Biện pháp phát triển kĩ năng tiền viết cho trẻ 5 6 tuổi

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM () KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Th.S Lê Thị Thanh Nhàn NGƯỜI THỰC HIỆN: Trần Thị Mai LỚP : 16SMN LỜI CẢM ƠN Lời em muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, đặc biệt quý thầy cô khoa Giáo dục Mầm non tạo điều kiện cho em tham gia khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến cô hướng dẫn ThS Lê Thị Thanh Nhàn hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô thư viện nhà trường tạo điều kiện cho có nhiều nguồn tài liệu cần thiết Em gửi lời cảm ơn cuối cùng, cảm ơn đến gia đình, anh chị, bạn bè,… nguồn động viên to lớn khích lệ em, chỗ dựa tinh thần giúp tơi hồn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hồn chỉnh song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Em mong đóng góp ý kiến, bổ sung, giúp đỡ Hội đồng bảo về, q thầy tồn thể bạn sinh viên Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Bố cục: Nội dung gồm chương NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu kĩ vận động tiền viết cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Kĩ 10 1.2.2 Kĩ tiền viết 11 1.2.3 Phát triển kĩ tiền viết Error! Bookmark not defined 1.3 Ý nghĩa việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ - tuổi 13 1.3.1 Tầm quan trọng nhiệm vụ chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi học Tiếng Việt trường phổ thông 13 1.3.2 Vị trí phát triển kĩ tiền viết mức độ sẵn sàng học tập trẻ vào lớp 14 1.4 Các nội dung phát triển kĩ tiền viết cho trẻ – tuổi 15 1.4.1 Đặc điểm phát triển trẻ - tuổi quan hệ với kĩ tiền viết 17 1.4.2 Yêu cầu tiếp cận liên thơng với chương trình Tiếng Việt tiểu học 18 1.4.3 Những nội dung nhằm phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5-6 tuổi 20 Tiểu kết chương 21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 22 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 22 2.1.1 Mục đích khảo sát 22 2.1.2 Đối tượng khảo sát 22 2.1.3 Nội dung khảo sát 22 2.1.4 Phương pháp hình thức khảo sát 22 2.2 Kết khảo sát 23 2.2.1 Nhận thức giáo viên phạm trù kĩ tiền viết việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ mầm non 23 2.2.2 Thực trạng việc chuẩn bị cho trẻ học viết giai đoạn trước tuổi đến trường phổ thông; biện pháp trường mầm non phát triển kĩ tiền viết cho trẻ (có tổ chức hay khơng?, mức độ nào?, sử dụng biện pháp nào?) 25 2.2.3 Thực trạng mức độ phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non 27 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 35 3.1 Một số nguyên tắc việc xây dựng biện pháp phát triển kĩ tiền viết 35 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 35 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 35 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức, đa dạng, hấp dẫn 35 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, linh hoạt, mềm dẻo 36 3.1.6 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, tự giác trẻ 36 3.1.7 Nguyên tắc đối xử cá biệt 36 3.2 Đề xuất biện pháp: 37 3.2.1 Khai thác hoạt động học tập trường nhằm hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 37 3.2.2 Khai thác trò chơi trường hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 38 3.3.Trò chơi nhằm phát triển kĩ tiền