Thông qua bộ môn cùng với sự truyền thụ của người thầy, các em sẽ lĩnh hội được nhiều cái hay, cái đẹp ở mỗi tác phẩm văn học. Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người gi[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
SINH HOẠT CHUYÊN MƠN CỤM HỌC KÌ I-NĂM HỌC 2010-2011
ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN
BẬC THCS ĐẠT HIỆU QUẢ”
I Đặt vấn đề :
Ngữ văn mơn học có vai trò quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình
cảm cho học sinh Thơng qua môn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học
Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học , giáo viên người thiết kế , hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Một cách làm hiệu để hạn chế tình trạng đọc chép người dạy phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng trình chiếu Ngồi đề mục chính, giáo viên cần phải đưa thêm tranh ảnh minh họa , tư liệu góp phần tạo thêm hứng thú cho học sinh học Trong chuyên đề này, xin đưa vấn đề vận dụng công nghệ thông tin học mơn ngữ văn cho có hiệu thiết thực, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục để thầy cô giáo tham khảo với thiển ý muốn góp thêm tiếng nói vào diễn đàn sơi động xung quanh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy –học
II Thực trạng việc áp dụng công nghệ thơng tin : -Về phía thầy giáo :
+ Với suy nghĩ chiều tính hiệu khơng cao dạy –học ngữ văn
nhiều giáo viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề Hầu hết GV không trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng đến mức độ trình đổi phương pháp dạy-học
+ Khơng giáo viên lạm dụng phần mềm powerpoint văn tạo
(2)kiến thức quan trọng mà cịn tạo xơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóa tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn , chất thơ dạy
+ Mặt khác, nay, khơng phải trường có phương tiện đèn chiếu
bản thân giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải tốt quan trọng việc soạn giáo án điện tử tốn thời gian nên phong trào giảng dạy giáo án điện tử chưa phải mạnh
Một số thầy cô giáo chưa thành thạo vi tính, tiếp cận với giáo án điện tử cịn vấn đề mẻ
- Về phía học sinh :
+ Tình trạng học vẹt, học thụ động, học đối phó với kiểm tra thi cử
tượng phổ biến nên việc tìm kiếm thơng tin mạng hi hữu
+ Ở lớp, em có thói quen nghe giảng, ghi tất trông chờ vào
kiến thức thầy truyền thụ ghi bảng cách máy móc, hoạt động có chủ yếu dựa vào sách giải Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử , chưa có hứng thú thật với văn học
Tuy nhiên,qua số tiết dạy Powerpoint nhận thấy em có chuyển biến rõ nét mức độ tập trung, hứng thú , em học sôi hơn, học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích cực
IV Một số biện pháp ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn.
1) Xây dựng thư viên tư liệu.
Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn Ngữ văn kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nhưng môn học này, đồ dùng trực quan khơng có, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng nhiều Chính thân giáo viên phải trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy
- Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách, báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ tích lũy chun mơn - Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn :
+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng Internet + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí
Trong q trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy Scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy
(3)Ví dụ: Khai thác đoạn phim tác giả văn học, tác phẩm văn học chuyển thể thành phim hát, khúc ngâm …cần thực thao tác: Mở băng hình, đĩa CD - Rom, lựa chọn đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt đoạn phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy…
Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng
2) Xây dựng giảng điện tử.
a) Các phần mềm thiết kế giảng điện tử thường sử dụng trong dạy học Ngữ văn.
Phần mềm CNTT giáo viên Ngữ văn sử dụng phổ biến phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét Khi giới thiệu, trình bày khái quát nội dung học, slide coi phận hệ thống hệ thống nội dung mà học cần thể Ở slide, giáo viên chọn hiệu ứng, đưa tư liệu (phim, ảnh, nhạc, đọc tác phẩn …) làm cho giảng sinh động lôi
Bên cạnh Powerpoint phần mềm Violet, phần mềm thiết kế giảng điện tử Công ty Bạch Kim, với giao diện trực quan, dễ dùng, ngơn ngữ giao tiếp hồn tồn tiếng Việt thuận lợi cho giáo viên Phần mềm cung cấp hệ thống công cụ soạn thảo giúp giáo viên soạn giảng nhanh chóng Trong q trình soạn giáo án, Violet cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng sách giáo khoa, sách tập (như tập trắc nghiệm, tập ô chữ, tập kéo thả chữ/ kéo thả hình ảnh …), ngồi Violet cịn hỗ trợ nhiều module cho môn học giúp giáo viên tạo trang giảng chuyên nghiệp Sau soạn thảo xong, phần mềm cho phép xuất giảng thành sản phẩm chạy độc lập copy vào đĩa mềm, USB CD để chạy máy tính khác mà khơng cần chương trình Violet …
b) Quy trình thiết kế giảng điện tử.
Thiết kế giáo án điện tử tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theo quy tắc, quy trình định tương tự trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn giảng tiến hành theo bước sau:
- Xác định rõ mục tiêu dạy
- Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm
(4)- Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động
- Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng
3) Đa dạng hóa phương pháp dạy học.
Bên cạnh ứng dụng CNTT coi phương pháp đại góp phần tích
cực cho đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng hóa hình thức dạy học, phải biết kết hợp với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề,
phương pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Tùy theo đặc điểm chương, bài, tùy
theo đối tượng học sinh để sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp đạt hiệu cao dạy học
4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập
Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi tất lĩnh vực tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT học sinh Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại
- Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thơng tin mạng internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề, giai đoạn văn học hay học tác phẩm cụ thể Ví dụ: Có thể hướng dẫn em lên mạng sưu tầm tài liệu tác gia Nguyễn Ai Quốc – Hồ Chí Minh hay sưu tầm số tác giả, tác phẩm văn học giai đoạn 1945 – 1975 sưu tầm đề kiểm tra, ôn tập …
- Từ tài liệu mà em sư tầm được, giáo viên hướng dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm văn học … kết hợp trình chiếu Powerpiont hay Violet
III Ư u đ i ể m nh ữ ng h n ch ế c ủ a vi ệ c ứ ng d ụ ng CNTT gi ả ng d y môn Ng
ữ v ă n:
Nh ữ ng u đ i ể m : Từ kết trình bày trên, thấy việc đổi
phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại mang lại hiệu định
(5)- Những thực hành phần chuẩn bị học sinh thật hữu ích cho em với thuyết trình Từ học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích lũy từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc sâu kiến thức từ sách giáo khoa (phần chuẩn bị tư liệu tác giả, chuẩn bị tư liệu cho ơn tập)
- Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung học (ví dụ phần luyện tập củng cố ơn tập trị chơi ngơn ngữ mơ trị chơiTrúc Xanh Giải chữ Nhờ học khơng cịn khơ cứng mang tính áp đặt, giáo điều
- Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lòng yêu nghề sáng tạo bồi đắp
- Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét mơn Văn Đây điều kiện cần thiết để Văn chương thực thi sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Thật vậy, học sinh khơng thích học Văn em lĩnh hội học sống ẩn chứa tác phẩm văn chương?
Tuy nhiên mức độ hứng thú tiếp thu hiệu học sinh học có ứng dụng CNTT phụ thuộc vào chất lượng dạy 2 Những hạn chế: Bên cạnh mặt tích cực nêu trên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học mơn Ngữ văn cịn tồn khơng hạn chế cần khắc phục:
- Như nói trên, dạy – học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết mà dạy cách tiếp nhận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngôn ngữ Hoạt động đòi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp Nếu ứng dụng CNTT khơng có chọn lọc cho tính chất, nội dung, cách thức ứng dụng CNTT cách thái quá, dạy giáo viên click chuột …click chuột làm hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Như vậy, hiệu không mong muốn
- Hiện nhiều giáo viên cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học nhiên trình giảng dạy cịn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt Nhiều dạy giáo viên cịn ơm đồm, tham lam nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh làm thời gian hiệu dạy không cao
(6)- Việc soạn giảng với phần mềm nhiều thời gian, tiết dạy 45 phút có phải chuẩn bị trước vài ngày chí tháng trời, máy hư, phần mềm bị lỗi …tất ảnh hưởng không nhỏ đến dạy giáo viên
- Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học Văn có ứng dụng CNTT Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học tồn cần khắc phục sau: Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sơi bình luận say sưa nghe thầy giáo giảng quên việc ghi Một số khác gặp khó khăn việc ghi chép bài: khơng biết lựa chọn thơng tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ
V Những kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT giảng dạy Ngữ văn:
1) Môn Ngữ văn trường phổ thông bao gồm phân môn Tiếng Việt, Làm văn, Giảng văn Trong phân môn phân môn nào, phần phân môn ứng dụng CNTT để giảng dạy Và đương nhiên tiết nào, biến thành giáo án điện tử để trình chiếu Muốn ứng dụng CNTT thật hiệu phải chọn nội dung, vấn đề phù hợp
2) Trong day – học Ngữ văn, nên sử dụng CNTT thật cần thiết sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương tiện dạy học khác (như thuyết giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm, phát vấn, nêu vấn đề …)
3) Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng
4) Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên …Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu , lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời
5) Trong trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy
6) Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người khơng thể “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn,
(7)mơn mà cịn phải nâng cao khả sử dụng vi tính, thiết kế giáo án điện tử cập nhật thông tin qua mạng
VI Kết thúc vấn đề
Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học định hướng đắn cần thiết với tính chất riêng , môn học chấp nhận diện, hỗ trợ công nghệ thông tin mức độ khác