Xây dựng kế hoạch bài học địa lí 11 theo hướng tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH LÊ HIỀN THOA XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC ĐỊA LÍ 11 Ở TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Sư Phạm Địa Lý Khóa 16 (2016 - 2020) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Giáo viên hƣớng dẫn: TS Nguyễn Văn Thái Đà Nẵng - 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn, tri ân sâu sắc tới thầy giáo TS Nguyễn Văn Thái giảng viên khoa Địa lý – Trường ĐHSP Đà Nẵng người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để nghiên cứu thực đề tài khóa luận Chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa trực tiếp giảng dạy, chia sẻ, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn đến: - Trường ĐHSP Đà Nẵng- Đại học Đà Nẵng - Ban giám hiệu, thầy cô giáo em HS trường THPT Hịa Vang giúp đỡ tơi trình điều tra, khảo sát thực nội dung liên quan đến đề tài khóa luận Xin chân thành cảm ơn Chúc thầy cô sức khỏe thành đạt sống Đà Nẵng, tháng 01, năm 2020 Huỳnh Lê Hiền Thoa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .1 DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Lí chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu .4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .4 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5.1 Ở nước ngoài: 5.2 Ở Việt Nam 6 Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 6.1 Các quan điểm tiếp cận 6.2 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài B NỘI DUNG 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC ĐỊA LÍ 11 Ở THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 10 1.1 Khái niệm vai trò xây dựng kế hoạch học 10 1.1.1 Khái niệm 10 1.1.2 Vai trò 10 1.2 Năng lực dạy học theo định hướng phát triển lực 11 1.2.1 Năng lực .11 1.2.1.1 Khái niệm 11 1.2.1.2 Đặc điểm lực 12 1.2.1.3 Cấu trúc lực 12 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 13 1.3 Đặc điểm chương trình Địa lí 11 THPT 14 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức HS lớp 11 THPT 18 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý HS THPT 18 1.4.2 Đặc điểm nhận thức HS lớp 11 THPT 18 1.5 Thực trạng xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 trường THPT 19 1.5.1 Về nhận thức liên quan đến xây dựng kế hoạch học Địa lí 19 1.5.2 Về thực hành xây dựng kế hoạch dạy học Địa lí 20 1.5.3 Nguyên nhân thực trạng 23 CHƢƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 Ở TRƢỜNG THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 24 2.1 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch Địa Địa lí 11 theo hướng tiếp cận 24 lực 24 2.2 Quy trình xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực .24 2.3 Kế hoạch học minh họa 27 2.3.1 Kế hoạch dạy học số .27 2.3.2 Kế hoạch dạy học số .41 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.2 Nội dung thực nghiệm phương pháp thực nghiệm 55 3.3 Tổ chức thực nghiệm .56 3.3.1 Nhiệm vụ thực nghiệm 56 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 56 3.3.3 Tiến trình thực nghiệm .56 3.4 Kết thực nghiệm .56 3.4.1 Kết đánh giá so sánh lớp đối chứng thực nghiệm 56 3.5 Kết luận sư phạm 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 59 Kết luận 