Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường của lớp học do việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào các nhóm... Sau đó làm lại giai đoạn B để khẳng định kết quả[r]
(1)1
B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Nội dung bản:
Thiết kế nghiên cứu bao gồm cơng
việc gì?
Vì phải lựa chọn thiết kế NC? Các dạng thiết kế NC
Thực hành: Vận dụng lựa chọn dạng thiết
(2)2
B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Thiết kế nghiên cứu bao gồm công việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, qui mơ nhóm thời gian thu thập liệu.
Thiết kế nghiên cứu phù hợp giúp người nghiên cứu thu thập liệu xác (đáng tin cậy có giá trị) để chứng minh cho giả thuyết nghiên cứu
(3)3
Thiết kế nghiên cứu
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất
Kiểm tra
trước tác động
TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động
O1 X O2
Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động
O2-O1>0 X (tác động) có ảnh hưởng
(4)4
Thiết kế nghiên cứu
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm (tt)
Lưu ý: Nguy nhóm nhất
Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu Kết kiểm tra tăng lên khơng phải tác động mà số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu
Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động
(5)5
Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng
O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng
(6)6
Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương (tiếp theo)
• Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắc chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau)
• Thực phép kiểm chứng T-test nhóm để kiểm chứng tương đương
(7)7
Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương (tiếp theo)
Ưu điểm :
Có thể kiểm soát nguy độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị hơn.
Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực
nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng. Hạn chế :
Do học sinh không lựa chọn ngẫu nhiên nên các nhóm khác số điểm.
(8)8
Thiết kế nghiên cứu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng
O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng
(9)9
Thiết kế nghiên cứu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên (tt)
Ưu điểm:
Có thể kiểm soát hầu hết nguy đối với giá trị liệu việc giải thích có sở
vững hơn.
Hạn chế:
Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào các nhóm.
(10)10
Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 X O1
N2 - O2
• O1 - O2> X (tác động) có ảnh hưởng
• Thành viên nhóm phân chia ngẫu nhiên từ các nhóm tương đương.
(11)11
Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Ưu điểm: Đây thiết kế đơn giản hiệu quả!
Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra.
Bớt thời gian kiểm tra chấm điểm
Hạn chế:
(12)12
Thiết kế sở AB
A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có tác động/can thiệp)
B: giai đoạn tác động Có trường hợp:
Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A,
1 giai đoạn tác động B
Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B –
thực giai đoạn A thứ hai Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết
Thiết kế đa sở AB: Có giai đoạn sở khác
(13)13
Ví dụ
thiết kế đa sở AB
Đề tài: Tăng tỷ lệ hồn thành tập và độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày.
(14)14
Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo)
Hiện trạng - Có hai học sinh Lớp Jeff David thường xuyên không làm tập Toán lớp
- GV thường: quở trách, giữ lại trường sau tan học, phạt, thuyết phục, vv khơng hồn thành tập Tốn Lớp
Giải pháp
(15)15
Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác trong giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày (tiếp theo)
Thiết kế
Thiết kế đa sở AB
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David)
Tác động
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác động B
Đo lường
Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập hoàn thành
(16)16
16
Bắt đầu tác động
Thiết kế sở AB
Giai đoạn chưa tác động (A)
Jeff
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
Ngày Giai đoạn tác động (B)
Thiết kế AB: Các kết nghiên cứu giai
(17)17
Đề tài: Tăng tỷ lệ hồn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo)
Phân tích Khơng có phép kiểm chứng sử dụng. Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn cơ sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động.
(18)18
Jeff
GĐ sở Bắt đầu tác
động
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
David
GĐ sở
Bắt đầu tác động
Tỷ lệ hoàn thành
(19)19
Thiết kế đa sở AB
Có giai đoạn sở khác nhau:
Giai đoạn sở Khoảng thời gian
Jeff 4 ngày
(20)20
Thiết kế đa sở AB
Tại có giai đoạn sở khác nhau?
Để tăng độ giá trị liệu việc kiểm soát Nguy cơ tiềm ẩn độ giá trị liệu:
- Một yếu tố (ngồi biện pháp can thiệp được sử dụng) thay đổi hành vi của Jeff.
(21)21
Một số lưu ý áp dụng
• Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động đối
với nhóm
- TK đơn giản, đặc biệt phù hợp với cấp tiểu học
- Hạn chế: chứa đựng nhiều nguy ảnh hưởng có tác động khác ví dụ HS có kinh nghiệm làm KT…
(22)22 Một số lưu ý áp dụng
Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương
- Chọn nhóm ngun vẹn (tồn lớp) - Phù hợp với GV THCS, THPT
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm ngẫu nhiên
- Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo tương đương - TK khó thực ảnh hưởng tới HĐ bình thường lớp học
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên
(23)23
Một số lưu ý áp dụng
Thiết kế sở AB/đa sở AB:
- Thực với HS “cá biệt’
- Giai đoạn A: tiến hành ghi chép trạng
- Giai đoạn B: tiến hành ghi chép trình tác động
- Đa sở AB: có nhiều giai đoạn A (VD HS Jeff David)
(24)24
Tóm tắt về các thiết kế nghiên cứu
Thiết kế Nhận xét
1 Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm Thiết kế đơn giản không hiệu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
Tốt khơng hiệu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Thiết kế tốt
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
(25)25 Tóm lại:
Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế tốt phù hợp với điều kiện thực tế của môi trường nghiên cứu
(26)26
Bài tập thực hành: