm

4 vạn năm Đá cũ hậu kỳ

(hoàn chỉnh)

1 vạn năm Đá

6000 năm kim khí Cơng cụ

điều kiện sống

- Rìu tay thơ sơ - Săn bắt, hái lượm

- Ở hang

- Dao, nạo, lao, cung tên

- Hái lượm, săn bắn - Ở nhà lều

- Có quần áo, trang sức

- Rìu, dao, liềm, hái

- Làm đồ gốm dệt thủ công

- Chăn nuôi, trao đổi trồng trọt

Xã hội Người Tối Cổ

- Bầy người Nguyên thủy

Người Tinh Khôn - Thị tộc - Bộ lạc

- Cùng lao động – hưởng thụ - bình đẳng kính trọng người già

Gia đình phụ hệ

Tư hữu

2 Xã hội Cổ đại:

GV yêu cầu HS đọc mục SGK sau tổng kết phần theo sơ đồ: SƠ ĐỒ XÃ HỘI CỔ ĐẠI

Xã hội Cổ đại phương Đông Xã hội Cổ đại phương Tây

75

Vua chuyên chế Ban chấp

Quý tộc Tăng lữ, quan lại

Chủ nô

Thợ thủ công Nông dân tự Thợ

thủ công

Nông dân công

xã

Nô lệ Nô lệ

Thủ công nghiệp Thương nghiệp Nông nghiệp

Xây

Dựng

Nông nghiệp Thủ công nghiệp

Thương nghiệp

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm

3 Xã hội phong kiến – Trung Đại: Thời

gian Xã hội phong kiến phương Đông Xã hội phong kiếnPhương Tây - Xuất từ kỷ cuối

TCN đến kỷ XIX, trước CNTB phương Tây xâm nhập

- Bắt đầu từ năm 476 (Đế quốc Rô-ma tan rã đến cuối kỷ XV – đầu kỷ XVI sau phát kiến địa lý, kinh tế CNTB hình thành, giai cấp Tư sản đời

Xã hội 1)

2) 2)

3)

Hình thức kinh tế chủ yếu

- Kinh tế nông nghiệp chủ yếu, tự cung, tự cấp, trao đổi

- Công xã nông thôn

- Kinh tế lãnh địa chủ yếu

- Thành thị Trung đại đời (thủ công nghiệp thương nghiệp phát triển hậu kỳ Trung đại)

Thế kỷ XV – XVIII giai đoạn suy vong chế độ phong kiến toàn giới, chuẩn bị cho đời CNTB

4 Củng cố:

HS trả lời câu hỏi sau:

Phong

kiến Địa chủ

Quý tộc

Tăng lữ Phong

kiến Địa chủ

Quý tộc

Phong

kiến Địa chủ

Quý tộc

Tăng lữ

Lãnh chúa

Nông nô Nông dân

Nông dân lĩnh canh Nông dân tự

- Em nêu điểm bậc tiến triển đời sống xã hội loài người đến thời Trung đại

- Vẽ biểu đồ thời gian phát triển kinh tế loài người đến thời Trung đại

Tiết 18

Ngày soạn:………. Ngày dạy:………

KIỂM TRA HỌC KỲ I I YÊU CẦU:

- Kiến thức: Kiểm tra kiến thức Lịch sư giới từ Nguyên thủy, Cổ đại Trung Đại - Thái độ: Bồi dưỡng học sinh tình cảm yêu quý lao động, biết lao động làm cho người có bước tiến nhanh đường làm người

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu nội dung vấn đề lịch sử II PHƯƠNG PHÁP: Học sinh làm lớp thời gian 45 phút. III Bài kiểm tra:

Câu 1: Tại gọi “cách mạng Đá mới”?

Câu 2: Em so sánh chế độ chuyên chế Cổ đại Phương Đông dân chủ Cổ đại Phương Tây?