viết cho trẻ mầm non 41 3.4 Thực nghiệm sư phạm 47 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 47 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 47 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 47 3.4.4 Cách tiến hành thực nghiệm 48 3.4.5 Tiêu chí cách đánh giá kết thực nghiệm 49 3.4.6 Kết thực nghiệm phân tích 49 Tiểu kết chương 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 58 Kết luận chung 58 Kiến nghị sư phạm 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC 62 DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng biểu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Tên bảng Thống kê kết khảo sát nhận thức GVMN việc phát triển khả vận động tiền viết Thống kê kết khảo sát thực trạng việc chuẩn bị cho trẻ học viết giai đoạn trước tuổi đến trường phổ thông; biện pháp trường mầm non phát triển kĩ tiền viết cho trẻ Bộ tiêu chí đáng giá mức độ phát triển khả vận động tiền viết trẻ tuổi [14; tr 81] Thực trạng mức độ phát triển khả vận động tiền viết Thực trạng khả vận động tiền viết trẻ mẫu giáo – tuổi tiêu chí Kết khảo sát thực trạng mức độ phát triển kĩ tiền viết trẻ MG – tuổi nhóm ĐC TN trước TN Mức độ phát triển kĩ tiền viết trẻ mẫu giáo – tuổi hai nhóm ĐC TN trước TN qua tiêu chí Kết khảo sát thực trạng mức độ phát triển kĩ tiền viết trẻ MG – tuổi nhóm ĐC TN sau TN Mức độ phát triển kĩ tiền viết trẻ mẫu giáo – tuổi hai nhóm ĐC TN sau TN qua tiêu chí Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm ĐC Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm TN Trang 23 25 28 31 32 49 50 52 54 56 56 DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non MG : Mẫu giáo MN : Mầm non TT : Thứ tự TC : Trò chơi TN : Thực nghiệm SL : Số lượng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ công cụ tư duy, chìa khóa để mở cánh cửa nhận thức lồi người, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc nhân loại Ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết hai dạng tồn ngơn ngữ nói chung; ngơn ngữ viết cơng cụ mà người dùng để ghi lại kinh nghiệm lịch sử xã hội Ngơn ngữ nói có trước, xuất từ sớm giúp trẻ nhỏ giao tiếp, học hỏi kinh nghiệm loài người qua giao tiếp, từ nhỏ trẻ biết nói trẻ nghe cảm nhận âm lời nói, đồng thời với phát triển quan phát âm, trẻ từ nói bập bẹ dần chuyển sang nói ngày lưu lốt hơn, ngơn ngữ nói trở thành cơng cụ giao tiếp học hỏi trẻ Song để tự chiếm lĩnh kho tàng tri thức bao la nhân loại, trẻ phải biết đọc, biết viết Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Ở trường mầm non, trẻ chơi chính, vừa học vừa chơi, học theo hứng thú, tự đề xuất hoạt động mình; trái lại, trường tiểu học, hoạt động vui chơi khơng cịn hoạt động chủ đạo Thay vào hoạt động học tập; trẻ đóng vai trị học sinh với nhiệm vụ chủ yếu học tập, học tập thực thụ, nghiêm túc, có ý nghĩa xã hội, phải chấp hành nội quy nề nếp học tập nhà trường, trẻ phải chịu trách nhiệm việc học Đây bước ngoặt quan trọng đời đứa trẻ Lớp mẫu giáo lớn giai đoạn chuyển giao hai bậc học mầm non tiểu học Chuẩn bị cho trẻ vào trường Phổ thông chuẩn bị cho chuyển giao dễ dàng, tạo điều kiện cho trẻ vượt qua bước ngoặt cách thuận lợi Đặc biệt với trẻ - tuổi vốn từ vựng trẻ tăng nhanh trẻ thường sử dụng câu phức tạp: kĩ đọc, viết dần xuất Những kĩ ngơn ngữ đóng vai trị vô