Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu thực hiện tốt các biện pháp “Bồi dưỡng tư duy logic cho HS thông qua dạy học chương II Tam giác Toán 7 tập 1” thì sẽ phát huy được khả năng tư duy độc lập sáng tạo, khả năng suy [r]
(1)Giảng viên hướng dẫn: ThS NGUYỄN THỊ KIỀU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP THÁI THỊ KIM TIẾN
PHAN THÙY LINH PHAN THỊ DIỄM THÚY
BỒI DƯỠNG TƯ DUY LOGIC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG II TAM GIÁC TOÁN TẬP 1
(2)NỘI DUNG TRÌNH BÀY
1 Cơ sở lí luận thực tiễn
2 Các biện pháp bồi dưỡng tư logic cho HS thông qua dạy học chương II Tam giác Toán tập
3 Thực nghiệm sư phạm
Phần I: MỞ ĐẦU
Phần II: NỘI DUNG
Phần III: KẾT LUẬN
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu
(3)MỞ ĐẦU
- Xuất phát từ mục tiêu đào tạo giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo cho HS
- Xuất phát từ thực trạng dạy học hình học chương II nhận thấy việc rèn luyện tư logic cho HS chưa trọng, đa số HS cịn lúng túng ngơn ngữ diễn đạt, cách trình bày thiếu chặt chẽ, chưa xác Đó lý nhóm chúng tơi lựa chọn đề tài
(4)2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng tư logic nhằm rèn luyện cho HS khả suy luận hợp logic, giúp cho HS giải tốn cách rõ ràng, lập luận có xác, HS có khả tư logic tốt góp phần kích thích hứng thú làm tăng lịng say mê mơn tốn HS từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn, đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục nước nhà
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu sở lý luận khái niệm liên quan đến khả tư logic, tư logic toán học Nghiên cứu nội dung, mục tiêu, chuẩn
chương trình sách giáo khoa đặc biệt quan tâm đến nội dung dạy học môn Tốn mà ẩn chứa nhiều khả phát triển tốt tư logic toán học cho HS
Đề xuất biện pháp “Bồi dưỡng tư logic cho HS thông qua dạy học chương II Tam giác Toán tập 1”
(5)4 Giả thuyết khoa học
Nếu thực tốt biện pháp “Bồi dưỡng tư logic cho HS thơng qua dạy học chương II Tam giác Tốn tập 1” phát huy khả tư độc lập sáng tạo, khả suy luận hợp logic, khả diễn đạt xác ý tưởng Từ khơi dậy phát triển lực tự học, tạo hứng thú học tập mơn tốn, khắc phục tình trạng áp đặt kiến thức HS, phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
5 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp điều tra, quan sát Phương pháp thực nghiệm
6 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chủ yếu nghiên cứu chương trình tốn THCS mà cụ thể chương II Tam giác Toán tập
(6)1.1 Tư duy
1.2 Tư logic
1.3 Các hoạt động toán học
1.4 Tổng quan chương II Tam giác Toán tập
1.5 Thực trạng bồi dưỡng tư logic cho HS thơng qua hình học chương II số trường THCS
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Kết luận chương I
(7)CHƯƠNG II
CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TƯ DUY LOGIC THƠNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG II TAM GIÁC TỐN TẬP 1.
2.1 Cơ sở xây dựng biện pháp [tr 30]
2.2 Các biện pháp bồi dưỡng tư logic thông qua dạy học chương II Tam giác Toán tập 1.
2.2 Biện pháp 1: Tập cho học sinh nhận dạng thể định nghĩa, định lý
2.2 Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh qui tắc suy luận thường gặp
(8)2.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện khả chuyển đổi ngơn ngữ bài tốn từ lời sang kí hiệu, hình vẽ ngược lại