59 Kiến nghị .60 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ ĐH Định hướng HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm KN Kĩ KHBH Kế hoạch học NL Năng lực PTNL Phát triển lực GD- ĐT Giáo dục Đào tạo QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông PĐG Phiếu đánh giá DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Trang Danh sách bảng, biểu Bảng 1.1 Khung chương trình Địa lí 11 17 Bảng 1.2 Mức độ thường xuyên xây dựng kế hoạch học theo định hướng phát triển lực 21 Bảng 1.3 Khả xác định xây dựng bước quy trình xây dựng kế hoạch học theo định hướng phát triển lực 22 Bảng 3.1: Kết điểm kiểm tra phiếu khảo sát kiến thức tiết 156 Bảng 3.2: Kết điểm kiểm tra kiến thức tiết 57 Danh sách hình Hình 1.1 Các thành phần cấu trúc lực 13 Hình 1.2 Biểu đồ thể mức độ nhận thức GV tầm quan trọng ycủa kế hoạch dạy học 19 Hình 1.3 Mức độ cần thiết việc thay đổi sang xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực 20 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) nêu rõ “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [1] Đây vừa định hướng, vừa thách thức đòi hỏi không ngành GD&ĐT mà nghiệp chung xã hội việc hình thành kiến thức, kĩ lực nhằm nâng cao chất lượng nguồn lao động hệ trẻ trở thành vấn đề nóng hổi, sống thời buổi lấy tri thức, kĩ làm động lực phát triển Năm 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Việt Nam công bố với nội dung lấy dạy học phát triển lực làm mục tiêu Để thực hóa u cầu, địi hỏi phải có sử đổi đồng khâu QTDH, từ cho đẫn đến đổi xây dựng kế hoạch học theo hướng cần thiết tất yếu Xây dựng kế hoạch học công việc đầu tiên, GV, đóng vai trị quan trọng thành công tiết dạy Kế hoạch học thể rõ tiêu chí QTDH bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá Với việc đổi Chương trình GD, việc xây dựng KH cho phù hợp với thời buổi đổi phải tạo tiết học tốt, tạo cảm giác hứng thú cho HS tham điều dễ dàng phận GV chưa hiểu rõ ràng nội dung chương trình dạy học, nguồn tư liệu xây dựng kế hoạch học theo kiểu chung chung chưa rõ ràng cụ thể với môn học nên có số GV dạy theo hướng tiếp cận nội dung áp dụng phương pháp dạy phát triển lực chưa phù hợp hiệu Cụ thể, Địa lí mơn học quan trọng cung cấp hàm lượng kiến thức phong phú tự nhiên, kinh tế - xã hội khu vực quốc gia, vùng lãnh thổ Trong Địa lí 11 GV ln muốn giúp HS nhìn nhận được tranh tự nhiên, kinh tế- xã hội lãnh thổ khác để giải thích tượng, mối quan hệ tạo nên thay đổi môi trường tự nhiên xã hội đặc biệt giai đoạn Thế giới tiến tới Cơng nghiệp 4.0 Mơn Địa lí cịn rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo để HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, làm quen với phương pháp nghiên cứu, điều tra, làm quen với biểu đồ, xử lí số liệu kinh tế,… để sau em không bở ngỡ với vấn đề mà sống đặt ra, khơng phải tồn vai trị mơn Địa lí mà mơn học cịn góp phần rèn luyện phẩm chất, lực HS đối mặt với vấn đề tiêu cực nạn đói, khủng bố, mơi trường, phân biệt sắc tộc, giàu nghèo… có ứng xử hành động phù hợp Nhưng nay, việc tổ chức dạy học Địa lí chưa phát huy lực phẩm chất HS đa số GV tiến hành dạy học theo cách triền thụ kiến thức nên không phát huy lực HS Một số GV khác tiến hành XD KHBH với số phương pháp tích cực