quan trọng trẻ bước vào bậc học phổ thông Thực tế cho thấy, việc chuẩn bị vào lớp vấn đề chuẩn bị kiến thức, kĩ cho trẻ đáp ứng yêu cầu học tập lớp 1; đặc biệt kĩ tiền học viết vô quan trọng Khi trẻ trường mầm non trang bị chuẩn bị tốt kĩ tiền viết việc thích nghi với môi trường trường phổ thông trẻ dễ dàng hơn, trẻ tiếp thu tốt trẻ viết dễ dàng cô giáo trường mầm non trang bị kĩ tiền viết Đây phát triển kĩ quan trọng cho trẻ lĩnh hội kiến thức môi trường học tập Hiện nay, có nhiều luồng ý kiến việc trang bị kĩ tiền viết cho trẻ trước bước vào lớp Các bậc phụ huynh tỏ lo lắng việc chuẩn bị kĩ học đọc, học viết trẻ chuẩn bị vào lớp Họ suy nghĩ đơn giản rằng, để chuẩn bị cho trẻ học tốt bậc tiểu học cần dạy chữ trước cho trẻ mầm non, dạy trước chương trình lớp Họ bắt đầu tìm trường, tìm nơi dạy đọc, viết trước cho họ Và việc dạy viết cho trẻ trường mầm non trở nên phổ biến khắp nơi Mà rằng: Kĩ tiền viết thành tố nằm phạm trù kĩ tiền đọc - viết Kĩ tiền viết coi hành vi viết xuất trước tiên làm tảng cho việc học viết trẻ Việc hình thành kĩ tiền viết cho trẻ huấn luyện hay dạy trẻ học viết cách quy mà nuôi dưỡng ham muốn học viết; phát triển kỹ phối hợp vận động nhịp nhàng tay, mắt Cần hình thành trẻ hứng thú với việc học viết, khuyến khích phát triển kĩ cần thiết cho việc học viết không nên áp đặt trẻ Nhưng trường mầm non hay sở dạy viết trước cho trẻ lại làm ngược lại với mục đích gây nhiều hệ lụy Hay có ý kiến phản đối việc chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Trẻ đến tuổi, trẻ vào lớp bắt đầu học đọc, học viết, làm quen chữ Tuy nhiên việc chưa có chuẩn bị kĩ trước khó để trẻ thích nghi với mơi trường mới, chương trình bậc học tiểu học Hiện với phát triển không ngừng đất nước Giáo dục nước nhà thay đổi không ngừng phương pháp nội dung giảng dạy để phù hợp với phát triển đất nước, phù hợp với học sinh thời đại cơng nghệ 4.0 Việc có thay đổi gây nhiều ý kiến trái chiều Có ý kiến ủng hộ có ý kiến không ủng hộ Nhưng thay đổi gây lo lắng cho phụ huynh áp lực vơ hình cho học sinh nói chung trẻ chuẩn bị vào lớp nói riêng Vì vậy, việc chuẩn bị tâm thế, kiến thức, kĩ để thích nghi với chương trình vơ cần thiết Và việc chuẩn bị kĩ tiền viết cho trẻ Mầm non góp phần giúp trẻ tự tin để bước vào lớp Xuất phát từ tầm quan trọng kĩ tiền viết thực trạng phát triển kĩ viết cho trẻ mà đề tài “Biện pháp phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5-6 tuổi” xác lập Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ mầm non, đề tài đề xuất hệ thống biện pháp nhằm cao hiệu việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5-6 tuổi, đảm bảo cho trẻ sẵn sàng thành công trước nhiệm vụ học tập vào lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển tiền viết cho trẻ - tuổi 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận việc phát triển tiền viết cho trẻ – tuổi - Tìm hiểu thực trạng chuẩn bị cho trẻ học viết giai đoạn trước tuổi đến trường phổ thông - Xây dựng biện pháp phát triển tiền viết cho trẻ 5- tuổi - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu - Các nội dung khảo sát thực trạng thực nghiệm hệ thống biện pháp đề xuất tiến hành trường mầm non thuộc địa bàn thành phố Đà Nẵng: + Trường mầm non 1- ( Nguyễn Đình Trọng, Hòa Khánh Nam, Liên Chiểu, Đà Nẵng) + Trường mầm non 