2.2 Biện pháp 5: Rèn luyện khả hiểu chứng minh, trình bày lại chứng minh, độc lập tiến hành chứng minh.
Từ tập đơn giản đến tập phức tạp dạy HS giải tập GV nên hướng dẫn HS giải tập theo phương pháp tìm tịi lời giải G.Pơlya sau [tr 48]
Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán [tr 49] Bước 2: Xây dựng chương trình giải [tr 49] Bước 3: Trình bày lời giải [tr 49]
(9)
A
B C
b/
ABD = ACD a/
ABC (AB =AC), kẻ tia phân giác Chứng minh rằng:
VD1[tr 53] Cho cắt BC D
Hãy điền vào dấu (…) để hoàn thành chứng minh sau:
Chứng minh: a/ Xét
ABD =……(5) (…(6) )
AB = ……(4)(GT)
B
=……(8) (hai góc tương ứng)
2
A (GT) ABD …(1)
……(2) : cạnh chung ……(3)…=
b/ Do …(7) (câu a)
ACB ADB
VD2 [ tr 54, 55] Cho hình vẽ, chứng minh
BAH CAH
H BC
VD3 [tr 55, 56] Cho ABC cân A Kẻ AH vuông góc với BC Chứng minh rằng:
(10)VD4 [tr 56, 57] Cho tam giác ABC cân A Trên tia đối tia BC lấy điểm M, tia đối tia CB lấy điểm N cho BM = CN
a) Chứng minh tam giác AMN tam giác cân
b) Kẻ BH vng góc với AM kẻ CK vng góc với AN c) Chứng minh AH = AK
d) Gọi O giao điểm HB KC Tam giác OBC tam giác gì? Vì sao?
e) Khi góc BAC 600 BM = CN = BC Hãy tính số đo góc tam giác AMN xác định dạng tam giác OBC
(H AM),
(K AN) Chứng minh BH = CK
2.2 Biện pháp 7: Chú trọng thường xuyên việc sửa chữa sai lầm sử dụng qui tắc logic, suy luận giải toán.
(11)Trong chương nêu lên sở lí luận việc đề biện pháp “Bồi dưỡng tư logic cho HS thông qua dạy học chương II Tam giác Toán tập 1” cho HS THCS
Các biện pháp nêu chương trình bày rõ ràng, chi tiết đồng thời phần có nêu ví dụ minh họa cụ thể để làm rõ biện pháp
(12)3.1 Mục đích thực nghiệm
- Kiểm tra tính khả thi biện pháp bồi dưỡng tư logic HS đơn vị công tác
- Kiểm tra xem biện pháp đề có đạt yêu cầu, phù hợp với thực tiễn hay khơng để có hướng khắc phục điều chỉnh nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy, để có hướng phát triển đề tài
Chương III
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.2 Địa điểm, đối tượng thực nghiệm
- Thực nghiệm tiến hành trường THPT Hòa Lợi, Trường THCS Hưng Mỹ, Trường THCS Đa Lộc
- Đối tượng thực nghiệm: HS lớp 7/1; 7/2; 7/3
3.3 Nội dung thực nghiệm
- Dạy bài: “Hai tam giác nhau” “Luyện tập hai tam giác nhau”
- Kiểm tra 15 phút, hình thức trắc nghiệm
3.4 Kết thực nghiệm [tr 74]
(13)-Đề tài làm rõ sở lí luận số vấn đề tư duy, tư logic -Đề xuất biện pháp nhằm bồi dưỡng tư logic cho HS thông qua dạy học chương II Tam giác Toán tập
-Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính khả thi biện pháp
-Tuy nhiên, trình thực nghiệm trình độ HS không đồng nên ảnh hưởng đến việc đánh giá kết HS, thời gian nghiên cứu hạn chế, khả hiểu biết kiến thức chun sâu có giới hạn nên chúng tơi dừng lại nội dung cụ thể cho phạm vi nghiên cứu
- Qua đề tài tiếp tục nghiên cứu đưa số biện pháp không bồi dưỡng tư logic cho HS mà nghiên cứu thêm tư sáng tạo cho HS qua dạy học hình học, nghiên cứu sâu tư logic cho HS qua dạy học chứng minh hình học
(14)Trong trình thực hiện, dù nhóm chúng tơi cố gắng chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Nhóm chúng tơi kính mong đóng góp ý kiến nhiệt tình từ q thầy để đề tài hồn chỉnh hơn, để chúng tơi có tâm huyết với nghề có hướng tốt “sự nghiệp trồng người”