để phát huy lực HS xong chưa hiệu GV chưa tập huấn để hiểu rõ quy trình đổi việc xây dựng kế hoạch dạy học ki kế hoạch mẫu theo định hướng phát triển lực chưa rõ ràng dẫn đến việc GV lúng túng ngại thay đổi Chính để thực hóa văn đổi ngành GD- ĐT cỗ vũ tinh thần đổi dạy học Địa lí xin lựa chọn đề tài “Xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 trường THPT theo hướng tiếp cận lực” để nghiên cứu sở lí luận, thực trạng khó khăn GV gặp phải xây dựng kế hoạch học theo định hướng phát triển lực để từ đề xuất số kế hoạch dạy học làm tài liệu tham khảo thực nghiệm tính khả thi kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mục đích nghiên cứu Xác định quy trình xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực HS, đáp ứng nhu cầu đổi chương giáo dục THPT trở thành tư liệu tham khảo cho GV xây dựng kế hoạch học theo hướng tiếp cận lực HS Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Cách thức xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu có nhiều điều kiện hạn chế (về thời gian, tài ) nên đề tài giới hạn việc nghiên cứu: Xây dựng KHBH Địa lí 11 theo định hướng PTNL Tiến hành điều tra thực trạng xây dựng KHBH GV trường THPT Hòa Vang số thầy cô trường THPT khác địa bàn thành phố Đà Nẵng Thực nghiệm thể tính khả thi kế hoạch học xây dựng trường THPT Hòa Vang thuộc thành phố Đà Nẵng Thời gian: tháng 9/2019 đến tháng 12/2019 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác lập sở lí luận liên quan đến xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Điều tra thực trạng xây dựng kế hoạch hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Phân tích đặc điểm chương trình mơn Địa lí, đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức HS lớp 11; - Xác định nguyên tắc, yêu cầu xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Xây dựng quy trình xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Xây dựng số kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi quy trình đề xuất Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5.1 Ở nước ngoài: Những nghiên cứu thiết kế KHDH học (Instruction Design) giới vơ phong phú, có vấn đề học (Lesson Plan) Dựa lí thuyết giáo dục lí thuyết: Kiến tạo, phát triển, hợp tác, lí thuyết lịch sử, lí thuyết học tập dựa vào vấn đề… nhàC khoa học giáo dục đề xuất mơ hình thiết kế day học sau: Mơ hình ADDIE, gồm thành phần bao gồm: (1) phân tích (chương trình, học liệu người học); (2) Thiết kế (Tính tốn, xếp thành tố day học tình khác nhau); (3) Phát triển (Xác định yếu tố kĩ thuật, nội dung, phương pháp, học liệu); (4) Thực (Thực phương án kĩ thuật phương pháp cụ thể, xác định); (5) Đánh giá (Tức đo lường, đánh giá hiệu trình day học) Mơ hình tìm tịi Algorit (Algo- Heuristic Model) mơ hình thiết kế chung day học chương trình hóa Bao gồm qui trình day học qui nạp diễn dịch quen thuộc Mô hình thiết kế Dick Carey, bao gồm thành phần: Xác định mục tiêu day học, nghiên cứu đặc điểm, nội dung day học, xác định số xác định mục tiêu, xây dựng tiêu chí, chiến lược học tập thiết kế thang đánh giá tiến trình đánh giá q trình Mơ hình rập khn nhanh kiểu xốy ốc (Rapid Prototyping (spiral) Model) bao gồm: Xác định quan niệm, khung kĩ thuật cần thiết nội dung, phương pháp, học