20 – 10 ( Pasteur, Hải Châu, Đà Nẵng) - Thời điểm điều tra: Từ tháng 12/2019 đến tháng 1/2020 Giả thuyết khoa học Kỹ tiền viết yếu tố cần thiết để chuẩn bị cho trẻ học viết bước vào lớp Tuy nhiên, việc chuẩn bị kĩ cho trẻ thực tế nhiều bất cập Nếu thiết kế sử dụng cách phù hợp hệ thống biện pháp Cô tăng thời gian thực lên phút ❖ Nhóm trị chơi phát triển kĩ thực nét viết Trò chơi 1: BÉ VIẾT THEO NHẠC (4 -5 tuổi) IV Mục đích - Phát triển rèn luyện khả vẽ nét chữ cái, khả lắng nghe - Phân biệt tiết tấu nhanh – chậm V Chuẩn bị - Đĩa nhạc, hát, bút màu, giấy (số bút giấy số trẻ chơi) - Trị chơi tổ chức tiết học lúc nơi VI Tiến hành tổ chức cho trẻ chơi ➢ Mức độ Luật chơi: Trẻ phải vẽ nét tương ứng với tiết tấu nhanh chậm hát Tiến hành trò chơi Mỗi trẻ tự lên nhận tờ giấy bút, sau bàn ngồi Cô bật nhạc cho trẻ nghe hát Khi nghe tiết tấu nhanh, trẻ dùng bút vạch vào giấy nét ngang dọc nghe tiết tấu chậm, trẻ dùng bút vẽ vào giấy đường uốn lượn mềm mại Bạn thể nét theo tiết tấu đoạn nhạc dành chiến thắng Kết thúc trò chơi Giáo viên trẻ kiểm tra lại kết tuyên dương trẻ hoàn thành ➢ Mức độ Cơ chuẩn bị tờ giấy có dịng kẻ ngang trẻ phải vẽ nét theo hàng ngang dòng kẻ Trò chơi 2: VẼ ĐƯỜNG VƯỢT MÊ CUNG IV Mục đích - Phát triển rèn luyện kĩ cầm bút, khả quan sát - Vẽ nét chữ 69 V Chuẩn bị - Những tranh mê cung vật hình có nét chữ cái, bút màu - Trị chơi tổ chức tiết học, góc học tập hoạt động chiều VI Tiến hành tổ chức cho trẻ chơi ➢ Mức độ (hình 3) Giới thiệu trị chơi Hôm qua bạn ong vào khu rừng bên để tìm mật khơng may bạn bị lạc vào mê cung, bạn làm để ra, có muốn giúp bạn ong tìm đường tổ khơng? Để giúp bạn thỏ cần phải luyện tập vẽ đường trước Bây cô tổ chức cho chơi trò chơi “Vẽ đường vượt mê cung” Luật chơi Trẻ dùng bút vẽ đường qua chỗ hở, không vẽ cắt qua chỗ khơng hở Tiến hành trị chơi Mỗi trẻ lên lấy tranh bút , nhiệm vụ trẻ quan sát để tìm đường dùng bút chì vẽ đường mê cung cho đến điểm đích Bạn hịa thành xong trước xẽ chiến thắng 4.Kết thúc trò chơi Giáo viên trẻ kiểm tra lại kết tuyên dương trẻ hồn thành nhât 70 ➢ Mức độ (hình 4) Cô chuẩn bị tranh với nhiều chi tiết quy định thời gian hoàn thành trẻ Trị chơi 3: TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM IV Mục đích - Phát triển rèn luyện khả vẽ nét chữ V Chuẩn bị - Những dải giấy nhiều màu - Những hình có đường diềm chưa trang trí: khăn mặt, khăn bàn, khăn quàng, bưu thiếp, viên gạch, rèm cửa… - Trò chơi tổ chức tiết học lúc nơi VI Tiến hành tổ chức cho trẻ chơi ➢ Mức độ Luật chơi: Trẻ phải vẽ nét qua việc vẽ hình hình học Tiến hành trị chơi Mỗi trẻ tự lên nhận hình, dải giấy màu khác bút, sau bàn ngồi Trẻ tự trang trí đương diềm cho hình theo ý thích mình: hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật… Kết thúc trị chơi Giáo viên trẻ kiểm tra lại kết tun dương trẻ hồn thành Trị chơi 4: VẼ MẶT CHÚ HỀ IV Mục đích - Phát triển rèn luyện khả vẽ nét chữ V Chuẩn bị - Tranh mẫu mặt cơ, giấy, bút chì đủ cho trẻ - Trị chơi tổ chức tiết học lúc nơi VI Tiến hành tổ chức cho trẻ chơi ➢ Mức độ (hình 5) Luật chơi: Trẻ phải vẽ mặt Tiến hành trị chơi 71 Cơ phát cho trẻ tranh, cô hỏi trẻ xem hình thiếu cịn thiếu u cầu trẻ vẽ thêm cho tranh sinh động Kết thúc trò chơi Giáo viên trẻ kiểm tra lại kết tuyên dương trẻ hoàn thành ➢ Mức độ (hình 6) Cơ chuẩn bị tranh mẫu hoàn chỉnh yêu cầu trẻ vẽ theo Hình Hình 72 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Câu hỏi A 12 17 B 10 16 10 C 0 17 13 12 16 Đáp án D 10 11 12 14 14 10 E F G 12 Câu hỏi Phiếu số c a b bcd b a C b a a c abc d abd A a a b bd c b b a b bcd c c a b bc a a a c b b 11 12 b d B b c d B B c c b B b B b c a B c abcd B a b b C bcd d bcd C b c d B c cd c B b c a B a b cb c b B b a d B a a b bcd c abc C b c d A 10 b a c bc c d B a a B 11 b b b bd c cde A c c b B 12 c a b bd d bcd B b c d B 13 a a b bd c acd B b c d C 73 10 14 b b a bc d B b a b a 15 a b c bcd c c C b a d b 16 b a b bd c a B a c d b 17 b a c bcd c cd B c c d b 18 c b b bd c cde B b c b a 19 b a a c abc A b c d b 20 c a a d acd B a c c c bc 74 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CỦA TRẺ MG – TUỔI TẠI TRƯỜNG MN HOA PHƯỢNG ĐỎ VÀ TRƯỜNG MN TUỔI THƠ STT Họ Tên TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng Mức độ Ngô Khải An 3 3 12 Nguyễn Bình An 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 2 10 Nguyễn Nam Anh 2 1 Trần Thảo Anh Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Bùi Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 2 14 NguyễN Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 10 18 Phạm Khánh Giang 2 10 19 Đinh Phước Hải 3 10 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 21 Diệp Thanh Hằng 4 13 22 Trần Thanh Hiền 1 23 Hoàng Đức Hiệp 3 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 75 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 11 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 2 1 31 Nguyễn Nam Khánh 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 12 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 10 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 12 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 2 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 2 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 76 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CỦA TRẺ LỚP ĐC VÀ LỚP TN TRƯỚC VÀ SAU TN TRƯỚC THỰC NGHIỆM STT Họ Tên TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng MĐ Ngô Khải An 2 Nguyễn Bình An 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 2 10 Nguyễn Nam Anh 2 1 Trần Thảo Anh Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 2 14 Nguyễ Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 10 18 Phạm Khánh Giang 2 19 Đinh Phước Hải 3 10 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 21 Diệp Thanh Hằng 2 22 Trần Thanh Hiền 1 23 Hoàng Đức Hiệp 3 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 77 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 11 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 2 1 31 Nguyễn Nam Khánh 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 12 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 10 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 12 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 2 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 2 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 51 Hoàng Tấn Nhựt 52 Mai Hồ Tấn Phát 2 11 53 Lê Thiên Phúc 2 54 Phí Thị Minh Phương 1 78 55 Đoàn Anh Quốc 3 10 56 Phạm Anh Quốc 1 57 Trần Anh Quốc 4 13 58 Nguyễn Khánh Quỳnh 3 12 59 Đỗ Trần San San 3 11 60 Lê Sang 