CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD

1 B. CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD 1 B1. Xác định đề tài nghiên cứu B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu B4. Phân tích dữ liệu B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu 2 B1. Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào? • Tìm hiểu hiện trạng – xác định nguyên nhân • Đưa ra giải pháp thay thế • Dự kiến tên đề tài • Xác định vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 2 3 1.Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại) Nhìn lại các vấn đề trong dạy học/QLGD: HS hay nghỉ học, HS thụ động không tích cực, HS chưa hiểu bài, HS chưa tích cực sáng tạo, HS chưa tích cực tham gia các hoạt động trong lớp học, HS chưa thực hiện tốt bài tập có nội dung thực tế, HS chưa có kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV không áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực, vấn đề bạo lực học đường, vấn đề giới tính, về uy tín, danh dự, phẩm chất nhà giáo… Vấn đề có thể là: + Vì sao nội dung/bài học này không thu hút học sinh tham gia? + Vì sao HS chưa hiểu bài? + Phương pháp nào có thể nâng cao kết quả học tập của học sinh? + Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà trường không? + Vì sao GV không áp dụng một số phưong pháp dạy học tích cực? + Vì sao có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…? + Vì sao HS chưa giải tốt một số bài tập tổng hợp? + Vì sao kĩ năng thực hành các môn KHTN còn chưa tốt? + Vì sao có tình trạng bạo lực học đường ? + Hiện tương học sinh yêu nhau trong nhà trường. + Vì sao giáo viên A bị học sinh phảm đối về PPDG- GD … ? 3 4 - Giáo viên bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD: 2. Xác định các nguyên nhân có thể gây ra thực trạng. Chọn một nguyên nhân có thể tác động. 4 5 Tìm các nguyên nhân Thí dụ: - Do phương pháp dạy học lạc hậu, chưa tích cực hóa hoạt động của HS. - Do nội dung tài liệu SGK viết chưa đầy đủ, còn khó hiểu. - Do dạy học chưa trực quan nên HS khó hiểu bài. - Do … 6 Chọn nguyên nhân có thể tác động Thí dụ: - Phương pháp dạy học đã lạc hậu. Chưa tích cực hóa được hoạt động của HS. - Nội dung trừu tượng khó hiểu đối với HS. - Kiến thức của HS ở lớp dưới chưa vững chắc về một số khái niệm cơ bản… 7 2. Đưa ra các giải pháp thay thế - Từ nguyên nhân cơ bản đã xác định. - Có thể tìm giải pháp thay thế từ nhiều nguồn khác nhau. (Trong quá trình tìm các giải pháp thay thế, GV cần đọc nhiều bài nghiên cứu giáo dục bàn về các vấn đề tương tự) + Các giải pháp đã được triển khai thành công tại nơi khác. + Điều chỉnh từ các mô hình khác. + Các giải pháp được đề cập trong các tài liệu đã được công bố (phương pháp/ kĩ thuật mới) + Các giải pháp do chính giáo viên nghĩ ra. Chọn giải pháp thay thế phù hợp. - Xác định tên đề tài nghiên cứu. 7 8 Thí dụ - Hiện trạng: HS chưa có kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu trong học tập hóa học 9. - Nguyên nhân : Giáo viên hướng dẫn HS chưa theo một quy trình khoa học. PP dạy học còn hạn chế, HS mới học hóa học… Nguyên nhân có thể tác động: Giáo viên hướng dẫn HS chưa theo một quy trình chặt chẽ, khoa học. - Giải pháp thay thế: sử dụng phiếu thực hành trong dạy học các bài về chất ở môn Hóa lớp 9 9 3- Dự kiến tên đề tài “Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương 1 - các hợp chất vô cơ - nhằm rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9” 10 3. Xác định vấn đề nghiên cứu Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi. 10 [...]... học còn thấp, đặc biệt kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu còn yếu - Liệt kê các nguyên nhân: Do cách dạy của GV, do cách học của HS; GV giao nhiệm vụ chưa rõ ràng, chưa tường minh, chưa có phiếu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để rút ra kiến thức mới Chọn nguyên nhân: GV giao nhiệm vụ chưa rõ ràng, chưa tường minh, chưa có phiếu hướng dẫn kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu yếu -... luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu của HS lớp 9 hay không? 2 Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có làm tăng kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ” của HS lớp 9 hay không? 1 Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương ”các hợp chất vô cơ” sẽ giúp rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu của HS lớp 9 2 Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy... đề nghiên cứu Đề tài Vấn đề nghiên cứu Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương 1” các hợp chất vô cơ”nhằm rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9 1 Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có giúp rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9 hay không? 2 Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có làm tăng... thay thế: Sử dụng phiếu thực hành để hướng dẫn HS thực hiện thí nghiệm nghiên cứu 23 23 - Tên đề tài: Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học các bài về chất nhằm rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9 trường THCS - Vấn đề nghiên cứu: 1.Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có giúp nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu của... Vấn đề nghiên cứu 1.Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương” các hợp chất vô cơ” có giúp rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9 hay không? 2 Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có làm tăng kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ”cho HS lớp 9 hay không? Dữ liệu sẽ 1 Bảng kiểm quan sát kĩ năng tiến hành thí được thu thập nghiệm nghiên cứu... 25 • Giả thuyết nghiên cứu 1 Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” sẽ giúp nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu cho HS lớp 9 2 Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” sẽ làm tăng kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ”cho HS lớp 9 26 Bài tập 1: Thực hành Xác định đề tài nghiên cứu: • 1.Tìm hiểu thực... nghiên cứu của HS lớp 9 hay không? 2 Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” có làm tăng kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ” của HS lớp 9 hay không? 24 24 • Các dữ liệu có thể thu thập cho vấn đề nghiên cứu: 1 Bảng kiểm quan sát kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu của HS 2 Kết quả đánh giá phiếu thực hành của mỗi nhóm HS 3 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp... hướng Giả thuyết không định hướng Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” sẽ làm tăng kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ” của HS lớp 9 Nếu sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” sẽ làm thay đổi kết quả học tập chương “Các loại hợp chất vô cơ”của HS lớp 9 20 20 Một số lưu ý khi thực hành: Xác định đề tài nghiên cứu • 1 Tìm hiểu thực trạng:... vấn đề này có thể nghiên cứu được không? Ví dụ 1 Việc sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các hợp chất vô cơ” là biện pháp tốt nhất làm tăng kết quả học tập chương “ Các loại hợp chất vô cơ” của HS lớp 9 không? Phân tích Vấn đề KHÔNG nghiên cứu được vì từ “tốt nhất” (nhận định về giá trị ) Ví dụ 2 Việc sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương ”các hợp chất vô cơ” có làm tăng kết quả học... 2 Kết quả đánh giá phiếu thực hành của mỗi nhóm HS 3 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học sinh (Chương các loại hợp chất vô cơ hóa học 9) 15 4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ được kiểm chứng bằng dữ liệu 16 Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết 1.Sử dụng phiếu thực hành trong dạy học chương “các