liệu…, đánh giá GV HS Những giai đoạn lặp lại đến thiết kế đem lại hiệu Mơ hình tối thiểu hóa nhấn mạnh việc giảm tải nội dung Bao gồm: Xác định nhiệm vụ học tập gọn nhẹ, trực tiếp tước bỏ yếu tố rườm rà, nhấn mạnh nhiệm vụ tái nhận thức, xác định nhiệm vụ làm cho hoạt động dạy học có tính hiệu cao Xây dựng kế hoạch học gắn liền với thành tựu lý thuyết tâm lý học hành vi, tiêu biểu cơng trình nghiên cứu Briggs Wager (1992), Merill (1983), Dick Carey (2001)… Robetrt M.Gangne đưa chín kiện day học làm sở cho việc thiết kế day học là: Gây ý- thông báo mục tiêu học tập gây động học tập – Ôn gợi kiến thức có liên quan biết- trình bày tài liệu – Cung cấp hướng dẫn học tập cần thiết – Thực hoạt động học tập để làm sáng tỏ học – Cung cấp phản hồi – Đánh giá – Vận dụng [16] Với kiểu xây dựng kế hoạch học dựa tiến trình có ưu điểm giáo dục tạo sản phẩm đồng loạt, thời gian ngắn hình thành cho người học hệ thống kiến thức bản, tốn thời gian cơng sức… Song tồn nhược điểm là: Người dạy cung cấp lý thuyết, khó kiểm tra mức độ nhận thức HS, có hội cho HS trải nghiệm 5.2 Ở Việt Nam Đề tài “Vận dụng phương pháp dự án dạy học Địa Lí lớp 11 – THPT theo định hướng phát triển lực” Nguyễn Hoài Thương đề cập đến quy trình xây dựng kế hoạch học theo dự án Địa lí 11 Đề tài Phạm Thị Hồng Tú Nguyễn Văn Hồng đề cập đến “ xây dựng kế hoạch học theo định hướng phát triển lực” với thực trạng xây dựng kế hoạch học GV thuộc tỉnh phía Bắc, quy trình dạy học Một số cơng trình Đặng Thành Hưng có tính lí luận [6], [7], [8], [9] giới thiệu mơ hình TKBH mang tính chất kĩ thuật gồm thành phần sau: “Thiết kế mục tiêu, thiết kế nội dung học tập, thiết kế hoạt động người học, Cảm ơn biển chào đón chúng tơi mà khơng địi hỏi visa… Cảm ơn lồi cá ăn thịt thể tơi mà khơng cần hỏi tơn giáo tơi gì, hay vị trị tơi sao” (Trích thư tìm thấy ví người tị nạn - Nhiếp ảnh gia Massimo Sestini chụp ảnh từ trực thăng hải quân Italy năm 2015 vùng biển nước Libya.) Hình ảnh đoạn trích cho em liên tƣởng đến vấn đề gì? Tại họ phải làm nhƣ có phải giải pháp tốt cho họ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL 12 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU GIỜ HỌC LẦN Thời gian: 10’ Họ tên:………………………………… Lớp:……………………………………… I.Trắc nghiệm: (Nhận biết) I Câu hỏi trắc nghiệm Câu Nhận xét tài nguyên khoáng sản Mĩ la tinh A kim loại màu, sắt, kim loại hiếm, phốtphat B kim loại đen, kim loại quý nhiên liệu C kim loại đen, kim loại màu, dầu mỏ D kim loại đen, kim loại mày, kim loại Câu Nhận xét khu vực Mỹ la tinh A kinh tế hầu phụ thuộc vào nước ngồi, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo lớn B kinh tế hầu phụ thuộc vào nước ngoài, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo cịn C kinh tế số nước cịn phụ thuộc vào bên ngồi, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo lớn D kinh tế số nước phụ thuộc vào nước ngoài, đời sống người dân cải thiện nhiều, chênh lệch giàu nghèo giảm mạnh Câu Mĩ la tinh có điều kiện thuận lợi để phát triển A lương thực, công nghiệp nhiệt đới, chăn nuôi gia súc nhỏ B công nghiệp, ăn nhiệt đới, chăn nuôi gia súc C lương thực, ăn nhiệt đới, chăn nuôi gia súc nhỏ D công nghiệp, lương thực, chăn nuôi gia đại gia súc Câu Cho tới đầu kỷ XXI, số