2 61 Đỗ Anh Tài 3 11 62 Mai PhướC Thịnh 1 2 63 Lê Hoàng Anh Thư 2 64 Nguyễn Đặng Thương 2 65 Nguyễn Thanh Thúy 2 66 Lê Phạm Bảo Thy 2 67 Nguyễn Khánh Toàn 2 68 Đoàn Ngân Trâm 4 3 14 69 Hoàng Ngọc Trâm 2 70 Nguyễn Minh Trâm 2 2 71 Phạm Ngọc Trâm 3 11 72 Lê Hoàng Bảo Trân 4 14 73 Nguyễn Bảo Trân 74 Trần Lương Trang 3 11 75 Lê Minh Triển 1 76 Bùi Đức Nhật Triều 2 77 Nguyễn Thanh Trúc 2 78 Nguyễn Thanh Tú 1 79 Trần Anh Tuấn 4 15 80 Đặng Hữu Tùng 3 12 81 Đặng Xuân Tùng 2 82 Huỳnh Thanh Tuyền 3 3 12 83 Ngô Bùi Nhật Uyên 2 84 Lương Thị Tú Vân 4 15 79 85 Phan Thị Thảo Vân 86 Hồ Minh Vĩnh 2 11 87 Đặng Hoàng Vũ 1 88 Nguyễn Phi Vũ 89 Nguyễn Yến Vy 3 10 90 Nguyễn Hoàng Yến 2 2 SAU THỰC NGHIỆM STT Họ Tên TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng MĐ Ngô Khải An 4 15 Nguyễn Bình An 2 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 3 12 Nguyễn Nam Anh 2 2 8 Trần Thảo Anh 2 Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 3 12 14 Nguyễ Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 3 12 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 3 12 18 Phạm Khánh Giang 2 10 19 Đinh Phước Hải 3 12 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 21 Diệp Thanh Hằng 4 13 80 22 Trần Thanh Hiền 2 23 Hoàng Đức Hiệp 3 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 3 12 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 3 12 31 Nguyễn Nam Khánh 3 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 4 15 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 3 12 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 4 15 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 3 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 51 Hoàng Tấn Nhựt 81 52 Mai Hồ Tấn Phát 2 11 53 Lê Thiên Phúc 2 54 Phí Thị Minh Phương 55 Đoàn Anh Quốc 3 10 56 Phạm Anh Quốc 4 15 57 Trần Anh Quốc 4 13 58 Nguyễn Khánh Quỳnh 3 12 59 Đỗ Trần San San 3 11 60 Lê Sang 2 2 61 Đỗ Anh Tài 3 11 62 Mai PhướC Thịnh 4 12 63 Lê Hoàng Anh Thư 3 2 10 64 Nguyễn Đặng Thương 2 65 Nguyễn Thanh Thúy 4 12 66 Lê Phạm Bảo Thy 2 2 67 Nguyễn Khánh Toàn 2 68 Đoàn Ngân Trâm 4 3 14 69 Hoàng Ngọc Trâm 2 70 Nguyễn Minh Trâm 3 13 71 Phạm Ngọc Trâm 3 11 72 Lê Hoàng Bảo Trân 4 14 73 Nguyễn Bảo Trân 74 Trần Lương Trang 3 12 75 Lê Minh Triển 1 76 Bùi Đức Nhật Triều 2 77 Nguyễn Thanh Trúc 2 78 Nguyễn Thanh Tú 3 12 79 Trần Anh Tuấn 4 15 80 Đặng Hữu Tùng 3 12 81 Đặng Xuân Tùng 2 82 82 Huỳnh Thanh Tuyền 3 3 12 83 Ngô Bùi Nhật Uyên 3 13 84 Lương Thị Tú Vân 4 15 85 Phan Thị Thảo Vân 4 15 86 Hồ Minh Vĩnh 2 11 87 Đặng Hoàng Vũ 1 88 Nguyễn Phi Vũ 3 12 89 Nguyễn Yến Vy 3 10 90 Nguyễn Hoàng Yến 4 15 83 ... lí luận việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5- 6 tuổi Chương Thực trạng phát triển kĩ tiền viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Chương 3: biện pháp phát triển kĩ tiền viết cho trẻ – tuổi trường... góp phần giúp trẻ tự tin để bước vào lớp Xuất phát từ tầm quan trọng kĩ tiền viết thực trạng phát triển kĩ viết cho trẻ mà đề tài ? ?Biện pháp phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? xác lập... lí luận thực tiễn việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ mầm non, đề tài đề xuất hệ thống biện pháp nhằm cao hiệu việc phát triển kĩ tiền viết cho trẻ 5- 6 tuổi, đảm bảo cho trẻ sẵn sàng thành công