-Sau khi thöïc hieän caùc bieän phaùp treân toâi nhaän thaáy baûn thaân töï tin vaø chuû ñoäng hôn khi daïy baøi theå duïc phaùt trieån chung, tieát daïy trôû neân soâi noåi, hoïc sinh t[r]
(1)ĐỀ TAØI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BAØI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt cùng với hoạt động giáo dục khác ( đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thơng.
- Mục đích giáo thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh cơ thể, mơi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực hiện một số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,…
- Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật thà dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào trong học tập, lao động sống hàng ngày
- Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước.
- Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lý nhất.
2/ Một số lỗi sai thường mắc tập thể dục phát triển chung lớp 5.
-Không thực phương hướng, biên độ động tác,các động tác giơ cao em không giơ hết biên độ hoăc giơ tay cúi đầu.
-Không thực động tác hít vào thở nhịp hô nhanh các em không thực kịp.
-Không biết chuyển trọng tâm động tác tồn thân. -Khơng thẳng chân gập bụng đá chân.
3/ Học sinh học chưa tốt thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì?
(2)- Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy GV, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới dạy nhiều thời gian quy định.
- Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung em khơng cịn hứng thú với việc học thể dục dẫn tới thiếu tập trung tiết học.
- Do học sinh không hứng thú học nên tiết học thiếu sinh động, mất trật tự.
II/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh phương pháp trị chơi tích cực tham gia vào quá trình nhận xét, đánh giá Để đổi phương pháp dạy học GV phải có chuẩn bị trước dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể cả việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau:
1/ Biện pháp thứ nhất: “Giải thích kỹ thuật”
- Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận tập chính xác mặt kỹ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung về động tác cho HS Thường mô tả phải diễn đồng thời với quá trình làm động tác mẫu.
- Lời giải thích GV cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật và nhấn mạnh yếu lĩnh động tác dã học, qua dó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải trong luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì vậy lời giải thích giáo viên có ý nghĩa đáng kể trình tập luyện, học tập.
2/ Biện pháp thứ hai: “ Thực lệnh”
- Khẩu lệnh GV phát ra xác định nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo
- Ví dụ: Khi hơ động tác “ Vươn thở’ GV dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bị” sau hơ nhịp cho HS tập.
(3)- Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy Thể dục, khẩu lệnh áp dụng rộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học.
3/ Biện pháp thứ ba: “Làm mẫu”
-Khi làm mẫu, GV phải thể giúp HS nắm yếu lĩnh cơ bản động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy những động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần Làm mẫu lần thứ động tác hồn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp HS có khái niệm sơ với toàn động tác gây hứng thú học tập cho HS Khi làm mẫu lần cố gắng thực hiện chậm, chỗ quan trọng, GV vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý SH Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh, xác. -Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát những khâu chủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng,nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn HS bài thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với HS,mặt hướng động tác của GV mặt hướng động tác học sinh.
Ví dụ: Muốn hướng dẫn HS làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” GV làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang , chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần chú ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác. III/ KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VAØ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
1 KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG VAØ TRIỂN KHAI:
-Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin và chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện.
-Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với các bạn lớp.
(4)- Trong khối ứng dụng vào lớp 5A1, trước ứng dụng các biện pháp em tập luyện chưa nhiệt tình Sau áp dụng biện pháp phần đông em tham gia nhiệt tình, lớp học sơi hơn.
- HS khối hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều hơn.
- Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm sở Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục cũng như góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học
2 KẾT LUẬN
-Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện
-Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với bạn lớp
- Qua thực biện pháp đa số học sinh tập thể dục từ kích thích tính sáng tạo hăng say luyện tập Thể dục
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng dạy học thể dục ở trường Tiểu họ giai đoạn nay, để đáp ứng môi trường cung cấp cho xã hội người trẻ có sức khoẻ tráng kiện, hoạt bát sống Người giáo viên thể dục cần luôn luôn học hỏi cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục, xem cơng việc thân góp phần cống hiến cho sống xã hội, đất nước cần có lòng yêu nghề thật sự xuất phát từ ý nghĩ đạt mục đích việc nâng cao sức khoẻ, cải tạo giống nòi lời kêu gọi tập thể dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại chúng Ta.
4 KIẾN NGHÒ
- Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điếu
(5)đó ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh
- Nhà trường cấp quyền địa phương chưa thực quan tâm mức đến công tác giáo dục thể chất nhà trường.Vậy để thực có hiệu giáo dục nói chung mơn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí xây dựng khu tập Thể Dục trường cần thiết, nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để tổ chức học đáp ứng yêu cầu nội dung giáo án đề
- Trên đế tái nghiên cứu tơi, mong góp ý cấp lảnh đạo đồng nghiệp để đề tài áp dụng vào giảng dạy có hiệu
- Tôi xin chân thành cám ơn!
Hàng vịnh ngày tháng năm 2010 Người thực hiện
Trần Văn Hữu