dân sống mức nghèo khổ Mĩ la tinh cịn đơng, dao động từ A 26 – 37% B 37 – 45% C 37 – 62% D 45 – 62% PL 13 Câu Các cách mạng ruộng đất không triệt để hầu Mĩ la tinh dẫn đến hệ A chủ trang trại giữ phần lớn đất canh tác B dân nghèo khơng có ruộng kéo thành phố tìm việc làm C tượng thị hóa tự phát D Tất ý Câu Đầu kỷ XXI tỷ lệ dân thành thị Mi la tinh chiếm tới A 55% dân số B 65% dân số C 75% dân số D 85% dân số II Tự luận Câu 1: Tại thành phố Lima, Peru Tại Buenos Aires, Argentine Hình ảnh trên làm em liên tưởng đến điều gì, nguyên nhân gây Đề suất số giải pháp giảm thiểu Số dân sống mức nghèo khổ chủ yếu châu Mĩ Latinh cịn đơng do: PL 14 Câu 2: Nguyên nhân khiến cho kinh tế nước Mĩ Latinh phát triển không ổn định? PL 15 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA 10 PHÖT LẦN Trắc nghiệm ĐIỂM 1.C; 2.C; 3B; 4D Câu 2: : Báo cáo mang tên "Tình trạng an ninh lương thực dinh dưỡng toàn cầu" Tổ chức Lương Nông Liên hợp quốc (FAO) quan khác Liên hợp quốc phối hợp thực hiện, công bố New York (Mỹ) bên lề Diễn đàn trị cấp cao phát triển bền vững - tảng Liên hợp quốc theo dõi hành động nước để thực SDGs Theo báo cáo, suy dinh dưỡng lan rộng châu Phi, ảnh hưởng tới khoảng 20% dân số Hình ảnh nạn đói hồnh hành Châu Phi Mỗi định bỏ thừa đồ ăn, bạn nhớ rằng, nhiều người đói nghèo giới cần thứ đồ mà bạn thẳng tay đổ để sinh tồn Em đề xuất số biện pháp để khắc phục tình trạng nạn đói thƣờng xuyên diễn châu Phi? Giải thích ngắn gọn cho lựa chọn mình? Nêu đƣợc biện pháp giải thích -Nêu biện pháp: (1điểm) + Giảm tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên + Phát triển kinh tế + Thực biện pháp xóa đói giảm nghèo PL 16 ĐIỂM + Phát triển nông nghiệp + Thực biện pháp kế hoạch hóa gia đình + Nâng cao trình độ dân trí - Đưa lời giải thích lơ-gic hợp lí (1điểm) Câu Những hình ảnh cho em liên tƣởng đến vấn đề châu Phi? Theo em cần có giải pháp để giải vấn đề trên? Trả lời đƣợc ý sau ĐIỂM - Các hình ảnh trên: + Đề cập đến tình trạng bùng nổ dân số Châu Phi (0,5 điểm) + Các nước Châu Phi có cấu dân số trẻ (0,5 điểm) - Học sinh đưa số giải pháp sau + Xây dựng thực sách phát triển dân số phù hợp với tốc độ tăng trưởng kinh tế (0,5 điểm) +Nâng cao trình độ dân trí, đẩy mạnh cơng tác tun truyền sách dân số (0,5 điểm) +Đẩy mạnh phát triển kinh tế tác động gián tiếp đến tỉ lệ sinh, làm giảm tốc độ bùng nổ dân số(0,5 điểm) PL 17 2,5 Câu 10: “Mẹ yêu quý, xin lỗi thuyền chìm khơng thể tới châu Âu Con xin lỗi gửi trả lại khoản tiền mà mẹ vay để đưa lên thuyền Đừng buồn mẹ họ nói khơng thể tìm thấy thi thể đại dương rộng lớn, quan tài khơng thể mang trở với mẹ, mang lại cho mẹ thêm nợ nần, khoản chi phí tang lễ, chơn cất vận chuyển mà thơi Cảm ơn biển chào đón chúng tơi mà khơng địi hỏi visa… Cảm ơn lồi cá ăn thịt thể mà không cần hỏi tôn giáo tơi gì, hay vị trị tơi sao” (Trích thư tìm thấy ví người tị nạn - Nhiếp ảnh gia Massimo Sestini chụp ảnh từ trực thăng hải quân Italy năm 2015 vùng biển nước Libya.) Hình ảnh đoạn trích cho em liên tƣởng đến vấn đề gì? Tại họ phải làm nhƣ có phải giải pháp tốt cho họ? Nêu đƣợc ý sau ĐIỂM -Hình ảnh đề cập đến tình trạng người dân Châu Phi vượt biển nhập cư trái phép sang nước Châu Âu năm 2015 (1 điểm) - Nguyên nhân dẫn đến tình trạng 3,5 +Do điều kiện sống khắc nghiệt: khô hạn, dịch bệnh (0,5 điểm) +Do xung đột, chiến tranh xảy thường xuyên (0,5 điểm) +Nạn đói hồnh hành (0,5 điểm) - Quan điểm HS việc nhập cư trái phép (1 điểm) PL 18 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA LẦN Gợi ý ĐIỂM I.Trắc nghiệm: Mỗi đáp án (0.5 điểm) 1B; 2A; 3B; 4C; 5D; 6C II.Tự luận Câu 1: Nêu được: - Những hình ảnh thể tường phân chia đẳng cấp giàu nghèo (0,5 điểm) - Sự chênh lệch giàu nghèo lớn (0,5 điểm) - Người nghèo chiếm tỉ lệ lớn (0,5 điểm) - Quyền lợi người giàu ưu tiên (0,5 điểm) Nguyên nhân: - Do cải cách ruộng đất không triệt để (0,5 điểm) - Người dân khơng cần cù, trình độ thấp (0,25 điểm) - Điều tự nhiên khắc nghiệt, thiếu khoáng sản (0,25 điểm) - Hiện tượng thị hóa bùng nổ (0,25 điểm) Biện pháp: - Củng cố máy nhà nước(0,5 điểm) - Phát triển giáo dục (0,5 điểm) - Quốc hữu hoá số ngành kinh tế (0,5 điểm) - Tiến hành cơng nghiệp hố (0,5 điểm) - Tăng cường mở rộng bn bán với nước ngồi (0,5 điểm) Câu 2: + Do nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú nên người dân lao động (0,5 điểm) + Nền kinh tế tập trung vào sản xuất nông sản nhiệt đới, quan tâm tới ngành cơng nghiệp (0,5 điểm) PL 19 + Do ảnh hưởng xung đột vũ trang diễn liên tục (0,5 điểm) + Tình hình trị khơng ổn định lại mắc nợ nhiều (0,5 điểm) PL 20 PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI 5: MỘT SỐ VẦN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC TIẾT 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU PHI I MỤC TIÊU: Sau học, HS cần: Kiến thức: - Biết tiềm phát triển kinh tế nước Châu phi - Trình bày số vấn đề cần giải để phát triển kinh tế xã hội quốc gia Châu phi - Ghi nhớ địa danh Nam phi Kĩ năng: Phân tích số liệu, tư liệu số vấn đề châu Phi (dân số, tốc độ tăng trưởng kinh tế) 3.Thái độ: Chia sẻ với khó khăn mà người dân châu Phi phải trải qua 4.Trọng tâm: - Tiềm phát triển kinh tế Châu Phi: tài nguyên khoáng sản, người - Một số vấn đề cần giải Châu Phi: + Khó khăn ĐKTN: KH khơ nóng, phần lớn diện tích lãnh thổ hoang mạc xavan + Vấn đề dân cư XH: DS tăng nhanh, tuổi thọ trung bình thấp, đa số dân nghèo; đói nghèo, số HDI thấp, bệnh tật nội chiến ảnh hưởng sâu sắc tới sống người dân châu Phi + Vấn đề KT: chậm phát triển cịn phụ thuộc nhiều vào nước ngồi II THIẾT BỊ DẠY HỌC - BĐ địa lí tự nhiên châu Phi, KT chung - Tranh ảnh cảnh quan người, số hoạt động KT tiêu biểu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số, trang phục, vệ sinh … Kiểm tra cũ: Kiểm tra thực hành học sinh Bài cũ: GV liên hệ thực tế xung đột, dịch bệnh xảy Châu Phi hay cảnh quan tự nhiên, cơng trình Kim tự tháp để bắt đầu “lục địa đen” Hoạt động GV vag HS Họat động 1: Một số vấn đề tự nhiên - HS họat động theo cặp để tìm hiểu thuận lợi, khó khăn giải pháp khắc phục tự nhiên Châu Phi GV gợi ý: đất đai, cảnh quan, khí hậu, sơng ngịi … Nội dung I Một số vấn đề tự nhiên Thuận lợi - Tài nguyên rừng khoáng sản tương đối đa dạng phong phú Khó khăn: - Khí hậu khơ nóng với cảnh quan chủ yếu hoang mạc, bán hoang mạc xa van - Rừng khoáng sản bị khai thác mức PL 21 - GV làm rõ việc khai thác TNTN Châu Phi TB nước nắm giữ lợi nhuận chủ yếu rơi vào tay TB nước Họat động 2: Một số vấn đề dân cư xã hội - So sánh nhận xét số dân số Châu Phi so với nhóm nước phát triển, nhóm phát triển TG dựa vào bảng 5.1? - Nguyên nhân hậu quả? - GV bổ sung thêm VN giúp nước nhóm Cộng đồng Pháp ngữ Senegal, Benanh phát triển NN - Đất đai bị hoang hóa nhiều => Tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị tàn phá Giải pháp: - Khai thác sử dụng hợp lí TNTN - Tăng cường hệ thống thủy lợi II Một số vấn đề dân cƣ xã hội - Tỉ suất sinh cao nên DS tăng nhanh - Tuổi thọ TB thấp - Dịch bệnh HIV - Trình độ dân trí thấp, nhiều hủ tục - Xung đột sắc tộc, đói nghèo, bệnh tật => quan tâm giúp đỡ nhiều tổ chức TG Hoạt động 3:Một số vấn đề III Một số vấn đề Kinh tế Kinh tế - Đa số nước Châu Phi nghèo, phát - Dựa vào bảng 5,2, nhận xét tốc triển độ tăng - Nguyên nhân: trưởng GDP số quốc gia + Hậu thống trị lâu dài chủ nghĩa châu Phi so với TG? thực dân - GV bổ sung thêm kiến thức cho + Xung đột, chiến tranh, phủ yếu HS để thấy tình trạng KT châu kém,… Phi so với TG - Nền KT châu Phi thay đổi tích thua sút lớn, thụt lùi so với cực thân Củng cố - Đánh giá 1/ Tình trạng sa mạc hóa châu Phi chủ yếu do: a Cháy rừng c Lượng mưa thấp b Khai thác rừng mức d Chiến tranh 2/ Ý nguyên nhân làm cho kinh tế số nước châu Phi phát triển: a Bị cạnh tranh khu vực khác b Xung đột sắc tộc c Khả quản lí d Từng bị thực dân thống trị tàn bạo 3/ Hàng triệu người dân châu Phi sống khó khăn vì: a Đói nghèo, bệnh tật b Kinh tế tăng trưởng chậm c Học vấn kém, nhiều hủ tục, xung đột sắc tộc d Tất 4/ Các xung đột số nước Châu Phi để lại hậu quả: a/ Biên giới quốc gia mở rộng b/ Làm gia tăng sức mạnh lực lượng vũ trang PL 22 c/ Làm hàng triệu người chết đói di cư khỏi quê hương d/ Làm gia tăng diện tích hoang mạc Hoạt động nối tiếp Làm BT 2/ SGK/ 23 IV RÖT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL 23 BÀI 5: MỘT SỐ VẦN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC TIẾT 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA MĨ LA TINH I.MỤC TIÊU: Sau học, HS cần: 1.Kiến thức: - Biết tiềm phát triển kinh tế nước Mĩ Latinh - Trình bày số vấn đề cần giải để phát triển kinh tế xã hội quốc gia châu Mĩ la tinh - Ghi nhớ địa danh Amazon Kĩ năng: Phân tích bảng số liệu, tư liệu số vấn đề kinh tế - xã hội Mĩ la tinh: so sánh GDP, nợ nước quốc gia Thái độ: Tán thành với biện pháp mà quốc gia Mĩ Latinh cố gắng thực để vượt qua khó khăn gỉai vấn đề KT-XH 4.Trọng tâm: - Vấn đề tự nhiên, dân cư, xã hội: nguồn lợi lớn tự nhiên khai thác song khơng mang lợi ích đến cho đại đa số phận dân cư nước Mĩ Latinh - Vấn đề xã hội: Đơ thị hóa tự phát, tỷ lệ dân nghèo thành thị cao, thu nhập chêch lệch dân cư - Vấn đề KT: tốc độ phát triển KT không thiếu ổn định, tổng nợ nước lớn Nguyên nhân số giải pháp khắc phục II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Phóng to hình 5.4/ SGK - BĐ địa lí tự nhiên châu Mĩ Latinh, KT chung III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số, trang phục, vệ sinh Kiểm tra cũ: a/ Nêu giải pháp khắc phục khó khăn vấn đề khai thác tự nhiên Châu phi b/ Trình bày số vấn đề xã hội mà nước châu Phi gặp phải? Bài Mặc dù tuyên bố độc lập 200 năm hầu hết kinh tế nước Mỹ La tinh phụ thuộc nhiều vào nước ngoài; đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo cịn lớn Hoạt động Nội dung Họat động 1: Một số vấn đề tự I Một số vấn đề tự nhiên, dân cƣ xã hội nhiên, dân cư xã hội Tự nhiên Một số vấn đề tự nhiên * Thuận lơi: - GV yêu cầu HS sử dụng BĐ - Nhiều loại kim loại màu, kim loại quý “cảnh quan khoáng sản Mĩ nhiên liệu Latinh” hình 5.3/24/ SGK để: - Tài nguyên đất, khí hậu thuận lợi cho phát + Kể tên cảnh quan TN khống triển rừng, chăn ni gia súc, trồng CN sản ăn nhiệt đới + Nhận xét cảnh quan rừng xích * Khó khăn: PL 24 đạo nhiệt đới ẩm => giá trị? - Khai thác tài nguyên chưa đem lại hiệu Đồng cỏ => giá trị? Dân cư xã hội + TN khoáng sản => giá trị? - Dân cư cịn nghèo đói - GV bổ sung đa số nguồn tài - Thu nhập GDP người giàu nghèo nguyên, trang trại nằm có chênh lệch lớn tài chủ TB, người lao động hưởng - Đơ thị hóa tự phát => đời sống dân cư khó lợi ích khơng đáng kể khăn => ảnh hưởng vấn đề XH phát triển Dân cư xã hội KT - Dựa vào bảng 5.3/26/SGK, nhận xét tỉ trọng thu nhập nhóm dân cư Mĩ Latinh? => khó khăn đặt ra? Liên hệ so sánh với VN để thấy rõ chênh lệch giàu nghèo Mĩ latinh lớn - Vì có chênh lệch giàu nghèo Mĩ latinh lớn? - HS nêu khó khăn q trình thị hóa tự phát? Họat động 2: Một số vấn đề II Một số vấn đề Kinh tế Kinh tế - Tốc độ phát triển KT không đều, chậm - Dựa vào bảng 5.4/26/SGK nhận thiếu ổn định xét tốc độ tăng GDP Mĩ - Nợ nước ngòai lớn Latinh từ 1985-2004? - Nguyên nhân: - Dựa vào bảng 5.4, quốc + Tình hình trị xã hộithiếu ổn định, gia có tỉ lệ nợ nước ngồi cao nhiều rủi ro so với GDP? + Các lực bảo thủ cản trở + Họat động cặp + Chưa xây dựng đường lối phát triển - HS ghi lên bảng nhận xét KT-XH độc lập, tự chủ - Vì phải vay nợ nhiều? => - Hiện nay, quốc gia Mĩ Latinh cải hậu vay nợ nhiều? cách giải pháp: cải cách mơ hình quản lí kinh tế - xã hội, tăng cường liên kết kinh tế khu vực, đảm bảo tính độc lập,tự chủ quốc gia mở rộng bn bán với nước ngồi Củng cố - Đánh giá 1/ Số dân sống mức nghèo khổ chủ yếu châu Mĩ Latinh cịn đơng do: a/ Cuộc cải cách ruộng đất không triệt để b/ Người dân khơng cần cù, trình độ thấp c/ Điều tự nhiên khắc nghiệt, thiếu khoáng sản d/ Hiện tượng thị hóa bùng nổ 2/ Hướng chảy sông Amadôn chủ yếu là: a Bắc Nam b Đông Tây c Tây Đông d Nam Đông 3/ Nguyên nhân khiến cho kinh tế nước Mĩ Latinh phát triển không ổn định: a/ Do nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú nên người dân lao động PL 25 b/ Nền kinh tế tập trung vào sản xuất nơng sản nhiệt đới , quan tâm tới ngành công nghiệp c/ Do ảnh hưởng xung đột vũ trang diễn liên tục d/ Tình hình trị khơng ổn định lại mắc nợ nhiều Hoạt động nối tiếp Làm BT 2/ SGK/ 27 IV RÖT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL 26 ... 11; - Xác định nguyên tắc, yêu cầu xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Xây dựng quy trình xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực; - Xây dựng. .. dựng kế hoạch Địa Địa lí 11 theo hướng tiếp cận 24 lực 24 2.2 Quy trình xây dựng kế hoạch học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực .24 2.3 Kế hoạch học minh... NĂNG LỰC 2.1 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch Địa Địa lí 11 theo hƣớng tiếp cận lực - Việc xây dựng kế hoạch dạy học phải dựa kế hoạch năm học, dựa theo quy định chương trình Điều cho thấy, kế hoạch